时间：2023-02-28 15:55:44
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇怎么提升初中英语范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
初中英语教材就是利用各种方法，向学生介绍日常生活中常用英语口语和书面用语，因此英语教材中常常出现各种不同的人际交往、生活场景等内容，英语教材通过这样的方式，来向学生传达相关的英语知识，这样能够让学生更好地理解。因此教师在实际教学过程中，要充分利用情境教学法结合教材的实际内容，在根据学生本身已经掌握的英语基础，来科学设计相关的语言训练环境，这样不仅实现学生对于新知识的掌握，还能够有效巩固学生之前学习的知识。当前初中英语教材也越来越重视和学生实际生活之间的联系了，在其中也加入了很多丰富多彩的内容，教师就可以利用教材中的情境对话让学生进行交流。那很多学生在实际交流过程中，会经常出现How are you？ I’m fine， thank you， and you？ 这样的对话，那教师就可以告诉学生这样虽然正确，但是也很奇怪的。因为这样的对话太过于正式了，除非是去会见总统或首相，实际上只要回答I’m doing pretty good， and you？ /I’m not bad， how about you？ 等，就可以了。 2. 初中英语游戏情景教学法
初中生还处在生长发育的重要阶段，游戏对于初中生来说十分重要，教师在实际教学过程中，可以有效结合中学生的这一心理特点，在课堂教学中利用各种游戏情境，来有效调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。教师可以将一些即将要进行教授的词句和语法等内容编排成为有趣味性的游戏，让学生在游戏中，加强对于这些知识点的记忆深度，并保证学生能够学会灵活用这些知识点。比如在教学《Do you like bananas？》这一课时过程中，教师就可以引导学生排练一些有趣的情景剧，让学生来描述各种水果和物品，并让学生来猜或写，看谁猜得或写得又多又好，通过这样的方式，让学生在生动的情境中，更好地掌握新知识，准确地记忆新词汇，有效提升学生的学习效率。 3. 初中英语语言环境情境教学法
英语学科本身就具有人文性和工具性的特点，在实际教学中教师可以结合语言环境情境教学法，通过这样的方式，不断提升学生对于英语的应用能力，摆脱传统的哑巴式英语。所以教师可以在实际课堂教学中，积极结合语言环境情境教学法，让学生能够在课堂学习中真正掌握一些日常交际用语。比如一些学生在对话交流中常常会问这个怎么样？通常一些学生会回答Just-a-so-so.那么教师就可以在语言环境情境中，告诉学生只需要说It’s OK./It’s alright. /Not bad.就可以了，让学生能够真正掌握英语交流的知识。同时教师还要注重对学生进行适时的激励，有效结合初中阶段学生发展的特殊性，利用发展性的评价，不断提升学生对于英语学习的兴趣和信心。 4. 结语
总而言之，初中阶段作为学生英语学习的基础阶段，教师要不断创新课堂教学的方式，激发学生对于英语学习的兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围下，快速掌握英语学习的基础知识和技巧。真正发挥情境教学法在初中英语教学中的作用和价值，不断提升学生的英语综合能力。
[1] 仉军. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中华少年， 2017（04）.
[2] 董现亮. 探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2016（17）.
教育的改革对教师的教学水平、学校的教育质量等提出了更高的有要求，素质教育背景下对初中教育的要求越来越高，与传统的教育模式相比，素质教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改进。在新课程理念下，应该摒弃传统老旧的教育理念，加强教学质量从根本上提升和改变。课堂教学是教育改革的一个重要途径，也是引导初中生进行有效地学习的一个重要方法，因此加强课堂教学模式和方法的改革，对提升教育质量有很关键的作用。在初中英语教学实践过程中，要将传统的填鸭式教育改革成为以“学”为主，以“教”为辅的教育模式和理念，在初中英语课程的教学中更加应该遵循这个理念，提高初中英语教学效率。
一、当前初中英语课程教学存在的一些问题
1、初中英语教学方法比较落后
传统的初中英语教学课堂，与一般的课程教学没有异处，仍然是一种填鸭式的教育，停留在教师在讲台上讲，教师仍然是课堂的主导者，只是将知识灌输给初中生，而不考虑初中生接受的效率如何。初中生在课堂上是处于一种被动的状态，他们学习的积极性受到了很大的打击。同时，这种教学方法比较单调乏味，教师的授课内容大多是偏重于理论性的知识，甚至是照本宣科，使得课堂的氛围十分不好。很多初中生根本提不起兴趣去听老师的讲解，久而久之便失去了学习初中英语课程的兴趣和信心。
2、初中英语课程教学内容比较陈旧
随着素质教育的不断深入发展，初中英语作为一种重要的文科性质课程，在教育过程中占据的地位越来越高，加强初中英语教育，可以提高初中生的初中英语应用能力，使得初中生在学习过程中可以不断提高语言应用能力。当前我国初中英语教学过程中的内容还比较陈旧，这是一个十分严重的问题，使得初中生在学习过程中的水平得不到提升。
3、初中英语教学中的策略研究
（1）更新传统初中英语教育教学管理观念
对传统的初中英语教育管理观念进行改革和创新，以保证和现代化的发展理念相符合，是素质教育背景下学科教育进行改革的重要途径。当前的初中英语教育过程中忽视了激励和引导机制的影响，使得课堂上缺乏积极性和生动性。在初中英语教育教学改革过程中，应该要积极对教师的教育行为以及管理行为进行规范。在整体的教育观方面，需要把握初中英语教育的意义在于提高初中生的英语应用能力，对学生进行启蒙教育，从而可以使得初中生在日常的学习过程中进行自我提升，加强初中英语问题处理能力的提升。
（2）构建创新型初中英语教学模式
教学模式是进行教学方法设计的一种指导和支持，构建新型的教学模式，可以从几个方面出发。第一，设定一个合理的学习目标，而且是让初中生自己根据自己的情况设置相应的目标。课堂教学目标是教师选择教学方法、教学活动的依据，在进行教学设计的过程中应该要以教学目标为导向，为了不断激发初中生的学习积极性，让初中生意识到英语学习的重要性，从而加深对学习的热爱，首先就需要让初中生能了解学习的目标是什么，应该学什么，怎么进行学习，才能为后面的学习打下坚实的基础。第二，要培养初中生的问题意识。传统的教学是让初中生等着接受，接受知识的传授，因此少了很多自我思考能力的训练。在新的教学模式中，教师要多设置一些问题，让初中生积极思考。第三，教师应该把教学的设计与初中生在课堂上进行知识探索的这一过程进行一个有机的结合。需要教师在教学过程中对一些比较老旧的知识与一些新的知识进行融合，从而可以产生一些全新的知识，使得初中生在学习的过程中可以获得更多的知识内容，促进初中生的各种认知结构不断内化。第四，优化课堂设计。在进行初中英语教学时，课堂设计是一个关键，在设计的过程中应该要给初中生提供更多有效的资源，通过各种先进的教学方法，比如情境教学、分组教学等，以提高课堂教学效率。
（3）加强多媒体教学设备的配备
初中英语教学过程中的多媒体教学是一个十分重要的部分，多媒体教学对于初中生的学习兴趣的提升有重要的意义，多媒体教学可以使得英语教学内容更加生动形象，从而使得初中生的学习兴趣更高。对此，应该要加强各种多媒体设备以及资源的配备，随着学校初中英语教学过程中对各种多媒体设备以及多媒体应用资源的需求逐渐增大，在教育过程中也应该要加大对这部分的经费投入，以满足教学过程中对多媒体资源以及设备的需求，从而提高教学效率。
关键词：任务型教学法；初中；英语阅读
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-165-01
在初中英语的教学过程中，英语阅读教学对于全面提升学生的英语综合应用能力，无疑具有重要的影响。对于初中英语阅读教学来说，任务型教学法是一种非常重要的教学方法。初中英语阅读教学在不一样的阶段呈现出不一样的特征。因此，初中英语阅读教学在不一样的发展阶段，也需要不一样的教学方法。现阶段，任务型教学法的发展与应用，为提升初中英语阅读教学的水平，发挥了极大的引导以及促进作用。从当前初中英语阅读教学的发展状况而言，任务型教学法的使用在学生学习主动性、积极性和创造性方面的培养，较传统模式之下的英语阅读教学法的效果有着很大地提升。简单地说，任务型教学法的主要内容就是，英语教师通过引导学生完成学习任务的教学方式，使学生在完成任务的探究过程中，不断获得知识的一种教育方式。
一、任务型教学法
1、任务型教学法的定义
我们可以对任务型语言教学做如下定义：任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。任务型教学的目标：怎么样集中学生的注意力使得学生利用英语作为交流的工具来完成任务， 而并没有关心自己所说的句子是否正确，任务完成的最终结果作为学生进行自我评价的重要标准而， 并且使得学生产生一种成就感。课堂活动设计应服务于课堂教学教学目标，让学生成为最大的受益者。
2、任务教学法的本质
任务与传统的 “练习”（exercise）或者普通意义上的 “活动”（activity）到底有怎么样的区别呢？ 首先，任务需要有明确的目的性。任务具有明确的目的性主要具有两重性内涵，一是任务本质上所具有的非教学目的，二是任务设计者所希望达到的教学目的， 而练习一般情况下所具有的仅仅是教学目的。 其二，通常情况下任务所产生的是非语言性结果，而练习往往所产生的是语言性结果。 任务一旦完成之后所达成的往往是非语言性的结果，而在课堂上进行练习的话，所达成的往往是语言性的结果。第三，任务具有开放性的重要特征，也就是说，关于履行任务并没有一套固定的模式，或者能够达成的结果是一样的，完成教学任务的途径，包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。第四，任务具有交际性的重要特征。任务一般情况下是集体展开的合作性活动，任务的履行通常情况下以一种交际互动的方式展开，这种互动也是的多方面的，可以是学生与学生之间，也可以是教师与学生之间，也可以是学生与输入材料之间。
二、任务型教学法在初中英语阅读课中的具体应用
1、任务型教学法的重要性
从相关的教学理论的角度分析，任务型教学法是英语教师根据学生需要在阅读教学中学习的内容，设计的各种学习任务，促使学生在完成任务的探究过程中，学会如何使用英语语言的一种教学方法。任务型教学法在英语阅读教学中的应用，是通过制定具体的阅读学习任务为载体，充分尊重学生的主体地位，已完成具体的阅读任务为学习的动力，鼓励学生在规定的时间内完成学习任务。并通过此过程的训练，使之可以在探究阅读问题的过程中，发现自身英语能力薄弱的问题。利用解决问题的有效途径，在完成英语阅读任务的同时，不断的提高自身的英语阅读能力。
2、任务型教学法的优势
在初中英语阅读教学过程中，任务型教学法日益凸显出其重要性。任务型教学法在英语阅读的教学环节中，需要英语教师在阅读教学之前，为学生合理有效地设计阅读的任务。任务型教学法在其应用的过程中，一般情况下是以任务组织的形式进行与之相关的阅读教学。在教学的整个环节之中，让学生通过不同的方式，比如体验、互动、交流、合作等等参与到实际的阅读训练活动中去，使学生在不断的训练活动中，渐渐地爱上英语，并且对英语阅读产生浓厚的兴趣。
任务型教学法还能够使学生在进行阅读的过程之中，可以比较顺利地通过表达、沟通、交流的方式，在相对比较轻松和谐的环境中，较好地完成阅读的学习任务。另外，任务型教学法在初中英语阅读教学过程中的使用，并不会影响英语教师使用其他的教学方法进行相关的教学活动。因此，英语教师在英语阅读教学的过程中，可以以任务型教学法为主，其他教学方法为辅，综合各种教学方法的优点，为全面提高学生的英语阅读能力奠定理论基础。
3、具体步骤
（1）读前分派任务
阅读前，教师将主题和任务介绍给全班，引导学生交谈与阅读文本内容存在相关性的话题，激活学生原有的与主题相关的词汇和词语，帮助学生更好地熟悉主题、对接下来的内容进行预测，同时充分调动学生的学习兴趣以及学习欲望，并且对学生所采用的阅读方式做出指导，为学生接下来的阅读做好充分地准备。
（2）读中调控
在阅读时，教师要向学生对各项阅读任务做出明确要求，让学生有的放矢， 同时做好各个任务的完成时间以及各项任务之间的衔接工作。有时也可以开展一些开展小组合作学习竞赛活动，其目的在于激励学生能够更顺利地完成任务。
（3）读后巩固强化
读后巩固强化属于阅读的最后阶段，可以帮助学生走进文本，与文本近距离地接触，从而对文章中的词语表达以及句型进行把握，可以通过一些习题进行巩固，也可以通过其它形式，比如说进行一些采访活动、进行角色扮演等等进行强化。
参考文献：
[1] 陈金霞.浅谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].中学英语之友（下旬）. 2011（01）
关键：初中英语；高效课堂；策略
G633.41
根据目前我国初中英语普遍的教学方式来看，教师其主要还是完全对着教学课本教学，老师讲，学生听，毫无半点新颖度，教学理念还是相对比较落后的，课堂比较生硬枯燥，极其容易影响学生的学习兴趣，让学生从主动学习慢慢演变成被动的接受，学生没有实际锻炼的机会，从而使教学质量降低。初中英语高效课堂运用了先进科学教学理念，在传统教学的基础上进行完善、改革与创新，以提高学生的学习效率，提升教学质量水平为主要目的的一种有效的教学方式。
一、初中英语教学现状
国内各地区中学英语水平差异化过于明显，因当地财政收入各不相同，从而造成对英语教育事业资金投入会有明显的区别，对教学教材选取不够严谨，让不同学习能力学生的需求难已得到满足，教学教材上面所含有的内容并不一定完全都要进行讲解，要挑有针对性的重点、难点讲，可以进行适当的删减，节约所不必要浪费的时间，充分利用时间进行其它知识的传授。根据国内目前各校初中英语教学调查结果显示，其主要还一直沿用着传统的教学理念，教学方式比较陈旧，缺乏创新感，对学生的学习兴趣容易造成一定的影响，课堂教学内容过于单一，完全只限于教材上所含有的知识点，注重理论知识的传授而忽视了对学生实践能力的培养，使学生掌握的知识不够完善，制约了学生综合素质的全面提升，阻碍教学事业的进步与发展。
二、高效课堂的基本概念及重要意义
（一）高效课堂基本概念
高效课堂教学是指老师以新的教学理念与科学教学模式为指导，遵守教学原则和法则等，采取有效的教学措施，以最少的教学时间、精力及物力的投入来培养学生，提高学生的自主学习意识，自主创新能力及综合素质能力。优化教学体系，增强学生的学习观念，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量水平等，促进教学的发展。
（二）开展高效课堂的重要意义
初中英语高效课堂的构建很大程度上面提升了教学质量水平，促进了学生学习成绩的提升。采用先进的科学技术对学生进行相关知识的传授，利用网络快捷便利的优点，缩短教学时间，得到了低投入高回报的教学效果，以理论与实践相结合的教学方式对学生进行施教，改善了以往学生只知道死读硬背，学到了理论知识而没有实践能力的学习状况，培养了学生自主学习能力与创新意识，使学生有更多的时间对所遇到的问题进行分析与思考，促进学生综合素质能力的提升。小讲到个人，大谈到国家，英语作为当今全球使用最广泛的语言，能熟练的掌握运用英语，必会为今后的发展带来一定的优势，初中作为学习生涯中最重要的一个转折点，学好初中英语的基本知识点，为今后学习打下坚固的基础，促进学生学业的顺利完成，提高教师教学质量水平，为社会的发展作出应有的贡献。
三、创建初中英语高效课堂策略
（一）改善学习环境，提高学生学习兴趣
学习是一个艰难又漫长的过程，不能太过于急功近利，对学习的影响是来自方方面面的，其中h境是一个不可忽视的重要因素。一个良好的学习环境有利于增强学习氛围，提高学生的学习的积极兴及兴趣，怎样才能构建一个良好的学习环境？课堂上，教师可以相应的进行情景教学，依照教材的基本内容，教学生用英语对其内容进行情景对话，合理安排课堂教学时间，拿出一部分时间让学生用英语进行实际操作与锻炼的机会，比如说，选取一些有学习效果的经典电影片段或者综艺节目等，让抽象的知识点生活化，对学生进行相应的分组，让学习有效模仿主要情节进行对话，让学生能及时的吸收消化课堂所讲内容，增强学生的言语表达能力与学习英语的能力，活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率提高等。
（二）构建高效课堂，创建良好师生关系
初中生不同于小学生，这是成长的一个重要过程，学生叛逆性最强的一个阶段，都是在教学过程中得充分掌握学生的心理状态，要一视同仁，最好是不要有过于偏爱读书好学生的现象出现，毕竟每个中学生所毕业的小学都各尽不同，学生英语基础知识还是会有明显差异的，不管怎么样，教师们得平等对待学生，注重学生英语的差异性采取有效教学方式对其进行施教。不管是学习好的学生还是学习差的学生，其每个学生都会具备学习能力强的方面，如让在课堂上面比较活跃的同学进行课堂实践对话及朗诵等，让文采好的学生进行英文写作等，这样有利于增加学生的自信心，提高学生的学习兴趣。教学过程中教师得要学会如何才能更好跟学生打成一片，与学生成为好朋友，不要让学生对老师产生隔阂感，要采取有效措施拉进学生与教师之间的关系距离，增添师生情感，努力建立师生之间信任的桥梁，让学生能轻松愉快的学习，不要过于感觉到学习所带来的压力，给自己增加负担。课外教师可以适当的加入到学生的课外活动当中去，跟学生交朋友，慢慢缩减师生的距离感等，促进良好师生关系的创建。
四、结语
由此可见，初中英语普遍状况不佳主要是运用传统教学理念所造成的，缺乏创新。初中英语高效课堂的构建，其做到以学生为主要中心，培育出能满足社会所需的有用型应用人才。随着社会的发展与进步，现如今人们能素质越来越重视了，社会对初中英语教育者的也提出越来越多的要求，教师能尊重学生并在课堂上进行师生互动，建立良好的师生关系，了解学生的基本情况并对症下药，能及时解决学生所提出的问题，懂得如何引导学生主动学习，提高学生的学习效率，初中英语高效课堂构建的顺利完成是需要学生与教师的共同努力与齐心协力，学生能完全地配合教师们的教学工作，使教学工作顺利并高效完成。
参考文献：
[1]贵小丽.初中英语高效课堂教学方法初探[J].考试周刊，2015（35）.
【关键词】初中英语；词汇教学；教学情境；协调性；学习积极性
著名语言学家里弗斯曾经说过：“成功运用一门语言的关键是掌握一定的词汇量”。由此可见，词汇在语言的使用和理解过程中占据着不可或缺的重要位置。同时，掌握一定的词汇量，也是提高学生们英语综合运用水平的前提条件。因此，为了改变目前初中生英语学习中出现的“词语破碎处，无物存在”的尴尬状况，教师应从学习兴趣的培养、词汇记忆法、语言情景的构建等方面入手，逐步培养和提升学生们词汇记忆能力，从而切实提高其英语综合运用水准。
一、初中英语词汇教学中常见的问题
(一)“孤立性”强，与其他环节“协调性”差
新课程标准对词汇量提出了新的要求：初中阶段将从原来800个单词提高到1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配,并强调用“学会使用”代替以往的掌握,更加突出了语言的运用。由此可见，在初中英语教学过程中增强学生的词汇量，不仅仅局限于“量”的增长，更重要的是“质”的提升。因此，在实际的教学过程中，教师应在强化词汇精准度、储备量、牢固性的基础上，逐步提升学生们英语综合运用能力和水准。
（二）重视度低，学习积极性低迷
众所周知，英语试卷中直接考察英语词汇的试题少之又少，即使偶尔出现在试卷中所占的分值也是“轻如鸿毛”。在“分分分学生的命根”的中考形势下，这种词汇考核方式上的欠缺，也导致了很多初中英语教师和学生们对词汇学习方面的放松。这不仅制约了初中英语词汇教学在策略上的改进，同时也无法激起学生们学习词汇的主动性和积极性。
此外，在初中英语课堂上，教师一味将课堂重点放在语法、阅读、文章的讲解上，而将词汇学习的任务完全交给学生,这种“放养式”缺乏系统化、理论化的学习方式，常常会使得学生因缺乏系统化、科学化、规范化的有效词汇记忆指导，而致使学生落入对所学词汇掌握不牢、词汇量偏低、听说读写能力无法得到有效提升的恶性循环中。
（三）学习渠道“狭窄”，缺乏学习情境
丰富的词汇积累，离不开生动形象、灵活多样的词汇学习环境。由此可见，在初中英语词汇学习过程中，教师应在帮助学生们巩固新课标基础知识的同时，结合考试的热点难点、时事新闻、学生们的兴趣爱好等，选取一些难度适中、便于记忆、实用性强的词汇供学生们拓展学习。
但是，很多初中英语教师为了追求高分数、高升学率，往往将英语词汇的学习仅仅局限于考试内容、课文讲解、教材辅助练习上，让学生们通过死记硬背、反复强化记忆的方式来学习词汇，而忽视了词汇教学的趣味性、多样化和灵活性。这种脱离具体语言情境的词汇学习和记忆方式，虽然在短期内使学生们掌握了大量的词汇，但是却因缺乏对词汇诸如同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等方面的讲解，导致了学生们盲目记忆、无法实践等弊病。
二、提升初中英语词汇教学质量的有效措施
（一）密切联系，增强关联度
英国著名语言学家曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇教学是英语教学过程中最基础、最可靠的部分。因此，在初中英语词汇教学过程中，教师应以授课班级学生的实际情况为根本出发点,结合新课标教材的实际内容从“听、说、读、写、练”等方面入手，有计划、有步骤、分阶段地实施词汇教学目标,从而在保证学生们词汇“量”增长的同时，提升学生们词汇学习的“质”。
（二）激发学习兴趣，提高词汇质量
正如语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法”。因此，在初中英语教学过程中，教师应从词汇的发音、拼写注释等方面着手，运用灵活多变、形式多样的授课手法，从而在激发学生们学习热情的同时，促进学生们词汇量“保质保量”的提升。
（三）拓展学习渠道，营造学习氛围
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。由此可见，良好的词汇学习氛围，是促进学生英语词汇增长率的有效途径。因此，在实际的英语词汇教学过程中，教师应在做好课堂词汇教学工作的同时，开展诸如英语朗诵、单词比赛、英语辩论赛、英语舞蹈剧、英语歌曲等活动，丰富学生的课余生活，从而让英语词汇深入到学生的日常生活。
例如：在讲解telephone这个单词时，教师可以以打电话为场景，让学生们根据不同的情景造句。如电话打不通时，信息服务台会如何答复？“Dialling tone sound heard on the telephone showing that one can begin to dial the number wanted.”某人停下来去接电话，应如何表达？“Tim broke off telling the story to answer the telephone.（吉姆将故事停了下来去接电话）。接完电话，把听筒放回原位怎么说？“He forgot to cradle the telephone receiver when he finished.（他打完电话忘记把听筒搁在支架上）。通过不同场景的设计，不仅可以加深学生们对英语单词的理解和记忆，更为学生们今后单词的具体运用提供了良好的平台。
三、结语
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。由此可见，丰富的词汇储备，是促进学生们流畅表达自己思想内涵的可靠保障。与此同时，学生们英语词汇量的多少，也是衡量一个学生英语学习水平的重要指标。因此，在初中英语教学实践中，教师应在帮助学生们强化新课标基本英语词汇的基础上，结合学生们的兴趣爱好，适当增添一些难度适中、实用性高的英语词汇来拓展学生们的英语学习空间。从而在增强学生们英语储备量的同时，提升其英语综合运用能力和水准。
参考文献
[1]王万春.初中英语词汇教学常见问题及解决方法[J].安徽教育, 2011,(01)
【关键词】新课改；初中英语；高效课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0107-02
在英语教学中，倡导建构初中英语高效课堂必须以学生为中心，把学生作为课堂的主人，锻炼学生自主学习英语的能力。传统英语教学的方式和方法比较单一，教师要改变传统的教学方法，学习新思想，总结新经验，提高学生学习英语的兴趣和课堂学习效率，从而促进学生英语水平整体提升。
一、在新课改下建构初中英语高效课堂的必要性
新课改下初中英语高效课堂的建构能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生学习英语的综合水平，有效实现教师和学生之间的互动。从教师的角度来讲，构建英语高效课堂就是依据新课标的教学要求，结合学生的实际情况，让学生主动参与教学，从而巩固他们所学的知识。新课改下构建初中英语高效课堂的必要性主要表现在以下几个方面：
第一，英语课堂一节课只有45分钟，教师进行教学的时间有限；英语是一门外语，学生平时很少有机会运用，家长对学生进行英语辅导的能力和精力都是有限的。
第二，构建初中英语高效课堂是落实新课改的必然要求，新课改要求尊重学生主体地位，培养学生的自主学习能力，学生自主学习和教师讲授相结合。
第三，当今社会对人才的综合素质要求越来越高，英语作为语言学科，如果学生只会答题而不能熟练运用的话是不行的。高效课堂的构建有利于提高学生独立思考和解决问题的能力，更好地应用英语知识，调动学生学习积极性。
新课改指导下构建初中英语高效课堂十分必要，可以让学生和教师在有限的课堂教学时间里得到最大限度的互动和交流，提高学生主动学习、积极思考、灵活运用知识的能力，对于提高学生的英语能力以及多方面素质有着重要意义。
二、构建初中英语高效课堂的策略分析
1. 调动学生多种感官刺激
大部分学生学习英语采用的是死记硬背的方法，但效果不是很好。在初中英语课堂教学中，教师可以对学生进行视觉和听觉的双重刺激，提高课堂教学效率。例如，在学习七年级上册Unit 10 Can you play the guitar关于动作的词语时，英语教师可以带领学生做听指令做动作的游戏，当老师说“swim”，学生做游泳的动作，当老师说“draw”，学生做画画的动作。接着可以增加难度，如老师说“clean the floor”，学生立即做扫地的动作；老师说wash clothes，学生做洗衣服的动作。让学生更好地记忆单词，进一步提高课堂教学质量。
2. 增强学生听说能力的训练
打造英语高效课堂需要加强学生英语听、说、读、写水平的训练，让学生在实践中掌握语言，锻炼学生实际运用英语的能力。在课堂上增强学生听说读写能力的训练可以有效增加师生和学生之间的互动，让学生能够开口说话，这样也有助于学生对英语单词、句子和语法的理解和掌握，记忆更加深刻。教师可以组织学生进行“free talk”这样的活动，每节英语课的开始由1名学生进行5分钟的“free talk”，内容可以根据学生自己的喜好或者本单元的主题来安排，如My best classmate，Our school life，daily schedule，healthy diet，等等。 丰富的教学活动可以营造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，新鲜的活动还可以引起学生的好奇心，促进他们发挥主观能动性，使英语课堂变得更加活泼。
3. 创设生活化的英语课堂环境
课堂是学生学习英语的重要阵地，教师要为学生创设生活化的课堂环境，让学生可以轻松开展交流，营造浓厚的学习氛围。比如，老师可以让学生自己制作一些单词卡片，在教室的墙上贴一些和英语相关的图片和单词，帮助学生更好地学习和记忆。老师在教学过程中，可以给学生讲授一些外国的风俗习惯、文化理念，如yard sale（庭院售物）、table manners （餐桌礼仪）、Foreign festivals（国外节日）等。初中生对于新事物的求知欲强，这种与他们生活不同的习惯知识可以引起他们的兴趣，从而主动学习英语知识，了解西方文化。
4. 注重因材施教
每个学生的知识基础和理解能力都是不一样的，教师要根据学生的实际情况因材施教，根据不同学生的水平进行教学。例如，将只需yes或no回答的及选择性的问题交给能力较弱的学生回答，如：Do you often go to the school library ？Have your friends all studied hard or not？等等。将较难的问题交给能力比较强的学生回答，如：what do you think when your teacher ask the students to take part in activities after class？等等。
5. 培养学生自主学习能力
不少初中生对英语的学习方法不正确，不知道该怎么学习，教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力，通过让学生进行小组讨论，或者以小组为单位进行情境表演、英语歌曲演唱比赛等一系列的活动锻炼学生的自主学习能力。例如，教学七年级上 Unit 12 My favorite subject is science时，可以组织学习小组讨论最喜欢的课程及理由：What’s your favorite subject？Why do you like…？教师应该把指导学生科学学习英语的方法纳入授课范围，重点帮助学习英语有障碍的学生走出学习误区，切实提高英语课堂教学的效率和质量。
6. 做好英语课堂教学评价
初中英语高效课堂的打造还需要教师做好课堂教学的评价，这直接影响着学生学习的积极性。英语教师要多对学生进行鼓励，如All right！Great！Excellent！Wonderful！Well done！这些口头赞扬的词语老师要多说，激发学生的学习热情。
总之，新课改下构建初中英语高效课堂对于学生英语水平的提高和综合素质的提升都有着十分重要的作用。要想提高英语课堂教学有效性，英语教师就要注重培养中学生学习英语的兴趣，丰富课堂教学，因材施教，积极培养学生的自主学习能力，做好课堂教学评价，从而提高英语课堂教学效率和学生的英语水平。
参考文献：
[1] 戴建成.英语课堂活动是打造高效课堂的关键[J].中学课程辅导（教师教育），2016，（7）.
[2] 毛小菊.浅谈新课改下的初中英语高效课堂构建策略[J].中学生英语（初中版），2014，（14）.
[3] 陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众（科学教育），2012，（8）.
【关键词】体验教学视角 初中英语教学
体验教学视角指的是：教师以学生的学习规律与认知特点出发，通过创设具体或重复体验的机会与情境，还原、再现或呈现教学内容，促使学生在亲身经历中理解与掌握知识，并提升能力、发展情感。在体验教学视角下进行初中英语教学，可从学生的亲身体验出发，突出引导价值，教师可营造自主自由的课堂学习氛围，帮助他们构建和完善英语知识体系。
一、情境体验视角下的初中英语教学
站在心理学的角度出发，轻松愉悦的课堂氛围能够让学生主动参与到知识学习活动中，并体验到获取知识的乐趣。在体验教学视角下进行初中英语课程教学，教师可从情境体验视角出发，以学生具体情况与实际教学内容为结合点，借助多媒体教学设备再现情境、角色扮演体会情境、音乐播放渲染情境等方式，增强其情感体验。初中英语教师通过情境模拟，不仅可让学生在真实情境中积极参与学习，还能帮助他们巩固所学知识。
例如，在体验教学视角下进行《It there a post office near here》教学时，教师可先利用多媒体教学设备播放电影《廊桥遗梦》中的问路情节，让学生进行对话学习，总结和归纳当遇到别人问路时，自己该怎么做？需要做什么？然后教师创设情境对话，让学生在课堂上模式问路情境，练习常用词汇的表达方式，以及Where is/re …？Can you tell me how to get to …？Is there…Take the first turning on your right等句式和句型，进行体验式学习。
二、阅读体验视角下的初中英语教学
在阅读体验视角下开展初中英语教学活动，教师需引导学生对英语文本材料进行仔细阅读，认真阅读，仔细探究，触发他们的情感体验，引发内心共鸣，实现情感与认知的有机统一。但是初中生的社会阅历与生活经验相对匮乏，体验有限，直接体验更是不足，教师可通过多引导他们阅读一些优秀的作品来替代，弥补直接经验的不足。因此，初中英语教师需高度重视阅读教学，注重学生在阅读体验视角下学习和掌握英语知识。
比如，在体验教学视角下学习《What does he look like》时，教师可先从互联网上搜集一些典型人物的照片，诸如马云、憨豆、卓别林等，帮助学生学习关于描述人物外貌的词汇，包括hair、curly、long、short、height、tall、medium、thin、heavy和build等。并练习句型：A：What does he/she look like？B：He/She is tall and has long hair；A：What do you look like？I’m thin。让学生运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述，实现体验式学习。
三、实践体验视角下的初中英语教学
在初中英语课程教学中，为促进体验教学视角的有效实施，教师可尝试运用实践体验视角下的教学模式，通过开展实践活动延伸英语知识的学习空间，引领学生在实践中，发现、分析与解决问题，感受与体验生活，培养他们的实践能力与创新精神，发展其综合应用英语知识的水平。为此，初中英语教师需尽量将教学活动由课堂拓展至课外，积极组织和开展实践活动，开辟第二课堂，让学生在实践中得以内在情感升华与体验。
在这里，以《What time do you go to school》教学为例，教师可从学生最为熟悉的日常作息习惯为切入点，从他们的生活经验出发，让学生联系自己的实践活动练习时间的表达和询问方式，以及句型：A：What time is it？B：It is six；A：What time do you usually get up？B：I usually get up at six a.m。同时，教师可组织实践活动进行教学，要求学生列出自己的日常作息表，通过个人实践学习和体验关于时间的英语知识，从而合理安排自己的作息时间。
四、总结
在初中英语教学活动中，教师从体验教学视角出发，不仅是对新课程教学理念的实施与落实，还符合英语学科的教学需求。所以，初中英语教师需积极发挥体验教学视角的优势，合理利用这一教学方法，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]么薇薇.体验教学视角下初中英语教学研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：初中英语；两极分化；教学策略
初一阶段，学生学习英语的兴趣浓厚，能够积极主动地学习；但到了初二、初三，学生的学习兴趣骤减，加上课堂氛围等因素，导致两极分化严重。为了更好地满足初中英语新课标的要求，英语教师需要解决初中英语两极分化的问题，继而促进学生英语学习水平的提升，培养更多的综合型人才。影响初中英语教学两极分化的原因较多，加强此方面的研究非常有必要。
一、出现英语教学两极分化的原因
出现两极分化的原因主要有以下几点：第一，教材信息量不断扩大，涉及的内容、话题也更加新颖，对于学生能力的要求提升了，增加了学生学习、练习的难度和压力。第二，学生的知识基础差异较大，加上对英语学习不感兴趣，认为学习英语是一种负担，继而产生厌学情绪。第三，教法方面。初次尝试新教材，导致教师不能很好地利用现代化的教学方法进行教学，而传统的教学方式又不能很好地保证课堂教学效果，学生的主体地位得不到提升，自身的综合素养、能力等发展受限，最终导致出现了两极分化现象。
二、应对初中英语教学中两极分化的教学策略
1.激发学生的学习动力
首先，教师要放下师道威严，主动拉近与学生之间的距离，积极为学生营造开放性的学习氛围，提升学生的主体地位；其次，多鼓励、安抚学生，不断提升其学习自信心和成功欲望，继而提升学生的学习兴趣和动力。
例如，教师在讲解“How often do you exercise？”时，在师生互动中完成“What do you usually do on weekends？”“I usually…on weekends”重点句型的练习，然后教师鼓励学生统计文章中副词（always，usually，often，sometimes，hardly，ever，never）出现频率的百分比；教师出示动词卡片，让学生主动完成“watch TV”“read books”“exercise”“swim”等练习，并以物质奖励的形式激发学生学习的积极性、动力以及兴趣。
2.积极调整教学方法
学生需要一定的时间去掌握、消化文章的重点、y点，这就需要教师合理地调整教学时间、教学进度、教学要求等，保证学生的学习效率。首先，教师要掌握文章的重点、难点，然后适当放慢教学速度，增加学生思考、讨论的时间，让学生都参与到教学活动中来，最后让学生发挥想象，做到人人都有收获；
例如，教师在讲解How was your school trip时，可以让学生先自己预习文章，然后分课时教学：第一节，教师可以通过提问学生上周末是怎么过的等问题，小组讨论，让学生懂得如何表达过去做了些什么事以及动词的过去式，完成教学目的，即理解一般过去式、一般现在时等教学难点；第二节，让学生通过小组按图对话、对话表演、词组标记等教学活动，学会区分一般现在时、一般过去时态的表达，完成动词过去式的表达、词组记忆等教学难点；第三节，让学生通过精读文章，标注一般过去式词等，完成掌握动词过去式、逻辑顺序词组等教学重点。
3.因材施教
因材施教不仅是素质教育的需要，也符合学生的个性化发展规律，是规避两极分化问题的关键，可以更好地培养学生学习的积极性，引导学生在循序渐进中逐渐缩小学习差异，并养成独立自主学习的好习惯。
首先，教师要深挖教材，积极进行知识拓展，实现对教学内容的细分。例如，教师在讲解Do you like bananas时，为了让学生更加明确地掌握breakfast、lunch、dinner的健康食谱，教师可以多举一些课本上没有的食物，如graham bread、bean curd、lychees、dragon fruit等，让学生更加全面地掌握重点语法的应用方法。
其次，教学要符合学生的实际发展规律，包括身体、心理发展等。对此教师可以多采取师生互动的方法完成教学任务，在启发、引导学生回答问题的同时，获取更多的新知识，并不断提高英语能力。教师也可以采取层次教学方法，根据学生的实际基础差异，提出不同难度的问题，以小组合作学习、一带一、单独辅导等形式缩短学生之间的学习差异。
综上所述，通过对初中英语教学中的两极分化现象进行分析，我们可以发现两极分化与教师因素、学生因素等都有关系，教师要调整教学观念、教学方法，学生也要提升自主学习意识，制订学习规划等，从而提高学习质量和效率。
参考文献：
[1]洪小芹.任务型课堂教学的设计与思考[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C].2010.
【关键词】初中英语 生活化 教学模式
一、初中英语教学生活化的思想误区
伴随新课程改革的不断发展，新的教学思想和教学理念已经深入到每一位老师的心中。新课标要求老师不仅要将课本中的知识传授给学生，还要教会学生如何将学习的知识和技能有效地融入到生活中。但是我国还有部分初中在英语教学当中还是存在脱离生活的现象，出现这种现象主要是由于有一下两种思想的误区。
1.英语教学生活化不利于提升学生的英语成绩。初中英语教学的教学目的和教学方法都是围绕着学生的考试成绩。新课标的中心思想是培养学生的英语语言综合运用能力，新的教学模式更加注重学生的实践运用能力和教学与生活化理念的吻合，学生在新的教学模式下也会变得越来越有积极性。所以这种教学方式并不会对学生的学习成绩产生负面的影响，反而还会激发学生的学习兴趣和学习潜能。
2.英语教学生活化只是单纯的教学方法问题。英语教学生活化是和教学方法有关系，但并不是纯粹的教学方法上的问题。换而言之就是英语教学生活化研究的范围相比英语教学方法而言研究的范围更加的广泛，也更加具有包容性。我国英语教学的评价形式长期都是用分数决定的，学生为了考试而学习英语的话就会只是被动的接受重点的单词、语法、句子，反复的进行机械化的应试技能训练。这种教学方式虽然能够帮助学生积累很多的英语知识，但是却丧失了对学生的整体关怀。最后学生学习英语的积极性会逐渐降低，无法长期坚持。
二、初中英语教学生活化的重要意义
在新课改的不断深化下要求初中英语教学能够打破传统的教学模式，强调在“做中学，在学中用”的良好体现。生活化的教学就是在真实的生活背景中开展教学活动，改善单一的教学形式和学生被动接受的学习局面，而且还能够激发学生听、说、读、写的愿望，优化英语教学过程，提升学生参与到课堂活动的热情。将生活和语言教学相结合，让学生在实际生活中学习英语，运用英语，让课堂学习和实际生活构建互动关系，将教材中的知识和现实生活有机的融合，让学生接触到更加贴近生活的语言材料，在语言实践中加强自己的英语交际能力，提升自己的综合英语水平。
三、初中英语课堂生活化教学模式理论方法
初中英语教学是承上启下的关键时期，老师有必要重视教学方法。国内外的一些教育研究者都认为将生活和教学更好地练习在一起能够获得更良好的效果。初中英语实现生活化的教学方式是需要很多教学手段的。现在初中生需要掌握的词汇量要求已经越来越高，老师在教学中不能只是仅限于书本上的内容和单词，老师在教学中要尽可能的为学生提供丰富的教学语境和生活化的情境，将学生校园之外的生活经历和学校之内的学习活动紧密联系，使得教学资料、视频音像能够和学生的生活经历有关，让学生感受到生活和学习是一体的，这样能够激发学生学习英语的欲望，让学生用英语能够描绘出自己生活中感兴趣的事情和喜欢的事物，用学习过的知识进行周围所发生事件的信息交流，将学习的注意力放在交际上，这才真正的体现出语言的价值。
四、初中英语教学生活化实施方法
1.创建生活化的教学环境。创建一个生活化的英语语言环境是很有必要的，在这样的氛围中学生才乐于使用英语去交流和表达。所以在教学中要使用一切能够利用的资源对营造一个积极、活跃、生活的英语学习环境，让学生能够在这个环境中走进社会，感受生活中对英语的需求，促进学生能够用英语进行交际。充分地利用校园文化，为学生打造一个新的英语氛围，让校园的每一个角落都能够感受到英语的气息。比如可以在教室、宣传栏、过道对英语进行宣传和标牌，校园标语可以实现双语话，班级环境的布置也可以充满英语气息，鼓励学生在日常生活中用自己学习的英语知识进行交流。
2.教学内容更具有生活气息。初中英语教学内容中有很多话题和学生的生活有关，老师在课程设计的时候要创造性的设计一些和学生生活有关的教学活动，这样才能和学生产生共鸣，将学生的注意力吸引到课堂中来，提升教学效果。比如学生都非常想了解自己家人的称呼和职业等内容，在教学之前可以让学生课前准备好自己家人的照片以及对应的职业信息等，然后在group work环节，让学生自己来介绍家庭人员的情况：“This is my sister.she is a nurse.she works in people's hospital.兴趣是学生学习最好的老师。在教学中可以将生活中的实例引入到课堂当中，营造出一个真实的情境，将学生一些生活上的事情成转变教学的题材，所学的英语内容就是完成这件事情需要使用的语言，这样就能顺其自然的运用英语了，只有这样才能体现英语学习的价值。
3.用生活事件激发学生的学习兴趣，在英语课堂上再现生活情境。老师可以将生活中一些新鲜有趣的事情和教学相连接，这样能够让英语教学更加有实践性和交际性，在激发学生学习热情的同时还能有效地活跃课堂气氛，让学生感受真实的语言体验。比如在学习节日的时候，可以安排学生收集一些节日的英文材料，让学生对这些节日的风俗有一定的了解，学生不仅需要了解中国节日的一些文化风俗，对西方节日和西方文化也要有一定的了解。又比如在进行生日教学的时候，可以让学生在课堂上表演Birthday Party的形式，指定好参与者、时间、地点以及事情发生的经过，让学生知道怎么当主人，怎么当客人，送礼物的理解等等，这个事件在学生的眼中是非常有趣的，也是学生们生活中都经历过的，在这样的教学情境中能够缓解学生学习的压力，让学生在真实的生活情感中，提升自己的语言交际能力。
4.利用多媒体的教学方法，构造生动的生活化课堂氛围。在现代教学中，多媒体技术弥补了很多传统教学的不足，能够将文字和图像有效的结合构建生动的学习氛围。多媒体形象生活的表现能力能够强化学生对英语知识的理解和感受，打破长期单一的教学形式。比如，在学习七年级下册的Unit 3 Why do you like koalas？老师可以采用多媒体将问题变得非常有趣味。老师可以通过一些动物的图片，制作成为局部呈现的填空形式，并伴随有Flas。这时就能够引起学生的好奇心，然后老师就可以提问：“What animal is it？ Do you like it？ Why do you like it？Where dose it live？学生通过思考这些问题，回想自己之前去动物园时看到动物的感受以及一些描绘动物的单词，比如“scary，cute，beautiful，shy，friendly......”这样互动形式教学氛围和学生答对之后的成就感，会让学生很容易接受学习的内容。多媒体能够将学生生活中的情境生动地展现出来，让学生有想开口说英语的冲动，让学生在轻松愉悦的环境中学习，提升学生的主动性。
5.作业设计上要突出生活化。在布置作业这一环节，除了要练习常规的听、说、读、写之外，还要让学生去感受生活，在生活中去学习英语。比如在八年级Unit 7之后，可以结合学习的内容布置家庭作业，就是让学生在家中将自己最喜欢的事物做给自己的家人吃，之后让学生在课堂上讲解自己动手的经过，表述出当时的情境。这样不仅能够加强学生的动手能力，还能将自己学习到的知识运用到生活当中，这样就能够体现出在运用中学习，在学习中运用的特点。
初中英语生活化教学能够提升学生学习的兴趣，增强了学习的可操作性，学生愿意参加到源于生活的英语活动中，将创新精神和实践精神相结合。英语本身就是一门工具性很强的学科，学习英语并不是来面对考试而是能够在日常生活中进行交流和沟通。语言只有在实际生活中才能体现出他的价值和魅力，所以在教学中老师要构建学生感兴趣的生活情境，想方设法帮助学生将英语学习融入生活的方方面面，让学生能够积极参与到教学活动中，在活动中培养学生的创新能力和表达能力，提升教学质量、实现英语价值。
参考文献：
[1]徐小丽.初中英语生活化教学模式实践分析[J].考试与评价， 2014（1）：6.
