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关键词：小学生；厌学；心理分析；疏导方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-133-01
一、班级厌学情况调查
我在做班主任工作中，对本班做了一项厌学情况调查，班上有厌学情绪的小学生占总数的 5% ― 10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，跟不上进度，缺乏赶上去的勇气和毅力。因此，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。作业只有老师和家长盯着才勉强动笔。也有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。
二、小学生厌学的主要原因
1、学生课业负担过重。老师已习惯于考试考什么，就教什么。上课满堂灌，强迫学生死记硬背，靠做大量练习来提高质量，课外加班加点来补缺补差，教师往往为抢时间，赶进度，牺牲了孩子的天性和本来可以健全的人格，个性受到严重的压抑。由于学生自控能力，学习自觉性有限，这样造成的直接后果是有的学生精神恍惚，产生学习焦虑症，重负下的孩子习惯于被动应付，主动性，积极性和竞争能力差，对学科厌倦。
2、教师对学生的评价方式不当。有时，老师由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇到你这样的学生？” “你真是无药可救了，还是回家自学去吧！” “你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来了！” “对你讲话就是对牛弹琴！”……这些定性的话，消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，使学生与老师产生对立情绪，自我否定，最终引发厌学症。
3、父母只顾挣钱，对厌学孩子缺乏关爱。
4、厌学同学本人学风懒散，缺乏学习动机。
三、小学生克服厌学心理辅
基于上述分析，我采取了有针对性的措施，以期矫正克服班上厌学情绪。
1、家校联系，形成合力
首先联系孩子的父母，实事求是地作了孩子厌学情况介绍，特别诚恳地提出家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤，处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。要改变孩子当前的心理现状，非常需要家庭的支持配合。希望他们能抽时间多关注孩子，不只关注孩子的生活，更要多关心孩子的思想，重视孩子的学习，逐步地改变孩子过强的依赖感以及一些不良学习习惯。特别是双休日母亲会督促孩子把作业完成。孩子已经在逐步养成良好的学习习惯。
2、同学关注，形成氛围
我有意识地安排乐于助人，待人友善宽容的同学作为孩子的合作伙伴。指导他们从学习的全过程及时有效地帮助厌学同学，比如听课时发现他注意力不集中了，就悄悄地提醒；大家都开始做练习了，发现他还在自个玩，就马上劝诫；看到他有一丁点进步了，就及时向老师汇报，大力表扬肯定。同时利用品德、班队等课程，开展“人是会转变的”、“我来帮你找优点”等活动，引导大家用发展的眼光看待事物，相信每个人都会转变，都会变好的；不要瞧不起孩子，要看到他也有许多优点，大家一起来帮助他克服缺点。这样在班级中营造一种轻松愉快的人际氛围，有利于他改变自己被冷落、被歧视的感觉，从而在一种良好的心境中完成学习任务。
3、行为矫正
学习动机是学习活动得以发动、维持，完成的重要动力条件，学习动机制约学习积极性，进而影响学习效果。所以，首先我让问题同学认识到自己缺点的危害，重视老师上课讲的内容，提高注意力。告诉他上课要保持端正的坐姿，不需要动笔或翻书时，手背到后面，可帮助改掉小毛病。还要把桌面收拾干净，以免分散注意力。我找来一些卡片，和他一起在上面写下了“专心听讲！”“不要走神！”“少壮不努力，老大徒伤悲！”“坚持、坚持、再坚持！”等句子，并让他贴在文具盒上、书桌上、课本上等一些容易看到的地方。时常提醒自己，从而抑制自己的不良行为。此外，我与科任老师共同为设计了一套行为价值与奖励计划，即表现良好就给予一定奖励。如：在日常表现考核中（进步奖）加分，放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视等；如表现不合格，则无法得到奖励。
4、创设机会，体验成功
信心是前进的源泉，进取是成功的根本。教育的技巧就在于创设成功机会，满足学生高层次需要，我的主要做法是：
（1）适当地降低学习要求，实施“五、四、三”策略。
在学习过程中对他们做到五个优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导；四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化；三特殊，即提出特殊的学习要求，布置特殊的作业，规定特殊的评比条件。这样，为其提供了一个能广泛参与学习的机会。
（2）选取突破点，积极评价，让他享受成功的喜悦。
首先以课堂作业作为目标，耐心帮助、指导他及时完成，然后在作业本上写上适当的评语（如：孩子，今天的表现真棒，请保持。看到你作业的进步，老师为你而骄傲。）使其体验到成功后的那种充实、轻松、快乐。其次是每当发现他有了什么方面表现比较好，就在班里大张旗鼓地宣传、表扬。
（3）每天关注他们
作为班主任，我每天注意这不分同学。：他的作业做完就拿给我检查（面批），中午单独辅导半小时，一有状况及时处理。课余时间多关心他们。
经历了近一个学期的努力，终于欣喜的看到孩子一步步的成长。现在，孩子学习的主动性和自信心明显增强了许多，课内作业能及时完成，正确率也比较高。在班级同学中的形象也大大改善。作为班主任我感到特别的高兴，有一种成就感。我想作为老师最大的心愿就是看到孩子们的进步。
【摘 要】 贫困大学生在人际交往中往往存在不少障碍，班主任在帮助其克服这些障碍方面具有不可替代的作用。班主任应是学生的良师益友，品德形成的引导者，心灵发展的疏导者，生活选择的参谋者，学生成才的指导者，人际交往的鼓励者和支持者。
【关键词】班主任 贫困大学生 人际交往 交往障碍
一、人际交往对当代大学生的重要性
（一）人际交往影响大学生的情感和情绪。无数事实证明，友好、和谐、协调的人际交往，有利于大学生对不良情绪和情感的控制和发泄。处于青年发展期的大学生，正处在人生的黄金时代，在心理、生理和社会化方面逐步走向成熟。但在这个过程中，一旦遇到不良因素的影响，就容易导致焦虑、紧张、恐惧、愤怒等不良情绪，影响学习和生活。
（二）人际交往对大学生的精神生活影响不可忽视。通过人际交往，可以满足大学生对友谊、归属、安全的需要，可以更深刻、更生动地体会到自己在集体中的价值，并产生对集体和他人的亲密感和依恋之情，从而获得充实的、愉快的精神生活，促进身心健康。大学生情感丰富，在紧张的学习之余，需要进行彼此之间的情感交流，讨论理想、人生，诉说喜怒哀乐。人际交往正是实现这一愿望的最好方式。
（三）人际关系是否和谐极大影响大学生的生理和心理状况。处于青年期的大学生，思想活跃、感情丰富，人际交往的需要极为强烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友谊，满足自己物质和精神上的需要。但面对新的环境、新的对象和紧张的学习生活，使得一部分学生由此而导致了心理矛盾的加剧。此时，积极的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神愉快，情绪饱满，充满信心，保持乐观的人生态度。一般说来，具有良好人际关系的学生，大都能保持开朗的性格，热情乐观的品质，从而正确认识、对待各种现实问题，化解学习、生活中的各种矛盾，形成积极向上的优秀品质，迅速适应大学生活。相反，如果缺乏积极的人际交往，不能正确地对待自己和别人，心胸狭隘，目光短浅，则容易形成精神上、心理上的巨大压力，难以化解心理矛盾。严重的还可能导致病态心理，如果得不到及时的疏导，可能形成恶性循环而严重影响身心健康。
（四）人际交往是大学生成长成才的重要保证。人际交往是一个集体成长和社会发展的需要。人际交往是协调一个集体关系、形成集体合力的纽带。而一个良好的集体，能促进青年学生优良个性品质的形成。如正义感、同情心、乐观向上等都是在民主、和睦、友爱的人际关系中成长起来的。良好的人际关系还能够增进学生集体的凝聚力，成为集体中最重要的教育力量。人际交往是人与人之间的一种互动。良好的人际交往能力是积极向上的，反之，不利于个体的全面健康的发展。人际交往是个体认识自我、完善自我的重要手段孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。人际交往，可以帮助我们提高对自己的认识，以及自己对别人的认识。在人际交往的过程中，彼此从对方的言谈举止中认识了对方。同时，又从对方对自己的反应和评价中认识了自己。交往面越宽，交往越深，对对方的认识越完整，对自己的认识也就越深刻。只有对他人的认识全面，对自己认识深刻，才能得到别人的理解、同情、关怀和帮助，自我完善才可能实现。人际交往是交流信息、获取知识的重要途径。现代社会是信息社会，信息量之大，信息价值之高，是前所未有的。人们对拥有各种信息和利用信息的要求，随着信息量的扩大，也在不断地增长。通过人际交往，我们可以相互传递、交流信息和成果，使自己丰富经验，增长见识，开阔视野，活跃思维，启迪思想。
二、贫困大学生人际交往障碍现状及原因
（一）情绪、情感是其主要的交往障碍
1.害羞。过分的害羞，会使贫困大学生在交往中极大约束自己的言行，不能有效的表达自己的情感和意愿，与人无法沟通，妨碍人际交往。害羞的主要类型有气质性害羞、认知性害羞创伤性害羞等等。具体表现为：自命清高，不合群；或由于行为习惯上的某种怪异使人难以接受，在心理与行为上与他人有着屏障，自己将自己封闭起来。
2.恐惧。恐惧是一种基本情绪。面对或者预感有危险（或有害刺激）时的一种情绪状态。其特征为内心极端不安，试图逃避或者趋向特定对象并且伴随交感神经的各种反应。特殊持久的、非理性的恐惧即为恐怖。常见的有：广场恐怖症、动物恐怖症、境遇恐怖症、疾病恐怖症和对人恐怖症等等。贫困大学生的恐惧范围是多方面的，包括身体和社会心理方面。如害怕考试不及格，担心学业不佳，害怕寂寞孤独等。恐惧使一个人的生活暗淡失色，会带来一系列不良的心理反应，容易拉大自己和周围人的心理距离。
3.自卑。因为贫困自卑，因为穿着打扮、日常消费不如人而自卑，因为学习工具不如人而自卑，如此等等。个体遭遇挫折、无法达成目标时的无力感、无助感以及对于自己失望的心态。是由奥地利心理学家阿德勒（A lfreclA dler 1870-1937）所倡导的个体心理学中的重要概念。在交往中，自卑表现为缺乏自信，自惭形秽，因惧出丑、受挫或遭他人耻笑，难于主动与人交往，因而常将交往的圈了限制在狭小范围内。
4.嫉妒。自己与他人比较后，发现自己尤其是经济方面比不过别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。一般产生于两种情境：其一，发现他人得到了自己的爱慕对象的情感；其二，发现自己在某些方面如相貌、财富不如别人。嫉妒可使人产生痛苦、忧伤，甚至产生攻击性言论和行为，从而导致人际冲突和交往障碍。
（二）认知引起的交往障碍
1.刻板印象：人们对于某个群体或者某个阶层的成员所形成的相对简单、概括和固定的看法，通常集中在消极的不利的方面，是对社会信息的获得有着强烈影响的认知体系。刻板印象使我们对每一类人都有一套固定看法，而这些看法具体到某人时未必完全正确，比如人们通常认为上海人精明等。刻板印象虽有积极的认知作用，但会造成对交往对象的偏见、成见，影响人际的正常交往。
2.自我投射：自我投射指内在心理的外在化，即把自己的情感、意志、特征投射到他人身上，强加于人，认为他人亦如此。自我投射包括情感投射和愿望投射。情感投射是指认为别人与自己的好恶相同。愿望投射是指把自己的主观愿望投射于他人，认为他人也如自己所期望的那样，把希望当成了现实。结果往往对他人的情感、意向做出错误评价，歪曲了他人，造成交往障碍。
3.第一印象效应：是指一定条件下最先映入认知者视野中的信息在形成印象时占优势。在初次交往中，彼此的第一印象都很重要，双方会根据彼此的外貌、表情、谈吐等做出认知，形成印象，因而容易以貌取人，使认知具有表面性和片面性。在以后的交往中，第一印象会先入为主，忽视、否定出现的新信息，影响交往的正常进行。
4.晕轮效应：晕轮效应是指某个人的整体印象直接影响到对此人的具体特征的认识评价的一种心理现象。晕轮效应是一种明显的从已知推未知，由片面看全面的认知现象，往往会歪曲一个人的形象，造成交往的异常，导致交往障碍。
（三）人格引起的交往障碍
所谓人格，是指人在各种心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特点，包括气质、性格等。从童年或者少年期开始，主要表现为情感、意志和行为障碍，但是感知与智力并无异常。人格障碍一旦形成，则矫正比较困难。常见的类型有：偏执型、分裂型、表演型、自恋型、反社会型、强迫型、被动攻击型等。
三、班主任如何帮助贫困大学生克服人际交往障碍
（一）从心理上使贫困大学生切实感到和其他同学是平等的，首先克服其交往的心理障碍。作为班主任教师最接近学生，可以通过观察、直接的接触、与家长结合等多种渠道全面了解贫困大学生，及时发现贫困大学生的心理变化，对于心理问题的早期发现、早期评定、早期干预有重大的意义。比如，在贫困大学生刚入学时，班主任教师发现多数贫困大学生对新的学校学习生活不适应，往往在诸如穿着打扮、生活、学习用品方面和家庭经济条件较好的同学相比具有很大的差距，从而产生强烈的自卑、失落感，如果再加上过高估计周围同学的学习实力，就会提前陷入迷茫和恐惧之中。这时班主任教师掌握学生的心理动态，有针对性地进行学习方法、学习态度，自我认识和心理调整的教育，使贫困大学生认识到大学是一个和谐的多元的大集体，同学间就应象兄弟姐妹一样平等交往，从而帮助贫困大学生尽快、顺利的适应新的学习，使班级早日进入良好状态，还可以减少造成贫困大学生交往心理问题的隐患。
（二）班主任教师可以为学生营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围，这对贫困大学生的正常交往十分有利。宽松、和谐、友好、互助的班级氛围是对有心理问题贫困大学生的一种人际支持，是贫困大学生心理健康的重要保障。一些贫困大学生到校后的极大心理落差导致原本自信、自尊的贫困大学生变得痛苦而自卑。这时候，班主任教师除了要引导贫困大学生以动态、发展的眼光看待自己和自己面对的现实，更要为他们营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围，让贫困大学生在良好的交往气氛中互相支持、互相帮助，减少猜忌敌视，减轻精神压力，在合作为前提的良性竞争中，共同进步。心理问题是学生个性心理特点和环境互动作用的结果，作为管理者的班主任教师可以通过班级环境的建设，消除环境刺激，缓解贫困大学生的心理压力，从而减轻和消除学生的心理问题。
（三）班主任教师与贫困大学生接触的时间最长，便于对贫困大学生进行跟踪辅导。对贫困大学生进行心理健康教育，对他们进行心理素质的训练，不是一朝一夕的可以见成效的，长期的支持和帮助，才能促使贫困大学生养成正确的思维方式和良好的行为习惯，从而树立良好的心理状态。在学校中，只有班主任教师可以长期不间断的陪在贫困大学生身边，并且能够利用各种集体活动、生活事件，灵活而持续地进行心理训练，鼓励他们积极交往。
（四）班主任教师与贫困大学生相处最为密切，情感也最为深厚，容易得到贫困大学生的信任，利用情感教育可以有效地对他们施加影响。当然，要想获得贫困大学生的信任和亲近，让贫困大学生主动地来寻求帮助，既要树立自己的威信，但更要理解贫困大学生，平等地对待贫困大学生。素质教育下的教师，不仅是严师、管理者，也是贫困大学生的朋友、引路人。平易近人、民主的班主任不仅受贫困大学生的敬爱，也被贫困大学生真正的信任和亲近，使他们愿意向自己的班主任倾诉苦恼，寻求理解和帮助，并且能够使他们及时摆脱心理问题的困扰，遏制心理问题的进一步发展。
（五）班主任作为一个班级体的核心，有利于调动多方力量，形成合力，共同作用于贫困大学生的心理健康。班主任不仅是贫困大学生的最高长官，也肩负着协调科任教师、学校和家长教育方向的重要职责。应该在这些协调和交往中积极创造条件，鼓励贫困大学生自强自信。
（六）多给贫困大学生勤工俭学的机会。在大学校园本身就有很多机会，在社会中也有很多商机。针对贫困，很多贫困大学生想改变这一现状，为家庭减轻负担，也为自己生活好一点或穿着入时一点愿意比别人付出更多。班主任平时应多关注这方面的信息，也应鼓励学生自己搜集这方面的信息，从而大胆地走出去。当然，在勤工俭学过程中遇到一些困难和挫折是难免的，这时，班主任又应成为贫困大学生坚强后盾。
参考文献：
[1]梁胜.大学生人际交往障碍分析与对策[J].警官文苑，2007，03.
一、指导思想
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。
二、培训组织
成立班主任培训工作领导小组，
组 长：丁小命
副组长:程建军
成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳
三、培训目标
此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性；提高学生德育素质；提高学生集体观念。
四、培训内容
1、专业理论
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。
德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。
德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。
2、专业素养：
（1）班主任的专业素质修炼
（2）班主任的能力训练
（3）班主任的组织领导艺术
（4）班主任的关系协调能力
（5）班主任的工作方法与技巧
3、专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
五、培训途径与方法
全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。
1、学习反思：
（1）聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。
（2）自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。
（3）实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。
2、实践训练：
（1）教室布置
（2）盛大节日黑板报专刊
（3）主题班会
（4）班主任工作案例
（5）弱势群体学生帮扶教育
（6）与家长联系方法与技巧
3、导师引领：
积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。
4、专题研讨：
定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。
六、培训措施
1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。
2、坚持每月一次的集中培训，保证集体培训时间。
关键词：学生特点；突破口；凝聚力；职业能力
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0132-02
1.明确学生特点，奠定工作基础
班主任是一个班级的方向盘，一个班级的好坏和班主任工作的好坏息息相关。要做好班主任工作，必须首先明确中职学生的特点。
1.1 学生纪律观念薄弱。中职学生是中考的失利者，在中学阶段就已经养成了纪律观念薄弱的恶习。没有良好的时间观念，迟到、早退现象严重，在实际的工作中发现，大部分学生无法做到按时上下课，课堂上无法遵守课堂纪律，交头接耳讲小话，摆弄手机吃零食，自由散漫总走神，随意走动爱打闹，劝导再三依然如故现象非常严重。对于班级考勤无所谓，宿舍教室卫生不在乎。在学校集体活动中也表现出不遵守纪律，刻意表现自己。
1.2 学生基础素质薄弱。中职生语文基础薄弱的程度几乎超出了教师可以接受的范围。错别字严重，字作业和作文错别字比比皆是，一些常用的书写也会错；相当一部分学生没有掌握基本的语法常识，文体常识，作文语句不通，语法错误、病句连篇；口语表达能力普遍偏低，绝大多数学生不能用普通话交流，吞吞吐吐、词不达意、逻辑混乱；没有养成阅读的习惯，阅读能力差；对经典著作少有兴趣，对低俗课外读物却兴趣很浓。
1.3 学生个性特点突出。中职学生表现出了特立独行的个性和强烈的叛逆精神，不因循守旧、故步自封，更容易接触新事物。在班级管理方面如果加强引导就能更好的开发他们的创新精神和创造能力。而且，部分"差生"由于长期处于"底层"，和一般学生相比，他们承受着更大的社会压力和自我压力，具有更强的承受能力和韧性。他们体现出更强的人际交往能力，这都是开展研究性学习不可或缺的宝贵条件。
1.4 学生课余时间充足。中职学校以就业为目标，没有中学的考试和升学压力，有充足的课余时间。班主任应充分利用课余时间，建立应对考试之外得第二课堂，开展丰富多彩的班级活动或课外活动，培养学生爱校，爱班，知耻，上进的生活态度。同时，通过第二课堂的活动开展，锻炼提高学生的人际交往能力和团体合作的精神，帮助学生战胜自卑心理，树立起学习的信心，重新认识自我，确立正确的人生观和价值观。
2.认清班主任职责，找准工作突破口
作为班主任，首先要明确自身的职责：班主任是学生与学校之间的桥梁，在学校管理工作中起"上传下达"的作用。同时，班主任是一个学校里同学生接触最多的教师，"德高为师，身正为范"，对于班主任老师而言，就更应该不断提高自身的综合素质，并特别注意自己的工作方式与方法对于学生的影响。
作为一名中职班主任，还应该明确现阶段中职办学和中职学生的现状。中职办学的竞争日益激烈，能否输出具有较好职业技能和职业素要的劳动者成为关键。这就对班主任工作提出更多更高的要求。中职班主任更应该明确班主任、学生、学校之间密切的关系，学校、学生的利益与班主任的利益息息相关，一荣俱荣，一损俱损。同时，中职生素质的日益下降对于班主任也是一个巨大的考验，因此，作为一个中职班主任，明确职责，把握现阶段中职生的特点，找准工作的突破口就显得尤为重要。
3.重视学习习惯的培养，对学生适时引导
中职学生上课昏昏欲睡，上网精神百倍，魔兽炫舞都通，穿越如痴如醉。手机玩到手麻，短信发到欠费，要问学习如何，六十高呼万岁！应该说，这几句顺口溜反应了现在中职学生的现状。针对这样的情况，第一，要确立"每天只学一点点，每天坚持学习一点"的指导思想，并千方百计的让学生认同这一观点。第二，要求学生每学期都制定学习计划，并在期末进行总结，反思自己的所得所思。第三，要求好学的学生选择帮扶对象，在平时的学习过程中进行监督，这样不仅有利于促进学习，更有益于培养同学之间的友谊。第四，树立榜样刺激学生上进心。通过举行奖学金和三好学生、学习标兵的颁奖仪式，以榜样的力量激发学生求学的上进心。
4.重视班干部培养，提高班级凝聚力
4.1 班干部是一个班级的工作核心。首先，撤掉不合格班干部，任用工作认真，有责任心、自我约束能力强的学生，并加强对班干部的培养，不仅要求他们在纪律方面以身作则，同时更要在学习方面起到表率作用。
4.2 实行一对一帮扶制度。由班干部自己选定帮扶人员，针对学习上出现的懒散、沉迷手机现象和早操旷操严重的现象，进行一对一的帮扶。班干部每周要和自己选定的帮扶人进行交流并以文字形式记录，上交班主任。在班干部的督促和我的监督下，不少学生不良习惯得到了有效改善，旷操的人数也明显减少。
4.3 实行班长负责制，班内大小事务具有班长具体负责，活动中出现问题及时向我反馈。班长的威信得到了提高，工作能力也有了很大的提高。本学期，由班长牵头，组织并参与班内集体活动，开展了各种球类比赛，组织到黄河风景区游玩、班内聚餐等活动。活动的进行有效提高了班级凝聚力。
5.明确职教特点，重视基本职业能力
"以服务为宗旨，以就业为导向"是中职教育改革的理念，作为中职学校的班主任，必须对此有深刻的认识。一切的管理工作和教学工作都是以学生就业为目的，都应该有利于培养学生就业所需要的基本职业能力。因此，在平常的管理过程中我重视学生基本职业能力的训练。为此，给学生提出了做一个"三好"学生的标准，即写好字、说好话、做好人。要求学生坚持练字，用普通话进行交流，勇于发言。同时，对学生进行集体主义思想教育，将班级视为一个团队，鼓励同学之间互相协作、合作、互助，加强团队精神的培养，拒绝颓废，树立积极向上的人生态度。
明确中职学生的特点是做好班主任工作的基础，把握班主任工作的特点是做好工作的保证，以正确的方式引导发展学生的潜力是班主任工作的目标。中职班主任应充分把握学生特点，将班主任工作做出职校的特点是所有中职学校班主任努力的目标。
参考资料
关键词：班主任；教育管理；情感因素；交流沟通
在班级管理中，班主任一定要注重情感因素的有效运用，真正走进学生的内心，和学生真诚地沟通，使学生认同班主任的教育引导，以促进学生健康成长。
一、在班级管理中营造家一般的浓厚氛围
现在的初中生大多是独生子女，以自我为中心的现象较严重，融入到班集体中需要一个过程。这就需要班主任营造家庭一般的温暖，让学生在班级这个大家庭中更加快乐地学习和成长。班主任应在班会课以及平时的教育活动中引导学生：大家有机会一起学习生活是缘分，每一个同学共同构成了班级这样一个大家庭，因此大家应当相互帮助、团结友爱，为班级积极贡献智慧和力量。在这样的氛围中，学生感到了浓厚的归属感、责任感，主人翁责任意识显著增强，大家为了班集体建言献策，出力流汗，拉近了相互之间的距离。同时，这样的氛围中，能有效地将学生们团结起来，提高教育引导的实际效果，促进学生健康成长。
二、经常与学生谈心走进学生的内心深处
教育工作不同于一般的生产劳动，是一项人与人之间沟通交流的过程，教育者和被教育者需要进行信息的交流、观点的引导。班主任在教育工作中应经常与学生开展谈心活动，利用课余时间和不同类型的学生进行不同内容的谈心活动。和班级干部谈理想、谈人生、谈班级工作，和班级一些学困生则谈信心、谈自身的优点长处，谈如何融入到班集体、如何迎头而上，如何和大家一起共同进步。在谈心活动中，班主任一方面要给予学生鼓励，让他们树立自信心，另一方面要发现学生在思想情感上存在的一些问题，对他们进行针对性的疏导，这也是提高学生教育效果的良好途径。在谈心活动中，如果发现学生存在着一些自卑自闭等思想，班主任要给予积极引导，让学生明白尺有所短寸有所长的道理，让学生明白每一个人都有自己的独特之处，从而帮助学生树立自信。
三、组织学生开展结对帮扶关注特殊群体
班级的学生构成较为复杂，既有学优生也有学困生，既有遵章守纪的好学生，也有在行为习惯方面自控能力相对较差的学生，以及一些自身存在特殊困难的学生。在教育管理工作中，班主任要特别关注这样的特殊群体，组织班级学生和他们进行结对帮扶，依靠同学的关心、集体的力量，以浓浓的爱化解他们内心的坚冰，使他们更好地成长。在对待学困生问题上，班主任要求班级干部以及一些优秀生，采取三对一的方式进行结对，一名班级干部、两名优秀生共同结对一名学困生，对他进行学习基础的弥补、学习方法的帮助、学习信心的树立。同时，利用平时课余的时间帮助学困生制订学习计划，循序渐进地弥补他学习活动中存在的短板，让他一边学习新知识，一边巩固旧知识。经过这样的真情帮扶，班级特殊群体的学生感受到的是班级和同学的关心，增强了学习与生活的信心，更好地融入到班集体之中。
四、开展专题活动强化感恩教育消除代沟
在学生教育管理中，班主任还要注重学生在家庭中的一些表现。许多家长反映孩子和自己有代沟，特别是一些性格叛逆的学生，非常容易和家长之间产生对立情绪。对此，班主任可以在班级以情感为主线，开展感恩教育系列活动。班主任可以在网络上下载了父母辛苦工作的照片，让学生明白自己能够坐在宽敞明亮的教室中，能够享受到优越的物质生活，都离不开父母对自己的付出。班主任可引导学生结合自己的家庭生活，结合自己平时对父母的了解，谈一谈父母是如何含辛茹苦养育自己，为自己创造良好条件的。经过这样的启发引导，学生从充满父爱母爱的浓厚氛围中受到了深刻的教育，在回顾自己与父母的生活中进一步增强了对父爱母爱的理解。同时，学生对自己的一些叛逆做法感到非常惭愧，纷纷表示会理解父母、感恩父母，和父母进行沟通交流，做一个理解父母的好孩子。
五、巧妙引导方向鼓励学生珍惜时光学习
初中生早恋问题是一道绕不过去的坎，每个班主任或多或少都会遇到这样的问题。其实只要班主任和学生进行真诚的沟通，进行情感方面的正确引导，完全可以因势利导，将学生的思想精力转移到学习活动中。班主任应告诉学生青春期异性之间相互吸引是正常现象，是人生发展必然经历的阶段，在这一阶段如果对异性没有好感反而不正常，使他们消除对这方面的神秘感。接下来班主任要教育学生树立远大理想，认识到初中三年是人生学习的大好时光，也是为未来打基础的关键时期，同学之间的关系应当是团结互助的关系，应把同学之间的关心帮助转化为纯洁的友谊，并将种子埋藏在内心深处，静下心来好好学习，为将来打好基础。这样既消除了学生对异性的关注，又引导他们将时间和精力运用到学习与活动之中。
六、结束语
综上所述，在班级管理中，班主任要充分发挥情感因素的作用，营造家一般的浓厚氛围，经常与学生谈心走进学生的内心深处，组织学生开展结对帮扶关注特殊群体，开展专题活动强化感恩教育消除代沟，巧妙引导方向鼓励学生珍惜时光学习，促进学生更好地成长。
参考文献：
[1]韩丽娜.初中生的个性发展特点及教育对策研究[J].淮阴师范学院学报,2015(06).
关键词：班主任；团队；新时期；教育
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0024-02
进入21世纪已经十多年高等教育也已经成功进入大众化阶段。面对众多“90后”的大学生，班主任在大学生教育与管理工作中起到了非常重要的作用。伴随着学校的发展，我校的班主任体制大体经历了三个阶段的变化。上世纪90年代初期，每个班级都设有班主任，每个年级还设有级主任。班主任配合辅导员管理学生的学习和生活。上世纪90年代后期，由于种种原因，很长时间没有班主任，学生完全由年级辅导员进行管理。进入21世纪，虽然每个班不设班主任，但配备了专业导师重点对学生的学业进行指导。2011年，学校党委学生工作部（处）下发了《中国石油大学（华东）班主任工作实施办法（试行）》文件，切实加强和改进学生的教育和管理。从当年9月份开始，学校实行班主任制，班班设置班主任。本人在一年多的班主任工作中，进行了许多学生教育和管理工作，总结起来主要体现出了以下一些工作特色，同时也对新时期的班主任工作有了一些思考。
一、组建班主任团队，做好班主任工作
材料系2010级班主任团队由六名班主任组成。六名班主任管辖的学生同属于一个系、一个年级，学生客观情况基本相同。六名班主任均为博士，年龄均在40岁以下，党员三名；其中三位老师还同处一个办公室。
1.发挥老学生工作者余热，做好传帮带。我曾经从事过辅导员工作，所以上手比较快。首先，我认真对照《中国石油大学（华东）班主任工作实施办法》和《机电工程学院班主任工作条例》，开展了许多常规性的班主任工作，如：搜集班级学生情况；制定班级工作计划；召开班会、班干部会；到堂听课；到学生宿舍走访；找有问题的学生谈话；参加班级活动；等等。班主任团队中同办公室的两位老师比较年轻，又都是低年级的班主任，工作热情比较高，我们经常讨论各班的情况。在交流过程中，我就把我的班主任的做法介绍给大家供大家参考借鉴，包括一些自己设计的电子版材料，如学生信息表等都传给大家使用。在我这个老学生工作者的带动下，同办公室的其他班主任老师，工作积极性也很高，想方设法搞好班主任工作，形成了一个“比、学、赶、帮、超”的班主任工作氛围。
2.积极进行大学生教育与管理课题研究，促进班主任工作。班主任团队老师通过摸底调查，每个班级都有不同数量的学生欠学分达到15个以上，面临降级和退学学籍处理。团队就以“‘红色1+1’，学困生的帮扶与转化研究”为课题在学生工作处进行了大学生教育与管理研究课题的立项。班主任团队围绕课题内容，以学困生为工作中心，以点带面，促进各班级工作的全面发展。团队本着坚持创新性、实践性和可操作性的原则，明晰思路、抓住重点、突出特色、创新载体，紧密结合大学生思想教育实效性的要求，通过搜集资料，调查研究，积极开展“‘红色1+1’，学困生的帮扶与转化”项目的研究与实践。具体实施办法是：每一位班主任在所管辖班级中根据实际情况对口联系1～2个欠学分最多的学生，采取各种措施全方位进行帮扶教育，力争在毕业前的3年当中补回所欠学分，不降级，顺利毕业，给学校和父母交上一份合格的人生答卷。研究方法是：①搜集后进学生资料，掌握学生基本情况；①平均两星期与学生见一次面；③平均两星期深入学生宿舍一次；④平均两星期随堂听课一次；⑤平均两星期与学生就餐一次；⑥平均一个月与欠学分任课老师见面一次。通过“‘红色1+1’，学困生的帮扶与转化”项目的研究与实践，发挥了专业教师的优势，让大学生思想教育“活”了起来；探索班主任工作创新，让班主任“动”了起来；大力推进教书育人工作，让广大班主任教师“学”了起来；同时也促进了团队班主任工作的全面发展，让团队班主任教师都“干”了起来。通过团队开展班主任工作，互相交流，互相促进，形成了规模效应、辐射效应。在本次学校“十佳百优”班主任的评选过程中，班主任团队中一人被评为“十佳班主任”，两人被评为“优秀班主任”，机电学院优秀班主任一共12名。
二、新时期班主任工作的几点思考
时过境迁，现在的大学生相比上世纪90年代的学生已发生了很大的变化。在新时期“90后”的大学生们，接触新鲜思想和事物的渠道众多，思想开放，思维活跃。班主任工作如何顺应时展的要求，如何应对新挑战，做到与时俱进，这是每个班主任必须思考的问题，而解决这个问题的关键在于做到“三个转变”。
1.管理向服务的转变。为了适应“90后”大学生个人意识强烈、追求自立的特点，班主任应该由原来的管理员角色向“服务员”角色转变。班主任要正确认识这一转变，放弃“管不了”、“管不好”、“不能管”的思想，要让学生充分发挥自己的个性和能力。做好服务工作并不是简单满足学生的要求，而是要做到“欲擒故纵”。
2.命令向说服的转变。“90后”的学生个性更强，具有叛逆性，缺少理性，容易和班主任对立和对抗。因此，要想让学生接受教育，认识问题，就要动之以情，晓之以理；说服教育就是让学生自己认识到错误的“病症”，同时又让学生自己找到“药方”。说服教育要求班主任要耐心、细致、灵活，学生才会接受班主任的教育和劝慰。说服教育还要求班主任不做高高在上的命令权威者，教师放下架子才能达到心灵的制高点。
3.制止向引导的转变。学校为了避免大学生受到不良影响，往往会禁止或阻止大学生接触与学习生活无关的事项，一味的禁止，反而会增加学生对被禁止事项的好奇心，导致禁而不止。这就需要引导、启发，犹如大禹治水的“改堵为疏”。对当前大学生受到的社会环境的干扰，班主任要进行全面的利弊分析，同时引导学生把握健康的生活、学习方式，对其进行正面教育，起到纠偏防错的预警作用。引导要有目标和榜样，目标要分阶段性和现实性。学生受社会大潮影响，容易好高骛远，不切实际，不加以引导会造成学生盲目地随波逐流。榜样既要有典型生动的范例，又要有就近的大众的先进的模范。
班主任工作是一个比较复杂的系统工程，工作涉及到学生的方方面面，该项工作没有最好只有更好，需要每个班主任老师具有无私奉献的精神，具有班主任工作的热情。希望全体班主任老师积极投入到班主任工作中去，把学生培养为合格的人才。
参考文献：
[1]刘文杰，王韶华.大学教师做好兼职班主任工作的思考[J].广东化工，2012，39（1）：186-187.
[2]张海兵.论大学班主任队伍建设的有效途径[J].高教研究与实践2011，30（4）：72-74.
一、狠抓学生常规管理，加强养成教育。
养成教育是学校德育工作的基础，我们以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准则，严格执行《运城中学学生行为奖惩条例》，以班级量化考核为具体抓手，每月一个工作中心，每天一个检点，逐步强化。并且通过检查、监督、通报、反馈等手段既注重检查结果，更注重教育过程。
我们制定了班级量化管理细则，对学生一日常规提出明确要求，各班级能利用班会认真学习贯彻落实，同时德育处对值日工作进行改革，制定了严密的值周管理细则，德育处所有人员每两人一岗流动检查，实行岗位负责制。各值日人员同心协力，检查公正，管理透明，发现问题及时向班主任反馈，从而过细过实地抓好过程管理，切实发挥德育值日组管理职能。学校常规管理呈现出一派喜人的态势，校园整洁有序，无一卫生死角，两操整齐划一，深受社会好评。
二、礼仪教育多想点子，成效显着
我校持续开展礼仪教育，逐渐收到成效。在我校积极开展礼仪教育以来，全校师生员工综合素质不断提高，拾金不昧的现象不断涌现。4月初平定一中兄弟学校来我校参观，对我校学生礼仪素养给予了高度的评价。
(1) 注重宣传和落实。
为了更好贯彻礼仪教育，德育处带领全校师生群策群力，想尽心思，通过多种形式在全校范围内营造礼仪空间。真正做到：入目，到处可见礼仪提示;入耳，到处听到礼仪教育的声音;入心，礼仪教育要促动每个人的心灵;入魂，把礼仪教育溶化在血液中落实在行动上。
德育处不但通过电子荧屏标语、国旗下的讲话、班会等多种形式大力宣传礼仪教育，而且还派专人细化礼仪教育知识，整理相关文字材料分期发放到各班级，组织各班通过班谈、板报等形式加强宣传、教育、规范和落实。并且组织老师们编写了礼仪教育校本课程，通过这些工作让全体学生“知礼”，了解礼仪内涵，学会遵守相关礼仪规范。
(2)颁布《运城中学礼仪之星评选方案》，筹建班级礼仪教育推行小组。
德育处暨《运城中学礼仪之星评选方案》颁布并实施后，又积极筹划和协助各班建立文明礼仪推行小组。目前各班礼仪小组人员已经确定，下一步这些成员将配合学校做好礼仪教育工作，并积极策划组织富有班级特色的礼仪教育活动。
三、高度重视各类德育实践活动，影响深远。
(1)环保志愿者活动异彩分呈，注重实效。
开学以来，山西省运城中学在全校范围内掀起了环保志愿者活动。活动中各班志愿者披挂条幅，深入校园，义务拾检校园垃圾，制止边走边吃、随手乱扔食品袋等行为，向同学们宣传环保理念，倡议大家从自身做起，积极维护洁净的校园环境。此外各班老师始终与学生一起，共同组织，共同参与，既收到宣传教育的效果，又锻炼了学生能力，还拉近了师生感情。校内环保志愿者活动圆满结束后，我们精选各班环保志愿者标兵共计70名，并与区环保局联手组织这些同学深入本地着名旅游景点五老峰景区宣传环保。
这次环保志愿者活动成效显着，影响深远。《运城日报》、《山西新闻网》，山西经济台、山西黄河新闻频道、山西科教“都市110”栏目等新闻媒体都在第一时间做了相关报道。
(2)毕业典礼活动，场面感人，激人奋进。
德育处本学期初，就开始研究部署20xx届学生毕业典礼工作，为了该活动举办成功，德育处全体同志群策群力，经常加班加点反复研究相关程序和细节。5月3日， 20xx届学生毕业典礼在学校运动场隆重举行，效果良好。该活动秉承德育处礼仪教育这一德育阵地，充分发挥典礼、仪式的教育功能，重在进一步强化学生对自我、对校、对家、对社会的责任意识，形成积极向上的情感态度，为学生迈向人生新的历程鼓劲、加油。
(3)后进生帮扶活动持续有效，引起震撼。
我们高度重视后进生帮扶活动，通过好朋友计划以及导师帮扶责任制等多种措施切实帮助他们纠正不足，健康成长。
5月19日下午德育处召开各年级帮扶大会。会上高二、初二年级介绍了他们此项活动的开展情况，并推荐了高二年级任泽鹏、段晓敏、侯晓栋、孙瑞阳、陈悦等五位同学，初二年级薛振飞、张淼、李岩等三位同学作了典型发言。这些同学袒露心迹，话变化、谈感受。他们真诚的交流引起了所有与会者思想和心灵的震撼。会后德育处结合帮扶工作开展情况，制定了《行为考核条例的补充说明》。明确规定，被帮扶同学只要奖励分达到15分，并由班主任提名获得过一定进步加分就可以提出申请，减免相关扣分处分。这项措施旨在给每一个同学创造发展的机会，增加改变自我、成就自我的希望。望大家积极努力，团结向上，把握机会，创造未来。
四、弘扬师德，树立典型，加强班主任队伍建设。
为了激发广大教师的工作热情，我们定期推介优秀班主任，将他们的典型事迹通过电视形式向大家展示，生动的事例充分调动了广大教职工的工作热情，使大家学有方向，赶有目标，形成你追我赶的良好工作局面。
在工作中，我们还利用德育工作渠道，积极努力，多方联系为学生成材，教师成名拓展渠道。
此外还注重加强班主任培训，提高班主任素质。本学期我们分别召开了各年级班主任培训会，交流会，定期召开班主任工作总结会，使一批工作敬业，富有创意的班主任受到学校公开表扬，为班主任水平的提高，奠定了良好基础。针对文科班特点，我们还召开了文科班主任工作研讨会议，所有文科班主任积极总结经验、分析现状、发现问题、共商策略。
这些活动使广大班主任全身心扑入到工作中去，班级管理措施实，热情高，方法活，…………等老师，班级管理有声有色，班风正学风浓，有明确的奋斗目标，班集体凝聚力强，养成教育好，在管理积分中排在前列。
关键词：中职学生；班主任；方法
职业教育是国家解决就业问题，提高生产力的有效途径。发展职业教育可以培养劳动者素质，培养大量应用型人才。教育部《中等职业学校德育大纲》指出班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任是一个班集体的主要教育者和组织者，是学校进行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理学生的工作，涉及的是学生的内心世界，然而目前中等职业学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难而选择学习技术想早日就业。他们中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气。他们的自主意识、逆反心理都很强，往往站在教师的对立面看问题。班主任要走进他们的内心世界是件很不容易的事情，加上社会上一些不良风气的影响，使得当前班主任工作难度加大。因此，班主任要使教育工作取得成绩，就要对当前形势进行认真思考、探索。
一、现状分析
中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。由于种种原因，有相当一部分学生进入职业学校后即表现出自我约束力差、不爱学习、放任自流、顶撞教师、对教师怀有敌意等种种缺点和不是。究其原因，主要有三个方面：（1）家长因素，受传统教育观念的影响，绝大部分家长都希望把子女送入名牌大学，对接受职业教育表现出极大的排斥性。只因为子女没有考上高中，所以以一种无奈的心情把孩子送进职业学校，随之对其关心和重视的程度也就大打折扣，不能与学校配合尽到家长的责任，与班主任联系也不像中学那么密切了，再加上家庭教育方法简单，要么溺爱，要么粗暴，导致学生总是生活在负面的环境里。（2）学校因素，进入职业学校后，一些学生缺点暴露后，班主任在他们身上虽然付出了很多心血，但往往收效甚微，有种力不从心的感觉，恨铁不成钢，随之对他们失去信心，总是进行埋怨、挖苦、嘲弄，进而采取不闻不问的态度，这样造成恶性循环，使他们失去自信、失去自尊。（3）自身因素，中职生大多来自“中考落榜”者，学习成绩差，他们自认为是普教筛选下来的“末等品”，自觉差人一等，容易产生自卑心理，加之世俗偏见，家长不恰当的教育方法，学校教育对他们的歧视，使他们产生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他们的心情时时处于苦闷之中。进入中职学校后，因没有升学方面的压力，于是各种不良习气和缺点就暴露无疑。
二、班主任的工作方法
（一）充分鼓励和信任学生，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力。
每个人都渴望得到别人的认可和赏识，青少年学生更需要得到教师的鼓励和支持。当他们取得成绩的时候，特别渴望得到教师和同学们的认可和表扬。为此，教师要学会用信任的态度和发展的眼光来评价学生，要学会用激励性评价来赏识学生的点滴进步，并引导其他同学一起分享其成功的喜悦。即使学生一时出现主观失误，教师也要保持一颗宽容和期待的心，不要轻易指责他们。
现在的学生个性很强，且自卑心理严重，渴望被理解的心情极为强烈，这就要求班主任多形式、多层次、多渠道地深入到学生中去，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生、富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。同时，班主任要把自己的想法做法讲给学生听，让学生了解班主任，让他们站在班主任的角度去考虑问题，这样就可以避免被误解。并且班主任处理问题时对待学生要公正严明，一视同仁。只有这样，班集体才有凝聚力和向心力。
（二）管理民主，充分尊重学生的主体性。
班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。
班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。下面，笔者通过几则事例来说明：
记得我刚接手11秋幼师班的第一节班会课上，班长谢嘉莉同学便提出她不做班长了，我找她谈话问她为何不愿做班长了，她回答得很简单，“因为不想做了，所以不做了，”再也问不出个理由。她原来不只担任班长还兼任文娱委员。在她的带领下，原来就胆小怕事的纪律考勤委员黎小燕也提出不做了，劳动委员也提出不干了。我想一个班集体如果没一个好的班委来管理带动，我这个班主任日后肯定麻烦不少，于是通过和本班的同学谈话，向她们原来的班主任、科任老师了解。在第二周的班会课上，我自主任命了班干部。结果她们全都不愿意，喊着“老师，我不当班干部。”我傻了眼，心里想该怎么办。我不会连选班干部的事都搞不定吧？我只好充分发挥民主，让她们自己选。到现在我才发现她们自己选的班干部真的很合理，她们各有所长，各司其职，让我这个班主任轻松不少。
（三）重视心理疏导，理解学生，尊重学生的人格。 人都需要他人的理解。师生之间同样需要理解。理解学生能使他们在心理上产生归属感，能得到安慰、支持和友情。班主任要通过和学生平等对话，相互探讨来建立感情，达成共识。爱迪生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。每位学生都有自己的自尊心，尊重学生就要尊重学生的人格。在工作中，班主任不仅要尊重表现好、学习好的学生，而且对表现不好的学生，在处理问题时更需要注意方式、方法，做到晓之以理，动之以情，避免伤害学生的自尊，让其从思想上真正认清错误，在行动上彻底改正错误，促使其自“我”觉悟。班主任发现问题后，切不可用自己的权威压制、斥责或粗暴对待，最好是通过倾听、谈话的方式了解他们的真实想法。例如：
2012年10月28日晚，我班的苏小娜同学发短信向我请假，说晚修要迟点回来。结果第二天一大早我就收到宿舍管理员的投诉，说苏小娜昨晚10点（学生就寝时间）还没回来。我把她找到办公室，问她为什么昨晚那么晚还没回来，去干什么了。她说去她姐哪儿了，我要了她姐的电话，叫她回课室继续上课。
我打电话给苏小娜姐，说明昨晚的事情，向她求证苏小娜是否说谎。结果接电话的并不是苏小娜姐姐，昨晚苏小娜也并没有去找过她。我还了解到苏小娜是孤儿，原本跟奶奶一起生活，最近奶奶死了。她并不是苏小娜的姐姐，而是广隆集团组织的孤儿帮扶者，她每个月给苏小娜生活费400元，并向我说明她原本是打算帮扶一些成绩优秀，家庭困难的学生，苏小娜本来成绩不理想，只是看她很可怜，也比较乖巧才决定帮扶她的，而且他们只是每个月见一次面，并不会影响苏小娜的学习。
晚上，我再一次把苏小娜叫到办公室，对她说：“苏小娜，我今天和你姐姐聊了，她说昨晚上并没有和你在一起，其实老师是很担心你。现在你既然平安回来了，老师也不想再追究什么，不过我提醒你，你姐姐说了，‘她们帮扶的对象是品学兼优的困难学生’。你如果在学校表现不好，令你姐失望，她会终止对你的帮扶，到时你向你那个什么叔叔要生活费就难了。”我站在她的立场分析她的处境。并提醒她下不为例。她乖乖地承认了错误，并保证以后再也不会像昨晚上那样晚归。后来她对我班的日常纪律考勤更负责任了，还兼管了308宿舍。
（四）与家长联系，配合教育。
一个人的成长，离不开家庭教育、学校教育、社会教育，其中家庭教育是必不可少的。班主任要经常与家长沟通，以取得家长的支持。家长不能溺爱孩子，但对于他们的缺点，不能态度粗暴，打骂说教，只能启发诱导，督促他们改正缺点。班主任可以通过电话、信件甚至家访与家长交流，对学生的优点和进步，要及时表扬与鼓励。例如：我班的邓丽同学，在刚开学的时候经常迟到，一个星期五天要请两天假，个个星期请。学校安排的劳动不参加。经过多次教育，却收效甚微。一次偶然的机会，在与1班的同学交谈的时候了解到邓丽经常去一家婚庆店做礼仪。我主动打电话给邓丽妈，她说她也很无奈，邓丽初中毕业后就不愿意上学了，要去打工 ，是她开婚庆店的小姨说服她边上学边做礼仪。了解了这些情况之后 ，我再找邓丽交谈。经过我和她的深入谈心，以及后来经过与她妈、她小姨共同督促，邓丽的上学习惯慢慢地好转。现在基本上早上不迟到，请假也少了。
【关键词】中职学校 后进生 转化 途径
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0029-01
随着我国经济的快速发展，教育部对国家的教育方针和政策也作出了相应的调整。大专院校扩招，高中降低入学门槛，中职技校免试入学，导致绝大部分后进生流入中等职业学校和技工学校中，如何有效地转化后进生，成为摆在中等职业教育工作者面前的一个难题。深层次来看，在中职技校中转化后进生成功与否，不仅影响学校教学质量的提升和全社会劳动者素质的高低，而且还能减少犯罪、维护社会秩序。而班主任是教学管理最基层的组织者和实施者，有效转化后进生成为每个班主任的迫切愿望。
后进生，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩欠佳、操行较差的学生。其特点为：（一）是非观念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自弃；（三）意志力薄弱，养成了不良的行为习惯；（四）缺乏基本的求知欲，学习能力较低，学习成绩不佳。
后进生的形成原因复杂，既有社会因素，也有家庭、学校及个人原因。具体表现在以下几个方面：（一）父母的综合素质较低，不足以指导教育孩子，或存在代沟。（二）教师教育方法不当或欠佳，伤害了学生的自尊心，（三）市场经济的蓬勃发展，对学生正确价值观和人生观的形成产生了负面影响。笔者从事职业教育六年，一直担任班主任工作，根据后进生的特点及成因，结合自己的班级管理经验，逐步总结出了一套转化后进生的途径和方法。
1 多途径全面了解后进生，并分析其成因，制定帮扶计划。
魏书生在“班主任工作漫谈”一书中说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水，治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择和确定教育的方法、措施。”虽然后进生的特点及成因为大多数人所共知，但每个后进生都存在着个体差异，所以要通过查阅后进生的档案资料、家访、谈心等方式来全面了解。只有全面了解了其成长背景、家庭、性格等，才能为后进生量身定做可行的帮扶计划，最终才能实现有效转化。通过多年的班主任工作，我发现职业技校中的后进生家庭问题严重，父母离异、单亲家庭、溺爱孩子、教育方法简单粗暴等都是后进生形成的重要原因。我班学生李某，入学后上课睡觉，也不交作业，不愿参加班级活动，不善交际，独来独往。通过家访，我了解到该生自小父母离异，靠吃低保和母亲相依为命。可见，父母离异是其自卑厌学的主要原因。后来，我主动接近该生，和他谈心，逐渐彼此信任。我根据其心理特点制定了相应的帮扶计划。几个月后，他终于恢复了自信，走出了家庭的阴影，步入学习的正轨。
2 多关爱，发现闪光点。帮助建立自信心
很多后进生有自卑心理，他们对周围的人和事都很敏感，所以作为班主任，要多关心他们，找到他们身上的闪光点，利用“皮格马利温效应”，寻找机会鼓励他们多尝试，尤其要从学生的错误行为中挖掘其闪光点，哪怕是非常细小的都要积极利用。如：某次领导发现学生翻墙后交给班主任处理。班主任就对全班同学说：过去某某同学翻墙，今天又翻墙，但这不是简单的重复错误，过去是向外翻，是逃避上课，今天他是向里翻，是为了学习，这中阆有很大的进步，今后他肯定会成为一名好学生。老师的话使他十分感动，他马上在同学面前承认错误，并决心改进，并保证今后上学不再迟到。此后，这名学生真的不再迟到。而且学习也积极许多了。可见，从学生的错误行为中发现他们的闪光点。引导得当，会收到意想不到的效果。假如老师只是质问，“为什么又翻墙了？”或一味地用过激的语言训诉他，或打电话向家长投诉，你的儿子又违纪了，你应该好好的教育他，这样，他在同学面前就没有了自尊，在同学面前丢了脸，由逆反心理作怪，自然就会产生抵触情绪，甚至有可能会破罐子破摔。
3 悉心辅导，循序渐进，走向成功
