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每个人头上都闪耀着耀眼的光环，但这些光环的背后，是奋斗历程中艰辛的汗水。
听了每个人的青春故事，总结他们之所以取得今天这样成就，在他们身上都有两个共同的特点：不怕吃苦与勤奋学习。
像一个公关礼仪专业的毕业生说的：第一份实习是在商场中做推销员，很多同学嫌累，都偷偷跑到外面休息，她问师傅是怎么每天这样站下来的？师傅笑着说：你把它当成你的工作，你就能站下来！她想：论经验自己比不过师傅，要论站——这种体力活，再比不过师傅就太不像话了。接下她主动把半天的实习加成一天，但从中也学到了其他同学学不到的：盘点、结账、做报表......
学厨师专业的毕业生在学校苦练技能，一根黄瓜能切出几十种花样。同学之间背上放上纱布当案板，在上面切肉，最后切得肉片薄厚均匀，纱布不破。用勺子掂沙子，练习炒菜中的掂勺,直到练得腰酸背痛。
学汽车焊接专业现在一汽工作的毕业生，每天下班后脖子里脸上都有厚厚的一层金属粉尘，工作又脏又累，很多同学毕业后纷纷转行时，他仍旧坚持着自己的选择。
每个人都在让自己坚持着，在吃苦中坚持不懈。但同时在吃苦中也有很多机会在等待你！学到了别人学不到的。
学习护理专业现在北京地坛医院工作的毕业生，不断进取与学习，中专毕业后，又报了协和医院大专、之后又在北京医科大学修完了本科，现在在继续攻读硕士学位。
每个人在参加工作后又在不断地学习，白天上班，晚上没有在12点以前休息的。有在学历上深造的、有通过学习考取行业内含金量高的职业资格证书。
关键词：中职数学教学； 师资力量； 教学方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-129-001
一、前言
在现代教育体制改革的洪流中，中等职业学校被赋予了培养全国各行业相关技术人员的重任，中职毕业生直接走上基层工作岗位，参与祖国的建设和管理，因此，中职院校的教育改革决定了毕业生的素质。而现阶段，中职院校中的数学教育并不让人满意，存在诸多问题，亟待解决，这些问题的解决，必将为中职教育打开新的天地，本文将对此进行一些探讨。
二、中职数学教育现状分析
中等职业技术学校，是培养国家基层技术人员的桥头堡。其在我国教育体系中具有很重要的基础性作用，入学在读人数所占比例也较高，足见其重要性。其生源主要是应届或往届初中毕业生，或者是高中未毕业的，不愿意接受更高层次教育的学生。
（一）学生的数学基础较差
数学，是初等教育阶段最重要的公共基础课。对于立志参与基础建设的中职院校学生来说是必须学、也必须学好的一门课。
但由于中职院校的入学门槛相对较低，生源相对较差，学生的学习能力薄弱，很多学生都是未能顺利进入高中的，或者是由于家庭困难，从小学习环境就差，导致学习成绩不够好，最终只能进入中职院校，以期学到一门技术，将来可以在社会立足。对于他们来说，学习，尤其是数学的学习，简直是难于上青天，这是数学教育的第一个挑战。
学生学习态度也不端正，很多同学抱着破罐子破摔的心态，抵触学习数学，只想着60分万岁，能顺利毕业就万事大吉。根本没想过学习数学的意义，没想过数学在工作岗位上的重要性，这些都导致学习动力不足，态度不端正。
（二）师资力量薄弱
中职院校的教师一般都来自普通高校的毕业生，但很多教师不能长期为中职服务，中途离职现象较普遍。他们曾经是天之骄子，毕业后怀着一腔热血，来到中职院校为人师，但当他们认清楚中职的现状之后，很多教师不是选择勇于挑战自我，尝试去改变现状，解决问题，而是选择离开，逃避现实。这就导致中职院校师资流动过于频繁，严重影响了教学的延续性。
（三）教学方法有待改进
现阶段，很多中职数学教师在讲授数学课时，仍然按照初中或者高中的那种全面灌输的方式，重理论、轻实践，重考核、轻能力的培养。这样，面对一群数学基础差，学习能力不足，学习积极性不高的学生，不可能收到预期的效果。
三、中职数学教育改革的思考
（一）做好学生的思想教育
学生的学习基础短时间内无法得到很大提高，而且这也不在中职院校的控制范围内，但可以做好学生的思想教育工作。针对中职学生学习积极性欠缺、态度不端正的情况，学校应该多做学生的思想工作，向他们讲解学习数学的意义和重要性，激发学生的学习热情和动力，激发学生的探索欲望。这是一项长远而艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要学校以及任课教师的长期共同努力。学校可以以工程实际中遇到的具体问题的解决来引导学生，让他们认识到学好数学的重要性，这样更有说服力，效果会更好。
（二）培养学生良好的学习习惯
首先，需要任课教师做好学生的心理工作，想办法让学生不再恐惧数学，不再抵触数学，建立起征服数学这座大山的信心和勇气，这是学好数学的必要条件。
其次，要教授学生正确的学习方法。虽然每个人的学习方法不可能相同，都有适合自己的特有的学习方法，也不存在一种放之四海而皆准的学习方法，但一些基本的学习数学的思想则是永恒不变的。必须让学生掌握这些基本的思想，之后再在个人的基础上开发出适合自己的学习之道。比如“数形结合”、“变量代换”等等这些基础的数学思想，学生必须具备。
再次，要让学生具备举一反三的能力。很多学生面对问题不知所云，不知道该如何下手解决，不能联系所学知识，不能联想以前遇到过的相似的问题，不能应用以前所学到的解题方法。他们只会死板地运用所学知识解决一些基础的问题，面对稍微复杂的问题就无可奈何，这就是没有掌握学习方法的表现。
好的学习方法是建立在好的学习习惯上的，学习习惯又有细致入微的表现，这些都需要学生在学习中去发掘，善于从学习中总结，总结学习方法，总结学习经验，在此基础上，数学就变得很有规律性，容易驾驭，学生也可以建立起信心。
（三）教学方法的改进
教学方法的改进，其主体是任课教师，这就要首先解决师资力量的问题。中职院校应该出善的政策，改善教师待遇，提高教师地位，设置优秀教师奖励机制，以此鼓励、吸引优秀教师，使得教师能够踏踏实实地为学校出力，耕耘在讲台上，为人师表，同时也实现自己的价值，创造更多的社会价值。
教师专注于教学工作之后，才能够致力于优化教学方法的研究。教师应改变传统的全盘灌输的方式方法，有针对性地讲授知识，确定重点，以及确定考核机制。比如教师可以针对学生的专业设置、专业工作中常见的问题、运用到的数学知识，来讲授相关知识。这样，学生兴趣会提高，讲课效果会更好，不仅讲授了数学知识，也对解决实际问题有帮助，可谓一箭双雕。
教师在课堂或者课后可以设置一些紧密联系实际的作业题目，而不是一味地讲解难懂的理论推导证明，或讲解很抽象的数学理论。考核时候也要做到重基础、轻理论，重应用、轻记忆，全面地反映学生的数学水平。
关键词： 职业生涯规划社团活动 中职新生 作用
《我国国民经济和社会发展十二五规划纲要》明确指出“大力发展职业教育”，“坚持德育为先、能力为重”，“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育培养模式，提高学生就业的技能和本领”。①当前职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。②中职教育是“数以亿计的高素质劳动者”培养的主要承担者，为社会培养数以亿计的高素质人才是中等职业教育的一项基本任务。按我国总人口概算，要让数亿人成为“高素质劳动者”，其意义是赋予了职业教育普及化的使命。［1］“十一五”期间，全国中职学校为社会输送了2500多万名毕业生，这是劳动者的整体崛起。中职教育的使命任重而道远。
然而事实上，中职毕业生面对社会、用人单位时，由于知识与实践脱节，不能满足拥有职业工作经验要求，中职生的实际岗位操作能力与企业实际需求之间存在断层。这就迫切要求中职学校在教育教学上创新与发展，其中积极开展职业生涯规划社团活动的教育是重要的组成部分。这有利于培养学生的职业生涯规划能力，选准职业方向，制定最适合的职业生涯规划，跨出职业生涯的第一步。我在开展职业生涯规划社团活动的过程中，采用单元主题活动的形式进行了中职新生职业生涯规划的实践研究，旨在将职业生涯规划与能力培养融为一体，让新生获得职业发展的基本概念和方法，使之根据个人特质和社会环境，制定职业生涯发展规划，提高就业创业能力。
一、中职职业生涯规划社团活动的设计与过程
美国学生职业指导开展了近百年，发端于中学生的职业咨询，现已发展为普遍在中学、职业学校和高等学校开展的职业生涯规划辅导。我国职业生涯规划主要指职业发展的一种预期、目标制订与行动计划的有机统一，是个人对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是对个人职业前途的瞻望，是实现职业理想的前提。
但是，中职新生大多16―17岁，既处于中职生身体发育的第二次高峰期、自我意识和思想智慧的增长期，又处于确立人生理想、训练人格品行、培养道德责任感的关键期，更处于制定职业生涯规划的最佳时期。［2］但由于刚入校对新环境还很陌生，所有东西都要从头开始，对前途比较迷茫，还处于入学适应期。
中职学生往往是中考失利后在家长、亲友的指导下选择专业的，进入中职校学习后，职业生涯规划意识的不足会逐渐显露出来。部分学生不理解中职培养的目标，存在着极大的失落感和自卑感，不懂得“没有一流的技工，就没有一流的产品”。
专业与个人兴趣存在差异。大部分学生在选择专业时并不清楚专业和就业的关系，多数凭借媒体宣传、网络排名和亲友意见等进行判断，其中自我调适差的学生还会在专业学习与个人兴趣之间逐渐出现矛盾心理，从而对前途充满迷茫和无所适从。［3］
（一）职业生涯规划社团的组建和思路
2010年8月我校组建职业生涯规划社团，以经济管理系10级中职新生为社员，其中重点关注有职业生涯困扰或愿意承担在社团中的责任的新生。在确定社员后，在开展社团活动前，召开见面会，介绍社团活动的有关知识并初步说明社团的规则。社员和社团负责人签订入团协议书。
社团活动连续进行5周，每2周1次，每次1.5―2小时。社团活动方案以职业生涯理论为基础，根据生涯规划的内容和要求，将全程分为5个活动单元。每个单元突出一个主题，采用单元渐进的方式，共同尝试完成生涯规划与人生发展的任务。
（二）社团活动的实施
职业生涯规划社团开展主题活动具体安排如下：
第一次社团活动（自我觉察阶段）：迎接美丽新世界。活动目标：介绍生涯概念，让社员了解社团活动的性质、目的；了解新生参与社团的动机和对社团的期望；协助社员互相认识，营造安全、友善、信任的社团气氛，激发并唤醒社员的生涯规划意识。活动：社团工作的学干自我介绍；职业生涯社团活动基本知识讲解；认识你。
第二次社团活动（自我探索阶段）：360°了解自己。活动目标：生存选择；帮助社员探索影响自己职业生涯的各种特质（性格、能力、兴趣），并通过他人的回馈来重新认识自己。活动：生命历程，寻找自己的生涯价值观。通过周哈里窗、霍兰德职业兴趣量表探索社员的性格与生涯兴趣。作业：在两周内到社会上进行职业实地访谈，收集行业、职业和就业信息；填写职业调查报告单。
第三次社团活动（自我整合与资源探索阶段）：生涯博览会。活动目标：探索职业世界，促进社员对社会环境、行业信息、职业信息、就业形势的全面了解和深入认识；探讨生涯清单，形成暂定生涯目标。作业：综合自己的兴趣和理想，选出3―5个初选职业；个人关系图。
第四次社团活动（继续探索阶段）：职业生涯定位和规划。活动目标：分析个人的就业条件及其与初选职业的匹配度；确定职业目标；拟定职业生涯规划；分析计划可行性掌握生涯规划和生涯抉择的具体方法。活动：生涯列车；一步一脚印；执行策略演讲及讨论会。作业：思考我的生涯规划与职业选择。
第五次社团活动（启发和自主延伸阶段）：笑迎未来。活动目标。引导社员回顾前四次社团活动，统整社团收获，共同解决生涯规划中遗留下来的问题；进行团体效果评估；鼓励社员依循自己的职业生涯规划努力前进，在良好的氛围中结束社团活动。活动：填写调查问卷。作业：活动总结报告。
二、职业生涯规划社团活动的效果
采用四种方法对社团活动的效果进行评估：
一是团体结束后，让社员填写《社员满意度评估表》，以了解社员对社团辅导的整体满意度。
二是社团辅导开始前与结束后，均让社员填写《社团成员自我评估表》，以考察其参加社团活动后的变化情况。
三是要求社员在每个单元结束后写活动日记。在整个辅导结束后，写总结报告，对社团活动进行主观评价。
四是社团结束后，研究者做跟进访谈，以了解社团活动作用的持久性。
（一）社团满意度评估
发放《社员满意度评估表》，让社员对社团的9个方面进行评价，评价等级为1―4。对个人来讲，等级越高，个人越满意；对社团来讲，处于高等级的人越多，社团活动越有效果。
表1 《社员满意度评估表》统计结果
注：所有分数是10名中职新生得分的平均分。
（二）社团社员自我评估
《社团成员自我评估表》设计了13个项目，由社员在活动前和活动后对各项进行评分，评定分数为0―10分。对个人对讲，活动后所得分数越高，说明其职业生涯规划能力越强；对社团来讲，正向的变化幅度越大，说明社员的进步越大，社团活动越有效果。
表2 社团活动前后《社团成员自我评估表》
注：所有分数是10名中职新生得分的平均分。
（三）社员的活动日记与总结报告
活动日记与总结报告记录了社员对社团活动的心得体会，从中可以了解他们在社团活动过程中逐渐发生的变化。以下摘录了几位社员的总结：
“十分感谢有机会能参加职业生涯规划社团，以前我对未来一片模糊，都不知道我的下一步做什么，总认为一切要等到毕业后才明白。通过社团活动，知道天生我才必有用、行行出状元。对毕业后有了一些较为具体的职业规划，也有信心了。”
“中考失利后到中职校学习后，心理有着极大的失落和自卑。通过社团活动，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，学会把自己的职业生涯发展融于家乡的发展之中。”
（四）对社员的跟进访谈
在社团结束后，对社员进行了跟进访谈，目的是了解社员在群体环境中获得的经验，在现实生活中运用的情况，以确定社团活动作用的持久性。在社团结束6个月后进行访谈：社员对活动的主题设计、社团的活动方式、领导者在活动中所起的作用较为满意；对社团活动的作用给予了肯定，认为对自己有很大的影响；多数社员树立了明确的职业目标，并开始培养职业需要的实践能力，但也有社员由于环境改变、意志力缺乏而难以严格执行先前制定的规划。
三、职业生涯规划社团活动的局限和改进之处
（一）职业生涯规划社团活动的局限
1.参与社团活动的人数少，并且由于职业生涯社团活动的时间和客观条件的限制，社团活动最终完整进行下来的人数少，对形成的结论支持度不够。
2.社团活动的单元设计上，最初设想是设置一个空白对照组与实验组进行比较，但后来由于样本流失而未能如愿。
3.职业生涯规划是一个连续动态的过程，活动的效果要经过时间的检验，而本次社团活动缺乏长期动态的跟踪。
（二）对中职生参加职业生涯规划社团的建议与改进
1.树立职业生涯规划的意识，掌握生涯规划基本知识和方法。
2.尽早利用资源进行生涯探索，确定生涯目标。通过依靠家长、亲友的有利资源进行社会实践，对外在环境进行探索，从而明确自己的核心竞争力，初步制定长期与短期目标，为以后的职业生涯探索奠定基础。
3.以目标为导向开始行动，并评估和动态调整
职业生涯的变化性是社会经济发展提速、职业流动加快、职业发展通路变化的产物，所以生涯规划要以目标为行动指南，不能一蹴而就。生涯规划中的不确定因素也影响到最初的选择，这就要及时调整，对自身和外部环境再认识，修正不切实际的想法，有益于达成自己的生涯目标。
注释：
①我国国民经济和社会发展“十二五”规划纲要.
②国务院.关于大力发展职业教育的决定［N］.中国教育报，2005-11-10，（第一版）.
参考文献：
［1］邱开金.高素质劳动者和高技能专门人才的诠释［J］.职教论坛，2006.09.
［2］黄昭彦，王琳娜.班主任做好高职新生职业生涯规划指导研究［J］.教育与职业，2010.6，（81）.
《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，中职毕业生已经成为中国现代化建设产业大军中的技能人才队伍的有生力量。“十一五”期间，全国共计有2800多万中职毕业生进入各行各业，与普通高中毕业生数量基本持平。特别是2009年以来，每年中职毕业生人数都超过600万，直接就业人数超过500万。然而，《2007年全国职业院校学生就业质量报告》同时也显示出中职生高就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率不高，只有三成；二是职校毕业生劳动合同签订率不到15%；三是就业稳定性差，“跳槽”比较频繁。
自2002年参加工作至今，我一直在中职一线教师岗位上工作，亲眼见证了中等教育轰轰烈烈的改革，也深刻地体会到了中等职业教育令人振奋的发展速度。然而在这些鼓舞人心的数据背后，我也发现，所在学校的中职毕业生往往频繁跳槽，一个岗位待不多久就会由于这样或那样的原因而选择辞职；再者，中职毕业生的专业能力、综合素质普遍得不到用人单位的肯定，企业对于中职毕业生的总体评价不够高；甚至有少部分中职毕业生在毕业之初往往有几个月到几年不等的待业时间，等等。
这些情况不得不引起我们的思考，因此，我选取了如何提高中等职业学校学生就业竞争力这一问题展开调查分析。试图通过研究，去探寻作为主体的中职学校，到底应该怎样做才能真正帮助中职生摆脱这些困扰，培养出有着较高就业能力、企业欢迎的优质毕业生呢？还有政府和企业、中职学生自己在这中间又应该做些什么呢？
二、核心概念
1.中等职业教育：中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
2.就业能力（Employ ability）：就业能力即“可雇用性”，是指获得和保持工作的能力。就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。
三、理论依据
1.能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE），以美国、加拿大为代表，产生于二次大战后。其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
2.人力资源（Human Resources ，简称HR）：指在一个国家或地区中，处于劳动年龄、未到劳动年龄和超过劳动年龄但具有劳动能力的人口之和。或者表述为：一个国家或地区的总人口中减去丧失劳动能力的人口之后的人口。人力资源也指一定时期内组织中的人所拥有的能够被企业所用，且对价值创造起贡献作用的教育、能力、技能、经验、体力等总称。
3.职业规划：就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。
四、 策略探讨
我通过近一年的调查研究，可以从以下几方面尝试提升中职毕业生的就业竞争力。
1.外部环境层面
（1）政府职能部门。政府作为职能部门，应逐渐建立起配套完善的制度和相应的政策环境，高度重视中等职业学校的发展，从宏观上加以指引和扶持，使其有一个良好的成长环境。
首先，政府应该对中职学校的办学模式、招生规模从政策上加以扶持，加强监督和管理。其次，政府应建立新的评价体系，要强调和突出不同规格人才培养的质量和毕业生的就业指标。再次，政府应加大财政投入，扩大实训基地建设，为中职学生具备扎实的技能就业能力提供场所上的保障。最后，政府应健全和完善中等职业学校就业市场，为中职毕业生进入社会提供必要的渠道。
（2）用人单位。首先，用人单位要树立正确的人才观，变“文凭本位”为“能力本位”。淡化对是否高学历的看重，中职学生虽然没有高学历，但是不少学生技能过硬，有自己的强项，用人单位应根据自身情况采取多种方式选拔员工。其次，用人单位应积极参与中职学生能力培养的全过程。在中职学生的培养过程中，如果缺乏与用人单位的交流沟通，势必会导致培养和使用的不匹配。那么企业不妨积极参与到中职学校人才培养过程中来，加大校企合作，施行“订单式”培养，让中职学校明确用人单位的用工需求，使中职学生在校期间就能受到专业的培训。
2.学校层面
广大中职学校应该努力探索提升中职毕业生就业能力的策略，加大以提升中职学生就业能力为基本导向的人才培养机制改革，主动适应就业市场对人才的需求，使自己的中职学生在校期间就打下扎实的就业能力基础，从而提升就业信心，顺利就业，满意就业。
学校应形成以就业为导向的差别化的办学理念，应该依据区域经济发展现状，设立适应地方经济发展需求的专业，学校应深化课程改革，设立适应社会发展需求的专业课程，以创新人才培养模式，加强校企合作，还可以借鉴国外一些人才培养模式，优化教师队伍结构，提高专任课教师业务能力，中职学校应加强心理辅导工作。
另外，学校应引导毕业生树立全新的就业观，破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念，引导中职毕业生树立面向基层和生产第一线就业，帮助毕业生树立创业意识，认清当前就业形势，鼓励毕业生到社会中去锻炼，提高社会阅历，创造一条属于自己的就业与创业之路。转变中职生的就业观念，具体途径有：组织就业形势报告会，请创业成功校友为在校中职生作就业报告，上好就业指导课，让广大中职毕业生能树立就业信心、合理的就业定位、正确认识就业挫折。此外，学校还应指导中职生掌握一些必要的面试技巧。
3.学生层面
作为中职学生自身，是就业能力培养的内因，其就业心理、就业观念、就业认识等主观影响因素，对他们的就业能力培养也将起到很大的决定作用。广大中职学生应坚定信心，把握提升就业能力的机会，增强提升就业能力的主动性。努力调整就业心态，加强择业技巧，提高就业能力。在努力掌握就业必需的各项技能技巧的同时，中职学生还应当调整好自己的就业心态，总结出适合个人的就业技巧，以期以自己的综合优势在人力资源市场上获得一席之地。
中职生应从以下几方面做好就业准备：（1）根据自己的兴趣和爱好，选择适合自己的专业，努力学好专业课。中职生不同于普高生，他们在高中阶段已经选择好自己的专业方向，开始系统的专业理论和专业技能的学习。因此，在一开始中职生就要根据自己的兴趣爱好选择好适合自己的专业，并在今后的学习中努力克服畏难情绪，尽力学好本专业的专业理论和技能。（2）正确定位自己，转变择业观念，应正确认识薪酬待遇，适当调整就业心态，先就业再择业。中职生应克服眼高手低的心理，踏踏实实地从基层干起，吃苦耐劳，不过分计较薪水，边做边学。（3）注重个人素养的培养，中职学生应提高对自身资源进行配置的能力，步步实现职业规划。每个中职毕业生都要对自己今后的方向有一定的规划，并根据自己的规划，寻找提升自己知识能力水平的进修渠道，提高作为蓝领工作者的个人素养。（4）中职学生可以实施小市场战略，避开强势的竞争对手。中职毕业生可以避重就轻，结合自身专业特色和实际，选择适合自己的岗位，不要盲目与高学历比拼，在自己的岗位上大放异彩。（5）学会处理社会人际关系，要做好角色转换的心理准备。中职毕业生在就业之初，就要转变就业心理，变学生角色为从业者角色。在工作中慢慢学会处理各种人际关系，谦虚谨慎，不骄不躁。
中职生就业时应树立的意识：树立继续学习意识，树立自我推销的公关意识，树立正确的服务意识，树立为社会服务的奉献意识，树立竞争上岗的意识，树立广泛就业的开拓意识，树立浓厚的创业意识。
关键词：中职；语文教学；职业特色
2009年颁布实行的《中等职业学校语文教学大纲》指出：中职语文的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养学生的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础”。新大纲强调了中等职业学校语文教学的职业教育性质，充分体现了职业教育的特色。中等职业学校培养出来的是应用型、复合型、技能型的人才，学生毕业后就走上工作岗位，进入社会生活，面临频繁的社会交往和思想交流。作为重要交流工具的语文学科，必须适应新形势下职业教育课程改革的进程需要，体现职业特色，更好地为学生的专业技能服务，提高学生的职业能力。
为了使中职语文教学更好地与专业教学相结合，促进学生就业能力的提高和综合素质的增强，只有把课程改革的理论探索融于教学实践中，才能把学生的语文能力培养和专业技能提高有机地结合起来。笔者认为，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，立足于职教和学生的实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能。具体说来，应从以下三个方面突出中职语文的职业特色。
一、明确教学目标，根据专业选择教学内容，突出语文教学的服务功能
中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特色，另一方面更要突出中职学生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用，为他们在校的学习、毕业后的工作及文化生活奠定语文基础，使他们能够运用语文这个工具完成学习和工作任务，进行必要的文化生活。
为了实现语文教学的服务功能，中职语文教学在不违背自身规律，突出基本任务的前提下，可以有所侧重地选择教学内容。如在全面进行语文基本训练，积极完成听、说、读、写这一基本任务的前提下，不同的专业可选择不同的教学内容，如文秘专业可以侧重公文写作、书法知识、文面常识等内容的教学；理工专业则应对说明文、实验实习报告、专业应用文等内容有所侧重；旅游类专业可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容。这样，学生在校就有机会了解和学习毕业后从事专业工作所需的语文方面的知识，激发他们学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文应用能力。
二、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养
（一）加强学生语言表达训练，提高口头表达能力。
中职学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。但处于青春期的中职学生因心理和思想中存在障碍，加上受电脑网络普及的影响，他们宁愿在QQ、微博上发表自己的言论，也不愿在众人面前用口语流露感情、表达愿望。教师应针对学生的这一现象，引导学生消除存在的心理、思想障碍，让他们认识到提高口头表达能力的重要性，启发他们自觉地进行听、说训练，提高听话、说话的能力。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。
1. 引导学生有意识地训练口语。
全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，用普通话交流，做到声音响亮、吐字清晰、语言流畅。如可利用每次课前5分钟的时间，让学生对自己感兴趣的事物或话题作一番“畅所欲言”，这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也锻炼了他们在人前说话的胆量。要引导学生养成随时随地注意训练自己口才的习惯，在日常交流对话中有意识地去训练口语，注意说话的场合，做到说话得体，应对自然。
2. 培养学生倾听的习惯。
培养学生专注倾听别人讲话的习惯，做到倾听时注意力集中，能把握讲话的重点，及时作出判断，并形成个人看法。训练时，可要求学生在听教师讲课或听报告时，能边听边做笔记，做到记录时思路清楚，不失要点。
3. 开展多种形式的第二课堂活动。
可通过举办朗诵会、故事会、演讲、辩论比赛等活动，让学生有组织地进行口语训练，给学生提供施展才华的平台，让他们体验成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。
4. 结合专业进行听说训练。
以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行一系列的听说训练。如文秘专业的学生，可设置接听电话情景进行听、说训练；旅游专业的学生，可依照校园的建筑、景色布局，以导游的身份，带领大家移步换景地作校园讲解；市场营销专业的学生，可向大家作某一产品的推荐、介绍；烹饪专业的学生，可边做菜边介绍食材和菜的做法等等。这些训练，不仅有利于提高学生的语言表达能力，也有利于培养他们的理解能力，更能够使学生认真听讲，专心学习。此外，学生用熟悉的材料训练听说能力，会感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果。同时，也对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得，使语文教学的工具得以充分发挥。
（二）注重应用文写作教学，提高应用文写作能力。
应用文是指国家机关、企事业单位、社会团体和个人在日常工作、生活中，为办理公务及个人事务所用的某种固定格式的应用文体，是人们处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的岗位技能之一。随着经济社会的迅猛发展，我国职场对从业人员的能力要求也越来越高，一些单位甚至把撰写业务信函、总结报告等应用文作为聘任的必备条件。因此，加强中职学校应用文教学是实现中职培养目标的需要，是时代和社会的需要。
在中职学校里，由于专业不同，应用文教学的内容、重点也不完全相同，但应用文教学的基本任务是一致的，这就是：通过讲授应用文的基本知识和常用文种的写作知识，有计划、有步骤地进行写作训练，不断提高学生写作应用文的能力，使学生写作时做到中心明确、内容具体、结构完整、语句通顺、不写错别字、标点正确、书写整洁、格式规范，为他们毕业后做好本职工作打下坚实的基础，以适应现代社会的需要。在具体教学中，如在课堂上指导学生进行学习计划、总结的写作时，除了专门的文体训练外，还可将计划、总结的写作练习延伸、跟踪至认识实习、毕业实习阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。
注重口语训练和应用文写作训练，可以彻底化解学生“语文课与专业课学习无关”的错误思想 ，而且还能使学生深切感受到：学好语文能助专业学习以一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，从而提高学生的职业素养。
三、积极开展课外阅读，培养、提升学生的语文素质和人文精神
语文课的课堂讲读教学是语文教学的基本环节，是学生获得语文基础知识的主要途径，但课内的时间毕竟是有限的，教学内容也是有限的。因此，还必须充分开展课外阅读，使课内的教学效果得到巩固，以此不断丰富学生的语文知识，培养学生的语文素养和人文精神，提高学生的阅读能力和写作能力。开展课外阅读，应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适可的课外读物。还可根据不同时期的形势要求，指导学生进行课外阅读，培养学生关心国家大事，积极投身社会的思想意识，以提高他们分析问题、解决问题的能力。例如，结合一些重要节日、国家盛事或重要会议的召开，指导学生阅读有关的纪念性文章、重要文件精神和法律、法规条文，使学生能紧跟形势，不断提高语文能力和思想觉悟。还可以根据不同专业开展课外阅读，如通过阅读一些与所学专业有关的发展动向、先进人物事迹等材料，使学生了解所学专业，热爱所学专业，为学习专业知识打下良好的思想基础。在开展课外阅读时，应引导学生做好读书笔记，撰写读书心得，从而增强阅读的效果。
综上所述，在中职语文教学中体现职业特色，是培养学生职业能力的有效途径。这就要求我们要结合职业教育的特色来重点培养学生的听、说、读、写能力，从而提升学生的语文应用能力，并逐步形成综合职业能力，为学生将来的就业打下良好的基础。
（作者单位：广东省梅州农业学校）
参考文献：
然而，权威调查问卷数据显示：目前中职就业实习单位普遍反映，中职毕业学生对请假、总结、报告等日常应用文掌握、运用能力明显不足。在工作、实习期间，专业技能较好，然而正常书面表达，尤其是日常应用文方面欠缺得很。造成目前中职学生应用文写作能力不尽如人意的原因有如下三个方面：
一、应用文本身种类多、缺乏吸引力
江苏中职语文教材涉书信、启事、会议记录、说明书等各类应用文近30种，面对这样的纷繁芜杂的应用文种类，如果不能做出合理的判断，往往出现张冠李戴现象，如果一些单据出现格式错误，甚至引发不必要的纠纷。
应用文又被称为“格式文”，与小说、戏剧等文学样式相比较，更注重格式的正确，不要求跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课。
二、学生基础弱、重视不够
中职生文化基础比较薄弱，并且相当部分中职生缺乏职业生涯规划，认为自己的目的是学习“手艺”，他们尚未涉足社会，对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，认识不到应用文对其未来岗位、工作的意义，因而缺乏学习主动性。
三、教学方法囿于传统程式
当前中职语文应用文教学主要采取的传统讲授的教学模式，方式方法较单调，更多的是应用文知识点、特定格式的讲授，一般遵循“特点-例文-写作-评讲-考核”的模式，同时由于文化课教师对专业方向认识欠缺，导致理论联系专业实际较浅，导致目前应用文教学过于程式化，应用文教学案例的老套等问题。
另外，目前对应用文写作能力的考查、考核以知识点和格式为主，更多强调学生知识点背诵和标准格式识记，这些评价方式易造成学生认为学习应用文最大的作用是应付考试的误区。
因此，目前应用文教学程式和考核、考查方式对于基础能力较为薄弱的中职学生来说，很难激发他们的学习兴趣，直接导致应用文教学效率的不理想。
如何改变目前应用文写作教学重要性高、效率低的“尴尬”局面，切实提高应用文教学效率，笔者以多年来自身教学实践和同行专家的学习交流中，提出以下一些浅陋的应对策略。
一、调整优化应用文教学观念
由于中职学生缺乏理性、长远的学习意识，所以相当部分中职学生对应用文写作的学习是抱着无所谓的态度，学亦可，不学也行。所以，我们要从他们的身边事、感兴趣的事讲起，借助优秀毕业生进校园、企业进校园等平台，让企业职工、优秀毕业生以自己的生活、学习经历告诉学生：在他们身边有在求职时写不好个人简历、工作计划、总结，自己的工作亮点不能很好地展现，得不到上级领导的赏识和认可，错失机遇的例子。通过身边真实的故事，让学生有所震动，让他们认识到应用文的重要性和必要性。
应用文自身的“应用”特点及中职学生能力的提高要求我们必须让学生认识到应用文学习的重要性和熟练掌握应用文写作的必要性。因此在教学过程中首先解决学生“我要学好应用文”的观念。
二、体现应用文的中职特色
中职学校相对于普通中学最大特点之一就是专业门类多、种类全，涵盖社会绝大多数职业工种。中职学生对与自己现在学的，将来可能从事的专业、职业相近、相关联的信息更为感兴趣。“兴趣是最好的老师”，我们可以尝试同专业课程、专业教师协作，结合专业特点和课程任务，结合班级专业教师意见和建议，对不同专业的学生，要求教师在授课时应有所侧重，更紧密联系学生所学专业。如针对市场营销、财会专业学生，可以强调条据、计划、商业广告等应用文的写作教学；针对艺术类专业的学生，可以适当优化解说词、演讲稿等应用文的训练教学等等。
关键词：创业教育；中职生；就业能力
一、创业与中职生的P系
党的十报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，深入认识扩大就业的规律，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。在这个背景下，创业教育与中职生就业的关系变得越来越密切。
由于社会经济的飞速发展，部分专业设置已不能适应社会的需求，加之对就业指导工作没有引起足够的重视，这使得一些中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖性较强、自卑心理较重等问题；在心理素质、知识结构、实践能力等方面也不能完全适应社会需要，从而导致中职毕业生和就业市场之间出现了不同程度的供需失衡。不少中职生在求职过程中存在“等机遇、靠学校、要待遇”的心态，“单位就业”的传统观念在中职生中占有很大市场；甚至，部分中职生中还存在着“有业不就”和“自愿性失业”等现象。面对这些现象，要通过在中等职业学校构建符合中等职教特点和学生特点的创业教育体系来帮助中职生提高就业能力、开发创业意识、增强创业精神、掌握创业知识、提高创业能力，使之从以往那种单纯被动就业转向积极的自主择业和创业。
二、如何在教学中提升学生的就业率
中职生就业受到国家政策、经济体制、劳动力市场和中职生就业能力等因素的影响，而中职生就业能力则是影响其就业的根本原因。创业教育的功能主要体现在三个方面：“对社会发展的推动”、“对教育发展的促进”以及“对人的发展的提高”。对中职生而言，创业教育对其综合素质的提高、就业能力的提升以及个人的全面发展都有积极的促进作用。
（一）创业教育夯实中职生的专业能力
大量的事实表明，专业建设情况直接影响着中职毕业生的创业能力和就业能力。缺少专业教育的中职毕业生，不但给就业带来严重压力，而且在一定程度上会阻碍整个国家的建设发展与经济增长。创业教育在教学中明确强调中职生应具备扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识，以及相关的商业知识、法律知识和一定的管理知识，通过这些，使中职生眼界更开阔、认识更全面，夯实中职生的专业能力。
（二）创业教育培养中职生的学习能力。
人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争的焦点也在于学习能力。中职生学习能力的培养，不仅是在校期间学好知识的需要，也是人的可持续发展的需要。如何让中职生“学会学习”成为中等职业教育所面临的重要课题。创业教育的培养目标之一就是让中职生“学会学习”，通过探索新型教育模式，帮助中职生正确看待自身不足，从而树立科学的学习观，把学习创新落到实处，进一步提高中职生的学习能力。
（三）创业教育增强中职生的社会适应能力
学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得在校中职生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。而创业教育通过大力开展实践教学、社会实践、创业素质类竞赛、勤工助学和实习实践基地建设等活动，为学生提供创业实践平台，可以让学生更多地接触社会、了解社会，从中提高中职生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等；此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业，从而缩短与社会的差距，提高中职生的社会适应能力。
（四）创业教育提升中职生的求职能力。
在创业教育实施的过程中，学生要学习到企业、市场、管理、风险投资、创业家和实业家等方面的知识，扩大了知识视野，加深了对企业运行、市场环境等方面的了解。同时，通过一些创业的实践活动，进一步接触企业、社会和企业家，这些活动都有助于中职生进一步更新求职观念、改变求职意识、提升求职的基本素质和增强求职创业能力，扩大就业的选择范围，从而使学生由被动地求职向主动创业转变。
（五）创业教育提高中职生的团队协作能力。
关键词：双差生；自我适应能力；待人接物；人才
从省教育厅到地方教育局，从校长到班主任老师，都非常强调中职生的思想教育，设法在每学期都能减少“双差生”的数量，并逐步提升学生的思想认识，希望将每一个刚进校的“小混混”，培养成一个良好少年，其中成功的例子不少。但是，在校园内取得了成功，而当学生一踏进社会，却又是另一番景象，能在工作岗位上呆满一年半载的少之又少，更不用说有所成就了。可见，这种德育的思路未必奏效。
一、中职生德育的现状
当前各县市，学校乃至班级内均有大大小小的比赛和评比活动，有些甚至在电视上作秀，目的是利用各种评比促使学生、班级、学校之间形成一种你追我赶的竞争意识，达到互相提高的教学目的。例如文明班、先进班评比、优秀个人评比、卫生清洁评比、好人好事评比、实操技能评比……多不胜举。这些评比确实使成绩和指标都得到提高，直观看，效果相当不错。不过，这些都是表面上的，记住，我们的目标是提高学生的整体素质，而不仅仅是分数和指标。分数和指标提高了，并不意味着思想素质也得到了提升，相反，如果学生对这些评比认识不当，更有可能收到负面效果。试看，在各类评比当中，总是争议不断、复议不断、甚至诋毁对手，这些负面现象均是由于对评比的认识不足而滋生的“功利心、唯胜心”所造成的。这种结果除了将评比的内在含义排斥在外，更会妨碍中职生形成正确的世界观，对他们整个职业生涯都有不良影响。
二、市场需要什么样的中职生
笔者分别到工业企业、会计师事务所、财税咨询公司、银行等行业进行了走访，以调查企业主的用人标准。总结出他们都有一个共同的要求：对于中专毕业生，除了具有基本的专业知识外，还要有踏实的工作态度 。甚至有的中小企业对中职毕业生只提一个要求：工作要勤恳。这反映了大部分企业的用人理念：在同为毕业生的前提下，具有踏实的工作态度是最重要的考量标准，而不是专业知识和工作能力，当然这两种能力兼而有之就更好了。综上所述，我们归纳出企业需要的是工作踏实，而不是好胜心强，有争先恐后心态的中专毕业生。
笔者亦赞同企业主的观点，学生在校期间，经过了数年的学习，虽然成绩参差，但是对本专业都有了基本的认识，一般情况下是可以胜任岗位工作的。所以选人用人之标准最终还是回到个人品德素质之上——工作作风，即做人处世的态度问题。毕竟，对于正常人来说，业务素质和工作能力都不是人的本性所在，都能够通过后天培养出来的。
三、中职生德育教育的路径
针对中职教育的特点，笔者认为，中职生的德育要面向职场，也就是说，要提早进行“职业人”思想的灌输，帮助学生完善人格，让学生提前学会在社会、职场上生存的本领。接下来简单地谈一谈具体措施。
（1） 新生入学阶段德育工作重点。①大力培养一年级新生的 “自我适应能力”。新生入学，必然会遇到很多不如意之事，例如，宿舍环境不好、床位不适合、饭菜口味不好、热水供应不足等……以上来自学生的意见，相信曾经担任过班主任的老师都必然会遇到的。对此，我们除了尽力帮助学生解决问题外，也要教育学生，在无法改变环境的情况下，就得改变自己，提高自己应对困难、适应环境的能力，以便将精力集中到学习之上。因此，我们要引导学生主动地去寻找解决问题的方案，在解决问题时要有长远的目光，即“有所为，有所不为”，学会取舍，优先顾及长远利益。通过锻炼自己的适应能力，为踏入社会作好准备。②让新生们学会 “待人接物” 的技巧。新生入学，会遇到新同学、新舍友、新老师、新的生活指导员，这些对于新生来说都是挑战，因为与这些新面孔相处必然会产生摩擦。对此，我们要让学生知道，将来毕业后，踏进社会，会遇到更多难以应付的人物，因此，学会与生活圈子里的人们保持良好的关系是一种生存的本领。所以笔者认为，要教育一年级新生与人为善，妥善处理与各类人的关系，正确认识与他们之间的摩擦，更要懂得通过种种摩擦来开阔自己的胸襟，提升自己的交际能力，积累社会资源。
（2）二年级学生德育工作重点。在中职学校学习一年，学生的心理素质会趋于稳定，学生们已成为“师兄师姐”，心理上有了更多被尊重的要求，有的班级甚至成为模范班，在各项评比中，要求有更多的“面子”。 因而，德育工作也要作出相应的调整。①让学生正确认识各式各样的评比和比赛，理解“胜”与“负”的内涵。有评比和比赛，就会有胜负，在中职生的年龄阶段与身俱来就有一种“叛逆”和“好胜”心理，遇上“胜”或“负”，都可能会有两种不同的极端表现，一是气馁，一是骄傲，结果是前者或是一厥不振，或是“输”不起，即功利心主导；后者则自以为是。两种结果都是负面的，所以，班主任老师必须引导学生正确认识“赛果”： 对于“负”，教育学生认识只要在比试过程中尽心尽力，体现了体育精神，赢得评委和对手的尊重，即达到了比赛目的；对于“胜”我们不能过于兴奋，更不能自以为是，因为“胜”只是阶段性的，由众多原因共同作用下促成的，同时，也不要忘记与对手握手以释放善意，修补关系，体现“王者之风”。②上好劳动课，培养学生刻苦耐劳、少说多做的作风。如前所述，企业主对中职毕业生的共同要求是：工作要勤恳。可见，中职生要立足于职场之上，在学历与经验不如对手的情况下，唯有依靠实干的作风获得优势。由此， 上劳动课的时候，班主任老师务必强调，“劳动的过程最能体现一个人的品格”，也间接暗示一个人未来能否有所成就。
通过劳动课，培养学生的责任感、使命感，学会承担。通过劳动课，提升学生面对和克服困难的能力。通过劳动课，塑造学生少说多做的实干作风。
（3）三年级学生德育工作重点。第三学年，是学生踏入社会的准备阶段，因此，德育的重点是让学生提前接触到“社会人”和“职业人”，学会与他们沟通和相处方法。具体做法是：①上好“见习课”，让学生到企业“一日游”。到企业参观学习，让学生进入企业的工作情境，并与企业的职工和管理人员进行座谈，了解不同岗位的工作职责，以帮助学生在角色上向“职业人”过渡。②安排学生到企业进行一定时期的社会实践。到企业实践，不管从事何种岗位都可以让学生尝试着进入角色，以便更好地消化知识和积累社会经验，是一种就业的准备活动。
关键词:90后 中职生 就业指导
■一、中职生就业存在的问题
1、定位不准确,期望值过高
首先现在的中职生没有把自己的位置摆正,没有清楚地认识到作为一名中专生,从事的职业及岗位应是生产第一线,必须从最基础做起;其次,他们对自己的专业技能估计过高,对自己的能力估计过高。其实有很多工作岗位是很难立即胜任的,这就是同学们到任何一个正规单位就业之后进行一段时间培训的原因;因此刚出校门的中职生,专业技能有限,缺乏实践经验,待遇较低是理所当然的。
2、娇生惯养,吃不了苦
首先现在的中职生大都是90后,首先,他们的成长环境比80后更好,比较富裕的家庭环境,即使家庭条件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影响,使他们花钱不愁、衣食无忧,一切顺着他们、由着他们。其次,90后一般不是独生子女就是家里老幺,父母对他们的溺爱使得他们过于自我与任性,生活上的富裕和父母无微不至的关怀更让他们没有家庭负担和危机意识。因此,他们自信又比较脆弱,敏感而多少有些自私,就业不免会有焦虑、抗挫能力弱、嫉妒心强等问题,工作的苦是吃不得,也受不了别人对他们的批评。
3、不成熟,缺乏团队合作精神
中职生走出学校面向社会,大多只有18岁左右。社会阅历有限,学生的一些行为习惯,礼仪,为人处事方面存在诸多问题,看不清复杂的人际关系,不善于与人交往,不善于沟通,缺乏团队合作精神,甚至有的学生表现出我行我素的个性。
4、恋家情结,半步不出家门
中职生存在严重的恋家情结,总认为在家千日好,因此无论企业工作环境、住宿环境多好,待遇多高,发展空间多大他们也不愿离乡背井的去历练去闯,他们宁愿窝在家门的小私企,更有甚者宁投身“失业大军”在家做“啃老”族。
90后中职生已开始跨越20岁门槛,正逐渐成为人力资源市场的主角。因此,中职生的就业指导要认清这个事实,做好中职生就业指导,使其树立正确的择业观和就业观,使新生劳动力能很好地适应企业的需要,这使命尤为重要。以下是本人多年从事中职生就业指导、实习就业安排经验积累后对开展中职生就业指导的一些见解。
■二、就业指导的开展方法
1、上好就业指导课
在开展就业指导课过程中根据谁专长谁主讲的原则选择授课老师,多个教师分头讲课,共同完成教学任务。就业办的老师在授课时主讲就业形式、就业方向、前景;班主任负责讲礼貌礼节、团队精神和工作学习纪律;德育老师讲解刑法、劳动法、合同法等基本法律知识,同时还穿插一些录像内容辅助教学。
2、充分利用校企资源让学生从实习中提前就业
在学校日常管理中让学生参与到与专业相关的工作中,同时有计划的与企业沟通组织学生到企业进行见习或短期的实习等等,让学生在实习中感受职业的要求和乐趣,并得到一定的劳动报酬。
3、举办面试,让非毕业班学生提前感受就业气息
利用企业来面试毕业生的机会,非毕业班学生也“见见世面”。使这些学生在参加面试后,普遍感受到“就业难”,对学习和就业之间有了新认识,表现为“为就业而学”,学习专业知识的动力明显增强。
■三、就业指导过程中坚持端正毕业生择业就业观
就业的关键首先是择业就业观问题。只有首先解决了毕业生对就业的正确认识问题,毕业生才能行动起来,正确择业。在当前毕业就业压力较大的形势下,为了端正学生的择业就业观,我认为应从下几个方面做起:
1.做事先做人
90后的中职生年龄小,社会阅历少,为人处事方面的知识欠缺。针对这一点,就业处和教务处联合开展“做事之前先做人”教育,教育学生在社会中如何做一个文明人,如何注意礼貌礼节,如何才能得到企业的认可,端正学生的思想态度,只有做一个诚实守信的人才是一个真正的劳动者。
2.先苦后甜
一些毕业生择业时,两眼只盯工资高、上班时间少、工作强度低的岗位,对企业一线生产岗位不屑一顾。仍抱着“好高骛远”的思想,找不到好单位就不就业。针对毕业生这一错误观念,教育毕业生要辩证地认识择业与就业的关系,毕业前择业要降低期望值,先找一个能够维持生活的工作或者事业,并在岗位上打造自己,待自己技能提高、条件成熟之后,再去择业,由易到难,一步一个脚印地发展。
3.处处开花
一些毕业生在择业过程中,仍认为必须专业对口,这就大大限制了自己的择业方向。我校教育毕业生不要被专业绑死,要充分发挥自身优势,性格特点与爱好特长、实践与经历的等等,只要自己的“闪光点”与用人单位的岗位沾边或,就可以去应聘、去就业。
4.志四方,储能量
由于地域和人文传统观念的影响,我校的毕业生习惯于在本地择业就业,这就大大缩小了自己的择业范围。就业指导中应经常不断地鼓励学生走出去,到经济发展得更好的地方就业。
■四、对就业指导工作的再认识
面对毕业生就业制度改革的不断深入,就业形势的不断变化,要求毕业生就业指导工作要不断学习,勇于探索。在实际工作中,对中职生就业指导工作有以下三点新认识:
(一)要有系统性
就业指导不能仅仅停留在就业政策、择业技巧等择业层面上,也不能仅仅是对毕业生进毕业前的指导。就业指导应该贯穿中职生生活的全过程,从入学到毕业,分阶段有针对性的实施。第一学年重点指导中专生成才心理的培养,树立正确的成才观;第二学年重点指导学生确立就业方向,进行职业教育,完善就业素质;第三学年重点是择业技巧、职业适应和创业的指导。
(二)要与时俱进
就业指导的内容、方式、方法不能墨守陈规,一成不变。就业指导要紧扣时代脉搏,与社会发展的大环境相适应,根据就业形势变化不断更新指导内容,及时采用新技术、新手段进行指导,善于创造新颖的指导形式,与时俱进。
