时间：2023-02-28 15:57:36
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高中英语高效课堂范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
关键词： 高中英语 高效课堂 课堂导入 深入了解教材 优化教学过程
随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了，如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂，值得一线英语教师深思。下面，我结合自己多年来的高中英语教学经验，简单地谈一谈，敬请各位同仁批评指正。
一、注重课堂导入是高中英语高效课的前提
高中英语高效课离不开高质量的精彩课堂导入，通过精彩的课堂导入可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。例如：我曾利用课文插图创设的情境进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。我在教《世界奇迹》这一课时，就尽可能运用互联网搜索各式各样的世界奇迹的图片，之后，再在课堂上用多媒体为学生展示。在此基础上，我还向学生介绍了哪些奇迹已经不存在了，哪些已经被重修了。之后，再引出Angkor Wat的重新修复。再如：我在教学模块二Unit 3“Looking good，feeling good”时，我说：“I watched a clothing show，I envy these models very much，I am not slim，even a little bit fat，I am a little worried.Could you give me some advice？How can I look good，feel good？”精彩的课堂导入不仅可以帮助学生活跃思维，不断激发学生的求知欲望，而且可以使干涩、枯燥的知识变得更加形象、生动，使学生能够更加深入地体会到英语学习的乐趣，从而提升高中英语课堂教学效率。当然，如何更加有效地开展课堂导入，仁者见仁、智者见智，这不仅是一门技术，而且是一门艺术。
二、深入了解教材是高中英语高效课前题的基础
打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件，但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节。例如：重点句子、词汇及语法等。但是不能从宏观角度把握和理解教材，很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元的各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧结合学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践中向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，教师也可以结合教材的具体内容，开展快速阅读大比拼、英语辩论赛和电影对白比赛等。有条件的学校还可以组织英语角、英语俱乐部、英语模仿秀等活动，并定期不定期地举办一次外教讲座或者播放英语电影或每天安排收听内容丰富的英语广播。
三、优化教学过程高中英语高效课前题的关键
打造高中英语高效课堂必须要强调学生学习的主体性，充分尊重学生的感受、心理变化、认知水平和接受能力，及时将课堂教学的目标、内容及方法随着课堂教学具体情况而作出恰当、必要的调整，不断优化教学过程。（1）按单元话题来设计教学。高中英语教师应结合学生实际，整体优化思考和设计教学活动，及时根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。例如：我有时会针对不同的教材内容，把Pre-reading，Reading两部分内容调整到Warming up前，这样不仅可以帮助学生了解相关的知识，而且可以更好地引导学生投入到Warming up部分的讨论中，从而大大提升学生参与教学活动的积极性，这样必然会有效提高课堂教学效率。（2）明确课堂教学目标。高中英语高效课堂必须要突出的教学目标，教学目标不仅要能够发展学生听、说、读、写、译的英语基本技能，而且要促进学生全方位提升英语运用的能力。在此基础上，还得让学生清晰明了地知道每一堂课的具体教学目标，真正让学生做到围绕教学目标开展学习活动。为了能够将教学目标更加明确传递给学生，教师在制订每节课的教学目标时要充分剖析学生发展背景，切实根据不同层次同学的实际认知水平去制订每节课的教学目标。我在设计教学目标时，首先确保通过各种方式激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，保证新旧知识点的平稳衔接，从而让学生可以自然、主动地吸收新知识，并最终能够让学生掌握、理解所学知识并内化成为自身的知识。
总之，要想构建高中英语高效课堂，广大教师同仁必须要从大处着眼、小处着手，在思想上高度重视构建英语高效课堂的实效性和创新性，努力设计各项教学环节，尽量寻找适合学生、适应自己的教学策略和方法，力求创新、创造，力求实效性，从而让高中英语课堂真正闪现出高效率、高质量的“光芒”。
参考文献：
［1］高明丽.小议高中英语高效课堂探究［J］.中小学英语教学与研究，2008，（11）.
［2］陆为俊.浅谈如何优化高中英语课的新课导入［J］.中学外语教与学，2007，（16）.
高中生刚开始接触英语时，兴趣很浓，但随着学习内容的增多、词汇量的增大以及语法难度的加大，有一部分学生的兴趣开始减退。特别是到了复习阶段，一些英语基础比较薄弱的学生甚至放弃学习英语，上课由于听不懂老师所讲的知识点，再加上自身缺乏学习英语的兴趣，他们或是趴着睡觉，或是看其他书，导致整节课的效率非常低。因此，如何培养学生学习英语的持续兴趣，是高中英语教师的首要任务。
“台上一分钟，台下十年功。”要想打造一堂高效的40分钟课堂，教师需要付出很大的努力，不仅仅是40分钟，所以课下的时候一定要做好各方面的充分准备，包括课堂的整体流程和相应的提问环节。很多教师并不能够严谨地对待课堂上的几十分钟，甚至浪费，课堂的流程也显得凌乱不堪，学生也跟着教师手忙脚乱，一会儿看看单词，一会儿看看课文，最后什么都没有掌握好。这样的课堂显得杂乱无章。提问更是如此，没有做好提前准备，提出的问题学生无从下手。因此，上课的前十分钟可以让学生自主地预习课文，或者背单词，对上节课的内容先做一个大体的巩固并且对本节课的内容有所预习，这样不仅能够带动整个班级的学习气氛，还能为教师接下来的讲课创造良好的学习环境。中间的部分就是教师的讲解环节，灵活的讲课方式必不可少，这些都源于教师课下的准备。最后，教师可以为学生留出宝贵的时间让他们自主进行学习。
课堂教学语言应简明易懂。简洁明了的指令语能够使教师讲课的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。在组织高中英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。同时我认为，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，也能节省出更多的教学时间开展其他的教学活动。”由于高中生所掌握的英语语言知识有限，所以教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时也可以通过肢体语言来帮助学生理解，学生在一起跟老师做肢体语言表演时也感受到了学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。
二、高中英语课堂教学中存在的问题
我国目前高中英语的整体教学情况是比较良好的，但其中也存在很多问题。如，（1）教师备课内容存在问题。教师的备课意识基本上都比较高，但备课内容仍然停留在备教案的阶段，然而，随着形势的变化，新时期学生呈现出了新特点，这就要求教师在备教案的同时，也应当加强备学生、备自己，课前不应当仅仅写出自己整堂课的教学计划，而且还要预测课堂可能出现的情况，对某个问题哪个学生能够回答，应当提问哪部分的学生回答以及自己在课堂中的角色、地位等等都应当做到心中有数。（2）调动学生兴趣的效果不明显。通过调查可以发现，部分学生已经出现了不愿意或极不愿意学习英语的现象，这主要是由于教师在培养学生兴趣不足引起的，教师可以合理设置情境导入等吸引学生的注意，培养学生的兴趣。（3）教学方法方式不全面。部分学生对教师的教学方法不是很满意，通过实际走访调查也可以看出，部分教师的教学方法比较呆板、不灵活。
三、实现高中英语有效课堂的措施
“凡事预则立，不预则废”。有备而来方能胸有成竹，备课的充分与否关系到一堂课的成功与否。这里需要强调的是备课包括备教案、备学生以及备自己，备教案方面教师基本上都能认真钻研教材，提高备课质量，优化教学方法，减少低效环节。存在问题的地方就在于备学生以及备自己身上，从备学生来看，教师在课前对自己所讲内容的难易程度有所了解，同时对提出的问题应当做到哪部分学生能够回答，预想每个学生尤其是学困生的课堂表现等；从备自己来看，教师应当对自己曾经出现的不足进行反思，并充分考虑自己在今后的课堂上还可能出现哪些不足，提前预防。作为一名教师，想上好课必须首先要备好课，高质量的备课自然而然成了构建高效课堂的前提。
首先，注重课前导入环节，提高学生的兴趣。创设情境，以情导学。教师要创设真实的语言环境，使学生能够更多地在语言情境中使用语言，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如，当学到购物用语时，老师将学生分组扮演不同的角色，带上实物，分别去买东西和卖东西，让学生真正地应用英语，亲身体验用英语达到语言交际的目的并获得成功感，增加学习的兴趣。
其次，整个教学过程都要注重学生学习兴趣的提高。兴趣不是与生俱来的，而是需要后天培养的，兴趣不仅仅是课堂导入阶段的需要，对学生学习兴趣的培养也贯穿于课堂的整个环节。因此，在课堂中教师可以举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进行学习，还可用图片、手势、简笔画、多媒体等进行直观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。
一、探究新课标高中英语课堂教学效率低的原因
1.落后的教育理念
目前，多数教师的教育理念都受到了固有的英语教学的影响，将课本作为课堂教育的重点，在教学过程中，总会过分地表现出教师的威严，而忽视了学生主体的存在。另外，受应试教育的影响，教师总是会去关注学生的学习成绩，而不注重培养学生对英语学习的兴趣和学生英语水平的整体提高。由于英语口语不是英语高考的内容，因此，对口语的教育总是会被教师所忽视，从而导致学生对英语学习兴趣的欠缺，甚至是厌烦，大大降低了学生的课堂学习效率。
2.学生的英语水平参差不齐
在英语学习过程中，导致学生课堂学习低效率的重要原因之一就是学生的英语水平参差不齐。对于教师的教学，那些英语成绩较好的学生会认为内容简单而不认真听课，而那些成绩相对较差的学生则会认为内容很难，不易理解，又打击了他们对英语学习的积极性和自信心，从而降低了课堂学习效率。
3.教育方式太过单一
在课堂教学过程中，大部分情况都是教师自己在不断地讲解，并没有顾虑到学生的想法，这是导致课堂效率低的又一个原因。在教师讲解的过程中，很多学生都在做笔记，学得很累，却总是会起到事倍功半的效果，特别是没有活跃的课堂学习气氛，师生间缺乏沟通与交流。
二、针对目前不足所提出的相关策略
1.创新课堂的教育方式
依据新课改的需要，联系实际对新课程进行长期的探究，不断创新课堂教育方式，革新教师的教育理念，促进课堂教学效率的提升。
（1）教师指导
在教育方法上，将学生作为学习的关键和主导。在课堂教育过程中，教师的启示是前提和基本。课堂教育应将学生作为中心，让学生学习得更加轻松快乐，不断提升课堂效率。教师必须要组织并控制教育活动的全过程，不断提升学生自主学习的能力和学习兴趣，善于抓住和刺激学生的学习灵感及创新思维，开发学生的潜能，促进教与学之间最佳效果的实现。
（2）小组探讨
教师设置了问题情境，使学生在这类教师精心设置的问题情境氛围中，自主地参与学习。另外，学生小组的组成要依据“同组异质，异组同质”的原则，教师要不断地对他们进行指导。学生通过进行学习探讨，互相帮助，共同达到学习目标。
2.创新教育方式
（1）教师要充分发挥网络的优势和作用，不断拓展自身的知识面
网络教育教学就是运用网络资源的优点，从网络英语教学中获取学习的内容和资源，通过网络创造问题情境，让学生的语言运用水平能够从交流实践活动中得到提升。高效的网络教育教学通过表现其独特的学习方法和合作学习的过程，从而促成了创造性的学习效果。伴随着新课改的不断发展，网络资源教学的优点也得以显现。
（2）教师要培养学生“学以致用”的习性
在课堂教育教学过程中，教师能够通过培养学生“学以致用”的习性，从而促进教学效率的提升。比如，教师能够根据学生在听力材料中得到的有关信息，给学生编制练习题，从而使学生的学习效率得以提升。
（3）教师要不断自我反思，不断提升自己的教学水平
在教育过程中，教师要不断反思自己。如果教师能及早进行反思并归纳出教学的优缺点，那么学生就能在愉悦的气氛中学到更多的知识，促进师生的共同进步。
3.烘托出足够的令学生拥有自尊的氛围
1.做科研型教师
关注如何把教学与科研有机结合并相互促进，教学研究如何有效地促进教学，在教师专业化成长的过程中做到教学科研一体化。只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实际，难于被接受和采纳，更得不到推广。作为研究主体的教师，研究工作必须与具体的教育教学实践相结合，发现实践中存在的问题并努力通过实践解决问题。培养教师的问题意识，让教师真正领悟“问题即课题，教学即研究”的本质内涵，引导教师提炼有意义的教学问题，科学确定研究课题。通过小组学习、集体备课、互动研讨、自我反思、专题研讨等形式进行细致研究和分析。通过研究专题进行研究、总结与反思，提高教师的反思习惯和研究能力。
2.钻研常态课
具体行动研究包括语法打包和词汇打包教学，老师把语法的条条框框和知识的星星点点放在一个创设的语言情境中，帮助学生在语言情境中学习和应用语言，促进学生体验、参与、合作与交流，是发展学生综合语言运用能力的一种可行教学方法。通过打包形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学中渗透学习方法，加深学生对英语知识的理解和运用，引导学生课下积极、主动、科学、有效地复习，促进学生学习能力的提高。新课程教学改革要求教师变主演为导演，积极运用多种教学方法激发学生的学习动力和内在潜力，如启发式教学法、激励式教学法、引导式教学法等等。将常态课教学模式变得灵活多样，鼓励学生创新思维、培养自主探索学习能力，形成自学技巧和良好的学习习惯。
3.实施分层教学
在英语课堂教学中，我按照中等学生的知识和技能水平确定教学目标和内容。按照适度超出接受能力的原则分层布置，使“吃不饱”的优秀生跳一跳，摘到桃子。运用“赏识法”，鼓励中等生选择“高一级作业”，达到目标及时表扬。对学习暂时落后的学生，提出最低标准要求，让他们体验轻松，培养兴趣，克服困难，提高成绩。积极探索作业分层次布置批改的研究，既促进学生积极开动脑筋，又杜绝了学生因不会做作业而抄袭作业。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣，培养学生的自信心和竞争意识，让所有学生学有所得。同时也促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，提高自身教研水平和教学能力，真正达到教与学的互相促进，和谐统一。
4.善于教学反思
我把教学反思总结为思得、思失、思效和思改四个重要环节。首先，思得。即在课堂教学中的收获。在课堂教学中，我总结并遵循这样的原则：教学环节习惯化；知识积累和能力训练长期化；智力因素和非智力因素关联化。接着，思失。课前的精心设计有时会与课堂教学实际不相吻合，造成了教学计划与教学实际的矛盾冲突，在反思中及时补救教学中的缺漏。再者，思效。课堂教学之后思考是否达到了教学目标，是否使学生真正学会和运用知识和技能。最后，思改。即经过反思来解决自己教学上的不足，及时对教学欠缺进行纠正和弥补，及时调整教学进度。新课程改革给教师提供广阔空间进行教学反思，寻找改变传统教师行为的有效途径：首先“教师讲，学生听”的授课形式单一制缺少了学生的自学、自悟、自得，教师应由专一传授知识转向以训练学生的能力为主的多元化教学活动中去，为学生营造民主、和谐的学习氛围。其次，要重新构建教学的内容和目标，教师在教学中不能将知识全部告诉给学生，而要留给学生一个适当的可以自由想象的空间，使其在活动中探索问题，愉快地接受知识。最后，教师应彻底改变传统的旧的教学模式，落实学生课堂学习的主体地位，教师在课堂上要把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。
二、高中英语高效课堂行动研究的展望
1.低效的“授受式”课堂。对于部分教师来说，新课程改革仅仅是换了教材，改了高考题型。“填鸭式”地完成了既定教学任务后，针对高考题型的题海战术依然是提高应试成绩的主要策略。这种低效的“授受式”课堂教学模式全然不顾教学投入与产出的生态比例，不仅不利于激发学生的学习兴趣，还严重影响了教育评价的科学性。
2.无效的“迷茫式”课堂。部分教师对于新课改的认识只停留在概念上，思想上要践行新课程的理念，行动上却无法采取合适的措施，导致了课堂教学模式的随意性和自由化。这种无效的“迷茫式”课堂教学让学生学习行为变得杂乱无序，根本无法开展自主学习和过程反思。
3.负效的“花样式”课堂。这部分教师通常是掌握了新课程改革的皮毛，把新课改单纯理解为“折腾”或“翻新”，不顾及学生实际，盲目追求课堂上的“新花样”。结果，教师教得很辛苦，学生学得也很累，却没有达到预想的效果。从教学生态的角度来讲，这种“花样式”课堂是负效的。
二、构建高中英语高效课堂的必要元素
高效课堂模式下，教师依据客观规律，在规定的课堂内容和授课时间内，尽可能投入少的时间、精力和物力，取得最优化的教学效果，实现特定的教学目标。对于高中英语教学而言，教师的专业化成长、课程的合理性设置和评价的多元化模式是构建高中英语高效课堂的必要元素。
1.教师的专业化成长。在知识爆炸的当今社会，教师的专业化成长显得尤为重要。教师的学科知识提升、教育理念更新、对新课程改革精髓的精准把握直接影响了教师的课堂实践。因此，教师的专业化成长是构建高中英语高效课堂的基本元素。
2.课程的合理性设置。新课改背景下，合理的高中英语课程不仅包括课程（选修课程）开设的逻辑顺序，还包括教材内容之间的有序衔接，也包含学习训练的科学呈现。此外，立足学生认知特点，贴近现实生活原型，利于多元能力培养的合理课程是构建高效课堂的直接要求。
3.评价的多元化模式。多元化的课堂评价是高效课堂的重要特征。相对于以知识累积为唯一标准的课堂评价而言，高效课堂的多元评价更讲究学生在课堂实践中的角色扮演，更关注学生潜在能力的培养和提升，更重视评价时间和方式的合理选择。多元化评价模式是构建高中英语高效课堂的关键元素。
三、构建高中英语高效课堂的实践策略
在构建高中英语高效课堂的教学实践中，高中英语教师要注重课堂教学各个环节的高效化运作策略，具体来说，就是要做到课堂导入的多样化、内容处理的系统化、课堂互动的全员化和课堂评价的人本化。
1.课堂导入的多样化。课堂导入的多样化是构建高效课堂的关键。结合当前高中教材常见的人际交往、网络应用、文化比较、心理分析等话题，英语教师可以选择新闻连线、歌曲欣赏、影视片段、图片展示等形式导入相应的话题，可以将学习任务设置与课堂导系起来，提高学生的参与度和求知欲，达到高效的开端效果。
2.内容处理的系统化。对学习内容进行系统化的整理和实用性的删减是构建高效课堂的必要举措。教师可以根据教学目标的需要，结合学生的英语实际水平，找出不同版块、单元内容之间的内在联系，对教材内容进行科学整合，选取系统化的阅读补充材料、任务型阅读训练材料、合作学习话题材料，开展高效的“听、说、读、写”活动。
3.课堂互动的全员化。全员参与课堂互动是高中英语高效课堂的显著表现。根据学生的实际水平，教师设计相关的合作学习环节，安排必要的交流体验流程，开展即兴的问答探讨活动，并提供话题的关键词、任务的逻辑框架、交流的参考案例等素材，帮助学生尽快参与互动，减少互动环节的衔接困难，让学生在互动中学英语、用英语，提高课堂的实效性。
关键词：高中英语；高效课程；构建策略
什么是高效的英语课堂？如何构建高效的英语课堂？高效的英语课堂有怎样的效果？这是近年来广大英语教师研究的热点问题。在新课改不断推进的背景下，各个学科的教师都在紧锣密鼓地进行课堂教学的改革与创新，而构建高效课堂也就成了广大教师共同的选择。本文以高二英语教学为例，就如何构建高中英语高效课堂展开以下阐述
一、搭建合作学习平台，使学生相互切磋
在“填鸭+测试”的教学模式中，学生几乎没有相互交流分享的机会。如果这样的问题得不到及时解决，不仅不利于学生借鉴他人的经验与优点，还不利于学生口语表达能力、沟通能力等的提高。此时，教师搭建“合作学习，积极分享”的平台，就能为学生提供相互切磋、交流分享的机会。这能使学生获得“鱼翔浅底”般的自由，还能促进高效课堂的构建。鉴于此，高中英语教师应主动为学生搭建合作学习的平台。以“TheUnitedKingdom”教学为例，首先，教师对学生说：“同学们，今天我们对‘TheUnitedKingdom’这一课进行学习。下面请同学们仔细地阅读这篇课文，并试着对课文进行翻译。”于是，学生一边阅读课文，一边翻译。其次，教师对学生说：“下面，我们以小组的形式对如下几个问题进行探究。”问题一：“WhatinformationabouttheUKispresentedinthispassage?”问题二：“Pleasediscussthegrammarknowledgeinthislesson.”问题三：“WhatdoyouthinkofTheUnitedKingdom?”最后，各个小组的学生就以上问题在小组内部进行积极探讨。总之，这一方法充分为学生提供了相互切磋和交流的机会。
二、创设生动适宜情境，使学生学有所乐
让学生感受到学生的快乐，让学生进入乐学境界，是构建高效课堂的关键。然而，不少学生在学习英语知识的过程中难以发现英语之趣，难以享受英语之乐。如果这样的问题得不到及时处理，那么会对英语高效课堂的构建产生“绊脚石”式的阻碍作用。此时，教师若能依据学生的性格特点，结合英语教学内容，创设适宜的情境，就能突破这一问题。这不仅能打开学生学习兴趣之门，还能使学生享受英语学习之趣，从而推动英语高效课堂的创建。以“Greatscientists”教学为例，首先，教师借助多媒体向学生播放一个“PraiseScientists”的视频，这样可以创设一种直观的多媒体情境。其次，教师向学生创设一种问题情境：“Whoisthescientistyouadmiremost?”于是，有的学生说：“MymostadmiredscientistisQianXuesen.”有的学生说：“DengJiaxianismymostadmiredscientist.”最后，教师引导学生探究“Greatscientists”的重点内容。总之，丰富的情境能使学生体会到英语课的乐趣。
三、构建师生互动模式，使学生积极发言
构建师生互动模式是打造高效课堂的保障。如果教师在教学中不能与学生进行有效的互动，那么教师就不能第一时间了解学生最真实的学习情况，也不能与学生建立良好的朋友关系。鉴于此，高中英语教师在打造英语高效课堂的过程中，应当积极构建师生互动模式，从而使学生不再做“沉默者”，使学生拥有更多的发言权。以“Makingthenews”教学为例，首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们对‘Makingthenews’进行学习。请你们阅读课文内容，等阅读结束后，你们需要对课文的主要内容进行总结。”于是，学生一边对“Makingthenews”进行阅读，一边总结文章的主要内容。其次，教师与学生就“Makingthenews”的内容、结构进行互动。有的学生说：“Journalistsneedtocollectnews.”还有的学生说：“Editorsneedtoedithotissues.”最后，教师与学生就动名词作主语等语法知识进行互动交流。总之，这样的互动教学法使学生在主动学习的过程中获得了更多的发言权。
【摘要】随着中国的发展，中国与国际上的交流也越来越频繁。高中英语的教育工作也越来越得到人们的重视，其中农村高中英语的教学工作更是重中之重。在最近几年当中农村普通高中的英语教学与学习，充分的借鉴了“高效课堂”的教学思想理念和实践模式，对英语这一门学科的教学内涵方面进行了改革创新。同时，在探索如何构建英语教学高效方面也做出了积极的努力，并且取得了初步的效果。但是英语教学在农村高中学科教育中仍然是一块“软肋”，这一情况并没有取得良好的进展。
关键词 农村英语教学；高效课堂；改革创新
农村高中英语教学一直是属于农村高中学科教育的一块“软肋”。英语学科的学科教育相对于其他的教学学科而言，农村的英语学科教育和城镇的高中英语教育的差距是十分巨大的。如何根据在农村高中学校的教育实际情况，有效地提高农村高中英语教学的质量，是现在人们关注的焦点问题，也是农村高中教育面临改革创新的重要课题。
一、目前农村高中英语的课堂教学所存在的意义
在现阶段农村是相对于落后的地区，而发展当地的英语语言教育，促进其提高英语课堂质量主要面临着以下几点问题：
1.教师在课堂上比重过大。在农村英语学科教育的课堂上，老师占据课堂主体地位的比重过大，老师们在课堂知识过于注重自身的课堂讲解，从而在很大的程度上忽视了学生们独立学习能力和独立思考能力的培养。导致了学生们的创新能力和思考能力的发展。
2.教学模式的过于单一。在课堂上只是简单的熟读、背诵课文，缺少明确的教育学习目标，从而导致了学生在课堂上的学习兴趣不高涨，在最后也就形成了课堂学习质量和课堂学习效率的下降。
3.与实际生活没有关联。在现在的英语学习中，不管是农村的英语语言学习教育还是城市的英语学科教育都还是属于那种“填鸭式”的教学方法，一切都是为了考试分数，虽然在一定的程度上可以稍微提高英语学科的成绩，但是这样却对激发学生的学习兴趣产生不利的影响。
二、农村英语学科的高校课堂构架方案
（一）在英语课堂的教学方案中提出相对具体的教学目标。在课堂的英语教学中，老师应该根据不同英语水平学生的具体情况，制定出来不同的英语教学目标。制定出不同的英语教学模式可以在很大的程度上激发学生们的学习兴趣，让学生在课堂上更加专注的进行学习，保证学生可以把英语学习中知识点进行完美的结合，使学生对知识内容可以更加容易的理解。举例来说：在牛津版的高中英语课文Mdule 8 Uni 2 Task Making an exhibition board about a composer中，本单元的内容主要是进行听力的训练。教师们可以根据不同水平的学生开展不同层次的训练，对于那些听写能力好的同学，可以让他们在听完这段话的时候，对文章中三个音乐家的具体情况进行总结，并且说出对于此的理解，而听力能力比较弱的同学就可以简单的说出三个音乐家的背景或者是在听老师讲解后可以独自的把所听到的课文中出现的三个音乐家的地点、时间、作品等整理出来。从而可以使每一个学生都可以从听力的训练中获得利益。
（二）优化教学的模式
1.我们在构建出农村英语教学的高效课堂的过程中，必须要十分重视课堂的导入性原则。根据农村英语教学的实际情况，结合教材中的文化内涵、人际交往、心理分析还有网络的应用等一系列的内容。老师们可以适当的把一些英文歌曲、英文经典电影导入到我们的英语教学课堂中。举例来说：在牛津版的高中英语教材高一下学期Unit5 Music 和Unit6 Movies中讲述的就是关于个歌曲和电影的概念。在教师讲解这两个单元的时候可以播放出来相关的歌曲和电影。把歌曲、电影紧紧的和教材学习任务联系起来，从而可以使学生们可以积极、主动的参与到课文的教学中来，激发学生们的学习兴趣，最终达到预期的教学目标。
2.优化改变教学内容。在课堂上老师们可以根据教学的实际要求和意义对教学内容进行合适的修改。找出课本中两个不同单元或者课文中的联系性，对教学的内容进行整合并且寻找一些合适的教学材料融入到课堂当中，就用上文中Unit 5 Music这篇课文为例，教师们可以先不让学生们阅读课文，先将这篇课文所涉及到的音乐播放出来，让学生们根据所听到的歌曲内容运用英文进行叙述。这样就可以有效的联系课文内容，做到听、说、读、写的全面发展。在课堂上教师在进行教学的时候，提高学生对英语学习内容的灵活运用有趣的方式来进行教学，比如说是进行游戏或者是演讲，这样就可以构建出一个轻松愉快的教学环境，寓教于乐。在牛津版的高中英语教材中Unit 3 Word Power 有着大量的词汇，我们为了使学生更加有效的记住这些词汇我们就可以把 aerobicd、shooting、fencing、boxing等词语写在小纸条上，并且邀请一些学生都上台来抽纸条，抽到哪个单词就根据这个单词进行表演，由台下的学生猜，一旦猜出来就大声的说出这个单词，这样学生们就可以在欢声笑语中牢牢的将这些单词记住。
（三）注重学生的个性发展
构建农村高中的高效课堂要注重学校学生的个性发展，针对每个不同的学生的个性进行培养。在实际的教育中，老师们应该针对学生的不同水平进行教授，树立学生们的学习自信心，促进学生们的英语学习向好的方向进行发展。
三、结束语
通过以上的论述，在现在不断进行教育改革的现在，要良好的构建出农村高中英语的高效课堂，必须要舍弃一些传统教育模式中不好的部分，使学生们走出原来的那种哑巴英语的学习环境，通过不断地创新和发展，促使学生可以把英语做到学以致用，确保学生可以达到既定的学习目标。
参考文献
[1]熊菊锋.农村高中英语高效课堂教学的考察与反思[D].黄冈师范学院,2014
关键词：高中英语；高效课堂；策略
一、当前高中英语教学现状
1.教学方法单一，学生兴趣不高
高中英语对于学生各项能力的考查增加，不仅仅局限于简单的听说，涉及很多英语语法的学习，所以，高中英语课堂相比初中、小学学习内容难度增加，趣味性降低，而教师往往采用简单的说教式教学模式授课，久而久之学生便对英语的学习失去了兴趣，且高中英语课堂师生之间的互动减少，课堂气氛沉闷，除了教师讲就是对学生考查式的训练。据调查现实有很多高中生甚至对于英语的学习出现了排斥心理，这对于当今的英语教学来说是一个非常大的问题。
2.注重教材知识讲解，忽视能力培养
由于高考给高中学生和教师都带来了巨大的压力，故当今的英语课堂十分注重教材内容以及英语语法的学习，在新课改所要求的能力培养方面逐渐弱化，英语本身是一门实用性很强的学
科，教师只将教学停留在教材的浅层次讲解不利于学生能力的培养，与新课改的初衷相违背。
二、如何构建高中英语高效课堂
1.综合利用教学工具，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师，当今的学生如果在英语课堂上提不起兴趣就很难实现英语的高效学习，故教师应当从学生兴趣着手，综合运用多种教学方法，给学生营造良好的学习氛围。现如今社会已经进入科技时代，网络技术在课堂上也得到了普遍的应用，教师可以在听、说、读、写各方面锻炼学生，经常为学生播放有关教材内容的英语学习视频，在视觉和听觉上都进行不同的刺激，课堂上加强师生之间的互动，让课堂气氛活跃起来。
2.重视能力培养，突出英语实用性
英语在日常生活中应用十分广泛，简单的课堂知识学习已经无法满足英语在生活中的应用，教师在课堂教学过程中应当学会走出课本，让学生在生活中不断地对英语能力进行锻炼，例如，经常性地组织学生进行英语话剧表演、演讲比赛，让学生敢于开口说话，在课堂的讲解中尽量用英语交流，打破传统的课堂模式，为学生营造良好的学习氛围。
那么，究竟怎样才能更好地营造高中英语高效课堂呢？
一、勤于学习，不断提高自身素质
“学高为师，德高为范。” 只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。我们现在所处的时代是一个信息化和网络化时代，科技发展日新月异。现在的高中生受社会、电视、网络等方面的影响，心智比较成熟，非常有思想有见解。而英语这一学科涉及的面非常广，这就对英语教师提出了更高的要求，不但要精通本专业方面知识，还要广泛涉猎相关知识，要不断更新知识结构和教学理念。只有具备了渊博的知识和高超的教学艺术，才能在教学中高屋建瓴，游刃有余，使整个教学充满活力，从而培养出高素质的学生。
二、认真钻研教材，精心备课
备好课是上好课的前提和先决条件。备课要真正做到以下几备：备课程标准和考纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备板书、备课件等教学资源。切实做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。常言道：“台上一分钟，台下十年功。”英语教师要仔细阅读、分析、研究和吃透教材，明白每个模块中每个单元的教学目标、内容、重点和难点，甚至每节课的课型。然后再结合学生的认知特点、接受能力、年龄特点和学习需要制订出一套切合高中学生实际、行之有效的教学方案，然后再认真编写教案和学案。在教案中，要充分体现导入方法、教学目标、重点难点以及突破的方法、板书设计、当堂检测题和课后作业等各个环节，为上好课奠定良好的基础条件，使整个教学有的放矢。
三、教学设计独特，讲解精练有效
课堂是教学活动的主阵地。现在我们所使用的高中英语新教材，其特点是词汇量大、内容多、容量大。而目前英语课时相对较少，要想在有限的单位时间内完成教学任务并达到预期的教学效果，就对我们高中英语教师提出了更高的目标和要求，切实要做到课堂“惜时、高效”，实现课堂效益的最大化。在课堂上要能抓住知识的脉络与主线，环环相扣，层层推进，讲解要详略得当，切忌“满堂灌”。真正做到突出重点，突破难点，精讲核心问题，解题思路和重点问题。课堂操练的习题要设计得有针对性和代表性，重在启迪学生的思维，培养其分析问题和解决问题的能力，从而达到举一反三、触类旁通的教学效果。在整个课堂活动中，用适合、恰当、灵活、有效、多样的教法，高昂和饱满的热情，抑扬顿挫的语音、语调，幽默、风趣、诙谐的语言等教学手段最大限度地调动和激发学生学习英语的兴趣、主动性与参与性，让学生在一种轻松愉快、激励的氛围中自主学习，体现学习的快乐与成就感，真正变被动式的“要我学”为主动式的“我要学”的乐学、好学的学习方式。在整个课堂活动中，教师是组织者、引领者、导演者、指导者、解惑者，凡是学生能靠独立思考小组合作探究方式解决的问题，决不大包大揽，充分发挥其主体作用，从而培养其动脑、动手能力和合作探究能力。在整个课堂教学设计中，要做到把每一课的教学知识点与整个知识体系相联系，建立“知识树”，从而实现整体目标教学。
四、充分利用多媒体，提高课堂效率
多媒体是辅助教学的一个得力助手。它能把图像、文字、声音有机融合为一体，从而给人的感觉是非常地直观、形象、生动。它使我们的教学形式丰富多彩，改变了过去一块黑板一支粉笔的传统的、老套古板的单一教学方式，给我们的课堂注入了活力，增添了色彩与乐趣。一些抽象的陌生的、看似深奥的问题在多媒体的演示下显得简单明了易懂，既激发学生的学习兴趣又调动了学习的热情和积极性、求知欲以及对世界探索的精神。新教材容量大，有效利用多媒体省时、省力，可以使学生在单位时间里获得更多的信息，加大课堂容量，提高了教学效率，大大增进了教学效果。同时，多媒体辅助教学能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。例如，在学习现在进行时的被动语态的时候，我精心挑选，从网上下载了一些贴近生活、形象有趣的动画图片，比如正在砍树、正在洗衣服、正在修电视、正在做作业等。运用这些图片学习这一语法现象，非常直观，生动有趣，易于理解，比以往用枯燥、冗长的专业术语去解释这一语法现象效果要好得多，学生学习后印象特别深刻，甚至过目不忘。再者，多媒体对于课堂重点的针对性训练和检测也发挥着举足轻重的作用，适时、巧妙的运用多媒体能增进学习乐趣，提高学习效率。
