时间：2023-02-28 15:58:34
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本着以学生为本，为了学生的一切思想，对本学期的工作作如下计划：
基本任务：
1、抓好常规工作(清洁卫生、仪容仪表、眼保健操、跑操、自习纪律、晚修纪律、作业、考勤)
2、营造良好的班风、学风。
3、开好主题班会。
4、协调各科任老师之间的关系，抓好学生的学习。
5、及时和家长沟通，共同做好学生工作。
6、了解学生思想动态，能及时的解决学生学习、生活中的疑惑，保证他们心理健康。
具体措施：
1、树立班集体的奋斗目标，包括长期和短期的;
2、培养正确舆论和良好的班风，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气;
3、实行班级管理民主化、细致化，有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性;
4、发挥班委会和骨干的核心力量;
5、开展各种有意义的教育活动，寓教育于活动中。
6，与学生及时沟通交流，为学生排忧解难。
班级计划：
第1周：做好入学教育，本周主题词——收心教育
第2周：主题班会《挑战自我》；黑板报《新学期，新起点》，本周主题词——挑战
第3周：主题班会《学法指导》学习成绩优异的学生介绍学习经验
第4周：感恩教育 本周主题词——感恩（父母，老师，同学……）
第5周：开展学雷峰活动，教育学生乐于奉献
第6周：主题班会《一个优秀的集体应该是怎样成长》
第7周：主题班会《如何实现自己目标》
第8周：如何看待学习压力
第9周：准备学段考试
第10周：学段考试
第11周：学段考试总结
第12周：五一劳动节放假，做好学生安全教育
第13周：主题班会《资源共享――学习经验交流会》学习委员
第14周：主题班会《学会和别人的优点相处》班主任
第15周：快乐学习
第16周：读书与做人 班主任
第17周：励志教育
关键词：阶段考核制；过程教育；结果教育
被誉为“现代课程理论之父”的泰勒认为，“如果要系统地理智地研究某一教育计划，首先必须确定所要达到的各种教育目标” [1 ]。他强调应该清晰地表达教育的目标，并为实现目标制订相应操作程序和方法。目标教育是以教学中预先制订的目标为标准作为衡量教育成功与否的标志，并不以教育的环节为研究依据，在应用过程中常常导致结果教育。结果教育是我国目前最流行的教育模式，我国大多数大学本科生课程实行期末考试制就是结果教育的一种范例，即期末考试成绩作为整个学期学习的终极目标，用一次成绩好坏评价学生整学期的学习历程。这种考核本科生的方法简单易行，但也显示出它的许多弊端。主要是学生平时不学习，期末来个冲刺，通过万事大吉，一次考糟整学期努力白费等。针对这些弊端，东北林业大学从2013年初开始了本科生阶段考核制实践试点，复变函数与积分变换等课程参与了这一试点。
阶段考核制是属于过程教育考核的范畴，所谓过程教育是教育中不再只重视教育的目标，更重视教育的环节和历程。
阶段考核制主要分为若干次平时考试和一次期末考试两个阶段，平时考试强调基础，期末考试强调综合和运用。根据各科特点自主决定平时考试和期末考试分数和侧重点，最后所有考试成绩之和就是总评成绩。下面以复变函数与积分变换为例对本科生阶段考核实践及效果作一下介绍。
整个学期学习过程分为三个阶段，每个阶段结束都有一次考试。平时考试侧重学生对概念、性质和定理的理解，和知识的简单运用；期末考试针对第三阶段学习以及全书的综合知识考核，侧重考查对定理和性质的深刻理解和跨章节的知识综合运用等。教师根据每次阶段考核情况反馈的信息总结，调整下一阶段的授课方法和考核方案。最后，还要根据各阶段的情况分析总结，制订未来的授课和考核计划。
美国现代教育家杜威明确指出：“教育者必须警惕所谓一般的目的和终极的目的。教育目的只能作为阶段性目标（objective），而非总结性的目标（goals）。” [2 ]阶段考核制的实践是促进大学教育目标转变的一种具体方法，目的是由结果教育向过程教育的转变，它以阶段目标的形式强化了这一转化的过程。
一、阶段考核制引起了学习方式的转变
过程教育哲学家怀特海认为：“实体如何形成的方式构成了实体是什么的内容……，它的‘存在’由它的‘形成性’所组成，这就是过程的原则。” [3 ] 这种过程哲学观对教学设计很有启示，因为它表示课程学习应该是历程性的。作为过程教育的一部分的阶段考核制将一个终极目标演化成多个阶段目标，这势必会引起学习方式的转变，并且这些转变多数具有积极的意义，主要体现在以下几点：
1.学生的学习积极性得到提高
许多学生在大学里，学习并不积极，只有到了期末才会去上学习。这样没有学习氛围的大学是没有活力与生命力的。通过阶段考核制的实行，许多原本抱着“混大学”的学生改变了他们的初衷，变得也热爱学习了，期末一次冲刺变成平时的若干次冲刺，增加了学生的总体学习时间。
2.学习与复习结合得更紧密
期末考试制下的学习是在平时进行，而复习是在期末进行，一些如复变函数与积分变换类知识点较难的学科经常出现学习与复习脱节，复习时提起的知识往往由于时间较长已经忘了，经常出现重新再讲的现象。而阶段考核制中间间隔时间较短，没有短期记忆的临界点就复习，学习和复习能够很好的结合起来，避免了由于时间太长而想不起来的困境。
阶段考核制使教师和学生能及时获得考核信息反馈，评估该阶段教与学的得失，以便及时调整教学方略，转变学习习惯，从而使教与学这对矛盾共同体能够更好地结合，促进其和谐发展。
3. 网上答疑与面对面答疑相结合
在期末考试制之下，学生平时很少向老师问问题，可是一到期末答疑时，老师忙得应接不暇，学生则抱怨老师讲得不够细，由于等待时间过长甚至出现某些学生放弃答疑的现象。
阶段考核制由于增加了考试次数，也增加了学生平时答疑的数量，这使一些疑问在平时已得到很好解决，期末答疑的人数便少了许多，有效缓解了老师期末的压力。但由于答疑趋于分散化，这使得原有的面对面答疑时间变得远远不够。为了解决这一现象，实行了网上答疑与面对面答疑相结合的办法，通过网上答疑使学生的疑问能够很快得到解决，增强了老师与学生之间的交流与沟通。
4.促进考风的转变
期末考试制下由于一次考试决定一切，少数成绩较差学生存在侥幸心理，一旦监考老师出现松懈，便以作弊方式通过了考试，这也使得越来越多的学生认为“混大学”是一条捷径。
而在阶段考核制下增加了考试的次数，并且每次考试都如同其期末考试一样严格把关。这大大减少了作弊成功的可能性，促进考风的转变。
5.减轻了期末复习压力
在大学里平时学习压力不大，但到了期末，很多学科都要考试，期末复习压力很大，平时空空荡荡的自习室一时间出现人满为患。实行阶段考核制后，期末考试压力已经有效地分配到各阶段，平时自习室也有人学习了，而期末也没有出现自习室不够的现象。
二、阶段考核制实践效果
从期末考试制到阶段考核制的转变对教学产生的积极效果，主要体现在以下两方面：
1.学生成绩提高
由于阶段考核制对学生学习的督促作用，使得一部分原本不学习的学生变得爱学习了，逃课的现象减少了。并且考试内容为刚学过不久的知识，而根据阶段考核情况制订的下一阶段考核往往会更加符合学生的实际情况，这势必会提高学生的总体成绩。以复变函数与积分变换为例，及格率有明显提高但优秀率没有明显变化，这说明阶段考核制对差生有一定的督促学习作用，但对学习好的学生来说影响并不大。
2.自学能力的培养
大学阶段，每科老师授课时间很短，老师往往只传授课程的内容而不再领学生复习，许多学生由于不会自主复习而成绩一落千丈，阶段考核制正是通过考试的形式来提醒大学生“到该复习的时间了，别忘了以前的知识”，这对大学生自学能力的培养有积极的作用。
三、阶段考核制出现的问题
随着阶段考核在我校的全面推广，一些问题也暴露出来。
首先，教师的工作压力变大，大量的答疑、出题、批卷和监考等工作使一些课程较多的老师的工作量增加，况且在大学里一些老师还有大量的科研工作要做。如何减轻老师的工作压力就是一个亟待解决的问题。
其次，考试不能仅停留在考试次数的增加上，也应该实行考试内容多样化，甚至进行一些学科内跨课程（相关两个或两个以上课程）的综合考试，弱化标准考试权威，突出各专业特点，体现学生自主性和不同性。“采用一种一般的、宽松的、多少带有一定不确定的方式” [4 ]制订考试方案，增强学生对专业的理解和运用能力等。
再次，防止大学演变成新的高中阶段。现在的大学生没有了高考升学压力，往往是得过且过的多，认真学习的少，所以适当增加考试压力不会使大学演变成新的高中阶段。但一旦考试过密变得应接不暇，考试将对学生的身心造成摧残，这将又是一个高中阶段的开始，不利于放飞个性和人才的培养。为此须要认真研究哪些课程需要阶段考试，哪些不需要阶段考试，那种标准化格式化的统一模式是不符合过程教育的理念的。
参考文献：
[1][美]拉尔夫・泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方，译.北京：人民教育出版社，1994.
[2][美]约翰・杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.
首先感谢之前学校领导对我的信任和支持，让我担任1005班的班主任工作，也感谢1005班所有的任课老师及学生对我工作的支持和帮助!
从20xx年8月底到20xx年11月中旬，我担任1005班的班主任工作中，我竭尽所能，努力做好各项工作，虽然尽自己所能，但不可避免地出现了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美来总结自己这一年多的工作。
我想，可能的确是因为自己能力有限，让自己在做班级管理工作时顾此失彼，所以在各次的月考，段考，学科竞赛或期考中，1005班都从来没得过一次第一。也许正因为这样，使学校产生了拆分班的想法。
然而，1005班在各次的段、期考中，前十名还是有人的，最差一次是上学期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次还是有两人上前十名的，比如这次的段考，就有两个上前十名，一个是并列第二，一个是第四。从均分上看，月考时，在删除人数前，1005班只有英语是第五的，删人数后，就有三科还是四科是第五了，然而1005班只删了一个;段考时，1005班总均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英语和历史两科排第五，且历史与各班差距并不是很大，5分内，英语差距比较大，有9分左右。在删人数方面，1005班删了2人，一个是原1007班，一个是原1008班的，他们都是学校领导放上来的，但还有一个是原班的，开学时本应下放，听说是校长让留的，是班里原来成绩排名的最后一个，本次段考的倒数第三，不知为何没有删除，本人也没多问，因为本人觉得是领导的事，也不是很计较，倒数第一名的和他差距还很大呢，是本学期才转来的呢。校长总结到英语时说，可能是班风吧，因为英语同为一个老师上的(本人不敢苟同，因为还有其它科，同为一个老师上，不见得都差距同样大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的话，少了5名，其他本人没去数过，在前200名中，1005班有40名没能占其他班的名额，但可以说是够本的。
月考前，就有领导说要拆分班，当然我无法理解学校的意图，因为学校也没人跟我们班主任说明过什么，或怎么拆分班的方法。1005班的学生在段考听到成绩后，都非常高兴，因为各科成绩，和总分排名1005班都还不错。我也高兴地告诉他们不会拆分班了，因为，我问校长，拆分班的事情时，校长说不清楚有这件事，我又问岑副校长时，他说不分。在家长会时，我还向家长说了不分班的事，因为班里的很多家长在开家长会前打话问过我。我也在星期天的晚自习时公布了新的宿舍管理方案。
然而，到星期二时，我感觉我受到了愚弄和侮辱。我无法面对学生和家长，他们会怎样看待我呀?我欺骗了他们，他们会这样想的。无法面对各位教师，因为这个班因为差而被拆班，拆班的理所当然的原因。
从情感上而言，我非常乐意与学生相处，解决学生中的问题，帮助他们的成长，愿意在班主任这一岗位上继续为学校的发展贡献自己的力量;从能力上而言，我也相信在相关领导、前辈的指引帮助下，我的班级管理工作能力有长足进步，这也是提供给我的一个很有价值的成长机会。但所有感受中不少的困惑让我暂时不能很好得调节自己的情绪与认识，在心态方面有不少偏激之处，我想，这并不利于现在的1005班的班级管理(现在的1005班学生，有很多从前面五个班下放来的学生需要老师帮助调节情绪)。同时，这种烦躁的心理也影响了自己的身体健康状况，在这种焦虑不安中偏头疼的老毛病更让自己的心情烦躁，形成了一种恶性循环。如果，我不给自己较长的时间来梳理自己的感受，反省自己的认识，调整自己的心态，只是凭着一时冲动与卤莽，硬着头皮继续做班主任工作，我估计，很多事情可能会事与愿违，达不到预期的效果，这就辜负了学校相应领导、前辈对我的信任与帮助，也是对现在的1005班学生不负责任的。
为了在以后的教育教学工作中更好地发挥自己的作用，贡献自己的力量，不辜负领导们的期望，让自己有一个缓冲、反省的时间，为以后更好地工作调整好状态，请学校同意我辞去1005班班主任工作，望批准!
情非得已,给领导添麻烦了!在此说一声:对不起!
一、促进教师专业发展
学校的核心竞争力在教师，学校教研能否有效，关键在于教师的发展动力与水平。特别是对我校而言，如何尽快促进一大批青年教师成长、成才，如何让一大批高级教师、骨干教师发挥指导、引领作用，这将是学校能否保持良好的发展态势，实现良性、特色、跨跃发展的关键。本学期，教科处主要从以下几方面来促进教师的专业化成长。
1．对青年教师的培养，形式更灵活，内容更丰富。本学期，教科处进一步完善了“师徒结对”工作，采取“一对一、一对多、多对一、多对多”等灵活的“师徒结对”形式。一位年青教师，可以选定一位师傅作为自己的导师，也可以拜几位老师为师傅；同时，学校聘请了冯敏仪、赖淑英等12位校级青年教师为指导教师（他们都是学校的科组长或区市省级骨干教师）。青年教师每周三下午第八节课，分两组集中于教科处，就工作中碰到的问题，采取自主、合作、探究的方式，同当周安排的两位校级指导教师展开研讨。研讨的问题，有心理压力方面的、有班主任工作方面的、有学科教学方面的等等。问题富有针对性，探讨富有实证性，反馈富有时效性。这对于刚参加工作的新教师和新任毕业班的年青教师，帮助尤其大。如潘玉雯、陈刚、田斌等老师，他们在各自的班级管理和学科教学中，都有出色的表现。因为他们的好学与勤奋，甚至在许多方面，超越了老教师
2．对“新秀、骨干、名师”提出了更加具体的要求，任务驱动更明确。3．组织中青年教师举行教学设计比赛和说课比赛，认真组织教师参加区市优秀论文评比活动（在市获奖的论文较多），重视科组教师集体参加市学科基本功解题大赛，并以此为契机，夯实、更新老师们的学科基础。初步落实了教师学年“三个一”计划和公开课网上管理、公示制度。
二、加强科组、备课组建设
本学期开学初，学校提出，我们的教研活动，要在级组统筹、科组规划的基础上，让备课组成为核心、实体，切实提高学校教育科研的针对性与实效性。基于这样一种考虑，本学期教科处在以下几个方面作了些努力1．积极参加佛山市品牌学科评比，推进我校品牌学科建设，提升我校科组教研实力。我校已经有语、数、物、化、生、地、信息等七个学科申报了佛山市品牌学科，目前申报工作进展顺利，各科组的热情很高、信心较足。各科组以此为契机，加强了科组资料的整理、科组经验的交流、科组教师的专业发展、科组特色的形成，提升了科组的教研水平，增强了科组的凝聚力、协作力和工作落实能力。
2．制定了《佛山三中备课组长岗位职责》和《佛山三中科组长岗位职责》，以文本的形式，明确了科组长、备课组长的具体职责，引导科组长、备课组长各施其职；同时，再一次明确了各备课组活动的形式、时间与地点，利于形成常规，也利于检查落实。本学期以来，备课组教学研讨的氛围较好，备课组成为学科教研实体的构想，在工作实践中得到初步的体现。
3．采取“走出去”的形式，加强科组、备课组与省内同类学校的交流与合作。在学校的大力支持下，本学期各科组都组织了全体组员到省内一些学校听课学习，如语文科组去了清新一中，数学科组去了东莞实验中学，等等。老师们在听课、交流中学到了许多。在教学观念、工作热情、学科教研等方面，都受到了某种程度上的冲击，老师们工作信心提高的同时，也增强了紧迫感与责任意识。另外，根据学校“加强与外校联考，提高教学竞争力”的构想，本学期高一高二备课组与深圳宝安中学、东莞实验中学展开了中段考试题交流，为实现真正的联考迈出了实质性的一步。
三、加强课堂研讨与学情研究
课堂是学校工作的主阵地，是提高教育教学有效性和提升学校竞争力的核心。而有效课堂的研究，就必须立足于对学情的充分把握。本学期，教科处试图在学情研究、课堂研讨方面寻求新的突破，将教研的触角深入到学校工作的最核心之处。
1．加强了高三复习课有效课堂模式的构建。刘闻主任的高三复习课“自主评讲”模式，汤涛老师的物理复习课模式等等，形成了我校的特色，并相继在不同范围得到推广，获得较高的评价。另外，区市组织的多场高三教学研讨活动，在本校召开。省考试院秘书与市教研室教研员及全市各科高考中心组成员，到我校展开专题教研。我校以此为契机，展示我们的常态复习课，听取各位专家的指导，加强高三有效复习课堂的精细化研究。
2．加强了高一级学情研究。针对我校生源情况的新变化以及本年高一生源结构的新特点，中段考后，教科处联合高一级部，对本级学生就“对学校、班级、自己的总体评价”，“学习习惯的养成”，“作业、晚修、早读、文理分科”等问题展开问卷调查。之后，对调查数据作了详细分析，并形成了调查报告，为级部管理提供了有效的信息参考。
四、系统总结、提炼高三备考经验
1.1师资培训，学流程及考核原则
在学生进入毕业实习前，由学校老教师支教团的专家对我院各教研室（组）主任、教学干事、带教老师进行培训，学流程、考核原则，规范毕业实习阶段的教学管理，明确实习出科考核由过程考核（含日常考核、病历考核）和阶段考核（含五站式技能考核、理论考核）组成。
1.2集体讨论，制订考核细则
在培训的基础上，科教科组织各专业科室主任、教学干事仔细研究考核原则，对照教学大纲，确定出科考核分为4个部分：日常考核占20分，病历书写占10分，五站式考核占40分，理论考核占30分。其中，日常考核、病历书写由各轮转科室指定专人考核打分，内科、外科大教研室汇总计算平均分；各科室病历书写份数有明确规定：内科16份，其中，心内科、呼吸科各4份，消化科、肾内科、内分泌及神经内科各2份；外科10份，其中，普外科、骨科各4份，泌尿外科或胸外科2份；妇产科4份，其中，妇科、产科各2份；儿科2份。五站式考核包括问诊、查体、辅助检查判读、病历书写、口试，按临床病例的实际处置流程考核学生的项目工作技能和临床思维能力，病例选择实纲要求掌握的病种，病史、症状、体征等相对典型，每站考核细则由各科室指定专人编制，尽可能科学、合理设置得分点，由各科室主任把关，内、外、妇、儿各大组集体审定考核细则，组织专门考核小组，由经验丰富的主治医师以上职称人员担任监考教师；理论考试由科教科统一组织，内、外、妇、儿按专业比例组卷，题型设置符合要求。
1.3实习前学生告知，第一轮五站式考核前进行预考
关于实习、考核要求在学生实习前的动员会上详细告知学生，让其明确实习的重要性，积极参与临床工作，训练各项技能，用出科考核检验实习效果。在组织第一轮五站式出科考核前，内、外、妇、儿四个大科分别进行预考，确定考核流程顺利，考核细则无遗漏，考核准备工作到位等，对发现的问题及时修正。
1.4实施考核，分析成绩，进一步改进
在实施第一轮出科考核后，组织各教研室总结考试情况，分析学生成绩，查缺补漏。发现主要问题有：
1.4.1平时考核评分标准掌握尺度不一，专业间存在差异，尤其对于考勤的把握，存在人情分现象。改进方法：及时召开教学干事会，确定考勤记录的严肃性，提示教师要公正、公平。
1.4.2学生平时的病历书写上交不及时，个别老师修改、评阅病历拖拉，影响分数汇总。改进方法：分别向学生、教师告知，规定各自完成时间，逾期不交者无病历成绩、教师个人考核受影响等。
1.4.3五站式考核确实能反映学生的综合能力，但实施起来工作量大，需科教科统一组织。存在问题有：①因为给出了具体病例，在辅助检查结果判读时因病例不同判读的内容不同，成绩公平性受影响。改进方法：辅助检查结果判读一站，设置公共项目，内科为心电图，外科为胸腹骨骼X线片，妇产科为胎心图，儿科为胸片及化验。②外科、儿科真实患者难以找到，用标准化病人代替，效果不真实。改进方法：在考核前对标准化病人进行培训，力求做到模拟真实患者的程度。③病历书写内容较多，30min完成时间紧张。改进方法：制订病历书写格式，给出必写内容，向学生宣教重视平时训练，提高书写速度等。
1.4.4从成绩分析看，学生问诊技巧、查体手法及速度、辅助检查结果判读等存在问题较多。改进方法：与带教老师沟通，注意学生平时的技能训练，在日常工作中培养学生的基本技能，教会学生规范的操作；召开学生座谈会，了解实习中情况，解答实习中的困惑，给出建议，同时把学生反映的问题反馈给相关科室和教师，改进带教。
1.5形成完整考核标准在实习生三轮出科考核总结的基础上，形成了完整、系统的考核内容、考核细则、评分标准，初步建立了各专业病例库、辅助检查资料库、理论考试题库，积累了一定的经验。
2体会与思考
临床实习教学内容复杂，涉及面广，实践性强，主要任务是促进学生将理论知识应用于临床实践，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养实习生的临床技能。通过出科考核，可以促进学生端正学习态度，提高对专业、实践知识的掌握[3]。通过借鉴兄弟医院的成熟经验，在学校老教师支教团的指导下，我医院初步建立了一套完整的出科考核标准，这对于我院今后的实习阶段教学管理提供了详实的依据。通过完整出科考核标准的建立，笔者体会如下：①该出科考核注重学生综合素质评价，既有过程考核又有阶段考核，既有技能又有理论。我院根据教学大纲编制考核细则，内容完整，有相对量化指标，力求科学合理，更能反映学生的实习情况，达到了较好的成绩评价和教学效果评价，使学生更加重视临床实际操作能力的锻炼，同时，可以加强学生语言、文字表达能力及创新能力的培养[4]。②该考核方法促进了医院师资队伍培养和教研室建设。在考核过程教师与学生双方面的互动与反馈，对于提高教师教学素质和水平有积极意义[5]，对于教研室管理有良好的规范作用。比如教研室要成立考核小组，建立严谨的考核质量管理制度，教师统一培训，统一评分标准，减少主观因素，考核内容统一按教学大纲、理论联系实际，加强题库建设，难易结合，既要完整翔实又要切合实际等，这些对于教师、教研室都是良性刺激，是师资培养、规范实习过程各环节教学管理的好机会。③该实习出科考核方法将继续在其他年级推广应用，充分调动教师、学生双方面的参与性、积极性，从而检验其科学性，收集反馈意见，不断评估教学效果，提高教学质量[6]。
【关键词】高效课堂；课改；方法
阜阳五中作为新独立的市直高中，领导和老师们都怀揣梦想，积极探索课改新思路，提高教学质量。笔者作为2010级（12）班的班主任积极参与课改实践，下面是对本人具体做法的归纳，希望能给课改一线的同行们提供一点启发和参考。
一、课改的意义和目的
课堂教学是高中生获取知识的主要途径，课堂效率的高低直接影响学习的效果。提高课堂效率不能单方面强调老师教的一面，更应该强调学生学的一面。因为相同的老师，相同的学习环境和背景，学生的学习效果也会千差万别，这说明如何提高每个学生的学习效率才是课改的关键。笔者作为班主任，统管学生的学习工作，我把提高学生的学习效率、打造高效课堂作为实践课改的突破口。目的就是要将课堂变为“知识的超市、生命的狂欢”，要让学生在每一节课上都能成为积极的求知者，都能满载而归。
二、课改举措
失败原因千千万，成功的经验往往雷同，正如《高效课堂九大“教学范式”》中总结的一样：“成功=态度+勤奋+自信+方法”。结合我班实际，大多数学生来自于农村，朴素、踏实、勤奋、好学，具备了成功的前几个基本要素，关键缺乏的是方法的指导。掌握科学的学习方法，并持之以恒地养成习惯，可以事半功倍。笔者认为，要想提高课堂效率，仅限于每节课45分钟是不够的，必须要抓住课前的准备和课后的巩固这两个环节，下面是我的具体操作步骤：
1.目标与计划。有梦想才有动力，有计划才有行动。我让学生分别制定月计划、周计划和日计划。月计划是围绕最近一次的阶段考试展开，贴在课桌的显眼处，内容包括自学生己的座右铭、最能激励自己学习的一句话、最近一次考试的单科及总分成绩和自己粗心所扣的分数以及自己要追赶的同学的姓名。周计划和日计划，写在我亲自发给大家的记录本上，每个本子上都盖有鲜红的2010级（12）班班章（印有“天道酬勤，惜时如金”八个大字），并在封面上写上“我的进步记录”。周计划在星期天晚自习第三节课写，列出自己下一周的规划。日计划则是每日的每节自习课之前写。我建议学生，前几次计划不要列出太多，争取都能完成，给自己些信心，对于完成的目标，给自己奖励一个笑脸，没完成的，在旁边画一个奋斗表情，并总结原因。每天要写出自己的学习反思，并进行总结。
2.预习+问题。我让大家按照“五字法”即“看”“想”“查”“定”“验”的方法进行预习，要求大家在看书的时候要勤于思考，积极设问，并及时查阅资料来解答，对于自己无法解决的问题要记下来，作为课堂听课的重点。大家普遍反映如此预习后，当堂听懂课程的效率有很大的提高，自信心也有所增强。但大家遇到一个共同的问题，认为每天的自习时间太有限，通常完成当天的作业后，基本上就没多余时间了，不知道该利用什么时间去预习。就这个问题，我建议班里组建各科的学习兴趣小组，活动时间在中午放学后20-30分钟间，活动内容可以是共同预习，并相互检查预习效果或共同讨论近期没弄懂的难题，这不仅有利于提高预习的效率，同时也充分利用好了中午时间。
3.专心听课+释疑。上课是学习的中心环节，也是搞好学习的关键。有了预习作铺垫，学生听课的重点明确，自己预习中留下的疑问不仅能抓住他们的注意力，更能启发他们的思维，听课效率有了很大的提高。对于我自己教的英语，我认为利用好课前三分钟是必须的，每节上课前，课代表都到我这领取课前三分钟的任务，我在上课时进行有目的的提问，每堂下课前留两三分钟，对于当堂课的知识进行总结，并适当提问。有了提问这个环节，学生听课效率有很大的提高。上课时，让学生根据文章内容自己提问、问问题，增加对文章的理解，并能站在一定高度上去设计问题，培养学生的自学能力。
4.复习和查漏补缺。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘速度是先快后慢的，所以及时复习对于加深对所学知识的理解和记忆至关重要。我建议学生要做到每半天复习一次，上午的课程中午复习，下午的课程晚上复习，争取做到每日事每日毕。学生按照尝试回忆、细读课本、整理笔记和及时记忆的四种方法复习，效果显著。
5.作业与总结。写作业要坚持“三要”和“三不要”，即要熟练、要检查、要规范化，不漏题答题、不抄袭别人作业、不先看答案再凑解法。许多学生之前觉得自己只要独立完成作业就可以了，在高效课堂之后，才意识到独立完成作业是最基本的要求，提高作业质量更需要熟练和规范化。对于总结，学生刚开始不是太重视，一部分觉得每天完成作业就足够了，另一部分学生不知道该如何总结。我就把方法教给大家，一方面要把握知识纵横及综合体系，另一方面建立错题集，把错题进行整理，摘抄在错题本上，错题的旁边需要注明错题原因，及正确解法。每周末对错题进行归类整理并相互交流。现在班内已有一部分同学能做到错过一次的题目不会再错。
三、课改效果
一、初步摸清情况 二、逐步完善班级管理建设。
刚组建这个班时，首先物色班委和团支委人选，指定人选组成新班委、团支委，制定班规（奖惩条例），对班干部工作进行指导，充分利用班会课对学生进行思想教育和学法指导。但在 物色确定的班干部中，部分工作态度不够认真，工作能力不突出，为了发挥每一位学生的主观努力和培养他们的能力，也让每一位学生来体验当班干的滋味，同时从中比较准确地选择得力的学生干部。故此，实行全班轮流当班干，经过半个多学期再由民主选举工作能力强、责任心强、威信高的学生当班干部。并进一步进行整顿班风，重新修改班规，并实行制-----班干责任制、舍长负责制、一票两票否决制。这些制度的实施初步收到较大的成效，班风、学风都有较大的转变，每月都被评为文明班。
三、抓典型，以点带面以点补面。
本班学生特点是两极化，成绩两极化，思想也两极化，特别双差生较多。所以要带好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样作用和较化差生，即抓好典型。正确将-学生分好层次，分批集中进行指导教育，主要分为四种类型：双优生（成绩思想都好的）、中等生、成绩差的、双差生。对双优生还需多关心和鼓励，对双差生实行天天跟踪记录，由他本人作记录和班任记录，如果没有大问题，每周上交一份回报表。
四、中段考的正确归因及对策
1、压力过大，焦虑过高。因上学期大部学生成有较大的提高，考前担忧考不出以前的成绩，给自己过大压力，导致考试时焦虑过高，发挥不好。
2、学习兴趣和热情有所降低。平时自觉性不够强，课堂回答问题积极性不高，不善于思考。
3、准备不足，方法欠妥。一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。
4、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙。
5、过于自信，有骄傲的表现。
6、考试方式的改革，部分学生答题时间分配不得法。
根据上述的原因，主要采取如下一些对策
1、改善学习行为
a、科学调整各科学习时间
b、改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。
c、要丰富自己的学习生活，调节紧张的学习情绪，使自己过得既轻松又充实。
d、对无兴趣的科目要采取“强化学习”的方法，有一种迫自己成功的意识。
2、发挥自我暗示的积极作用
3、讲究“战略和战术”
战略：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。
战术：强科争优势,弱科保底线。（最低要求必须以及格为底线）
一、基本情况
本班共有学生36人，其中男生16人，女生12人。全班人数中有15人优秀，中等生10人差生11人。
二、工作目标：
1、有效在配合学校各项工作，把教育工作放在重点位置，力争教学质量上新台阶。
2、安全无小事，把安全教育工作当作一项持久的攻坚战，确保不出现意外事故。
3、7月份来宾市小学毕业测试达标。
三、具体工作措施
1、根据本班实际情况制定相应的规章制度。本班同学要自觉遵守学校制度，遵守班级制度。
2、安全教育不放松，做到天天讲，时时讲，处处讲，分分秒秒讲。把安全工作做好，力争不出现意外事故。
3、成立班干部小组，协助老师抓好班级日常管理工作，配合学校各项工作。
4、根据目前学生不良卫生习惯，脏、乱、差现象严重等。下大力度进行治理，充分利用班干部进行监督，学生互相监督，发现后及时处理，逐步养成良好的卫生习惯。
5、通过谈心，了解各种情况，逐步转化后进生的思想，激发他们的兴趣，养成自觉学习、爱学习的好习惯。力争有所提高。
6、把家校联系工作当作一项重点工作进行抓，要深入到每个学生家进行家访。了解他们的学习动向。更好地提高他们的学习兴趣。本学期力争到每个学生家进行家访。
7、和科任老师密切配合，完成各科教学任务。虚心听取经验丰富的老教师的意见，把教学搞活。
8、组织学生积极参加学生开展的各项活动，力争获奖。
9、鼓励学生积极参加课外兴趣小组，尽量发挥自己的特长。努力做个德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人。
四、具体工作安排
二月份 组织学生按时回校
三月份 组织学生学习《小学生日常行为规范》和学校规章制度
对学生进行安全教育
开展《如何向雷锋同志学习》主题班会
四月份 正常教学
开展《开卷是否有益》辨论比赛
五月份 做好段考复习工作
写好质量分析
六月份
组织好“六一”活动
七月份 迎接来宾市小学毕业测试
一、注重学习教育教学理论，
本年度是我又一次从一年级带学生，每次这样的从头带起，我都认为是对我的教育理念和教育方法的又一次深入挑战。同时也是实现我教育理念的绝佳的机会，我希望我长期教育下的学生能实现我的教育理想
因此我象第一次踏上讲台那样认真钻研教材，吃透教材，认真备课、上课，觉得处理不当的地方就去请教经验丰富的老师，用心学习教育教学理论，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法传授给学生。为了填补手上资料不足，我还查阅了大量的专业杂志，真正做到教学相长。
二、深入学生，让学生爱上语文
作为老师，是学生信得过的朋友，跟学生交朋友，以情动人，学生因“亲师”而“信道”，会对你所教科目产生爱好。我们都是从学生过来的人，学生喜欢怎样的课我们心里清楚，备好一节课，不一定能上好一节课，还需要有驾驭课堂的能力，这就需要不断创新，怎样去激发学生主动参与才是最重要的。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。力求通过各种形式比如：“语文赛诗”、“阅读交流会”、“听说训练”、“随笔交流”等等。让学生从听说读写的方面感受大语文的魅力。同时通过这些活动又不同程度地提高了学生的语文水平，在成绩中感受到了自我实现的价值，从而更加喜欢语文。在学习语文中感受到学习的快乐。
另外，我还把好信息反馈关，要求自己不要自我感觉良好，就忽略了学生的心声，每一次考试后，我都会叫学生给我提出意见，综合反馈回来的信息，重新拟定教学计划。我在进步，学生也在进步，付出总会有收获的，这一年，我所执教的两个班，中段考、期终考学科平均分、合格率、优秀率都排在前茅
三、用自己的勤奋堵住学生懒惰的后路
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。我相信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
因为对症下药，因材施教，所以我所教的两个班级尖子生的语文成绩特别突出，又因为自己的勤奋堵住了学生懒惰的后路，所以连朱天昊、谢若其、周宗泽这样的底子差又懒的学生也会偶尔有惊喜的成绩送给我；而象梁苑、李帅锋肯学但能力不强的学生还进入了优生行列······
四、配合班主任做好班级管理工作
