时间：2023-01-28 02:21:10
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇银行职业生涯规划范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
男、01年本科毕业，南方某股份制商业银行，在支行实习了半年。然后调到总行某部门至今。年收入13-16万。由于工作关系，与外资银行、国内同业接触都不少。
基层的情况：
首先我认为无论是哪个地方工作，都存在“忙的忙死、闲的闲死”这种苦乐不均的情况。并不是你忙收入就一定比不忙的人高，也不是你闲就表明你没有地位。我有在支行工作的经历，当时做的是信贷。主要工作就是每天拜访客户。由于行长比较喜欢我，基本上是行长开车带着我去跟他的老朋友、老客户聊天。中午跟客户吃饭，晚上就更不用说，自然是跟客户喝酒。每天如此，业务做起来也轻松，虽然实习期间没有考核指标，但是半年下来大概也有3000万贷款这样的业绩。说来惭愧，这业绩也主要是行长谈的，不过算在我名下而已。但是实际上银行内压力最大的就是基层的客户经理，不论是对公还是对私，都有一系列指标需要完成，这些都与你的收入密切挂钩。除了对业务要熟悉，还要能说会道，善于交际。另外运气和环境也很重要。我认识的一哥们，刚从内地银行跳槽过来，人生地不熟，有天在写字楼里等人，发现有家公司正在装修，哥们就跟人聊了几句，没想到一起聊的人就是那公司的财务总监，而且更没想到的是这是一家台湾前三名的IT厂商，这下就发大了，半年就搞到几个亿的存款，还做了无数贷款和贴现。一年后，这哥们就正式提拔为支行信贷经理，堪称我们那年的传奇。我还认识一个朋友，本来是一家支行的业务骨干，每年排名都靠前，因为调动到另一家支行，环境不适应，一连几个月都没有完成目标，工资奖金被扣了又扣，半年收入只有2万块。这些都是我亲眼见到的真实情况。
支行客户经理压力大，但相对来说激励也高，我知道最高的一年可以拿到20多万。而柜台人员包括会计和储蓄情况就另外一回事。会计岗位目前还比较稳定，因为需要相关的知识和学历，另外，一般银行的会计制度都比较完善。当然，中国的银行也发生过高山那样离谱的事情。不过在我所在的银行，支行的会计主管都不一定给行长足够的面子，一切按照制度办事，没有任何通融的余地。会计人员以前收入不差，大概也能7、8万的样子，不过目前降了很多，具体我也不知道了。
储蓄岗位相对比较简单，但更辛苦更劳累。银行的制度是如果长短款找不回来的话，肯定是自己掏钱赔的。我问过很多储蓄的同事，特别是刚开始工作的时候，赔上1、2千块是家常便饭。这也难怪，每天接待1、2百的客户，经手那么多钱，大厅里面空气污浊，声音吵杂，人总是难免犯错。储蓄的收入比会计人员还低。算是银行正式员工里面最少的一档了。
支行的其他岗位：
行长，我所在的支行规模不大，一共大概20多人，行长就是这20多人的领导。他一年收入大概34万左右，还不包括职务消费，比如吃饭、电话、汽油报销等等。但这是效益不错的情况，如果效益差，没有完成任务，那他就只能拿到10多万。总体来说是好差事。不过没有30多岁，是混不到这个地位的。
信贷主管、会计主管，支行最重要的干部，除了受行长领导还要受到其直属部门的管理。我们都知道中层干部最累，除了要完成自己的任务，还要负责手底下人的大小事务。手底下人出了问题他们也脱不了关系。因此过得战战兢兢。年收入大概10多万。
大堂经理，临时工、见习员工。一般都不算成银行的正式编制，不过听说这几年开始陆续转为长期合同工了。这些人收入最低，大概一个月1、2千不等，包括司机、文员等。
在银行基层，最主要的工作就是完成各种指标任务。累不累看你怎么想了。我个人觉得最辛苦的是信贷人员，每天在外边跑，还没有保障。不过好歹比保险公司业务强，好多公司门口都贴“推销保险勿入”，至少还没有不允许银行客户经理进去的地步。
总部的情况
有人认为我是一步登天，基层讲完了就直接讲总部，呵呵，其实在我看来，分行这一层次根本上是不需要存在的。为什么?有空再说。
银行总部有很多部门，中国目前还不是以产品线来划分部门的，造成的情况是分类很乱。不过总体讲有几个部门很关键：
会计部，总行会计部很重要，负责全行会计核算和资金清算，也负责一些业务开发。
计划财务部，相当于总参，提出银行各种业务的指标，负责核算资产负债的成本或利润率，还要管理资金头寸、备付等等。
信息技术部，有很多人不了解银行的IT部门是干什么的，以为就是装电脑的。我告诉大家，除了基层的电脑人员是帮忙维护办公电脑以外，总部的IT人员和一般软件公司的没区别，甚至工作还要辛苦。银行的各种系统、程序开发、项目开发、功能模块都需要IT支持，你以为现在银行还用手工做帐啊?举个例子，客户到银行存款、转账，通过支行客户端到分行AS400主机，再到总行主机、返回信息、提供期限选择、经办复核密钥管理、传输信息加密等等，都属于IT范畴。我本人多次参与负责新业务的推出，和程序员多次打交道，开发一个新产品，就以为要开发多个新程序和新模块，开发前要写详细的需求、开发中不断修改、开发后静态测试、动态测试、UAT测试、上线测试、正式上线等等一系列工作。目前国际上IBM等大IT公司专门有负责金融IT咨询开发的业务，其实就是这些工作。而且目前银行各项业务的电子化正是趋势，这项工作也越来越重要
交易部，负责资金交易，人民币拆借、国债承销、回购，外汇买卖、外汇债券交易、衍生产品交易、新产品开发设计。这是银行的CPU。只有知道目前市场上利率、汇率的价格才能正确地定价。这是所有产品定价的地方。
投行或资产管理部，负责基金托管、客户债券发行等。目前尚不清晰，但混业经营后将大有前途。
风控部，负责风险管理。比如大额贷款审批、业务额度等。
其他部门，公司部和零售部：这是按照客户类型的两个部门，主要负责营销，国际上通行做法看作SALES部门
同业部，负责同业往来
离岸部，离岸客户。
法律或合规部，负责合同撰写，合规性审查什么的
稽核内控部，内部审计稽核
监察保卫部，行政部，人力资源部……支持部门
情况如上，这么多部门，大家各司其职，分工也相对明确。不过中国的银行多少会有一些机制落后、观念保守的地方，这些就不赘述了。总行的日子当然和基层不一样，其实对于年轻人来说，总部起点高、舞台大，收入也相对稳定。实践上我也感觉要比基层锻炼人。可是前些年的情况是基层提拔地快。可能是因为基层一切以业绩论英雄，而在总部则不只是看能力吧。总部有总部的生存哲学，首先要少犯错，所谓“做多错多”，做得越多，反而犯错误的几率越大。其次也要看领导和环境，领导开明、环境健康当然再好不过了，自然可以大显身手，就算没有升职，自己也学到了本事。如果领导平庸、环境复杂就难说了，看运气吧。
这几年想进银行的人似乎很多，但说实话，我在天涯上看到很多人貌似了解银行，实则一知半解。希望能给大家一些解惑。我也愿意进一步回答大家的问题，只要不要特别具体，我就知无不言了。以后有时间专门写写我了解的外资银行的情况。
做客户经理快五年了,有很多想法,趁现在心静,定下心来做个总结,给自己看,也让大家都了解这个职业,仅为一家之言~~
所得之一:我是个凡人,工作第一当然得有合适的收入,所以我选择客户经理是为了通过自己的能力挣到更多的钱,而事实是通过这几年的努力,我把很多人一辈子的工资都挣回来了.我原来准备到省会城市一家国家特大型企业做财务会计(我学的财会专业),大学毕业那年通过竞聘到了一家股份制银行做客户经理,当时只想挑战自己,给自己一个发挥的空间,因为我是男人,我对自己有信心.这五年来艰辛困难不断,自己想过放弃,甚至流泪,但都挺过来了,所以我想说的是从事客户经理一开始肯定有个磨难的过程,除非家里亲戚有个大官帮你撑着,那肯定不费什么事情,但不能保一辈子.总结一下就是成功的客户经理经济收入可观.
所得之二是知识丰富.客户经理平时工作能够接触到很多行业,中国有句老话:隔行如隔山,但通过平时的调查研究分析,就能懂得很多行业知识,如房地产、医疗、贸易等，在工作中学到的知识是应用的，也是很务实的，对自己的知识面的扩大很有益处。工作中接触的业务对象都是企业中高层的管理人员，素质高，很多都具有很强的个人魅力，从他们身上也能学到很多东西，当然这需要客户经理有比较高的误性。
所得之三：自身综合能力提高：客户经理的工作是繁琐的，甚至需要处理很多客户个人的私事，当然待人接物、客户拜访等基本礼仪肯定得学会，从而很容易提高自己的个人素养。工作能力得到锻炼和提高是客户经理最吸引人的地方，也是最具挑战的方面。
谈了这么多益处，做客户经理也有很多不如意的地方，当然是对我个人而言，不具普遍性：
所失之一：对家庭的照顾和亲人的关爱。平时绝大部分时间都得耗在工作上，白天工作，晚上应酬，休息日还有这样那样的事情，很少有时间照顾到家庭，所以我现在很珍惜陪儿子逛公园的时光。要做好本职工作，家人必须得理解，并分担很多家务事，这一点是绝对的前提条件。
所失之二：做客户经理由于承受考核指标的压力，人会变的很浮躁，心根本安静不下来，连睡觉前都想着明天得拜访客户请客吃饭，所以学习的时间几乎没有，更别说个人深造了，。
所失之三：身体健康的问题越来越严重，第一心理压力大，对内脏器官有很大影响，受挫能力得经受考验，同时生活不规律，晚上还得陪客户喝酒娱乐，伤肝伤身，年轻的时候还健壮撑的过去，到了一定年龄就和你算总帐了!
如何在银行发展职业生涯?
平时经常看到XDJM们讨论银行的帖子，我也是一家股份制银行的，03年小硕毕业，工作一年多了，现我也来说说对银行的一些看法，希望能给那些想进银行工作的朋友些许参考，也希望大家特别是银行的朋友能多多交流，共同提高。
1、总的说来，银行算是一种比较体面的职业，物理环境较好，相对稳定，由于一般机构较为庞大所以只要你够强，上升空间也很大，但银行是一个很讲究资历的行业，从业经验很重要，所以短期内不要期望有多大的晋升机会。
2、银行的主要区别是国有银行和股份制银行，一般说来，国有银行人均收入相对较低，人际关系复杂，且官僚气氛较浓，但工作压力较小，比较稳定;股份制银行人均收入较高，但由于收入与业绩挂钩，不同考核业绩的收入差距大，容易导致心里失衡;股份制银行人际关系相对单纯，但工作压力大，稳定性也不如国有银行。
3、银行竞争很激烈，虽然银行一再强调专业营销、专业服务，但金融产品与服务容易模仿，导致银行之间的同质性很强，所以绝对是关系型营销站主导地位，因此，如果你学历很高但收入和地位比那些没学历没多大本事但有关系、有背景的人低很多时你不要不平衡。
4、对于缺乏社会资源的学生来说，银行中比较好的部门大约有人力资源、计财、风险，这些部门权力比较大，由于没有什么直接市场任务所以精神压力比较小。人力和计财能掌握银行的核心机密，风险是银行技术含量较高的主流岗位，在这些部门你容易受到重视，有利于你培养人脉或学既能，对你的职业发展有利。
5、从个人发展来看，可以选择三条路线：管理、技术、市场：
管理即走行政路线，如果你综合素质够强，具备领导潜质，并且善于处理人际关系，或者说你有很好的靠山，你可以选择走行政路线，业务上来说你可以不必很专，但要博，特别强调宏观思维，人际关系上来说你必须能在不同部门培植很好的朋友，或者说是利益联盟，这样处理事情时有人配合并且效率很高，最重要的是要善于抓住时机采取适当的方式在领导和同时面前表现自己，一句话：走行政路线时关系处理的重要性绝对超过业务能力。
技术并非只指与计算机有关的科技，还包括风险评审、产品开发、方案设计、柜台业务能力等等。对于那些专业素质过硬、不喜欢处心积虑搞关系或不善于搞关系、或者每市场没后台但有学历的人来说，走技术路线比较适合，走的很专，待遇也上升很快，同时掌握了核心既能，到哪里都能找到好饭吃，心里也坦然。
关键词： 大学生 职业生涯规划 自我设计
随着近年来高校的扩招，大学毕业生人数迅速增加，成为人才市场上较丰富的资源，以致就业市场出现严重的供大于求的局面。竞争的日趋激烈，使得曾经有着耀眼光环的“天之骄子”在就业的大潮中举步维艰。因此，从“精英”到“普通劳动者”的定位改变是大学生不得不面对的现实。有调查显示，77.5%的大学生存在就业心理压力。大学生就业压力的加大无疑有多方面的因素，但是，最根本的是大学生的就业观念问题。从大学生的择业现状来看，很多学生没有“职业生涯”概念，临近毕业面对突如其来的就业竞争感到茫然无措；参加人才交流会犹如“赶集”，缺少求职目标，没有足够的准备，全凭碰运气；有的学生不能正视择业过程中的不合理现象，缺乏足够的信心和勇气，承受不起挫折和失败。这些现象导致许多大学生产生了不同程度的择业心理障碍，不仅影响着自身的职业选择，甚至引发了严重的社会问题。正是大学生普遍存在的对自身规划的盲点，导致了大学生在就业过程中的盲目和受挫。职业生涯规划不仅能够帮助大学生正确认识自我，而且能够对他们所处的外部环境作出准确的评估，对社会就业压力作出正确的分析，引导大学生知己知彼，确立符合自身特点和社会需求的职业发展目标，并设计出科学合理的自我生涯设计，以减少求职过程中的盲目性，增强就业和职业发展的针对性，从而有效地促进自身的发展。
生涯辅导是依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导个人探究、评判并整合运用有关的知识、经验而开展的活动［1］。大学生在进行职业生涯规划前应进行如下几个方面的自我设计。
一、人生理想的设计
当下，理想一词似乎从学生的常用词汇中淡出了，人们更多地关注现实问题。如果问学生“上大学以前，你的理想是什么？”，可能绝大多数学生都会回答考大学，但考上大学是为了什么，学生多半不知如何回答，只是为了工作吗？因此现在大学生中普遍存在着人生目标不够远大，人生理想不够清晰的情况。更有人上大学后有一种“车到码头船到岸”的安逸心态，别无所求，安安稳稳地混文凭，开开心心地度日月，忙忙碌碌地谈恋爱，紧紧张张地忙考试，尽管这样的学生不是很多，但也不能不引起重视。只有人生目标即理想确定以后，才能促使个体意志服从于这一目标并成为内驱力，使人把自己的感情、信念、意志、精力都倾注其中。在大学期间，学生必须确定自己的人生目标，换句话说，为自己定位，做一名科学家、一名学者或是一名工程师、一名设计师，等等。
二、学习目标的设计
大学里，学生学习的任务有所分化，有的是为职业生涯做准备的学习，即技能性知识的学习更为重要；有的是为将来研究做准备的学习，即基础性知识的学习更为重要；还有的是为学习而学习，换句话说就是没有学习目标的漂流者。有压力无动力，有决心无恒心，有信心无耐心，有想法无行动影响着学生的学习成绩；与此同时，学习态度、学习动机、学习目标、学习方法都对学生的学习产生影响。因此学生不能为分数而学习，这是最没有意义的学习，而是应该为掌握知识而学习，发挥学习者的主体作用，应让其明白，将来的社会是一个学习社会，这个社会的特征就是知识不再是一成不变的，大学文凭仅仅说明接受过大学教育，而不再是一种身份。
三、生活目标的设计
理想的生活就是生活的理想，我们所做的努力正是为了追求我们心中想要的生活。这种观点可能是目前大学生最为认可、最能接受的。相比较上述两方面，它显得更为实际，比较容易在学生中产生共鸣。我们要充分利用学生在这方面的心理优势，加以正确的引导，提出合理化的建议。指导学生不要好高骛远，也不要安于现状或是一切靠家长，而要以一种积极上进平稳的心态设定生活目标，靠自己的努力、奋斗打拼出真正属于自己的生活。
生涯辅导的重点定位于未来生涯，特别是职业生涯的探索与定向，所谓“希望情况变成什么样”，理想―目标―行动，就是实施生涯规划的过程。职业生涯规划是一个周而复始的连续过程，合理设计自己的职业生涯规划，可以使大学生充分地认识自己，客观分析环境，正确选择职业，采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困难，从而实现自己的理想。我国职业生涯规划调查显示，目前人们对自己职业的满意率较低，仅有3%的人对自己的职业状况很满意，14%的人对自己的职业比较满意，40%的人觉得自己的职业一般，26%的人对职业不满意，而对自己的职业很不满意的则占了7%，总体的满意度仅为26.81%［2］。
对于即将步入社会的大学生，如果想获得事业的成功，使自己成为某个行业中的佼佼者，就应该善于计划自己的生活，设计自己的职业生涯。所谓职业生涯设计，就是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。职业生涯设计的目的决不只是协助个人按照自己的资历条件找一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己制定事业大计，筹划未来，明确一生的方向，进一步详细估量内、外环境的优势和限制，在“衡外情，量己力”的情形下设计出各自合理可行的职业生涯。
（一）职业生涯设计应遵循如下几个原则
1.适宜性原则。制定一个简单的生涯规划不难，难的是要客观地认识自己，制定一个适合自己的规划，既不能好高骛远，也不能妄自菲薄。职业生涯目标是否适合自己的个性特质，是否适合自己的兴趣特长，这些对职业生涯都将产生重要影响。
2.清晰性原则。制定个人职业生涯规划时，一定要站得高、看得远，要开阔视野，理清思路；不仅仅自我认识要清晰，目标、措施也要清晰、明确，实现目标的步骤要直截了当，生涯规划各阶段的路线划分与安排也要具体可行。
3.变动性原则。即目标或措施要有弹性或缓冲性，能够依据环境的变化或需要做出调整。
4.挑战性原则。制定目标或措施时，一定要具有挑战性，要对自己产生内在的激励作用；不能仅保持其原来状况而已，设定的标高或目标要通过跳跃才能达到、通过一定的努力才能实现。
5.一致性原则。拟定生涯规划时必须考虑到生涯发展的整个历程，当然，任何规划都不可能是一成不变的，生涯规划要随着社会发展、环境变化而作出调整，并且这种调整要始终做到主要目标与分目标的一致，目标与措施的一致，个人目标与组织发展目标的一致。
6.操作性原则。规划不是目的，实施规划实现个人职业生涯目标才是目的，因此，生涯规划的制定要有很强的操作性。实现生涯目标的途径很多，在制定规划时要考虑到自己的特质、社会环境、组织环境以及其它相关的因素，选择切实可行的途径。
7.可评估原则。对规划的设计应有明确的时间限制或标准，以及时进行评估、检查，使自己可以随时掌握执行状况，为规划的修正提供依据［3］。
（二）职业生涯的设计基本步骤
1.自我与环境的评估。自我评估包括对自己的兴趣、性格、能力和价值观等方面的探索。这是第一步，也是基础。为了更清楚、准确地认识自我，必要时可以借助一些评估工具，采用专家咨询等方式来完成。只有认识了自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标做出最佳选择。环境评估主要是评估各种环境因素对自己职业生涯发展的影响，每一个人都处在一定的环境之中，离开这一环境便无法生存与成长。所以，在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求，以及环境对自己有利的条件和不利因素，等等。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中趋利避害，使自己的职业生涯设计具有实际意义。
2.目标的确立。目标是我们要达到的目的，它是一种持续进行的过程。制订的目标，一定要具体明确，要有时间计划，且是经过努力可达到的。确定目标可以成为追求成功的驱动力，“志不立，天下无可成之事”。志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业成功也就无从谈起；没有目标，就如同驶入大海的孤舟，四野茫茫，不知该走向何方。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就。所以在进行职业生涯设计时，首先要确立志向，确定目标，这是制定职业生涯规划的关键，也是职业生涯设计中最重要的一点。因此，在制订就业目标时，应根据社会经济发展的趋势，在考虑国有企业单位的同时，也应该考虑非国有企业、欠发达地区和艰苦行业，用发展的眼光、长远的观点来指导自己的择业。服从社会需要是职业选择的前提条件，劳动者要从事生产劳动，先决条件是社会对劳动力的需求。只有社会上客观存在着劳动就业的可能性，才谈得上对职业的选择。大学生应以社会利益为重，从社会需要出发选择职业。
3.职业的了解与选择。了解职业，包括工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等。学生应仔细地分析比较自己和职业要求的差距，根据自己的特点仔细地权衡选择不同目标的利弊得失，并根据自己的现实条件确定最终达到目标的方案。
职业的内容就是综合探索自我与探索工作的信息，以机遇―能力―价值的互动关系为基础，进而思索我可以做什么，应该做什么，然后再做出职业决定。
职业选择不是一蹴而就的事情，必须认真考虑，认真分析自身的能力水平、兴趣爱好、人生价值和环境因素等问题，并通过科学合理的选择方法进行。职业的选择一般有短期目标、中期目标、长期目标之分。社会上的职业多种多样，不同的职业，对从业人员的知识、技能、素质等要求不同，而毕业生的自身条件也不一样，不同的个体所具有的素质也是有差异的，所以，大学生对职业的选择，要从社会需要出发，同时也要考虑自身的实际情况，扬长避短，只有这样才能做到人尽其才，物尽其用。
4.职业生涯策略。职业生涯策略是指为实现职业生涯目标的行动计划。行动是指落实目标的具体措施。制定行动计划要列出较为详细的时间表、可能遇到的障碍、意外及应对策略等。在确定具体的职业选择目标后，行动成了关键环节。没有行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，主要包括教育、培训、实践等方面的措施。例如，在职业素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能，开发哪些潜能等。为达成目标，在工作方面，你计划采取什么措施以提高你的工作效率等。
5.评估与反馈。由于社会的发展、时代的进步，职业生涯规划不是一成不变的。影响职业生涯规划的因素也很多，这些现实社会中种种不确定因素的存在，会使我们与原来制订的职业生涯规划目标有所偏差，这就要求我们不断地反省并对规划的目标和行动方案作出修正或调整，从而保证实现人生理想。从这个意义上说，反馈调整就是一个再认识、再发现的过程。
总之，每一个毕业生要想找到适合自己理想的职业，就要在找工作前明确职业定位，充分结合自己的个性特点和兴趣爱好，认真思考自己要做什么、能做什么，从事哪个专业领域的工作，朝哪个方向发展，从而避免求职时的盲目和错失良机。在改革大潮来临的今天，社会提供的机会很多，每一次机会都是找准自己最佳位置的磨炼与选择。希望我们每个大学生都能找到适合自己的最佳位置。
参考文献：
［1］蒋建荣，磨启生.大学生生涯辅导导论［M］.天津：南开大学出版社，2005：11.
［2］张娴.哪条道路通罗马-全国首届职业生涯规划调查［J］.职业，2006，（6）：36-40.
关键词：职业生涯规划;意愿;行为;Probit模型
一、引言
在高等教育已经进入大众化阶段的今天，大学生就业问题成为社会关注的焦点，职业生涯规划被认为是促进大学生就业、择业的重要措施。[1]大学生职业生涯规划是最初阶段的职业生涯规划，对大学生就业及未来职业发展具有根本性和长远性的影响。职业生涯规划能够促进大学生未来的职业发展成就和工作满意度[2]，对个体一生的发展都具有重要意义。制定符合个人成长方向、社会发展方向的职业生涯规划，是成功与社会接轨、实现人生抱负的关键一步。然而，目前大学生职业生涯规划存在诸多问题，其中最为突出的是，虽然大学毕业生就业形势非常严峻，但校园中还是有不少大学生长期处于郁闷、空虚和无聊的状态，这些问题的出现与大学生职业生涯规划的缺失密切相关。那么，高校大学生职业生涯规划的意识、需求如何，哪些因素影响大学生职业生涯规划的行为？这些问题的回答恰恰是高校调整和完善大学生职业生涯规划教育的基础。宁波市作为我国最早开发的沿海城市之一，不但经济发展成效显著，而且高等教育也取得了令人瞩目的成绩。截至2013年底，全市高校共有16 所，其中全日制本科高校7所（国办2所、民办2所、中外合资办学1所、独立学院2所），高职高专院校6所，成人高校2所。全日制普通高校在校生14.9万人，其中本科生9.44万人，高职高专生5.46万人，在甬研究生达7500人。宁波高等教育已经实现了跨越式发展，确立了浙江省高等教育副中心的地位。宁波市高等教育非常具有代表性，以宁波市高校为例研究大学生职业生涯规划意愿、行为及影响因素具有代表性，能够为其他院校完善大学生职业生涯规划教育提供借鉴。
二、研究设计与样本特征
（一）问卷设计与数据来源
本研究所使用的量表是在国内外文献研究的基础上，结合高校就业指导老师、辅导员、职业生涯规划授课老师、部分接受过职业生涯规划的大学生的访谈，将大学生职业生涯规划量表分为基本情况、自我认知、职业认知、职业生涯规划认知、职业规划服务等五部分。
数据来源于2013年11-12月对宁波大学、宁波理工学院、浙江万里学院、宁波工程学院、宁波城市学院、浙江医药高专等六所大学进行的问卷调查和访谈。调查过程如下：首先，课题组在综合考虑学校性质、学校类型、办学层次等因素的基础上选择高校;其次，根据学生专业和年级层次选择被调查的学生;再次，对调查人员进行培训，以便其准确回答被调查者提出的问题;最后，对回收问卷逐一审核，剔除无效问卷。此外，为确保调查质量，课题组在正式实施调查之前进行了试调查，并根据调查中发现的问题对问卷进行了完善。本次调查共发放调查问卷690份，回收606份，有效问卷529份，有效率87.3%。
（二）分析方法
本研究采用Stata12.0对调查数据进行统计分析。首先，利用描述性统计分析宁波市大学生职业生涯规划认知、需求、行为以及学校开展职业生涯规划指导的现状;然后，利用排名赋值的方法分析大学生期望的职业指导内容和职业规划咨询方式排序;最后，借助Probit模型研究影响大学生是否制定明确职业生涯规划的因素。
（三）样本特征
从被调查的高校看，既有国办高校（5所）也有民办高校（1所），既有综合性院校（3所）也有行业类院校（3所），既有本科院校（4所）也有专科院校（2所），这使调查更具有代表性，有助于全面反映宁波市大学生职业生涯规划的现状。从被调查的大学生来看，以本科生为主，占73.7%;男女大学生基本持平;以大一、大二为主，二者合计达71.8%;以文史类为主，占57.3%，其次是理工类，占32.9%;以非学生干部为主，占63.1%。
三、大学生职业生涯规划供求分析
大学生对职业生涯规划从认知、需求到行动是一个渐次递进的过程，也是从理念到实践的过程[3]，只有根据自身条件和社会需求制定出职业生涯规划，才真正实现了职业生涯规划教育的作用和价值[4]。本部分将从大学生对职业生涯规划需求（认知、意愿、行为）和高校职业生涯规划供给两个角度进行分析。
（一）职业生涯规划认知分析
1.职业生涯规划知识认知
调查数据显示（见表1），27.6%的大学生对职业生涯规划知识“了解”，其中仅有2.6%的大学生对职业生涯规划知识“非常了解”;仍有26.8%的大学生对职业生涯规划知识“不了解”;45.6%的大学生对职业生涯规划知识处于“一知半解”的状态。在问及大学生进行职业生涯规划的主要依据时，有40.3%的大学生选择“兴趣爱好”;有31.6%的大学生选择“所学专业”;有19.8%的大学生选择“特长”。总体来看，绝大部分大学生对职业生涯规划知识了解不多，这势必影响其进行职业生涯规划。
2.职业生涯规划重要性认知
调查数据显示（见表2），大部分大学生认为职业生涯规划对于就读的大学生而言“重要”，其中19.1%的大学生认为“非常重要”;但仍有22.9%的大学生“尚未充分认识”到职业生涯规划的重要性，其中有3.2%的大学生明确表示大学生职业生涯规划“不重要”。进一步研究发现，78.1%的大学生认为职业生涯规划对就业“有帮助”，其中18.9%的大学生认为对就业“非常有帮助”;但仍有21.9%的大学生认为职业生涯规划对就业“帮助不大”。访谈中发现，持有该观点的学生认为，“未来不确定性因素多、变数大，即使有职业生涯规划作用也不大”。总体来看，绝大部分大学生已认识到职业生涯规划的重要性。通过交叉列联表分析发现，性别、是否学生干部、年级与职业生涯规划重要性认知没有显著性差别。
在问及有无必要对在校大学生给予更多职业生涯规划指导和帮助时，86.8%的大学生认为“有必要”，其中21.7%的大学生认为“非常必要”（见表2）。这一方面说明，大学生对职业生涯规划教育和指导有需求且需求较大;另一方面也说明，学校在大学生职业生涯规划教育和指导方面还需要进一步加强。
（二）职业生涯规划意愿分析
1.职业生涯规划需求分析
调查数据显示（见表3），58.6%的大学生对职业生涯规划服务“有需求”，其中15.3%的大学生对职业生涯规划服务“需求强烈”;有4.9%的大学生明确表示对职业生涯规划服务“没有需求”;36.5%的大学生对职业生涯规划服务“没有明确需求”，这主要是因为这部分大学生不了解职业生涯规划或未认识到其重要性。访谈中发现，一部分大学生对职业生涯规划不了解，甚至极少数大学生没有听说过职业生涯规划。此外，通过交叉列联表分析发现，性别、是否学生干部、年级与职业生涯规划需求认知没有显著性差别。
2.职业生涯规划意愿分析
调查数据显示（见表3），55.2%的大学生“愿意参加”职业咨询、职业规划课程，其中9.8%的大学生“有强烈的参加意愿”;但仍有7.4%的大学生表示“不愿意参加”，他们认为就业、职业发展变数多，即使有职业生涯规划作用也不大。此外，37.4%的大学生对参加职业咨询、职业规划课程的“意愿一般”，他们参加职业咨询和职业规划指导的意愿不强。
3.职业指导内容的偏好性分析
调查数据显示（见表4），大学生期望的职业生涯规划知识依次为：求职技巧与说话艺术、系统的职业生涯规划知识、职场中为人处世之道、专业的择业知识、职业礼仪与形象指导。这表明，大学生不仅注重就业求职方面的知识，也非常注重职业生涯规划知识，已经认识到职业生涯规划的重要性。学校在加强就业求职教育的同时，应进一步加强职业生涯规划教育。
4.职业指导方式的偏好性分析
调查数据显示（见表5），大学生期望的职业生涯规划咨询方式依次是：面对面咨询、网路咨询、同学互助、团体、电话咨询。这表明，大学生更倾向于面对面的职业生涯规划咨询。
（三）职业生涯规划行为分析
调查数据显示（见表3），15.7%的大学生“有职业生涯规划且目标清晰”，50.89%的大学生“有职业生涯规划且目标较为清晰”，二者合计达66.5%;31.6%的大学生“没有进行过详细的职业生涯规划”，1.9%的大学生“从来没有考虑过职业生涯规划”。这表明大部分学生有明确的职业生涯规划，但仍有少部分学生没有职业生涯规划。
（四）职业生涯规划供给分析
1.职业生涯规划开展情况
调查数据显示（见表6），64.2%的大学生认为学校专门提供了职业生涯规划课程或就业指导服务，但仍有35.8%的大学生认为学校没有专门提供职业生涯规划课程或就业指导服务。进一步调查发现，24.8%的大学生在求职遇到困难时会求助亲朋好友，24.2%的大学生求助父母，二者合计高达49.0%;14.6%的大学生独立解决;还有1.3%的大学生处于迷茫阶段;仅有11.7%的大学生求助于学校就业指导部门（见表7）。这表明，宁波市高校在职业生涯规划的宣传与服务方面还有很大提升空间。
调查数据表明（见表7），77.3%的大学生自我认知的途径还比较传统，其中通过自己的占39.6%，通过他人的占37.7%;而通过现代科学方式认知自我的占22.6%，其中通过专业机构的占15.0%，通过测试方式的占7.6%。大学生自我认知的途径之所以呈现以上格局，与学校的职业生涯规划教育指导滞后密切相关，大学生获取职业生涯规划知识的主要途径并非学校，选择学校职业指导中心和就业协会的仅为32.3%和2.6%，而选择父母和报纸杂志的达19.9%和35.2%（见表6）。这表明，宁波高校应该进一步加强职业生涯规划教育与指导，切实提高大学生科学进行职业生涯规划的能力和水平。
2.职业生涯规划服务评价
调查数据显示，60.2%的大学生对学校开展的职业咨询、职业规划课程表示满意，其中11.8%的大学生表示“非常满意”;但仍有7.1%的大学生表示“不满意”;32.7%的大学生认为“一般”。这表明，学校提供的职业指导服务还有改进和完善的空间，今后应增强职业指导服务的针对性和有效性，进一步提高服务质量。
四、大学生职业生涯规划行为的影响因素分析
（一）模型及变量选择
本文主要研究影响大学生进行职业生涯规划的因素，被解释变量为有无职业生涯规划。本文将“有且非常清晰”和“有且较清晰”两个选项归“有职业生涯规划”，记为1;将“有但粗略”和“未考虑”两个选项归为“无职业生涯规划”，记为0。根据被解释变量的特点，本文选择Probit模型。Porbit模型的具体形式为：
Pi=Pi（yi=1│xi，β）=Φ（X'iβ）=∫X'iβ-∞12πexp（-12t2）dt
其中，Pi为第i大学生制定职业生涯规划的概率，i为大学生编号，yi为因变量，取值0或1，Φ为累积标准正态分布函数，Xi为自变量，β为自变量的系数。值得注意的是，不能根据回归系数β绝对值的大小直接进行解释，而需要计算边际效应。对于连续自变量而言，边际效应表示在其他变量保持不变的情形下，自变量变化一单位所引起的对大学生有无职业生涯规划概率的影响;对于虚拟变量而言，边际效应表示相对于参照组而言，大学生制定职业生涯规划概率的变化。
解释变量根据职业生涯规划理论和相关文献进行选择，本文选择了性别、学科、年级、身份、专业满意度、专业选择依据、职业发展方向认知、职业规划知识来源、职业规划知识丰裕度等9个因素作为解释大学生有无明确职业生涯规划的变量，选择变量如表8所示。
基于调查数据，分别建立了两个Pogit模型，估计结果如表9所示。模型Ⅰ为包含全部解释变量的估计结果，模型Ⅱ为剔除与被解释变量相关性不显著以及产生共线性的解释变量后再次估计的结果。
从模型Ⅰ和模型Ⅱ的估计结果来看，年级、学科、专业选择依据、专业满意度、职业发展方向认知、职业规划知识来源、职业规划知识丰裕度对大学生制定职业生涯规划有显著影响，性别、身份对大学生制定职业生涯规划无显著影响。
具体而言，从年级变量来看，相比于大一学生，大二及以上的学生更有明确的职业生涯规划，其系数在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通过10%的显著性水平检验，而且大四学生的边际效应最大，其系数为0.074，这意味着大四学生制定职业生涯规划的概率最高，这主要缘于大四学生面临就业，就业的压力迫使其思考未来的职业选择。从专业变量来看，相比于文科学生，理工科学生更有明确的职业生涯规划，其系数在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通过5%的显著性水平检验。从专业选择依据变量来看，那些依靠自身选择专业的大学生更有明确的职业生涯规划，其系数在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通过了10%的显著性水平检验。从专业满意度变量来看，对专业满意度越高的大学生越有可能制定明确的职业生涯规划，其系数在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通过1%的显著性水平检验。从职业发展认知变量来看，相比不了解职业发展方向的大学生，了解职业发展方向的大学生更有明确的职业生涯规划，其系数在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通过5%的显著性水平检验。从职业生涯规划知识来源变量看，相比于从学校获取职业规划知识的大学生，那些从非学校途径获取职业规划知识的大学生更有明确的职业生涯规划，其系数在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通过10%的显著性水平检验，这主要缘于从非学校途径获取职业规划知识是一种主动行为，这类学生更加重视职业生涯规划。从职业规划知识丰裕度变量来看，职业生涯规划知识越丰富的大学生越可能制定明确的职业生涯规划，其系数在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通过1%的显著性水平检验。性别对大学生是否制定职业生涯规划没有显著影响，这与郑祥江、郝生跃的研究[5]结果一致;是否学生干部对大学生是否制定职业生涯规划也没有显著影响，这与高晓琴、袭开国的研究[6]结果一致。
五、主要结论及政策涵义
（一）主要结论
描述性统计结果表明，大部分学生已认识到职业生涯规划的重要性，但对职业生涯规划知识了解不多;大部分学生对职业生涯规划服务有明确需求，愿意参加职业咨询、职业规划课程，主要希望参加“求职技巧与说话艺术”、“系统的职业生涯规划”等课程;大学生倾向于面对面的职业生涯规划咨询;一半学生在求职遇困时求助家人和亲朋好友，仅有少数学生求助学校就业指导部门，通过现代科学方式认知自我的学生还是少数;大学生形成明确职业生涯规划的比例比较高。35.8%的大学生认为学校没有专门提供职业生涯规划课程或就业指导服务，39.8%的大学生对学校提供职业指导服务表示一般或不满意，相比于大学生对职业生涯规划的需求而言，宁波市高校的职业生涯规划教育与服务有待加强。
计量结果表明，年级、专业、专业选择依据、专业满意度、职业发展方向、职业规划知识来源和职业生涯知识丰裕度对大学生制定明确的职业生涯规划有直接影响。其中，年级越高的大学生比年级低的大学生具有更加明确的职业生涯规划;理工科大学生比文科大学生更倾向于制定职业生涯规划;依据自身情况选择专业的大学生相比于外界帮助选择专业的大学生具有更加明确的职业生涯规划;专业满意度越高的大学生越可能制定明确的职业生涯规划;清楚职业发展方向的大学生相比不了解职业发展方向的大学生具有更加明确的职业生涯规划;积极主动获取职业生涯规划知识的大学生更可能制定明确的职业生涯规划;职业生涯知识越丰富的大学生越可能制定明确的职业生涯规划。性别和身份两个变量对大学生是否制定明确的职业生涯规划没有显著影响。
（二）政策涵义
高校应该进一步加强职业生涯规划教育和辅导，切实提高大学生职业生涯能力和水平;高校应该将求职技巧和职业生涯规划作为最重要的授课内容，提供更多的面对面职业生涯规划咨询的机会;高校应该通过校园网、海报、宣传栏等媒介大力宣传职业生涯规划课程及指导机构，让学生能够及时获得职业生涯规划指导和帮助;高中应该设置职业生涯规划课程，提高学生自我认知，培养学生职业意识，引导其科学合理地填报志愿;高校应该为学生转专业或辅修第二专业创造条件，提高学生对专业的满意度，激发其开展职业生涯规划的积极性;高校应该让学生了解所学专业的职业发展方向，为其进行职业生涯规划提供支持。
参考文献：
[1]甘寿国，蔡涛.大学生职业生涯规划状况及其影响因素探究――来自广东金融学院的调查报告[J].高教探索，2007（4）：121-125.
[2]Wethel，J.D..Relationships among Career Exploration， Job Search Intensity， and Job Search Effectiveness in Graduating College Students[J].Journa1 of Vocational Behavior，2000（57）.
[3][5]郑祥江，郝生跃.研究生职业生涯规划现状调查及影响因素探析[J].高等教育研究，2008（4）：51-56.
关键词：职业生涯规划；角色扮演游戏；主角属性
中图分类号：TP319 文献标识码：A
1 引言（Introduction）
近几年来，为使大学生能够更充实愉快地度过有限的大学时光，同时也让企业能够招收到高质量的人才。许多高校对大学生的职业生涯规划教育越来越受到重视。但就目前职业生涯规划及就业指导教育现状而言，大部分高校的职业生涯规划指导工作大多采用开展讲座、政策咨询、谈话等形式。这些传统方式往往会使学生感觉生硬枯燥，较难引起共鸣，效果不够理想。另外，很多大学生在大学期间沉迷于网络游戏，花费了大量的时间，因而荒废了学业。因此，笔者根据高职大学生的学习和生活情况设计了一款角色扮演游戏，利用该游戏进行学生的职业生涯规划指导教育。这种指导方式让学生更容易接受，同时学生通过参与这种健康的教育游戏之后，能够正确认识网络游戏，从而避免沉迷于网络游戏之中，预防游戏成瘾[1]。以下就谈谈该游戏的策划和设计过程。
2 角色扮演游戏与大学生职业生涯规划教育（RPG
and college students' career planning）
角色扮演游戏在电子游戏中是历史最为悠久、数量最为庞大的一种。这类游戏主要特点是为玩家构建一个完整的虚拟空间，玩家扮演虚拟空间中的一个或者几个特定角色，玩家在虚拟空间中不断地自主探索，在探索过程中通过与伙伴的协作来获得帮助，与NPC交流来获得行动方向的指导，获得一些宝物来武装自己，与敌人战斗来获得经验和能力的提升，最终完成一个又一个大大小小的任务取得游戏的胜利。因此，角色扮演游戏具有故事情节完整、不断的任务驱动以及实时的过程评价的特点[2]。
职业生涯规划教育是指有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动[3]。对于大学生的职业规划教育，主要任务就是应该让大学生对大学生活有个较为清晰的认识，从而对大学的学习过程能够了解，明确大学学习过程中希望提高的各种职业能力、需要完成的学习任务和应该养成职业素质。这与角色扮演游戏的游戏过程完全吻合，所以角色扮演游戏非常适合应用于这种养成式教育。
3 结合企业人才需求，制定角色属性（Identifying
role attribute according to the enterprises'
demands for employees）
角色扮演游戏要求玩家不断的提高主角的各个相关属性值以便获得更高的等级来完成游戏任务。因此设计该游戏前首先要解决的就是角色属性设置，进而在属性设置的基础上设计的相关角色升级策略。这些属性的设定就表示游戏设计者暗示玩家在大学生活中所需要提高的相应能力。为此，笔者首先调研了相关的企业，认真分析了企业对人才的能力需求，同时走访了部分从事大学生学生管理工作的相关人员，认真的调查研究高职学生最需要提高的几项能力，然后根据这几项能力确定相应的主角属性。
通过对过去几届本校毕业生的就业情况的分析，以及多个相关行业企业深入走访和调研，归纳出企业对高职学生的基本素质要求如下几点。（1）很强的实践操作能力。较强的动手实践操作能力是高职学生与其他院校的本质区别，也是他们走向社会赖以生存的基本素质。（2）较全面地专业能力。较强的专业知识会对工作起到很大的帮助，也能使高职毕业生有更好的上升空间。（3）良好的沟通能力。高职毕业生从事的工作决定他们很多时候需要直接与客户打交道，因此他们需要有很强的专业沟通协调能力。（4）其他相关能力。此外企业对高职学生还有一些其他要求。比如一定的创新能力，良好的身体素质和较高的思想品德。
结合以上的分析，确定大学生活角色扮演游戏的主角属性共设计六个：技能、知识、社交、品德、创新和体力。（1）技能。角色的技能值，类似一般角色扮演游戏的生命。是体现角色战斗能力的基本指标，战斗中如果技能值变为0，游戏结束，因此要求玩家需要在游戏过程中不断增加技能值，即引导玩家意识到技能就是高职学生的生命。（2）知识。知识值越高，主角的技能增长速度越快，也能提高各种特技的效率。即引导玩家认识到较高的知识储备能帮助自己更快学会实践操作。（3）社交。反映出主角的灵活程度。社交值越高，主角的获得宝贝的机会增加，同时战斗时的命中率也会增加。反映出学生良好的沟通能力会使自己有更多的机会，更容易完成任务。当然同时遇敌的概率也会增加，所以如果一味的增加社交值，如果技能值没有相应的增加，则可能会被敌人打败，也就暗示光会说大话而不会干实事的人会因为不能解决实际问题而使自己的成功之路反而变得艰难。其他三项属性就不再赘述了。
4 结合实际校园生活设计游戏剧情（Designing the
games' plots according to the real campus life）
本游戏是一个写实性的游戏，游戏主角根据自己的个性发展需要，每天有选择地到教室学习增长知识，到实训室完成特定任务增长技能值，在宿舍、咖啡厅或食堂与同学交流增加社交。到运动场去增加体力，还要时时注意做好事来增加自己的品德修养。每过一段时间需要完成一些特定任务，如期末考试、等级考试、科技竞赛等等。游戏的最终任务是：升学、就业或创业，完成任何一个即为成功完成游戏，相当于顺利毕业，否则游戏失败，相当于没能毕业，荒废了三年时光。
5 结论（Conclusion）
该游戏项目在完成之后，经过部分同学使用后认为：玩过该游戏之后能够了解许多大学生活的知识，对大学的学习有了一定的感性认识，能够引起自己对未来思考。不足之处在于游戏的剧情设计可以考虑得更加全面，另外任务系统和升级策略还不够合理，游戏的趣味性还有待增强。
参考文献（References）
[1] 吴雀屏，等.基于RPG形式的大学新生入学手册脚本设计[J].
软件导刊，2013，9：43-45.
[2] 范良辰.RPG型电子教育游戏设计模式的构建[J].远程教育杂
志，2008，6：71-75.
[3] 刘洋.高职院校职业生涯规划教育的思考与探析[J].科技资
讯，2010（1）：242-243.
作者简介：
关键词:国贸专业 职业生涯规划 分析 对策
一、国贸专业本科生就业现状及分析
国贸专业属国家重点级学科。复旦大学公布的资料显示,国贸专业毕业生的就业去向主要有会计师事务所、银行、外贸公司、期货公司、三资企业及政府涉外经济部门等。而人民大学给出的资料也很乐观:除了到银行、证券、保险、进出口公司、外贸机构和公司企业外,到国内的涉外企业和跨国公司在中国的分支机构的越来越多。综上,国贸专业毕业生的就业前景还是比较乐观的。
但是,2005年对湖北省武汉市100多家直接从事进出口业务的外贸企业进行国贸专业人才综合素质的问卷调查显示,外贸企业对毕业生的要求已经不仅限于专业知识方面,他们对于毕业生的思想道德品质和创新能力等都开始进行考察。国贸专业毕业生面临的就业要求日益提升。而且,随着经济专业的普及,几乎每所高校都开设了国贸专业,国贸专业毕业生面临的就业形式也是十分严峻的,有些用人单位甚至出现高处不胜寒的情景——对专业和外语双重高要求的职务无法招聘到相应人才,而处于中低水平的应征者过剩。
总体而言,虽然国贸专业本科生的就业形式良好,但能否找到真正适合自己或者是与自身能力相符的工作还是取决于学生本身,更进一步的讲很大程度上取决于学生能否根据自身情况进行合理的职业生涯规划。
二、职业生涯规划对国贸专业本科生的意义
国贸专业学生报考的大学和专业性质已经体现出该学生基本的职业规划意向,这其实已经是职业生涯规划的第一步。职业生涯规划的目的决不仅仅是帮助个人找一份适合自己的工作,更重要的是帮助他们了解自己,为自己筹划未来的发展方向。笔者将其总结如下:
(一)帮助国贸专业的学生树立明确的职业发展目标与职业理想。通过前期测试和相关知识的认知,国贸专业学生可以充分了解自己专业学习方向和发展前景,根据个人特长和优势,结合自身兴趣为自己设立一个基本的职业发展目标,并在今后的学习实践中不断认识自我,实现目标或适当调整。
(二)增强本专业学生发展的目的性与计划性。通过职业生涯的规划可以为其设定一个基本的目标,这个目标的时期可以有所不同,但是通过这个目标的设定可以减少其在学习中的盲目性,根据国贸专业的学习特点为自己设定合理的学习计划,形成以专业知识学习为主线,多种技能共同发展的努力方向。
(三)增强本专业学生职业竞争力。通过引导学生评估个人目标与现实之间的差距,使他们学会如何运用科学的方法、采取可行的步骤,实现自己的职业目标与理想,从而再众多求职者中脱颖而出争取到自己的职位。
(四)提升大学生活的意义。随着职业生涯规划的普及,初入高校的教育可以帮助学生认识自己,从而从最初避免时间和精力的浪费。针对国贸专业学生专业课程相对比较轻松的特点,一个正确取向的规划可以扩展学生的能力宽度,使其从专业水平、语言交流、法律基础、数学能力等多个方面全面发展,而不是盲目的虚度光阴。
三、国贸专业本科生职业生涯规划现状
现阶段我国大学生已经认识到职业生涯规划的重要意义,开始积极的参加各种课程培训,并为针对个人情况为自己进行职业生涯规划,国贸专业本科生自然也是其中的一部分。但是针对现状和国贸专业学生的特点,在他们进行职业生涯规划的过程中主要存在以下几点问题:
(一)不能充分认识自己。这主要包括对自己的能力认识不足,目标不明确,对未来预期有过大偏差等现象。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要全面了解自己,通过科学认知的方法和手段, 对自己的兴趣、学识、特长、性格、能力等进行全面认识,了解自己的优势和不足。 自我评价要客观并准确,尽量避免设计中的盲目性。
(二)无法针对自身特点理解职业生涯规划。国贸专业学生主要是学习国际贸易的相关知识,将来从事的职业也多数与此相关。国贸专业学生培养的一大特色是贸易知识与外语功底的同时积累,根据个人特点,本科生可以有所侧重的发展自己,例如可与根据自己是偏重于相关专业知识还是偏重于外语优势为自己制定不同的职业方向和求职策略。
(三)经济类学生对自己的未来期望值过高。今年经济类学科的录取分数居高不下,能够进入大学学习经济类的同学多数为自己定位较高,首选自然是银行和证券。但是这种定位存在极大地盲目性,随着经济类专业的不断普及,经济类毕业生的需求很大程度上达到饱和,而对于国贸专业毕业生来看,用人单位缺乏的是高专业技能和外语水平的双料人才。能否正确定位自己的未来,根据自身特点制定合理的预期是职业生涯规划极其重要的一步。
四、国贸专业本科生如何进行正确的职业生涯规划
(一)对自己进行合理定位。定位可以通过一系列测评完成。具体如下:心理测量技术可以应用在职业管理领域, 主要包括职业兴趣测试(了解自己喜欢做什么)、职业能力测试(了解自己能做什么)和职业人格测试(了解自己适合做什么)。职业心理测评可以帮助求职者了解自己的性格、心态以及可以适应的岗位、职业,以更清晰地明确自己的就业方向,找准就业的目标并规划自己的职业生涯。适当的采用上述测试可以根据国贸专业本科生特点制定一个合理的定位计划。
(二)正确认识可利用资源。这部分资源主要包括可以借用的人力、物力和财力,主要是根据学生自身所处情况制定职业生涯规划,例如,国贸专业的特点显示了学生必须与人交流并灵活处理问题,一个良好的人际和人脉就显得至关重要,在某些程度上可以列入国贸专业职业生涯规划中的必要一步。
(三)加强自身专业知识技能。对国贸专业甚至是其他所有专业毕业生而言,专业知识是其在职业生涯中占据的地位非同小可,专业知识的水平高低不尽可以反映一个学生的业务水平也可以体现一个人的学习能力。对于国贸专业的学生而言就是相关的贸易理论和实践能力,优良的外语水平,这都将为他们提高职业生涯规划的终极目标增加筹码。
(四)分阶段有针对性规划。一般说来,每个人的职业生涯大致可分为成长、探索,建立、维持和衰退五个阶段,不同的阶段据有不同的特点。国贸专业作一个热门专业,毕业生正面临越来越激烈竞争和越来越高的求职要求,必须在每个阶段为自己设定不同的职业生涯规划要求,尽可能的完成预期目标,从而最终实现自己的人生职业规划。大学属于成长阶段(0 - 22岁):大学阶段是职业生涯的成长阶段。这个阶段里一个人对于职业还处于一种比较模糊的认识状态,是一个知识储备阶段。但是成长阶段对于以后的职业发展却是一个基础,一旦出现问题的话可能为将来埋下隐患,所以学生一定要为自己在这个阶段设计合理而又明确的职业生涯规划计划并努力付诸实践,建议可以具体到对自己专业水平的要求或者是对自己语言能力的要求,另外,建议国贸专业学生在大学阶段学习一门第二外语。
参考文献
[1] 贾勇 职丽娟. 生涯规划与社会实践对于大学生就业的意义[j] 西安欧亚学院学报,2009(7)
[2] 贾勇. 大学生研究性学习教程[m]. 西安:陕西师范大学出版社,2007.
[3] 宋荣绪. 大学生职业生涯规划的问题与对策[j] 教育与职业,2006(20).
关键词：中职学生；职业生涯规划；教育
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）22-0293-02
一、职业生涯规划教育的必要性
学生初中毕业就读职校，并不知道什么是职业教育，而且很多学生因为考不上高中，有不同程度的中考创伤——挫败感和自卑感。学生表现出来的是无心向学，生事捣乱的状态。学生们的生存哲学是“随随便便又一年，六十分毕业刚刚好”。这就是大多数中职生的学习现状。倘若学生不能转变思想，做好职业生涯规划，那么必将虚度三年光阴，更不要说成长为社会所认同和接纳的职业人了。学生将荒废的是自己人生最宝贵的青春，而社会将失去的是一大批有可为的优秀职业人。
笔者在中职学校从事十几年的财经专业教学，从学生的职业生涯成长的角度发现，我们目前的教育更多着重于知识性的教授和讲解，忽视了学生职业生涯规划的教育，导致学生在校三年没有实现学生到准职业人身份的认同和转换，没有目标明确的个人职业生涯规划。因此，职业生涯规划教育是非常必要的。
二、职业生涯规划教育的方法
目前中职学校的职业生涯规划教育往往是在学生临近毕业时才开始，主要内容是面试技巧教育，礼仪教育，推荐表的制作方法等等。笔者近几年跟踪毕业生就业状况调查中发现，这种临阵磨刀的职业生涯规划教育对于我们的中职学生是不够的。中职生的职业生涯规划教育应该从职校生一进校就开始，形成长达三年的教育体系。下面笔者以本校财经专业学生为例，谈谈职业生涯规划教育的方法。
（一）认识自我，认识专业
目前社会上对中等职业教育依然存在偏见，普遍认为职校生低人一等，随着普高热的升温，中考后半段考分的考生成为职校生的主流。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为目前中等职业学校学生的主要构成成分，相当部分的学生在校的学习和就业中表现出诸多不适：自我定位不准、学习动力不足甚至厌学，对职业了解不够，对社会和环境认识不多，对前途感到迷惘，品行不良。以致中职校被人戏称为“垃圾回收站”。我校进校生普遍存在这种心理，并排挤，嘲笑那些爱学习、想上进的学生，不良的学习风气在校蔓延。
因此在中职的第一个阶段，我们主要进行“认识自我，认识专业”的教育活动。（1）联合驻校社工，心理老师通过开展“我是一个怎样的人”、“我今后该走怎样的人生道路”、“我行，我能，我突破”等一系列的专题心理讲座和心理实践活动。唤起学生的自我主体意识。（2）班主任开展《成长的翅膀》、《形象与礼仪》、《沟通的艺术》、《时间与我同行》、《团队合作》系列的职业素养主题班会。（3）由各专业老师在各班进行专业特色介绍。（4）个人职业潜能发展评估。协同职业测评机构对新生进行、情绪、责任表现、效率特质、合作协调等相关心理能力检测，并提出有价值的建议，使学生对自身潜力有明确的认识，自我规划能力有所提高，对情绪的管理与压力的解决有明显的改善。（5）开展“以社会需要什么财经人才“为题的社会调查活动。让学生结合自己的专业特色，在通过看招聘广告，访谈等方式调查社会工作单位对自己所学专业有什么要求，要达到社会所需的专业要求，要在哪些方面作出哪些努力。调查结束要形成调查报告。（6）开展“以如何进行职业生涯规划方案设计”的专题讲座。向学生介绍一些优秀的“职业生涯规划方案设计”，指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生们树立正确的择业观和获得一定的职业知识，在此基础上指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。（7）举办财经专业技能大赛，职业生涯设计大赛，鼓励学生在假期参加社会实践。通过大赛和实践让学生寻找自己的短板，为下一步实施职业生涯规划指明方向。
通过系列活动能让学生明确三年的奋斗方向，努力目标以及实现目标的方法。人有了目标就有了希望，有了方法就有了实施的动力。
（二）深化规划，逐步实施
与其他行业相比，银行业的跳槽路线非常简单：从国有银行到股份制银行，从股份制银行到更小的股份制银行或城市商业银行。很多人跳槽的目的很简单，为了一份更高的薪水或更高的职位。这本是无可厚非的事情，但是据我了解，很多人跳槽后，并没有因为财富的增长而变得快乐，反而因为对新组织的不适应、新制度的不了解、新关系的处理不当，而变得痛苦不堪。这里面也就凸现出一个非常明显的问题，跳槽究竟是职业需要，还是逃避现实的一个路径？
那么身处如此芜杂纷繁世界的我们，就没有办法了吗？其实，关于职业的问题，我也一直在思考和探索，直到我看到《做最好的银行职员》一书，并与两位作者做了沟通之后，我才恍然大悟：原来，方法就在我们自己身上。
这是一本专门针对银行从业者职业生涯规划的研究书籍，在国内琳琅满目的职业规划书籍中，独树一帜的细分了银行业，并利用大量实际案例，为读者提供了全新的职业发展视野。
个人与企业发展找交集
问：《做最好的银行职员》一书是我了解到的目前市场上唯一一本细分银行从业人员职业生涯规划的书，两位作者应该说是开创了一个新的课题，做这样的探索是基于怎样的想法，或者说触动您写这样一本书的源点是什么？
答：关于这个课题，我们研究了很长的时间，之前也出版过包括《人生导航图》、《职业发展与自我经营》、《银行员工职业生涯管理》等书籍。在研究的过程中，我们发现，目前银行的新员工越来越多，他们多数都是80后，在人生的发展过程中所受到的教育和培训与我们四十岁以上的人是很不一样的，强行套用原来的制度对他们进行管理是完全不行的。
现在的年轻人比较讲究自我，我们不能抹杀或者忽视这个特性，相反，如果你把他自我和内在的东西开发出来，他们会自觉根据组织、机构提供的平台设定目标，而且目标设定之后，他们会去寻找达成目标的方法。他们会主动的思考：如果我想发展，那么我必须要有能力、要有想法、要有业绩、要有好的人际关系等等……这样组织的目标也就变成了个人的目标，而同时组织也就解决了从外部管理向内部管理的转移。 显然，这是一种创新的符合时代特征的人力资源管理方式的转换，也就是从制度、行政、外部转为内部的、自发的管理了。
另一个，我们研究发现很多员工不愿意学习，学习很费劲。实际上，这就代表大家没有目标和规划，学习也就找不到方向。通过自我职业生涯管理的学习，让他们自我设定目标和人生战略等等，让他们能了解要干好这个工作需要准备什么技能。比如，如果我想做优秀的理财顾问，需要哪些技能、技巧、技术，自己就可以去学习和充电。这样就由外在培训变为内在培训，变“要我学”为“我要学”。
我们有个感觉，真正优秀的人才不是靠公司培训出来。外在培训是靠行政压力，现在年轻人是不接受的。另外一种原因很可能是你培训的东西是他不需要的，或者是他意识不到培训的内容对他是有用的。你想通过培训把一个不合格的人培养成一个合格的人，这个可能性很小。只有他从内心真正的认同，你给他说的，他才能听的懂。
我们通过研究发现，一个单位的发展和个人的成长是密切相关的，那么个人的成长与公司的成长怎么结合在一起呢？这就需要职业生涯管理。公司需要将职业发展通道、选人机制等制度做好设计，个人根据自身情况拟定发展目标，形成统一，自己发展。这样一来，个人好了，团队好了，组织整体就好了。把公司的愿望变成个人愿望，不是通过公司去管理你，而是自己管理自己。从而实现从外部引导你成长，内在自己想成长的格局。
我们希望职业生涯管理变成新的职业发展方式，能够让个人与企业在发展中找到交集，从而实现更加和谐的发展方式！
境由心生，职业亚健康
问：我个人非常认同您所说的银行职员目前普遍有一定的职业“亚健康”状态，您认为这样的根本原因是什么？
答：在全球化背景下的银行业，行业运转的速度越来越快，竞争的程度越来越强，管理的密度也越来越高，员工的工作强度越来越大。所有的从业人员如同上紧了弦，一直处在超负荷的运转状态中，很多人难以静下心来审视自己，分析环境，思考未来，只是习惯性地低头拉车，没工夫抬头看路。活没少干、班没少加，累没少受，可是离优秀却越来越远，以至于在自己离开岗位的时候，有一种若有所失的感觉，这就是岗位的亚健康现象。
职业的“亚健康”和身体的亚健康一样，只不过将腰酸背痛转移到了职业上，具体表现为：被动接受自己的岗位和工作，应付差事，缺少工作热情，难以创造良好的工作业绩……长期以往发展下去，必然会对银行和个人都产生破坏性的影响。
造成这种现象的原因当然是多方面的。比如组织没有做好人才的职业生涯规划设计，没有明确员工的发展目标和要求，配套的相关措施不到位，导致员工方向感不明确，有力无处使等等。当然，从我们的观点来看，职业的“亚健康”还是需要个人去解决，据我们观察，当你有了一种心态，就会产生一种与之相对的行为，你有了这样的行为，就会得出与之相对应的结果，这些结果又反作用于心态，按照相应的惯性循环下去。因此，职业“亚健康”，正是由心病所造成的。
我心我行
问：书中提倡个人职业生涯规划的“我心我行”，能详细谈谈吗?
答：叔本华曾经说过：“事物的本身并不影响人，人们只受对事物看法的影响！”正如工作中的“亚健康”是由心病造成一样，优秀的工作者也都是有强烈的自我职业塑造意识。我们知道在这个行业里，有很多东西是无法改变的，特别是一些刚刚进入金融业的新人，会觉得银行的条条框框太多了，看不到发展在哪里？我想说的是，优秀不是凭空产生的，只有你对自己认识清楚，心里想到了，你才会自觉的去做，快乐的去做，自觉的将组织发展与自身目标相结合在一起，并获得最终的成功。这就是我说的“我心我行”。每个优秀的银行职员都是用不懈的奋斗编织着自己的未来，用勤奋的学习完善着自己的人生，用忘我的工作充实着自己的生活。他们并不是没有困惑和痛苦，但是他们也善于用自己的智慧，或承受或享受地去化解工作的不如意，让自己日渐成熟、优秀起来。有的人，甚至也有一身的伤痕，几乎沉沦于失败的边缘，但是他们最终挺了过来，因而更加优秀。
统一和持续的规划
问：银行就像围城，从外面看光芒四射、从里面看迷茫失落、对于广大年轻的银行从业者，您可否给一些建议？
答：改变你可以改变的、接受你可以接受的、利用你可以利用的，这就是社会现实。我们要谋求的，无非就是能够快乐的工作、快乐的生活。如果你能够明晰自己的职业生涯发展道路，那么即便再苦再累，你也会觉得值得。
【关键词】大学生，科学规划职业生涯，重要性
任何一个有成就的人，无不是在不同历史阶段实现自己目标的过程中（即实现自己职业生涯规划过程中）成就幸福人生。人海茫茫，船舶无数，你是否想成为自己人生之舟的船长，驾驶自己的船驶向一个又一个更远更好的彼岸呢？为了引起学生对职业生涯规划的正确认识，使大家更加科学制定自己的职业生涯规划，拥有一个完美的人生，将职业生涯规划课作为大学一门必修课程引进学生课堂是切实有效的做法，让大学生清楚地认识并科学地制定自己的职业生涯规划。
将职业生涯规划引进课堂与 “目标教育”和“工程思维”一致，目的是教育学生入学就要思考今后树立的最高目标是什么。那究竟什么是职业，大学生的职业生涯又该如何规划呢？职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，满足物质生活、精神生活的工作。人生是海，职业是船，离开学校开始工作，自己人生的船也就开始起航了。人生是一段丰富多彩的历程，不同的阶段有着不同的愿望，完美的人生必然是家庭和事业双丰收，20—30岁，是收获你的爱情以及从职业中了解自己、提升自己、锻炼自己的时期；30—40岁，可以称为最大贡献区，这时要找到自己人生的职业锚，找到船要航行的方向，为自己工作，为将来打拼；40—55岁，人逐步走向成熟、稳定；55—60岁将是回报社会的时期。
俗话说“读书为做官”，而这其中的“官”就目前来讲，已不再仅仅局限于行政职务，还体现在专业技术领域。如注册税务师，就是一项专业技术职务，也可以视为“官”。在社会上，一个人的福利待遇、薪酬体现了他的能力及对社会创造的贡献与价值。
人的一生中有很多需求，这些需求的满足状况直接影响人生的快乐与否，你是否了解自己的需求？是否分析过自己的需求？为什么你的需求似乎永无止境？为什么你和别人的需求不尽相同？怎样才能让你的需求得到满足？马斯洛对人的需求提出两个基本点：人的需求是有层次的，某一层次的需求一旦得到满足后，更高层次的需求才会出现；某一层次的需求一旦得到满足，便不能再起激励的作用。马斯洛的需求理论是：生理的需求、安全的需求、情感的需求、尊重的需求、自我实现的需求五个层次。他的学生们又将这一理论分为八个层次：生理需求、安全需求、友爱和归属的需求、受尊敬需求、求知的需求、求美的需求、自我实现的需求以及天人合一的最高需求。
常常见人怨声载道，埋怨命运的不公，那究竟什么是“命”，什么又是“运”呢？王主任给了我们这样的解释：命运是由个人能力、各种因素决定的，命是一个人出生时就已经发生、正在发生和必然发生的事情，凡是通过自己的努力可以影响、改变的事情都称之为“运”。每个人都要认真地想一想：自己一生最高层次的追求是什么，怎样才能更多的实现自己的人生价值，通过什么途径来实现。
从参加工作开始，每个人都是从普通员工成长为优秀员工，为进一步满足外职业需求，就要培养、创造自己的品牌能力，结合个人、家庭、现实情况等方方面面因素，给自己一个科学合理的定位，而职业生涯规划就是对一生的职业做好准备，提前设计好每一阶段的人生目标，最终实现天人合一。作为一名大学生从一入学就应该制定出自己的职业生涯规划，找到适合自己的职务和身份，优化内职业生涯（知识、能力、经验等），从而达到外职业生涯（表现出来的职业身份），这样就可以轻松地参与社会实习，使实习与课堂融入一体，相互贯通。当走出校门，首先就可以称之为一名合格员工，随后就要不断从职业中汲取知识，锻炼自己，增强能力，向优秀员工努力。
关键词：职业生涯规划 就业能力 大连市 创业教育
中图分类号：G645 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2010）12-098-03
一、问题的提出及背景
所谓职业生涯规划，即是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点等方面进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业生涯规划方向，并为实现这一目标作出行之有效的行动计划的过程{1}。该学说起始于20世纪60年代。1908年美国帕森斯教授第一次提出了“职业指导”的概念,开始实施职业指导。1919年,哈佛大学在世界上首开先河,在大学里开设了职业指导课。后来，以威廉姆斯、霍兰德、罗杰斯、萨帕、麦克丹尼尔斯、施恩等教授为代表人物，以职业因素匹配、职业选择、职业锚等理论为基础来指导大学生的就业工作并取得了一定成效。20世纪90年代中期该理论从欧美国家传入中国。在我国大规模的职业生涯规划实践则起步于2000年，仅仅只有10年的时间，尚处于发轫之初，还是一个崭新的领域。
现今，提供科学、合理的职业生涯规划的辅导已经成为当今大学生日益迫切的需求。据北森职业咨询网对2005年毕业大学生调查的数据显示，大学生对自己的“职业生涯规划现状”满意度最低；另外，沈阳市人才市场对1898名应届大学毕业生所做的调查结果显示，有60%的大学生没有“生涯”概念，更不知道自己的优势和劣势，而有明确职业目标的仅占13%{2}。不久前，由中国社会调查所对北京、上海、广州、天津、武汉、哈尔滨等高校2000名毕业生做的调查结果显示：被访学生希望提供职业生涯规划设计指导的占47.6%{3}。尽管2007年，教育部已发文要求将大学生职业生涯规划逐步由选修课过渡到全校公共必修课，将其与传统公共必修课等置于同地位，但目前大连高校甚至全国将其作为全校公共必修课的寥寥无几。
目前，大学生严峻的就业形势已经成为全国人民日益关注的焦点。据统计，2010年全国高校毕业生人数创历史新高，将达到631万人，辽宁省应届高校毕业生24.5万人，较2009年的22.9万增加了1.6万。2009届未就业的辽宁省生源的学生将近1.7万人，占2009年应届辽宁生源毕业生的10%左右，大连的就业形势也不容乐观{4}。如何提升大学生的就业能力，增强其职业竞争力已经成为我们面临的重要课题。
二、职业生涯规划对于提升大学生就业能力的意义
本文通过对职业生涯规划在提升大连大学生就业能力中的应用研究，可以进一步梳理和拓展职业生涯规划与管理的实践效用，推动该理论的不断丰富和完善。具体来说：首先，有利于提高大学生对自我、对社会的认知，培育创业意识，增强就业能力，减小供需鸿沟。就业能力就是指学生获得和保持工作的能力。职业生涯规划通过自我评估、生涯机会评估、职业选择、设定职业生涯目标、制定行动计划、评估与反馈等方式，能够帮助大学生更清晰地认识自我、挖掘出自身潜能，从而提高大学生就业能力和创业能力水平，缩短其从高校到社会的供需差距。其次，对于缓解当前突出的就业压力、拓宽就业渠道、创建和谐社会具有重要作用。合理、有效地安排如此众多的毕业生的就业工作，对于促进大连经济的飞速发展，减少社会的不稳定因素，创建和谐社会具有举足轻重的作用。再次，对于改进目前的就业指导工作大有裨益。职业生涯规划不同于以往的就业指导课。西方国家的就业指导从小学开始，而职业生涯规划教育是从大学生一入学就开始并成为就业指导中心的核心环节。而目前大连各大高校的现实教育情况，仍然处于萌芽和起步阶段，还无法满足大学生的需求，与国外教育更是存在很大差距。最后，纵观国内外关于职业生涯规划的文献，仍存在很大的研究空间。国外学者大都是对职业锚、职业倾向测验、社会认知等基础理论的阐述。针对大学生这一特定群体的职业生涯规划文章较少，且多为简单与重复介绍，缺乏对大学生职业生涯规划内在机理的透彻分析。
三、大连各高校目前的职业生涯规划教育概况
1.取得的成绩。随着近些年来人们对职业生涯规划与管理理论与实践的逐步关注，大连各大高校也在认真地贯彻、落实教育部的文件精神，积极开设《大学生职业生涯规划》的选修课程，聘请咨询机构的实践专家为学生作相关讲座，开展大学生就业辅导专题讲座和咨询等。具体调研情况如下：
大连理工大学已做了多方面的尝试并已取得了阶段性的进展成果，其《Career讲坛》已于2007年4月14日正式开讲，并聘请知名人士作了《职业生涯规划――让你职业旅途更精彩》的专题报告。同时，针对目前大学生就业的激烈竞争形势，帮助学生及早树立正确的择业观，引导学生以科学的态度规划自己的职业生涯，让学生赢在职业起跑线上，成为抢手的职场新人。大连理工大学就业中心联合日本株式会社安哥拉有限公司以“规划职场人生，成就未来事业”为主题，针对2004级四年制本科生和2003级五年制本科生，特举办了“安哥拉”杯大连理工大学首届职业生涯规划设计大赛。大赛从了解和认识自我、职业生涯条件分析、职业定位及生涯规划、短期规划的实施策略、规划的评估与调整五大维度训练了大学生职业生涯规划的能力，大赛收到了良好的教学效果，大学生的就业能力也在参赛和观赛的过程中获得显著提高。另外，管理学院于2009年12月2日也召开了研究生职业生涯规划座谈会。
东北财经大学于2008年举办了首届大学生职业生涯规划大赛。同时，各学院还根据专业特点，采取了多种方式积极开展学生创业教育与培训工作。2009年11月6日，萨里国际学院还邀请了大连职业规划专家、创意人力资源顾问有限公司总经理为学生作了一场以“我的青春我做主”为主题的大学生职业规划讲座。此次讲座，使同学们了解了职业规划的理念，更好地帮助了同学们做好人生职业规划。
大连民族学院现今也已成立了一个以在校大学生为研究对象的社团――大学生职业生涯研究会，旨在普及大学生职业生涯规划，为毕业生就业“指路”。
大连外国语学院于2009年11月25日聘请汇丰银行个人金融部负责人，为大学生作了大学生职业生涯规划的讲座，并举办了大学生职业生涯规划大赛，积极引导学生以科学的态度规划职业生涯，化“被动就业”为“主动择业”。
大连海洋大学已于2008年开设了面向全校学生的《大学生职业生涯规划与管理》公共选修课，课堂教学效果良好。同时，积极聘请校外专家进校作专题讲座，经济管理学院还联合大连市人力资源俱乐部成员进校开展现场招聘活动，学生开始体验人在职场的真实状态，职业生涯规划与管理的理念也不断得以增强。
2.现存的问题。不可否认目前大连各高校在大学生职业生涯规划教育方面已迈开了关键一步，并已取得阶段性进展，但教育实践中仍存在不容忽视和乐观的问题：
（1）各高校对大学生职业生涯规划的重要性认识仍然不到位，不少高校缺规划、缺教材。尽管2007年12月28日教育部办公厅《关于印发的通知》中明确将职业发展类课程列入教学计划，文件规定从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3~5年的完善后全部过渡到必修课。各高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级确定相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时。本文件下达之后，大连各大高校也在认真贯彻执行中央精神，但由于起点低、大学生职业生涯规划本土化周期长等因素的限制，目前大学生职业生涯规划并没有作为一门独立的课程列入各专业学生的培养方案中，绝大部分高校并没有作为全校必修课，个别高校倡议各院系积极学习，但课时安排也远远少于38学时。同时，各学校、各院系和就业办之间没有形成系统统一的合力；由此可见，职业生涯规划在大连市高校的开展现状并不乐观，改进目前的就业指导工作成为亟需解决的问题。（2）课程设置单一，很多高校将大学生职业生涯规划等同于以前的就业指导，部分学校未做到全程教学。据了解，尽管高校都开设了就业指导课程，但大多学校并不重视职业生涯规划课，仅开设一门《就业指导课》，且形势和内容大都比较单一，仍然停留在讲解就业政策、收集就业信息、分析就业形势、传授就业技巧等方面，而没有更多地考虑到人的因素，对学生个性的塑造、潜能的开发和创新能力引导的力度不够，缺乏职业能力的测试和职业生涯规范化等内容，专门开设其他如职场礼仪、法律、职业生涯规划、创业指导等相关课程的学校很少，学生普遍感觉缺乏指导性，在随机采访的一些学生中，学生大多表示对就业指导课“没什么印象”或“基本上没什么帮助”。（3）专业师资队伍匮乏，课程针对性不强，操作性差，往往是“纸上谈兵”。很多高校的师资基本限于辅导员以及就业指导中心的行政教师，而从事职业生涯规划、人力资源管理、心理学、管理学的专业教师及其缺乏。求职对每个学生来说应有专业特点，每个学生也有不同的需求，而目前的就业指导课程和职业生涯规划课程往往是大班授课，且学时有限，知识传授多，技能培养少，实践教学和案例教学比例偏低，不能完全贴近社会需求、贴近用人单位的实际情况。调查显示，一些学生了解就业知识和职业知识的渠道往往是高年级学生和互联网，通过课程获得的有用信息则较为有限，无法满足学生需要的个性化、专业性的辅导要求。（4）忽视职业生涯规划的动态性，对于大一、大二等低年级的同学较少涉及或根本没有顾及。大学生处于职业生涯的准备阶段，是一种特殊的职业指导。西方国家大学生的职业生涯规划从大学一入学便开始，而目前大连市高校往往依然限于面向大四毕业生的就业指导课和简单的职业生涯指导，忽视了职业生涯规划的动态性。
四、大连市大学生职业生涯规划的具体流程
职业生涯规划是通过综合自我评估和职业探索，找到最佳切合点，从而确定职业目标。有效开展大学生职业生涯规划，就必须以大学生职业倾向为依据和出发点。我们应在对大学生职业倾向进行认真调研的基础上，依据职业倾向，遵循规划流程，有条不紊地开展四年的规划活动。具体而言，有以下流程：
1.自我认知。主要是指对自身进行清醒的认识。一年级首先要进行正确的自我认识，借助心理测评、职业倾向性量表、职业适应性测验等各种测评软件全面了解自己，明确为人处事的基本原则和追求的价值目标。其次要熟悉自己掌握的技能，剖析、发现自身的优势、劣势、兴趣、爱好、性格、能力，发现自己希望提高的地方。即要弄清我想干什么，我能干什么，我应该干什么，在众多的职业面前我会选择什么等问题。
2.职业认知。主要是指了解职业分类、职业性质及组织情况。《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。现今，新兴职业越来越多，职业的分化要求指导要有针对性，学校应帮助学生考察客观环境，了解将来的就业环境及职业方向，了解社会政治、经济、文化发展状况及职业、职位状况。鼓励学生可以开始尝试兼职、社会实践活动，在了解自己的职业兴趣的基础上学习并掌握生涯规划中生涯目标的建立方法和生涯抉择方法，建立合理的价值体系和认知结构，确定职业发展方向。
3.确立目标并实施职业生涯策略。主要是指根据自己的特点和现实条件，确立自己的职业生涯目标。二年级下半学期及三年级应帮助学生对自己的职业生涯进行合理规划，确定职业发展方向和各阶段发展短期目标、中期目标和长期目标，发现自身职业竞争力不足之处，制定职业竞争力提升计划。多搞一些测试和专业行为训练，提升学生实现目标的行动力。具体说就是让学生寻求适合自己职业生涯发展的有效途径；四年级要让毕业生了解社会及职位的发展变化，了解本届大学生就业相关政策及相关程序，了解相关就业及创业信息，以此帮助学生结合自己的职业实践和职业发展理想，寻找现实自我和理想职业人之间的差距，同时参加快速提升训练。
4.职业生涯评估。主要是指根据个人需要和现实的不断变化，不断对职业生涯目标与计划进行评估和调整。一年级为试探期。二年级为定向期，三年级为冲刺期。四年级为分化期。大学生在自我觉醒、设定目标、实施行动、达到职业目标的过程中，还必须自觉地总结经验和教训，修正对自我的认知和最终的职业目标。
五、大连市大学生职业生涯规划的管理策略
1.加强专业师资队伍建设，培育双师型师资人才。一流的师资队伍是有效开展大学生职业生涯规划、不断提升大学生就业能力的重要保障，也是目前大连各高校开展职业生涯规划发展的重要突破口。大学生职业生涯规划的开展，应该积极吸纳从事心理学、人力资源管理、管理咨询等专业师资人士。同时，应该积极引进来、走出去，培育双师型队伍。
2.树立尽早开展大学生职业生涯规划的重要理念。理念是先导，也是成功的前提和保障。大学时期是毕业起跑的助跑期，是求职成功的准备期，更是职业规划的首期工程。美国从孩子6岁开始就注意培养他们的职业意识，从小学开始就已经有计划地开设人生规划与职业指导课。2006年北京大学已开始把职业规划作为大学教育的第一课，复旦大学更是把职业生涯规划纳入思想政治教育体系，成为全校必修课{5}。因此，要积极学习先进的经验，从大一一入学便开始进行职业生涯规划，这样即会赢在起点，又引导学生度过充实的四年。一年级初步了解自己未来所想从事的职业或与自己所学专业对口的职业；二年级按照职业目标，查找自身不足，参与相关活动，提高素质，锻炼能力；三年级以参与和目标职业相关的社会实践为主要锻炼手段，增加行业经验；四年级收集信息，准备面试，做好冲刺准备。
3.坚定性与灵活度兼顾，注重职业生涯规划动态变化过程。当今社会处于激烈的变化过程中，大学毕业生的就业观念也要相应地改变，要打破传统的“一业定终身”的理念，认清就业、再就业这一大趋势，可考虑“先就业再择业”的理念，随时调整职业生涯规划。职业设计的长期目标一旦确定就要坚定不移，而短期目标是一个动态变化过程，可根据情况变化及时调整择业目标，兼顾坚定性与灵活性原则{6}。
4.加大创新精神培育力度，培育创新、创业型人才，不断提升就业能力。创新、创业型人才已经成为社会发展的重要生力军，也是当今大学教育的重要内容。美国在就业指导中非常重视学生创造意识和创业能力的培养。据统计, 1999年麻省理工学院毕业生已成功创办了4000个公司，自1990年以来共创造了2320亿美元的销售额。波士顿银行发表的报告《麻省理工学院：冲击创新》中声称，如果把麻省理工学院校友和教师创建的公司组成一个独立的国家，那么这个国家的经济实力将排在世界第24位。麻省理工学院的毕业生和在校教师已在全球创建了4000多家企业，就业人数110万，年销售额高达2320亿美元，比南非稍低，但比泰国要高。斯坦福师生创办了惠普、思科、SUN、Yahoo、Google等著名企业；1996年斯坦福创业企业的收入约占硅谷总收入的60%，达到1000亿美元{7}。
目前，我国从中央到地方政府已经开始逐步重视并加大了大学生的创业教育工作，多部门多措施并举，为大学生创业搭建了一个良好的指导和服务平台。据辽宁省高等学校毕业生就业指导中心主任介绍，自2003年至今，辽宁全省共建立大学生孵化基地84个，累计扶持大学生创业项目929个，全省申领《自主创业证》的毕业生总数达4400多人。同时，投资3000余万元的辽宁省大学生创业教育实训基地已经建成，基地在孵大学生创业企业（项目）达到46个。但总起来说，我们学生拥有的创业环境仍欠完善，特别是与国外创业环境相比，我们仍存在较大差距。据调查，我国的创业环境在参与GEM（全球创业观察）的37个国家和地区中排在第23位。而另一调查报告显示，辽宁的创业环境也仅属于“一般活跃”状态。据辽宁省教育厅厅长魏小鹏介绍，近年来辽宁虽然制定了多项促进高校毕业生自主创业的优惠政策，但创业教育仍没有在高校得以普遍开展，主动创业和享受政策的学生也很少。从2003年到2007年上半年，全省有1400余名大学毕业生办理自主创业证，仅占同期毕业生总数的0.3%，且其中约半数还没有实质性经营{8}。创业教育是一种具有深层次的带有根本性变革的教育理念，其核心任务是培养学生的创业精神。创新是创业的关键，始于创新的创业教育就是逐步培养学生的创新能力和创业意识，将他们的创业意识，通过新产品和新的服务方式，通过市场有效地体现出新的创造价值。因此应以提高大学生的创新、创业能力为主线，运用职业生涯规划的管理理论为指导，依托以实验、实训中心和创业基地，构建一个以培养“创新能力、创造能力、创业能力”为主题的创业教育机制，从而培养学生的市场竞争力和岗位创业能力。
5.建立学校―政府―企业互动螺旋的保障体制。大学生职业生涯规划的有效开展离不开社会、企业的保障。因此我们应发动政府、企业全社会的力量，建立各参与主体紧密联系、相互依赖、相互作用的学校―政府―企业三螺旋保障机制，促进大学生职业生涯规划的开展。高校应在培育学生方面加大力度；政府应在政策引导、平台建设、带动各方和谐发展方面发挥自身的优势；企业应努力为大学生的职业梦想提供实践锻炼的场所和基地。唯三方互动合力，才能推动大连市大学生职业生涯规划的有效运行。
注释:
{1}周文霞.职业生涯管理[M].上海：复旦大学出版社，2004
{2}谭晓刚.我省大学生今年热衷“职业生涯设计”[N].时代商报，2005-11-1，第004版
{3}郑洁.家庭社会经济地位与大学生就业――一个社会资本的视角，北京市哲学社会科学规划办公室信息中心bjpopss.省略/aspxxgl400/ReadPJIMore.aspID=593&MID=11
{4}株洲市毕业生就业信息网.jyzx.省略/listarticle.aspAid=275
{5}杜生民.论职业生涯规划在大学生就业指导工作中的作用[J].成都电子机械高等专科学校学报，200706
{6}徐东昊，刘春苗.大学生就业指导工作中的职业生涯教育[J].林区教学，200703
{7}.李钟文，米勒，玛格利特，罗文等.硅谷优势[M].北京：人民出版社，2002
{8}辽宁：创业教育成大学生必修课,20080617
