汉语拼音教学优选九篇

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第1篇

汉语拼音教学工具兴趣

一、汉语拼音教学过程

1、导入

一节韵母课教学的开始，一般可以安排复习检查或谈话导入新课。在教学中我采取的是复习检查的方式。复习检查的内容是上节课学习的单韵母“a、o、e、i、u、ü”的读法和写法，也就是它们的音和形，以此来引入对复韵母“ai、ei、ui”等的教学。复习时间为3—5分钟，这样可以建立新旧知识之间的联系，有助于学生利用已有知识，更好地学习新内容。

2、讲授新课

新授内容是一节课的教学重点，我的新课内容包括以下几方面内容：

认形：即教师先提出本节、课的教学内容，然后结合教材中的图画，拿出早已准备好的图、片、实物等让学生认清字母的形及分清复韵母是由哪些字母组成的。复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er），鼻韵母（an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong）和整体认读音节（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying），让学生分清它们是由哪几个字母组成的，哪个在前，哪个在后，还可以让学生拿出自己准备好的字母卡片拼凑拼凑，提高他们学习汉语拼音的兴趣。

发音：教师先做几次示范发音（也可以先播放录音），让学生注意听，然后开始对学生进行教学，先讲发音时的口形、气息等的特点，如在教学“a”这个音时，口要张大，嘴唇形状自然成圆形，声带振动。另外，教师在指导学生发音时，特别要让学生对比相近音，如：b与p，n与l，f与g，en与eng，in与ing等。在我们西昌彝族自治州是彝族聚居区，我认真了解过彝族方言的特点，对比了方言与普通话发音的不同，彝族语中只有11个单韵母，没有复韵母。所以在教学中存在彝族学生在学习复韵母时，发复韵母的音很困难的现状。我在教学汉语拼音时，重点放在矫正学生复韵母发音口形及习惯上，注重有针对性地训练彝族学生的平舌音、翘舌音、圆唇音等的口形及发音。同时还注重发音过程，普通话的发音很缓和，发音很轻松自然，而彝族语的发音过紧，彝族同学受彝族语言发音的影响，存在发音过紧的现象，因此，在教学时教师应要求学生发音时要慢，尽量放松自然，这样，才能将音读者，为学好普通话打下坚实的基础。

声调：普通话有阴平、阳平、上声、去声四种声调，而彝语则不同，彝语虽然也有四声，但在声调的长短、轻重上存在明显的差别，即第一声为（55），第二声为（33），第三声为（34），第四声为（21）。经过对比，彝语中二、三、四声都不到位，我在语文教学中注意听每个学生的发音，并随时注意纠正。在一年级的拼音教学中一定要重视学生的发音，及时纠错。一旦养成不正确的发音习惯，再来纠正，为时晚矣。在教学韵母和拼读音节时，我反复对学生进行声调练习，同时还通过打手势等方式让学生形象地把握普通话声调与彝语声调的区别，，再反复练习。

书写：学生学习认识了韵母的音和形后，我便立刻让学生书写，巩固对拼音的识记。首先教给学生字母的笔画、笔顺和在四线格中的位置，然后让学生多观察、多对比，并边写边读边想，在头脑中建立牢固的形和音的联系。

3、复习巩固

新课结束后，我及时带领学生复习巩固，利用卡片和黑板等教学工具，把韵母和整体音节制作成卡片或写在黑板上，让学生正确认读，并找相同。我还采用念出韵母，让学生挑出对应的卡片等方式来激发学生学习的兴趣，学好汉语拼音。

4、小结

一节课结束时，我简明扼要地总结了本节课的内容，点明本节课的重点难点是韵母和整体认读的发音和书写，并针对这节课的内容布置了适量的拼读和书写练习。

二、汉语拼音教学的方法

1、单韵母的教学

单韵母教学是汉语拼音教学的第一步，也是学习复韵母、鼻韵母的基础。一年级小学生形象思维能力强，而拼音却是一个个抽象的符号，学生看到这些由简单的笔画组成的符号，比较乏味，不易产生兴趣。这时，教师一定要配合语文书中的插图、卡片和实物等教具，把拼音这些抽象的字母具体化，让学生头脑中建立字母和图形的联系，同时还可以教给学生一些儿歌让学生加以识记。6个单韵母要规范读音，指导学生正确书写，严格让学生按正确的笔画、笔顺和四线格格式书写字母。

2、声调的教学

首先让学生认识声调的作用：同样的音节声调不同，意义也不同。如shanxi这个音节，标上不同的声调就有不同的意义，Shānxī（山西），Shǎnxī（陕西），shānxì（山系）。接着让学生认识四个声调的特点：

一声（阴平）：又高又平（55），声调符号“-”字例：妈：mā

二声（阳平）：由低到高（35），声调符号“ˊ”字例：麻：má

三声（上声）：先降后升（214）声调符号“ˇ”字例：马：mǎ

四声（去声）：由高到低（51）声调符号“ˋ”字例：骂：mà

标调歌：有a先找a，没a找o、e，i、u并列站，声调标在后。

轻声不标声调，如：儿子“érzi”

声调的教学不能脱离韵母及拼读音节的教学，应结合拼读音节反复练习。小学阶段不要求学生独立给音节标调，但学生需要了解一些标调的规律，以利于学生正确书写音节。另外，在教学书写拼音时，应先写声母和韵母，后写声调符号。轻声不标调，要指导学生结合语言实际读好轻声。

3、声母的教学

首先，要指导学生发准声母的音：呼读音和本音。由于声母的本音不响亮，为了方便教学，单个声母的发音是声母的呼读音，呼读音是给声母加上适合的韵母后的音节读音。指导学生正确把握声母发音的不同特点：b、p、m、f是唇音。d、t、n、l是舌尖中音。g、k、h是舌根音。J、q、x是舌面音。zh、ch、sh、r是舌尖后音（翘舌）。z、c、s是舌尖前音（平舌）。y、w的发音和单韵母i、u相同。

第2篇

一、与识字同步，激发兴趣

低年级儿童由于年龄特点，对枯燥的汉语拼音字母不感兴趣，要使学生快速准确地把握汉语拼音，必须激发他们的学习动机。因此，先识字或与识字同步教学，让学生了解到学习汉语拼音是为了帮助识字、帮助阅读，是学习的好帮手，这样学习的兴趣就有了。比如“妈、爸、人”字，在没有进入一年级前，学生就先认识了字，然后让学生以字音带出音节“妈—mā、爸—bà、人—rén”。边识字，边学拼音，学生容易掌握，易巩固，这样的效果胜于枯燥的纯拼音教学法的效果。

二、加强直观，寓教于乐

著名教育家陈鹤琴先生说：“教育必须根据儿童的心理始能，行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必定没有成效可言。”因此，拼音教学必须根据儿童年龄特点及认识规律，采用直观的教学手段，以增强形象性。比如：教学发音时，可采用演示—示范的方法。教学“y”时，采用多媒体出示“衣服”，再出示字母“y”，学生自然会说出“y”音，教师示范“y”的发音，这样学生掌握起来比较轻松、自然。同时，还可采取念口诀、读儿歌、做游戏等方式进行教学，这样课堂气氛既紧凑又轻松。比如：学习“m、n、l、f、t”时，可以采用儿歌帮助记忆，“上钩f，下钩t，一扇门的念n，两扇门的念m，小棍赶猪l、l、l”。教学“ɑ、o、e”时，“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，拢圆嘴巴o、o、o，自然张嘴e、e、e”。教学复韵母时，采用图画编儿歌的方法“姐弟俩ɑi、ɑi、ɑi；小孩砍树ei、ei、ei；小姐姐笑微微ui、ui、ui”。这样形象生动地再现拼音字母，便于学生记忆，学生学起来也情趣盎然。还可以采用做游戏的方法，比如教学“b、P”这类相近字母时，可以让学生握拳表示“左拳d、右拳b、右上半圆是p、左上半圆就念q”。这种寓教于乐的学习方式，学中有乐，乐中有学，充分发挥了愉快教学的功效，提高了课堂教学效率。

三、创设环境，开拓思维

新课标指出，汉语拼音教学应坚持在语言环境中学，不要把一个字母、一个音节孤立起来，必须联系日常生活用语，尽量使用生动活泼的语言，使学生开阔思维，提高学习兴趣。比如在教学音节“yú、yù”时，可以让学生说出相应的词语：“yú（钓鱼）、yù（玉米）”，还可以利用插图，培养学生丰富的想象力，提高语言表达水平。比如教学“ɑi”时，可让学生看着图说一句话：“姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。”教学“ɑng”时，“一只小羊昂着头”，这种方法既丰富了学生的语言表达能力，又开拓了思维，一举两得。

第3篇

教材中安排的插图，是一幅幅富有生活情趣的图画，这种情境图，意境优美，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如：教学单韵母aoe。教师利用多媒体打出情境图，讲述小故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天清晨，一位小姑娘站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了，也跟着唱起来ooo，大白鹅伴随着优美的歌声，欣赏着自己在水中的倒影，也哼起歌来。小鸟、小鸭子也都赶来参加这场清晨音乐会呢！学生兴致很浓，图上提示了aoe的音，女孩头部和小辫子构成的图形提示a的形，大白鹅的水中倒影，提示了e的形。借助情境图，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。

二、发挥模仿力，准确地拼读音节，进行发音练习

汉语拼音的发音，需要运用唇、齿、舌，及控制气流在口腔、鼻腔内的运行。教师虽然进行了细致的讲解，但由于学生年龄小，操作能力弱，很难掌握要领，教师引导学生要有耐心。当然，小学生也有自身的优势，模仿力很强，利用这一优势，教师要不断地带学生练习，使他们逐步达到“准确地拼读音节”。教师还要把拼音教学和识字教学结合起来，使学生体会到拼音是识字的工具。如：教学aieiui。第一环节发音练习：由观察图片上的两个孩子挨在一起，男孩比女孩矮，导入“挨”和“矮”的发音，告诉学生这就是今天要学习的复韵母ai。教师讲解：ai是由a和i组成，发音时，我们要从a快速滑向i，a读得重，i读得轻。请听老师读a-iai，学生跟读，反复模仿练习。ei和ui的发音，教学方法同上。第二环节利用拼音识字，巩固发音。师：你能结合aieiui的发音和四声调，想到哪些字吗？生1：挨着的挨，伟大的伟。生2：微笑的微，为什么的为。生3：威风的威，未来的未。学生会想到很多常用口语中的汉字，巩固了aieiui的正确发音。

三、编儿歌顺口溜，增强拼音教学的趣味性

小学生感性认识强，识记能力强，教师把学习汉语拼音的方法编成儿歌、顺口溜，简单易学，帮助学生巩固汉语拼音，效果非常明显，而且记忆深刻，终身受益。1、学习拼音规则的儿歌：（1）记住四声：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。（2）标调方法：有a标a上，没a找oe，iu并列标在后。（3）单韵母ü与jqx相拼，ü去掉两点：小ü小ü有礼貌，见到jqx，摘掉小帽子。2、识记字形的顺口溜：树杈树杈yyy，一个门洞nnn，屋顶屋顶www，气球气球qqq。3、帮助发音的顺口溜:椰树椰树ieieie，耳朵耳朵ererer,月亮月亮üeüeüe，蓝天蓝天ununun。

四、借助四线格，正确书写汉语拼音，帮助识记字母

初学时让学生先练习描红再学会书写，帮助学生了解字母的主体部分应在四线格的中间，旨在帮助学生熟悉、记住字母的字形。待学习一段时间后，学生对字母字形熟悉了，小手肌肉也发达了，能自如地用笔了，再书写就容易多了。如：教学gkh，知道g在中格和下格，kh在中格和上格，主体部分都写在中格里。至于g，把圆写正，竖弯下边写圆较困难，写到下格的三分之一处更不容易了。所以，教师不要对学生有过高要求，只要能描红、能进行仿写练习，帮助识记字母的字形就可以了。

五、采用活动游戏等形式，拼音节、识汉字

拼音教学是比较枯燥的，在教学设计上教师应尽量采用活动、游戏等形式，调动小学生积极参与，通过师生互动、生生互动，增强汉语拼音教学的趣味性。如：（1）“看口型，猜字母”，教师做字母的发音口型，让学生猜。（2）“找朋友”，同桌两人分别拿着声母、韵母的卡片，一人任意抽出一张声母，另一人要拿出能和它相拼的韵母来，然后拼一拼。（3）用“山、田、半、云”口头组词，看谁说得多。分小组开火车活动，每人说一个词，不重复，看哪列火车最长。（4）课件演示，给小动物找家、摘苹果、争夺小红花，说说图上画的是什么、他们在干什么等，都是以比赛的形式练习正确拼读音节、观察图画进行口语训练的好方法。

六、总结

第4篇

小学一年级可谓是万里长城第一阶，足以奠定整个小学阶段学习的基调，甚至会影响到更高层次的学习。而语文是整个学科结构的基础，汉语拼音又是基础的基础，所以牢固掌握汉语拼音具有举足轻重的作用。

《汉语拼音方案》自1958年颁布以来，已走过50多年的历程。从时间与实践上看，汉语拼音在我国语文生活、社会生活、文化生活、科技等领域发挥了不可替代的作用，其重要性可见一斑。对于小学生而言，汉语拼音在正确发音、学习普通话、初步阅读等方面具有明显的促进作用。因此，从一开始就牢固掌握汉语拼音，对学生今后的学习与生活将起到奠基性作用。

但是，我们应该看到，现实情形并不乐观。很多学生到了初中还会犯这样那样的拼音错误，曾听到中学教师很多的抱怨。究其原因，这与汉语拼音方案本身的设计有一定的关联，给我们的教学带来了不便，这需要我们对在实践中对其进一步的修订。但有些方面的原因我们是需要特别关注的。首先，很多教师把《语文课程标准》安排的66课时缩减，甚至有的只讲授40课时。其次，在教学方法上存在机械枯燥的弊病。再次，英语课的设置会对汉语拼音的学习带来一定程度的干扰。这一切都极大影响到对汉语拼音的熟练掌握。鉴于此，笔者建议采取如下措施：

（1）改变轻视的态度，提高对汉语拼音重要性的认识。不止是老师自身，还要向学生家长明确汉语拼音的地位与功用。

（2）提高方法使用的科学性，引起学生兴趣。在实际教学中，我们发现，有很多老师在教授汉语拼音时很少采用或根本不采取什么有效的方法，只是一味地让学生死记硬背。其实，汉语拼音有很多富有成效的教学法。从最早的拼读法,后发展出声母支架拼音法、声介合母拼音法、三拼连读法、音素连读法、音节本位教学法、基本式教学法等等。这些教学法各有优缺点,目前主要的教学法是三拼连读法。如果教师能结合实际择善用之，肯定能事半功倍。

当然，根据小学低年级学生的特点，需要在形象化、趣味化上下功夫。如我们经常使用的把字母读音和生活中与之发音相同或相似的动物等联系起来，进行联接与强化。在刚开始学习时，教师也可以让学生展开想象，把每个字母与生活中的具体形象联系起来，促进感知。在教授拼读时，可以让班级每个学生选择一个字母，然后进行自由配对，让学生在具体的活动中掌握有关拼读知识。

我们也可采用声画教学资源与媒体，汉语拼音字母歌就非常受孩子们欢迎。有歌谣有舞蹈而且是卡通形式，教师不妨试一试。

第5篇

底；规律；教法

〔中图分类号〕 G623.21

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0078—01

一、认真摸底，有的放矢

俗话说，要想教好学生，就要先了解学生，摸不清学生底的教师，出再多力气也是盲人骑瞎马。笔者在教一年级的学生时，首先就是摸清学生的知识底，了解哪些学生没有接触过拼音，哪些学生学过拼音。笔者经过摸底后发现，大部分学生发不好单韵母中的三个圆唇音，发不准声母中的翘舌音。在摸清学生的底后，笔者找准教学的重点和难点，有的放矢地进行教学，并有针对性地进行个别辅导。

针对实际情况，笔者在拼音教学中采取了三个“多点儿”的教学办法：1.课前多学点儿。利用每天晨习的时间，组织学生用十分钟预习当天要学习的内容，使学生初步了解字母的发音和形状等。2.课上多辅导点儿。课上多给学生发音和发言的机会，仔细辅导学生。3.课后多复习点儿。课后督促学生勤加复习，巩固课上学到的知识。

二、讲清方法，教给规律

要想教好汉语拼音，首先要教好声母和韵母，笔者根据教材特点和学生实际，深入浅出地讲方法、教规律。笔者教学单韵母“a、o、e”时，先发音，让学生看清发音的口形，再让学生说说是怎样发音的，然后让学生模仿发音，最后让学生记住发音口诀：“大大嘴aaa，圆圆嘴ooo，扁扁嘴eee。”这样，学生就能轻而易举地掌握发音的方法。

笔者在教学复韵母时，先让学生说说复韵母是哪两个字母组成的，前面是什么音，后面是什么音，然后笔者示范发音，让学生仔细听，找出哪个音又响又长，哪个音又轻又短，通过反复听音，得出总结。这种深入浅出地讲清发音的方法，能够减少学生学习的盲目性，增强学生学习的自觉性。

三、教法多样，生动活泼

拼音字母全是抽象的表音符号，这对以形象思维为主的一年级学生来说是枯燥乏味的。因此，教师要想使拼音教学取得良好的效果，就要改进教学方法。笔者根据学生的年龄特点，采取了多种生动形象的教学方法，使学生学得轻松愉快，积极主动。

1.充分利用插图。现行的拼音教材，每个字母都配有一幅形象的插图，既表音又表形。教学中，笔者抓住了这个特点，充分运用插图，使形象的图画和抽象的字形有机地联系起来。如，在教学字母“e”时，让学生看图片展开想象，韵母“e”就像是鹅在河里的倒影。在教学字母“k”时，让学生根据插图编顺口溜“一根水草长又长，两只蝌蚪找住房，找到一起住下来，头靠头来不分开”。教学中充分利用插图，不仅使学生看到字母后能读得出、记得住、用得上，而且提高了学生的学习兴趣，培养了学生的形象思维能力。

第6篇

关键词：小学语文;拼音教学;兴趣

汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学，使学生掌握汉语拼音，对于提高他们的语文水平有十分重要的作用。但是汉语拼音学起来比较枯燥，罗马字母对中国孩子来说也显得陌生，不易掌握。加上学生讲粤语方言居多，学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学，怎样从刚入学学生的年龄、心理特点和教材的实际出发，去引导、帮助学生，调动学生学习的积极性呢？

一、激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习

1.结合游戏开展愉快教学。

游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。

一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，要充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏，让他们寓学于乐。

2.编写儿歌记发音。

儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。

儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。

二、倡导自主、合作学习，为学生奠定综合学习的基础

1.与教材深交，激发自主学习的意识。

汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，在冗长的拼读中，儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，与其一遍遍地要学生读、拼、写，不如把主动权交给学生，充分利用教材中的情境图，让他们主动地发现，创造性地学习，体验成功的快乐。

（1）联系图画想象。教材中的情境图多以字母的形状呈现，学生通过“找一找、想一想”，加深了对字母的印象。如，在教学“gkh”时，学生就说“g”就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝;“k”就像两只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：“一只鸽子ggg，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh。”

（2）从生活中搜索。在教学拼音部件的字形时，除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物，孩子有的说：“m”像麦当劳的标记;“l”像老师的粉笔;“k”像柯达彩色胶卷的标记……

2.构筑舞台，让学生“互动”。

学生是学习的主人，在课堂教学中，要调动学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，关键还在于打破传统的“独立作战”，变单一的个体型为互动的合作型，在合作中探究学习。那么，如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习，培养自主探究能力，我认为找准合作点是关键，细化合作的要求是重点。

（1）组内互助，共同提高。在每个合作小组中，可以安排一优二中一差的学生，旨在通过小组成员的互相帮助，实施“小老师”制，全面地提高拼音教学效率。如学生容易弄懂aieiui怎么书写，难的是读音。教师就以“ai”为例，让学生看口型，掌握要领，自己琢磨发音。再请已经学会的小朋友做小老师，在小组内教一教其他的同学，这样实现了小组成员的共同提高。

（2）开展竞赛，体验成功。儿童好胜心、进取心特别强烈，在拼音教学中，适当引入地竞争机制，对调动学生的学习积极性有很大的促进作用，学生从竞赛中体验成功，维持自主学习的动力。如aieiui一课中，学生已初步掌握发音的基础上，小组内开展“玩转盘/拼读音节”的竞赛活动，一人读，大家评，比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大，使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。

三、联姻课外，为学生提供学拼音的机会

1.整合其他学科。

汉语拼音与美术课的结合。绘画和语言一样，都是儿童表达思想的工具。美术和语文教学要尽量的配合。例如在“随意画”教学中，可尽量用汉语拼音做课题，来引导学生随意地制作课题要求的自由画，一方面小学生可以接受汉语拼音的音、形的启发，另一方面也能起到巩固汉语拼音的教学效果。

2.结合学生生活。

第7篇

[关键词]：小学语文 汉语拼音教学 整合我还记得自己上小学时，学的第一课，写的第一回作业就是：b、p、m、f；d、t、n、l。我以为这是这个世界上最好最美的文字音符。它的重要性开启了每个人生新纪元，识字要从学汉语拼音开始。在每个人的记忆的宝瓶里装满了满满的拼音符号，他们就像一个万花筒，一摇就拼出了优美文字的读音，让我们芸芸众生在书海里起航，编织起一个个人生的梦想的交响乐。再回过头来看小学一年级语文教材，汉语拼音部分编排了情景图、短语、句子和儿歌，要求认识70个常用字。这样的安排，可以看出教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。我们可以根据教材的内容，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，想方设法来调动学生学习汉语拼音的兴趣，可以取得最佳的学习效果。

一、搞好小学生汉语拼音教学，要关注声母发音和课文插图的整合

再看第一册小学语文教材，汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。因此，我们在汉语拼音教育教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是很不方便。这本教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。还有几个声母如：d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，我们可以采用其它方法直接练习声母的读音。

二、要搞好小学生汉语拼音教学，要关注拼读音节和生活经验的整合

一个小孩子入学前虽然会说很多话了，但是从拼音角度来讲，他们尽管已经会发很多音节的音了，可是他们并不知道和理解为什么要分解音节。比如说，看见一朵花，他们认识是花（hua），却不会将花（hua）分出声母h，韵母ua，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行阴平拼读。所以说，字音（音节）的拼读就成立刚上学的小学生拼音的学习难点。我们可以根据教材增加了不少和学生生活紧密联系的音节的编排特点，来调用小学生已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。对于小学生刚开始学习了拼音方法，还要经过大量反复练习，才能把知识转化为能力，尽力做到让学生看到音节就能准确、熟练地读出来。我们教师要充分利用教材拼音部分出现的209个音节。为了增加小学生拼读兴趣和效果，可以从学生使用的学习文具入手；从学生最熟悉的话语入手；从学生最喜欢做的事情入手；每天可以练一句，出示在黑板上方，这样为学生创设一个喜闻乐见的拼音音节情境，使学生爱学愿意学，以此来提高他们的拼音能力。

三、要搞好小学生汉语拼音教学，要关注认识汉字和观察情景图的整合

教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，进一步体现了“以学生为本”教育理念，同时也突出了各知识点的科学性。尤其是和学习内容紧密联系的情景图，给广大师生带来了更大的创造性学习的空间。因此，我们教师的在课堂教学中，应站在学生认知水平的角度上，来认真审视每一幅情境图，要想办法来激活它们对学生的吸引力。能很好地让学生借助情景，利用汉字拼音读准字音，并且会认汉字。

首先，我们要教会学生自主学习，看懂图意，自行练习拼读。教材中有的情景图内容比较简单，物体的名称和音节对应出现，这样可以让学生自己来看图，练习音节，认识汉字。对于有的情景图比较复杂，学生一时看了图，不能读出音节的读音，我们教师可以发挥引导者的作用，带领学生来仔细观察，启发心智，讲清图意后，引出读音和汉字。

其次，我们要教会学生自主学习，抓住情景图特征，来让学生记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，可是图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。我们在自己的教育教学时，应该让学生先大处着眼，小处着手来观察画面，突出最形象的表形部位，进而启发学生飞动的想象思维。

再次，我们要教会学生自主学习，充分利用情景图来加深学生的记忆。我们知道，对于刚学会拼音字母的学生来讲，品读音节还是有一定难度的。所以，我们在教学生看图读音节识字的时候，先引导学生看图。看懂图意就很容易拼出音节了。这里提醒我们教师，学生在认读时，遇到认不出说不出来的汉字，可以凭借描述图意来帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起该字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，这样有利于发挥学生的主体能动作用，这是提高识字效率的重要方法。

总而言之，我们要搞好小学生汉语拼音教学，就要让学生从一年级开始，每识一个字就应读准字音、认清字形、大致了解字义，垒好学生知识金字塔的底座。这是我们能做到的，也一定能够做到的。

参考文献：

第8篇

汉语拼音教学是汉语教学的主要内容,也是汉语教育重要的研究对象。汉语拼音是帮助识字,学习普通话的有效工具。几年来,汉语拼音教学的研究取得了丰富的成绩。汉语拼音教学内容丰富,要提高汉语教学质量首先要重视汉语的拼音教学,这样才能取得比较好的教学成绩。

目前汉语拼音教学方面有两中不同观点,一种认为,汉语拼音教学的目的是辅助识字和查字典,也可以帮助学习普通话,教学要求要求低,教学时间要短;另一种认为,汉语拼音的功能是多方面的,可以帮助阅读,识字,写作,帮助学习普通话,帮助操作电脑等。熟练地掌握汉语拼音可以培养学生多方面的素质,在普通高校汉语教学要充分发挥汉语拼音的多功能作用,对汉语拼音教学的要求也应该适当提高,应使学生能够熟练地掌握和运用汉语拼音。这一点在汉语教学中不能忽视的重要教学内容之一。

当前在推广教学汉语拼音方面,存在一个比较严重的问题,就是拼音教学的方法问题,凡是能较快地让学生直呼音节,阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法,就是我们需要的新教法。大多数教师重视声母,韵母及音节的教学,训练的形式多样,且收益显著,却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分,必须对其进行扎实有效的训练,方能为今后的汉语学习打下坚实的基础。由于汉语拼音字母抽象,难学,难记,学习汉语拼音,就要耗费学生大量的时间和精力,老师教起来也非常吃力,因此,我认为课时安排上应有足够的课时量,应让学生先学抽象可识的基本汉字后,再开始学汉字。如何提高学生的学习汉语拼音兴趣,如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具,如何提高汉语拼音的教学质量,如何提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力,是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。通过学习,调研,我认为,在汉语拼音教学中利用各种教学手段能让较好地解决上述问题。具体应采取以下几个方面的措施:

1丰富教学,突破难点

丰富多彩的汉语教学活动使学生远离了拼音的单调乏味,学生在有趣的学习活动中陶治情操,学会学习。但是由于认识水平和接受能力差异,总有一部分学生在学习中会遇到这样或那样的“拦路虎”,学得比较艰难。所以作为汉语教师应该采取多种措施,教学方法灵活掌握,调动学生学习汉语拼音的积极性。

2 a,o,e四声的交序认读

a,o,e的四声是学习单调韵母的开始,如果打好这个基础,其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三读不到位,还容易混淆第二和第四声的调号方向。因此,应该采取以下措施:①示范朗读。教师应该给学生们做准确的示范,让学生看清口型,听清发音,然后模仿读,反复读几次,直到正确为止。②直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习。先让学生观察四个声调像什么,在引导学生编训口溜读记。如:“汽车平走???,汽车上坡ááá,汽车上坡有下坡aaa”等等。③游戏趣味。教授新课时,可以采用的游戏方法很多。比如,采蘑菇,拔萝卜,摘苹果,猜一猜,找朋友等。尤其是在复习巩固时,更要的多使用,而且要尽量让每个学生都能参与游戏,以加强学习效果。④不断巩固。复习巩固一定要专门安排一节课来上,可以充分利用一些零碎的时间进行,如课前一分钟,课尾一分钟,课后一分钟,回家几分钟,这样的复习既有趣又有利于记忆。

3声母跟韵母的准确拼读

从b,p,m开始,学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范,也学习了拼读规则“前音轻短,后音响长,两音相连猛一碰”,“声轻介快韵母响”,但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题:①漏声母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②换声母,如b和o 拼成“mo”。③换韵母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音节漏介音,如“lian”拼成“lan”“lǖ”拼成“lū”,“chi”和”zhi”等词的发音不准等等。发不出正确的音时,找出原因,及时采取有针对性的措施,及时改变错误,找出病因,对症下药。掌握方法,反复训练。除了教给学生拼读规则以外,还可以教学生这样一个方法,快速地把声母韵母两个音连接起来,连续几遍,一遍比一遍快,最后自然而然地发出整个音节的读音。

4 融入生活,实现双赢

第9篇

关键词：汉语拼音；难点；趣味性；综合性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0035-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.020

一、汉语拼音基本知识的组成

第一，23个声母，分为双唇音（如 b ， p ， m ）、唇齿音（如 f ）、舌尖音（如 d ， t ， n ， l ）、舌根音（如 g， k， h ）、舌面音（如 j ， q ， x ）、翘舌音（如 zh， ch， sh， r ）、舌尖前音（如 z ，c ， s ）。

第二，6个单韵母：它指只有一个元音的韵母，分别是 a， o， e， i， u， ü 。

第三，8个复韵母：分别是 ai ， ei ， ao ， ou ，ui， iu， ie，üe。

第四，10个鼻韵母：它是由鼻韵母n 或者说ng 构成的韵母，分别是 an， en，in，ün，un，ng，ang， eng， ing， ong。

第五，1个特殊韵母： er。

第六，7个 整体认读音节有zi ci si zhi chi shi ri。

第七，4个声调：一声平 ― 二声扬/三声拐弯∨ 四声降。

第八，若干个音节。

二、拼音教学中的常见难点

第一，容易混淆的：“d”和“b”，“q”和“p”，“n”和“u”，“m”和“w”。

第二，容易颠倒的：“ou ” 和 “uo”，“ ui ”和 “iu”。

第三，不易区分的：“z、c、s ”和“zh、ch、sh” “n” 和“ l ” 。

第四，前鼻韵母与后鼻韵母分不清、音调不准；整体认读音节与三音节混用。

三、当前农村小学汉语拼音教学存在的问题

（一）学生基础薄弱

在甘肃很多农村没有规范的幼儿园，学前教育与小学教育不能很好地衔接，所以对于刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们在有效的时间内接受和掌握，困难可想而知。

（二）家庭教育缺失

在甘肃农村，大约有50%以上的留守儿童，父母都在外地打工，只有年迈的爷爷奶奶在家，老人要经营田地、喂养鸡鸭，打理饭菜，没有精力和能力辅导孩子学习。

（三）语言环境欠佳

在甘肃农村，大都是讲乡土话，人们的生活、娱乐、社交都是用方言交流，学生在学校讲的本来就不标准的普通话到了家里又被方言“同化了”。

（四）教学条件限制

目前相当数量的当地农村小学的教学设备还比较简陋，拼音教学大都使用传统的卡片、挂图之类的教具，多媒体、影像设施不完善，师资配备也不均衡，许多学校还有部分“代教”在教学一线。

四、提高小学汉语拼音教学质量的可操作方法

（一）趣味性方法

1.口诀法――教学拼音时，编一些儿歌帮助学生记忆，如《标调号儿歌》：

标声调先找a，无a再找o，a o，全没有再找扁嘴e，i u并列怎么办，调号一律标后面，轻声上面不标调，i母标调点去掉。

2.分辨法――引导幼儿观察、比较，引导幼儿主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体，b d、p q、m n、f t、ie ei、iu ui、un üu。

3.儿歌法――声母儿歌：

b p m f 真淘气，去找d t n l 做游戏，

g k h 和j q x 吵着闹着也要去，

z c s听见了，背上椅子追上去，

r 在后面大声喊：“zh ch sh 慢点走，翘舌音还有我小r ，

我在去叫y 和 w，声母成员都到齐。

（二）综合性方法

1.营造良好的学习环境。首先要加强农村小学教师的培训，努力提高普通话水平，在学校里要求人人要讲普通话，给学生营造浓厚的学习拼音的外部环境。其次，政府要加大投资，把学校的基础设施搞上去。

2.与识字教学结合。我们知道拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极的作用，能帮助学生学习口语中熟悉的生字词。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成，两者应该是密切的关系，我尝试把它结合在一起进行教学。

3.联系日常生活，突破声调教学的难点。如 “ā，阿姨，我喜欢刘阿姨。”“á，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”

4.多管齐下，巩固汉语拼音。一是教师示范、学生模仿；二是个体表演，全班齐读；三是指导学生阅读带有汉语拼音的读物；四是让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。

总之，在拼音教学中，教师要充分把握教材，选择生动有趣的教学方法，调动学生学习拼音的兴趣，循序渐进地使学生爱上学拼音，达到汉语拼音教学之目的。

参考文献：