时间：2023-03-01 16:32:34
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇主题学习经验总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
教师要经常写教学经验总结或工作总结，有的教师无从下手，不知道怎么写，不知道写些什么。其实，写教学经验总结没有定式，只要遵循一般要求，能说明问题即可。但如果要写出高质量、高水平的总结来还是要讲究采用一定的方法。
一、见微知著，由表及里
初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节人手，不能贪大求全，这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大，如针对某节课的教学组织或教学重难点来写既能解决实际问题，又能真正积累教学经验；另外一个原因是有些教师一学年或一学期的工作比较平淡，要落实到一些具体的小环节上会得到一些新鲜而有用的经验。
见微知著是讲由一点而反映全局，由表及里，由事物的外部人手而抓住事物的本质。从“微”处着眼，从“表面”人手，只是一种手段，目的还是要“知著”，掌握大局，探求事物发展的内在规律与特征。不论是复习课还是新授课都要提炼出一条乃至几条带有规律性的经验来，这样才有普遍的推广价值与启迪思路的意义。如有的教师在教学设计中以“问题”为基点，将教学程序设计成一个个问题，教师按照问题循序渐进地教授学生知识与技能，这种层层深入的方式带着学生不断地发现新的问题，又不断地解决问题，直到学生掌握所学的知识与技能，同时也达成了本课的教学目标。该教师在总结时将这种“问题”作为一条主线渗透于每节课的教学中，取得了良好的教学效果。对于初写经验总结的教师来说，从小处人手写教学经验总结能揭示基本的教学问题，给他人以某一方面的启示。
二、提纲挈领，分类简述
因教学实践周期较长，实验内容也很丰富，所以值得总结的经验也往往十分丰富，教师面对的经验素材纷繁复杂。对此，采用提纲挈领、分类表述的方法来写比较合适。如某位教师对于课堂导人有丰富的经验，经过自己的总结，该教师罗列了以下导入方式：直接导人法、故事导入法、情境导入法、激疑导入法等，该教师对导人法进行了研究与分类，并在教学实践中检验，根据不同的课型采用不同的导入方法，并针对某一方法进行深入的研究，形成了自己的经验与特色。该教师将导入作为自己的研究点，对导人方法进行分类，总结出了适合自己的导入方法，对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。
三、鉴别比较，选择新题
写教学经验总结要选择新鲜的、富有时代感的，同时又切合教学实际的题目。教学实践是一个不断创新的过程，写教学经验总结也应该走上创新之路，力求充满活生生的新鲜气息。选择题目是目的，鉴别比较是方法，这主要体现在：
1．把个人的实践以及由实践而产生的总结主题同别人的实践以及由实践而产生的总结主题（主要指已发表的）加以比较，从而鉴别出是不同的内容或者相同的内容，为自己的写作开阔视野。做这项工作大有好处，可以使我们少走很多弯路，进而寻求研究的“捷径”。经常搞教学研究的教师会有这样的体会：自己煞费苦心在实践中刻苦摸索，总结了一套“经验”或“方法”，但遗憾的是，这些“经验”或“方法”要么过时，要么与别人的结论相重复。这样的经验总结就没有多大的借鉴与学习价值。
2．把有些不属于教育教学方面的课题同教育教学课题联系起来鉴别比较，也能使我们受到启发，辟出新路，提出新见，给经验总结注入新的活水。经验本身的内容是十分丰富的，我们完全可以从不同的角度来观察。因此，通过鉴别比较，我们可以从实践活动中挖掘新的内容，选择新的题目，阐述新的经验。
3．教师个人的教学实践活动是不断发展变化的，经验也在发展变化。因此，我们有条件也有必要把前阶段总结的经验同后期的实践活动或总结的经验加以比较分析，这样前后联系起来考虑，也会有新的发现，也可能提出新的真知灼见。
四、理论渗透，重在剖析
经验总结不是把教学形式与活动内容罗列起来，而是抓住主要的、有特色的内容，在理论的渗透下，剖析出规律或教学观点。可以说，写教学经验总结离不开理论的渗透与指导。渗透是指理论与实践活动要融为一体，密不可分。渗透是基础，剖析是关键。理论渗透最好是深入浅出，用通俗简明的语言表达。必须明确，写经验总结与写专业学术论文有些不同，前者是在事实的基础上加以概括，是对实践本身的总结，后者是理论上的进一步发展，着重理论分析。
一、 把好活动“目标”关
活动“目标”既是教育活动所要达到的最终目的，也是教育活动的出发点。在主题活动开展中目标的管理主要要强化以下两点：
一是审查活动目标的明确性。主题活动是在师生互动中构建、生成的，但无论生成的是什么样的主题，都应有其明确的主题活动目标。即：在这个主题活动中，你要协助幼儿探索什么问题，怎样进行探索活动？通过幼儿的探索活动，要解决什么问题，可以让幼儿获得什么经验？因此，对于各班生成的主题活动，首先应审查其活动是否有明确的预设目标，预设的主题网络及探索活动是否有助于目标的实现，以防止主题活动的盲目性、拼盘化。
二是评价活动目标的价值。在主题活动网络生成、构建后，不仅要审查其预设目标的明确性，还要评价其目标的价值。即了解、分析主题目标及各子目标的价值取向和价值定位，评价其活动目标的价值，检查其目标的建立及活动网络的构建是否符合幼儿年龄特点及实际情况，是否有助于幼儿在对自己已有经验的重新组合中获得新的知识技能、生活经验，以防止出现无意义的教育活动。
把好活动目标关，还要注意在主题活动开展过程中对其网络目标的实现情况进行有效跟踪，以避免主题活动的表面化、形式化。对主题网络目标实现情况的跟踪，也有助于对主题活动开展情况的了解与指导，有利于主题活动的良性发展，促进课程改革的顺利进行。
二、 把好活动“记录”关
活动记录是教师在活动开展过程中，对于活动开展的实际情况及幼儿的表现所作的记录。主题活动开展过程中的主题是教师在与幼儿进行某方面的研究探讨中，立足本班实际情况与幼儿共同生成的，具有较大的偶然性，老师在教学内容、教学方法的选择和教学过程的组织等方面也具有较大自由和相对的独立性，因此，活动记录也就成为我们了解、分析活动开展情况，评价活动内容的选择、组织及整个主题活动的价值的主要依据。
把好活动记录关一是要强化活动记录的真实性和全面性，因为全面、真实有效的活动记录，既可以让我们比较全面的了解整个主题活动开展的情况，便于对活动过程中出现的问题进行研究，也有助于我们对教师工作情况的了解与管理。二是要强化活动记录分析的针对性和可行性。对于每份活动记录，都要要求老师针对活动过程作出全面合理的分析，通过分析找出存在问题，提出可行的解决问题的方法。
把好活动记录关还要防止出现记录的随意性和应付性。因为活动记录是评价教育活动情况主要依据之一，同时，活动记录也是日后经验总结的第一手材料，特别是在教学实践过程中，对于总结经验，提高教育教学质量是很有帮助的。
三、把好活动“总结”关
总结是获取经验的最有效、最直接的办法，也是课程改革取得成功的关键。在主题活动过程中，把好活动总结关主要要作好以下两点：
（一）强化总结的全面性。当一个主题活动结束后，要求老师要针对整个主题活动的开展情况作出全面的总结。即通过对整个主题活动开展过程（包括主题的生成，网络的构建、探索活动的设计、活动内容的组织、活动目标的实现情况等）的回顾，对整个活动的各环节作出全面、详细的总结。总结出一些好的作法与经验，找出存在的问题，并针对存在的问题提出有效的解决方法与策略。
（二）强化总结的反思性。反思性的总结有利于发现问题，总结经验，为教学实践取得成功提供宝贵的经验，为有效的提高教育教学质量保驾护航。所以，我们要求老师在对活动进行总结时不仅要全面、详细，还要善于思考、反思，在思考、反思中发现问题、解决问题，获取经验。
关键词：数学模块；单元设计；主题教学；
【中国分类法】：G633.6
一、高中数学模块教学单元构建的价值体现
高中数学教学中的重难点问题一直是与课程结构与课程目标协调相关的问题，课程结构如果布置合理，对于课程功能的实现有着重大的意义，直接影响到课堂目标的实现和教学成果的取得。从细处着眼，在数学模块教学过程中，数学模块的整体设计、价值定位、元素组成都关乎到之后的单元构建各个环节。整体作用的大小与发挥在于各个部分的组合和排列，因此模块的完美组合和单元的有规律划分对于提高课堂效率，达到预期目标有重要的意义。
在数学整体模块设计完成之后，要对其进行单元划分。将模块划分为各个单元进行教学这一“单元构建”的模式是过去数年来各地的课改实验过程中所发现的最佳模式，在提高教学效率，促进学生数学认知等方面体现出了非凡的价值，在与模块式教学的良性互动和改进模块教学中的一些弊端等方面起到了不小的作用。[1]
一方面，在模块教学基础上的“单元构建”实现了高中数学课程教学的最大灵活性，为学生的选择提供了便利，也有利于模块整体的实现。另一方面，利用单元构建的方法进行模块教学的实施也解决了模块教学本身一些无法避免的矛盾，协调了二者之间的矛盾。[2]模块教学方法在教学实践中往往会遇到相互分离、学时难以调配、逻辑关系混乱等诸多问题，但如果将数学模块知识都划分为若干个单元，将各个单元按序排列，分清主次合理分配教学资源，这些问题就得到了妥善解决。
值得注意的是，对高中数学课程进行模块教学下的单元构建，要根据学校、课堂的实际情况来因地制宜地确定阶段目标。单元构建的方法将模块教学的总体目标分解为了数个小目标，更具有操作性和可控性，也利于根据课堂形势进行微观调节和引导。但是各个单元的具体目标应该与本单元知识结构和数学模块大环境相契合，既要切合教学实际，也要有机融合，还要注意分清主次，符合逻辑顺序。
二、 数学模块单元主题式的教学内容设计分析
数学模块下的单元划分完成后，对于模块单元教学的实施内容而言，最佳的方式是单元主题式教学。主题教学是教学模块的延展，是教学内容铺开的平台，教学内容的展开要分层次，教学目标要以使学生掌握基本数学知识和分析方法为最终目的。因此，设计数学模块单元主题式的教学内容时，要打破思维定势，不受一种教学模式、一种知识框架的拘束，围绕单元主题进行知识和方法的合理搭配。
“数学模型”的建立和问题教学的方式是单元主题教学中效率较高的两种方法，能将单元主题的知识内容最大化地渗入课堂各个环节，并在学生反馈中取得良好的评价。具体来说，则是案例的提出，教师引导再到问题提出和解决，最后则是经验的总结和方法的训练的完整过程。这种用数学方法进行问题与条件的假设和解析的过程就是数学模型建构的过程，它地赋予了学生课堂学习的主动地位并充分保持了课程的流畅性。[3]
而问题教学的方法，则是单元主题教学的核心内容，是数学单元教学的主线。在确定数学单元的主题后，首要的问题是及时对主题进行分析，细化为各个问题点，再分配相应课时分步进行，这样就能在一个个问题的解决过程中完成对单元主题的全面学习和认识深化。此外，虽然问题教学方法以教师为主导，但是问题教学并不是教师的一元教学，在进行问题教学的设计时，应当考虑到学生的知识经验情况，区分不同的学生进行主题引导，加强他们自身知识体系的主动构建，这样才能达到课堂的最佳预期。
三、高中数学模块单元教学的特点及经验总结
高中数学教学在模块式思维下进行单元划分主题式教学，是对传统模块教学的进一步探索和发展。通过以上对高中数学模块单元教学的价值和内容分析，可以清晰地看到它的运行特点和内在价值。
首先，以问题启发为中心，将知识点分散结合到各个具体问题中，进行知识连串。这种以具体问题来驱动学生进行思考的系统化方式很好地营造了课堂对数学问题的分析和讨论的氛围，调动了学生学习的积极性。更为重要的是，学生数学分析能力的养成和数学思维的训练，正是在一个个数学问题的解决中完成的，通过数学建模使得学生从感性认识达逐步向数学理性思维发展，丰富了学生的认知体验过程。[4]
其次，以积极探究为导向，重视帮助学生进行知识体系的主动建构，激发学习兴趣和思维拓展。模块下单元主题式教学的方式不仅使数学学习的过程富有层次，逻辑严整而易于消化，更重要的是整个学习过程并不像传统的数学课堂以教师为唯一中心，单元主题的展开都以教师为起点，而是回归了学生本位，赋予学生选择和主动学习的机会和能力，锻炼了学生的独立学习能力，学生的学习态度得到极大改善。
最后，以综合分析为核心，强调数学思维方法的训练和数学知识体系的建构。在单元主题式教学的过程中，不仅仅是单纯地要求学生根据案例解决相应问题，得到答案或结果，而是更强调学生在其后对问题解决过程的经验总结和数学知识的归纳。这种即时反思的后续程序很好地补充了传统问题教学在课程后阶段的不足，将学生的解题能力训练置于综合分析能力培养的背景下，重新回归学生本位而非问题本位，更有利于学生自身数学知识体系的完整建构。
参考文献：
[1]王康.高中数学模块化教学探讨[J].考试周刊.2010(12)
[2]詹波.高中数学模块教学系统化探讨与分析[J].新课程(教研).2010(05)
关键词： 微课程 英语教学 可行性
1.研究背景
当今，随着社会生活节奏的加快及网络技术的迅速发展，人们越来越多地利用零散时间进行学习，享受便捷、趣味、丰富、高效的生活方式和学习方式。近年来不断涌现的各种“微”事物：微博、微信、微电影、微小说等，已经进入人们生活中的方方面面。在教育领域，由于教师教学、科研工作繁忙，难以有足够的精力关注每位学生的学习成长。因此，如何关注不同层次的学生学习，帮助他们查漏补缺成为教师教学中的一大难题。微课程短小精悍，针对性强，学习方式灵活、便捷，可以替代教师让学生进行相关内容的学习，既节省了教师大量的时间和精力，还提高了学生的学习效率。
2.微课程的定义、特点
2.1定义。
微课程是与长期课程相对应，基于某一学科并可以借助信息技术手段，由相关主题模块构成的相对独立完整而又开放的具有校本性质的短期课程链。它不是简单的微型教学，而是运用建构主义的理论方法生成的、以在线学习或移动学习为目的、以移动设备为载体的实际学习内容。它是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，美国称其为短期课程或课程组件。它是一种主题明确、相对简化、细分的教学，方便学生随时随地学习，易于掌握。“由主题模块构成”强调了它的相对完整性;“开放”则暗含了微型课程可以不断吸纳新知识、新进展，以及可以与信息技术等辅助手段相结合的特点;“校本性”说明了微型课程的开发要基于学校自身的特点;“课程链”说明微型课程应具有一定的延续性，每个单元既独立又相互衔接，成为一个小的知识体系。
2.2特点。
微课程的显著特征是“短”、“小”，相对其他课程，既是区别，又是优势。
2.2.1学习时间短。
微课程以“微”作为最突出的特征，每门课程的时间在十分钟以内，短小精悍，这是传统课程无法超越的优势。传统课程往往强调系列整体，一个系列的知识讲解可能有一个到几个课时不等，学习时间相对来说比较长。微课程缩减了学生的学习时间，帮助学生及时解决了学习困难，减轻了学生的学习压力和负担。
2.2.2内容选取灵活。
微课程的内容围绕某一个知识点，课程主题专一，内容形式多样，学习方式灵活。微课程的内容选择依据学生的学习兴趣，源于激发学生的学习动机，结合日常教学中的常见问题。
2.2.3独立性。
每个微课程，内容均节选自教学中的某一具体知识点，相对独立，没有直接的联系。学生可以根据自己的需要，就某个知识点选看相应微课程课件，进行针对性学习，节省了学生的学习时间和精力。
2.2.4主题性。
每个微课程都有自己的主题，围绕某一知识点，进行重点讲解。在学习过程中，如有不懂，可选取相应的内容直接学习。
3.微课程的设计原则
由于高职学生英语基础薄弱，注意力很难长久集中，不适合长时间的学习，微课程短小精悍灵活，因此更适合他们的学习。微课程设计时，学习内容应与学习目标内容紧密联系，使学习目标更明确、具体，产生更强烈的学习体验。与传统课程和现有的网络课程不同，微课程在设计过程中应遵循以下几个原则：
3.1微原则。
微课程在设计过程中要充分体现出“微”原则。具体表现在课程内容的选择方面，在进行课程内容选择之前，应尽可能将课程内容细化，一个微课程只承载一个知识点。选取的内容要短小精炼，讲解时间最好为3-8分钟，控制在10分钟内。
3.2以学习者为中心。
微课程的效果评定以学习者的学习体验来客观衡量。在设计过程中，内容、活动和学习资源等的组织要围绕学习者展开。了解学习者的需要，体现学习者的主体地位，调动学习者的学习动机，激发学习者的学习兴趣。
3.3实用性。
微课程在设计之前要充分了解学习者的需要，切实帮助解决学习中的疑难问题。课程内容情景的选择要贴近学生生活，使学生易于理解和接受，从而激发学生的学习动机和兴趣。
3.4交互性。
实践证明，人们对图形的记忆能力优于文字，所以在课程设计过程中，以生动形象的画面兼具文字呈现，要比仅呈现语词的学习效果好。建构主义理论强调“情境”对新知识的建构作用，促进有意义的学习。通过与学习者的互动，让学习者由传统学习的一味接受改变为发现、探究学习。让学习者参与学习过程，能极大地激发学习者的学习兴趣和主动性。基于此，在设计微课程时，应根据课程内容需要，适当选择与课程内容相符的图片、动画等元素加入到课程中，增强课程的生动性，但是一切元素的选择添加都要以学习内容的最佳呈现效果为目的，绝不能滥用。
4.基本内容和方法步骤
4.1高职英语微课程教学的基本内容。
研究微课程在高职英语教学中的应用，应以高职英语课堂教学为研究环境，分析微课程在高职英语课堂教学中运用的可行性，预测对学生学习主动性形成产生的影响，目的是有效提高高职学生的语言技能。
根据调查分析和国内外教育心理学表明，学习积极性和学习方法是影响学习者学习的最主要因素，也是可塑性最强的两大因素。因此，应从微课程教法和学法指导入手，探讨提高教学质量的教育教学规律。大量的实践证明，学生普遍出现的厌学并非智力因素，大都是懒于思考、缺乏兴趣和动机，没有养成良好的学习习惯，而要提高教学质量，就要解决学习方法问题。我们设想，对不同层次的学生，通过微课程的教c学，调动他们的学习主动性，改变学习行为，养成良好的学习习惯，培养学习能力，促进教学质量提高。
4.2研究方法。
运用文献研究、观察、实验、调查、经验总结等方法研究微课程教学中学生学习行为的改变，帮助养成良好学习习惯;制订微课程实施方案和策略，使微课程教学能够有目标、有步骤地系统开展，同时注重学生综合素质的培养，将英语微课程研究工作的结果运用于教学实践中，将学生塑造成可持续发展人才，具体如下。
运用文献研究、观察、实验、调查、经验总结等研究方法：
（1）文献研究：通过查阅各种文献资料，组织课题组成员学习教学设计理论、建构主义理论、信息论等先进的教育理论，了解各大知名高校微课程成果，以博采众长，开拓思路。
（2）观察法：在课题实施过程中客观观察、记录学生参与英语言语活动情况。
（3）实验法：通过实验探讨微课程教学实施前后，学生的学习主动性、积极性和学习习惯的改变情况，进而对教学质量的改变做出评估，探讨实施英语微课程教学的可行性、科学性。
（4）调查法：通过调查向被调查者访谈询问，研究回答中反映的数据，引出结论。
（5）经验总结法：运用经验总结，对教学实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化，上升为具有指导意义的理论。
4.3步骤
分析教材和实验对象，制作微课程课件。本实验教材为《江苏省职业学校文化课教材英语3》，分析教材和实验对象，制作微课程课件，并在英语教学中实施。同时，对微课程实验数据收集分析，进一步探索研究，整理相关资料。
如我院开展微课教学实验，对实验班和控制班分别进行微课程教学及常规教学，并对实验班和控制班不同层次的学生进行课堂观察、评估分析，了解教学效果，分析学生在课堂活动中的表现，根据学生表现调整教学策略，达到实验目的。
针对两种教学模式下的英语教学情况及学生学习情况进行教学设计，检验微课程教学的实施效果。
本项研究数据的主要来源为：调查问卷、课堂观察、实验前后英语水平测试。数据收集分以下阶段展开：
（1）调查问卷的数据收集与分析：研究者在实验前和实验后分别对两个采样班级使用同样的调查问卷进行问卷调查。学生无记名填写，没有外界压力，自由意愿答题，最后对两个班级的两次数据进行统计分析。
（2）课堂观察记录及数据统计：对实验班和控制班的学生在不同教学模式下的课堂教学进行课堂观察，实验结束后，收集观察记录表并对其进行统计整理，分析学生课堂学习效果及表现。
（3）英语水平测试及数据处理：实验前，研究者对两个班级的学生进行一次英语水平前测，并对本次英语成绩的数据进行整理、统计分析，为后测成绩数据的比较提供参考。在教学实验后，再次对实验班和控制班学生的英语水平进行测试，将两次测试成绩进行分析比较，取其平均分，通过对比得出分析结果。
（4）访谈：为了了解项目教学效果，实验后在实验班随机抽取10名学生进行访谈，了解学生的英语学习习惯、英语语言技能、学习能力等方面的变化。
基于以上分析，微课程理论有助于教师认识微课程教学的价值理念，将新的教学理念运用于高职英语教学中，建构微课程教学的方法论体系，优化教学过程，强化教学效果，帮助教师自评与反思。从实践上来说，将微课程应用于高职英语教学实践中，实现了教学与现实实践需求的结合，体现了高职英语教学的发展特色。首先，微课程教学符合高职英语教学变革的基本走向，有利于保障高职教育课程改革的顺利进行;其次，探索微课程教学在高职英语教学中的具体实施办法及操作步骤，对职校教师进行微课程教学实践具有重要的参考价值。在微课程教学时，学生能够自主学习，个性、知识、实践都得到了长足的锻炼和发展，全面提高了英语学习的主动性、积极性，英语的语言知识得到了运用和加强，形成了良好的学习习惯，为学生尽快适应未来的工作岗位打下了基础。
微课程教学体现了教学建构的优势，激发了学生的学习兴趣，提高了自主学习能力，培养了良好的学习习惯，加强了合作互动能力。因此，高职学校运用微课程教学模式进行英语教学是可行的、有效的，它发展了学生和教师的综合能力。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.
[3]田秋华.微型课程及其开发策略[J].课程・教材・教法，2009（5）：5-6.
[4]孙众，马玉慧.课堂教学视频的力量―网络时代教师群体学习的新渠道[J].开放教育研究，2012（2）：80-85.
一、领导重视，认真组织
1、我校一直坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，还要求自己加强学习，加强反思，加强合作，加强交流，让一个人的经验变成多人的财富。我们各班的学期初工作打算，问题交流以及学期末的经验交流给班主任老师很大的帮助，他们可以在做中学，也可以在学中做，使得七小的班级管理水平日日提高，具有创新活力。
2、班主任的工作是琐碎而又劳累的，特别对于低年级的班主任更是如此，学校领导在严格要求班主任老师的同时，对班主任待遇也给予了适当的调整，按每个月平均100元的标准拨发，结果按量化成绩按一定的等次进行发放，虽然钱数不多，但是足以说明领导对班主任工作的重视，足以说明班主任工作的重要性。这样也能够有效的调动班主任学习工作的积极性，为更好的作好班级工作打下一个良好的基础。
二、制定方案，及时培训
为了切实作好这项工作，德育办公室制定了培训方案，选择并确定了培训内容或主题，对于确定的主题除了规定的这些以外，根据教学的实际及时机，我们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验，让老师们学有所依，做有所靠，在学习的基础上进行再创新，从而提高自己的水平和能力。
三、精选内容，讲求实效
我们选取的培训和学习内容有以下几个方面
1、关于班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律的有关内容。
2、优秀班主任的经验和方法。邀请五年级班主任赵敏老师开展了一堂班会示范课。张洪波老师展示了一节晨会课。
3、关于调动学生学习积极性，加强班主任与任课教师密切配合，主动与家长联系，争取家长的支持与配合。
4、提高班主任工作中的案例，分析和经验总结能力。特邀我校法制副校长进行安全法制培训。
四、培训方式，灵活多变
采用德育理论学习与德育实践相结合，集中学习与分散实践活动相结合的形式。
一、领导重视，认真组织
1、我校一直坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，还要求自己加强学习，加强反思，加强合作，加强交流，让一个人的经验变成多人的财富。我们各班的学期初工作打算，问题交流以及学期末的经验交流给班主任老师很大的帮助，他们可以在做中学,也可以在学中做,使得七小的班级管理水平日日提高,具有创新活力.
2、班主任的工作是琐碎而又劳累的,特别对于低年级的班主任更是如此，学校领导在严格要求班主任老师的同时,对班主任待遇也给予了适当的调整,按每个月平均100元的标准拨发,结果按量化成绩按一定的等次进行发放，虽然钱数不多,但是足以说明领导对班主任工作的重视,足以说明班主任工作的重要性.这样也能够有效的调动班主任学习工作的积极性,为更好的作好班级工作打下一个良好的基础.
二、制定方案,及时培训
为了切实作好这项工作,德育办公室制定了培训方案,选择并确定了培训内容或主题,对于确定的主题除了规定的这些以外，根据教学的实际及时机，我们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验，,,让老师们学有所依,做有所靠,在学习的基础上进行再创新,从而提高自己的水平和能力
三、精选内容,讲求实效
我们选取的培训和学习内容有以下几个方面
1、关于班主任常规工作及基本要求,探究班主任工作的一般规律的有关内容.
2、优秀班主任的经验和方法.邀请五年级班主任赵敏老师开展了一堂班会示范课.张洪波老师展示了一节晨会课。
3、关于调动学生学习积极性,加强班主任与任课教师密切配合,主动与家长联系,争取家长的支持与配合.
4、提高班主任工作中的案例,分析和经验总结能力.特邀我校法制副校长进行安全法制培训.
四、培训方式,灵活多变
采用德育理论学习与德育实践相结合,集中学习与分散实践活动相结合的形式.
——有限理论的实际应用价值
《组织社会学十讲》这本书是周雪光老师讲课内容的整理，因此书中的语言比较通俗易懂，流畅简洁。总的来说这是一部介绍组织社会学基础知识和概念的佳作。不仅介绍了很多理论流派的观点而且把作者个人的思考过程也体现了出来。作者运用比较理论分析的框架来组织和讨论相关的学术问题。组织社会学作为一个社会学分支，近几十年得到了飞速的发展，其研究的基本框架主要的理论都源自管理学、社会学、经济学甚至心理学的部分内容，其交叉性也显示了组织社会学的丰富和独特之处。读完这本书，我觉得应该对组织社会学的理论有了一定的基本认识和了解，并把握理论的研究对象、研究方法、研究过程、前提假设和解释逻辑。
首先来介绍一下这本书整个的结构框架和主要内容。全书大概可以分成两个部分。第一个部分是介绍几个基本的理论流派和思路，其目的是搭起一个“比较理论分析”的研究框架。在这一部分周雪光老师主要介绍了四种理论：一是在“组织与市场”这个主题下介绍经济学的交易成本学派、信息经济学和博弈论对组织现象的研究；二是在“组织与制度”的主题下介绍组织社会学中的制度学派以及其研究活动；三是在“组织与社会网络”的主题下介绍社会网络学派的基本思想和研究工作；四是在“组织与有限理性”这个主题下介绍“有限理性”这一思路和分析概念对研究组织现象的意义。第二部分是将这些主要理论流派的基本观点应用到几个具体的领域当中，看这些理论在研究和解决具体问题时是怎样分析、解释问题的以及这些理论之间的关系和相互作用。在这一部分当中主要可以分为以下四个部分：第一是组织内部的激励问题和组织管理等相关课题；第二是组织内部或组织之间的契约制度；第三是经济领域和社会领域当中的声誉制度，最后是组织决策的相关课题。在本书的最后作者着重讨论了一下组织的局限性和组织的变迁与改造的问题。
接下来主要介绍一下众多理论流派里面的组织与有限理性这一章节和个人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在组织学习理论上，用来解释为何当今组织管理理论更新换代速度之快和内容之丰富。作者在书中举了这样一个例子：把一只叫大卫的老鼠放到一个T型迷宫的入口，我们在迷宫的右端放上食物，看它向左转还是向右转，如此重复20次，我们可以很明显的观察到老鼠向右转的频率逐渐增加。老鼠喜欢食物，因此她做的选择也是为了食物通过不断的学习而做出的理性选择。这是心理学中一个典型的强化学习模式，不同的环境条件导致了不同的学习结果，诱导了不同的行为方式。同理，这个例子就可以解释为什么会有层出不穷的各种各样的组织管理理论。很多大公司的管理层都喜欢把自己的管理公司的经验总结出来发表书籍，但这些理论却大相径庭，没有一个固定的模式，有的理论甚至背道而驰。但是如果从有限理性的角度来看，其实这些人的成果并不是他的管理方法有多么的科学或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者当时所处的环境所决定的。也就是并非“英雄造时势”，而是“时势造英雄”。在经济发展时期，各种各样的成功管理者层出不穷，而到经济衰退时期却都消失不见了。这些管理者所谓的科学的管理经验实际上只是学习过程中的理性选择，而这些理性选择并不能作为范式复制出成功，主要还是取决于当时的社会环境。因此，可以说个人的成功与客观世界是怎样分配、奖励资源是有着密切联系的。
有限理性还可以用来解释组织规章制度的产生。作者提到，规章制度决定了注意力的分配，决定了利益的分配，还决定了信息。因此，如何用有限理性的知识来解释组织规章制度同样具有重要的意义。我们的直接反应可能是组织的规章制度是组织完全理性化的结果，是组织对过去的经验的总结，从而可以达到理想的目标。作者认为，可预测行为是在不确定条件下产生出来的，并举例加以证明。经济学家曾经做研究对比经常买进卖出股票的经纪人和不经常做交易的经纪人所赚取的利润大小，结果发现经常交易的经纪人并不因为他们不断追求利益最大化而取得更大的利润。因此我们可以说规章制度的制定不总是完全理性的过程，我们不能在规章制度上抱太大的理性寄托，它很多情况下是用来代替管理人员与员工之间的冲突，减少决策的主观性的。从有限理性的角度来看规章制度的话，一方面它既是组织学习和选择的结果，和对组织经历的总结，是组织走向成熟的一个重要标志。另一方面，我们也要认识到彼时的成功经验可能不适用于此时此地的情景，因此从成功经验总结出来的规章制度也有可能制约组织的发展，成为组织适应和发展的枷锁。
一、首先，工作上面的经验总结与体会。
1. 作为一个资讯类网站，给客户提供最有用又简单明了的信息是很重要的。这就是涉及到了一个提升用户体验度的问题。如何提高用户体验度呢?就得从两个方面进行优化——内容上和形式上。内容即文字内容，文字内容需围绕主题，简单明了，是可以让用户直接拿来用的。作为网编，需要把找到的内容进行一个整合，修改，排版，而不仅仅是简单的复制粘贴。形式上的优化就是追求页面的美观以及链接推荐上的创新，这可能需要懂点代码图片设计处理网页制作的东西，多看多积累素材很重要。
2. 做文章排名上的一些经验体会。要说难呢也不难，要说简单也不简单，要做的很优秀也是需要费一番脑力的。首先是取标题和title上，好的title需要简洁明了又有新意。再就是文章质量上，要么提供丰富全面的信息提高用户停留页面的时间，要么写原创，或者内容上加入自己的想法增加文章的可读性。
3. 网站运营上的一些经验体会。保证每个栏目下的子栏目每个月都有更新，对能给网站带来大量流量的热点栏目进行铺面，热点关键词大量更新。
4. 每天都要总结经验，在学习中进步。每天都要开会分析工作中存在的问题，解决问题。每天的工作任务需做成报表发给相关负责人;建立讨论组随时交流工作上的问题。
5. 经验积累很重要。发文章思路很重要，给你一个词，你需要有一个整体的谋划，谋篇布局，你要提供什么信息，分为几个模块。发的多看的多了，思路也会来的很快，这就是一个经验积累的过程。学习借鉴很重要，多看看自己网站人发的文章，搜一个关键词时看看别的网站做的文章，学习人家好的地方，对于打开思路也是很有帮助的。
二、然后就是需要改进的地方以及对未来的期待了。
1.用户体验度上还有优化的空间。文章质量上还需要改进，形式上也可以有更多的想法与创新。
2.速度上有待提升。尽量是能做到速度和质量保持一个比较平衡的状态。
3.出勤上，希望尽量调整好状态，健康作息，减少迟到次数。
以邓**理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实党的十七届四中全会精神，坚持与时俱进的要求，推动学雷锋活动和青年志愿者行动深入开展，促进公民道德素质和社会文明程度的不断提高，为共建和谐社会做出积极贡献。
二、目的意义
本次活动以“弘扬雷锋精神、共筑和谐江城”为主题，动员和组织全市青少年开展形式多样、扎实有效的学习雷锋志愿服务活动，在全市范围内大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，对于认真贯彻落实党的十七届四中全会精神和“三个代表”重要思想，切实加强青少年思想道德建设，带领广大青少年共建和谐社会具有重要意义。
三、活动主题
弘扬雷锋精神、共筑和谐江城
四、活动内容
（一）开展“寻雷锋足迹、扬志愿精神”活动
1、开展“学雷锋月”活动。在全市开展义务劳动、便民服务和访贫问苦活动。注重发挥青年志愿者和各级群团组织的作用，真正贴近群众，将学雷锋活动落到实处；
2、在广大青少年中积极开展“寻雷锋足迹、扬志愿精神”主题团、队活动，缅怀雷锋同志的先进事迹，激励青少年积极参与志愿服务，争做新时代的雷锋传人；
3、与新闻媒体联合举办以“寻雷锋足迹、扬志愿精神”为主题的座谈和专栏活动。
（二）各级团组织、青联组织和少先队组织要结合实际开展各具特色的活动
1、青工系统团组织继续深入开展“岗位学雷锋、行业树新风”活动。要通过青年文明号创建活动，开展江城青 年优质文明服务竞赛和青年创新创效活动，把广大青工系统青年参与志愿服务的积极性引导到立足本职岗位、拼搏奉献和企业振兴行动上来。
2、青农系统团组织要抓好“雷锋社区行”和“雷锋进村社”活动。在城镇，组织志愿者深入社区开展社区服务、治安维护、法律法规宣传等活动；在农村，利用备耕时机，组织农业科技志愿者为农民开展送科技服务、农业科技知识培训、讲座等活动。
3、学校系统团组织要抓好大中学生敬老、助残和城市环保等活动。大中专院校要重点开展“青春辉映夕阳红”、志愿者“阳光助学”行动；各中学团委要重点动员和组织中学生志愿者广泛参与植绿护绿活动，开展清除白色垃圾、回收废旧电池，促进垃圾分类及城市美化、净化等环境治理志愿服务活动。
4、各级少先队组织要把学习雷锋活动作为促进对少年儿童的思想道德教育的重要载体，让他们从奉献中感受到助人的快乐，从实际中锻炼自己的能力，提高自己的素质。一是深入开展“手拉手互助”活动，进一步亲切和完善“手拉手”对子，引导少年儿童关心他人，助人为乐；二是开展“寻找雷锋传人、弘扬雷锋精神”活动。组织同学们到部队为老英模服务，体会部队大家庭的温暖；组织同学们走入社会，寻找他们心中的雷锋。
（三）进行经验总结和理论研讨
要紧密结合我市“奋斗三年、总量翻番”的新形势，通过举办经验交流会、座谈会、演讲会、理论研讨会等多种方式，深入总结学习雷锋活动和实施青年志愿者行动十年来的经验，赋予雷锋精神以新的时代内涵，深化对青年志愿者行动发展规律的认识，更好地推动新时期学习雷锋、志愿服务活动的开展。
