时间：2023-03-01 16:32:41
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇教师书法培训方案范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
长期以来，书法教育一直是基础教育的一项重要内容。近些年来，由于学校教育功利性的影响，书法教育成了连“副课”都不是的边缘体。尤其是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生乃至教师的汉字书写能力有所削弱。基于此，教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》及《中小学书法教育指导纲要》等文件，从国家层面要求中小学加强书法教育。学校教育以教师为本，为中小学培养书法骨干教师，提升学校书法教育整体质量，是教师培训机构义不容辞的责任。而要保证培训与训练的实效性，笔者认为可以从三个方面入手。
一、更新理念创特色
书法骨干教师培训专业性强，文化内涵深，为搞好培训工作，必须更新培训理念。结合中小学书法教育特点及湖南省辰溪县书法教育实际，我们设计了“一张表、一个会、一本本、一方案”的“四个一”培训流程。
“一张表”是培训开始前寄给各参培教师的培训需求调查表，让学员对培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训期待提出充分意见，并了解参培教师的相关情况。
“一个会”是培训报到后、正式培训前的班委会。书法骨干教师培训班集中培训时间虽然不长，但为了加强管理，搞好后续的校本训练工作，我们推荐成立了班委会。第一次班委会就是培训者团队与参培教师代表面对面就培训工作的具体安排进行商讨，再一次征求参培教师意见，以便及时对培训方案加以调整和补充。
“一本本”是培训过程中，我们为每位学员准备了一本学习笔记本，引导学员随时记下培训过程中的启示、心得问题及建议等，便于进行深入研讨和交流。
“一方案”是培训快结束时，要求参培教师根据培训所学，结合学校实践（必须充分征求所在学校领导意见），在培训者团队的精心指导下，形成各自学校的书法训练方案，作为回校后开展学校教师书法训练的行动指南。
二、精心谋划保质量
⒈认真遴选参培教师
中小学教师参加书法培训任务有三：一是提高自身书法素质，由会写提升到为什么要这样写、还可以怎么写，知其然并知其所以然；二是不光自己写得好，还要能教会同事写好字，说得清来龙去脉；三是要熟悉《中小学书法教育指导纲要》等文件要求，针对不同学段学生的年龄特征和书写要求，通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，提高学生汉字书写能力。因此，中小学书法教师培训与其他一些培训不同，对参培教师的素质要求较高。常言道，冰冻三尺，非一日之寒，要写得一手好字，不是一朝一夕的功夫，不可能通过短短的几天集中培训就能达到目的。集中培训主要起到指导、系统、规范的作用。因而，参培教师必须具备较高的书法造诣，是本校书法方面的行家，当然，最好是语文教师或美术教师。那些“培训专业户”是万万不能接受的。
⒉组建高素质的培训者团队
培训者团队是搞好培训工作的生命线。团队教师应有精良的专业素质，书法功底扎实，有丰富的中小学书法教学实践经验，热爱教育事业，具有吃苦耐劳的精神；能熟练使用多媒体教学，有良好的表达能力和沟通能力；熟悉《中小学书法教育指导纲要》及教材；具备教育心理学知识，有较强的授课能力。培训团队应由高等院校书法专业教师、相关书体的实力派书法家、本地省级以上书法家协会会员及一线学校优秀书法教师组成，这样，才能将系统的书法理论知识、各流派的书写规范及方法、一线教师教学的实践经验有机的结合起来，真正让参培教师学有所得，学以致用。
⒊加强集中培训管理
（1）抓好课程管理。在充分征求意见的基础上，课程设置要注重系统性、实践性、针对性相结合，可开设书法教育形势及《关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等相关政策解读，书法基本特征及其书法史，书法创作基本规律，书法艺术鉴赏，楷书、行书、草书、隶书、篆书及其名碑解析，书法教学法等课程。还可介绍一些基本常识，如学习书法的常用工具，选购时注意事项及平时保养；了解正确的坐姿和掌握执笔、运笔方法和字体笔画、结构特点；对联、条幅、横批等基本的书法形式学习与创作等。
（2）培训形式灵活多样。可采用专家讲座、学员实践教师指导、学员自主创作、作品赏析（名家名作、辅导教师作品、学员作品等）、实验校参观、讨论及经验交流等形式，使参培教师真正动起来，学到真本事。
（3）严格考勤与考核。实行双达标管理，即培训考勤与学业考核双达标才算合格。培训期间每天点名四次，缺课五分之一为不合格；根据学习笔记、授课教师评价、结业考核成绩综合评价得出学业考核成绩，六十分以上为合格。两项之中任何一项不合格，不予结业，不发放学时证明书，继续教育学分不予认定，并通报全县。
三、校本训练重实效
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为了认真贯彻国家语委、中国书法家协会《关于开展“书法名家进校园”活动的通知》和省、市安排，推动我区中小学书法教育有效开展，传承中华民族优秀的传统文化，深化“书香校园”创建工作，特制定定海区开展“书法名家进校园”活动方案。
一、活动宗旨与目的
组织开展“书法名家进校园”活动，是贯彻《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》和教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的得力举措，是进一步深化创建“书香校园”，提升办学品位的具体活动形式。
通过“书法名家进校园”活动，搭建起由中小学生、教师、书法教育工作者、书法爱好者和书法家共同参与的活动平台，邀请书法名家走进学校，直接为教育服务，为师生服务，为培养人才服务。强化汉字书写活动，激发热爱汉字、写好汉字的热情，促进中小学书写教育和学生汉字书写水平的全面提升，丰富中小学校园文化生活，提升中小学教育教学质量。
二、活动范围和时间
“书法名家进校园”活动从2014年春季学期开始，活动以小学和初中为主。活动首先在获得“浙江省书法家协会书法教育基地”称号的廷佐小学，舟嵊小学和小沙中学进行，随后在其它学校逐步开展，每次活动要以一所学校为主，每学期要开展若干次活动，力争将此项活动制度化、常态化。
三、活动内容与方式
1、组织名家进校园书法教育活动。围绕引发兴趣、提高能力，广泛进行书法基础知识传授、技法辅导、临帖指导、习作点评、师资培训等活动，突出实践教学。在每所学校要开展若干次，每次组织若干名书法家参加。
2、开展“名师帮教、结对子“活动。提倡学校开展“名师帮教、结对子”活动，聘请书法名家做学校书法教育顾问或书法指导教师。经常邀请书法名家对本校骨干教师进行培训、培养和指导。
3、请书法名家为学校题写校名、校训、校风、名言警句等，营造良好的书法教育环境和氛围。
4、组织开展师生书法竞赛和“校园书画展”等活动，交流书法成果，表彰优秀作品，促进学校书法教育深入开展。
四、活动组织领导
为了开展好“书法名家进校园”活动，成立定海区开展“书法名家进校园”活动领导小组：
领导小组下设指导组，负责日常事务、组织协调、活动指导工作。
五、活动基本要求
1、精心组织，积极开展。各学校要加强领导，成立相应的工作领导小组，工作领导小组由学校领导、有书法特长的教师和书法爱好者、语文骨干教师组成。要精心组织，合理安排，主动邀请区书法名家深入学校，深入课堂，开展书法理论讲座、技法示范、临帖指导、习作点评及教师培训活动。活动既包括软笔书法教育，也包括硬笔书法教育，形成工作合力，推进这项活动健康发展。
2、遵循规律，依法推进。各学校要遵循教育教学规律，结合本校实际，开好学校书法课，保证每天10-20分钟的写字练习；要按照《区教育局关于做好《/span>通用规范汉字表>贯彻实施工作的通知》，大力推进《通用规范汉字表》在教育教学工作的贯彻实施；要按照教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》基本要求，以语文课程识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
3、注重研训，培养骨干。各学校要主动邀请书法名家为本校语文、书法、美术教师、书法爱好者进行培训，使他们成为活动的骨干力量。有条件的学校可编写简易实用的书法入门、书法临帖等教材，免费提供给学生。
关键词：中小学； 书法教育
书法是中华民族传统文化的重要组成部分。书法教育是实施素质教育的有效途径。开展书法教育，不但可以提高学生书写技能，而且对陶冶学生情操，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统文化的理解，增进学识修炼和性情陶冶，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，培养学生严谨、认真、刻苦的学习习惯都有积极作用。
国家教育部多次强调中小学要加强书法教育，但，很多地方由于缺少师资，缺少教材，配套设施没有到位，根本没有落实。几年前，我区就着手在全区中小学推行书法教育课程计划，在实施中，也面临很多困难和问题，但我们没有畏惧，认真学习教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》有关精神，自2009年起在全区义务教育阶段学校开设了书法课程，并制订了《湘东区义务教育阶段书法课程指导意见》，在2011年还根据本地区实际，自己组织编写书法教材。在全区中小学开展书法教育的一些做法，得到了教师、家长和社会的认可。我认为，我区能够顺利推进书法教育是得益于以下几方面。
一、加强领导，形成学校、家庭、社会共同支持书法教育的合力。
万事开头难。我区教育局在书法教育的开展过程中也遇到了种种难题，区教育局领导没有放弃，迎难而上。认真做好书法教育宣传工作，多次召开研讨会、家长会等，争取家长的理解和支持。印发了《致全区中小学学生家长的一封信》，并发至每一个学生家长，使之家喻户晓，深入人心，确保了书法教育工作顺利进行。
二、强化管理，构建个性化的课程管理体系。
我区教育局通过改革试验，从2010年秋季起，在全区所有义务教育阶段学校都开设了书法课程，三年级到八年级每周有一节书法课。书法教学分为两个阶段：三至六年级开设毛笔书法，七、八年级开设硬笔书法。总课时为170课时，并将此纳入学校目标管理教学评估与督导内容。
早在2009年秋，我区教育局就先后成立了书法教学工作指导小组，并制定了《书法教育工作实施方案》《义务教育阶段书法课程实施方案》和《义务教育阶段书法课程指导意见》，按计划、分步开展书法教育。通过12所书法教育实验学校的带动，书法教育在全区以全面铺开。目前，各校都相应成立了书法教育工作领导小组，校长亲自抓，分管副校长具体抓。有的学校还根据自身实际情况创造性地开展工作，比如，有的学校开展下午课前15分钟练字活动，还有的开展学月一次学科作业书写评比活动、学期末进行书法比赛活动等，使书法教学真正融入了学校整个教学体系之中。
三、建设队伍，确保书法教育顺利推行。
师资和资金是书法教育能否顺利推行重要保障。我区教育局领导为解决学校师资和经费问题，通过不懈努力，得到了市、区两级政府的全力支持，同时本系统内开源节流，解决了资金这一大难题，对书法教育正常开展的学校进行表彰与奖励，予以经费支持。
我区教育局邀请书法教育方面专家对教师进行培训，同时，按计划送教师到校外参加专业培训，让教师参加本学科内的所有交流学习活动，使他们能够有尽可能多的学习机会。学校将书法教师培训费用纳入预算，学校承担了学习费用和资料费用，以保证开足、上好每班每节书法教育课。近三年对全区100余名书法专（兼）职教师进行了提高培训。如今各所学校均配备有以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
四、优化资源，做好教材编写和教学设施配置。
在教材建设方面，我区教育局成立了书法教程编委会。编委会编写的《毛笔书法教程》于2011年10月正式出版，并提供师生选用。
有了教材，教师就好教，学生就好学。但场地也是一个关键问题，没有场地无法正常开展书法教育。为此，各校根据自身实际情况建设书法教学专用教室。有的学校考虑到自身经济困难，就通过民间商业人士资助的方式建设了书法教室。这样，现在各学校都建有教学设施比较好的书法教室，有的学校还建设了室外书法水写台、师生成果展览室。如今，各个学校教室走廊上展示着师生书画作品，学校充满着浓厚的书法气息。
五、加强督导，建立书法教育长效机制。
书法教育是一项长期的教学工作，就必须要建立书法教育长效机制。区教育局把书法教育作为学校目标管理评估与督导内容，还建立了促进学生全面发展的评价体系，强调用“激励性、全面性、科学性、综合性、发展性”的理念来评价学校、老师和学生，并将书法教育纳入这个评价体系。
随着科学技术的进步，多媒体教育技术被广泛运用于课堂教学，并取得良好效果。多媒体教育技术的直观、新颖在一定程度上激发了学生学习的兴趣。但作为传统教育技术的板书教学，仍然有着不可替代的作用。
板书的运用技巧与现代多媒体的运用技巧一样，都是教师教学技能的重要方面。作为师范专业的大学生，更应该重视板书的作用，积极参与板书书写练习，提高板书水平， 为今后的教育教学工作打下坚实的基础。正因为如此，板书训练成为高校师范生必修课之一。
一、高校师范生板书训练存在的问题及分析
1.书写态度不端正
相当比例的师范生认为板书训练课程不重要，并认为鼠标和键盘必将取代粉笔，多媒体教育技术足以完成所有教学内容。不少师范生认为在当代科学技术进步的背景下使用粉笔和黑板进行教学是落后与倒退的表现，在板书训练课堂上并不积极参与训练，对教师布置的训练任务“偷工减料”，敷衍了事。这些问题的出现与当代大学生繁重的课业密切相关。
根据师范生人才培养方案，师范生自大一进校起就需要应对大量的公共选修课学习，同时也必须完成专业课程才能拿到足够的学分，按时毕业。有些师范生或出于家庭经济压力，或出于未来就业竞争压力，在社会上担任较多兼职。这些因素共同作用之下，导致师范生板书训练过程中书写态度不端正。
2.板面杂乱无章
在师范生当中，尤其是初次接触板书的师范生，板书书写杂乱无序，板面混乱。带有较强随意性，缺乏秩序感，东写一行，西写一行，整个板面杂乱无章。面对这样的板书，课堂内容显得欠缺条理性，学生无法快速准确抓住重点，这也在一定程度上给学生课后复习带来了较大困难。
有的师范生板书中使用的序号前后不统一，使得授课内容逻辑层次不清晰。混乱无序的板书设计对师范生走上实习或者工作岗位并无益处，反而降低课堂教学质量。一般高等院校中，书法专业师资匮乏，常常由美术教师或者其他专业教师中的书法爱好者担任书法教学工作。虽然师范生板书能力的提高需自觉进行大量的课后训练，然而教师的指导尤为重要。非专业的书法教师，或者缺乏书法教师都很难满足师范生板书训练指导的需求。
3.字迹潦草、书写不规范。
高校师范生在板书书写过程中，经常出现错别字以及不规范汉字。为了追求一笔到位，拿起粉笔就乱写，任意增减笔画，任笔为体，自创“行草书”。在偏旁部首的书写上，三点水变两点水，“口”字部变“O”，双人旁变单人旁等问题层出不穷。有些师范生为了追求潇洒，随意连笔或者增删笔画，使得字形繁琐、潦草。这样的板书必然给授课对象增加辨识难度，从而影响授课质量。
不容忽视的是师范生作为未来教师，在学生当中起的是榜样作用。作为教师，在板书内容中出现错别字以及不规范的字都会成为学生模仿的对象，以讹传讹，这也是教师职责缺失的表现，这与高校人才培养方案不完善有着较大关联。高校师范生板书训练在人才培养方案中停留在宣传层面，缺乏有效实训与测评措施。规范汉字未能成为师范生综合测评的重要内容。这也导致师范生在平时板书训练中不注意汉字书写的规范性问题。
4.黑板书写过满，随意板书
部分高校师范生在板书时随意过度，信笔涂鸦，随性书写，到处乱写。师范生抓不住重难点与课堂关联内容，导致黑板满满都是文字和其他符号。面对这样的板书，学生自然分不清楚重点和难点，只能不断照抄板书内容，甚至束手无策。师范生对自身将来职业特征认识不足，板书水平与合格教师存在较大差距。非语文教育类师范生通常认为将来不需要教写字课，其板书基本能辨认就够用。体育、美术、音乐类师范生表现尤为突出，他们通常认为将来的课堂与粉笔、黑板无关。诸多因素导致师范生在训练板书中缺乏用心。
5.书写速度慢
书写速度慢在师范生板书训练中表现较为突出，速度前后不一致。师范生在板书时往往开始时过于追求字体美观，一笔一画书写，文字结构较为端正，然而耗费大量时间。随着书写的进行，他们发现时间不够用，无法完成板书内容，于是加快速度，字迹也变得潦草，甚至难以辨认。能在五分钟内完成100个汉字，书写规范美观，速度又快的师范生较少。师范院校对师范生板书训练缺乏足够的重视，未能引起师范生对板书训练的重视。师范生能力训练向现代教育技术倾斜，对于板书训练无硬性要求，没有系统训练机制。师范生课后基本不能自觉进行板书训练。在缺乏训练量的情况下，书写速度慢和潦草就不足为奇了。
二、高校师范生板书训练对策
1.制定并落实板书训练方案、健全实训设施
师范生板书训练的相关人才培养方案不能停留在宣传层面，应当落到实处。当前普通高校关于师范生板书训练的人才培养方案普遍不够完善，书写技能实训室建设滞后，师范生参与板书训练处于被动地位。由于高校师范生和其他专业学生一样，上课教室以流动教室为主，并无固定实训室。普通教室中，板书训练专用小黑板、粉笔及专用桌椅等配套设施缺乏给板书训练带来一定的困难。因此，在高校中完善关于师范生板书训练的方案，建立专用书写技能实训室，配置相应实训设施显得尤为重要，这将会有效调动全校师范生参与板书训练的积极性。
2.重视师范生板书训练
加强高校对师范生板书训练的重视，合理制订一套严格的师范生板书测评方案，增加师范生板书测评在其综合测评分值中所占的比重。从高校校方到二级院系，共同协调，定期做好全校范围内师范生板书测评工作。高校机构庞大，教学工作及日常行政事务大多授权给二级学院自主开展。
对于师范生板书测评，每个二级院系都有其标准，很难达到统一，更难以进行合作和开展全校范围内的测评工作。对此，校方应当协调各二级院系，共同确定按照一套标准开展板书的综合测评工作。这也便于高校随时监测师范生板书训练情况，对教学及时进行有针对性的调整。
3.加强高校师资队伍建设
专业书法师资是高校师范生板书训练的重要保障，因此高校应当加强书法师资队伍建设。目前师范院校内部书法专业教师通常只有四五个，甚至仅有一两个。
然而，其师范专业至少在15个以上，按照每个专业平均100人计算，师范生人数达到1500人以上，师生比例严重失去平衡。因此，及时引进高层次书法专业人才，加强校内书法教师培训工作，对于高校师范生书写训练项目，尤其是板书训练项目来说显得尤为迫切。师范生进行板书训练得益于强有力的书法师资队伍。
综上所述，师范生板书训练仍然存在书写态度不端正，板面杂乱无章，字迹潦草、书写不规范，黑板书写过满，随意板书，书写速度慢等诸多问题。若高校通过建立有效方案，配套相应师资及设备，将能切实提高师范生板书水平。
以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育科研活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。
二、工作重点
1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。
2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。
3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。
4、积极配合上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。
5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。
6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。
7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。
三、具体措施
1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。
2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。
3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。
4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。
5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。
6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。
7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研训工作计划。
2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。
3、各课题组研讨会。
9月份
1、编印教师个人邮箱地址一览表。
2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。
3、骨干教师示范课。
4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。
10月份
1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。
2、完成上级教研部门布置的临时性工作。
3、青年教师说课比赛。
4、课题研究常规检查。
11月份
1、骨干教师教育教学展示活动。
2、教科研例会。
3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。
4、各课题组教学研究活动。
5、完成上级教研部门布置的临时性工作。
6、教师书法比赛。
12月份
1、各课题中期汇报、诊断。
2、个人课题反馈交流。
3、各课题组教学论坛活动。
4、完成上级教研部门布置的临时性工作。
5、课题研究常规检查。
元月份
1、完成课题结题工作。
书法课程是一门相对特殊的课程。开设这门课程需要相对多的软硬件条件，这对有的学校来说是很困难的。我省有一些小学坚持开展书法教育多年，积累了宝贵的经验；有一批学校也在近几年开设了书法课，处于摸索研究阶段；但对于全省大多数小学来说，书法教育还是很陌生的领域。随着教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的下发，书法教育越来越得到教育工作者的重视，许多学校也有了开展书法教育的意愿。在这个时期，组织全省具有书法教育特色的小学进行研讨、交流经验，这对全省小学书法教育教学的开展、促进，提高对书法教育教学的认识，以及把研讨成果及时传播到其他学校，都具有重要的意义。
针对我省书法教育的现状及未来发展，2012年5月21日，黑龙江教育杂志社组织了我省小学书法教育特色学校研讨会。会议邀请了来自哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、鸡西、绥化等5个地市的20余所小学的校长、书法教师、教研员共60余人。许多学校的校长、教师闻讯也赶来参加此次研讨会。特别值得一提的是鸡西教育局非常重视这次研讨会，副局长姜长松亲自带领鸡西市代表与会。研讨会由黑龙江教育杂志社执行总编魏永生全程主持。
此次参加研讨的学校既有生源较好的学校，也有90%是农民工子女的学校；既有实力雄厚的城市学校，也有条件相对简陋的乡村小学。研讨会上，哈尔滨市延兴小学、哈尔滨市桥南小学、齐齐哈尔市龙沙小学、牡丹江市清福小学、鸡西市师范附小先后作了中心发言。哈尔滨市延兴小学开展书法教育10年，对于书法教育有丰富的经验与体会，他们的许多做法被推广到了全省。哈尔滨市桥南小学出现了哈尔滨市写字教学名师赵家财、哈尔滨市书法教研员马龙涛，针对书法教育学校有一套自己的做法。齐齐哈尔市龙沙小学在教师培训、建立书法教育保障机制方面有许多做法值得借鉴。牡丹江市清福小学编写了适合学生的书法教材，为了激发学生兴趣建立了一套完整的评价体系。鸡西市师范附小的书法课分为语文教师的写字指导课、专职教师的硬笔书法示范课和专职教师的硬笔教学模式欣赏课，并分别有可行性很强的课堂教学模式。这5所学校书法教育特色鲜明，可以说代表了我省小学书法教育的较高水平。他们的发言使与会者受益匪浅。（5所学校具体的书法教育工作经验已经或将陆续在本刊刊发。）
我省书法教育依旧属于少部分学校“小众化”的特色。开展书法教育的学校之间缺少交流，也缺少专业的研究与专业人士的指导。在研讨会上，即便是开展书法教育多年的学校，也是第一次见到这么多“同道中人”。大家发言踊跃，争相发表自己对书法教育的看法。下面摘选研讨会上与会人员讨论的几个主要问题以及相应的办法。
1.学生对书法的兴趣直接影响到书法教育的效果。如何激发学生兴趣？（1）开展多样的书法活动。书法活动形式单一，看似热闹，学生也会索然无味。书法活动的形式可以有书法比赛、书法鉴赏、每周之星评比、作业评比、与学生生活联系紧密的书法实践活动（如写春联）、参观书法展览等。（2）在教学书法时不能急于求成。1～3年级的书法课要以培养学生的兴趣，让学生享受书法带给他们的乐趣为主。这样4～5年级时爱好形成，在老师的引领下，进一步提高书法水平。此学段的教学可以书法技法为主。（3）在书法课中渗透书法文化，通过书法将中国的文字演变过程展示给学生，激发学生对书法的兴趣。（4）师生同练，以教师带动学生，加强对学生的指导。（5）勤与家长沟通，让家长看到孩子的进步，取得家长的支持。(6) 营造浓郁的书法校园文化。
2.如何开展书法教学？（1）可每天开展“习字一刻钟”等活动，将书法练习常态化，既解决了课时紧张的问题，又将书法练习融入学生每天的学习生活中。（2）为了解决初期师资力量不足的问题，可请校外专业人士，通过电教系统同时为多个班级授课，班级里配置经过一定培训的教师对学生进行相关的指导。（3）书法课不能只注重教学书法技法，进行一对一有针对性的指导对学生书法水平的提高也非常重要，同时书法课也担负着培养学生审美能力的任务。因此书法课应分为多种课型，如：书法技法课、书法指导课、书法欣赏课等。
3.教师培养。一支书法教师队伍是学校开展书法课程最基本的保障，师范学校并没有相关专业培养专门的书法教师，书法课的教师从哪来？（1）借助校外专业团体、专家培训教师。（2）分层次培训教师。对有兴趣有能力的教师要让他们走出校门，参加各种书法团体活动，重点培养；在校内搭建平台，为老师提供活动场所，形成书法活动圈，以重点培养的教师带动全体教师。（3）培训方式要灵活，根据教师的实际情况选择培训方式。（4）教师定期上交书法作业，并进行检查、评分、记录。鼓励教师参加各种书法活动、比赛。（5）书法教师不但要会写，更要会教。学校应经常组织教研活动，让教师在一起交流、反思，在协作中形成资源共享、经验共享。
许多工作中困扰老师们的细节问题在交流中也得到了解决。
以党的十及四中全会精神为指导，积极贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》，以提高培训质量为核心，采取多种培训形式，基本形成分级培训、突出重点、统筹协调、保障有力的培训格局，强化培训的针对性和实效性。
二、重点工作：
1、组织实施2015年“国培计划”、“省培计划”及市专项培训。
认真总结经验，发扬优势，高标准、高质量创造性地完成任务，发挥“国培计划“和“省培计划”的引领示范作用。
2、拓宽教育管理干部培训面。
开展义务教育学校校长、副校长任职、提高培训；幼儿园园长、副园长任职培训；学校继续教育业务负责人培训、中小学教务主任业务培训；中学德育主任培训；学校党务干部、法制辅导员专题培训；学校财务人员培训；中小学图书管理员、实验室管理员业务培训。
3、进一步推进中小学教师“心理健康教育”培训工程，举办第三期心理健康指导师培训，积极推进中小学校心理健康教育水平的整体提升。
4、继续开展义务教育学校体育、美术、书法教师专项培训。
5、根据省、市教育部门的统一部署和安排，继续组织开展“有效教学模式”全员培训，启动“有效学习评价”专题全员培训。
6、开展班主任素质提升培训。采取集中培训与岗位培训相结合的方法，对尚未参加培训的中小学班主任进行轮训。
7、遴选中小学骨干教师，实施进高校集中培训工程。
8、继续开展中小学幼儿园教师教育技术能力提升全员培训。
9、完成小学教师的集中培训和送培送教活动。
组织安排没有参加市级远程培训并且学时没有达到72学时的小学教师参加24学时的集中培训和送培送教活动。
10、为推进教育信息化，举办各种类型的培训班（具体由电教馆组织实施）。
三、具体安排：
一月份：1、总结2014年干训师训工作，整理档案；
2、督促参加远程培训的中小学幼儿园教师，完成线上学习任务。
二月份：拟定2015年干训师训工作要点。
三月份：1、研制义务教育学校校长、副校长任职培训方案；
2、研制幼儿园园长、副园长任职培训班方案；
3、开展义务教育学校美术教师教学技能培训。
四月份：1、举办初中骨干班主任培训班；
2、开展义务教育学校校长、副校长任职培训；
3、举办幼儿园园长、副园长任职培训班。
五月份：1、开展小学教师集中培训、送培送教活动；
2、开展书法教师培训；
3、举办中学德育主任培训班；
4、拟定义务教育学校校长、副校长提高培训班方案。
六月份：1、“有效教学模式”校本研修评估验收工作；
2、制定2015-2016学年度“有效学习评价”专题全员培训实施方案及培训指导意见；
3、分项目落实国培、省培计划，完成信息上报工作。
七月份：1、开展中小学第三期心理健康指导师培训班；
2、开展义务教育学校校长、副校长提高培训班；
3、组织安排中小学校财务人员培训；
4、举办党务干部培训班；
5、开展小学、初中骨干教师进高校集中培训活动；
6、完成中小学（幼儿园）教师继续教育学时录入。
八月份：1、举办中小学校幼儿园继续教育业务负责人培训班；
2、举办中小学实验室管理员业务培训班；
3、举办中小学图书管理员业务培训班；
4、举办中小学法制辅导员业务培训班；
5、举办中小学教务主任业务培训班。
九月份：1、各中小学校幼儿园上报校（园）本培训方案，市教师进修学校审核；
2、更新全区中小学幼儿园教师继续教育信息档案；
2、组织安排市级远程培训报名等相关工作。
十月份：1、开展国培远程培训，做好过程管理工作；
2、开展市级远程培训，做好过程管理工作。
十一月份：1、开展义务教育学校体育教师培训；
2、继续做好国培远程培训，做好过程管理工作；
3、继续做好市级远程培训过程管理工作。
十二月份：1、继续做好市级远程培训过程管理工作；
一、明确指导思想，努力弘扬民族传统文化
汉字是我们民族的文化瑰宝。正确、规范、整洁的书写汉字是实施素质教育的一项重要内容。开展书法教育教学工作，乌海有明显的优势，乌海书法发展史几乎和城市发展史一脉相承，有着十分广泛的群众基础，随着乌海经济社会发展速度的加快，广大市民对高雅文化的需求渴望也同时加大。从小培养少年儿童书写规范汉字能力，提高书法兴趣和素养，对提高城市品位具有重要的作用。
近几年，围绕“中国书法城”建设，海勃湾区不断加强书法教育工作，以“书法快乐、书法育德、书法审美”为指导，培养学生良好的行为习惯，提高审美情趣。先后有11所学校被中国教育学会书法教育专业委员会评为国家级写字教育实验学校，实验小学被评为书法艺术教育实验学校，同时，因在书法教育工作中成绩突出，海勃湾区被确定为书法教育示范区。
二、建立组织机构，书法教育得到有效保障
各校成立组织机构，以校长为写字教学领导责任人。确保书法教学贯彻与落实一条线。坚持以课堂为主阵地，课内课外相结合，做到“全面普及，全员参与，分步实施，稳步推进”。通过书法教学的训练，使学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，培养基本规范的写字技能，从而培养学生对书法的兴趣、毅力与审美情趣。
三、健全教学评价体系，形成书法教育的有效管理机制
为保证书法教育的正常、有序开展，我们认真地对全区中小学开设写字课和书法教育情况进行了调研，出台了《海勃湾区推进书法城建设中小学书法教育实施意见》，下发了《海勃湾区中小学书法教育教学方案》、《海勃湾区书法教育教学大纲》，制定了中小学各年级写字教学目标，并提出了具体的教学要求。
海勃湾区教育主管部门加强对学校书法教学的监督与管理，使中小学书法教学严格按照书法教学大纲和教学计划进行，使教学时间、教学内容和教学质量得到保证，防止课程设置流于形式。海勃湾区教研室制定本地区书法教育教学大纲和教学计划，规定了书法教学的质量、教学时间、教学内容和范围、教学方法的要求。
四、整合资源，优化师资，创新书法教育师资研训模式
提高师资水平是上好写字课的关键。没有师资，加强书法教育将是一句空话。
1.区教育主管部门与乌海市书法家协会等有关部门联合举办培训班或讲座，对学校专职、兼职写字（书法）课教师进行培训。在组织语文或美术教师（有书法基础的）培训时，把学习书法的有关理论及书法教学作为一项基本功，对此提出明确要求。每学期定期邀请国家、自治区、乌海市书法家协会的专家对全区中小学书法教师进行系统的书法专业理论、书写技能技巧和创作等方面的培训，不断提高书法教师的专业素养和书写水平，为提高全区中小学书法教学质量奠定了坚实的基础。在职的中小学语文或美术教师通过继续教育的多种渠道，加强书法训练，逐渐适应书法教学。
2.优化师资，集体研修，发挥团队作用。招聘新老师时考核应聘者的书写水平。组织教师参加各种书法培训和研修活动，整合本地区教育资源，发挥书法团队优势。
3.自我提升，个人进修，发挥个人潜能。书法教师自觉利用业余时间临帖、创作，外出交流，并积极参加各级展赛，自我创设学习和进修的机会，为美育事业充分发挥个人的潜能。
五、成绩与效果
（一）学生层面：书写习惯养成质量提高，学生能力拓展茁壮成长
书法教育多年坚持面向全体学生，学生书写兴趣和质量逐年提升，书法习作、展览作品水平不断提高，在各级展赛中取得了优异成绩，各种能力得到有效拓展。多年来的跟踪机制，促进了学生学习书法的热情和文化素质的提高，书法特长生从开始只有几个到现在有近三成，规模不断扩大的同时，学生综合素质得到了全面的提高，并有了长远的发展。
（二）教师层面：教师水平提高能力增强，队伍内涵发展健康成长
书法教师理论水平得到提高，教研科研能力不断增强。获市级以上奖励的书法论文和教学设计、案例有16篇，在市级以上刊物发表的论文有6篇，课题自编书法教材多课，并在省、市级课题成果评比中获奖。书法教师多次承担了市、区两级的书法培训和讲座，素质得到提高，书法师资力量不断加强，优化了教师队伍，促进了学校教师队伍的内涵发展。
[摘 要] 准确理解和把握书法教育的文化价值，大连市中山区教育局区域推进书法教育，从制度上保障书法教育在区域整体工作的地位，以“三维培训”“研磨课堂”为主线，锤炼区域书法教师队伍，以“课题引领”为突破口，促进学校、教师迅速成长，以“课程牵动”为策略保障，促进学生自主发展，以“菜单培训、书法竞赛活动”为切入点，积淀书法教育的内涵。
[关键词] 书法教育；内涵；实践；积淀；传承
2013年国家颁布《中小学书法教育指导纲要》，在阐述书法教育“养德、启智、审美、怡情、健体”的教育价值的同时指出，书法教育进课堂，当前急需通过科学培训，培养、提高专兼职书法教师的书法素养和教学能力。中山区教育局、中山区教师进修学校根据《纲要》精神，结合区域实际情况，以“高起点谋划，高标准建设，高质量提升”为原则，确立“教育行政牵头引领，进修学校指导服务，基层学校全面落实”的书法教育工作框架。整体推进区域书法教育，开展教师书法培训，全面提高区域教师书法专业素养。
一、树立书法教育新理念
汉字是中华民族最为宝贵的优秀遗产，是中华民族之“魂”。我们教学生学习书法不仅仅是为了增强学生对祖国语言文字的热爱，更是希望以此强化学生对传统文化的理解，树立“家国意识”。同时书法要求立身端正，悬肘悬腕；在意念上要求心无旁骛，呼吸均匀，意注笔尖。由此可见，书法对于青少年心性修养所起的作用不可估量。练字就是练人，学写字就是学做人。书法教育是爱国主义教育、民族精神教育的极好载体。正所谓“字如其人，立品为先”，道出了书法教育的真谛。
二、区域推进书法教育的实践
（一）保障书法教育在区域整体工作的地位
大连市中山区教育局整体规划全区书法教育，明确三个关系：一是明确书法教育与区域发展的关系；二是书法教育与实施素质教育，提高教学质量的关系；三是书法教育与德育和校园文化建设的关系。教研员制定了《中山区教师书法培训项目书》，担任项目负责人，编写教师培训书法教材――《笔迹》。整体规划，做实项目管理，为中山区书法教育的发展注入信念和活力。
区域先后制定了一些方案和制度，使全区小学书法教育步入科学化、制度化的轨道，确立了书法教育在区域整体工作的地位，保证区域书法教育的发展更有目标性、前瞻性和指导性。中山区教育局进修学校多次召开书法教育教学现场会，以青泥小学和42中学为典型，引领区域中小学切实开展书法教育教学研究与实践。
（二）锤炼区域书法教师队伍
1.“三维培训”精细化管理
中山区组织书法教师赴北京参加高端培训，聘请辽宁省书法协会宋教授及大连市资深书法专家侯老师对全区书法专兼职教师零距离专业指导；在全区精选书法骨干教师，组成首批书法教师培训团队，对各校选送专兼职教师进行二级培训，再由这些教师对本校的全体教师进行校内全员培训。上下联动，整体构建起区域层级式三维度的教师书法培训网络，普及区域教师书法基础性知识，着力打造书法名教师，创建高品质书法团队，实现区域的课程共享、资源共享、经验共享。在培训中力求做到“三个结合”：外出学习与专家亲临指导相结合；集中培训与分组练习、个人练习相结合；常规管理与过程评价相结合。
2.研磨“课堂教学”以学定教
一堂好的书法课必须承担文化传承和技法传授两大重要任务。除围绕着点画、结构、字体等书法技能训练外，还应注重书法习惯、书法欣赏、书法审美等更高层次的培养。由此，提高书法课堂教学的实效性就显得尤为重要。我们采取了三步走的策略，即构建模式，优化课堂；示范引领，精致课堂；课堂观察，评价课堂。
区域组织专职书法教师组成研究团队集中备课、研讨，推出低中高三个学段的书法示范课，梳理创建 “看、记、临、写、评、改”六步体验式书法课堂教学模式，打磨“以学定教”的生本课堂。区域下发了《中山区书法课堂教学评价标准》，反思自我，指导实践，使教学模式简约而不简单，突出一个“实”字，规避一个“浮”字。通过教研展示、优课评选、课堂观察、微课升华等多种途径实现团队共进。
（三）促进学校、教师迅速成长
我们鼓励专兼职书法教师进行“问题即课题”的小专题研究，在研究中解决教学实际问题。区域青泥小学、中心小学等学校参与了辽宁省教育厅科研立课题《写字教学――根文化教育的研究与实践》的研究，八所中小学申报市级书法专项课题，成为国家、市级书法实验点校。在学校发展规划之中，将书法教育与德育、美育和心理健康教育相结合，打造学校特色，提升学校办学品位。在《低年级书法教学策略研究》的区域子课题实施中，研究团队通过课堂观察，教学改进等多种形式，梳理低段书法教学的指导策略，教研员跟踪下校指导，经验共享，体现科研工作的科学性、严谨性和长效性。
（四）促进学生自主发展
“十二五”期间，中山区教师进修学校制定了《中山区书法课程纲要》，编写区本书法教材《笔迹》。将每周五下午2∶20～3∶00作为区域书法课时间，纳入各校课程表中，着力体现“专时、专项、专心”。语文教师进行书法教学，指导学生习字，书法教师实行年级跟踪指导。录制书法微课程，再由语文教师辅助指导，侧重评价。“学生的练习本就是书法教育工作的一面镜子。”通过区域写字课程的不断深入，学生习字的自主性显著提高，不仅明晰了“书为心画”的做人道理，更在临、摹、赏的过程中，磨练了心志，滋养了心灵，感受到中华文化的博大精深。
（五）积淀书法教育的内涵
1.研训教师菜单培训，专业引领
根据学校需求，教研员深入学校，提供菜单式服务，帮助学校解决书法教学中的困惑，进行书法专业指导与评价，受到基层学校的欢迎。召开“指导与评价小学低年级学生写字的操作策略”研讨活动，从四方面对全区教师作策略引领，活动纪实刊登在《大连教育》中。此外，教研员在每次下校调研中，都要随机抽查学生作业本，既看孩子的作业工整程度，又检测学生的汉字笔顺和笔画，进行低年级作业本展示。区域低年级学生的书写水平有较大幅度的提高。在思考的过程中，老师们真正理解了“执行不是做事，而是做成事”的真正含义。
2.开展师生书法竞赛，尽展卓越才华
搭建平台为书法名教师提供经验交流的机会，连续四年举办“风采杯”青年教师三笔字竞赛，优秀教师软、硬笔作品展示等各项活动，激发青年教师练字的热情，由被动变主动，倾听变参与，畏难变自信。
