时间：2023-03-01 16:32:47
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇水墨画教案范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
关键词：儿童；水墨画；青蛙；教学案例
中国分类号：G613.6
1.案例背景
美工课一直是幼师专业极为重要的一门课程，而作为技能课，课堂练习的效果直接影响到学生对教学内容的掌握。因此，课堂练习需要让学生能充分掌握练习的内容和步骤。而对于教师来讲，课堂上只能在最少的时间完成最有效的示范，不能占用过多学生的时间。这样就带来了一个问题：教师的示范无法让所有学生掌握练习要求，而个别指导毕竟时间有限，无法解决全部学生在练习中的问题。学生的数量和对学习知识的渴求与教师的精力出现了矛盾，这就经常导致我们美术技能课上有学生在练习时“瞎画”，课后作业不能按要求完成。
针对这个问题，姚老师在本次公开课上做了一个尝试，课前的精心准备是否能够让课堂效果达到预期的目标呢？能不能够解决一直困扰我们美工老师在技能课上的矛盾呢？
2.案例呈现
按照正常的上课流程，姚老师在理论知识的新授完成后进行了儿童水墨青蛙的示范，然后要求学生自己开始练习。这时候，明显有一部分学生还呆呆地看着老师，一副云里雾里的样子，显然是将老师的示范过程有所遗忘，无从下手。对于这个现象，姚老师早就有准备，说道：“大家在画的时候可以看一下PPT上的视频。”学生一听，都充满好奇地抬头看，原来那是姚老师课前就已经录下来的一段青蛙水墨画绘画步骤的视频，由于老师在视频中和现场示范画的是一样动态的青蛙，学生一下就回忆出来绘画的步骤。这时，学生的学习热情和动力被激发出来，原来略有“迷茫”的同学也开始准备工具材料，跟着视频一起画。显然姚老师在课前准备的视频起到了非常有效的效果，老师能够有充足的时间对个别问题较大的学生进行辅导。练习了一段时间，甚至有同学举手展示自己的作品，说：“看，老师，我画比您好！”“非常好，这位同学已经可以把青蛙画得活灵活现了呢。”姚老师的表扬让班级学生顿时“砸开了锅”，纷纷要展示自己的作品，或有更加投入的练习，争取能够赶上同学。
当同学们已经能够熟练的绘画蹲着的青蛙时，姚老师提出：“同学们，我们来画一画跳起来的青蛙好不好？”学生们都积极地回应：“好！”此时姚老师并不着急做现场讲解示范，而是继续打开另一个视频：是课前准备好的游动的水墨青蛙绘画步骤。
“同学们，根据黑板上的归纳和视频，大家能不能自己练习呢？”姚老师接着问。
“可以！”显然有了第一段视频的基础，学生对于学好该内容充满了信心。
看着同学们这种积极向上的学习心态，姚老师的课前准备已经完全达到了目的，而学生也在不知不觉中度过了四十分钟。
3.案例评析
学生多、时间紧、任务重，三者一直是存在于技能课上的矛盾，老师的精力和注意力无法关注到班级的每一个学生练习，常常导致学生练习时注意力不集中，上课效果差。为了解决这一矛盾，老师们不断进行探索，而姚老师的这次微视频尝试给技能课授课形式上带来了新的突破。
1、了解学生，了解教学，把握课堂节奏。掌握课堂的节奏是教师最基本的素养，而要能够很好的让课堂节奏跟着教师的步伐走，就需要教师在课前精心的准备，既要备教案，还要备学生。通过平时对学生的了解和对该课程的认识，能够预设到课堂上会出现的问题，从而在备课时就将其考虑在内，那么，课堂节奏将是一首完美动人的旋律，学生在教师的引导下领略课堂内容的风景，并融入这个风景，在不知不觉中获得知识。正是因为有教师对学生和课堂的了解，才能解决教学中出现的问题。
2、教学形式多样化有助于教学效果的提升。课堂效率是教学的灵魂，技能课中，这个灵魂就体现在学生的练习中。如果教师无法关注到所有学生的问题，不如就让学生自己来寻找发现问题。现代技术的发展和广泛运用使得教学的方式在传统的教师单一的讲授、示范中加入多媒体的使用，就如本课采用的微视频的教学方式。微视频的使用大大提高了教学的效率，反复播放的功能让学生可以边学边练，不断地进行修改、进步，甚至探索。而教师也无需担心课堂练习时顾及不暇，可以有充足的时间在学生中寻找或好或坏的典型，深入了解学生的学习情况。微视频给学生学习带来了不一样的指导，学生投入了学习激情，自然能够收获学习成果。这样就能够解决学生多、时间紧、任务重的矛盾，达到双赢的效果，技能课的效率还能不提高吗？
3、包容学生适度的“嚣张”。都说好学生是夸出来的，虽然我们不能绝对的赞同这句话，但是放在当今课堂中，不无道理。中职院校的学生大多存在“无信心”的现象，学生在课堂上常常会说出一些“出格”的话来引起老师和同学的关注。这时候老师的作用就在于给足学生面子，并能够让学生觉得自己的努力获得了回报，不仅给与学生肯定，让其增加自信，也激发了其他学生好胜的心理，增强课堂学习氛围。师生互动中体现人本主义教育，抛开传统教师为尊的观念，走下讲台融入学生。
(概要)
1、指导幼儿运用正确的握笔方法；
2、引导幼儿仔细观察，多看实物，了解作画对象的外形特征、颜色等；
3、教幼儿一些简单的运笔方法；
4、如何构图；
1、教幼儿学画水墨画，首先要教幼儿掌握正确的握笔姿势。为了让幼儿更好地掌握执笔方法，初教时我是用以下方法指导孩子们的，“左手拿起毛笔，右手伸出大拇指，放在衣服第二颗纽扣上，指甲朝里，向前推，二哥哥压过来，三哥哥中指碰过来，四弟弟顶出来，大哥哥在二哥哥下面。”但效果一般，孩子们记不住，因为太繁琐了，于是我又编了一首儿歌让孩子们边念边执笔："一指按住笔，二指三指勾住笔，四指顶住笔，五指靠在底（从拇指到小指按顺序为一指、二指、三指、四指、五指）。"此外，还可向幼儿简单地介绍一些水墨画的工具和材料，如：纸张、笔墨、颜料等。
2、引导幼儿仔细观察、日常生活中多看实物，了解作画对象的外形特性、颜色等，选材也很重要，要选择幼儿喜欢的、经常接触的实物进行教学。如：常吃的水果、蔬菜和小动物等，很受孩子们的欢迎。
3、范例和演示也起着重要作用。教师的范例应该是多种形式的，如果教幼儿画猴，那么范画就要丰富有趣：有的猴在吃桃，有的猴在爬树，有的猴在荡秋千，有的猴是侧身的，有的猴是正面的。还可以鼓励幼儿去想像猴的其他动态。示范，能帮助幼儿了解到怎么样把观察到的实物画到画面上去。通过教师清楚的示范讲解，能使幼儿较快地掌握作画的方法与步骤。如：教幼儿画苹果时，可边画边说："画苹果，可用两笔完成，先画一个半圆形，再画左右二半圆就是苹果的外形，顺笔补充中间的部分，最后添果柄，这样一个苹果就画好了。"还可以用边念儿歌边示范的方式进行教学。
4、在教幼儿画水墨画的过程中，可教幼儿一些简单的运笔方法。如：什么是中锋？什么是侧锋？（逆锋、顺锋等不一定都要教）。什么时候该用中锋？什么时候该用侧锋？例：教幼儿画金鱼尾巴时，告诉幼儿，先用侧锋画尾巴，再用中锋勾眼睛，通过反复练习，举一反三，幼儿就能逐步掌握这些简单的技巧。
5、如何构图，也是幼儿作画中一个不可缺少的组成部分。对于初学幼儿，我还是鼓励他们以临摹为主，要让孩子们能画出一个物体的形，不强求他们自己构图，对于大班的孩子，适当的可以放手让他们独立构图，在教幼儿如何构图时，应多举例，让幼儿自己观察讨论怎样构图好看？怎样不好看？为什么？如：教幼儿画橘子，要求幼儿先想想：是把橘子朝一个方向排队式地安排在画面上好看？还是有集中有分散，有反有正地安排在画面上好看？通过观察和比较，让幼儿展开讨论。
关键词：莲花中学；“四维立体教学”模式；内容；优点；反思
为进一步推动课堂改革，提高教育教学质量，我校在多次抽调多名骨干教师参加全县中学区域教学研讨活动的基础上，2010年12月23日，又选派九名教师，在县教研室主任马建设和校长胡天泉同志的带领下共赴天水市秦安县莲花中学参加跨区研讨。
活动中，共听取了莲花中学九位青年骨干教师用“四维立体教学模式”呈现的示范课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物等三个年级的六门学科，。课堂上，执教老师面对教学内容，根据学生实际，以及现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计，充分展示“四维立体教学模式”的魅力。下面，我就结合我的所见所闻，谈谈“四维立体教学”模式。
一、“四维立体教学”模式的内容
“40=5+10+20+5”的“四维立体教学”模式，就是将课堂分为四个时段：
第一时段（约5分钟）：明确任务。在教师设计富有激发性的情景引入后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等。教师要言简意赅，必要时将学习目标或问题以适当的方式（如使用电子白板、小黑板或用号笔书写在白纸上）展示给学生。
第二时段（约10分钟）：自学互助。自学是基础环节，它是在没有老师讲授的情况下，学生自学搞不懂的问题，这就要互助，让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，一要分配好学习小组，形成相对稳定的互助成员，有得力的小组负责人；二是小组学习成员要团结、氛围要和谐，好中差学生比例要搭配均匀，形成一个积极向上的学习小组；三是明确帮助目标和具体内容，对帮助对象有保障，老师要及时发现并纠正讨论走过场，话题分散等问题，给予正确引导。
第三时段（约20分钟）：展示点拨。让某一组确定的中心发言人就一个问题发言，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言。教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点地补充讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拨的目的是为了抓重点抓关键，抓大放小，老师的点拨一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点得“精”，点得“透”，点得“活”，不说学生说过的话，反之是无效的重复。中心发言人由组内成员轮流担任，争取在2个课时内每个学生都有一次交流发言的机会。
第四时段（约5分钟）：效果反馈。该阶段教师可以设置一些巩固重点、突破难点的典型检测题，以达到释疑解难的目的.同时，对本节课的重难点以及学生在课堂的表现进行小结，小结一定要精辟，要有画龙点睛的效果。
二、四维立体教学”模式的优点
四维立体教学”模式是莲花中学人在学习、借鉴杜郎口中学“三三六”模式（即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）和洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的基础上探索出的切合莲花中学学情、校情的教学模式，是对传统教学模式的一种挑战，它废除无效的教学环节，废除了与教学无关的内容，废除了传统的“满堂灌”教法。其优点具体如下：
1、把课堂变成学生充分展现自我的“大舞台”，树立了学生的自信。在莲花中学的课堂，每节课都以学生为主，让学生充分展示自我，在课堂这个舞台上，学生是演员，是主演，是配角，同时也是观众，是编导。老师既是观众更像是“主持人”或“裁判员”，学生真正成为了学习主人。在展示自我的同时，学生的自信心进一步增强，所以学生愿学、乐学。而我们学校的课堂，教师自己既当导演，又当演员，学生只是观众，偶尔当一次演员也是配角，根本无法体验到学习的快乐。这样的课堂何谈学生的主动性？怎么体现学生是“主人”这一理念？
2、培养了学生良好的学习行为习惯。莲花中学的课堂之所以“乱”而有序，这与这种模式培养他们良好的学习习惯是分不开的。这主要表现在：通过这种教学模式的长期训练，使学生养成了良好的自学习惯，良好的合作探究习惯，主动参与教学的习惯，积极展示自我的习惯，严格自我约束的习惯，相互激进的习惯等。例如课上积极回答问题时，一般不需要老师叫，而是主动的争抢地回答问题，同时，别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题，或正在研讨问题，或在用心倾听。整个课堂没有一个“闲人”。而我们的学生正是缺乏这样的好习惯，上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。一堂课学生知识掌握不牢固，教师也疲惫。
3、教师的主导作用得到了充分发挥。整个课堂，相对学生来讲，老师的讲的很“少”。课堂上看到的都是学生在“表演”，有时真难发现老师。给人的总体感觉，老师像是晚会的“主持人”，或像是运动会的“裁判员”。因为，在展示过程中，老师只是在点拔、引导、指导、拓展、表扬、激励。但是，点拔中衔接了知识，引导中开发了学生智力，指导中学生认识真理，表扬激励中激发学生的斗志，增强了学生的兴趣，拉近了师生之间的距离。同时，更达到了师生的共进，真正实现了教学相长。因此，莲花中学的课堂，老师的主导作用得以充分发挥，但是，老师要做到这一点不容易，这需要老师精心的备课，钻研教材，深研学生。只有这样，课上运用起来才能得心应手，游刃有余；要点才能点得“精”，点得“透”，点得“活”。
4、小组互助学习，真正使“兵”教“兵”落到了实处，不同学生各有所得。好中差学生按比例均匀搭配的学习互助小组，使“兵”教“兵”、“一帮一”活动的贯彻落实不仅有了制度保障，而且便于实施，不但有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得对所学知识要有充分地理解，这样，他们学习上也有了紧迫感。同时，把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。“教学”相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。
5. 培养了学生的思维能力和创新意识，增强了实践能力。在整个课堂中，教师重点放在让学生自主探究、观察、比较，自己去发现。这样不仅着眼于让学生经过自主探究，能够主动地建构知识框架，同时也有利于培养学生的思维能力和探究精神。在课堂中，尊重学生，信任学生，敢干放手让学生自己去学习。整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证，经历了知识的发现和探究过程，增强了学生的实践能力，从中也体验了解决问题的喜悦或失败的情感。
三、对四维立体教学”模式的思考
1、学习目标展示的规范性。在“四维立体教学”模式的第一阶段，即明确任务阶段，在教师设计富有激发性的情景引入后，如何让向学生交待学习目标、学习内容、学习方法等能充分体现出三维目标，且具有可操作性。
2、个体学习的时间保障。每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的情趣、爱好、性格特征，有自己的知识基础和能力基础。他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。课堂中的“我”，是学生群体，更应该是学生个体。合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，使所有个体共赢的合作。因此，个体学习时间应该得到有效的保障。
从我们观察到的语文课情况看，莲花中学的课堂教学，似乎没有给学生留足独立的、不受别人干扰的学习时间。比如，在明确任务和自助互学阶段，教师确定目标、布置任务以后，应该有一段供学生全神贯注、凝神思索、自我整理，自我内化的相对安静充足的时间。我认为，这两个阶段的组织形式以“个体——整体——个体”的操作模式为好，这样才能比较符合学生的认知规律。
3、教师作用的恰当发挥。课堂教学中，教师的重要作用自不待言。关键是，老师的点拨如何做到“适时”、“适量”、“适度”。怎样点得“精”，点得“透”，点得“活”，把教师作用的发挥限制在“必要”的时间内，给学生活动留足了时间。但是，从我们观察到的课堂看，教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用做的还不够。比如，在语文展示点拨阶段，学生在回答问答题时，用的几乎都是直接搬来的资料上的答案，作为学生的独立见解的内容很少。虽然教师也干预说“你要用自己的话来说”，但效果不好，学生没有任何的改进，教师也就不了了之。这个问题一定要解决，不然，学生就会从服从教师权威的窠臼里脱离出来，而又陷入服从资料权威的泥潭。
4、学生学习资源的保障。传统课堂中，学习资源的控制权基本上掌握在教师手中，教师为学生搜集资源，并整理加工提供给学生。莲花中学的课堂，学生掌握了主动权，意味着资源的搜集、整理和加工的工作必须由学生自己来做。这里存在的问题是，要有足够的资料来源，还要学会整理加工。莲花中学地处农村，条件比较差，迫切需要加强图书资料建设，加强校园文化建设，增置计算机设备等。教师要指导学生学会搜集运用资料的基本方法。
总之，课堂改革势在必行，我们一定要根据自己的实际，借鉴先进的课改经验，走出一条适合本校校情、学情的课改新路子，全面提高教育教学质量。
参考文献：
去班主任家做客
大家都知道去朋友家做客，少不了大吃大喝。而我去班主任家做客，却与众不同，还让我觉得难忘。
那是一个星期六的中午。我特别开心，是因为我参加了英语竞赛，结果考了第一名，所以我们的班主任白老师邀请我去她家做客。这不，我正准备去呢。班主任家在离学校不远的平房里。来到白老师家里，我放眼望去。哇！白老师家里陈设真是简单：右边是沙发，沙发前面有着一张用玻璃做的桌子。左边是老师的办公桌，在桌面的右上角有着一本厚厚的英汉词典，字典上面摆放着英语科的教案。桌面的正中间有着一盏台灯，台灯旁放着白老师已经改过的本子。桌子旁边的墙上挂着一个时钟。时钟的两侧贴有几幅水墨画。沿着一侧的水墨画再往里看去，有两个房间，我想：一个是卧室，一个是厨房吧！这时我留心一看，在卧室门旁的墙面上竟然还贴着好几张奖状。我走近一看，一张、两张、三张、四张……真多啊！没想到白老师竟然得到了这么多的奖状。一张是在二零零八年，白老师在本校获得的优秀教师；一张是在二零零九年，白老师获得的地区特级教师；一张是在二零一零年，白老师获得的地区“三好”班主任……
这时，白老师把我叫了过去，递给我一个苹果，并且让我坐下，然后语重心长地说：“你虽然在这次英语竞赛上取得了第一名，但不能骄傲，成绩只代表过去，接下来仍要虚心学习。你作为班上的英语课代表，不但要以身作则，还要起到带头的作用，要帮把英语不好的同学成绩提高上来。希望你继续保持你的优点，发挥你的特长，积极参加学校组织的活动、多做好事，争取获得地区优秀中学生。”接着白老师又说：“英语要想学得好，必须要做到：单词写会，句子读通，课文背懂。上课认真听讲，多做笔记，按时练习，适当时多看看课外书……”我听了后点了点头，说道：“谢谢白老师。”不知不觉回家的时间到了，临走前，白老师送给我一本用英语写的童话书……
在回家的路上，白老师的话在我的心中回荡，耳边萦绕，让我难以忘怀和受益匪浅。
项水上交通事故统计指标为作基础数据，对数据进行无量纲化处理，利用模糊层次分析法计算各项指标的权重，
建立水上交通安全的评价模型，并得出最终比较合理的评价结果，通过实例分析表明方法可行。
关键词：无量纲化 模糊层次分析法 水上交通 安全评价
目前，长江的安全状况主要采用一般以上等级事故数、碰撞事故数、死亡人数、沉船数和直接经济损失等四项事故指标法来表征，有一定的合理性，但也存在着不足之处。例如：对安全形势仅仅是诸如“三降二升”之类的定性描述，不能完全反映实际的安全状况等。本文将对四项指标进行无量纲化处理，用模糊层次分析法进行量化分析，综合判断水上交通安全形势的变化趋势。
无量纲化处理
在水上交通安全评价的指标体系中各指标均有不同的量纲，例如事故数单位为件，伤亡人数、沉船数和经济损失单位分别为人、艘和万元，给综合评价带来了许多的困难。为了尽可能地反映实际情况，排除因各项目指标单位不同以及数值和数量级间的悬殊差别所带来的影响，需要对评价指标作无量纲化处理。常用方法有均值化法、标准化法和极值法等。
1、均值化处理法
4、评价结果分析
事故指标以取值小为优，评价值越小说明安全状况越好。从计算结果来看， 三年的安全状况基本处于平稳态势，其中2007年的安全状况要好于2008年和2009年，2008年和2009年基本持平。计算的结果与实际情况基本吻合，说明利用该方法对水上安全形势及趋势进行综合评价是可行的。
结语
1.走进江南水乡，了解小桥、流水、人家的文化内涵与外形特征，感受江南景色的诗意与美好。
2.尝试用水墨的方法表现小桥、流水、人家，并表达水墨江南的诗意与意境。
3.培养学生热爱家乡的美好感情。
重点：感受江南水乡文化与特征的基础上用水墨的方式表达充满诗意情怀的画面。
难点：了解江南特有的诗意画境与文化内涵，运用水墨的技巧与方法进行表现。
教学过程
一、引入学习，揭示课题
1.教师介绍江南水乡的历史与文化。示范江南人生活特有的意象画面。
课程解读：老师结合图片与旁白的叙述方式，在音乐中配合动画演示、图片欣赏、资料呈现等，向学生介绍江南水乡的历史与文化，引导学生增强对水乡的了解、感受与想象，激发美术学习的兴趣，让孩子觉得很有趣，很投入，并为感情的积蓄做了很好的铺垫。这段就要让学生静静的去感受、感悟、感知，在文化与历史的铺陈中拓展学生的知识、感受和理解，增强对水乡的了解与热爱。
2.老师示范江南人生活特有的意象画面。
课程解读：学生通过诗歌的联想，图片的欣赏以及历史文化的介绍，教师适时进行有效示范，边示范边讲解，从而让学生获得作画过程中调色与用笔的直观感受、理解与把握。这是教学的重点，教学采取了先示范了水墨江南大的意象画面，提出多样的布局与画面的留白，让学生大胆尝试的方式来展开，防止了学生作业与教师范画一样的局限性。
3.学生尝试体验画水墨江南或朦胧、或意韵悠远的意象画面。
二、欣赏观察，把握特点
1.吟诵白居易写的《忆江南》，感知画中有诗，诗中有画的意境，揭示课题《小桥、流水、人家》。
2.通过视频播放，欣赏小桥、流水、人家，感受江南水乡的文化，了解小桥、流水、人家的造型特点。
课程解读：这里让学生从诗歌与视频中感受江南水乡那特有的诗意，并表达自己对水乡最真切的感受，是美术教学活动一个重要的方面，诗歌是联想性的，而音乐与视频是直觉性的，可以激发学生自我更丰富、更细微、更多样、更生动的对江南水乡的理解与感受，并形成自我的视觉世界与情感积奠。
三、尝试体验，解决水墨表现
1.分组体验小桥、流水、人家，共同研究和探索如何表现出造型的生动和水墨的美感。
课程解读：通过视频的欣赏，让学生以小组为单位，对小桥、流水、人家可以用怎样的水墨技法来表现进行探究与体验，从而让学生获得感知、理解、表现过程中调墨与用笔的真实感受、理解与把握。这是教学的重点，教学采取了先让学生尝试的方式来展开，防止了一开始教师直接示范的局限性，很好地体现了儿童美术教学要以学生为学习主体的课程理念。
2.选择部分作品展示交流。
四、作品欣赏，鼓励创新
1. 欣赏历代画家表现小桥、流水、人家不同的表现方法，感知用笔用墨。学生通过借鉴、启发，敢于对老师的范画对别人的画法有所探究、创新。
课程解读：通过欣赏画家作品，并展开简单的分析与交流，进一步增强学生对水墨江南意象的理解，及进行艺术表现的方法性和创造性。
2.老师补画：在刚才水墨意象的画面上，创造出一个充满诗情画意的小桥、流水、人家。
课程解读：前面部分水墨江南大的意象表达尝试是从水乡意象向具体的形、色、态出发，解决创作的第一步，画面更多地体现出“面”的效果。中间通过视频欣赏，小组探究，对小桥、流水、人家的水墨表现有了感知、体验与理解。而这一步是通过欣赏画家的作品，感知多样的表现形式，精妙的用笔与用墨，也很好地开拓了学生的眼界，从点、线、面的提炼与冥悟出发，是某种意义上意象画面的抽象表达，使最后的画面形成充满诗情画意的整体，激发了学生的表现欲望与创造激情。
3.鼓励学生能画出一个美丽的富有诗意的江南。让学生在刚才完成的水墨意象画面上展开大胆的联想，生发出一个小桥、流水、人家的诗意性画面。
五、作业展评，教学扩展
1.作品以悬挂的形式呈现。在评价时，让学生欣赏感受作品中水墨江南的艺术美感，并选择喜欢的作品，赋诗一首，展开交流。
2.小桥、流水、人家是我们江南特有的文化载体。可惜现实生活中，拆的、破的、过度开发的……令人惋惜。激励学生要爱我们的家乡，要延承我们的传统文化。
课程解读：作品的展示、评价、感悟、小结等，仍然注重教学的推进性和升华，使学生的审美感受从艺术到情感，从作品到主题，从具体到诗意，使学习获得了很好的拓展与提升，延展了教学的空间，生发了未来的可能性与无限性，很好地达成教学的完整与目标。
课后反思
新课标指出：“教师要以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”本节课有效地运用了全体学生的诗歌朗诵、水乡音乐视频、大量小桥、流水、人家相关图片资料的新欣赏感受与分析、教师图文结合介绍水乡的历史与文化、现场示范、欣赏名家作品与学生作品、学生现场创作诗词等方式引导学生对江南水乡历史与文化的了解，对水墨江南意象的理解，并用富有变化与情感的墨色与用笔进行表现，提高学生的水墨感悟力与审美表现力，培养学生热爱水乡文化的美好感情。
为了上好这节课，我主要从三个方面去做了努力：1.对教案整体的理解与把握。只有明确了教学目标，了解了教学重点与难点，理解了每个环节的衔接与梯度，理清了主要脉络与知识点，才能有效地演绎课堂。2.对江南水乡历史文化的深入了解。了解水乡悠久的历史与深厚的文化，以及相关的地理位子等多方面的知识，在与学生进行交流的过程中，老师评价的语言就会有多样性、有一定的厚度与准确性，更可以有提炼与升华。3.对水墨画的分析、理解与表达。老师要有较好的专业素养，对水墨画的理解要正确，能引导学生进行深入的分析，能大胆、具体、正确的进行现场示范，让学生直观了解其作画过程。
关键词：语文教学；有效教学；诗词教育；教学准备
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0057-01
我们今天的语文教学比三十年前提高了很多很多,这是必须首先肯定的。认识到这一点,肯定了这一点,才有信心,进一步改革才有基础。我们现在面临的是一个新的学期,对语文教学提出了不少新的要求。从当前语文教学的成果来看,不能说与这种要求很相适应,在有些地方或者有些方面差距还是相当大的。
这个差距用很简单的一句话来说就是,无论在教师方面,还是在学生方面,花在语文课上的时间、精力与它的效果是不相称的,其结果就是达不到学以致用。我们不少中学毕业生、职业学校毕业生、乃至大学毕业生还不善于说他所需要说的话,写他所需要写的东西,阅读能力也与他们的实际需要不相适应。作为一个机关工作人员,不会处理公文;作为一个财贸、医务工作人员不善于写总结或治疗处理记录;作为一个研究工作者或科研工作助手,不善于写实验报告;作为一名新闻记者,不善于向被采访的人提出恰当的问题,不善于写访问记等等,当然不是每一个刚毕业的学生都是这样。能说得好、写得好的还是大有人在的。我们不是也有演讲队、辩论队参加国际比赛获得优胜吗?不是也有学生参加国际作文比赛拿回金牌来的吗?但从数量来说,语文还是不过关的,语文知识不够用。
1.有效教学的实施者不仅是教师和学校
还有家长和社会。目前，我国大多数人把语文教学的失误完全归咎于教师的做法就是违背有效教学的最大障碍。教师是教学的具体执行者，而社会、国家教育主管机关、教研机构、新闻舆论、家庭是实际执行者。新课程标准无外是社会借助行政法律手段约束教学的杠杆。它的导向直接影响有效教学。社会对语文教学的评价体系是否健全关系到语文有效教学的实施。应试教育就是传统评价体系的产物。充满灵性的语文岂是一张试卷、一堂语文课所能评判的？许多语文秀便是迎合人们口味的闹剧。热闹的教学后面，学生的心田依旧是干涸的。因为秀脱离学生实际，是教师自身操纵的以学生为道具的戏。
探究式教学应当是教师引导学生自身在语文学习中去感悟学习的乐趣、学习的方法。而不是用几个问题让学生讨论就算。许多语文秀实质是某些名师借探究教学来展示自身的舞台。这从一定程度上反映了语文教学评价体系扭曲了语文教学。社会舆论的正确导向、合理的管理机制、正确的评价体系、学校教师的探讨与探索、家庭的支持是落实有效教学的良好环境。惟有和谐氛围才能共创有效教学的美好未来。
2.学生最迫切需要学习、掌握的母语知识是什么？
这里只就词汇、语法方面说些意见。就词汇、语法方面说，学生最需要的是两方面的知识，一是词语选择 和句式选择方面的知识，一是有关虚词的知识；此外，还需初步具备一些分析句子结构的基本技能。其他有关 词汇、语法的知识都是为上述目的服务的。
词语的选择，包括在某个上下文里该用哪个词语、不该用哪个词语以及用哪个词语最为合适这两个方面。 简单一句话，包括词语的选择和词语的锤炼这两个方面。通过语文教学，老师不仅要让学生明白，在某个上下 文里可以用哪些词语，最好要用哪个词语；而且还要让学生明白，在某个上下文里，为什么可以用这些词语， 为什么最好用这些词语。在词语教学中，人们常常举王安石的诗句“春风又绿江南岸”（“又”一说“自”） 里“绿”的使用作为实例。这无非是说明在说话写作中注意词语选择和词语锤炼的必要性。
3.充分做好课前准备，是上好语文课的前提
俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。在执教《水乡歌》前，我通过钻研教材了解到诗文包含着丰富多彩的感情、精致优美的语言和意境。教学中如果有意识地运用，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵，开阔视野，增长知识，使学生感受语言文字的优美。因此，我在课前制作并多次修改课件，力求能通过课件，让我的学生体会到水乡的美。
关键词：优化 提高 教学方法 教学效率
在以前，大多数人认为美术课上起来比较容易，只要将一幅图挂起来让学生自己动手画画就行了，随着素质教育的进一步深入，这样的课在现在的教学生活中已经退出舞台，取而代之地是生动、活泼、妙趣横生的美术课。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，让学生在积极地情感体验中提高想象力和创造力，随着九年制义务教育美术课程的实施，使美术课堂变得多元化，要上好一堂美术课还真是不容易的一件事，对教师而言，教学目标不仅仅是教多少课本知识，而要钻研教材、收集资料、编写教案、设计教学活动、制作课件等需要做好课前精心的备课以及准备之外，还要选择行之有效的美术教学方法。
通过自己美术教学的实践尝试，听了一些同行的课，从中收益匪浅，下面就结合我的课堂教学通常会采用以下几种教学方法促进课堂教学效率提高
1.欣赏传授法：
在学生学习美术课中的欣赏名家作品了解新知的过程中，作为老师有时往往就会以讲授为主，相信好多的美术教师也是这么做的，但是，我根据不同的美术课堂类型，在讲授的基础上，辅助于一定的操作，经过读、看、想、动、记等多个环节来加深学生对欣赏知识的理解与掌握。“读”就是读画，引导学生认识作品主题；“看”体会作品的形式；“想”画中的问题，将艺术作品尽可能与孩子的生活相结合；拉近生活与艺术的距离，使学生有感而发。“记”记住作品的主题，理解画家的创作内涵等。以往的美术欣赏课通常以讲授为主，忽略了学生的主题意识，而在小学教材中各年级的欣赏评述学习领域中占一定的比重课，就是这种以欣赏传授为主并加以一定的操作的这么一种类型课程。例如：我在教小学一年级美术教材中《妈妈和孩子》一课的教学就是以“欣赏传授法”进行本节课教学的，我首先引导学生欣赏教材中《母与子》、《洗澡》、《猴妈妈和宝宝》等艺术作品，通过“读、看、想、动、记”等多个环节激发学生的审美情感，让学生通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，体会艺术作品中表现的母子情，观察艺术作品中妈妈对孩子爱的不同表达方式，让学生认识到妈妈的爱渗透在日常生活中的一点一滴。在传授美术知识的过程中教师用直白和贴近的儿童语言，充分利用图片、多媒体等直观教具，或介绍欣赏的各种图片及大师作品，让学生认识到这些艺术作品的价值，通过读、看、想、动、记画环节直观感受艺术家作品的感染力，引导小学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受。让学生在学习中获得积极的情感体验；通过“动”这一环节引导学生记住艺术作品的主题及作者名称，用简短的话语大胆地表达自己的感受，从而达到“记”的目的。
2.直观演示法：
此教法在教学中传授学生绘画技能的时候，往往会运用到这种方法――直观演示教学法。通过直观的演示，可以让学生看得仔细，看得明白，看得透彻一点。在演示的同时也可以让学生看学习绘画的方法步骤，以较为直观的印象默记下来。以水墨画教学为例：如：小学美术教材《彩墨游戏（二）》一课的教学虽然学生在学习绘画之前已经了解了相关的知识，如果让学生马上进行绘画水墨画，就会弄巧成拙，就有可能会使课堂变得一团糟而无法控制。在教学中如果运用直观演示法进行演示教学，教师流畅的板画演示将会很好的控制课堂的教学进度，教学内容以及教学中的重点难点，让学生先仔细看老师的示范及范画究竟是怎么样画的？运用了哪些中国画的技法？在画的过程中应该注意哪些细节？在演示范绘画的过程中既激发了学生的审美情感及学习兴趣同时也是对学生进行欣赏教育的一个好时机，不时的讲一些名画名人故事等等，激发学生的学习欲望和创作热情。在演示过程中的直观性制作，就可能很好的解决在绘画过程的注意点，包括教学重点和难点。通过直观演示法，学生能够很快接受所传授的新知识，能够较为快速地掌握绘画技能技巧和方法，而且也掌握的比较牢固，不容易遗忘。
3.课堂实践法：
――水墨艺术
许燎源生于1963年，毕业于景德镇陶瓷学院美术系。为著名设计艺术家、意识流书画家、当代雕塑家，四川师范大学设计院教授，成都许燎源现代设计艺术博物馆馆长。
许燎源墨象艺术以全新的语言图式诠释了当代水墨画的崭新意象。许燎源是一位充满反叛精神的艺术家，其涉猎之广泛，几乎包涵所有的视觉艺术门类，从设计到雕塑、版画、建筑、空间，再到今天的水墨艺术实践，无不体现出艺术家对当今艺术的广泛深入思考。一方面，他在传统艺术的浸润下广泛地吸取营养；另一方面，他又反叛传统，反对自然形态的简单摹写，摒弃一成不变的艺术模式，用自己独特的心灵感悟构建一个崭新的艺术世界。当人们用规则来理解他的作品时，他给你以非理性、超感观的视觉体验，那种物我两忘的心灵流泻带给人们极大的心能释放和淋漓尽致的审美感受。他的书法作品已舍弃汉字的基本形态，让心灵自由舞动，随着潜意识的指引获得纯粹的情绪烙印。
许燎源的水墨绘画形式，是从心灵到直觉自由抒发的心象、极少主义的墨戏、充满设计感的自构符号，给人以自由、随意、不经营而又充满意味的形式。支撑他的美学法则的是来自中国的茶道禅艺。
许燎源的墨象艺术与其说是他的自由艺术风格，不如说是他本能的、无意识的创作方式。这种方式恰巧说明了艺术是人与生俱有的对自然、社会最直接的观照。
潜意识・生命意志之一130cm×66cm2007年
潜意识・生命意志之四130cm×66cm2007年
潜意识・生命意志之五130cm×66cm2007年
二 心象无疆
――不锈钢铸造艺术
当一种技术革命发生时，其艺术语言也充满了多元的可能性。许燎源的这种全球独家原创技术――不锈钢薄壁浸润铸造法，给塑型带来了完全的自由。许燎源在这种技术自由面前，狂野之心开始脱缰，以心象为原点，他将对自然的感悟，折射出对生命全新的、诗意化的流泻。外师造化，终得心源。他以全新的形式语言，在东西方文化交融中呈现出当代的、东方的、国际的艺术范式。
流水的写意、榫铆的臆解、明式家俱的解构、水墨的涂鸦……不锈钢铸造艺术不朽的物质特性将精神的外化超越时空。他开创了不锈钢铸造艺术的新时代。
三 民族内核现代图语
――现代包装艺术
许燎源还是中国现代包装和新品牌运动的拓荒人物，作为一个极具反叛精神的思想者，他深信工业化批量产品无法完成创造者的精神特质。从1993年涉及包装领域以来，他一直倾力于民间传统手工艺与现代工业的融合，寻求艺术的未来。为了抵制没有灵魂的工业世界，他背离了古典主义，用和谐与禅解放自己。面对传统被俗化与新兴的慕洋艺术，许燎源试图以自己的实践关注一个艺术的根本问题：如果艺术远离生活，我们要艺术干什么？因此他产生将艺术融入生活的理念。在他的眼里，真正的艺术是创造者和欣赏者一次心灵愉悦的互动。作为创造性实践，许燎源的工作集中在包装艺术上，他认为，纯粹的孤芳自赏和梦呓，无法完成艺术的生活化。他选择包装，尤其是酒类包装，作为实现艺术理想的媒介。其风格怪逆、深邃、多元而又充满未来主义特征。在他的作品中，分明感受到浓郁的东方文化特质和国际视野。其白酒美学、新文物观，掀起一场新艺术设计运动。他想打破生活与艺术的界面，凡与生活有关的造物活动，他都充满了热忱，并创建许燎源现代设计艺术博物馆，广泛涉猎家具、日用陶瓷、玻璃、金属制品等，充分体现了艺术融入生活的朴素思想。
许燎源现代设计艺术博物馆已出版著作印记-朴素堂十年创意报告、泥身火魂。大型设计艺术专著或由香港三度文化传媒出版并向全球发行。许燎源现代设计艺术博物馆的众多设计作品已成为我国著名院校的教案教材，博物馆的不锈钢造型艺术将成为继青铜时代之后我国又一划时代铸造艺术。
