时间：2023-03-01 16:33:36
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高一政治文化建设的中心环节知识点
一、紧紧抓住中心环节――思想道德建设
1、思想道德建设的重要性
思想道德建设，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。思想道德建设规定着文化建设的性质和方向，是文化建设的灵魂。在中国特色社会主义文化建设的系统工程中，必须紧紧抓住思想道德建设这个中心环节。 教师活动：引导学生阅读教材第106页“专家点评”材料，并思考社会主义思想道德建设的核心、原则是什么? 学生活动：积极思考并讨论问题
2、社会主义思想道德建设的核心和原则
为人民服务是社会主义思想道德建设的核心。这是社会主义思想道德建设区别和优越于其他社会形态思想道德的显著标志。 集体主义是社会主义思想道德建设的原则。这是社会主义思想道德建设与以个人主义为原则的资本主义思想道德的根本对立之处。
教师活动：引导学生阅读教材，思考社会主义思想道德建设有哪些重要内容?
学生活动：积极思考并讨论问题
3、社会主义思想道德建设的主要内容
社会主义思想道德建设的主要内容是：
(1)深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的教育，引导人们树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观;
(2)弘扬爱国主义精神，坚持以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点;
(3)倡导公民基本道德规范，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。
教师活动：引导学生阅读教材第107页“专家点评”材料，并思考加强思想道德建设的必要性，以及如何加强思想道德建设? 学生活动：积极思考并讨论问题
三、建立社会主义思想道德体系
1、建立社会主义思想道德体系的重要性
建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系，是思想道德建设的目标，也是社会主义精神文明建设的基础性工程。
2、建立社会主义思想道德体系的要求
教师活动：引导学生阅读教材第107-108页“四个观点”材料，并思考社会主义市场经济条件下，如何加强思想道德建设? 学生活动：积极思考并讨论问题
(1)社会主义思想道德体系应该与社会主义市场经济相适应。
社会主义市场经济的发展，催生了许多富有时代气息的思想道德观念。与此同时，落后文化、腐朽文化也利用市场经济的弱点，侵蚀人们的思想、败坏人们的道德。 因此，社会主义市场经济越发展，越需要不断丰富社会主义思想道德的。
1.高二政治必修三文化建设的中心环节知识点整合
2.高中政治必修3——文化生活知识点总结
关键词： 政治教学 三轮复习 基础性 专题性 高效性
不知不觉中我们进入了2012年的备考阶段，指导高三复习的教师和许多高三考生一样在不断总结思考：努力增强高考复习的高效性，必须对高三复习作出科学规划。科学备考不仅是对高三教师学科素质的检验，而且影响到政治学科复习效率，更直接关系到高考文综成绩。因此很多学校和教师都高度重视，精心安排备考的复习顺序、阶段划分、时间准备、内容安排。一般认为高三复习分为三轮：一轮复习打基础，第一年的8月至第二年的3月强化基础知识复习；二轮复习讲热点，4月至5月强化时政热点与教材基础知识整合；三轮复习抓练习，5月至高考前强化综合模拟训练。但是仅仅靠这三轮复习备考或界限分明的阶段划分是远远不够的，在长期的教学实践中，我摸索出了更具科学性、针对性、实用性的复习策略，简述如下，以供广大师生借鉴参考。
一、一轮复习突出基础性，夯实基础
知识是能力的载体，注重对基础知识和主干知识的考查是高考命题一贯的原则。高考试题会选取大量的课本以外的知识和丰富的社会素材，创设新的问题情境，设立新的问题角度，但知识的落脚点都在构成学科基本内容的主体知识范围内，高考主观试题答案几乎都可以在教材中找到依据。因此，在高三全程复习中，我们要始终关注基础知识、主干知识。突出基础性、夯实基础知识更是一轮复习中最重要的任务。
1.时间准备。一轮复习时间可以从第一年的8月开始到第二年的2月底3月初结束。
2.复习顺序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模块顺序，又可以先从必修四开始，用哲学的世界观和方法论去指导必修一、必修二、必修三的内容复习。
3.复习内容以上一年的《考试大纲》为依据。《考试大纲》是高考命题的重要依据，教师和学生要认真研究《考试大纲》确定的复习方向和重点，以《考试大纲》为纲，以现行教材为本，以重点、难点、疑点、盲点为切入点，明确基本概念的内涵和外延，理解基本原理之间的区别和联系。本轮复习主要从微观上把握高考考点的内在联系，坚持全面覆盖，把知识点把准、夯实，不留知识死角。这就要求学生在复习中不心存侥幸，不仅要重点复习主干知识，还要兼顾非主干知识，构建知识网络。
在复纲中的考点时也要关注考点表述内容和顺序与教材不一致的地方，做好知识的衔接、延伸和补漏。如：《经济生活》中“货币与财富”、“投资收益与投资风险”、“社会公平的重要体现”、“税收的作用”、“市场与计划”；《政治生活》中“我国政府关于人权问题的观点”；《文化生活》中“创新与继承的关系”、“创新与借鉴、融合的关系”；《生活与哲学》中“尊重客观规律与发挥主观能动性”等考点。
4、精心挑选一轮复习辅导用书，这本书的基础知识最好可以由学生自己填写，里面的知识点复习是按照高考考点顺序安排的，每个考点都有典型的例题和练习，有以往的高考试题和各地的模拟试题。
5、本轮可以进行3―4次政治单科模拟考试，试题最好自主命题，结合复习实际滚动式出题。
在第二年新大纲出台后，教师要密切关注考点内容上的增删，可在一轮复习接近尾声后调整复习侧重点，处理好新旧考点的关系，对于新增考点，要有高度的敏锐感，善于捕捉考点变化背后的信息，并指导学生做好复习。要让学生通过这一轮复习，全面、准确、系统、扎实地掌握每一模块，每一个考点，并且做到学以致用，渡过基础关，消灭知识盲点。
二、二轮复习注重专题性，优化结构
第二轮复习对基础知识的复习更加注意知识结构网络的梳理，强调从宏观上把握知识结构体系，通过梳理，把学过的知识条理化、系统化和网络化。
1.时间准备。二轮复习从3月初到5月初。
2.内容安排上可以同时进行两个专题复习：理论专题与时政专题复习。高考文综政治试题具有很强的综合性，而专题复习是把握政治理论体系的好方法。通过专题复习，考生可以在短时间内全面准确地掌握大量知识点，明确各知识点间的内在联系，从而提高答题效率。
（1）理论专题学习。主要强调把握知识间的内在联系与知识迁移。这个过程对学生来说有一定的难度，教师要指导学生加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。复习中可以打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系，在此基础上形成学科内跨模块的知识渗透，以培养发散思维能力和聚合思维能力，答题时也能防止知识零散、答题片面、丢三落四、张冠李戴的毛病出现。如：《经济生活》可分别以消费、生产、分配、交换为单元绘制体系图，或者重点梳理国家、企业、个人三大角度知识；《政治生活》可分为国体、公民、政府、政体、政党、民族、民主、外交理论；《文化生活》可整合为文化的基础性（文化的含义作用）、文化的规律性（文化多样性、文化传播、文化继承、文化发展、文化创新）、文化的特殊性（中华文化与民族精神）、文化的时代性（当代中国特色社会主义文化）四大单元知识；《生活与哲学》分为绪论、唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义五大板块，其中唯物论又可分为物质观、运动观、规律观、意识观等，辩证法分为联系观、发展观、矛盾观、否定观，认识论有实践观、真理观，历史唯物主义包括历史观、价值观等。
理论专题复习时绘制的知识体系图，可以将基本概念原理及相互关系一目了然地反映出来，从宏观上界定学科理论的主干线索，使考生思考问题时清晰地再现学科理论之间的渊源关系，为答题提供坚实的空间基础。
此外，还要适当拓展和深化教材知识，如：对于一切从实际出发，实事求是，教材只讲了是什么、为什么，却没有讲怎么办，而有的题目恰恰考怎么办，这就要求教师针对教材、模拟试题、高考试题帮助学生整理出答此类题的一般规律。又如“怎样发挥主观能动性”、“如何做到具体问题具体分析”、“如何体现矛盾分析方法”，此类的设问都有规律可循，要善于总结，学会举一反三。
（2）热点专题复习。高考从不回避热点，积极反映当前国内外热点问题正是政治学科高考的命题原则之一，把握时代性、关注热点就成为此轮复习的重要任务之一。哪些问题是我们关注的重点呢？从内容上看主要有国际国内重大案件、党和国家工作重点、社会生活中的热点问题、一般社会现象和大家熟知的自然现象等，这就要求备考坚持理论联系实际原则，搜集整理热点资料，以国内外形势发展中的重点和热点问题为载体，把社会生活和基础知识有机联系，增强学生运用所学知识分析解决现实问题的能力。热点专题复习切忌猜题押题，而是把握高考“题在书外、理在书内”的原则，整合出热点背景下教材涉及的主要知识专题，再根据题目设问角度，选择理论知识，联系材料实际，转换语言作答。
3.二轮复习的模拟训练应以文综训练为主，从单科向文综考试转换需要一个过程，要引导学生很快适应分值、题量、题型等的变化。
以上两轮复习既从微观上准确把握每一个知识点，又从宏观上把握教材，在纵向复习和横向复习的基础上，5月初可以进行第三轮复习。
三、三轮复习强调高效性，提高效率
一般复习把此轮称为“冲刺阶段复习”，集中进行模拟试题演练，分析高考题型，进行高考试题的训练，掌握答题技巧，提高应试能力，强调知识的实际运用和融会贯通。但我认为这样的训练应始终贯穿三轮复习的全过程，因此第三轮复习还应侧重这样几个环节。
1.根据练习反馈，及时查漏补缺，进行反思创新。抽出一段时间分析整理归纳前一段的练习和模考中暴露出来的问题，弥补知识漏洞，实践证明在练习模考中查缺补漏更具有针对性。学生会发现有的是基本功不扎实、有的是答题思路不明确、有的是知识有盲点、有的是不注重书写。教师可以采用集体评讲与个别辅导相结合，通过学生之间与师生之间的互评互动，体会考试对知识掌握与运用的要求，也可以让学生对标准答案进行讨论，是否有商榷或调整补充的地方，从而挖掘试题价值，争取一题多用。
2.研究高考试题，注重技巧方法，适应应试要求。精选几套近两年新课程文综成套试卷，利用半个月的时间让学生集中训练，通过对高考典型题目的练习和剖析，让学生掌握知识点的应用规律，强化解答试题的基本能力，掌握高考常见题型的一般思路、方法和技巧，使复习尽可能与高考命题的思路合拍，从而增强备考的高效性。比如常见计算题的解答，读图读表题的规律，“体现类”“原因类”“措施类”“启示类”题型都是这轮复习集中研究总结的问题。
3.重视探究题型，科学准备应对，树立创新意识。体现开放和实践精神的综合探究题在高考出现的频率越来越高。近两年安徽考试说明都指出试题将加强探究性。如论证和探究目标中增加了“论证和探究，得出合理的结论；表达出论证、探究的过程和结果”的表述，这种变化就要求教师和学生梳理并演练此类题型，掌握“确定研究课题类”、“选择研究方法类”、“设计活动方案类”（听证会、主题班会、辩论会、演讲稿、倡议书、建议书）、“绘制数据图表类”等基本类型的答题基本要求。
【关键词】高中思想政治 课堂小结 类型
课堂小结在整个高中思想政治课堂教育阶段中是必不可少的环节。它是教师课堂教学任务的终结阶段，能引导学生对所学的知识与技能、过程与方法、情感与态度进行更进一步的回顾、总结及升华。
高中思想政治课堂小结的类型多种多样，在不同的章节中，每节课的课堂小结都不是一概而论的，这就需要教师们在进行课堂教学的过程中灵活运用各个类型的课堂小结，以充分发挥课堂小结的作用。下面笔者将高中思想政治课堂小结的类型进行了归类探讨，并附以实例，以便更好地对高中思想政治课堂小结的类型进行理解与选择利用。
一、提纲式课堂小结
即教师在课堂小结阶段上，对一节课的教学活动内容进行梳理和概括，理清教学线索，提炼精要。教师可根据教学内容，采用简洁的文字、图形或表格等方式，进行提纲式的课堂小结，通过这种课堂小结方式，可以让学生清晰地了解教学重、难点知识，梳理知识脉络，使学生在课后的复习中，能更快地回顾并记忆所学内容。同时，也使学生更加轻松地把各个知识点联系起来，构建自己的网络知识体系，更加深刻地理解、把握整个学科的重点知识。
如高中思想政治课必修三中对文化的作用理解这一知识点，用文字描述为：“文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。”如果单从文字的理解与简单地对文字进行背诵来掌握这一知识点的话，对学生来说会有一定的理解难度，而这时，对于这一段话的理解，我们可以采用提纲式的课堂小结，以简洁的图形来概括文字所描述的知识，帮助学生们清晰地了解课堂上所教的重点知识，梳理好知识脉络。以下为小结部分的提纲图形：
二、反思式课堂小结
教师通过对学生进行教学内容方面的提问，让学生以个人或几人一组相互进行交流，找出问题的最佳答案。这种类型的课堂小结给了学生一次极好的自我反思的机会，是学生学习过程中的一种升华，给予了学生更多的时间和空间，让他们自己归纳总结并通过回答问题来复习本堂课所学到的知识和技能，为学生提供了畅谈自己对学习的体验、感受和收获的机会。这种形式的课堂小结充分发挥了学生的主体能动性，有助于学生更好地认识自我、完善自我，学会交流和分享。
如高中思想政治课中对中华文化与民族精神的知识点理解中，在学完重要知识点后，向学生提问“为什么要弘扬和培育中华民族精神？”让学生在课堂上进行讨论与交流，再请出每个讨论小组的发言人来阐述他们的答案。通过不断更正、提示与补充，让每个学生理解该问题的答题须从中化民族精神的地位、弘扬和培育中华民族精神的必要性及意义三个方面全面地进行分析与理解，既让学生更好地记忆了所学的知识点，让学生在相互讨论与交流中把各个知识点串联起来，还锻炼了学生的逻辑思维，使学生全面地把握回答问题所必须掌握的要点。
三、实践式课堂小结
根据在课堂上学习的新知识，教师设定出相对应的与生活相关联的主题，让学生在课堂上针对这一主题进行与知识要点相联系的实践活动。学生把所学的知识点与自己的生活实践相联系，能更好地理解与掌握所学知识点，快速提高学习效率，并且还能充分调动学习积极性，提高学习兴趣，增强学习知识的欲望。
例如在《文化在交流中传播》一课的小结中，可以结合当时的佳节――中秋节，让学生当堂以小组为单位绘制一张以传播中秋节文化为目的的简报，既让学生体会了文化传播的手段及意义，又能充分调动学生的积极性，让学生在实践中吸收知识，感悟中华民族文化的博大精深。
四、联想式课堂小结
联想式课堂小结是指学生在经过了一定知识点的积累之后，在新的课堂教学过程中，出现了与已学过的教材内容中的一些既相关又相异的概念、原理、知识点，这时，就可以采用联想式的课堂小结，让学生尽可能多地联想到本堂课中所学知识点相关的其他学习内容。此类的联想式课堂小结，既巩固了学生所学的知识点，又能促使学生在自己的大脑中形成清晰的概念理解，对学生的学习与自我归纳能力有非常好的提升作用。
例如，在高中思想政治必修三中，当我们学到第三单元的第二课《我们的民族精神》时，可以引导学生与第三单元的第一课《我们的中华文化》相联系，让学生把民族文化与民族精神、中华文化与中华民族精神进行联想对比，进而归纳出它们之间的区别与联系。
课堂小结的形式多样，但教师在授课过程中所能运用的课堂小结方法却并无固定模式。在具体的教学实践中，教师一定要因课因人而异，决不能生搬硬套。此外，教师在进行课堂小结时还应注意留给学生思考的时间和空间，不能让课堂小结成为教师的独角戏。
【参考文献】
关键词：高中政治;高效课堂;构建策略
高效课堂是新课程改革的重要理念，构建高中思想政治高效课堂，提高教育教学质量是我们政治教师孜孜不倦的追求。笔者在与课改结伴而行的日子里不懈地实践、反思，总结出了一些构建高中政治高效课堂的策略，现拙述于下，旨在与同行分享、交流、探讨。
一、践行课改：转变观念，锐意创新
我们在新课改理念指导下探索构建高效课堂，以“三变”、“四结合 ”、“五让”为抓手。
在“三为主”理念的指导下，经过多年的教学实践，我总结了“三主、六步”式教学法。
1、“三变”，即：变注进式为启发式;变学生接受性学习为自主性学习;变单纯的知识传授为智能并重。 “四结合”，即：备课与课标、教材、学情等相结合;与画知识树相结合;和使用现代化教学手段相结合;要和学科组“主备主讲”集体备课相结合。
3、“五让”，即：课堂上能让学生问的让学生问;能让学生思考的让学生思考;能让学生动手的让学生动手;能让学生讨论的让学生讨论;能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和练习时间不少于20分钟。
二、激情导入：创设情境、导进新课
温故而知新。可以通过提问、处理作业等方式复习，注重新旧知识之间的衔接导入，或者直接通过视频、图片、实物、访谈或时政等激情导入，充分激发学生的求知欲，调动积极性，要求简捷、明快，时间以5分钟以内为宜。
必修一《经济生活》我注重以实物导入，在讲授1-2-1《影响价格的因素》时，正值秋季葡萄大量上市，我提了一串鲜艳的葡萄走进教室，设置问题：1.现在的葡萄价格是多钱？2.过年时的价格是多钱？我补充远在咸阳市的葡萄价格是一斤2.5-4元，为什么同样的葡萄，在不同的时间或不同的地方价格不同？必修二《政治生活》，我开展了由学生主讲的课前三分钟时政讲评活动，一学期一般分为自主演讲、针对训练和综合评比三个阶段，效果显著。必修四《生活与哲学》我侧重以成语故事的视频导入。
三、自主学习：课标导学、提纲引领
出示课标要求，结合板书提纲进行自主学习，快速浏览正文以掌握本课的知识要点。切忌学生看书漫无目的，信马由缰。时间控制在8分钟左右，此刻教师可板书提纲，并来回检查学生的阅读效率。如果是基础比较好的班级，可以让学生自己边看书边列提纲。
四、合作探究：分组讨论、同伴互助
在学生自学质疑的基础上，教师抓住重点、难点、疑点，引发学生研讨，针对课本的课堂探究、名言或者教师设置的问题进行分组讨论，一般把全班同学划分3-4组为宜，每组确定一个中心发言人。教师可来回检查讨论效果，并加入讨论。注意克服流于形式，时间一般在8分钟左右。
我在讲授必修三《文化生活》2-3-1《世界文化的多样性》时，把全班同学分为四组，其中第一组结合课堂探究二：要求学生列举中西方及我国少数民族的节日，并谈谈自己最喜欢的节日;第二组结合课堂探究 三：概括文化遗产的含义、地位和保护的方式;第三组结合课堂探究四：我用视频先后播放了印度尼西亚的民歌《星星索》、德国民歌《Mein Vater war ein Wandersmann》、俄罗斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，要求学生探讨不同的民族为什么有不同 的民歌？第四组则结合教授的名言归纳对待文化多样性的正确态度。
五、交流点拨：精讲互动、解难释疑
在各组学生发言的基础上，教师通过点拨、精讲等途径，指导学生分析与归纳。侧重深入理解重点内容，侧重知其所以然。教师要注意知识的衔接、纠错、组织、设问，以精讲为原则，追求课堂效益最大化，坚持“三讲三不讲的原则”，真正做到师生互动、生生互动。此环节的教学，必须达到教学目标的要求，时间一般也为15分钟左右，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿行。
六、借助生活：开展活动，落实目标
《普通高中思想政治课程标准》做出了非常明确的指示：“要立足于学生的现实生活经验，把一些较抽象以及过于理念化的知识寓于学生的生活主题之中，促使学生在熟悉的情境中实现对于所学知识点的更好体验、理解、吸收以及最终消化。”新课标的这一精神指示无疑为高效课堂教学的目标的落实体现了无限可能。如在教学“世界是普遍联系的”这部分内容时，我向学生举了这么一个例子：“生活中我们提倡‘废电池要单独回收’。因为1节1号电池能使1平方米的土壤失去种植价值，能使600吨水受到。这跟我们人类有关系吗？”学生们纷纷发表自己的观点与看法：“如果随意抛弃的话，这些物质就会逐渐渗进土壤，并进一步污染地下水源。会影响到人类的生产和生活。”“我们人类是依靠土地生长出来的植物以及饮用地下水生活的，我们的身体健康也将受到严重威胁。”……我肯定了同学们的回答，并指出：“这就是回收废电池与保证人们身体健康之间的密切联系。同样，在大自然中存在无数这样的联系，这就是联系的普遍特征。”“回收废电池”与“环境保护”都是学生日常生活中遇到的现象，将“联系的普遍现象”这一抽象的哲学观点寓于生活现象之中，这将为他们今后更好地进行政治哲学具体知识点的学习活动打下坚实的情感基础。
七、建构拓展：归纳总结、拓展提升
教师总结本节课的教学要点，照应目标，在此基础上，要对本课知识进行拓展提升，指导学生运用新知识解决问题，不失时机地发展学生的创造性。或让学生谈自己的收获，或者结合实际现象分析，或者动手实践，始终贯穿理论联系实际的原则，以真正贯彻素质教育的理念。一般在5分钟左右。
在讲授《世界文化多样性》时，正值5月份世园会在西安举办，我让同学为世园会设计会徽，并当场展示、评比，最后让获奖的同学谈谈设计理念，同学兴趣盎然，积极参与。
八、巩固深化：达标测评，迁移练习
指导学生完成课堂练习，合理地布置课外作业。
1、课堂练习：最好以书面的形式进行练习，单选4-5道题、简答1道题为宜，注意在学生作答的基础上分析，以举一反三，加深理解，培养科学的答题思路。
关键词：高中政治；复习效率； 教学方法；教学实践
伴随着新课改在全国范围内的广泛推行，一方面要求教师要打破应试教育的束缚和桎梏，给学生“减压减负”，另一方面又要求学生实现有效学习，因此对于教师来说，其教学压力很大。要想在高考中能够有所收获，必须在复习中刻苦努力，需要科学的学习方法的指引，要能够删繁就简，化抽象为具体，将零碎的知识点加以整合、归纳、总结，提高复习的效率，才能确保政治总复习的效果。
一、夯实基础，细化知识
高中政治的复习的确需要构建知识网络体系，甚至是搭建立体化知识架构，但是这些系统化、理论化的整个模块知识离不开学生对基础知识点的基本理解和掌握。简而言之，即任何的知识网络结构的搭建都需要有着对基础知识全面、细致的把握作为支撑和保障。高中政治学科中，牵涉到政治、经济、文化以及哲学等方方面面的学科知识，而且其中更不乏有些艰涩、难懂、少见的知识点或概念，需要学生去透彻地理解，作为高考解题的依据。而在总复习阶段，学生要能够在每个知识点上花足够的时间用以琢磨、研究，为第二轮总复习阶段知识网络的建构打下坚实的基础。
如在高中政治《生产、劳动与经营》的单元复习中，有关于股票、债券和保险等多种投资方式的概念理解。作为尚未走进社会、真正和投资理财打交道的高中生而言，对于这些生僻概念的理解有一定的困难，所以在进行第一轮复习的时候，我就深挖知识点，将其加以对比分析讲解，帮助学生扫清知识点、理解障碍，为后续的知识模块划分奠定基础。
二、提纲挈领，整理归纳
在将思想政治高考大纲范围内的所有知识点进行逐一细化讲解之后，一方面要求学生不可松懈，抓紧时间对各知识点进行深入、透彻的理解记忆；另一方面积极引导学生，帮助学生选取一种最为全面、细致的知识网络架构模式进行知识点的填充和联系。在高中政治第二轮复习环节，我将课本的各个知识点进行逐一的细致研究，然后提纲挈领地引导学生按照科学、合理的划分方式制作知识体系完备、知识讲解透彻的知识框架图，并在复习的过程中，积极地与学生进行沟通、交流，及时地充实、完善知识网络，便于学生的记忆和掌握。在此过程中，要注意充分发掘学生的主动性和创造性，让学生尝试构建自我独特的知识结构，然后师生之间、同学之间相互交流、完善，推进高考总复习的进程。
如在高中政治中，必修二模块是对经济生活知识的讲授，我就抓住政治经济学中最基本的网络关系链条――“生产―分配―交换―消费”，将整本教材的知识点进行重新整合、归纳，然后再寻找其与经济生活四环节的联系节点，然后以此构建知识网络，帮助学生更好、更快地进行知识记忆和理解，提高高中政治总复习的效率和质量。
三、精讲强化，巩固练习
在新课改的理念下，要求我们完全摒弃传统高考复习中的“题海战术”，但是这并不意味着学生就不需要做题。据多年的教学实践经验，适当的习题练习是很有必要的。但是在习题数量相对减少的情况下，要求教师在题目的选择上“宜精不宜多”，而在这方面，历年高考真题的练习往往能够达到事半功倍的效果。所以在高考复习环节，以凭借精讲习题来巩固和强化学生对于知识点的把握，让学生在练习实践的过程中发现知识遗漏点，查缺补漏，提高学习效率。
在高中哲学模块中，往往存在“学生基本理解概念或定义，但是一遇到题目还是一无所知”的教学难题，这就说明学生对于知识的整体把握还是不够到位。这时，形象、具体的习题能够给学生带来“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜，教师在带领学生处理习题的时候，整理总结出一定的解题技巧，利用题目中出现的知识点引出其他相互联系的知识点，构建知识网络，培养学生全面的思维能力和水平，进一步提高学生的高中政治复习效率。
总之，高中政治的总复习需要学生根据自己的学习特点和教师的合理科学指导，确立适合自己的学习方法，不能生搬硬套，因为每种方法都有其特性，并不存在所谓的高考复习“万能法”，需要教师不断创新、不断探索。
参考文献：
约公元前2070年，中国历史上第一个王朝――夏朝建立，我国开始出现了早期国家政治制度。王位世袭制、等级森严的分封制和血缘关系维系的宗法制，构成了古代中国早期政治制度的主要内容，再配以“礼乐制度”，就构成了中国早期政治制度的四大组成部分。而从战国时代开始，中国进入了封建社会，其时间跨度从公元前476年到1840年。在这期间，我国的政治制度主要围绕“君主专制”和“中央集权”两个方面展开，辅之以“选官制度”和“监察制度”，就构成了中国古代完整的政治文明体系。其知识结构如下图：
一、早期国家政治制度
1.世袭制。
“王位世袭制”即“家天下”，有“父死子继”和“兄终弟及”两种传承方式，主要存在于从夏朝到战国的先秦时期，即整个奴隶社会和封建社会的形成时期。不过除了“王位世袭制”，世袭制还包括多层次内容，它从奴隶社会延伸到封建社会，直到1840―1949年间被逐渐打破。其知识结构如下图：
我们有时候会把“诸侯世袭制”归入到“爵位世袭制”之中。但是前者只存在于奴隶社会，后者则可以涵盖奴隶社会和封建社会两个社会形态，而且可以表现为奴隶社会时期“卿”、“士”的世袭制，封建社会时期“王”、“伯”、“侯”、“贝勒”、“格格”、“都尉”“骑尉”等的世袭制。在奴隶社会，爵位世袭制其实就是“世卿世禄制”，即爵位与封地合一，以封地作为受爵者的收入保障，而到了封建社会，爵位就与封地分离了。
“司马””、“司徒”、“史”等姓氏都是从官职转化而来的，这就说明，先秦时期部分职官曾在部分家族内世代传承过，这就是“职官世袭制”。相似的是，“屠”、“陶”、“卜”、“巫”等姓氏来源于职业，这就说明“四民（士、农、工、商）分业”由来已久。在封建社会，“职官世袭”的情况很少见到，即使在九品中正制下，士族子弟也不是接任原官，但是“四民分业”的存在时间却较长，直到近代才被打破。
君位世袭制保证了统治的连续性，而“四民分业”有利于社会的稳定。但是，世袭制也带来了社会阶层的固化和不公平等弊端，不利于社会的健康发展。
2.礼乐制度。
礼乐制度是另一个产生于奴隶社会、在封建社会发生变化但延续了下来的政治制度。它在本质上是一种等级制度，具体表现在以下方面：
天子九鼎八簋、诸侯七鼎六簋、卿大夫五鼎四簋.士三鼎或一鼎，天子驾六，天子八借、诸侯六惰、卿大夫四、士二，六礼（冠、婚、丧、祭、乡饮酒、相见）七教（君臣、父子、兄弟、夫妇、长幼、朋友、宾客），都是礼乐制度的具体表现。礼乐制度有利于和睦人际关系，促进和谐社会的建立，使我国成为闻名遐迩的礼仪之邦；但是由于它在本质上是等级制度，其引导的和谐其实只是一个假象。
3.分封制。
在早期国家政治制度中，分封制无疑最具分量，它的发展历程直接影响着奴隶社会的盛衰。部分学者也把封建社会的“封王制”看做分封制的表现，但它们之间有着根本的区别：分封制是奴隶社会的地方管理模式，封王制是封建社会的爵位制度；分封制是把土地和人民授予受封者，而除了汉初郡国并行时有“封疆裂土”之外，封王制授予的只有爵位。因此在我们进行知识整合时，分封制并不包含封建社会的封王制。其相关知识体系如下：
其中，“王畿”、“占卜”、“天子’等词需要强化记忆，“郡国并行制”、“井田制”和“内外服制度”需要进一步细化理解。“郡国并行制”应该从以下几个方面来建构知识体系：
“井田制”属于中国古代经济史的内容，我们可以融合必修2的相关知识而成体系。至于“内外服制度”，它本身属于课程范围之外的知识，只需大体理解即可。
例（2009年高考全国文综卷Ⅱ第12题）关于中国姓氏起源，唐人柳芳说：“氏于国，则齐鲁秦吴；氏于谥，则文武成宣……氏于事，则巫乙匠陶。”由此类推，王、侯、公孙等姓氏应源自
（
）
A.族名
B.邑名
C.爵号
D.官名
解析：其中“氏于国，则齐鲁秦吴”就是分封制的延伸知识。分封制下各诸侯国国君的称谓也日趋模式化，如“齐桓公”、“晋文公”、“秦孝公”等均采用“国名+谥号+爵位”的构成格式。地名中也多含分封制要素，如“燕赵”、“齐鲁”、“荆楚”、“三秦”、“三晋”、“吴越”和郑州的“管城”等。本题答案选C。
4.宗法制。
宗法制的杨知识点是“嫡长子继承制”和“大小宗”，它的知识结构如下：
其中，理解“嫡长子继承制”的关键在于明晰“立子以嫡不以长，立嫡以长不以贤”的含义，对“大小宗”知识点则要分辨“大宗”与“小宗”的区别以及互相转换。至于“宗法制与分封制互为表里”知识点，最主要的是应内化下面的示意图：
二、专制主义中央集权制度
专制主义中央集权制度贯穿于封建社会始终。我们将之细分为两个体系：“专制主义”和“中央集权（制度）”。此二者在本质上都是集权体制且互相渗透，但也有明显差异：中央集权主要关乎中央与地方的关系，专制主义则侧重于构建君主与臣民的关系。由此，我们可分别构筑两大主题知识体系。
在现阶段的知识内化过程中，经济方面和文化方面的相关内容可以结合必修2和必修3教材进行理解，我们该把重心放在政治方面，且集中于地方管理方面。其中，“郡县制”与“行省制”是同―个层级的概念：
对于汉武帝颁布“推恩令”、实行刺史制度和宋朝四大制度、明朝“三司分权”、明清“改土归流”等制度和措施来说，我们主要应从以下方面来细化知识体系：①该制度和措施的时间适用性。②该制度和措施所涉机构的主要功能，该机构发生了怎样的异变？③该制度和措施是如何强化中央集权的？
与中央集权制度的体系构成相似，君主专制知识体系中文化方面的相关内容可以结合必修3教材进行理解。至于政治方面，“选官制度”模块可以留后细研，而“外戚”、“宦官”与“皇帝”之间的关联必须厘清，“朝议”、“谏议”和“议政王大臣会议”对君力的规范必须从深层次明晰。当然，我们学习的重心还应放在“中央官制”模块。“皇帝制度”是封建社会的创新，我们需要系统总结：①时间适用性。②夏商周“王”、战国“王”，“皇帝”、“总统”和“主席”的制度性区别。③皇帝的权力。④特殊用语及身份象征，如关于服色的规定；⑤制度特征。
其他中央官制，则应在对比中强化理解，并分析“分权”与“制衡”的不同：
3.选官制度。
关键词：复习策略；高考；中国传统文化主流思想
重点是高考常考的考点；难点既是高考常考的考点，又是学生容易出错的知识点。《中国传统文化主流思想的演变》是高考的重点，也是复习的难点。那么我们在复习备考中怎样才能突出重点、突破难点呢？
一、依据课标
要想突出重点、突破难点，就必须依据课标，因为课标是高考命题的依据。课标有关本专题的知识点在现行材中都有具体呈现，列出课标并加以阐释，让学生理解课标内容，如百家争鸣，从含义、背景、概况（时间、代表人物、主张）、性质、地位和影响去把握。用课标指导高考专题复习，是保证突出重点、突破难点的正确方向。
二、把握线索
要想突出重点、突破难点，就必须准确把握线索。中国传统文化的主流思想即儒家思想，它贯穿于本单元的四课内容，儒家思想的演变是本单元的主线，同时这条主线又分为五个阶段，每一阶段都是演变的重要阶段：春秋时期形成，战国后期发展为蔚然大宗，西汉武帝时成为正统，宋明理学，明清之际早期启蒙思潮产生。这样知识点就被提纲挈领地编织起来，穿线结网，构成儒家思想的发展轮廓，而且条理清楚，重点突出，学生很容易把握本单元的线索。
三、围绕原理
要想突出重点、突破难点，就必须围绕原理。贯穿必修三的原理就是思想文化现象是经济政治的反映，思想文化现象又推动经济政治的发展，因此学习必修三，必须联系政治经济的相关内容，并探讨它们之间的相互影响。下面以儒家思想为例从两个方面分析。首先探究思想文化是经济政治的反映。儒家思想出现的历史背景，应结合春秋时期大变革的时代特征分析。经济上，生产力的发展，私田出现，井田制开始瓦解；政治上，分封制开始崩溃，奴隶主阶级衰落，新兴地主阶级逐渐崛起；文化上，私学兴起，到战国时期大变革表现更为明显。其次，探究思想文化促进政治经济的发展。儒家思想促进社会的发展主要表现为其出现后产生的影响：为百家争鸣局面的出现奠基，百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础，推动了社会进步，也为以后儒家思想发展成为正统思想和逐渐发展成为中国传统文化主流奠定了基础。
四、理顺关系
要想突出重点、突破难点，就必须理顺关系。理顺本单元四课之间的关系：这四课以时间为序，按照中国古代思想史发展的阶段特征来设置的，将中国传统文化主流思想演变勾勒得特别清楚。主要应理顺下面几个方面的关系。
1.理顺百家争鸣与儒家思想形成之间的关系：春秋战国时期的儒家思想是百家争鸣中的一家，同时儒家思想又为百家争鸣局面的出现奠起基础。
2.理顺先秦儒学与董仲舒的新儒学之间的关系：董仲舒在先秦儒学的基础上，汲取了道家、法家、阴阳五行家等学派的思想，发展了儒学。他增加了君权神授，通过政治途径方式推崇儒学，使儒学实现独尊。
3.理顺宋明理学与董仲舒的新儒学之间的关系：宋明理学是新儒学，“新”在发展了董仲舒的新儒学，即宋明理学家在冲破汉唐儒学的束缚，融合佛教、道教的思想，重新阐释儒家的义理，形成了以理为核心的新儒学体系。
4.理顺宋明理学与早期启蒙思潮的关系：它们都是儒家思想，但早期启蒙思潮批判宋明理学，批判宋明理学中的不合理部分，具有鲜明的反专制的民主色彩。早期启蒙思潮不是要颠覆儒家思想，而是继承了儒家思想的某些精神，以反对传统儒家思想中的专制皇权为主要内容的思想体系，是对儒家思想的改革和发展，是儒家思想在社会发展过程中的一个完善阶段。但是受社会条件的制约，这种完善并没有完成改革儒家思想的历史使命，形成思想解放潮流。
五、形成体系
要想突出重点、突破难点，就必须形成完整的知识体系。在统一课标、线索、原理和儒家思想各部分之间关系的基础之上，生成一个体系，该体系既包括单元知识体系，又包括各课的知识体系。单元知识体系仅从地位的角度简要地概括儒家思想演变的知识体系：春秋时期出现，在当时仅是诸子百家中的一家；战国后期发展成为蔚然大宗；西汉武帝时期成为正统，后来也逐渐发展成为中国传统文化的主流；宋明时期为宋明理学，包括程朱理学和陆王心学，其中程朱理学成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学；明清之际，出现了早期启蒙思潮，虽活跃，但只是沧海一粟，占统治地位的仍是程朱理学。各课的知识体系简化为许多历史概念，如百家争鸣、儒家思想的形成、董仲舒的新儒学、宋明理学和早期启蒙思潮，每一历史概念都从含义、背景、概况（包括代表人物、思想内容等）和影响等方面来呈现。
高中政治的复习的确需要构建知识网络体系，甚至是搭建立体化知识架构，但是这些系统化、理论化的整个模块知识离不开学生对基础知识点的基本理解和掌握。简而言之，即任何的知识网络结构的搭建都需要有着对基础知识全面、细致的把握作为支撑和保障。高中政治学科中，牵涉到政治、经济、文化以及哲学等方方面面的学科知识，而且其中更不乏有些艰涩、难懂、少见的知识点或概念，需要学生去透彻地理解，作为高考解题的依据。而在总复习阶段，学生要能够在每个知识点上花足够的时间用以琢磨、研究，为第二轮总复习阶段知识网络的建构打下坚实的基础。如在高中政治《生产、劳动与经营》的单元复习中，有关于股票、债券和保险等多种投资方式的概念理解。作为尚未走进社会、真正和投资理财打交道的高中生而言，对于这些生僻概念的理解有一定的困难，所以在进行第一轮复习的时候，我就深挖知识点，将其加以对比分析讲解，帮助学生扫清知识点、理解障碍，为后续的知识模块划分奠定基础。
二、提纲挈领，整理归纳
在将思想政治高考大纲范围内的所有知识点进行逐一细化讲解之后，一方面要求学生不可松懈，抓紧时间对各知识点进行深入、透彻的理解记忆；另一方面积极引导学生，帮助学生选取一种最为全面、细致的知识网络架构模式进行知识点的填充和联系。在高中政治第二轮复习环节，我将课本的各个知识点进行逐一的细致研究，然后提纲挈领地引导学生按照科学、合理的划分方式制作知识体系完备、知识讲解透彻的知识框架图，并在复习的过程中，积极地与学生进行沟通、交流，及时地充实、完善知识网络，便于学生的记忆和掌握。在此过程中，要注意充分发掘学生的主动性和创造性，让学生尝试构建自我独特的知识结构，然后师生之间、同学之间相互交流、完善，推进高考总复习的进程。如在高中政治中，必修二模块是对经济生活知识的讲授，我就抓住政治经济学中最基本的网络关系链条——“生产—分配—交换—消费”，将整本教材的知识点进行重新整合、归纳，然后再寻找其与经济生活四环节的联系节点，然后以此构建知识网络，帮助学生更好、更快地进行知识记忆和理解，提高高中政治总复习的效率和质量。
三、精讲强化，巩固练习
为适应当前新课程改革的不断发展，针对高中思想政治课教师难教，学生厌学的现状，结合思想政治学科特点和高中学生的身心特点，遵循教育教学规律，立足于素质教育，经过反复的教学实践，研究总结出“四步教学法”，并收到良好的效果。
“四步教学法”是通过“制定目标―自主学习―相互交流、合作探究―巩固”这一模式来开展教学活动的。在教学过程中，教师将学习目标以具体形式传递给学生，并组织学生进入学习状态。学生通过阅读思考，落实学习目标，然后教师加以启发指导，突出重点，化解难点，师生合作探究来学习有关内容，最后组织学生总结、实践等巩固所学知识。
1 制定目标
教育教学目标，是学生通过学习所要达到的指标。目标的制定，是学生思想政治学习活动中具有目的性、方向性、主动性和计划性的一次切实可行的措施，关系到整个思想政治教育教学效果的提高。
1.1 明确目标。为了让学生合理安排时间，运用恰当的方法，积极主动地学习。教师首先要让学生明确学习目标。学习目标包括三个方面：思想政治课的教育目标（把学生培养成为“四有新人”），“四步教学法”的教学目标（学生在教师指导下自觉学习社会科学知识，自觉进行思想教育，自学能力技巧），每节课的具体的学习目标。
1.2 制定目标。为了帮助学生自主学习，教师可将教学目标以题目的形式呈现出来，题目范围包括阅读提要、知识重点、思想觉悟、能力技巧等，题目的类型包括填空、选择、阐述、实践等类型。为了充分发挥学生主体能动作用，给学生一个更加宽松的学习氛围，最后一个题目一般是：请学生自己设计一个思考题，这样有利于发展学生的个性、特长。如在学习普遍高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2《生活在人民当家作主的国家》这一内容时，可以设计这样的学习目标：
1.2.1 编写阅读提要
1.2.2 国家的含义和根本属性
1.2.3 我国的国家性质，人民民主的最大特点和本质
1.2.4 人民民主的职能和时代内容
1.2.5 坚持人民民主的必要性
2 学生自主学习
有了学习目标，学生就会产生明确的学习动机。为了让学生全面准确地完成学习任务，教师应给学生充分的时间来自主学习。学生的自主学习分三个阶段、六个方法：阅读、思考，阅、笔记，归纳、提高。
2.1 阅读、思考。阅读是获得知识的主要途径，思考是掌握知识的重要手段，只有一边阅读一边思考，自主学习才取得比较好的效果。阅读应分层次：泛读全文，了解主要内容；精读重点部分，理解疑难问题。结合实际，创造性地阅读有关内容，提高思想政治素养。
2.2 查阅、笔记。查询有关辅导材料，可以帮助学生理顺教材线索,落实知识点。养成作笔记的习惯，可以帮助学生理解和记忆，以便于以后的复习。笔记的形式有文字批注、问题思考、心得体会等。
2.3 归纳、提问。要求学生在全面了解教材内容的基础上，归纳知识要点，总结学习方法，思考问题，运用所学的知识提高心理素质和思想觉悟。学生在自主学习中遇到的疑难问题可以请教同学，相互探讨，也可以请教教师。同时学生可以针对教材，结合实际提出新的学习目标。
3 相互交流，合作探究
这一环节是教师教育和学习学习相结合的关键环节，是教师进行知识和思想教育的重要手段。在这个环节中，教师了解学生对所学内容的掌握情况，对学习的方法进行点拨，对学习中存在的问题进行指导。这样才能让学生全面准备地掌握知识，才能深刻具体地受到教育，使思想政治教学真正做到知识、能力、觉悟、行为达到统一。
3.1 内容检查、方法点拨。在思想政治学习过程中，要了解学生对知识点的掌握情况，同时要结合具体内容，进行学习方法点拨。对学生存在的不恰当的自学方法，要加以纠正，从而使学生能够提高学习效果。
3.2 综合评价。对学生掌握知识的情况进行评价，发现学生在思想政治学习过程中的情感、态度和价值观，对学生在学习过程的取得的进步给予热情的鼓励和赞赏，激发学生学习的积极性和主动性，提高思想政治的学习效果。
4 巩固
巩固，是掌握知识和培养能力的一个重要环节。只有通过反复的有效的强化，才能牢固地掌握知识，形成技能技巧。
4.1 加强概括。只有通过浓缩、提炼，才能达到高度概括和升华，这样才有利于学生对所学知识更好地记忆和掌握。首先，是内容概括，教师或学生通过复述，将本节课的教学内容作全面回顾。其次是重点概括，通过“提问―陈述―板书”，将知识条理化，加深学生对知识的印象。再次，是主题概括，落实到学习的目的，让学生将知识和觉悟有机结合起来，形成行动的动力。
4.2 注重理解识记。对重要的概念和基本原理，要指导学生朗读记忆，根据教学的重点内容和学生的实际情况，合理安排课堂作业。作业要求字迹端正、内容正确。并让学生明确，作业是形式，掌握知识才是目的。因此，要求学生做到一边做作业一边理解记忆。
4.3 强调应用。应用就是将所学的知识指导实际，并通过实践来巩固知识。应用，使知识上升为能力，并形成觉悟，从而转化为行为，让知识、能力、觉悟、行为得到和谐的统一。如在教学普遍高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2中的《政治生活：积极参与，重在实践》这一内容时，提到中学生正以不同的方式参与政治生活，可以安排这样的一组问题：
4.3.1 你是如何看待政治生活的？
4.3.2 作为一名中学生，你认为应该怎样参与政治生活？
4.3.3 你还能提出哪些参与政治生活的方式？
