五年级下信息技术总结优选九篇

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第1篇

关键词 信息技术 小学科学 整合

信息技术与小学科学学科进行整合，与以往的计算机辅助教学是有实质的区别，计算机辅助教学是通过教师演示“课件”，学生观察“课件”中所呈现的内容，教学方式主要是教师讲、学生听的灌输式教学，而信息技术与课程整合后，信息技术就不再只是课堂辅助教学的工具，而是要从根本上改变传的教学观念与教育方式。

一、信息技术与科学课教学整合，有利于提高课堂教学质量

科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看不见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学，如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，运用课件或在互联网搜集到可用信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律：

二、信息技术与科学课教学整合，使教学内容不受时间和空间的限制

现行的小学科学课教材，存在许多不足之处，有些内容在编排上与学生生活实际脱；有些内容适合农村学校，有些内容适合城市孩子，有些实验的实施难度较大，不合实际。比如：四年级下册第二单元第一课《油菜花开了》、第二课《各种各样的花》、五年级上册第一单元第四课《秋冬季的生物》、第五课《动物的栖息地》、五年级下册第三单元第三课《做一个生态瓶》等课，这些知识受时间和空间条件的限制，离学生的实际生活太远，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响；但是通过信息技术，可以弥补这方面的不足，信息资源不受时空的限制，为学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过信息技术途径得到了解和掌握，比如《秋科季的生物》一课，由于要求学生对秋天和冬天的动植物进行观察，时间跨度较大，而且学生生活中见到的动植物的种类太单一，如果教学只在课堂上进行，时间是远远不够的，内容也不够丰富，所以我要求学生课下坚持对生物进行观察，在网上随时记录下自己的观察结果，对疑惑不解的地方学生可以在自己的网页上记录下问题，教师可以通过网络随时了解学生的实验情况，对学生的问题及时予以解答，并提出相应的建议和意见，通过这种方式，更好的体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念：

三、信息技术与科学课教学整合，有利于因材施教，促进学生个性化发展

小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，而无法体现学生的个性化差异，无法做到因材施教。21世纪人类社会是信息社会，信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律，在课堂教学中，一切教学活动也应该围绕学生展开。比如：在讲授四年级下册第四单元第三课《岩石的组成》一课时，课上是教师通过对教学目标和对教材进行分析、细化、处理，以课件形式呈现给学生。学生在接受了学习任务以后，在教师的指导下，学生通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，通过网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料，并在网站讨论区里记录下岩石的这些信息，然后教师要求学生整理所有收集到的这些信息，形成总结性报告，一节课时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成为了课堂的主人。同时学生还可以通过网络对自己感兴趣的内容加以扩展和延伸。如在讲五年级上册第三单元第七课《材料进步的历程》时，我让学生通过网络搜集一种你感兴趣的材料，总结材料进步的历程，形成书面报告，学生根据自己的兴趣找到了大量资料，有的学生对纳米材料感兴趣，有的学生对超导体感兴趣，还有的学生对防弹材料很感兴趣，专门找了防弹材料的发展过程。通过信息技术与科学课的整合，在学习过程中促进了学生的个性化发展。

四、信息技术与科学课教学整合，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平

当今世界，科学的发展日新月异，作为小学科学教师，要有广阔的知识面，掌握生物科学、天文科学、地理科学生命科学、物理科学等多种学科的知识：对各科知识的学习要达到一定的深度，以帮助学习发现和解决学习中出现的各种问题；还要对各科知识的最新资讯能够及时的了解，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这就要求教师树立终生学习的观念，通过各种途径，不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉搏，以适合教育教学的需要。

第2篇

三年级的学生经过一学年的学习，大部学生能够独立地完成老师布置的学习任务，对于本学期学习的打字和画画掌握熟练。但个体差异也日趋明显，尤其是在为了迎接抽测的复习过程中，发现了几个学生学习相当困难。如：一个孩子智力有障碍（早就知道），根本教不会他学任何内容。还有一对双胞胎兄弟，动手能力差，拼音几乎不会，我也不能代替语文老师的工作，无论是画画还是打字，尽管我是一对一地教，一转身，还是不会，简直让我束手无策，有幸地是这次没抽到他们，但还有以后……，真是“后患无穷”啊。好斗的三年四班，本期有所改善。

五年级本期学的是ppt，大部分学生能够根据要求制作幻灯片。其中五年五班相对较差，学生接受力较慢，差生较多，尤其是男生是差生的主要成员。

六年级本期上半部分时间，学习效果较好。自从本校进行了初中招生考试和外国语学校招生后，学生一下子散了，各自找到了去向，哪还有心思学习“副科”了。这导致课堂纪律混乱，课堂效率低下，老师的精力主要用于维护课堂纪律。更有甚者，还有打架的，六年级的男生，一个个身材高大，加上一股像蛮牛一样的倔强劲，真让人头疼。为完成抽测复习，我可费了九牛二虎之力，学生不记单词，就那几个简单的logo指令都记不住，还能编程吗？

二、教学措施：

1、调整三年级教材内容：为了便于更好地学习和练习，开学初，就把编排在教材后面的打字学习调整到学期初学习，跟上期的键盘练习结合起来，有利于新旧知识的衔接和拓展。在学习画画期间，每节课前五分钟让学生练习打字，促使学生提高打字速度。

2、充分发挥组长的作用：在平时的学习中，每节课的操作练习，都由组长检查签字，并且组长要负责本组的差生，督导他们完成练习，督导他们认真听课。在复习期间，由组长协调，安排本组优生一对一地帮助差生。在组长的协助下，大大减少了老师的劳动强度，提高了课堂效率。

3、适时调整上课内容和进度：五年级学习的ppt，对于一些动画设置和课件制作，根据学生的学习情况进行调整，对于较难的课件，就把难度降低。

4、以听写的方式帮助学生记英文指令：六年级学习的是logo，其中记住英文指令对于一些差生来说是比较困难的，于是，就从开学初坚持训练学生记英文指令。每一节课，前三—五分钟，让学生打开word，由老师念英文或中文，学生写出英文指令，并在logo中录入老师念出的程序。

5、本次出去培训的收获：由于学校没有机器人，六年级后半部分的内容一直未学。我们可以用模拟仿真机器人软件，来完成后面机器人的教学内容。希望能够取消六年级的抽测，多从能力上更多地去培养六年级的学生。况且六年级学生面临小升初，由于时间上的差异，六年级学生对接受抽测丝毫不重视，我们何不让他们去学习他们感兴趣的知识呢？这为学生上初中后，参加机器人大赛做准备。

“如何调动学困生的学习积极性？”这是我目前正在思考的问题。通常，这部分学生，每门学科都差，拼音没学好，影响文字录入，美术没学好，影响画画，数学没学好，影响到logo的学习……语、数老师只面临一个班的差生，而我们却要面临全校的差生。信息技术课应该是一门综合性学科，在知识不断增长的过程中，对学生的要求也在逐步升级。经常听到“龙老师，他家有电脑，玩电脑很得行，怎么会是差生呢？”似乎家里有电脑的学生，就不应该成为信息技术课的差生，什么逻辑呀？

总之，我们在教学中要面对的问题还很多，“路漫漫兮其修远，吾将上下求索。”

 

2010－2011学年下期 信息技术教学工作总结相关文章：

第3篇

 

    一、指导思想：

    以县教育局信息化工程规划为总体目标，以学校工作计划为依据，以现代教育思想和理论为指导，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与学科整合的新教学思路，使我校走在运用现代代教育技术的前列。

    二、主要工作：

    1、加强现代教育技术研究工作。

    （1）在全校35周岁以下青年教师中开展“用电教，上好课”的活动。县教育局提出了具体要求：30岁以下的教师及市骨干教师在今年底前要会熟练的操作电脑，要会自己制作课件；30-40岁的教师要会熟练的操作电脑，会利用各种媒体进行教学，会电子备课，会上网搜索资源。40岁以上的教师要使用电脑，会使用WPS或WORD进行打字，会上网浏览，查阅资料。根据这一要求，上学期，我们对全校教师分层次进行了信息技术的培训，35周岁下的青年教师学会了制作多媒体课件，这学期要巩固这一成果， 挑选一部分制作能力强的教师再次集中培训，使之成为学校中信息技术教学的中坚力量，同时在青年教师的评课活动中要求参赛教师必须使用多媒体课件，提倡自己上课用的课件自己做，在评课的同时进行多媒体课件的评比。

    （2）加强多媒体课件制作的研究。多媒体课件是现代教育技术的产物，它能充分利用计算机技术，展示出丰富多彩的图片、声音、动画，达到普通教学手段所不能达到的效果，在教学中的地位越来越重要，尤其是网络环境下教学研究的兴起，它的使用越来越频繁，多媒体课件的制作水平往往代表了一个学校现代化教育的水平。为此，我们在青年教师中挑选制作课件能力强的教师组成多媒体课件制作研究小组，每周定期活动,交流制作心得，在提供外出学习机会的同时，适时请进高水平的师资进行指导，重点研究网络环境下多媒体课件的制作。活动定时、定点开展，做到有计划、有过程、有记录、有总结。争取在今年的连云港市课件课比中获得好成绩。

    （3）做好现代教育技术课题研究的督促工作，加强现代教育技术理论知识的学习，密切注意现代教育技术的研究方向，搜集和课题有关的研究资料，为课题组出谋划策，督促课题组适时推出阶段性汇报。充分发挥多媒体网络教室的功能，探讨现代教育技术尤其是网络技术与传统教学模式的结合，培养新世纪需求的高素质人才，同时多与县、市专家联系，争取获得指导，活动做到有计划、有过程、有记录、有总结，为实验的中期评估做好准备。

    （4）在做好现代教育技术研究的同时，鼓励老师们将平时研究积累的心得体会上升为理论，撰写成论文。35周岁下的青年教师每人学期结束上交一份，并聘请专家进行讲评，指导，指出最新的研究方向。

    （5）加强信息技术课的研究工作。在未来的一、两年内，信息技术的考试将排入到小学生毕业考试中去，因此加强信息技术的教研工作势在必行，必需加强信息技术课的教学质量，提高学生应用计算机的能力。

    2、加强学校现代教育技术的管理工作

    （1）为学校现代教育技术的研究提供好基础，这学期继续投入，做到上课学生人手一台计算机，同时重新配备一个50座的多媒体机房，集计算机教学、学科网络环境下教学和语音教学为一体。

    （2）严格执行学校有关电教硬软件的各项制度，新购置的硬软件继续登记上册，严格执行电教仪器的借还制度，责任到人，充分保证电教仪器的使用率。

    （3）继续强化电教意识，坚持“三机一幕”进课堂，并严格执行《厉庄小学电教设备的使用制度》，定期检查《电教仪器使用记录》，促使教师自觉地改进教学方法，优化课堂教学，提高教学质量，确保全校学科电教覆盖率100％，上课率达40％，以提高教师使用电教手段的技能和课堂教学质量。 共2页,当前第1页1

    （4）充分利用电教代办费，逐步增加软件的投入，努力提高电教软件的数量与质量。除继续向县教研室征订各类投影片、录音带、录相带及多媒体光盘外，还充分发挥自身的潜力，自制更符合实际教学需要的投影片，录相带、多媒体课件等。

    3、继续做好学校网页的开发

    随着信息技术的发展，学校网页不仅是学校宣传阵地，更是学校现代化教学的一个重要课堂，也是学校现代化教学水平的标志。为此，我们将投入精力着力开发校园网页的功能，充实网页内容，拓展现代化教学的模式，丰富学生的课余生活，全方位的宣传学校教育教学成绩。

    4、认真开展各种兴趣小组活动

    (1) 计算机现在是很多学生的最爱，这学期继续配备优秀师资，开展兴趣小组活动，指导学生进行计算机绘画、制作班级网页，争取在各级各类比赛中获奖。

    (2)  在信息技术教学过程中，适时举行年级为单位的学科知识竞赛，拟在四年级进行计算机绘画比赛，五年级进行计算机汉字输入比赛，六年级时行利用PowerPoint制作小报的比赛，为学生们提供展示能力的舞台。

    三、工作安排：

    九月份：     

    1、制定电教工作计划，发放各类电教硬软件。

    2、发放教师电教使用记录。

    3、各课题组制定学期活动方案

     十月份：     

    1、五年级进行计算机汉字输入比赛。

    2、多媒体课件制作研究小组正常开展活动。

    3、组织信息技术课教师参加市信息技术教学设计论文评比。

   十一月份： 

    1、四年级进行计算机绘画比赛。

    2、参加连云港市课件制作评选。

   十二月份：  

    1、聘请电教专家来我校进行现代教育技术论文讲座。

    2、六年级时行利用PowerPoint制作小报的比赛。

    一月份:  

    1、回收各类电教仪器和电教软件。

第4篇

关键词：信息技术； 任务驱动； 激活 ；课堂

社会高速发展及人们对知识学习模式的变化，使信息技术课的重要性突现出来，对于中小学生来说，信息技术课是培养学生创新理念、创新思想、创新能力的有利途径之一。如何通过信息技术课使学生最大限度掌握技能，就要求教师组织好课堂，因此，我在教学中巧用任务驱动教学法，为学生定立目标，公布课堂任务，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，最大程度激发学生学习的主动性。并以探究问题引起学生学习的兴趣。就如何巧用任务驱动激活信息技术课堂发表自己的一些看法。

一、明确任务驱动的相关概念

（一）什么是“任务驱动”教学法：

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引领下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源进行分析讨论，循序渐进的完成一系列任务，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的学习实践活动。

（二）任务驱动教学的意义：

（1）任务驱动教学法符合探究式教学模式。采用任务驱动教学法进行教学，在教学内涵上符合探究式教学模式，教师从教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，在用的需求下学，学以致用，更容易掌握学习内容。

（2）任务驱动教学法能充分调动学生的学习积极性。

例如：我在教学五年级《制作月历》的过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。上课前，我演示很多精美的月历，学生被一个个精美的图片征服了，不少学生问：“老师，这些是怎么做出来的？”我捉住时机和学生说：“这些是应用我们前面的表格知识制作出来的，同学们想学吗？”学生表示出异常的兴趣，都说想学，这样导入充分调动了学生的学习积极性，从课后学生反馈的作品看，这节课的效果显著。

（3）任务驱动教学法能激怒学生的创新意识。在任务驱动教学模式中，所设计的任务是开放性的，学生完成任务的途径是多种多样的，它可以促进学生的发散性思维，从多角度、多方式思考问题，有利于形成发明创造的思维品质。

（4）任务驱动教学法有利于解决学生之间的个体差异。

二、巧立任务，激活课堂

（一）以兴趣为引线，定立任务

学生的学习动机来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到课堂教学效率最大化。信息技术课优于其它课程的地方就是可以利用多媒体从声音、图像等等美好事物的展示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，这样就达到了以兴趣为引线，又明确学习目标，为这堂课定下学习任务。

如在教学《认识桌面》一课时，我设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏教师机电脑的桌面，桌面的背景是我在《金山画王》中合成的，是同学们熟悉的也非常喜欢的图片，有的学生会情不自禁的叫起来：“这是我喜欢的图片，这不是动画片人物吗。”有的学生会说：“我也想要这个桌面”，看着他们满眼的兴趣，我问学生想不想学，学生异口同声的说：“想！”这样导入，创设了一个轻松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步的学习奠定了扎实的情感基础。

（二）表格式入题，确立任务

人们对直观的事物都能更快的接受并吸收，因此在上五年级艺术字这一模块，我运用了表格入题。

内容用时

插入艺术字 7分钟

插入文本框 5分钟

插入图片 6分钟

这样一目了然，学生很快就确立了学习任务。这堂课后反馈回来的效果也说明这样做，让学生一下就知道这三个环节的分配情况，从而更好下手去操作。

（三）竞赛式切题，渐入任务

没有竞争，就不会有进步，我觉得这句话用在信息技术课上很贴切。只要有竞争就会更好的成绩，会使学生更上一层楼，并激励中游者后来居上，鼓励落后者奋起直追，使每一个人都能在自己原有的基础上得到进一步发展。因此，我经常开展一些竞赛活动，如低年级举行打字比赛，画画比较；中年级举行艺术字设计比赛、电子板报比赛；高年级举行上网查阅资料比赛、绘图比赛，通过这些比赛使学生具有独立操作的能力，还形成了你追我赶的竞争意识，并在这一过程中逐渐深入任务，解决问题。

三、活用任务，掌控课堂

有时信息技术课上的内容不易让学生明白，这就要求老师要活用教学任务，才能很好的掌控课堂。比如在学习幻灯片“模板”这一概念时，如果直接和学生说模板的概念，学生肯定很难理解，在教学过程中，我就运用了一个比喻：什么是模板呢？就好比学生们上美术课老师叫你用橡皮泥做一个很圆的月饼，直接用手做，肯定不能做到很圆周，如果拿个瓶盖做模型，只要把橡皮泥放进去，按一按，出来的一定是一个很圆很圆周的月饼，那么这个瓶盖就是月饼的模板。通过这个比喻有效的和学生讲解的模板概念，学生也一下理解和掌握了“模板”这个概念，这节课也始终掌控在老师的手中，不至于因为课堂枯燥乏味，学生不爱听，上不下去。

四、总结任务、完善课堂

任何任务在完成后，都必须及时做总结，给出评价，才能让学生明白这节课自己哪里掌握的好，哪里还不够理解，从而完善课堂教学，并有利于下次教学任务的教学。比如：我们在教学生用word编辑电子报时，老师先教给学生各种方法，然后让学生自己的去操作，有的学生用拼音输入汉字，进行排版和文字修饰；还有的学生却用文本框的方式进行文字编排，这种方法比较灵活，可以搬来搬去，进行文字修饰、字体的编辑还能用网络上的GIF动画文字或者是GIF动画图片，这样作品会显得更加美观。这时，老师就要对学生进行了评价，对那些办得比较好的学生要进行奖励，可以使用广播教学发送有意思的卡通表情或是送上一句“你真棒，加油！”，对落后的学生要进行了鼓励，提出指导性建议，让学生对自己不要失去信心。

总之，任务驱动教学法对信息技术课的教学起到很好的作用，只要巧用任务驱动进行教学就能很好的达到教学效果，让教师和学生都乐于上信息技术课，激活信息技术课堂。

参考文献：

第5篇

信息技术作为一门课程，它与其他学科有其共同之处。首先，信息技术对小学生来讲同样是一门基础课，也有自己的知识体系和科学规律。其次它又不同与其他学科，它是一门技术课。它与社会的发展，日常生活，甚至与其他学科都有着密切的关系。学生信息技术水平将影响到我们将来的教育的发展。它在培养学生素质过程中越来越起到重要的作用。一、课程评价的指导思想

信息技术课的评价是信息技术课程体系中的重要组成部分，是实现课程目标、发挥教学导向和进行质量监控的有效手段和方法。通过评价可以帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识、技能等方面的成就和问题。通过评价要帮助学生掌握学习方法、提高学习质量，从而实现促进学生全面发展的根本目的。

信息技术课程评价体系，一定要对学生的知识水平、技能水平的发展起到积极的作用，特别在培养学生的实践能力、创新意识上起到促进作用。信息技术课程的评价体系即要关注所有学生的发展，同时也要有利于学生的个性发展。

通过课程评价要帮助学校和教师及时了解学生的学习状况，帮助学校了解教师的教学效果和质量，为改进课程教学提供反馈信息，促进课程的完善和目标的实现。

二、课程评价的方式方法

课程的评价方式有很多种，典型的有“形成性评价”和“总结性评价”。形成性评价是要通过诊断课程计划或方案以及实施过程中存在的问题，为课程实施提供反馈信息，重视课程的实施过程，将学生在独立或团队工作、计划设计、时间安排、结果表达、成果展示等方面的能力作为评价的重点。这种评价是分析性的，而总结性评价是为了分别鉴定、区分优劣、奖励等目的。评价的注意力常常集中在课程的最终结果上，其特点是概括化程度比较高。信息技术课的评价体系中即要注意两者的结合。要有基础性的终结性评价，更注重过程性评价。

信息技术课评价，实行模块化评价模式。每个模块有一个考核评价。考核成绩分为a、b、c、d四等。最后课程成绩根据模块考核的情况进行综合评定。课程的最终成绩分为优、良、合格、不合格四等。

优：四个模块或以上为a，其他模块为d以上。

不合格：有三个模块为d。

允许学生多次创作，对于不满意成绩的学生，（属作品创作）充许学生修改，进行再创作。只要在规定的时间内尽可能的给学生多次机会

在评价过程中要注重基础知识、基本技能的考查，要面向绝大多数学生，让所有的学生在评价过程中得到提高和发展。同时注意个别学生的特长发展，部分有专长的学生应鼓励其特长的发展。在基本达标的基础上，鼓励特长发展。对有专长的学生评价时可以有所则重。

各模块评价的参考方案

电脑绘画与图形处理模块（一、二、三年级）

考核目的：

1、检查学生掌握绘图及画图及金山画王软件的基本情况。

2、考核学生应用有关软件进行创作的能力。

考核内容：

1、运用不同的工具进行绘画的能力。

2、画面构图、创意、色彩处理的能力。

3、应用相关软件对图形的编辑与处理能力。

考核方式:

学生自己选择创作素材，教师在学生的创作前提出要求，展示有关作品，创作过程中给予指导。最后学生在规定的时间（30分钟）内完成一幅电脑绘画作品。

评价方式：

采用自评（本人）、互评（班里）、点评（教师）的方式评价学生该模块的成绩。（结果存入学生成绩文件夹）

网络基础知识与上网技能模块（四、五年级）

考核目的：

1、考查学生掌握有关网络的基本知识和基本技能。

2、考查学生查询信息、收集信息、处理信息、传送信息的能力。

考核内容：

1、使用拨号或其他方式接内因特网。

2、使用ie浏览器查询指定网站中的相关信息，掌握网站网址的收藏和管理。

3、使用搜索引擎搜索有关网站。

4、掌握网页、文字、图片及软件的下载。

5、掌握电子邮箱的申请、管理以及收、发电子邮件

考核方式：

本模块以上机操作方式对学生进行考检，教师根据要考查的基础知识和技能，设计出多道综合上机题。

评价方式：

本模块评价主要由教师根据学生完成任务的情况给以评价。最后将考核情况记录在该学生该模模块的文件夹中。

考核目的：

1、了解学生使用word字处理软件进行文字处理的能力。

2、培养学生利用word进行编辑、创作的能力。

考核内容：

1、学生掌握文字处理及编辑的基本技能。

2、学生综合运用的实践能力。

3、学生在实践过程中的创作能力。

考核方式：

本模块以学生创作的电子文档（校刊、专刊等）作为最终评价依据。教师应该在学生创作前给予必要的指导，如：作品的创意、板面设计、软件使用。要明确提出设计要求，设计进度。学生在实际创作前要首先完成“设计报告”，报告中要有明确的创意及版面草图，教师确认后学生可以进行实际创作。学生的创作可以在课下，在规定的时间内上交作品就可以。

评价方式：

教师在收到学生作品时通过询问方式了解学生的创作过程，在合班进行作品展示，可以采用自评、互评等方式对学生的作品进行评价。教师综合各方面情况给予成绩评定。最后成绩评价结果记录在该学生文件夹中。

powerpint幻灯制作模块（五年级）

考核目的：

1、学生掌握powerpint制作幻灯片的技能。

2、学生综合使用各种媒体进行集成的能力。

考核内容：

1、对演示文稿、幻灯片等概念的理解。

2

、对文本输入、图片插入及处理、背景的设置等操作。3、幻灯片的动画设置及放映方式。

考核方式：

由学生完成一个小专题的幻灯片，内容可以多种形式。可以与其他学科整合，如做小课件，某学科的小专题研究等。

评价方式：

通过学生的作品进行评价，采用同学互评与教师点评相结合，评价学生该模块的成绩。

网页制作模块（六年级）

考核目的：

1、学生掌握运用dreamweaver制作网页的技能。

2、学生综合使用各种媒体进行集成的能力。

3、学生对网页的审美能力。

考核内容：

1、新建一个以自己名字命名的站点（站点根文件夹建立在班级文件夹下）

2、建立主页文件

3、在主页文件中设置标题“我的个人主页”

4、在主页文件中插入一个两行三列表格。

5、在表格相应位置插入图像与文字内容。

考核方式：

由学生独立完成一个小专题网站的制作，内容可以多种形式。

第6篇

随着信息技术的发展及教育改革的深化，要实现教育的现代化，必须要以信息化为手段，通过信息技术与学科教学的整合，优化教学资源、优化教学过程，达到提高教学质量的最终目的。

我校作为一所省一级小学，我们理应要走在教学教研的前沿，而信息技术科组肩负着为学校的教学教研工作提供技术支持的任务，使我校在现代管理手段、现代教育技术的普及、应用和深化过程中芝麻开花节节高。

一、加强学科组的自身建设

2、树立良好的科组形象：本着信息技术科组要服务于学校管理、服务于教学、服务于教师、服务于学生的宗旨，我们要树立工作积极、主动、热情的良好形象。

3、保持良好的工作作风：本科组人员要保持务实、求实、开拓、进取、优质、高效的工作作风。

4、要争创2003学年广州市优秀信息技术科组称号，本学期我校要申报广州市中小学优秀信息技术科组的评选。

二、做好学校现代教育媒体的维护工作

1、继续做好设备的使用指导和培训，引导教师正确用好设备。

2、加强与各级、科组和教师的联系，建立良好的沟通渠道。

3、本科组老师在没课或无工作安排的时间，要在四楼的科组办公室值班，当接到有电脑等技术故障的电话请求时，要及时前往处理，对于不能直接处理的故障要及时向校领导汇报，并填写一份故障处理意见的书面报告。在维修仪器过程中，要坚持节省开支的原则。

三、做好学校电子资料的整理工作

由于我校办公电脑较多，在工作过程会产生许多学校、年级和科组等的学期工作计划、工作总结、阶段性工作意见、各种专项工作计划、各班级的成绩统计等电子文档资料，这些资料对于将来是十分宝贵的，因此，要及时做好对一些有用的资料的进行收集、整理和保管。建议每个级组在你们的级组办公电脑上建一个共享文件夹，文件夹名字统一叫《上传资料》，然后把你们级组老师每个学期的工作计划、工作总结、论文、每个班的期末考试成绩等放入里面，再由信息技术科组收集整理。请各年级把Teacher02电脑上把《上传资料》文件夹拷贝到各年级组办公电脑上，然后把你手头上已有的资料放入对应的文件夹。

四、做好学校网站的建设与维护工作

1、我们广大老师们必须要认识到建设和维护好流溪小学网站的作用和意义，把我校的常规教学工作、教学研究和教学改革的成果、学校的教学动态和学校的重要举措及时地在学校网站上反映出来，对上级教育部门、兄弟学校、社会、学生家长成为一个交流反馈的渠道方式，同时，也是我校对外的一个重要宣传窗口，网站建设得好就是一个正面的宣传作用，反之则起到负面的影响作用。因此，我们的网站是非建设好不可的。

2、为了保证网站建设工作落到实处，我校要成立一个网页制作小组，并把网页的建设与维护工作落实到各学科组上，我们信息技术科组要负责网站建设的指导和督促检查工作。建议由孙楚志老师全面负责这项工作，并请孙教师尽快提出具体的工作计划包括小组成员名单、网站的栏目设计、工作进程等交学校研究决定。

五、做好本学科的教学研究工作

1、本学年，结合学校及学生家庭经济情况的实际，从三年级开始开设信息技术课程，为此我们要根据广州市教研室信息技术学科的教学内容及指导意见，结合我校学生的实际情况，研究制定三个年级信息技术的教学目标、教学内容和教学计划。并争取在我市教研室陈榕权老师的指导下，及早形成书面材料。

2、积极参与广州市第三阶段教学设计与实施活动，开展以发展性课堂教学评价的探讨、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校进行的全市小学信息技术公开课的准备工作。

六、做好校级的学科竞赛工作

为了树立本学科在学校师生及家长心目中的良好地位，使我校的信息技术教学形成特色课程，让学生形成积极、主动探索信息技术的学习动机，本学年开始，每年第二学期组织一次分年级校级信息技术学科竞赛。具体详见竞赛方案。

七、继续进行标准化信息管理系统的数据录入工作

标准化信息管理系统，是一个现代化的教育信息管理系统，它的正确使用和运行，将标志着一个学校的管理迈上一个新的台阶，同时也使我校的校园网的作用产生质的飞跃。因此，做好标准化信息管理系统的数据录入工作，也是我校教育信息化的一项重要工作。

八、整理教师制作的课件

上学期末，收集到许多老师自己制作的课件，我们要对这些课件做好整理归类存放工作，并对优秀课件进行评选，同时要对本次收集的课件进行认真的分析总结，并把评析意见反馈给全体老师。

九、加强与校外的交流学习

本学期计划组织科组老师到广州等外地学校进行参观交流学习，学习和借鉴别人的先进经验、先进技术和管理理念，开阔我们的视野，找出我们的不足，寻求我们发展的出路。

十、主要工作的分工及完成时间表

序号

工作内容

负责人

完成时间

1

课件的整理

李建生

第二周2月20日前

2

优秀课件的评选

李健生、邓昔溪、孙楚志、李政

第三周2月27日前

3

信息技术校本教研的书面材料整理

邓昔溪、李建生

第四周3月3日前

4

学校电子文档的整理

邓昔溪

第五周3月12日前

5

全市公开课

李建生

第五周星期四

6

三、

四、五年级竞赛

邓昔溪、李建生

第六周星期四3月26日

7

学校网站的建设与维护

孙楚志

第八周、第十四由学校进行检查

8

标准化信息管理数据的录入

李建生、孙楚志

第六周、第十二周由学校检查

9

外出参观学习

第7篇

一、课堂与课后的链接——课后作业

教师在上课时经常会布置课后作业。可是这些作业学生做吗？做得如何呢？过程中有什么问题？如何解决呢？如果我们的教学不能解答这些问题，那么我们布置课后作业就等于“一纸空文”。语文、数学等科目几乎每天都有一节课，教师可以安排小组长收交作业，教师课前可以对学生作业完成情况进行评价，然而信息技术课程每周才一节课，利用课堂检查作业的可能性几乎为零。再说现在的作业大多为电子文档，如何提交也是一个问题。我的解决方法就是作业要少而精。具体地说：四年级进行打字比赛，这样作业不用提交，只需课前检查结果就行了；三年级让学生完成一幅绘画作品，五年级制作电子小报，六年级以一个主题制作幻灯片，提交的方法可以通过电子邮件，也可以通过优盘，这样每学期只有一个大作业就行了。

二、精英的组合——学生社团

由于学生的兴趣爱好不同，学生学习知识的倾向也不同。一些学生他们非常痴迷于人机交流，对信息技术课程有特别的爱好，课堂中的教学远远不能满足他们的学习需要。这就需要我们把这部分学生组合起来，形成学习社团定期开展活动。让这些学生参加信息技术相关的培训，如制作电子小报、网页制作、动画制作、编程学习等等培训活动。让这些学生参加中小学电脑制作活动比赛、信息学奥林匹克竞赛，充分发挥他们的专长。信息技术学生社团可以利用丰富多彩的教学方法，摆脱教学计划、教学大纲的局限性，从各个方面向学生提供实践和创造的机会。

三、学习交流和协作学习的空间——校园论坛

引导学生利用论坛发起一起讨论和比赛。学生利用论坛可以把自己学习过程中的遇到的问题发帖求助，也可以把自己的学习经验与同学交流。对自己得意的作品也可以放在论坛中让同学提出建议。在课外活动中使用“榜样”效应。首先是能吸引学生的作品，如：在网络上学生的作品很多，每年的全国电脑制作活动的优秀作品都会在网上公示，教师可以有意识地收集这些作品，经常给学生展示，激发他们的学习兴趣；其次是本校已获得一些成绩的学生，那么这些获奖者和他们作品就是“榜样”，让其他同学和他们交流，激发他们的学习兴趣；再次是自己，让同学自己经常回头看自己做过的一些东西，同时展望自己经过学习完成的作品，会有很大的激励作用，比如我校的一个学生在上学期课外活动的总结中写到的：“当我回头看自己曾经编写的一些小游戏，我还真有点佩服自己；当我展望我现在要完成的新游戏最后是什么样的时候，我不由得激动万分！” 王亮在学习完成分支结构编写了“亮亮牌计算器”放在论坛中后下载量达到300多，学生非常高兴，随着学习的深入，逐渐编出了“亮亮牌计算器2.0版”，“亮亮牌计算器3.0版”。

四、共享软件学习软件——学会自学

当学生有了一定的计算基础之后，学生学习软件不再需要教师一个一个步骤地教了。只需要根据自己的学习需要下载相应的学习软件就可以实现个性化学习。在学习过程中不会的内容可以反复地看，可以反复地练习。这里特别推荐公司出品《开天辟地》系列学习软件。还有专题学习网站。如网页制作学习网站，编程学习网站：http：///oi/。这些对学生都是很有帮助的。教学中可以利用任务驱动法、竞赛法对学生进行引导。让学生以完成一个任务为导向，让学自学软件，达到学习的目的。

五、利用信息技术学习——学科整合

第8篇

    一、信息技术与小学英语科目进行整合

    信息技术与小学英语科目进行整合,主要体现在模仿朗读、创设情境、拓展学生课外知识方面。小学生一般比较擅长于形象思维,所以立体和动感的画面更能吸引他们,而且使原本抽象的教学内容变得有声有色,学生的听觉、视觉等多种感官共同参与,有利于学生理解和掌握所学知识。比如,在学习五年级上册《What’syourfavouritefood》这一单元时,我利用多媒体技术让学生观看了各种各样食物的图片,并在下面注明英文名称,然后,让学生自主选择一些图片上的食物进行对话演练,这样,既丰富了学生的单词量,同时也使本课的教学重点得以攻破,学生的口语表达能力也得到了一定程度的锻炼和提高。当然,信息技术与小学其他科目结合得也非常紧密,由于时间和篇幅的关系我只与大家分享了其中比较典型的例子,以使广大教师和学生受到启发。下面,我就对信息技术与课程整合的作用进行两点简单的总结。

    二、小学信息技术与课程整合的作用

    1.反观现在的小学教学课堂,很多教师依然在采用传统的教学方式进行教学,学生的主体地位受不到重视,久而久之就对学习产生了一种厌倦和抵抗心理,而利用信息技术与课程进行有效整合,则能使学生由原来的“接受性”学习向“自主、探究、合作”学习方式进行转变,进而提高学生获取信息和分析信息的能力,使学生获得全面发展。

    2.小学生是未来社会建设的主力军,因此,我们应当着重培养和发展学生的创新意识和创新能力。在进行信息技术与课程整合时,教师是网络资源的收集者和提供者,在具体教学时,则要引导学生对网络知识进行自主探索,让学生有广阔的思维空间,并且,在老师的正确指导和启发下,使学生投入到创新活动中去,从而使学生的创新能力获得提高。综上所述,信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,它与各学科的教学都有着极为紧密的联系。所以,在我国大力实施素质教育的前提下,我们应该积极倡导和探索这一新型教学结构模式,以发展学生的信息素养,提高学生的创新能力和实践能力,进而使学生获得全面发展。

第9篇

[关键词]前置性学习；任务单；设计

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-00-02

前置性学习任务单是给予学生在前置性学习时的一种方法引领。前置性学习任务单超越了传统意义上的预习单，它可调动学生自身的经验和知识储备，引导学生对新授内容进行自主探索。设计合理的前置性学习任务单能为学生指明学习与思考的方向，让学生带着自己的问题和思考进入课堂，使学习更有目标和效率，使教师在课堂上能更准确地把握学生的学习情况。

高年级学生已经有了一定的学习基础，具备了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质。根据小学高年级数学教材的特点和学生的认知规律可知，他们对于定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。为此，教师可为他们设置前置性学习任务单，引领他们开展有效的前置性学习，为课堂学习做好充分的准备，使学习事半功倍。

一、力求简约有趣，提高学生的主动性

前置性学习任务单要力求简单，使学生能够一目了然，任务单的训练量要典型而适量。前置性学习任务单还要力求有趣，能引起学生的关注，使学生乐意“被导”，从而在问题的引领下循序渐进地进入学习任务中。

例如，对于小学数学五年级下册“打电话”这一知识，笔者设计了一个前置性学习任务单：

这份前置性学习任务单简洁明了，同时又贴近生活，富有趣味，极大地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有动力去学习。在使用这份前置性学习任务单时，笔者发现学生的干劲十足，他们不断地尝试各种方法，如逐一打、分组打等，每个学生都积极参与，最终通过不断地尝试与对比，他们找到了打电话的最优策略。

二、重视实践操作，提高学生的积极性

实践操作是一个手脑并用的过程，是学生形成实践能力的载体，也是促进学生思维发展的有效手段。在数学教学中，通过观察、操作、猜测等方式， 可以使抽象的数学知识形象化，使学生从形象思维过渡到抽象思维，并学会运用所学知识和方法解决实际问题。在小学数学教学中，动手操作活动有很多，如五年级的“探索图形”“长方体和正方体的体积”，在学习这些内容时，可为学生设置极具实践性的前置性学习任务单，以实践操作引领学生自主探究，提高学生的积极性，强化学生的学习体验。

例如，“探索图形”一课，笔者设置了前置性学习任务单：

如果这节课我们不为学生设计前置性学习任务单，而在课中演示操作，让学生观看和听讲，那么学生就失去了体验知识的形成过程。若是让学生在课中现场动手操作，将会耗费大量时间，不能进一步拓展和延伸。因此笔者设置了此份前置性学习任务单，让学生在课前进行操作。学生通过动手、动脑观察与思考，成功地获取了相关数据，体会了分类思想和数形结合思想，最后还得出一些重要规律。通过自己研究得出的规律，犹如科学家得出重要研究成果一样，使学生获得了成功的喜悦，提高了自主学习的兴趣，教师在课上也有了更多的时间进行深入的探讨和拓展延伸，教学效果不错。

例如，教学“长方体和正方体的体积”时，笔者设计了前置性学习任务单：

积木是学生小时候经常玩的玩具。教师设置前置性学习任务单，让学生拼摆积木，自主探究长方体的拼法，学生从中知道了体积相同的长方体形状不一定相同，同时学会将每行的个数、行数、层数和长方体的长、宽、高建立联系，从而理解长方体体积计算的原理。学生在玩中学，学习兴趣倍增。

三、加强新旧知识对比，实现知识正迁移

迁移和类推是学生在数学学习中广泛采用的学习策略。现行小学数学教材，虽然把数学知识分成若干个单元点实施教学，但数学知识之间却有着密切的联系。前面所学知识是为后面所学知识铺路搭桥，后面所学知识是建立在前面所学知识的基础上的。因此，在小学数学教学中，教师应加强新旧知识的对比，从而实现知识正迁移。为此，教师应为学生设置好相应的前置性学习任务单。

例如，教学“分数加减法的简便计算”时，可设计前置性学习任务单：

让学生课前自主完成任务单，并在课始进行小组交流。每个学生都有了自己的思考，通过课堂上充分的探究和交流，学生很快就共同总结出了整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用，利用运算定律可以使一些分数计算变得简便。与此同时，课上师生也有足够的时间进行基础和变式练习。与没有前置性学习任务单相比，这样的课堂学习更扎实、有效。

四、信息技术辅助设计，强化学生自主学习

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教育技术的发展对数学的教育价值、教学目标、教学内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效；要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源。现代信息技术是学生学习数学和解决问题的有力工具，运用现代信息技术可使学生乐意并有更多的精力投入到现实的数学活动中去。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自主学习。

例如，在学习“打电话”这一知识时，学生在生活中已经积累了相关的经验，四年级上册也学习了“数学广角――优化”，这里的“每个人尽量不空闲”和“同一时间内能同时做的事情同时做”本质上是相同的。于是笔者就制作了一个微课，将其作为前置性学习任务，带领学生简单温习数学广角的知识，为知识的迁移做好铺垫。由于学生个体存在差异，因此不是所有学生都有获取最优策略的能力，这时微课架起“桥梁”就能引导学生发现问题及规律的核心。学生可以根据自己的学习基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，这样学习的针对性和有效性得到了极大提高。微课中，笔者还提供了“选择薪资问题”和“国王的故事”两段视频，使学生知道现象中所蕴含的规律。

我们生活在网络时代，网上的知识应有尽有，合理应用网络资源，就能架起课堂与课外学习的桥梁。让学生上网查询相关的数学资料，丰富课堂学习的素材，可让学生感受数学的魅力和探索的乐趣。如教学求最大公因数时，笔者课前安排了开放性的前置性学习任务单：请上网搜索与本节课相关的特别的资料。有学生找到“转相除法”，并在全班分享交流。

这样，前置性学习任务单有了信息技术的助力，形式更为多样、灵活，效果也更佳。