时间：2023-03-01 16:34:10
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇大学第三学年实习范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、填空题
(共10题；共50分)
1.
（1分）一个加数是49，另一个加数是8，和是_______。
2.
（15分）直接写得数。
15-8=_______
44+9=_______
50+8=_______
20+3＝_______
9+20＝_______
58－8＝_______
8+80＝_______
1+70＝_______
45+8=_______
3+70=_______
5＋30＝_______
85－80＝_______
9+7=_______
70＋8＝_______
14-8＝_______
3.
（20分）我是小小口算家。
23+34＝_______
45+32＝_______
55-35＝_______
80-40＝_______
50+30＝_______
77-35＝_______
36+33＝_______
43-21＝_______
57-25＝_______
40+30＝_______
58-28＝_______
34+54＝_______
90-60＝_______
62-30＝_______
45+43＝_______
30+40＝_______
60-30＝_______
67+13＝_______
43+23＝_______
77-57＝_______
4.
（2分）计算
_______
_______
5.
（4分）想一想，填一填
15－7＝_______ 18－_______＝6
13－7＝15－_______ _______＋6＝11
6.
（1分）加法算式为：2＋2＋2＋2。每个小朋友有2个糖果，有_______ 个小朋友。
7.
（1分）乐乐妈妈本月收入894元，爸爸收入952元．本月乐乐一家各项费用开支总共是976元，乐乐家本月还节余_______元．
8.
（4分）在横线上填上＞
或
＜。
6
_______ 7
5
+2
_______ 6
7-2
_______ 3
4
+
3
_______ 6
9.
（1分）观察数轴图列算式：_______
10.
（1分）计算
530-321=_______
二、判断题
(共10题；共20分)
11.
（2分） 计算出租车的里程中，用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶的里程数。
12.
（2分）7可以分成2和5。
13.
（2分）鸡比鸭多的只数，就是鸭比鸡少的只数。（
）
14.
（2分）养鸡场有公鸡140只，母鸡570只，这个养鸡场一共有610只鸡。
15.
（2分）一个本子1元钱，一支钢笔3元钱，加起来一共5元钱。
16.
（2分）29后面第2个数是32。
17.
（2分）8可以分成3和6
18.
（2分）比98少2的数是100。
19.
（2分）判断对错
某部门有60位员工，新招进了23位员工，辞退了10位，现在该部门有员工73位．
20.
（2分）由图列式为：1＋5＝6
三、应用题
(共5题；共30分)
21.
（10分）看图回答
（1）买一辆自行车和一把椅子一共需要多少元？
（2）一条裤子比一把椅子贵多少元？
22.
（5分）超市上午卖出258千克大米，下午卖出187千克大米，还剩520千克大米。超市原来有多少千克大米?
23.
（5分）学校图书室一共有96本书，其中童话故事40，上周借出10本书，图书室现在还有几本书？
24.
（5分）写出所有能组成9的算式。
25.
（5分）学校的艺术节上，二年级有53人表演节目，三年级表演节目的比二年级的多了16人，一年级表演节目的比二年级少了25人，三年级和一年级各有多少人表演节目？
参考答案
一、填空题
(共10题；共50分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判断题
(共10题；共20分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
三、应用题
(共5题；共30分)
21-1、
21-2、
22-1、
23-1、
生活中的数
综合练习
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、生活中的数
(共7题；共25分)
1.
（1分）一个数的十位上是7，个位上是8，这个整数是_______．
2.
（4分）把下面的算式按照得数从小到大的顺序排列。
_______
3.
（2分）和“万”相邻的两个计数单位是_______和_______．
4.
（3分）15、20、_______、_______、35、_______；
5.
（5分）妈妈想给小红批发50支铅笔，她拿多了还是少了?如果多了，应该放回几支?
如果少了，应陔再拿几支?
6.
（5分）按要求把卡片上的数写在圆圈里。
7.
（5分）把下面各数填在数位顺序表中．
308476
18706
8475004
5802348
参考答案
一、生活中的数
(共7题；共25分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、填空题
(共10题；共14分)
1.
（1分）计算
268＋735=_______
2.
（2分）小明有3支铅笔，妈妈又给他买了一只，现在有_______只，爸爸又给他买了2只，现在有_______只。
3.
（2分）_______张
和_______张
可以换一张
。
4.
（1分）观察数轴图列算式。
_______
5.
（3分）看图列式并计算。
_______
_______
_______
6.
（1分）根据百位数表填数。
_______
7.
（1分）商场3月份卖出电视机175台，洗衣机比电视机多卖出125台，洗衣机卖出_______台？
8.
（1分）80_______85－3。
9.
（1分）一个数减去625，差是183，这个数是_______？
10.
（1分）108+1235+872=_______
二、判断题
(共10题；共20分)
11.
（2分）数上有9只鸟，飞走了5只，树上还有6只鸟。
12.
（2分）100里面有10个十或100个一。
13.
（2分）火车上有8个乘客，到站下去了4个，又上来3个，现在一共有7个人
14.
（2分）由图列式为：1＋5＝6
15.
（2分）一个数加上0，得数是这个数。
16.
（2分）判断：在进行三位数加法的竖式计算时，要注意相同数为对齐，从前往后加起。
17.
（2分）冰山前面有2只企鹅，冰山后面有8只，一共有9只企鹅
18.
（2分）在加法算式中，和一定比两个加数大。
19.
（2分）一只乌龟8元，一条鱼3元，乌龟比鱼贵5元。
20.
（2分）一个8米高的梯子，爬了4米，还剩3米
三、应用题
(共5题；共38分)
21.
（5分）第二天用电线多少米？两天一共用电线多少米？
22.
（5分）根据下面四个算式，能否发现规律，然后在括号中填入适当的数．
1×5＋4=9=3×3
2×6＋4=16=4×4
3×7＋4=25=5×5
4×8＋4=36=6×6
10×（
）＋4=（
）=（
）×（
）
（
）×（
）＋4=（
）=（
）×100
请根据上面的规律填空．
（
）×（
）＋4=（
）=（
）×（
）
23.
（5分）“四季春”花店第一天的营业额是468元，第二天上午的营业额是244元，下午的营业额是156元。这两天的营业额一共是多少元？
24.
（18分）看图解决问题
（1）填一填。
有_______只小松鼠，_______只小鹿，_______只小鸭。
（2）小鸭比小松鼠多几只？
（3）列式14－9＝，解决的是什么问题？
（4）请你再提出一个数学问题并解答。
25.
（5分）前进小学有男学生386人，女学生比男学生多52人，全校有学生多少人？
参考答案
一、填空题
(共10题；共14分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判断题
(共10题；共20分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
三、应用题
(共5题；共38分)
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
24-2、
24-3、
第1课时
相似三角形的性质
一、选择题
1.已知ABC∽DEF,若ABC与DEF的相似比为34,则ABC与DEF对应中线的比为(
)
A.34
B.43
C.916
D.169
2.已知ABC∽DEF,且相似比为1∶2,则ABC与DEF的面积比为
(
)
A.1∶4
B.4∶1
C.1∶2
D.2∶1
3.[2020·铜仁]
已知FHB∽EAD,它们的周长分别为30和15,且FH=6,则EA的长为
(
)
A.3
B.2
C.4
D.5
4.如果两个相似三角形的面积比为1∶4,那么它们的周长比是
(
)
A.1∶16
B.1∶4
C.1∶6
D.1∶2
5.如图1,将ABC沿BC边上的中线AD平移到A＇B＇C＇的位置,已知ABC的面积为16,阴影部分三角形的面积为9.如果AA＇=1,那么A＇D的长为
(
)
图1
A.2
B.3
C.4
D.32
6.如图2,在ABC中,点D,F在AB边上,DE∥FG∥BC,且SADE=S四边形DFGE=S四边形FBCG,则AD∶DF∶FB的值为
(
)
图2
A.1∶1∶1
B.1∶2∶3
C.1∶2∶3
D.1∶(2-1)∶(3-2)
7.如图3,D,E分别是ABC的边AB,BC上的点,DE∥AC.若SBDE∶SCDE=1∶3,则SDOE∶SCOA的值为
(
)
图3
A.13
B.14
C.19
D.116
二、填空题
8.已知ABC∽A＇B＇C＇,ABA＇B＇=12,ABC的角平分线CD=4
cm,ABC的面积为64
cm2.A＇B＇C＇的角平分线C＇D＇的长为
,A＇B＇C＇的面积为
.
9.在ABC中,D,E分别是边AB,AC的中点,则ADE与ABC的周长之比为
.
10.如图4,在▱ABCD中,AE∶EB=3∶4,DE交AC于点F,则AEF与CDF的周长之比为
;若CDF的面积为14
cm2,则AEF的面积为
.
图4
11.如图5,光源P在横杆AB的正上方,AB在灯光下的影子为CD,AB∥CD,AB=2
m,CD=6
m,点P到CD的距离是2.7
m,则AB离地面的距离为
m.
图5
12.[2020·东营]
如图6,P为平行四边形ABCD的边BC上一点,E,F分别为PA,PD上的点,且PA=3PE,PD=3PF,PEF,PDC,PAB的面积分别记为S,S1,S2,若S=2,则S1+S2=
.
图6
三、解答题
13.如图7,在ABC中,D,E分别是ABC的AB,AC边上的点,DE∥BC,CF,EG分别是ABC与ADE的中线,已知AD∶DB=4∶3,EG=4
cm,求CF的长.
图7
14.如图8,在四边形ABCD中,AC平分∠BAD,BCAC,CDAD,AB=18,AC=12.
(1)求AD的长;
(2)若DEAC,CFAB,垂足分别为E,F,求DECF的值.
图8
15.如图9,已知正方形DEFG的顶点D,E在ABC的边BC上,顶点G,F分别在边AB,AC上.如果BC=4,ABC的面积是6,求正方形DEFG的边长.
图9
16.如图10所示,在四边形ABCD中,AD∥BC,CE是∠BCD的平分线,且CEAB,E为垂足,BE=2AE.若四边形AECD的面积为1,求四边形ABCD的面积.
图10
答案
1.A 2.A
3.[解析]
A 相似三角形的周长之比等于相似比,所以FHB和EAD的相似比为30∶15=2∶1,所以FH∶EA=2∶1,即6∶EA=2∶1,解得EA=3.故选A.
4.[解析]
D 如果两个相似三角形的面积比为1∶4,那么这两个相似三角形的相似比为1∶2,这两个相似三角形的周长比为1∶2.
5.[解析]
B 如图,
SABC=16,SA＇EF=9,且AD为BC边上的中线,
SA＇DE=12SA＇EF=4.5,SABD=12SABC=8.
将ABC沿BC边上的中线AD平移得到A＇B＇C＇,
A＇E∥AB,
DA＇E∽DAB,
则(A＇DAD)2=SA＇DESADB,即(A＇DA＇D+1)2=4.58,
解得A＇D=3或A＇D=-37(舍去).
故选B.
6.[解析]
D DE∥FG∥BC,
ADE∽AFG∽ABC.
SADE=S四边形DFGE=S四边形FBCG,
SADE∶SAFG∶SABC=1∶2∶3,
AD∶AF∶AB=1∶2∶3,
AD∶DF∶FB=1∶(2-1)∶(3-2).
故选D.
7.[解析]
D SBDE∶SCDE=1∶3,BE∶CE=1∶3.DE∥AC,DOE∽COA,且BDE∽BAC,DEAC=BEBC=11+3=14,SDOESCOA=DEAC2=142=116.
8.[答案]
8
cm 256
cm2
[解析]
ABC∽A＇B＇C＇,ABA＇B＇=12,
CDC＇D＇=ABA＇B＇=12.
ABC的角平分线CD=4
cm,
C＇D＇=4×2=8(cm).
ABC的面积A＇B＇C＇的面积=(ABA＇B＇)2=14,ABC的面积为64
cm2,
A＇B＇C＇的面积为64×4=256(cm2).
9.[答案]
12
[解析]
由D,E分别是边AB,AC的中点,得出DE是ABC的中位线,根据三角形中位线的性质知DE∥BC,进而得到ADE与ABC相似,根据相似三角形的性质,得到ADE与ABC的周长之比为12.
10.[答案]
3∶7 187
cm2
[解析]
四边形ABCD是平行四边形,
DC∥AB,DC=AB,
AEF∽CDF.
AE∶EB=3∶4,
AE∶AB=3∶7,
AE∶DC=3∶7.
AEF∽CDF,
AEF的周长∶CDF的周长=AE∶DC=3∶7.
AEF∽CDF,
SCDF∶SAEF=(CD∶AE)2.
CD∶AE=7∶3,CDF的面积为14
cm2,
AEF的面积为187
cm2.
11.[答案]
1.8
[解析]
AB∥CD,PAB∽PCD.
AB=2
m,CD=6
m,ABCD=13.
设AB离地面的距离为x
m,
点P到CD的距离是2.7
m,
点P到AB的距离是(2.7-x)m,
2.7-x2.7=13,
解得x=1.8.故AB离地面的距离为1.8
m.
12.[答案]
18
[解析]
本题考查了相似三角形的判定、性质,三角形的面积,解题的关键是根据已知条件推出相似三角形,并由相似比得到面积比.
PA=3PE,PD=3PF,∠APD=∠EPF,
PEF∽PAD,相似比为1∶3.
PEF的面积为S=2,
SPAD=9S=9×2=18,
S1+S2=SPAD=18.
13.解:AD∶DB=4∶3,
AD∶AB=4∶7.
DE∥BC,ABC∽ADE.
CF,EG分别是ABC与ADE的中线,
ADAB=EGCF,
47=4CF,
CF=7(cm).
14.解:(1)AC平分∠BAD,BCAC,CDAD,
∠BAC=∠CAD,∠BCA=∠CDA,
ABC∽ACD,
ABAC=ACAD,AD=AC2AB=12218=8,
即AD的长为8.
(2)ABC∽ACD,DEAC,CFAB,
DECF=ACAB=23.
15.解:如图,过点A作AHBC于点H,交GF于点M.
ABC的面积是6,
12BC·AH=6,
AH=2×64=3.
设正方形DEFG的边长为x,
则GF=x,MH=x,
AM=3-x.
GF∥BC,AHBC,
AMGF,AGF∽ABC,
GFBC=AMAH,即x4=3-x3,解得x=127,
即正方形DEFG的边长为127.
16.解:如图,延长BA与CD,交于点F.
AD∥BC,
FAD∽FBC.
CE是∠BCD的平分线,
∠BCE=∠FCE.
CEAB,
∠BEC=∠FEC=90°.
又EC=EC,
BCE≌FCE(ASA),
BE=EF,
BF=2BE.
BE=2AE,
EF=2AE,
AE=AF,
BF=4AE=4AF,
SFADSFBC=(AFBF)2=116.
设SFAD=x,
则SFBC=16x,
SBCE=SFEC=8x,
S四边形AECD=7x.
四边形AECD的面积为1,
7x=1,
创意、创新和创造是艺术设计的本质特征。因此,创新素质培养是艺术设计人才的培养的重要组成部分。课题组教师在培养学生创新意识和能力方面进行了一些有益的探索。专业教学中,强调原创思维,特别在课程设计教学中,将学生陈述原创设计思路和图示创意元素的演变过程作为重要的考核内容,以检查是否是学生自己的创意和设计,有效杜绝了抄袭设计的现象。
2强化学生实践能力
坚持在实地实干中培养提高学生的实践能力。专业的生产实习和毕业实习都安排在校外实习基地进行,学生参与实习单位的设计或施工项目,在学中做,在做中学。为了保证校外实习质量,专业有选择地在校外建立了长期稳定的产学合作基地,实习基地能为学生提供真实的实践环境、合适的工程项目和充足的专业指导教师。结合教学内容,安排学生到材料市场或施工现场参观与学习,让学生走出校门到材料市场去了解认知材料,到施工现场去认知施工工艺。在每一专题设计教学中,教师安排一定学时组织学生到材料市场调查,并聘请相关的材料专家向学生介绍材料的性能及应用。同时,每年组织学生参观国内大型房地产展销会、建筑及装饰材料展、家具设计展、卫浴设备展及厨房设备展等,使学生及时了解掌握新材料、新技术和新设备,扩展视野,积累相关知识和经验,丰富设计思想和内容。在课堂教学中,采用案例教学,结合具体项目和工程经验讲理论,加强理论教学与工程实践的结合。
3强化英语、计算机、设计能力的培养
专业在第一学年和第二学年开设大学英语和建筑装饰专业英语；第三学年开设大学英语听力实践及高级英语；第四学年设置有专业外语、双语教学及外语应用课程。为了加强计算机绘图能力培养,专业增加了计算机教学内容。一学年开设大学计算机基础课程；二学年开设CAD、3DSMAX和PHOTO及电脑绘图实训；三学年开设计算机绘图加深课lightcape及用计算机绘图的课程设计；四学年设置有应用计算机绘图的课程设计及毕业设计。在艺术设计能力培养方面,人才培养方案设置了面宽、量大和系统性强的系列课程,以切实保证专业核心能力的培养质量。第一学年有设计基础、设计素描课程；第二学年有建筑设计1和居住空间设计；第三学年环艺方向有建筑设计2、广告设计、景观设计1、办公空间室内设计、标志设计、室内设计竞赛等课程；第四学年环艺方向有商业空间设计、景观设计2、居住小区规划设计、毕业设计等教学安排。
4加强艺术素养的培养
【关键词】药学专业 复合型应用性人才 培养方式
目前，在我国实施“中药现代化研究与产业化开发”的新形势下，对高等药学人才的素质培养提出了新的要求，传统药学专业的教学模式及人才培养模式已不能适应新形势的需要。特别是近几年国家就中医药发展制定了一系列相关政策与发展规划，科技部启动了“创新药物与中药现代化”的国家重大科技专项，其研究目标和有关的研究内容更是对中药学专业人才的培养提出了更高的要求，复合型的应用性药学人才越来越受欢迎。因此，如何利用学生在校学习的时间，培养出定位明确、实践动手能力强，并具有一定科研思路的药学人才，是药学院校教学工作中需要解决的重大课题。
1 我国药学专业课程设置现状
现阶段国内药学院校培养药学专业人才一般采取四年制本科教学。其中，第一学年至第二学年为基础课学习阶段，课程设置大多为英语、计算机应用技术、高等数学、数理统计学、无机化学、物理化学、分析化学等，这些课程所教授的内容都是本专业学生在以后的学习中需要用到的理论基础知识；第三学年至第四学年为专业课学习阶段，学生开始接触药物分析学、药剂学、药物化学、微生物学、药物合成、药用植物学等课程，这些课程所教授的内容都是学生从事相应学科科研或实际工作中需要用到的理论知识，具体课程根据学生专业方向的不同而侧重不同，其中，在第四学年下学期，一般会安排学生进行毕业课题设计（毕业实习），历时3～6个月，在此期间，学生可自行选择专业及导师进行课题研究。
上述培养模式广泛应用于国内各大药学院校，培养出了一代代药学人才，然而，随着时代的发展和科技的进步，这种培养模式也逐渐暴露出一些缺陷：
（1）学生在基础课学习阶段，完全不了解自己的专业；在专业课学习阶段，随着学习的深入，学生逐渐对本专业有了认知，但对于未来的科研或工作这只是冰山一角，不能完全展现出各学科特点。
（2）此种培养模式易导致学生不了解本专业特色、特点，出现选错行、入错门的尴尬现象。比如，药剂学专业的学生到毕业时仍不确定药剂人究竟是做什么的，毕业时要么盲目择业，未能学以致用；要么盲目选择专业考研，结果在研究生阶段才发觉自己对其不感兴趣，最后导致一步错、步步错的可怕后果。
（3）学生动手能力弱。毕业实习时间不充裕，学生不敢或不能动手，不知所以的被动“完成”课题设计，使可贵的实习白白浪费。
2 关于解决方法的探讨
基于以上分析，作者提出几条关于上述问题的解决方法进行探讨。
2.1 新生入组进行科研――预实习
提倡学生在第一至第二学年期间即进组预实习，加强学生的实践能力。根据学生的初级兴趣进行专业方向选择，随机进入所选方向的课题组，作为专题学生，参与课题研究，持续时间为半年至一年，视各院校具体情况而定。
此举旨在加深学生对专业的理解，让学生了解特定专业的科研思路和方法，提高学生的动手能力，加强理论与实践结合，帮助学生更直观的确定将来的研究方向和发展模式。
2.2 将参加学术报告会作为考查课之一――第三学年开始实施
在课程设置方面，从第三学年开始，将参加学术报告会作为考查课之一。具体实施方法是：为大学二年级或三年级的学生设置一门考查课，课程内容是参加由院系组织的本校教师或校外专家、学者进行的学术报告。其中，学术报告的方向是确定的，要求包涵本专业各方向，如药剂学方向、药物分析学方向、药理学方向等；学术报告的地点是确定的，可依自身情况选定教室或报告厅；课程的考核方式是确定的，如可让学生根据每次所听的学术报告内容，书写报告或心得，教师对其进行单次评分，最后将总分累加即得成绩，具体方式可参考实验课考核方式；进行学术报告的报告人是不确定的，应组织或聘请时下学术成果突出的专家、学者进行报告；学术报告的内容是不确定的，应与时俱进，使学生可以接触到当年最前沿、最先进的科研思路和内容。
2.3 毕业实习开始时间提前、持续时间延长
毕业实习开始时间提前至第三学年上学期，由于有了预实习的基础，学生可以按个人兴趣爱好选择专业及导师进行毕业课题设计。实习时间可从第三学年上学期一直持续至毕业离校，使得学生在此期间内可以投入更多的时间和精力进行系统的科学研究，为最终明确个人科研及工作方向做出贡献。
2.4 暂缓确定专业
新生入学不确定具体专业方向，第二学年下学期或第三学年上学期时再细分，学生可自主选择意向。
新生入学时暂不细分专业，而是将所有药学系的学生平均分班，进行基础课（高等数学、数理统计学、无机化学等）的学习。同时，结合学术报告的熏陶、预实习的进行、实验课的学习，学生对药学专业各方向有了一定的认识。这时，在真正学习各专业的专业课之前，在辅导员及导师的指导下，学生自主选择学科方向。这样做，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还有助于学生持续这种积极性。
3 展望
通过适当教学改革，使学生经过本科四年的学习后，明白自己在学什么，了解自己将来能做什么，为高校最终做到真正意义上的产学研一体化、培养出综合型的应用性药学人才做出贡献。
【参考文献】
关键词：应用型院校；音乐专业；培养模式；比较研究
2015年教育部、发展改革委印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：“我国高等教育‘重技重能’时代即将来临”①。音乐学应用型本科教育是培养适应未来社会文化产业发展所需的专门型应用型人才，制定该专业的教学培养方案，既需要强调音乐学理论基础，也必须培养其音乐实践技能，形成理论-实践结合的教学课程体系。伦敦城市大学是英国一所历史悠久的高水平应用型公立高校，它始建于1894年，原名北安普顿学院，1966年改为正规大学，在该校逾百年的历史里，始终在伦敦市中心为莘莘学子提供优质的高等教育。学校下设商科与行政管理、计算机与数学科学、艺术与社会学科、人文学科、社会学及传媒通讯、旅游管理等学院，其中艺术与社会学科（SchoolofActandSocialSciences）开设了音乐本科专业。学校办学以提高学生就业能力为导向，在培养学生的学术研究能力的同时，注重实践，积极搭建创业平台。伦敦城市大学与杰出的专业机构、商业界及工业界都建立了密切的联系，该校毕业生的就业率也一直排在全英的前列。文章以云南昆明学院和英国伦敦城市大学(CityUniversityofLondon)为例，分别从培养模式、教学方案、专业方向与学制及课程设置等方面进行了比较，并提出了吸取英国应用型高校音乐专业的教育教学模式中优秀合理之处的建议。
一、两校音乐专业的培养方向及专业、课程设置情况比较
昆明学院音乐专业在本科阶段的专业设置上主要依托于音乐教育专业基础，培养的方向倾向于专业音乐教师和文化企事业单位的相关管理工作，目前下设两个培养方向，分别为音乐学、舞蹈学，音乐学以音乐教育为主，教学模块设置分为通识课程模块、专业课程模块、实践实习模块。学院设置了部分通用选修课程，但大部分教学模块为必修课程。音乐专业学制为期四年，学生一共要修够195个学分，且通过毕业展演评审以及毕业设计论文合格后才能授予学士学位。通识课程模块主要包括政治、英语、计算机、以及体育、思想等公共课程。公共课程模块会在第一、第二学年内完成，学生应修学分38.5个；音乐专业基础课程模块有视唱练耳、多声部音乐分析、以及艺术概论、外国民族音乐等专业基础课，一般贯穿在四年完成，部分课程第二至第三学年完成，该模块学生应修学分为41个；专业课程模块包括声乐、舞蹈、键盘三个部分，一般贯穿在第一学年到第四学年的完成，此必修环节的学分为32个;集中实践模块主要包括毕业展演，毕业实习以及毕业设计等环节。其中，毕业展演安排在第四学年第一学期，毕业设计安排在第四学年第二学期，该模块应修学分为37个。伦敦城市大学在专业设置上相对宽泛些，培养的方向有专业音乐演员、专业音乐教师、作曲家，音乐管理人才等，下设的培养方向，分别为音乐表演、音乐研究、音乐学、音乐管理、音乐编排等。音乐专业学制通常为三年，培养方案设置较为独特，每一学年分为二个学期，每门课程的学分分数较大，会有15学分或30学分。第一学年的第一学期课程主要有艺术概论、音乐的构成、音乐鉴赏与评论等;第二学期设置有个人职业规划、音乐专业课程、排演等。第一学年的学分至少要达到170个。第二学年第一学期的课程主要有音乐作品与分析、音乐表演等;第二学期学生可从专业拓展出的很多个小模块中选出几个模块学习，包括发声技巧、录音技术、教育原理等，第二学年的学分至少要达到140个。第三学年为实习实践学年，学生会被要求去企业或者周边学校进行实习，实习为学生提供了理论知识与实践技能相结合的机会，增加工作经验。实习的公司通常会向优秀学生提供赞助，以资助其完成学校剩余时间的学习。同时关于毕业评估的标准，学生可以自主选择毕业论文或实践项目。导师将根据教学模块的区别，使用不同的评估方式。但都要求学生认真阅读参考文献，并有独立的主题和观点以及逻辑性的思维。
二、专业培养方式比较
昆明学院音乐学院本科阶段学习年限为4年，在学生培养方向上，昆明学院在转型应用型高校后遵循“宽口径，厚基础”的培养原则。专业培养主要面向高校及中小学音乐教师、文化产业相关领域企事业单位工作的复合型高素质音乐人才。特别注重培养学生从事声乐及舞蹈教学、企事业单位艺术管理工作等方面的专业技能，充分满足本地区精神文明建设对文化领域复合型人才的需求。学生在大一大二学习阶段所学习的课程以通识课程为主，而后两年是以专业主干课程为主。主干课程有声乐、舞蹈、合唱与指挥、键盘、作品分析、艺术概论、乐理与视唱练耳、中国音乐史与名作赏析、外国民族音乐。伦敦城市大学的音乐本科专业积极培养学生的音乐理论基础和音乐表演等实践能力，以保障其毕业后能胜任在学校、剧团或企业单位的工作。该专业提供了专业发展方向的多样性选择，学生能够探索更加广阔的领域，并得以提高全面的实践技能。学生在经历三年的学习后，将能够获得与多个音乐相关的行业求职所需要的技能和经验。第一学年的专业培养目标：开设与专业相关的基础课，注重音乐理论知识的传授和学术能力的培养，同时通过排演与实践，学生的专业技能得到提高。伦敦城市大学分学期课程设置情况第二学年的专业培养目标：开设专业课程，课程逐渐趋向于“专”和“深”，通过学习专业必修课与选修课，重点发展学生的专业能力。第三学年的专业培养目标：除了音乐表演是必修的模块，学生将被监督完成论文、作曲、音乐表演任选至少一项的必修模块，以及选修模块中的课程。在第二学年到第三学年，学生们会参加为期数周的工作实习，增强工作体验和现实经验。学校与杰出的专业机构、BBC电视台、歌剧院等建立了密切的合作关系，学生将获得更多实际经验，也可申请去国外学习，探索全新的文化和艺术形式。整个本科学习中都贯穿了个人职业规划课程，可见该校对学生就业与职业规划的高度重视，通过规划引导学生正确定位，以提高学生就业所需的竞争力和适应性，促进学生实现充分就业。
三、比较小结
英国高校音乐人才培养较我国要少一年，年限更短。然而，英国高校本科阶段对音乐人才注重理论修养培养的同时更加注重实践化操作技能的培养。当然，英国发达的商业艺术文化，也给了学生更多参与校外专业实践的机会。从音乐人才就业的领域看，中英两个国家差别不大，但学生所处的培养环境以及培养模式不同，对其综合素质与能力的发展起了决定性的左右。
四、结论与建议
1、伦敦城市大学总体来说学制短，制度较灵活，课程比较偏重实际应用。也比较注重对学生音乐专业理论知识的教育，从第一学年开始就学习专业基础课，学生专业学习起步早，所修学分也基本是本专业的主干课程；此外师生比例合理，能够保证学生与老师之间的充分沟通；音乐专业还有一些相近或相似的专业可供学生兼修，比如声音与环境、音乐管理、录音技术等，通过专业组合多元化，让学生的专业能力横向得以扩展，能力更为复合。建议我国高校根据专业领域特点进行课程设置，基础公共课或者公共选修课，可以与专业课适度结合，根据专业特点进行课程设计，同时扩大专业组合，提供更宽的知识选择面。2、昆明学院按照中国标准的四年制本科培养方案，其基础课程科目设置较多，学分小且分散，课程设置模式与中国其它同类型院校较为类似。其公共课程分布在第一和第二学年，学生需要从第二学年开始学习专业基础课，专业课则要到第三学年才大量接触。课程划分过细和学分设置分散，并不利于学生对专业课程的理解和学习，建议适当压缩公共课程学分，将部分课程集中进行教学，并增加实践教学环节的学分。3、英国大学的音乐等艺术类教育既注重学生理论修养的培养，也注重启发式教学，非常重视培养学生的创新精神、团队协作精神，以及善于分析及实际研究和解决问题的技能，为其参加工作奠定良好基础。总体来看，应用型高校的音乐专业毕业生应该要能满足学校、企事业等用人单位的需求，既要懂理论、又要有很强的实践操作或者表演能力。我国当前应用型高校音乐人才的实践能力、实际操作技能还有些薄弱。学校应更多的培养学生实践技能，与地方文化企事业单位建立紧密合作关系，为学生提供更多的实践机会。同时，高校可以提供培训课程，引导学生主动进行实践，让学生更好地明确实践的目的性，并通过实践来快速提高应用技能，与工作接轨。
[参考文献]
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：爱尔兰圣三一大学与科克大学的法学教育在全球享有盛誉。考察圣三一大学与科克大学单一法学学位与复合型法学学位的课程设置，可以发现爱尔兰本科课程设置具有必修课少而精、注重讲授与研讨会相配合、突出理论与实践相结合、强调法律教育的国际化、复合型学位课程设置灵活多样等特点。爱尔兰法学本科课程设置给予我国的启示是，应当精简并合理设置法律必修课、培养学生的自学与思辨能力、强化学生的法律实践操作能力、积极发展国际交换生培养项目、创新复合型法律人才培养机制。 关键词：爱尔兰;法学本科;课程设置
圣三一大学法学学科始于1592年建校伊始，科克大学法学学科亦始于1845年建校伊始。经过数百年的发展，两校法学学科覆盖了从本科生、硕士生、博士生的多层次教育，同时包括脱产学习、在职学习和国际交换学习等多种法学教育形式。其中，圣三一大学法学学科在宪法、刑法、商法等领域处于世界领先，科克大学法学学科在家庭法、人权法等领域的研究享誉世界。人才培养是法学教育的主要宗旨，而课程设置又是人才培养的前提和基础，并直接影响人才的培养质量。因此，本文试图以圣三一大学和科克大学的法学学科为例，重点考察爱尔兰法学本科课程设置，为完善我国法学教育提供有益启示。 一、爱尔兰法学本科课程设置的两个例证
1. 圣三一大学法学本科课程设置
圣三一大学法学院有五个本科学位课程，即一个单一的法学学位和四个复合型法学学位。所有本科学位课程都是四年学制，共需修满240个学分（ECTs，“European Credit Transfers”的简称），一般每学年应修完60个学分。
单一的法学学士学位前两年主要学习法律必修课，其中通过法律技能与模拟法庭的教学，争取做到理论与实践的平衡。后两年则主要集中于某一方面的法学领域，学生每年从30多门选修课中自由选择60学分的课程。
复合型法学学位包括法律与法语、法律与德语、法律与商业、法律与政治科学四个学位。
2. 科克大学法学本科课程设置
学位或专业方向不同，课程设置亦存在差异。科克大学全日制本科生法学教育分为两种：单一法学学位、法律与语言复合型学位。单一法学学位有BCL（Bachelor of Civil Law）、BCL（诊所方向）和BCL（国际化方向）三种形式;法律与语言复合型学位有两种，即法律与法语学位、法律与爱尔兰语学位。
BCL是1845年建校就有的专业和学位。BCL学位需要学习三年，每年有6门课程。除法律必修课程外，学生可以选择感兴趣的其他课程。BCL（诊所方向）建立于2004年。BCL（诊所方向）在爱尔兰是独一无二的，需学习4年，其中第一、二、四学年在科克大学学习，第三学年在法律实务部门实习――实务部门涉及的法律至少包括国际商法、公司与金融服务法、消费者法、移民法、人权法、战争法、医事法、雇工法、环境法、刑法之一。BCL（国际化方向）需学习4年，其中第一、二、四学年在科克大学学习，第三学年在中国、美国或欧洲其他国家的法学院学习。然后获得科克大学的法学学位。
法律与语言复合型学位的学生除学习法律外，还需在原初中阶段所学语言的基础上，进一步通过口语与写作的学习，提高语言能力。目前，设有法律与法语、法律与爱尔兰语两种学位。 二、爱尔兰法学本科课程设置的特点
圣三一大学与科克大学的法学本科尽管学位设置不同――既展现了各自特色又体现了一定的互补，但是就课程设置而言，亦可发现一些共同特点。
1. 必修课少而精
前两个学年的法学必修课都具有较强的实用性，而且法学必修课少而精。如在圣三一大学，爱尔兰法律制度、侵权法、合同法、宪法、土地法、刑法六门课程是五个不同学位的共同必修课。此外，单一法学学位、法律与法语学位、法律与德语学位还共享衡平法、私法救济两门必修课;在圣三一大学，单一法学学位只有11门必修课。在科克大学，法律制度基础、宪法、刑法、合同法、法律研究与写作、侵权法、财产法、欧盟法律制度八门课程是3个不同本科学位共同的必修课。其中，法律与法语学位有9门必修课、法律与爱尔兰语学位有10门必修课。圣三一大学与科克大学法律必修课相比，前者更注重私法救济，而后者还注重法理学课程的设置――科克大学将法理学设为必修课并置于最后一个学年，而圣三一大学则将法理学设为选修课。而且，两校均重视法律技能与模拟法庭课程，圣三一大学要求第一学年开设的爱尔兰法律制度课必须包含法律技能的内容，第二学年开设私法救济课必须包含模拟法庭的内容;在科克大学，法律技能与模拟法庭亦是每个学位的必修课程。与必修课少而精相对应的是，两所学校法学类选修课相对广泛――有30多门。
2. 注重讲授与研讨会相配合
圣三一大学法学教育每一学年分为两个学期，每学期有12周（每学期的第7周是读书周）。尽管大多数课程以讲授为主（每周每门法律必修课讲授3个小时），但是前两年学生每门课程必须参加4次的小组研讨会或小组讲习班（一般12―15人），此外还要参加一系列的法律技能和模拟法庭课。例如，法律与法语、法律与德语、法律与商业、法律与政治等学位均要求第一学年开设法律技能课，第二学年开设模拟法庭课;后两年学生一般参加6―8门选修课，而且高年级学生也要参加研讨会。研讨会不同于讲授，讲授对于大多数学生而言，是听与记笔记。研讨会与个别指导只有小部分学生被召集并讨论讲授中出现的一个主题。法学研讨会一般由熟悉该领域的学术型教师、实习律师或大律师主导。科克大学法学课基本上是主讲教师根据自己分发的讲义讲解，同时给学生提供一定范围的阅读参考书目或其他资料。如“财产法”课程除根据课堂进度分若干次分发讲义外，还在讲义开头注明需要关注的参考书目。而且，教师主讲课程与其研究方向高度一致，形成了明显的研究与教学的互动发展。科克大学每门法学课除讲授之外，也都配有研讨会。
3. 突出理论与实践相结合
爱尔兰法律教育加强理论与实践相结合主要体现在以下三个方面：（1）法学必修课除宪法、刑法、合同法、侵权法、土地法等课程外，亦强调法律研讨会、法律技能与模拟法庭等课程的设置。（2）在第三学年，或者要求学生赴法律实务部门学习一年，或者要求学生赴国外大学或法律实务部门学习一年。爱尔兰法学学生到实务部门学习有两个突出特点：一是安排在绝大部分法学必修课已经学完的第三学年;二是时间较长，长达一年;而且占用第三学年的两个学期，并非学期间的假期。（3）在授课过程中，强调理论、法条与案例相结合。
4. 强调法律教育的国际化
圣三一大学与科克大学不仅国际留学生人数众多，而且比较强调本校法学本科生教育的跨国性。强调跨国教育，不仅体现在鼓励学生赴国外大学交流学习一年或者赴国外实务部门学习一年，而且更为重要的是在专业方向的设置上，设置了法律与法语、法律与德语复合的学位。法律与语言的复合是多层次、全方位的：就法律而言，不仅要学习爱尔兰法律、欧盟法律而且还要学习法国法律（指法律与法语学位）、德国法律（指法律与德语学位）;就语言而言，不仅要学习听说读写，而且更强调以法语或德语为工具运用法律的能力。此外，除学习法律和语言外，还要学习法国或德国的文化、政治、经济等，法律与语言（法语或德语）的学习均贯穿于整个四学年;不仅要在爱尔兰大学学习，还要到以法语或德语为母语的大学或实务部门学习。如，科克大学法律与法语学位的亮点之一就在于学生有机会在科克大学的合作伙伴法国或加拿大的著名大学学习一年，使学生有机会学习与体验其司法制度并强化法语运用能力。
5. 复合型学位课程设置灵活多样
除法律与不同语言的复合型学位课程设置外，爱尔兰还有法律与商业、法律与政治科学的复合型学位课程。法律与商业、法律与政治的复合，就是要培养既懂法律又懂商业、既懂法律又懂政治的复合型人才。商业类、政治类课程不仅是必修课，而且与法律一样贯穿于整个四学年，即商业类与政治类课程并非仅仅是某个学期的选修课。另外，法律课与商业课、法律课与政治课，无论是在课时上还是在课程数量上，基本平分秋色。在第三学年赴实务部门学习的选择上，亦注重法律与商业、法律与政治结合部门的选择。通过法律与商业、法律与政治的结合，不仅要把学生培养成法律执业者，而且还要使其可以成为商人、会计师、银行家、政治家、外交官等。爱尔兰法学教育中法律与不同语言、法律与商业、法律与政治科学的复合型培养模式，体现了其灵活性和多样性。 三、爱尔兰法学本科课程设置对我国的启示
1. 精简并合理设置法律必修课
首先，爱尔兰法律必修课的设置少而精，而且除复合型学位――如法律与商业学位设有商业类必修课、法律与政治学位设有政治类必修课之外，几乎没有其他公共基础必修课。我国应当既削减公共基础类必修课，又精简法律类必修课，即保留综合性、基础性法律核心课，避免课程设置体系上的零碎与内容上的重复。其次，爱尔兰法学本科必修课中一般设有法律技能与写作、模拟法庭等课程，而在我国法律技能与写作、模拟法庭大多情况下只是选修课。由是观之，除教育部《全国高等学校法学核心课程教学基本要求》建议的14门核心课，还应将法律技能与写作、模拟法庭等课程作为必修课，以适应法学是一门实践性较强的科学的特性，并强化学生法律运用与实践操作能力。同时，应当提供相对较多的选修课（任课教师应当长期致力于该领域的研究）任由学生选择，而不宜划分若干模块限制学生必选其中的几门课程。
2. 培养学生的自学与思辨能力
首先，应强化学生的自学能力。尽管爱尔兰法学教育的法律必修课较少，但是注重增加学生的阅读量和自修时间，以培养学生自觉阅读的习惯和较强的自学能力。以圣三一大学法学院合同法课程为例，合同法课程是10个学分，10个学分意味着学生需要投入200―250小时的学习时间，但其授课时间每周只有3个小时，即每学期（12周）只有36个小时的授课时间，其余学习时间需要学生通过自学时间补足。在适当讲授的基础上强化学生的自学能力是提高人才培养质量的重要体现，理由是：有助于夯实学生的法学基础知识，增加讲授内容的消化能力，提高教学效果;有助于培养并提高学生的自学习惯与自学能力。
其次，应提倡研讨会以训练学生的思辨能力。国内探讨较多的教学方法改革主要是建议强化案例教学。但是，在强调学生的参与度上，案例教学法显然无法与研讨会模式相比。案例教学法可以在一定程度上改变纯粹灌输式教学方法，引导学生进行法律思考，但是在培育学生语言表达、思辨能力上，与研讨会相比还存在一定局限。而且，研讨会的主题不一定限于案例，可以是老师授课中的任何相关内容。因此，应采取有效措施鼓励（如提供小型研讨场所、预留类似课时或安排除主讲教师之外的指导教师等）并促成定期举行研讨会。在科克大学图书馆就设有若干专门的研讨会场所，以备学生申请使用，同时除任课教师外往往还配备固定的博士生引导本科生讨论。
3. 强化学生的法律实践操作能力
首先，应当保证有适当比例的模拟法庭等法学实验课;更为重要的是，还要规范地将法学实验课落到实处――真正地实际模拟操作或切实、充分地引导学生参与其中，不能名为实验课最后异化为案例讲授课。其次，应当改善本科生实习制度。爱尔兰法学本科生通过第三学年一整年较为充分的实习，一方面有助于省思、巩固已学法律知识，另一方面有助于合理选择第四学年的选修课。相反，国内法学本科生的实习基本是放在寒假、暑假及第四学年，无论是从实习的时间长短还是时间顺位上看，既难以达到有效的实践效果（因寒暑假时间较短，第四学年学生又要备战考研、司法考试、公务员考试等，实习常常流于形式），又不具有指导选择选修课、规划法学学习方向之功效。在目前国内本科生实习时间难以改变的前提下，应当通过加强学生实习基地建设、强化学生实习考核等方面的改革，提高学生实习效果。
4. 积极发展国际交换生培养项目
爱尔兰两所大学的国际化程度较高。适当、灵活地强化学生培养的国际化程度，无疑是提高学生培养质量、提升法学院知名度的一个重要途径。为此，除完善、强化必要的双语教学外――目前的法律外语教学内容存在重理论、轻实践，重介绍、轻系统，重读写、轻听说的问题，以至于法律外语教学演变为打着法律外衣的普通外语教学，使学生产生了法律外语就是学习一些专业的法律外语词汇而已的误解[1]，还应当采取灵活有效的措施推进国际交换生培养项目。尽管目前我国很多学校引进国际交换生比较困难，但是将自己的学生以国际交换生的名义推出国门的机会正逐渐增多。以爱尔兰科克大学法学院为例，已经设置了专门针对中国大学的国际交换生培养项目，目前北京工商大学和华东政法大学均有法学交换生在科克大学学习。
5. 创新复合型法律人才培养机制
爱尔兰两所大学复合型法律人才的培养，给予我们的启示是：（1）复合型法律人才培养与非复合型法律人才培养应当有所区别，即并非所有本科生都必须要接受复合型法律人才培养，而复合型法律人才的培养也应当具有多样性。如科克大学有单一的法学学位，主修法学课程;也有复合型法律人才培养的专门学位――法律与法语学位、法律与爱尔兰语学位。（2）复合型法律人才的培养应当主要采取设置复合型课程并由两个学院共同授课培养的模式。该模式明显不同于爱尔兰单一法学学位培养方案中鼓励以及我国一些高校的法学本科培养方案中要求学生选修一些非法学类课程的方式;毕竟，学生自由选择的课程往往是分散、随意不成系统的，甚至法学之外的选修课也常常异化为凑学分的课程，部分学生不仅不重视，更谈不上有较好的学习效果。
参考文献：
能力培养是高校工程应用型专业学生培养的首要任务，强化能力培养需要有完善的理论教学体系和实践教学体系，并尽可能做到与用人单位需求的“无缝衔接”。
1）课程设置和教学方法要与市场接轨
目前很多高校网络工程专业的课程体系只注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足，尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。在教学方法方面，很多高校虽然基本上采用了理论与实践相结合的授课方法，但对学生职业技能及动手能力的培养相对不足。社会需要的网络技术人才应具有较高的职业素质、较强的实践能力，因此，传统方法的学生难以满足职业岗位的要求，唯有产学结合，寻求行业的支持，将学生派出去，将工程师请进来。计算机网络技术的快速发展要求从业人员必须不断更新自己的知识，因此，必须建立与企业长期、稳定合作的产学研机制，基于岗位技能分析，将课程针对岗位群组织成模块，让学生有明确的学习路线图，能够按需应变、结合个人兴趣进行选择；实行“点面”结合，重点突出动手能力，按照市场和企业对学生要求的实际技能设置课程，少一点原理溯源、定律推导，多一点具体设计、编码规范、组网配置、故障排除、网络攻防、测控方法等实用知识。
2）课程体系要遵循企业主流技术
课程体系指对专业课程结构设置的思路，包括开设的主干课程、课程深度、教学特色、教学安排等；一流大学的网络工程专业往往利用名牌大学的各方面资源，例如在授课上，请国外专家讲学，采用双语教学等；在课程设置上，根据国际先进技术的发展，动态地调整专业方向和课程设置；实践上，将充分利用国家级大型实验室等；同时和一些有实力的大型软件企业合作建立实践基地，充分体现其雄厚实力，培养项目经理和架构师等高级人才。但是，对以培养技术应用型为主要任务的一般地方高校而言，强调的是毕业生与企业需求的接轨，应以实用、够用、管用的思想进行，遵循企业项目开发的技术路线来开设专业课程，拟订网络工程专业的教学计划。
3）专业设置要顺应职业招聘趋势
根据网络工程专业人才职业岗位需求分析，结合对部分企业人士和毕业生的访谈调查结果，适合地方高校学生学习的计算机网络应用技能有：嵌入式网络终端设计、网络攻防、网络安全管理、网络程序设计等。地方高校要服务于地方产业经济，其专业设置应适应当地经济发展状况，根据当地产业结构和毕业生就业面向，设置相关的专业方向[3]，配置不同组别的课程达成各个技能方向的培养目标。
4）基于企业实际环境建设课堂教学环境和实验实训环境
为了使学生在毕业时能趋近企业要求，必须尽可能使我们的实验室软硬件环境接近或等同企业开发环境，譬如我们采用与企业同样的网络实训环境；让学生按网络工程规范进行基于真实项目的模拟实训。
5）强化项目设计和课程设计
在教学设计上，我们强调在教学中增加案例分析以及以项目设计带动教学的理念，提高培养效率。例如，强调以学期为单元打通主干专业课程，以一体化思想连接每学期的课程设计，用综合实训项目设计取代以前各科分离的课程设计，为每门课程准备来自企业案例的实训项目，同时，采用多种手法进行互动式教学。现代企业分工不断细化，强调团队合作，为了培养学生的团队合作精神，感受企业真正的工作流程，我们尽量让课程项目采用真实企业案例教学，帮助学生在毕业后更快地融入企业工作环境。
6）加强技能型教师队伍建设
很多高校老师理论水平高，而实践技能相对薄弱。为提高教师的职业实践经验、新技术实践能力以及案例教学、项目教学、创新教学、互动教学的能力，应该有计划有步骤地实施教师培训，鼓励学校教师与企业网络工程师沟通研讨，加速技能的培养。与此同时，应多渠道充分利用社会资源充实教师队伍，如聘请计算机网络相关行业的工程技术人员担任兼职教师，聘请有经验的IT企业技术人才举办讲座、指导学生实践课程等，实现教师队伍的多元化。
2就业能力培养的探索与实践
华南农业大学在探索与实施就业能力培养方案中以学生工程实践能力培养为重点。对于工程实践能力培养，我们主要采取4种方式：聘请企业资深工程师为学生授课、深入企业进行实习和实践、科技创新项目驱动教学方式和学科竞赛驱动教学方式。此外，在部分实践教学环节中，我们将以上4种方式中的2种或3种结合在一起，形成综合的实践方式。
2.1聘请企业资深工程师授课
通过和企业共同研究，我们主要以提升学生的潜质和发展后劲为培养目标，但是单纯通过学校讲授课程很难达到这样的效果。企业资深工程师擅长网络工程标准与规范、网络工程项目管理、网络工程师职业认证、网络工程师职业道德与责任等课程，因此，在第二和第三学年，我们聘请具有丰富工程实践经验的企业资深工程师为学生授课。该类课程具有很强的工程色彩和实践特点，有利于提高学生的工程实践能力。
2.2深入企业进行实习和实践
在大学四年的培养计划中，我们将专业认知与实践中的部分内容以及专业实习、企业实践和毕业设计几个环节安排在企业中进行，让学生在不同层面和企业进行最直接的接触，参与企业的活动甚至参与企业的项目开发。第一学年，我们安排学生进入校内外实习基地真实接触和了解各种不同规模的网络。第二学年，我们陆续聘请工程技术人员开展一些工程基础类课程的讲授，然后安排专业实习，带领学生进入企业实习基地全面接触和了解企业工程项目的设计和施工过程，树立工程化理念。第三学年，我们聘请工程技术人员指导学生提高工程实践能力。典型的工程实践教学包含专业实习、企业实践和毕业设计3个环节。专业实习从工程的角度加深学生对专业知识的理解和掌握，为后续专业课程和实践教学环节的开展奠定基础，该环节安排在第二学年末或第三学年初。企业实践安排在第三学年末或第四学年初。我们采取以合作企业实践基地为主，学校或学生自选实习单位为辅的方式，学生和实习单位进行双向选择，将学生分散到不同的企业进行顶岗实习。在整个企业实践过程中，通过参与实际工程项目和应用系统开发，学生可以初步具备实际工程项目的分析、设计、实施、管理和维护能力。我们注重将企业实践与毕业设计相结合，引导和鼓励学生在进行企业实践的单位选择合适的指导教师和合适的毕业设计题目。
2.3科技创新项目驱动教学方式
科技创新项目驱动教学方式将学生的学习活动与实际的创新项目和工程项目相结合，通过教师的激发和引导，让学生在“做”项目的过程中，有针对性地“学”专业知识和技能，在“做”的过程中主动发现问题并共同分析问题，最终有效地解决问题[5]，因此，应大力鼓励与培养学生主持和参与科技创新项目。我们选择具有较强工程实践背景的专业导师担任学生的项目指导老师，每人负责3~5个项目组，具体项目来源可以是学院、学校、省和国家立项的科技创新项目，也可以和校内外实习基地一起精选合适的工程项目。为提高学生的创新实践能力，我们鼓励学生定期主办、承办和参与科技创新活动，这些科技创新活动包括：华南农业大学校园IT文化节、华南农业大学程序设计比赛、华南农业大学嵌入式比赛、华南农业大学科技创新项目、华南农业大学“红满堂计划”项目、华南农业大学“挑战杯”选拔赛、信息学院软件学院的优秀毕业设计作品比赛、软件作品设计比赛等。
2.4学科竞赛驱动教学方式
