时间：2023-03-01 16:34:53
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关键词：习题；数量；类型；课程标准；特点
以往教科书中的习题忽视考查“三维课程目标”，过分重视对知识与技能目标的考察，使高中生既不了解为什么要学习高中化学，也不了解学习高中化学究竟有什么用。那么新人教版高中化学选修3教材中的习题编写是否符合新课程标准？对此，作者采用统计分析法研究了习题的数量、习题类型和习题与课程标准相符性，从中可以更加清晰地看出教材中习题编写的特点，使我们更好地理解高中化学选修课程标准，进而提高化学教学质量。
一、习题的分类
1.按类型分类
论文将人教版高中化学选修3中的习题按类型分为：常规题、推断题和实践题。其中，常规题主要包括选择题、填空题和简答题，考察了学生们对学科知识的掌握及对基本概念的理解。推断题是选修三模块中的常见题型，旨在提高学生的逻辑思维能力。实践题主要包括调查研究和网络信息搜索，以培养学生们的动手能力，通过网络引擎来丰富学生们的学科知识。另外在实践题中，本册教材还新增了“开放性作业”习题模块，在教师的指导下学生可以独立或小组合作，举办面向全校的展览会，从而更好地帮助学生对学科知识的巩固与理解。
2.按三维课程目标分类
（1）知识与技能类
例如，第一章第一节课后习题第二题：
下列各能层中不含P能级的是（ ）：A. N ；B. M ；C. L ；D. K
该题考察了学生对能层、能级的基本概念的理解，体现出对基础知识的考察。能层、能级的概念是本节课的基础，也是为接下来所学的原子结构及元素性质奠定理论基础，该题可以更好地帮助学生去理解能层、能级的概念。
（2）过程与方法类
例如，第二章第一节课后习题第一题：
用泡沫材料制作电子云模型以及σ键和∏键的电子云模型，并用铁丝或竹签等插过泡沫塑料制作这些模型的坐标轴。
该题体现了课程标准中的过程与方法的课程目标，提高学生们的动手操作能力。电子云既是本章学习中的重点也是难点，通过让学生动手制作电子云模型，可以更好帮助学生理解σ键和∏键的电子云模型。
（3）情感态度与价值观类
例如，第一章第二节第十一题：
通过调查研究，写出调查报告《元素周期律的科学价值》
该题体现了情感态度与价值观的课程目标，以调查研究的形式，更好地帮助学生们学习元素周期律，丰富学生的课余生活，激发学生们的学习兴趣，进而提高化学教学质量。
二、人教版高中化学选修模块3中习题的研究
1.习题数量统计
论文先以章为单位对全书习题进行统计，对教材进行一个整体把握，分析整本教材中习题大方向的分布特点。然后，对每章内各节习题进行深入分析统计，由外及里，对人教版高中化学选修3教材习题进行系统分析，给出其分布特点。
表1 每章习题数量统计表
项 目 习题数 占全书习题
百分比
第一章
原子结构与性质 30 31%
第二章
分子结构与性质 28 29%
第三章
晶体结构与性质 39 40%
合计 97 100%
由表1可知，整本教材中的习题在编制过程中，每个章节的题量差距不大，数量适中，符合学生的接受能力。从习题所占百分比可以看出，整本教材教学重点分布均匀，在重、难点多的章节处，通过加大习题量，来提高学生对基础知识的掌握。
那么，在每一节中化学习题是否符合新课标的要求，是否符合学生们的接受能力呢？作者对每一节的习题量作出了统计，如表2所示：
表2 每节习题数量统计表
项 目 习题数 占本章习题
的百分比
第一章 第一节原子结构
第二节原子结构与元素性质
章末复习题 8 26%
11 37%
11 37%
第二章 第一节 共价键 5 18%
第二节 分子的立体构型 5 18%
第三节 分子的性质 6 21%
章末复习题 12 43%
第三章 第一节 晶体的常识 4 10%
第二节分子晶体与原子晶体 7 18%
第三节 金属晶体 6 15%
第四节 离子晶体 8 21%
章末复习题 14 36%
可以看出，人教版高中化学选修3中的习题在编制的过程中充分考虑到了学生的接受能力，题量适中，既减轻了学生们的学习负担又调动了学生们的学习积极性。
2.习题的类型统计
作者对新教材中常规题、推理题、实践题的编排进行类型标号，分类汇总如下：
表3 习题类型在全书中的分布统计表
题 型 第一章
第二章
第三章
占全书习题的百分比
常规题 22 23 35 82%
推理题 4 0 1 5%
实践题 4 5 3 13%
合 计 30 28 39 100%
表4每类题型在各章中的分布统计表
项 目 题 型 占本章习题总数的百分比
第一章
原子结构
与性质 常规题 74%
推理题 13%
实践题 13%
第二章
分子结构
与性质 常规题 82%
推理题 0
实践题 18%
第三章
晶体结构
与性质 常规题 90%
推理题 3%
实践题 7%
统计得知，新教材在习题编写过程中主要以常规题为主，通过选择题、填空题和简答题来辅助学生对学科知识的掌握，注重培养学生的思维能力。在新课程改革之后，推理题和实践题的题量也随之增加。在基础教学之上，进一步提高学生思考问题能力，动手解决能力，开拓学生们的科学视野，使学生愿意学习化学这门学科。
3.习题与课程标准的相符性分析
新课程标准提出高中化学课程要体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。那么，人教版高中化学选修3教材如何体现三维目标，我们以章为单位对习题中三维课程目标的体现情况进行分类统计，如表5。
表5 每项课程目标每章习题中的体现情况统计表
项 目 知识
与技能 过程
与方法 情感态度
与价值观 合 计
第一章 26 0 4 30
第二章 23 4 2 29
第三章 34 3 1 38
总 计 83 7 7 97
所占百分比 86% 7% 7% 100%
可见，人教版高中化学选修3中的习题主要围绕知识与技能目标编排的，过程与方法、情感态度与价值观目标的体现也有所增加。一味地教学生学科知识，会让学生感到乏味，应该在基础教学之上培养学生的科学价值观，让学生动手动脑学化学。
三、结论与建议
1.结论
从全书及各章节中习题数量的统计分析可以看出，教科书在习题的编制中考虑到学生们的接受能力，习题量适中，有效地规避了因习题过多致使学生学习负担加重，缺少学习积极性和因习题过少导致无法达到巩固知识，掌握重要知识的效果等问题。
从习题类型的统计分析中我们可以看出，教科书在编制习题过程中，主要还是以常规题为主，主要为了提高学生们掌握学科知识的效率，培养学生们的思维能力。而推理题和实践的数量也有所增加，但体现的较少些。
从习题与课程标准相符性的分析中，我们可以看出，教材在编制习题时仍以”知识与技能”目标为主，而“过程与方法”和“情感态度与价值观”体现的相对较少些。
2.建议
（1）在编制习题过程中不应只局限于考察学生们基础知识，还应该多增设一些推断题和实践题。推断题可以提高学生们的思维能力，可以为学生创设习题情境：假设你是一名侦探，现让你去调查某事件，将化学反应和化学性质与案件推理相结合，从而提高学生分析问题能力，激发学生们的学习积极性，进一步提高教学效率。而且，习题在编制过程中还应该注重实践题的考察，通过以化学实验为主的探究活动，强化学生科学探究意识，促进学生改变学习方式，培养学生创新精神，提高社会实践能力。
（2）在编制习题过程中应该注重培养学生们的情感态度和价值观，关注“化学与社会发展”、“化学与可持续发展”利用一些社会调查和网络信息平台，让学生知道为什么学习化学，使学生知道化学与我们的生活是密切相关的，提高学生科学价值观和社会责任感。
参考文献
[1]雷范军.人教版高中化学新教科书中习题的理论认识[J].化学教育，2007（02）.
关键词：高一学生 化学学习 学习习惯
大部分学生在学完初中课程进入高中课程的学习阶段后都会出现成绩下降的现象.因为初中到高中的化学学习，不管是知识结构和概念，还是学习规律及其研究方法等很多方面，都发生了很大的改变，出现了质的飞跃.
了解高一学生化学学习现状和影响学生化学学习的主要因素，会对高一教师教学起到重要的作用.
第一，学生普遍认为高中化学难度大，心理压力较大.新课改以来，高一阶段必须学完两本化学课本（必修I和II），几乎是让学生在一年的时间内接受以前三年高中学习的全部化学内容，知识难度明显增加，化学成绩与初中相比有明显的退步，这使得刚步入高中的学生对自己的学习能力产生怀疑，加上初中升高中学生的整体素质较高，同学之间竞争会更加激烈，必然给处在青春期的学生心理压力较大.
第二，学生尚未形成良好的学习习惯，学习方法不当.初中化学知识以形象思维为主，而高中化学关系复杂，特别是高一，知识涉及面广，常常要用对立统一思想、矛盾主次思想解决，如氧化还原反应、元素周期律的理解和运用等.大多数高一的学生学习化学是通过课堂上教师讲的一点有限的课本知识，没有形成良好的学习习惯自主探索，为做题而做题，思维惰性较大.
第三，刚升入高一的学生大部分都很自信，希望自己能在高中阶段有所收获，对未来充满期望.其中优秀的学生肯定是希望能一直优秀成为教师的重点培养对象，而成绩稍差的也希望能在自己的努力下，在新环境中有所突破，而考试的分数由于各种原因大都没达到他们所期望的目标，自信心与成绩的落差会让他们学习时感到迷茫和无助，甚至对学习化学丧失兴趣和信心.
针对以上因素，教师应怎样利用化学学科自身的特点，使学生学习化学顺利从初中学习过渡到高一，又为高二、高三学习化学打好扎实的基础？现提出几点教学建议.
第一，教师要充分认识新课标下高中化学教学内容深化的阶段性原则，尽量分散知识降低难度，让学生感觉高中化学课程与初中化学课程的学习一样容易接受和理解.高一化学教材是依照物质分类的思想进行编排的，教材通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法让学生获取一些最简单的化学知识和了解最基本的研究方法，因此，对于一样的教学内容在可能会出现高一与高二、高三不同的教学阶段因其地位、作用和要求会有所不同，教师在教学过程中应把握好这个阶段性原则，不要任意扩充知识点，深化教学难点，以免学生难以接受出现厌学情绪.
例如，高一阶段的“胶体”这部分知识，仅限于让学生知道会判断胶体、溶液、浊液和了解它们的本质区别，从丁达尔效应、过滤等角度认识这三种分散系的不同，而对于胶体的其他性质对学生不作过高要求.还有化学反应速率和限度只要求从定义理解和简单的计算，在高二有章节深入再学习.
第二，古云“授人于鱼，不如授人于渔”.在化学教学中，教师应该教给学生正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯.因为良好习惯的形成不仅能提高学习效率，还有利于提高学生各种技能的培养，高一的大部分学生过度依赖教师，不管是完成作业还是思考问题，过于懒惰，往往题目都没有看清楚就跑来问怎么做，而且不善于归纳总结.教师还要培养学生预习听课的良好学习习惯，这样有利于培养他们独立思考和独立动手的能力，课后要求学生对每章节的内容进行归纳，从这些中归纳总结中找到关联，学会建立知识网络.
【关键词】有效教学 问题情境 教学模式 有效性
新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。新课程理念为高中化学的教学注入了新的思想，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终生发展奠定基础。本文从以下几个方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略。
一、营造平等、和谐的课堂教学氛围
给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此厚重。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。” 营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。
二、优化教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。高中化学新的课程标准教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值目标。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。首先，课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。实施探究性教学要注意以下几点：
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。其次，化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。最后，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现场研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、重视归纳检测的反思性学习
学生对知识的掌握深浅不一，常常不能有一个清晰的整体性的认识，教师有必要将知识归纳总结。另外为了检测学生对学习内容掌握的程度，教师常通过试题检测的手段进行了解。高中化学教学中实施不定期的归纳和检测也是达到有效教学的一个重要环节。因为化学学科相比其它理科而言，知识点较多、零散性较强，学生不易将所学内容记得扎实，因此学完每章或几章后，教师应该进行针对性检测。只有通过检测，才能让学生对知识进行再次反思和更深层次的掌握。在学生反思的同时，教师也应该进行反思。在上完一节课后，要问自己：这节课的成功之处在哪里？不足之处在哪里？有没有达到应有的教学效果？下次如何改进等等。一个阶段以后，还是要反思：这一阶段内教学上存在哪些问题？对于后进生有没有更好的帮教措施？我坚持实施学生评价制，每天一节课后，给一位学生一张评课表格，指出老师本节课的优点和不足，希望老师以后改进的地方，以及自己对这节课的感悟。几年下来，我获益匪浅，在反思中迅速成长起来。所以只有不断地反思总结，在学生提高的同时，教师才能上升到一个更高层次。
课堂教学的有效性是一个过程，实施有效教学策略是广大教师所追逐的目标，也是新课程改革对教师教学更高的要求。因此教师必须树立促进学生多方面发展的教学思想，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生探究活动提供空间，让学生积极参与学习化学，实现有效的、高质量的互动，从而实现化学课堂教学质量的提升。实现有效教学，这是每个教师推进新课程发展义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。相信只要我们在今后教学中不断探索和研究，一定会使有效教学策略研究得更深刻和更具体，从而更好的在教学中实施。
【参考文献】
【关键词】化学课程 高效复习 策略
化学是高中阶段最重要的课程之一，既是一门高考的必考科目，同时也是构建学生从宏观世界到微观世界认识的一座桥梁，可以有效发散学生思维，提高学生的综合素质。虽然教师和学生都知道化学课程很重要，也都在很认真的教，很认真的学，但是不少师生都反映，平常上课容易，但是真正到了复习和梳理整体思路的时候，平常学的知识总显得这么零散，拾不起来，不知道从哪开始复习。其实，复习的过程，不是一个对过往所学知识简单的重复，而是要基于以前的知识，在这个基础上夯实基础，抓住主干，归纳方法，进一步搞好讲评，培养能力，最大限度地挖掘每一个学生的潜能，全面提高的过程。本文结合现阶段高中化学课程的教学实践，对化学课程的复习方法和模式进行重新归纳，为构建高效的化学复习策略提供参考。
一、充分利用往年高考试题，挖掘复习指导思路
高考题是经过层层筛选和实践检验的试题，是基于众多专家深思熟虑、反复推敲而形成的，它视觉独特，题型新颖，对于引导正确的教育方式、把握教学内容的深浅、锻炼学生的学习能力具有不可替代的作用。再利用高考题进行复习的时候，不仅仅是要把题让学生做一遍，而是要把高考题进行分析、分解、总结、发散、迁移、创造、比较、判断、阐释，让学生通过分析高考题，可以获得一种解题和复习的思路。同时，教师在运用高考题进行复习的时候，也要做到立足于现有的课堂教学实际情况，使考题有机的、恰到好处的融入教学活动中，而不是生硬的一道道地让学生做考题，或者说让高考题“牵着鼻子”走，抛开现有的教学实践，“另辟蹊径”。 换言之，对高考题的利用，不是对现有化学课堂的化妆、补妆，需要活学活用，这样才能更好地体现高考题的价值。但是由于全国各地高考题众多，不同地区的实际情况差异也比较大，教师在选择高考题的时候要有效地进行筛选，结合本校实际情况选择最适合的考题。不能一味地追求难度，也不能一味地追求新颖，要把握整个高考的走向，这样才能更好地提高复习课的效率。
二、 明确复习思路，优化复习课堂教学思路
一般我们把化学复习可以分为几轮，第一轮复习注重知识的梳理，唤醒学生们沉睡的记忆，打好基础。一般要做到抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到大章内容的综合与提高；第二轮复习注重知识的升华和知识结构的优化，要学生能在现有知识基础上尝试举一反三。这就要求教师在授课过程中，一方面要让学生抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到大章内容的综合与提高，另一方面，还要通过这些知识进行充分的延伸，将知识形成一个“大网”，每个环节和每个环节，每个知识点和每个知识点都能连接起来；比如在复习元素化合物这部分的时候，这部分知识在内容、形式相似化，基本上都是由单质氢化物氧化物相对应的酸或碱盐这样一条主线展开。教师就可以结合已有知识，让学生这样自己把知识织成一张网，结合教师恰当的提问对学生加以引导，这样就可以使学生复习的思路更加明确；第三轮复习注重学生融会贯通的能力，将化学知识前后有机串联，获得化学学习和探究的能力。这就需要教师结合小组合作学习等方法，让学生利用复习的机会，充分对已学的知识进行实践、探究，提高学生的学习能力。
三、 激发兴趣，使复习课堂教学方法多样化
很多教师认为复习的时候就是在课堂上，让学生巩固知识，做题就行了。于是高中化学的复习课堂越来越枯燥，越来越乏味，学生们的学习效率也越来越低。其实，不管什么样的课堂，单调、乏味、照本宣科的方式都不会取得良好的效果。为此，教师需要充分调动课堂学生的学习积极性，将复习课变成每门课程的部分。这就像化学中许多物质之间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行，而且温度升高反应速率越快的道理一样。教师在复习课程中加入更多更多调节气氛的环节，就像给复习课程中加入了催化剂，让思想活跃，思维敏捷的青年学生得到最大限度的触动。教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量，就能在原有的认知水平上产生第二次飞跃而进入新的意境。这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。
总之，化学课程的复习，一方面是如何激发学生对已学知识的回忆，概括、深入与创新。既要使学生的基础知识扎实，又要在扎实的基础上拓展知识面，掌握解题技巧，进一步提高发散思维、创新思维的能力。另一方面，复习也是对教师的教学思想、教学水平、教学能力的全方位检验的一个过程。因此，高中阶段化学的总复习，是很多教师都感到非常重视而又特别棘手的问题。这就要求教师要充分对化学复习的思路、模式、手段进行探讨，只有这样，才能不断提高整个化学课程的教学的水平，并不断使教师自身的综合素质得到提高。
【参考文献】
［1］朱志江. 新课程背景下高考化学复习的思维变革[J]. 化学教育，2009（11）.
［2］李玉强. 从一组高考题的解法谈起迁移应用，课堂学习的终极目标[J].考试周刊，2010（52）.
【关键词】新课程改革；师生互动；探究；习题讲评；提高化学复习效率
新课程改革使化学教学发生了很大的变化，在教学理念上做出了较大的调整，主要表现在以下四个方面，首先是教学目的由以掌握知识为目标向个性化教学目标的转变，提出了坚持以学生为本的发展观念；其次，教学过程由以教师为中心向师生互动转变，提出了坚持以师生对话为教学场景的合作观念，教师不再是单纯的知识传授者，而应作为高考复习的参与者、指导者、合作者；第三，教学模式由行为主义向建构主义转变，提出了坚持以探究为动力的学习观念，也即是由单一的传授型、被动的接受型向学生自主性学习方面转变；第四，教学手段由传统教育教学向现代教育技术手段转变，现代教育技术尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，建造了学生可参与的环境，充分发挥学生的主体性。新化学课程标准同时指出：以进一步提高学生的科学素养为宗旨，以激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展。并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感态度与价值观”三个方面的目标，要求学生三方面得到统一和谐的发展。因此，在新课程改革的背景下，采取一定的策略，对高三化学教学进行调整是非常有必要的，以期帮助学生形成终身学习的意识和学习能力。
1. 明晰高考考点，明确复习任务与时间 现行高中化学教材同以往的教材相比，内容更加新颖丰富、点多面广，趣味性、可读性强，尤为注重学生活动，探究气氛浓，注意培养学生的科学素养。例如新教材为了调动学生学习的积极性，设计了许多以化学实验为主的多种探究活动，培养学生科学探究的意识，让学生体验科学探究的过程，以促进学生学习方式的转变，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。如何在点多面广的高中化学教材中抓住重点，紧扣高考考点，设立明确的总复习任务，并在学生学习任务繁重的高三阶段合理安排，明确阶段复习任务，是高三化学教学中的一个重要任务。
因此，在高三化学教学中，首先，要求教师一定要对新教材每章节的知识点进行深入透彻的研究，明确每个章节主要知识点以及各个知识点之间的关联，这样才能更好的明晰高三化学的复习任务；其次，教师应当深入研究高考大纲内容，透彻理解高考大纲所涵盖的知识点以及考察范围等，对高三化学复习内容进行精简，将考纲涉及不到或者偏难怪的知识点进行删减，减轻高三复习的压力；第三，对历年高考题做到比较全面的掌握；第四，也是最重要的一点，就是将这些信息传递给学生。
2. 抓住教材，夯实基础 新课程改革后，化学教材中融入了更多的知识点，同时在知识点的表述方面更加富于技巧性，抓住教材也就是要注重基础知识的应用。例如2010年浙江省高考化学试题多处选取《实验化学》模块的相关内容进行考查，第11题考查纸层析实验的操作、第13题考查亚硝酸根的性质和第27题考查减压过滤的有关知识，这些都是教材新增的知识点。因此，在高三化学教学中，着重对化学基础知识的运用，处理好辅导资料与高中课本的关系、知识掌握与能力训练的关系，重视教材高于教材回归教材。总的来说，近几年的高考理科综合试卷中，化学试题难度并不是很大，尤其是降低了基本理论、无机推断、化学计算的难度，增加了对学科基础知识的实际运用和社会实践生活的考察比例，命题立意也越来越高远。例如，高中化学教材必修1《硫与氮的氧化物》的“二氧化氮和一氧化氮”这两个知识点，在高考试题中都曾以汽车尾气、环境污染、酸雨等形式出现。注重知识的实践运用也是新课程改革中所强调的变应试教育为素质教育的教学理念。
3. 对重点难点各个击破 在高三化学复习中，教师在对知识点“织网定点”之后，应当在此基础上全面把握高三化学复习中的重点难点内容，并有意识的加大复习力度，必要时可以作专题来讲授，并结合大量习题，多角度分析重点难点内容。并在此过程中总结规律，也可以引导学生自主发掘重点难点问题的规律特点，引导学生发散式思维和提高学生分析问题、归纳总结问题的能力。
4. 注重化学习题的选取和讲评 在高三化学复习过程中，教师应该对历年的高考试题有一个全面的了解，可以采取考题分析的策略，将历年高频考点、低频考点、考试难点等有一个比较全面的掌握，并结合高考大纲的内容，总结各个考点的出题类型和出题角度，在此基础上精选习题，历年高考试题中较为经典的题型作为习题是必不可少的，此外，可以发掘相类似的题型，做强化训练。
化学习题的讲评在高三化学复习中扮演着重要角色，习题讲评不仅是提高化学复习效率的重要步骤，也是培养学生能力，提高学生素质的有效途径。
（1）引导学生提高审题能力，避免因审题失误导致的意外丢分。前已述及，现在高考中化学试题难度并不大，可是整体上理科综合试卷中的化学成绩并没有显著的提高，究其原因就出在考生在考试过程中对化学试题审题上出现的失误。审题是解答高考题的关键和前提，所谓思路决定出路，学生在做题时出现的错误，很多都是由于审题不清造成的，对题目中起限制作用的词语和一些掩藏词语，没有真正领悟透。所以教师要教导学生认真审题，深挖题目中所包含的知识内涵。抓住关键词句，挖掘题目中的隐含条件，把握题目中措辞的内涵和外延。
（2）引导学生形成简洁的解题思路，节约时间。在考试中学生往往会对个别考题无从下手，原因就是找不到接替的突破口。这就要求教师在讲解题目过程中，首先一定要讲解解题的思路，让学生掌握住同一类型题目的解题思路，培养学生在解题时善于总结思路和寻找突破口的习惯。
（3）强调常用解题方法，使学生牢固记忆。在对高中化学中，常用的解题方法包括守恒法、估算法、差量法、和量法、设一法、奇偶数法、关系式法、虚拟法、平均值法、讨论法、特殊值法等等。教师应当结合试题所运用的化学解题方法进行讲解，特殊技巧题重点讲解，同时还应鼓励学生去寻找更多更新更快的解题方法。
（4）注重规范化解题训练。规范化解题体现在：解题思路要规范，解题格式要规范，解题步骤要规范，表达语言、书写方程式、使用单位要规范。做到层次分明，条理清晰，答案准确，同时体现创新精神，规范科学语言。更要钻研高考评分标准，寻找到作答得分的最佳渠道。比如2010年浙江省高考化学试题26题（2）（3）两个小题都要列式计算说明理由或结论，必须写出公式，再将数据代入计算，格式要规范尽量分布列式计算，因评分标准往往是分步给分的。第（3）小题Q（CaF2）的计算有公式计算错仍可得2分。
总之，在新课程背景下的高三化学复习中，我们应充分发挥教师在课堂中的主导作用，并运用多种途径，调动学生的学习兴趣和学生积极性，从而达到提高高中化学复习的效果。
参考文献
[1] 罗素琴. 上好高中化学实验课的探索. 学周刊 ， 2011（22）
[2] 邓友银. 高中新课改下化学实验教学的特点浅析. 科学咨询（教育科研） ， 2011（05）
[3] 马红星. 浅谈化学实验教学三维目标的达成. 学周刊 ， 2011（12）
关键词：高中化学；学习效率；少数民族
边疆少数民族地区由于地理位置的闭塞，经济发展水平落后以及文化水平偏低等关系，导致我们学生整体的科学素养不是很高，对抽象和复杂事物理解起来就有一定的困难，这严重阻碍了学生化学学习效率的提高。要想提高学生高中化学学习效率，应该结合边疆少数民族学生的特点，注重学生自主学习能力的培
养，从学生的学习兴趣、思维能力、学习方法、学习习惯出发，让学生的学习效率得到提高。笔者结合自己在边疆少数民族地区的高中化学教学经验，做出以下几点粗浅思考。
一、充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，让学生充分认知到学习化学的重要
性，并在其中找到兴趣，对于增强学生的自主学习意识，提高教学有效性具有重要作用。在教学实践中笔者发现边疆少数民族学生的直观思维与内地学生并没有明显的区别，对新知识同样也有很强的好奇心。激发边疆少数民族学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手：（1）充分发挥化学实验的魅力，培养高中生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。在教学过程中要尽可能地创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。（2）改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的模拟动画，都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，大大地激发了学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。（3）利用丰富多彩的课外活动来培养高中生学习化学的兴趣。高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如，开讲座，介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品；开展猜化学谜语、化学魔术等活动。通过开展一系列有针对性、趣味性的课外活动，一方面使学生增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的积极性和主动性，为学生提供源源不断的学习动力。
二、创设问题情境，培养学生思维能力
边疆少数民族学生化学基础普遍薄弱，学习能力较弱，很多学生对自己不自信，不敢回答问题，也不敢提出问题，学习效率很低。化学思维能力的培养可以有效提高学生的学习能力，促进其更好地理解化学知识和探究化学知识，培养学生的思维能力对于提高学生的学习效率尤为重要。思维总是在一定的“问题情境”中产生的，没有问题就不可能有思维。俗话说：“百闻不如一见。”单纯的知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。因此在教学中，教师要善于创设问题情境，可以多从现实生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，通过问题来启发学生积极的思维，以问题为主线来组织课堂教学，并给学生留有一定的思考与探究时间，鼓励学生大胆发言，让他们在问题中学习，在问题中感受成功，增强自信，这样就能调动学生学习的积极性与主动性，促进学生思维能力的形成和发展。例如，在选修四第四章第四节“金属的电化学腐蚀与防护”的教学中，教师在上课时把课前准备的一把因铁芯锈蚀膨胀使木制刀柄开裂而不能使用的菜刀，一个因锈蚀穿孔的铜壶，一口锈渍斑斑的铁锅，一个半截锈蚀的锌皮电池发给学生，让学生自由讨论。学生就会自然地产生许多感慨和疑问：“锈蚀的破坏作用这么大！为什么会发生锈蚀呢？怎样才能防止金属锈蚀呢？”这就为学生创设了探究“金属的电化学腐蚀与防护原理”的问题情境。又例如，在选修四第三章第三节中“盐类水解”的教学中，教师先提出：“碳酸钠溶液和氯化铵溶液能否使紫色的石蕊试液变色呢？”学生会用已有的知识判断回答“不会”，这时教师就可以通过演示实验证明他们的结论是错误的，从而引起学生的认知冲突，发现问题，产生探究的欲望。同样是这个内容，也可以设计成教师在盛有碳酸钠溶液、氯化铵溶液和氯化钠溶液的试管中分别滴入石蕊试液，试液的颜色分别为蓝色、红色和紫色，学生对这样的实验事实产生了强烈的思维冲突：“为什么有些盐溶液呈现中性，有些却呈现酸性或碱性？”这些实验的“奇怪”现象，为学生创设了很好的问题情境，引发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，从而培养了学生的思维能力。
三、设计多种学生参与课堂教学活动的形式，培养学生科学的学习习惯
著名教育学家叶圣陶告诉我们：教育就是培养习惯。拥有良好学习习惯的学生具有更强烈的学习积极性和主动性，具有更高的学习效率和创新能力。边疆少数民族学生学习习惯普遍较差，学习比较懒惰，学习比较被动，如何提高边疆少数民族学生的学习效率，培养良好的学习习惯是个关键问题。笔者认为要培养学生的科学的学习习惯就是要逐步培养学生的主动探究习惯，要着重培养学生认真观察、认真思考的习惯，养成动手又动脑的学习习惯，养成总结反思的学习习惯。课堂参与形式是课堂组织形式的表现，也是培养学生学习习惯的关键点，边疆地区的化学教学应该加以重视。
常见的学生参与课堂教学形式有师生交流、分组讨论、实践活动和独立探究等，师生谈话是一种师生平等参与教学活动的形式，一问一答或讨论或启发，相互合作，有利于培养学生养成思维的习惯，了解思维的过程。分组讨论，这是以学生活动为主的教学活动形式，活动中教师巡视并给予必要指导，学生参与的机会大，这种形式不但有利于培养学生良好的思维品质，而且有利于发展他们的学科能力和协助能力。实践活动，这是在教师指导下，通过学习、实践、游戏等活动让学生参与教学活动的形式，通过动手、动脑、动口把学生所有的感官都调动起来，有利于培养学生知识和技能的结合，发展学生的各种能力，提高学生的学习信心。独立探究，这是学生通过阅读、独立思考、操作、练习等活动进行参与的形式，这种形式以学生为主，有利于培养学生独立获取知识的能力。总之，学生参与教学活动突破了课堂教学具体内容的限制，只要与课堂有关的，学生感兴趣的，都可以作为课题参与，教师要有计划地把学生参与教学活动纳入教学计划，保证每个学生的参与要求和愿望得以实现，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。在丰富多样的教学参与形式中，学生为了在参与中展示自己，锻炼自己，培养能力，就会纷纷查阅资料，就会尝试分析问题和解决问题，可调动学生边听课、边思维、边参与的积极性，变被动学习为主动学习，让学生的观察、动口、动脑、动手、质疑、总结反思等科学的学习习惯得以培养，这样长期坚持下去学生的学习效果就一定会更好。
四、指导学生科学的学习方法，提高学生的学习效率
“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的指导更重于知识的传授，学习方法是学习效率提高过程中不可忽视的环节。科学的学习方法可以让学习事半功倍，而落后的学习方法则会让学习变得事倍功半。边疆少数民族学生的学习方法一般比较死板，很多学生的学习方法是靠死记硬背，学习过分依赖教师，学生缺乏独立思考能力，不会归纳和总结学过的知识点，经常出现刚学就忘的情况，学习效率很低。因此，帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的教学工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如，预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，培养学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，使学生终身受益。
1.教师要指导学生学会预习方法
在高中化学的预习过程中，并不是看一遍书就可以，也不是只看书就可以，而应该在看书的过程中边看边想，边想边写，做好相应的勾画与批注，大体掌握教材的基本内容，找出教材的重点与难点，尝试做好预习笔记。
2.教师要指导学生学会听课的方法
听课的时候要根据自己的预习笔记来听，还要跟着教师的思路来听，养成边听课、边总结、边做笔记的习惯，还要在有问题的时候大胆提问，发表自己的见解等。
3.教师要指导学生养成良好的实验习惯
做实验前应明确实验目的，确定实验观察的重点，明确观察的要素和程序，全面、有序地进行实验的观察。实验现象的观察，往往不仅仅依靠眼睛观察来完成，还需要借助手、鼻等感官，只要这样，才能全面获得感性的材料。实验现象的观察过程中，还要克服下列不良习惯：（1）只注意强烈刺激作用的现象，而忽视其他现象；（2）由于不能高度集中注意力，忽略了稍纵即逝的现象；（3）只注意观察实验过程中的现象，而忽略对实验操作顺序、装置特点的观察；（4）只观察不思考等。
4.教师要培养学生养成良好的作业习惯
要求学生按时完成教师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。
5.教师要指导学生掌握高效复习方法
要采用多种方式来复习，抓住复习的重点，注重联系对比，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。例如，在复习有机物烃的衍生物时，教师可以指导学生以“卤代烃―醇―醛―酸―酯”为主线来复习，这样可以有效提高复习效率。
总之，要提高边疆少数民族学生高中化学学习的效率需要教师的智慧，这是一项长期的事业。让我们在教学实践中不断摸索、不断总结、不断反思、不断完善，为边疆的教育事业做出自己应有的贡献。
参考文献：
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[3]史训梅.新课程高中化学课堂教学策略研究[J].学苑教育，2010（10）.
[4]张燕燕.如何在高中化学课堂教学中体现新课程理念[J]. 数理化学习，2010（04）.
摘 要：教育是国家的重要事业，怎样让学生更好地学习知识是值得探究的。本文针对人教版高中化学教材中的“归纳与整理”栏目的教学进行思考，从栏目的认识、理解、教学实践和感悟上进行了分析和解说，提出该栏目的三项功能：牢记章节重点知识，了解教材章节结构的内容，对章节学习情况进行评价。笔者结合“元素周期表”深度发掘该栏目的教学功能。
关键词：高中化学教材；归纳与整理；教学思考
人教版化学教材在每章节学完之际，都会设有“整理与归纳”栏目。该栏目是对这一章节内容的概述和巩固，形式多样，总结出的基本知识点能够让学生掌握，同时又留有很大空间让学生自己梳理本章的知识框架，从学生的角度考虑，能够让学生充分吸收重点知识。可是，笔者通过长时间的听课了解到，许多教师并没有很大的精力帮助学生利用此栏目，而是将其当成填空题一带而过，这样，体现不出该栏目的作用。笔者认为，要深度发掘此栏目功能，让学生有所领悟。
一、对“归纳与整理”栏目的认识和了解
人教版教材内“归纳与整理”栏目占据大量的篇幅，说明这个栏目具有显著优势，笔者从三个方面来阐述该栏目的特点。
1.形式种类多
栏目设置多样化，栏目内知识点丰富，不仅以文字叙述的方式来总结内容，还包括公式、图表等。学生在归纳与整理本章内容时，能够将知识在脑中网络化、系统化，深化知识点之间的枢纽联系，更好地理解本章学习的重点知识。
2.提示归纳整理重点知识线路
该栏目提示了归纳整理重点知识的线路，将知识点穿针引线，全面归纳重点内容，同时又分门别类地细化知识点，学生可以用对比法、相似法学习这些知识点。例如，钠单质和水、酸的反应有很大的区别，而通过对钠相关知识点的梳理，能够表明钠的化合物有哪些，并且是如何生成的，引导学生自己进行归纳、整理和总结，自己主动去构建知识体系，巩固知识。
3.留出空白，自己构架
栏目留出空白让学生根据栏目线索进行分析整理和总结。学生在翻找材料、回忆书本内容的过程中，可以查找、比对、分析以及整合学习过的化学知识，教师可引导学生对知识点进行分析，对关联知识点进行比较，同时用提问题的方式引导学生联想本章重点知识和技能，使学生进行自我评价和反思，提高学习效果。教材每一章的重点知识之间存在内部联系，能组成结构体系，形成完整的知识点基本脉络，为学生留有空白，引导学生主动构建化学知识体系，不仅能够帮助学生更加深入地理解教材，同时也能够加深学生的印象，提高学生自主学习的能力。
二、对栏目的教学实践和领悟
为加强对本栏目的教学实践与领悟，笔者选择化学教材必修2第一章元素周期表的“归纳与整理”作为案例进行说明。
1.教学实践
本章内容讲述的是元素结构、元素周期表和元素周期律等，因此本章“归纳与整理”栏目就是围绕这些基本知识点进行阐述与总结，但是如何使学生将这些内容联系起来，并且形成完整的知识网络，需要栏目中的结构知识图给我们提供线索。
这一部分栏目留白让学生进行填充，从而巩固基本知识点，但在教学实践中学生往往仅围绕某一个知识点进行学习，只针对这一个知识点深入研究，而不会对相关知识展开联想，无法形成完整的知识网络。而利用这一栏目能够解决这一问题。如在教师的引导作用下，以本章知识重点元素作为核心，激发学生的发散思维，逐渐构建完整的知识框架，将本章知识深化。同时鼓励学生提出问题，并主动地去解决问题，使学生在掌握知识点的基础上，了解自身在这一阶段学习中所存在的不足，客观地对自身的学习情况进行系统评价。
2.教学领悟
学生独立学习过程中，能够根据栏目思路来巩固基本知识点，但往往无法将元素结构、元素周期表和元素周期律这三个知识点相互连接，知识点较为零散，无法形成知识网络，尤其是在学习一些理解难度较大的知识点时，学生印象不够深刻，因此也需要教师提供帮助，对学生进行相应的指导。
因此，教师应与学生同时构建知识网络，遵循栏目整体思路，寻找各个知识点内部存在的关联性，同时发现更多的问题，并对其进行研究和探索。而在解决这些问题的过程中，学生能够认识到自身学习中所存在的问题，激发对化学知识的兴趣，增强对知识的渴望。
综上所述，“归纳与整理”栏目是对教材的充分利用和深入挖掘，对化学教学具有十分重要的作用，要求学生在真正读懂教材的基础上，对教材进行再开发。教师要利用教材留给学生的空白，激发学生主动学习的积极性，鼓励学生主动整理化学教材内的知识点，让学生深刻理解知识点，掌握学习方法，逐步建立更加完整的化学知识体系。
⒖嘉南祝
【关键词】化学学习 方法
高中化学学习特别是新课程的学习应有“课前预习”“课堂听课”“课后整理”“完成作业”“复习巩固”五个阶段。
一、课前预习
概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”，就是课前预读，根据预习提纲带着问题阅读教材内容，归纳要义。
“划”，就是阅读时划出重点、要点和关键词、句。在课本上圈圈点点。
“写”， 就是把自己的想法、疑点写下来，以便带着不明白的、不理解的问题去有针对性地听课。
“记”， 就是把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，反复几遍，记在脑子里。
古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。 预习有无实效，方法很重要。教师要指导学生怎样发现问题，怎样提出问题，怎样解决问题，不仅使学生在预习中能在课本中找出问题，发现问题，而且能回答老师提出的问题，能质疑同伴不合理的解释。
二、课堂听课
1. 听课的三要素：课堂是教学活动的主阵地，课堂听课是中学生获取知识的主要来源。在课堂教学中，老师会启发学生的思维，带领学生系统地研究和探讨化学概念、化学规律、物质的存在、性质、制备、用途，会指导学生进行实验操作、观察实验现象、讨论实验中遇到的问题。在学生做题时会点拨思路，纠正错误，解答疑难，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定要边听、边记、边想。做到专心听讲，认真笔记；开动脑筋，积极思考；相互交流，展开讨论。在老师的启发指导下，开展合作学习、探究学习、研究性学习。听课时既要注意老师所讲的知识，还要注意老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，注意知识的产生和发展过程。
（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力。
（2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，演绎、推理的过程，说理、论证的过程，实验操作的过程。发展思维能力，理解所学内容。
（3）记忆：思维的同时进行必要的笔记。好记性不如烂笔头，听课时将重点、疑点、关键及时记录下来，课后再加以整理，复习时反复阅读并增加理解，就会将知识学活，将方法用熟，将规律搞透。
记忆要讲究方法。理解记忆、歌诀记忆、规律记忆、谐音记忆等都可采用。
2. 听课的好方法： 和其他学科一样，听化学课也应全神贯注，聚精会神，眼、耳、手、脑并用。做到眼到、心到、耳到和手到。根据化学学科的特点，“四到”各有其特点。眼到——对老师上课时的眼神、动作、表情、板书应明察秋毫，心领神会；对演示实验等直观教学的操作、现象不仅看得全面，而且能分清主次，能捕捉一瞬即逝的反映物质及其变化的本质属性的现象。心到——即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容。耳到——听清老师所讲的关键字词。手到——包括按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能和及时记好笔记。记笔记时可记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。
三、课后整理
上完课后，要及时对所学内容进行小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明，层次清楚，形成系统。可整理课堂笔记，使之更加完善、丰富、充实。可将课堂所学内容画成线条，编成网络；可思考老师的思维过程和方式、方法有哪些值得学习和借鉴；可回忆同学的回答、操作与自己的认识不一样时，有哪些创新之处。同样一节课，整理得好，可使学习效果产生质的飞跃。
四、完成作业
作业是巩固学习效果、培养学习能力必不可少的环节。眼过千遍，不如手过一遍。对所学内容是否掌握？对关键之处是否理解？对相关规律和方法是否会用？只有通过作业才能检验。也只有通过作业，老师才能发现学生学习中存在的问题，及时进行查漏补缺。化学学科的课后作业有“作业本作业，课后整理作业，课外做实验、搞调查、查资料、开展研究性学习、进行科技创新、撰写科技论文”等形式。就完成作业本作业而言，应该做到：
1. 认真审题，明确要求
做题三步曲：一审二谋三动笔，审即审清题意，弄明因果，明确已知和求解。；谋即谋求解法；动即动笔书写。三步曲中审是第一步，最关键，也最重要。审题一般有如下步骤：
①读：默读题干与问题2—3遍。
②画：找题眼画记号。
③联：联系题目主干信息之间、题干与问题之间、题目与所学知识之间有什么关系，分析已知条件与问题之间缺什么桥梁
④挖：挖掘题目中的隐含信息、要回答的问题。往往对理解题有启示作用。例如数据：有用的数据，干扰的数据，多余的数据，隐含的数据……在审题时都要弄明白。
⑤悟：悟性是人的“灵感”，有丰富知识经验积累和沉淀，在遇到新问题时才会产生灵感，才能悟出方法，悟出技巧。所以悟性是积累的升华。没有知识不行，仅有知识不够。知识、方法、悟性三者的有机统一才可形成能力。
2. 回忆知识，确定方案
在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等，设计最优化的解题途径，制订出科学的解题方案。
3. 规范书写，完美表达
按照化学科目解题要求把解题的思路一步步规范、完整的表达出来。
4. 仔细检查，杜绝失误
解题结束时，要反复检查，看审题是否正确，书写是否符合题目要求，是否规范，是否漏解，是否有笔误等。以提高解题的正确率。
5. 反思总结，寻找规律
一道题目做完后，要前后联系，从多方面，多角度进行思考，思考自己的解法完美吗？还有更好的解法吗？从中能悟出什么规律？什么技巧？什么共性的东西？久而久之，形成习惯，就会做一题，学一法，举一反三；知一理，明一片，触类旁通，收到事半功倍之效。
五、巩固复习
复习是化学学习的重要组成部分，是进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的程序。有研究证明：对某一知识只有反复复习5—7遍，才能记忆牢固，应用时手到拈来。
1. 复习的种类
复习可分为个人复习和在老师引导下复习。在老师引导下复致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。
（1）新课中的复习：这种复习是把与新课内容有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”， 以旧导新。从已知引出未知，降低新课的教学难度。可采用课前提问，课中提问，或边讲新内容边复习旧知识的方法。
（2）阶段复习：这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。单元复习就是把每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。每章复习上完一章内容后把整章进行归纳、综合并进行一次小测试。可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，可做每章后面的复习题，也可选做适量的课外练习题。学期复习是在学期期末考试前把一学期学过的知识进行一次综合复习。将所学知识、方法窜线结网，迎接期末考试检查，为学习后面的知识打好基础。
（3）总复习。它是在上完高中阶段所有化学课程后进行的，可不受教材章节或阶段知识的限制，由老师依据课标将所学化学知识按照一定的内在联系重新组合。通过总复习，使所学的知识系统化、条理化、网络化，提高综合运用能力。总复习一般可分为系统复习、专题复习、模拟训练三个阶段。
2. 复习的步骤
（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，个人一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。
（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验等等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄懂困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。
（3）化学是以实验为基础的一门学科，实验是化学的最高法庭。因此，在复习时对每一个实验，必须注意它的原理、仪器、装置、操作、现象以及实验过程的细微末节，从现象到本质去认识它、理解它。
3. 复习的操作
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。在以后的教学过程中，坚持在备课组中发现、了解情况，并及时讨论和解决。这里给大家分享一些关于2021高中化学老师工作计划，供大家参考。
高中化学老师工作计划1本学期，我继续担任高一四个教学班的化学教学，按照教学计划和教学大纲，特制定以下计划。希望做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行学习。
一、弹性调节难度
教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差;若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。
二、加强方法指导
对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味;对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。
三、课堂、课后有分别
不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。
四、积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展
按照学校的要求，我积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，按时按量的布置了学生作业，全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。
五、实验教学有待加强
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量做好每个演示实验。本人教学中，课前准备较周密，演示实验现象明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，甚至让学生参与到实验中来，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。
以上是我进行化学教学中的几点做法和想法，我希望在以后的教学中不断总结，不断地提升自己的业务能力。
高中化学老师工作计划2一、指导思想
坚持以提高教学工作质量为重点，切实加强教学研究和教改实验工作，进一步改进课堂教学方法，大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。
二、基本情况
1、学生情况分析
本学期任教高一年级3、4两个班，共有学生138人，班主任分别为李多宽和方跃老师。这两个班的学生全部是学校录取进校的普高新生和部分职高生，基础差、底子薄，想让他们对化学有兴趣并学好化学，以及明年选择理科，任务相当艰巨。因两个班为高一年级新生，教学中要特别注意在增进了解的基础上逐渐培养学生学习对化学的兴趣。对教师的亲近，让他们亲其师，信其道。
2、教学情况分析
对于高一新班，科任教师的首要任务是要培养学生良好的学习习惯，并让他们明确知晓化学教师对他们的基本要求，知道他们可以做什么，不可以做什么。如规定要课前预习，课后复习，特别是没有预习时是不允许进实验室进行学生实验的，没有理由是不能不交作业的，上课有问题只要举手示意就可以提问的等。要求学生准备好听课笔记，准备一本相关教辅书籍等。对化学特别有兴趣且学有余力的学生，将会利用周六对其培训。
本学期的主要教学任务是必修1内容，既有基本理论和基本概念的内容，也有元素和化合物等知识，教学中既要重视知识的把握，更应重视科学方法的培养，科学态度的形成。
三、本期教学目标
1、思想教育目标
面向全体学生，坚持全面发展，进一步提高学生的思想道德、文化科学、审美情趣;通过化学绪言中化学史及第一章化学新能源的学习，培养学生爱国主义精神与创新意识及辩证唯物主义观点;针对高一新生求知欲望强烈的特点，要逐步引导学生树立远大理想，立志为祖国化学化工事业的发展作出新贡献。
2、能力培养目标
通过化学反应及其能量变化、物质的量等量论化学基本概念和基本理论的学习，培养学生良好辩证思维能力与逻辑推理能力;通过碱金属、卤素的学习，培养学生良好的观察能力、思维能力、分析问题与解决问题的能力以及基本化学实验技能。
3、知识传授目标
本学期通过有关化学基本概念和元素基础知识的学习，首先让学生掌握物质的量这一基本概念并能灵活运用;其次，通过氧化还原反应、离子反应知识的学习，要让学生牢固掌握化学用语的使用。要通过物质的`量浓度溶液的配制、碱金属和卤素性质的实验深化对有关元素化合物及化合物性质的理解。
四、教材分析
1、教学重点
(1)基本理论的重点是氧化还反应、离子反应及物质的量等基本概念(特别是物质的量)，要注重化学用语的应用，化学计算技能的形成和提高。
(2)元素化合物知识的重点是钠、过氧化钠及氯气的相关性质，氯气的制备，关键是灵活运用有关知识解决实际问题的能力。
(3)实验技能为一定量物质的量浓溶液的配制
2、教学难点
(1)氧化还原的基本概念及应用。
(2)物质的量概念的建立及计算。
3、相互联系
本学期是学生从初中进入高中的第一学期，学生需要一段时间的磨合才能适应新的环境，教师要协助班主任逐渐让学生从过分关怀的初中阶段改变过来，以培养学生自己独立解决问题的能力。其次，要较快解决高中课时容量与难度比初中大，教师的教学节奏比初中会快，作业比初中多的现状，以尽快适应高中的学习生活。
五、提高教学质量的措施
1、坚持按教学计划授课，科学安排教学内容，不随意拓宽教学内容。
教学中注重基础知识与基本技能的培养，课堂中坚持以学生为中心。教师要突出合作者、帮助者、引导者的角色，要尽量通过学生自身的探究活动来寻求问题的解决。
2、认真分析学生学习状况，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。
多与学生谈话，多了解学生对化学教学的意见和建议。
3、加强实验研究，重视实验教学，增加学生动手机会，培养学生实践能力。
把实验作为探究知识、验证知识的重要手段，联系社会生活实际，培养学生的环境意识。建议学校开放实验室，作为科任教师可协助实验员开展对学生进行实验辅导。
4、积极运用现代教育技术手段进行教学，以延伸课堂教学空间。
每周安排一次进教室答疑，以加强对学生的个别辅导，及时解决教学中存在的问题。
5、加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。
不主张以多做练习的方式来提高解题技巧，而是要通过方法与技能的学习提高学生的能力本位，要通过能力培养来提高学生分析问题、解决问题的能力，
6、利用周六积极开展化学课外活动，让对化学有兴趣并学有余力学生进行超前学习，本学期的目标是学完高一第一册教材，并通过辅助练习不断提高分析问题与解决问题的能力。
7、主张学生至少有一本化学教辅书，以弥补教材习题的不足;
主张学生订一份《中学生化学报》这类的报刊，以扩大自己的知识面;主张每周检查一次学生课堂笔记，以养成良好的学习习惯。
高中化学老师工作计划3一、指导思想
认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
二、现状分析
1、基本情况：
高一年级共有13个班，本学期初进行了文理分班，1、2、3班为文科班，其中3班为重点班。其他为理科班，其中6班为重点班，7、8为市重点班，其余均为普通班。学生已学习了一个学期的高中化学知识，逐渐适应了高中学习的学习，但学生基础比较普遍较差，这第一学期还需要强化基础教学有目的拓展化学知识学习，大量开展习题训练课，以期望能尽早进入高中学习状态。
2、教材分析：
必修2是主要是学习基本化学理论知识，包括物质结构元素周期律、化学反应与能量、有机化合物和化学与自然资源的开发利用四章内容，第一章元素周期律统领整个高中化学知识，元素周期表是学习化学的查找工具，理解掌握元素周期表对学生学好化学至关重要，它是学习化学的基础。第二章是化学反应与能量，属于高中化学的基本理论，理科学生要特别在这里加大学习力度，打好基础，为高二学习选修4模块做好充分准备。第三章有机化合物的学习是学生第一次接触有机物，学好这里将来学习必修5有机化学基础就得心应手了。第四章是是化学学科与自然资源的利用问题，引导学生关注化学，关注人文，关注化学与社会，化学与生活，，激发学生学好化学服务社会的使命感。
通过学习，要使学生达到如下目标：(1)建立基本的化学知识体系，认识更多的生产生活有机材料;(2)探究物质之间的反应，理解结构与性质的关系;(3)了解工业生产及化学反应原理，懂得利用化学知识解释化工生产原理;(4)走进化学实验，体会化学实验思想和方法，注重实验操作的训练。
3、学情分析：
理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生初中化学的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。
三、具体工作措施
1、认真做好教学常规，确保教学有效开展
深入备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。然后，备课组共同研讨确定学案内容，根据班级具体情况适当调整、共享。部分章节内容制作成教学课件后，再根据班级具体情况适当调整、共享。此项工作上课前两至三天完成。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，书面作业要求全批全改;学生配套教辅不定期抽查，发现问题及时解决，及时反馈。精选每章的测验题，与备课组共同出题，并要达到一定的预期效果。对每一次测试要认真分析，总结，为学生确定合理的目标。
2、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证演示实验绝大部分完成的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。
3、做好综合实践，践行分层教学
(1)成立化学学习兴趣小组，培养特长生学习、探究化学的兴趣和能力。
(2)利用晚自习做好缺差辅导，确保每一个学生学习不掉队，力争高中学业水平测试全面通过。
4、积极参加教研活动，提高教学业务能力
(1)学习化学课程标准，明确新课程的具体要求，利用每周的教研组和备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教育教学方法。
(2)定时与备课组内的老师进行交流，解决有关问题。每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;与备课组每周进行一次活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。
(3)积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高中化学老师工作计划4一、指导思想
认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》，认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。在教学中贯彻基础教育课程改革的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容'难、繁、偏、旧'和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程观。
二、教学要求
1.认真研究当前教育改革发展趋势，转变传统教学观念，注重学生
能力培养，以培养学生创新意识和综合能力为重点，重视科学态度和科学方法的教育，寓思想教育与课堂教学之中，促进学生健康发展，深化教育改革。
2.加强教学研究，提高教学质量。
提倡以科研带教学，以教学促科研，使教学工作课题化。教师要努力提高教科研的意识和能力，积极探讨科学合理、适应性强的实验方案，改革课堂教学方法，积极进行研究性学习的探索，不断提高教学水平和专业知识水平，开拓新的课堂教学模式。在备课活动中，要把课堂教学改革，德育教育放在首位。
在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操，创新精神和实践能力去思考设计。
3.做好调查研究，真正了解高一文、理科学生的实际情况。
要认真研究学法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理对不同类学校和不同类学生的`教学要求，注重提高学生学习化学的兴趣。在教学中，努力发挥学生的主体作用和教师的指导作用，提高教学效率。提倡向40分钟要质量，反对加班加点磨学生的低劣教学方法。
4.注重知识的落实，加强双基教学，加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。
5.加强实验研究，重视实验教学，注重教师实验基本功培训，倡导改革实验教学模式，增加学生动手机会，培养学生实践能力。
6.要发挥群体优势，发挥教研备课组的作用，依靠集体力量，在共同研究的基础上设计出丰富多彩的教学活动。
高中化学老师工作计划5一、有计划的安排一学期的教学工作计划：
在开学之初，我高一备课组各成员将充分分析和总结上学期的学生情况，并要求各成员准备制定本学期的具体教学计划和措施。同时，要求成员熟悉教材，并认真做一些习题，达到有所准备和有所储备。新学期开始，我们继续钻研教材和体会新课标的指导精神，并逐步了解、熟悉学生的实际情况，做到备书本、备学生、备实际，制定本学期的教学工作计划。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。在以后的教学过程中，坚持在备课组中发现、了解情况，并及时讨论和解决。
二、积极作好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
我高一备课组教师老中青结合，有经验又有热情。按照学校的要求，我们将积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课和个人备课相结合，每次的学生作业、专题训练，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。主要做好以下几方面工作：
1、努力钻研化学课程标准和教材，研究和改进教学方法，加强集体备课小组的作用，互相交流教学经验，集体研讨教材的重点、难点和最佳教学方法。
明确教学过程中值得注意的问题。
2、教学中从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。
3、做好课后反思工作，及时总结教学心得和经验不断提高教学水平。
4、重视学生学法的指导，教会学生会学，提高学生学习能力通过以上几项措施，全体高一化学教师，团结合作，完成本学期教学任务。
三、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学课大纲要求进行教育教学改革和试验，可以积极开展第二课堂活动。可以利用适当课时进行化学活动课，内容包括化学兴趣指引及学法指导、物质的量的综合训练、溶液浓度的计算、化学史、元素周期表的应用、酸碱性质的扩大应用、社会化学简述等;鼓励学生除做好课堂分组实验外、积极做好“家庭小实验”引导学生利用掌握的知识去解释生活中的基础现象激发学生的创造性思维，提高学生学习兴趣，丰富学生的学习生活，增加他们的视野。
