时间：2023-03-02 15:05:27
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇哪吒闹海教案范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、创设游戏情境
孩子们最喜欢的是什么？玩。只要一提到玩，孩子们都会无比的兴奋。苏霍姆林斯基也曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”而小学生因为年龄小，他们更加爱玩游戏。如果我们在语文教学中，创设一个与孩子们知识背景密切相关，又是他们感兴趣的游戏情境，孩子们一定会特别开心。
例如：在教学《哪吒闹海》一课时，因为孩子们对于这个故事相当熟悉，也比较喜欢哪吒，我就要求他们分角色上台表演。为了让孩子们更好地表演，我做了哪吒、夜叉、龙王、三太子还有一些虾兵蟹将的头饰。在表演时，让孩子们戴上头饰，孩子们又高兴，又激动，人人都锻炼了自己的能力，而且每个孩子都演得非常投入，很有感情，偶尔有忘词的现象，他们也能通过自己的理解，把台词续上。在这样的游戏氛围中，加强了孩子们对课文的理解，还为他们提供了交流的机会，使学习活动生动有效、事半功倍。
二、创设故事化情境
孩子从小就爱听故事，如果给予他们创设故事化的情境，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使孩子们产生身临其境的感觉，可以增加课堂教学的趣味性，更能有效地调动他们的学习积极性，使他们全身心地投入到学习活动中去。因此，在教学中，我会尝试着把故事引入课堂，让孩子们在故事的海洋中，学会语文。
例如：在教学《哪吒闹海》一课时，我让孩子们在课前读一读《封神榜》，先了解一下哪吒，在上课时，我用多媒体课件播放了动画片《哪吒闹海》。孩子们沉浸在故事中，他们对于这个故事更加熟悉了，再去学习课文，就显得得心应手。不需要我解释，他们就能知道前因后果，对于哪吒和三太子的正面冲突，也能清楚地用语言表述出来。之后，我又让他们试着讲一讲《哪吒闹海》的故事，可以自己加一些认为合理的情节。孩子们听了我的建议，就开始激动了，他们特喜欢自己编故事。即使不是太好，我也一直鼓励他们，让他们尽情地想象，这样既可以培养他们的创造力，又能让他们对于课文的理解更加透彻。
三、创设探究式情境
在语文教学中，如果给孩子们创设一些探究式情境，让他们带着问题，自己去寻求答案，或者自己提出问题，再通过阅读去解决问题。可以培养他们自主学习的能力，也可以锤炼他们克服困难的意志。因此，在教学中，我会经常性地给孩子们设置一些探究式情境，让他们在情境中，发现问题，并想方设法地去解决问题。
例如：教《三袋麦子》一文时，我没有按常规逐段讲读，而是根据教材的重点，为孩子们创设一个问题情境，引导他们质疑问难，自主探究。我引导他们：“同学们，在读了课文后，请你来当一回小老师，围绕课文的重点内容精心设计几个问题，看谁最会动脑筋？待会儿来考考大家。”孩子们的思维被激活了，他们都在考虑该提哪些问题。最后，他们提出的问题非常之多：谁送了小猪、小牛和小猴一口袋麦子？小猪、小牛和小猴都用麦子干什么了？土地爷爷最赞赏谁呢？你们认为谁把麦子处理的最好呢？看着孩子们提的问题，我想：如果可以把他们提的问题答完，这课内容也就解决地差不多了。这样的情境，让孩子们在质疑，探究，品读的过程中，真正地理解课文，领略了作者写作的意图。
四、创设开放式情境
开放式情境是指突破教材和教案，充分考虑孩子们学习活动的多样性和多变性，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，来激发他们的学习活力，激起他们探索、发现、想象和表现的愿望，让他们的思维和心态处于开放状态的情境中。因此，在教学中，我尝试着用开放式的情境来吸引孩子们的注意力，让他们在情境中感悟语文。
例如：在教《小稻秧脱险记》一课时，为了让孩子们感受“小稻秧开始被杂草围攻的悲惨境地”，我摒弃了平时读读讲讲的一贯方法，而是创设了一个具体的开放式说话情境——如果你是小稻秧，你会怎样做？你会被气得生病吗？孩子们的兴趣一下子被调动起来了，展开丰富的想象，说出了自己的想法。“假如我是一只小稻秧，我要联合其他稻秧来围攻杂草。”“假如我是一只小稻秧，我会想办法让杂草无处可生长。”……孩子们张开了一双双想象的翅膀，似乎来到了稻田中，与小稻秧为伴，去体验小稻秧的生活，并帮助它一起战胜杂草。这样的情境，让孩子们有身临其境的感觉，他们把自己带入课文，对于课文的理解有很大的帮助。
一、动画创作的特性
（一）动画制作的复杂性
动画制作的流程较为复杂，分为前期制作、中期制作、后期制作三个部分。前期制作包括角色的设计、脚本的创作等灵感构思部分；中期工作侧重点偏向原画设计、镜头设计、描线上色、声音制作等环节；后期制作则由影片合成、剪辑编排、音效组合、细节检查等步骤组成。由于动画制作工艺复杂，要想熟练操作各个环节，需要学生辛勤的努力和付出，打牢专业技术基础。老师在教学过程中不仅要注重培养学生的创作灵感和技巧，而且要鼓励学生对优秀作品进行模仿。
（二）动画的非形式化
世界的知识是分为形式和非形式两种形态，动画创作就是这两种知识的结合。创作本身就具有笼统、意识化的特点，教师要指导在学好教材操作技能知识的同时，还应培养学生从生活中寻找灵感的能力。生活是艺术的来源，学生应注意锻炼自己的观察力和想象力，把美好的东西和人们的需求结合起来，将非形式化的知识转化为自己的独特的能力，提高竞争力。
二、模仿创新模式在动画教学中的应用
（一）培养学生的创作灵感
老师在教学的过程中，要首先培养学生的观察能力。创作思维并不是与生俱来的，模仿是学生创作灵感的基础步骤。历史故事、传统神话、文学作品以及生活中的事物，都可以用作动画模型。教师要教导学生充分利用掌握的知识、细心观察接触到的事物，夯实动画创作的入门基础。例如，老师在课堂上给学生讲述盘古开天辟地的过程，让他们自由创作与故事相关的作品，既给学生留下充足的想象空间，又启发了他们的灵感。
（二）提高作品的吸引力
动画教学如果只是传授给学生严谨的理论知识和专业的技巧，远远达不到好的学习效果，老师应在课件中穿插一些动画的娱乐性，吸引学生注意力，同时设计情景为他们进行动画创作提供条件。在设计动画角色时要注意灵活运用变形、夸张、组合、对比等表现形式，突出作品形象的幽默感染力。比如，在描绘动物受到重创的时候，令其眼睛里冒出星星；受到挤压的时候，使其身体呈现一张纸状；悲伤时，使其眼泪像小河一样流淌等。
动画作品面向的群体范围较广，增加动画片的趣味性是吸引各个年龄段观众的关键因素。注重模仿动画形象的幽默设计技巧，为相对平淡的故事情节增添生气，使作品看起来轻松诙谐、生动有趣。比如，动画片《数字宝贝》中，坏蛋组合“银河火箭队”，成员武藏、小次郎和喵喵在片中饰演的是反面角色，他们的动作浮夸，语气傲慢，而且大话连篇，每次开始破坏活动的时候还有特定的开场白，惹人爆笑连连。动画形象也可以模仿人类的心理表达感情，如《小鹿斑比》《美女与野兽》《狮子王》等作品利用了植物、动物和一些自然现象，表达了人类的心理和行为特征。模仿创新强调学生遵守的创作准则，培养其形成观察和分析事物的能力，灵活运用在动画创作中。
（三）模仿制作技巧
许多作品在表现动画角色较激烈的表演动作时，往往速度过快，角色的表情和动作等细节来不及刻画，为了突出运动效果，往往用角色外形的剪影一代而过。所以，教师在讲课的过程中要结合实例，不断地为学生演示技巧模仿和表达的方式，提高学生观察和学习能力，顺利解决创作中的难题，提升自身的创作水平。
临摹是提高学生创作水平的有效途径，把握好人物的神态和动作特征是模仿的关键。例如，我国优秀动画作品《哪吒闹海》和《大闹天宫》，两部作品汇聚了我国古典小说中典型的有名的故事情节，深受广大观众的喜爱。从动画在形象设计中我们可以看到，哪吒精灵可爱的神情，还具有小男子汉的气概，他有着两道硬朗的剑眉，眉下脱出一双乌黑灵活的大眼睛，透出他刚毅的性格和过人的智慧。他的肤色浅黄，穿着红色的小孩肚兜，光着小脚丫，装扮极具中华民族特色，同时又恰当地展示了哪吒活泼好动的本性。
在我国，《西游记》中神通广大的孙悟空是妇孺皆知的，使他的动画形象得到大众的认可是不容易做到的。而《大闹天宫》中，孙悟空的形象受到了人们广泛的追捧，是中国动画设计史上的经典人物，仔细分析孙悟空的动画造型，我们不难找出它的成功之处。悟空是只灵猴，形象设计上保留了猴子的面部特征，而且利用借鉴脸谱的艺术形式进行了夸张特写。它的动作带有猴子灵活敏捷的特性，所以在身体构造上模仿猴子的体型进行构造。大手细胳膊、蜂腰长腿，再加上灵活的脑袋，活灵活现地勾画了一只神气的猴子。孙悟空腰间系了张虎皮，突出了他的勇敢和反叛精神，也为大闹天宫埋下了伏笔。学生在临摹时，只有充分展示出以上细节，才能将哪吒和孙悟空的形象惟妙惟肖地刻画出来。
三、提高模仿创新能力的方法
教师要有“授人以鱼”的能力和“授之以渔”的创新意识“授人以鱼”的理论，就是把“鱼”送给他人。教师要保持思想观念上的超前性，不断提高实施创新教育的自觉性，在教学过程中有意识地加强对学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养。
（一）引导学生进行分析经典动画作品
“兴趣是最好的老师”，学生在课堂上能够学有所获和他们的学习兴趣是分不开的。理论和纯粹的技术教学，不能调动学生学习的主动性，教师要充分发挥学生在课堂上的主体作用，发挥他们的积极性和创造性。比如，可以在课堂的前十分钟播放有趣的动画作品，然后让学生围绕作品展开谈论，探索影片中使用的技术和技巧，从而提高他们的思维能力和欣赏水平。
对优秀动画片的观摩，是近年来动画设计课程教学的普遍形式。教师先对一部优秀的动画片进行介绍，之后观看分析。按动画创作的要求，让学生把这些成功的经验运用到自己的创作中去，才会取得事半功倍的效果。因此，我们在教学过程中不光要遵循动画创作的程式及技术方法，更多是通过这些前辈惊世之作及在国际国内获得奖项的优秀作品来引导学生的学习兴趣，提高学生的应用能力，鉴赏能力以及创新能力。属于成功实例拓展法教学模式的一种，其显著表现是教师的教和学生的学，都站在一个成功的案例上，将这些资源运用在现代动画创作中的一种教学实践活动。更利于培养学生的自主学习和相对独立分析问题、解决问题的能力。
（二）增强电脑绘制能力
绘画是动画设计必须具备的基本功底，作为高职院校，部分的学生绘画基础较为薄弱，给学习造成很大困难。为了减少学生的创作烦恼，教师要注意提高学生对事物的临摹能力。如在素描课堂上，为学生提供合适的临摹对象，如高脚杯、蝴蝶、海滩的夜晚等图片，让他们从硬笔模仿中培养美术意识，从而提高电脑作画水平。
在动画设计过程中，更需要通过临摹达到动画片场景和角色的创作。虽然不是自己创作的绘画在一定程度上达不到理想需求，但如果选取合适的素材，如自己根据剧情场景实景拍摄的照片或者网上免费素材库等，加上熟练的电脑临摹技巧，再进行一些创意修改，一样可以制作出出色的动画片背景和角色。大量的临摹训练，临摹能力的提高，会有效提升学生的美术造型能力，也是提高学生辨别力、认知力的手段，更是学生的审美能力提高的途径。但临摹技能也是一项需要刻苦磨练的任务，特别是在电脑上的临摹，更需要学生的耐心、细心和恒心。
（三）创新教学方法
教师要注意更新变革教学方法，将枯燥的理论知识、制作技巧与生动的教案相结合，促进学生由被动地接受知识转为主动探索，达到事半功倍的效果。同时，教师根据结合实际操作需要，总结出设计中经常用到的实践技巧，指导学生正确练习。
在教学中要根据创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，不断深化教学内容、教学方法与手段及考试方法等方面的改革。艺术设计教育的创新关键在于教师教育观念、教学行为、自身知识的更新。教师要按照艺术教育规律办事，改变闭门造车只重学术而轻实践的观念，多接触环境市场和参与市场实践。要做到这一点，教师就要进行教法的探索、创新、使用和积累。
