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素质教育将教育的功能归结为提高人的素质，人文主义心理学指出：限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服，而不是有创造性的学生。因此，在中职语文教学中，我们应尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等的人文氛围，从而引发学生积极的情感反应，让学生获得生动、和谐的发展。
一、在中职语文教学中营造一种自由、平等的人文氛围
在中职语文课堂教学中，我们应尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等的人文氛围，倾注教师的人文关怀，点燃学生强烈的语文情感，从而引发学生积极的情感反应，让学生获得生动、和谐的发展。
首先，教师要从神圣的三尺讲台上走下来，到学生中去，做学生的朋友，营造以人为本的教学氛围。在宽容、包涵、和谐的氛围下，尊重学生的独立人格，进行适时的鼓励和引导。只有在这种“零距离”的亲密接触中，学生才会敢想、敢说、敢做，才会给教师展示一个完全属于学生自己的童真，有利于教师抓住学生求知的疑窦。
其次，教师要从过去无视学生人格、忽视学生个性差异的“甄别”评价中走出来，开辟人文评价的新路子。人文性评价，需要我们关注学生的个性差异，保护学生的自尊心与自信心。不要用所谓完美无缺的标准答案作为评价结果的唯一标准，而要根据学生的情况，肯定其中正确的因素，指出错误的部分并帮助改正。要根据具体问题，采用激励性语言，发挥评价的鼓动作用。评价过程中，要体现对学生“成果”的肯定，对学生的关怀，从而使学生乐于接受教师的评价，增强人文评价的导引作用。
二、写作中的人文精神
学生的作文能够给我们展示学生内心最深处的广阔领域。写作能够展现学生对于生活的深入思考，对于生活的真切感受，也有与大自然的心灵呼应，还有各具个性的人物的品味。可在客观的不露声色的介绍中表明自己的好恶，也可主观地直抒胸臆，任情感喷发来抒发爱憎。而书面作文及口头表达又可在师生的交流中实现人文的关怀，体现人文的精神。
三、轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生人文精神较适宜的“气候”和“土壤”
在语文教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。再者，创造一套适应创新教育的课余活动。教师要以人为本，对学生的不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到“亮点”：读得不流畅，但可能声音响亮；说得不完整，但可能思路独特；写字不工整，但可能内容具体……例如，当一名学生回答问题有困难，说话结结巴巴，其他学生够跃跃欲试举手争着回答，而应适时对该生加以鼓励，像“别紧张，老师相信你能说好的”“失败乃成功之母，没关系，也许下一次你就成功了。”等等，能及时消除学生的紧张情绪，增强他的自信心，话也流利多了。
四、丰富语文教师的人文底蕴
如何才能够成为一名合格的中职语文教师呢？我想，这个问题一直都困扰着每一个语文教师，我觉得作为一名合格的语文教师应该做到以下几方面：首先，拥有渊博的知识，学高为师。语文教师不能只限于读语文教育和文学等方面的书，还应涉猎宗教、哲学、艺术、科学、习俗等，只有具有丰富的文化底蕴，我们才能跳出学科的框架，开阔视野，在新课程面前不迷失方向。那么，让读书成为语文教师的一种生存状态吧！其次，要有高尚的人格。要培养具有人文精神的学生，需要高人文素质的教师，有人格魅力的教师。教师人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远。最后，要关心时尚。青少年对时尚的东西最敏感，最感兴趣，教师必须时刻关注。理想的语文教师应该是站在学生身旁与其一同成长的一棵树，共抵狂风暴雨，共沐阳光雨露。
一名中职语文教师，应该把教与学的基点定位在学生的自由、自主的发展上，把教学过程看作是生命与生命的对话与交流，用教师自己的人文精神去培育学生的人文精神，师生共同秉承诚信、仁义。
参考文献：
[1]范蓓蕾.语文教育学的任务与教学方法选择[J].安徽教育学院学报，2006（02）：152-155.
【关键词】中职 语文 教学改革
伴随着社会生产力的不断发展，以及科学技术的不断提升，社会人才结构的大幅度优化使得整个社会对于专业人才的需求与日俱增。中等职业教育的发展逐渐映入人们眼帘，同时，国家对于中等职业教育的发展也倾注了大量的人力、物力，以促进我国中等职业教育的发展。笔者认为作为中等职业教育之中重要组成部分的中职语文教学，也应当顺历史发展的大潮流进行改革，进而更好促进我国中等职业教育的整体发展。
一、中职语文教学改革应当立足于中职学生实际
中职语文教学改革应当立足于中职学生的实际，要从中职学生的实际水平出发，注重对于中职学生与普通学校学生差异性的思考。目前，从我国中职学校学生的语文入学成绩来看，呈现逐年下降趋势，同时，不同学生之间的差距较为明显。从整体水平来看，中职学生语文学习的基础性、动机性以及语文学习的兴趣均较普通学校较差。目前，虽然中职语文教学改革正在按部就班的进行，但是，如果对于中职学生的实际情况了解不清，辨别不明，无视语文教学之中的某些现象。例如学生对于语文学习的厌学情绪严重、作业拖拉等，则会使得中职语文教学改革最终沦为“纸上谈兵”。笔者认为中职语文教学改革要想真正促进中职学生对于语文基本知识与基本技能的学习，提升教育教学质量，则必须立足于实际。
那么怎么才能够使中职语文教学改革立足于中职学生的实际情况呢？笔者认为可以通过以下几个方面进行：
第一，加强对入学考试的重视程度。由于语文知识的系统性与联结性的要求，这使得作为中职语文教师的我们对于中职学生以前的语文基本知识与基本技能的把握程度有一个较深的了解。笔者认为作为传统教育中对学生语文知识与技能重要反馈手段的语文考试对于了解中职学生的语文水平具有重要的参考作用。只有加强对于学生语文学习实际的了解，才能够真正的做到“对症下药”。
第二，加强语文课堂观察。目前，从我国中职院校的师资构成来说，应届毕业生以及从普通学校转向中职院校的教师居多。由于经验的迁移性特征，部分教师会直接将自己在普通学校之中的教学实践运用于中职院校之中来，即过于注重对于语文知识的传授，而忽略了对于学生的观察与交流。笔者在中职语文课堂教学过程之中发现由于部分语文教师疏于对中职学生语文课堂的观察，使其很难对于学生的实际学习情况有较为深入的了解。
第三，加强与中职学生之间的“对话”。根据笔者在中职语文课堂教学之中的实践经验，许多中职学生对于语文学科学习并不是因为语文学科枯燥，抑或是难学而厌烦，而是感觉“无趣”。再谈及为何“无趣”时，许多中职学生告诉我，在语文课堂教学过程之中，所讲授的内容缺乏新意，同时，由于语文学习成绩增长的缓慢性，直接导致学生们经过长期的努力，仍然效果不大。这直接导致了学生对中职语文的厌烦等等。通过与中职学生之间的对话，笔者受益匪浅。笔者认为中职语文教学改革，要想得到较好的效果，学生与语文教师之间的传统“屏障”必须要打破，这样才能够使语文教师得到及时的教学反馈，进而更好的调节自己的教学活动。
二、中职语文教学改革应当把握语文的基础性
中职教育作为中国教育系统的重要一环，其对于我国职业人才的培养具有重要作用。我国的经济的发展与腾飞需要具有高素质的社会主义现代化建设者与接班人。在中国，语文基本知识与基本技能的掌握是人与人之间必备素质之一，因此，在中职教育改革之中，要注重对于中职语文教育基础性的关注。
中职语文教学改革以来，伴随着人们对于学生主体性地位思考与实践，许多中职语文课堂甚至演化成了“活动课”，在中职语文课堂教学之中，逐渐放弃了对于语文知识的基础发性的关注。中职语文教学改革，其实质是要大力提升我国中职语文教学的实效性，促进中职学生的身心素质的全面发展。中职语文教学改革并没有因此放弃了语文教学的基础性。笔者在观察中发现，目前我国中职语文教学过程之中，对于以学生为主体进行了深入的探讨与实践，但是，笔者还发现目前我国部分中职语文课堂之中并没有很好的领悟的“以学生为主体”的内涵。“以学生为主体”主要是针对我国传统教育之中，教师的教与学生的学之间存在的较大矛盾提出。但是，需要注意的是，我国中职语文教学改革之中对“以学生为主体”的强调，并不意味着降低中职语文教学质量。在一些中职语文课堂教学之中，课堂确实很活跃，学生的“主体性”得到了充分的发挥，但是，一堂课下来、一学期下来，对于学生语文知识的测验并没有达到预期效果。笔者对此进行了深入的研究，研究发现，此类课堂的组织者曲解了“以学生为主体”，将“以学生为主体”等同于活跃课堂氛围，由于中职学生语文基础知识较为薄弱，自制力较差，再加之，中职语文课堂教学组织者对于语文课堂教学缺乏整体与系统的考虑，直接导致了中职语文课堂的失控。笔者认为，中职语文教学应当把握语文的基础性，这是由语言学习自身特性以及中职学生语文基本知识与基本技能薄弱所造成的。这就要求在中职语文教学改革过程之中，不能够一味“以学生为主体”，而是应当努力结合教师的能力性的发挥对于学生的语文学习进行有针对性的指导。通过长期的有计划、有意识的对于中职学生语文知识的指导，将大大促进中职学生的语文基本知识与基本技能，同时，在中职学生感受到自己进步的同时，对于语文学习的兴趣将会得到大幅度提升。
三、中职语文教学改革应当突显创新性
创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。其不仅要培养复合性思维能力，同时，其最重要的是培养学生的发散性思维能力，为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的。中职语文教学改革，应当在对于中职学生的实际情况进行深入了解，加强对于中职学生基础性的认识的基础上，突显创新性。笔者认为创新立足于基础，创新与基础知识的增长相伴而生。中职语文教学改革之中对于创新性的整体追求，要依托于中职学生对于语文基本知识与基本技能的把握，在此基础上进行创新。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。从中职语文教学效果的影响要素维度来看，其创新性主要表现在中职语文教师对于语文教学理念、语文教学方法的选择方面；中职学生对于语文学习过程、学习方法的创新，等等。为了更好地使中职学生在未来社会的发展与变革之中，具有较强适应与调节能力，中职语文教学改革更应突显创新性，加强对教育的各个要素进行创新型创造，发展中职学生与教师的创造性思维，并将这种思维传递给教育者与受教育者，这样才能够更好的提升中职学生对于语文学习兴趣的提升，进而促进我国中职语文教学的发展。
【参考文献】
［1］徐清. 对中职语文教学改革的几点思考[J].时代教育（教育教学），2011（02） .
［2］梁燕萍. 中职语文教学改革探讨[J].机械职业教育，2009（10） .
［3］佘爱民. 中职语文教学改革应实现四个转变[J].职业教育研究，2009（01） .
关键词：中职语文教学；现状；改进策略
近几年来，随着社会观念的改变，人们更加注重对技术的学习，而忽视了对文化知识的学习，尤其是中职院校，相比高等院校来说，学生对文化知识的学习明显缺乏足够的重视，而且，自身底子相对比较薄，所以，在语文学习过程中存在很多障碍。本文将结合中职语文教学中存在的问题，提出相应的解决策略，希望为中职语文的教学提供一些参考。
一、中职语文教学的现状
目前在中职学校中存在一个很普遍的现象就是学生学习积极性不高，教师忽视对学生文化知识的教育。从学生的角度来看，作为受教育主体，很多人进入中职学校是因为不想继续接受高等教育或者高考失利，想学一门技术，早日踏入社会，实现人生价值。他们更倾向于学习技术，以一技之长在社会上立足。对于语文、政治这种学科，就会存在一种无所谓的想法，自然没有兴趣，更不用谈及后天的学习了。从教师的角度来看，作为教育主体，一方面，一部分教师存在与学生一样的想法，没有认真对待语文这门学科，认为这只是辅助教学的工具；另一方面，学生对于语文学习的消极态度也使教师产生了语文学习对于中职学生可有可无的想法，他们的辛苦付出得不到回报与认可，进一步加剧了教师的消极情绪，结果往往就是连最起码的语文理论知识都不想讲解，更不用说让他们去深入地探究呢。
这就是中职语文教学的现状，很不乐观，长此以往，语文这门课将逐渐淡出中职课程安排，中职学生也将失去一个提高综合素养、开阔视野、积累知识的机会，这对于教育及个人发展都是不利的。相关部门必须重视这一问题，积极采取有效措施，防止这一现象加剧。
二、中职语文教学存在的问题
1.教学方式落后
这个问题主要是由于各方对语文学习没有浓厚的兴趣造成的，学生没有兴趣学习，教师没有兴致讲解，在这样的恶性循环下，各方就会产生语文学习可有可无的想法，教学中越来越应付，不去追求教学质量，不探索教学模式创新。另一方面，中职语文教学不像小学、中学、大学那样，相互间存在交流与沟通，有一套比较完整的体系，所以，很多先进的教学方法、教学模式就无法在中职院校里得到应用。落后的教育模式使学生愈发失去学习兴趣，而且语文学习不像理科，比较生动形象，容易理解。在传统的教学模式下，学生的思维不能得到有效拓展，制约了中职院校语文教学的进一步发展。
2.教学内容与现实脱节
在初中、大学的语文课本中，多讲一些诗词歌赋、文学名著，能够引起很多学生的兴趣，即使与现实关系不大，仍然能够引起学生探究的热情。但是，当前，对于中职院校而言，语文课本内容参差不齐，没有统一的大纲要求，本来学生兴趣就不高，如果课本内容枯燥的话，就会使学生产生厌学情绪，认为课本与自己所学技术没有直接联系，这种学习是徒劳的。课本内容很难跟上时代步伐，与时代脱节，会使教学质量更加得不到有效提升。
3.教师缺乏教学技巧
首先，中职教师在知识储备、经验阅历等方面可能不如大学老师丰富，高等院校之间交流比较多，教师的教学经验能够在交流中得到提高，教学模式得到创新发展。然而，中职学校对语文这门学科的重视程度明显不如一些专业技术，所以，教师的水平很长时间内得不到培训，或者很少有机会走出去交流，久而久之，教学思路封闭，方法依然拘泥于传统模式，最终就会阻碍语文教学的发展。
三、改进策略
1.创新教学模式，激发学生兴趣
中职语文教师应该多接受一些先进的教学理念，与高校结合，改变传统的教学模式，多采用多媒体教学、情境教学模式等，改变课堂上教师的主体意识，通过提问等方式吸引学生参与，多与学生互动，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能有效调动学生的积极性和参与性，鼓励学生进行自主探究思考，开拓思维，培养独立思考的习惯，激发兴趣。
2.理论联系实际，课堂融入生活
鉴于中职院校学生不属于纯学术派，所以中职语文教学的课堂就要区别于传统意义上的课堂，需要更加灵活多变的课堂模式。这就敦促教育工作者出版适合中职院校学生的教材。
3.师生交流
在传统课堂中，教师与学生交流不足，沟通不足导致学生不能很好地接受许多知识点。在当今课堂，教师应该多与学生沟通，积极引导学生提出问题，解决学生在学习上的困惑，使学生理解模糊的知识点在交流与讨论中渐渐明朗，使学生不断进步。
本文在分析中职语文教学现状的基础上，发现问题，具体分析问题产生的原因，并提出相应的对策，目的在于激发广大教育工作者对中职教学的关注，尤其对中职德育文化教学的关注，正是因为缺乏足够的重视，中职教学的某些学科发展长期处于滞缓状态，这不利于人才的培养。所以，希望通过本文，为广大中职语文教学工作者提供些许经验，以此来深化教学改革，促进学生全面发展。
参考文献：
一、中职学校语文教学现状
近年来，中职学校在培养学生职业能力方面已取得一定的成效。然而过于重视专业课，忽视了对学生汉语言能力的培养。新课程背景改革下，中职语文教学已成为人文素质教育的重要途径。现阶段，很多中职学校在语文教学课堂上，多集中于经典文学作品的讲授，将作品的结构、思想及文学特色作为语文课堂的核心内容，使学生的语言技能得不到训练，导致在语文学习、日常交流以及日常写作方面方面出现很多问题，造成中职学生无法适应现展需求。从当前就业方面看，很多中职学校毕业生在择业或就业过程中，因为语言表达能力较差，往往找不到理想的工作，失去了竞争优势。
二、中职学校语文教学对学生汉语言能力培养的策略
1.建立健全课程体系。在培养学生汉语言能力方面，仅依靠语文课程是不够的。中职学校应设立如社交口语或应用写作等课程，帮助中职学校的学生积累更多的知识，形成良好的语感。建立培养学生汉语言能力素养课程的同时，应完善汉语言能力的实践课程，语文教师可在课堂教学中设置更多的职场场景，加强对学生基本语言技能的训练，为中职学校学生汉语言能力的提高奠定坚实的基础。
2.课程教学策略。（1）课堂教学内容。中职语文的教学内容主要包括基础、职业与拓展三大模块。其中基础模块是指中职学校的学生必修的教学内容以及基本要求，学生应从听、说、读、写等训练中培养职业意识；职业模块是指学生科根据自身专业需要与限定的选修课程，以模拟职业场景方式培养学生在职场中的语言应用能力；拓展模块主要内容在于培养学生的个性能力，通过教学实践活动或模拟场景提高语文知识以及语文技能应用的能力。（2）教学模式。中职语文教学过程中，必须建立以实践活动为导向的教学模式。首先，营造交际环境。可充分发挥学生的主观能动性，将学生引入课堂交际训练中，从而提高逻辑思维能力与表达能力。其次，课外活动的延伸。应组织和开展更多的课外活动，帮助学生规范自身的汉语言表达方式，塑造个人表达形象，也提高应变及心理承受的能力。
3.完善考核评价机制。对汉语言能力的评价，传统方法多集中于学科成绩，忽视实践创新等素质。在考核方面又以书面考试为主，很少从学生综合能力等方面进行考核。因此，中职学校应转变考核评价方法，将考核评价内容集中在学生参与过程、参与体验以及学生收获各方面，以客观的态度将学生在学习过程中的学习态度与进步程度反映出来。另外，在考核与评价的过程中可由教师与学生共同参与，增加学生自我评价以及学生之间的评价，帮助学生认识到自身不足之处，取长补短，从而达到提高汉语言能力的目标。
关键词：重视；中职语文；建议
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-046-01
语文课和公共课教学是中等职业学校教育的重要组成部分，是提高学生文化理论水平和培养学生综合职业素质的重要基础。但在实际教学中，因为多种原因，相当一部分学校并不重视语文教学。
一、中职学校不够重视语文教学的原因及影响
1、擅自压缩学生在校学习时间 一些学校为了追求经济效益，急于送学生外出定岗实习，不按标准的教学大纲和教学计划实施教学，随意变更各学科课时量。语文是一门软学科，多上语文课不能收到“立竿见影”的效果；学生少接受语文教育的“后遗症”也不可立刻显现。语文教学可是个慢工活，远不如专业技能课经过短期的强化培训就能看到成效。
2、学生家长、学生和相当一部分教育工作者的错误认识
大都认为中职生就是学技能、学技术的，视学专业课为最高纲领。语文课只是花边、配料，属于从属地位。语文课得不到重视，语文教师的地位也是从属的，他们成长和培养得不到重视，学习培训、深造提高的机会大大少于专业课教师，（有的甚至因此影响了教师的教学热情和积极性），缺少开阔视野的途径，新的教育理念不易接触到，重复老套的教学方法，教学效果将会打折扣的，以至于恶性循环。
3、课时配置有偏颇现象 大概是考虑要与世界接轨的原因，国人的“外语热”狂潮也波及到中职学校。语文课被压缩无关痛痒，英语课却轻易不敢动。
二、中等职业学校语文课的重要作用
1、语文学科是学生学习和生活的工具 学语文是为提高学生文化素质，适应丰富多彩学校生活学校，积极参与到将来各项工作中。只要走近现在的中职生，就会发现他们的语文素质亟待提高，大多数学生写不出一段语句通顺的短文，错别字千奇百怪，更不会写申请、请假条、借条等。如果再不给这些学生在临走向社会前加紧补上这一部分知识，真担心咱的学生该如何应付今后工作和生活！
2、现在所提倡和实施的语文素质教育，是实现语文教育与人的发展统一的一条有力途径 如果把语文素质教育比作一个体魄健全的人，那么培育人格为躯干，训练能力为四肢，追求活力为灵魂，启迪悟性为脉络。语文教育与人的发展是水融，密不可分的。语文教育与人格培育，二者互为表里，不能将二者割裂。目前，青少年因心理问题，犯罪率居高不下的现状应引起我们教育者们深思，在语文教育中培养学生的健全人格、良好的心理素质，树立正确的人生观已成为当今语文教师教学的最为重要的方面。
3、语文教学对培养学生审美鉴赏能力和高尚情操具有不可忽视的作用 在语文学科中确立美育的任务，既是贯彻新时期教育方针所规定的培养目标的需要，又是语文学科自身的性质所决定的。美育对中职生进行美的形象感染，美的情感熏陶。美的信息激发，就会产生巨大的潜移默化的作用，对滋润其心灵、净化其情思、陶冶其性情，发展其智力，都不无好处。语文教材所提供的实施美育的条件，确是其它学科所难以相比的。在语文教学过程中，让学生观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、追求美、创造美，形成健康的审美观念和审美情趣，实在是语文教师的崇高使命，也是语文教学的一项重要内容。
4、语文学科担负着思想与品德教育的重要任务 语文学科的思想教育具有广泛性，它从听说读写的实际出发，从学生的实际出发，研究一个阶段，一个单元乃至一堂课的教育重点，它在感染渗透，潜移默化，这种方式是学生所乐于接受的，不象政治课有一个明晰的思想教育系统。
5、语文课具有稳定“军心”的作用 教学实际情况是大部分学生在所学课程中比较喜欢语文，能让学生学懂、感兴趣的语文课在一定程度上能留住学生。
语文课的特点，多端开头立体式的学科。只要你愿意学，从哪里开头学起，都能学得进去，有所收获，开卷有益，加之所选课文都是学生所乐于接受的散文、诗歌、小说等。
与学生的学习程度有关。目前，由于种种原因使得中职学校生源紧缺，招来的学生大都基础很差，遇到比较抽象和难理解的课程，又缺乏学习的积极性和主动性，跟不上学习进度，上课没吸引力，就想逃离课堂，旷课、上网等消极的学习状态越来越严重，最后完全自暴自弃，他们的言行还会影响到周围的学生。那时，我们的一切努力、一切教育都会归于失败。这也是我们中职学校虽然花费大量人力、财力千方百计招来学生，但又让很多学生流失的重要原因之一。
三、几点建议
1、合理安排教学计划、配置课程 教育主管部门检查、督促各学校严格保证学生在校学习时间，切实按教学大纲实施教学，合理安排教学计划、配置课程，保证各门课程有足够的课时。有了足够的时间和课时量，就可减少拿语文课“开刀”的现象、也可避免把学生培养成“半成品”就往社会上输送的现象发生。
关键词：中职生；语文教学；策略
G633.3
语文是我们的母语，在培养高素质技能型人才的中职学校教育中承担着重要责任。但是，现在语文的教学情况不尽人意，存在问题多，主要表现为：语文基础知识薄弱，起点低，很多分流生连最基本的汉字、词都掌握不了；厌学情绪重，上课思想不集中。探其原因，一方面是因为初中的基础差，没有养成好的学习习惯，学习方法不当，态度不端正，导致基础不扎实；另一方面则是，学生甚至部分学校、老师常常把学习的主要精力放在在专业课上，觉得其他科目可有可无，对语文课长期处于一种消极的应付状态，放松对语文的学习。面对这样的学生，我们不能按照普高的要求来，我们要做出自己的特色。因此，就要求职业学校老师在教学目标的确定、课堂内容的选择等方面下功夫，找到适合中职生学习的模式，提高他们的学习兴趣，挖掘学生的学习动机，做到真正想学，掌握就业必须的语文基础知识和语文能力素养，成为一名合格的中职校毕业生。
一、培养学生学习兴趣，营造和谐课堂氛围
在职业学校，学生担负文化课和专业课的双重学习任务，大部分同学都存在着轻文化课重专业课的现象。因此培养学生对语文课堂的兴趣就尤为重要。作为职校语文教师，要考虑学生需要，合理调配教学时间，利用学生喜欢的、感兴趣、关注的、身边的事，引入到课堂中，激发学生学习兴趣。例如讲到《汉堡港的变奏》这课，老师抓住孩子们的心理，从时期的中国讲到今天祖国的强大，再结合《少年中国说》激起同学们的爱国之情，自强之愿，学习兴趣都会一并被激发出来。他们对文章的知识点产生了一探究竟的冲动，教学就会变得有效，乃至高效。同时，建立宽松和谐甚至是活泼的师生关系，营造和谐轻松的课堂气氛，尽可能让学生参与，让他们成为学习的主人，以坚强的毅力完成学习任务。
二、开展课外活动，充分调动学生学习激情
课外活动可以将课堂上的东西运用于实际。语文教学不光在课堂上，还应在课外多下功夫，鼓励学生多看书看报，观察周围的人和事，多交谈，增加语文信息量，提高自己的听、说、读、写的能力。中职生的课余时间比较充裕，可以开展各种丰富多彩的课外活动，通过举办书法、演讲、征文比赛、诗歌朗诵、手抄报、成语接龙、故事会、猜谜语比赛等活动，展现学生才华，锻炼独立思考与人际交往的能力，从而激发学生学习语文的热情，弥补课堂教学的不足。比如让学生完成“校园人物专访”实践活动，老师先向学生讲解一些人物专访的目的、要求和内容安排等相关事项，具体的活动开展就让学生自己去做。寻找自己心目中的采访对象，并加以记录，老师根据学生完成情况进行点评，对做得好的同学予以表彰，进一步增强学生参与活动的兴趣和信心，提高学生应用语言及写作的能力。
三、改善教法、培养学生自主学习意识
部分中职学校老师教育观念较为落后，沿用传统教学模式，对学生进行灌输式教育，老师讲、学生听，语文教法无新意无特色，教师占课堂主导地位，教学方式单一化，一块黑板、一支粉笔、一份教案、组成了中职语文课堂的全部，以致学生被动接受知识，无法参与到教学中去，达不到好的教学效果。要改变这种恶性循环，老师必须改变教法，授课时缩短讲解时间，精讲多练，启发引导，鼓励学生自主学习。
1、提倡课前预习
课前预习是学好语文的第一步。通过阅读，了解知识梗概，做到心中有数。课前预习是一种科学的学习方法，它能培养学生勤于思考的习惯，提高自己分析问题、处理问题的能力，同时对提高语文成绩有很大的帮助。
2、精心设计导入
导语是课堂教学的开场白，是切入新旧知识的衔接点，是师生之间的沟通桥梁。一堂课，导语设计好，能激发学生学习积极性，有了一个良好的开始，可以引发学生学习兴趣，触动学生的心弦，能促使教学目标的完成，学生从导语中去感知语文课堂的魅力，为教学打下良好的基础。
3、充分利用多媒体
利用多媒体等现代化教学手段，为老师的讲授提供了真实、生动的情景。美妙的音乐、唯美的画面，在传授知识的同时，能给学生带来一场视听盛宴。
4、尊重个体差异
在教学过程中，教师要以学生为主体，了解学生的性格差异、兴趣爱好、学习速度差异等，鼓励学生以自己的方式完成相同的学习内容。对学生进行分层次教育，确定层次教学目标，以培养学生能力为主，尊重、信任、爱护每一个学生，就能大面积提高语文教学质量。
四、突出实用性，与社会需求挂钩
语文课不但要让学生学好文化基础知识，同时要与学生未来生活联系在一起，教学要突出实用性，以提高学生综合能力和素质水平，以满足学生适应未来职业岗位的需要为最终目标。将语文教育与德育渗透在一起，传授知识的同时，教会学生基本的礼貌、礼节、基本的听说练习、面试注意事项等等。
职校各专业的学生毕业就业后几乎都会接触到应用文，所以职业学校将应用文教学与专业相结合，教学生基本的文体写作，同时根据学生所学专业的需要，让学生掌握本专业工作需要的常用实用文体写作技能。不同专业设计不同的教学安排，比如对于旅游专业的学生，应当以散文教学为主，让学生学会写游记、会写导游词、风景名胜点及旅游文化介绍等；对于公关与文秘专业的学生则主要教授常用文书、公文、档案编写等；对于制造类专业（服装、数控、机电）的学生，则要求学生学会写产品说明书、机器操作规程等。而对于营销、电子商务专业的学生，要求学生学会写产品广告、合同等。语文教学做到切合学生实际，使学生受益于课外，为成为现代职业人打下坚实的基础。
改变中职学校语文教学的现状不是一件容易的事，需要循序渐进，老师们要坚持不懈地努力。结合社会实际，对语文教学现象进行改革，立足语文学科、结合专业特色、放眼社会发展、调动学生激情、提高教学质量，才能使中职校语文教学现状有所改善，为学生今后的工作和生活创造平台。
参考文献：
【关键词】中职 语文 教学
中职学校语文教学属于中学语文教学的一个分支。它在教学目的、教学任务、教学内容、教学原则、教学过程、教学方法等方面和普通中学语文教学有相同之处。但是由于中职学校的培养对象、培养目标不同，决定了他的语文教学有不同于普通中学语文教学之处，具有自己的一些特点。下面本人结合自己的教学实践谈谈对中孩子学校语文教学的一些看法和体会。
一、小组竞赛，调动学生学习的积极性
中职生正处于青春期，争强好胜是他们突出的特点，若能好好利用，定能取得较好的效果。为此，笔者常在开学之初，把班上的学生按语文成绩的高低，分为几个学习小组，由成绩较突出、责任心强的学生担任小组长，负责督促检查本小组的学习情况。在课堂教学中，笔者有意识地开展小组竞赛，以调动学生学习的积极性。如在教学完李白的《将进酒》一文时，笔者就要求在规定时间内，看哪一小组最多学生会背诵，并对获胜方给予适当的奖励。他们都争先恐后地背诵起来。最后这个小组获得了胜利，笔者趁机表扬了他们的做法。在作业完成方面，笔者也要求小组长先检查，在作业评讲时，也对各小组完成情况进行点评，表扬做得好的小组。此法若能运用得好，定能让课堂气氛活跃起来，收到较好的教学效果。
二、引导学生敢于表现自我
现在社会竞争激烈，θ瞬诺男枨筇岢龈高的要求，那些能表达独立见解的人更能受到用人单位的青睐。语文课若能为学生提供这样的平台，引导学生敢于表现自我，定能为学生所喜欢。如在作文讲评时，让学生从不同的角度进行评析其优缺点，或者引导学生讨论还可以从哪些方面写会更好一些，对学生的观点，教师只作简单的点评，而不要随意以对错来判决；对社会的热点问题，也可以引导学生阐述自己的看法。如去年的“小悦悦事件”，09财会5班的何静如同学，就把路人的冷漠与搀扶跌倒老人反被敲诈相联系，指出正由于个别人的贪欲，扭曲了我们从小就接受的道德教育观念，观点新颖，受到同学们的赞许。其他如让学生谈阅读感悟、尝试讲评试卷等，都是能让学生敢于表现的做法，都可以收到较好的效果。
三、开展语文活动课，寓教于乐
由于教学条件所限，单纯的课堂教学难免会显得枯燥乏味，因此结合教学内容开展语文活动课，寓教于乐，往往更能调动学生学习的积极性。如在11财会5班与12财会5班开展的“爱的教育与体罚教育谁更有效”的辩论会，两个班的学生都积极行动起来，课前课后都忙于查找资料。笔者还担心12财会5班的学生刚到校，应付不了，暗地里对他们多方帮助，没想到在辩论时，他们能发挥得那样好，竟然让11财会5班的学生招架不住。通过这样的活动，让学生知道应如何抓住对方的“漏洞”进行反驳，从而掌握辩论的技巧，这比空洞的说教教学效果要好得多。又如，让学生收集写得好的对联、广告语、店铺名等，尝试进行剖析其语言运用的妙处，并在课堂上进行交流总结，也能提高学生的语言运用能力。这些活动费时不多，学生都能积极参与，而且效果显著，我们何乐不为呢？
四、加强和专业教师的交流与合作，激发学生的学习兴趣
中职语文教学最终是为学生的职业技能服务。语文教师如能在备课时积极主动地与专业教师进行一对一的沟通、咨询与磋商，在上课时，把语文课与专业课巧妙地结合起来，学生兴趣往往比较高涨，能收到事半功倍的效果。比如，笔者与专业教师带07物流的学生在参观完中海物流公司后，要求学生结合所学的物流知识，从专业课的角度谈参观的体会，并与专业教师交流后共同批改，从语文角度和专业角度对学生进行评分，实现语文教学与专业教学的互补与融通。在作业评讲时，笔者让专业教师评点专业知识，笔者则从语文角度评点其写法，让学生觉得新颖别致，真正让语文教学为专业学习服务，成为学生求职、谋生的催化剂。
五、当面评点，以说促写
在日常生活中，我们常发现有的学生很会说，但要写出来却十分困难。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在平时的训练之中，可以多出一些作文题目给学生思考，要求他们先说出行文的思路，教师马上加以分析评价，让他们立即知道自己的优缺点，然后再写出来。这样做既能提高学生的口头表达能力和快速审题选材能力，同学之间也能相互借鉴，写作时，他们就不会觉得难了。如财会班的叶同学在听取教师的意见和综合其他同学的写作思路后，写出了《妈妈笑了》一文，在学校《雨丝》文学报刊登，大大激发了她的写作热情，也带动了一大批学生积极写作。多年来，笔者所教的学生写作水平都有较大提高，与这一教学方法是离不开的。
总之，在中职语文课堂教学中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法，全面吃透学生的情况，真正从学生的实际出发，我相信只要我们能正视学生的实际，从中专职业教育的特点出发，积极探索，就一定能构建有活力的语文课堂，更有效的提高学生的语文能力和人文素养。
【参考文献】
[1]滕红梅.谈对职中学生语文学习兴趣的培养.新课程研究（职业教育），2008.8。
关键词：语文；兴趣；引领
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-175-01
去年年底，我调入中卫职业技术学校担任语文教学工作，原来在强调基础教学任务的学校，虽说也了解中等职业技术学校学生的学习情况，可来之后还是让我有些不能适应。接着原任课教师的进度进行教学工作，正好是古代诗文内容，学生就问我说，他们是学水暖电器安装的，是学汽车修理的，是学钢铁冶炼的，是学化工工艺的，工作中跟这些内容一点关系也没有，学这些东西没有作用，语文能认识些字就可以了，为什么还要学这么多内容。从学生本身来讲，有些连初中都没有毕业，对现代汉语知识都没有搞清楚，对这“三怕”之一古文根本就没有兴趣，根本就搞不懂。回到办公室和老师们交流我把学生的话重复说了，有许多老师也是这样的观点。一开始我也觉得他们说的有些道理，但做为一个多年从事语文教学工作的人来说，若按这样的想法去做，自己实在感到不是滋味。因而我尽快调整教学思路，重新定立教学目标，改变教学措施，从语文观阵出发，从培养学生学习语文的兴趣入手，充分调动学生积极性，教学活动走上正常轨道。现就中职语文教学中一些体会写出来和大家分享。
一、让教材变薄，减轻学生心理压力
现行中职语文教材突出了它的实用性，当然也有许多传统篇目，确有很大难度。中职学生基础差，底子薄，学习中连最基本的知识都难以掌握，因而教学中就必须针对学生实际情况，确定合适的教学目标，舍弃学生难以学习掌握的内容，从浅从简，让学生在轻松愉悦中来接受语文，学习语文。教学中采取学生确立学习内容，由课代表在上课前两天告诉学生选定的内容，根据学生要求备课上课，教学中根据学生意愿舍弃一些篇目，尽量浅入浅出，学生对语文言课堂不再排斥，大多数学生能在老师带领下学习，他们觉得语文学习不再是什么难事了。这正是我要的结果，因而中职语文教学就是要培养学生学习语文的兴趣，让学生能真正投入到语文学习中来。老师可以做出大胆的取舍，比仿说先生的《雷雨》（节选），是戏剧单元传统的名篇，然而学生对这样的戏剧没有兴趣，上课讲这些，学生必定是昏昏欲睡。古文学习中的文言实词、虚词意义用法，词类活用、句式等知识也可不讲，只要求学生了解文章的大意便罢，能了解中国古代文化的一些基本常识就可以了，学习中能在思想认识、习惯养成上起到教化作用，也可以说就达到了中职古文教学的目的。
二、让教材变厚，拓宽学生视野
中职语文教材不管是基础模块还是专业模块所选篇目都有许多是学生喜闻乐见的文章，教学中就是要抓住这一特点，在学生感兴趣的方面下功夫。讲孔子，可以讲他名字的来历，可以讲他周游列国的历程；讲老子，可以讲《道德经》，讲“紫气东来”；讲李白，可以讲“力士脱靴”，讲他的狂傲不羁；讲苏轼，除了他的“大江东去”，可讲他妹妹――苏小妹的故事。课本中出现的人物、历史，“正传”大家都知道的多，就不感兴趣，但“野史”就知之甚少定会吸引他们。“百家讲坛”为何受到大家欢迎，就是除了讲大家知道的，最主要是讲大家知之甚少的东西。做为中职语文老师，就是要立足于教材，但又不拘泥于教材，通过各种手段搜集教学中相关的信息，扩展教学内容，开阔学生视野，增加学生见识。
三、充分利用教材，抓住有利时机积极引导学生
一、个人展示单元——亮出自我
可通过课前的1～3分钟，以学生上台读名篇佳作、讲成语故事、述哲理寓言、评新闻时事、做即兴演讲等形式进行。中职生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多数学生来自农村，普通话基础较差，而他们中的绝大多数通过在校2～3年时间的学习即将踏入社会成为职业人。因此，让学生进行个人展示，重在培养学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好地走向社会、适应社会打下坚实的基础。如在演讲环节中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从表情、语言、仪态等方面进行评述；同时一次演讲完毕，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，当然首先要将每一个学生的优势进行肯定，再对某些不足轻松、诙谐地点评出来，并辅之以示范。
二、基本教学单元——锻炼自我
1、激趣导入。导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三分钟左右）与课文内容相关的课引，形式上可以灵活多样，如情境导入法、故事导入法、音乐导入法、视频导入法、名言导入法、悬疑导入法等。此举旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
2、整体感知。文章首先是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握，通过对文章总体性的初步认识与把握，掌握基础知识，理清文章脉络。此环节教师可进行以下教学内容：作家作品及写作背景展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主学习的方式，由学生回答，老师补充明确答案等。答题形式上可有个人、小组、全班齐答等多种不同的回答方式。此环节要为下一步进行合作探究打下良好的知识基础。
3、合作探究。“合作探究”是教改的中心和灵魂所在，也是区别于传统教学的根本。通过合作探究，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现、探究的乐趣。 转贴于
4、拓展延伸。“生活就是语文，语文就是生活。
”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越。
5、板书小结。“编筐编篓，重在收口。”小结是一节课的点睛之笔。根据艾宾浩斯的记忆曲线，让学习者尽快回忆、尽快重复感受所学知识，有利于记忆的形成。板书小结环节可由学生、老师分别进行，总结本节课的学习重点。学生先以小组为单位将小结展示于黑板上，以此加深对文章内容的理解。教师随后也应对文章进行总结性概括，再次点出本课的知识要点，进一步加深学生记忆。小结力求简洁明了、系统概括、重点突出；形式要灵活多样，可以作诗、作画、书画并行，如计算机专业的学生也可以以word文档或幻灯片的方式展示。
6、双向质疑。质疑是促进学生进一步发展的动力。“双向质疑”包括老师向学生的质疑和学生向老师的质疑两个步骤。一是老师向学生的质疑，即教师以提问、习题等方式测评学生的知识掌握程度，教师还可以对课文中的重点文段、精彩段落进行1～3分钟的限时强化训练；二是学生向老师的质疑，是让学生学完本文后针对本文内容和相关观点自主发问，教师答疑，使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
三、活动课单元——提升自我
理想的语文课应把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，可以在中职语文教学中广泛开展语文活动课，构建开放式课堂。语文活动课的形式多样，教师可根据课文内容、学生实际等灵活挑选运用展开活动，因地制宜、因人而异。如：
1、竞赛型。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小，如诗歌朗诵比赛、成语接龙、格言警句大家背、寓言新编、辩论会、课本剧表演赛等。
2、表演型。包括课本剧表演、自创寓言故事表演、小品剧表演等。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生的创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。
3、辩论和讨论型。“辩论出智慧”，在语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会和讨论会，议题可以针对课本中的某种观点、时事话题等。如学习过《列车上的偶然相遇》一文后，可展开“职业人应具备怎样的职业素养”的大讨论。
