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关键词：高中物理；微格教学法；教学技能
物理教学法课是让学生熟知"物理教学"理论，掌握教学技能。物理微格教学是结合物理学特征展开的专培训学生的基本教学技能的"训练法"。其主要任务是提升学生的"物理教学技能"，经训练让学生在极短时间掌握各种基本教学手段。目前，微格教学法于物理教学中的应用还较鲜见，下正就此进行阐述。
1.物理"微格教学法"特征
当下"微格教学"的教育理论体系，对教学技能的认知上突破了"传统教育理念、传统教学法'试教'模式"的"整体、模糊"性，引入"现代哲学"及科学的"实证分析"手段，提出教学技能即为"有机整体"，亦可"分解"、"控制"展开"强化训练"与"操作"[1]。于高中物理"微格教学"的特点将课堂"教学技能"划分为："物理知识、讲解、提问、导入、实验、强化、板书、组织、应变、电教"十项技能，分别进行强化训练。微格教学法，倡导"以学生为主体"、"以实践为中心"的教学理念。
2.物理"微格教学法"程序
2.1 事前学习与编写教案
现代教育理论指导下的"微格教学"，物理概念及定律皆较抽象，在学习微格教学法前，有必要事前学习"物理教学法"的理论知识，学习的主要内容："教学设计"、"教学目标分类"、"教材研究"、基本"概念、规律"的理解、课堂教学"观察手段"，"教学评价"与"学生特征"等。
若想施行物理微格教学，需对学生进行教学技能培训，课堂教学分为微格教学法十项教学技能展开强化练习，一次集中训练（1～2）个技能。确定培训技能后，学生选取适宜教学内容，依拟定的教学目标编写教案。教案包含：物理教学法的事前学习编写教案教学实践反馈评价修订教案教学实践（看右图）。
2.2 微格教学法的实践
①高中物理微格教学实践设计。教师指导下，学生将所学的教育"指导思想"、教学法"理论"与"物理知识"及"教学实践"相结合，创设微格教学方案。此时期教师关键强调：教学的"目的"与"任务"；提升高中物理教学质量意义；灌输启发式教学理念；微格教学目标设计务必周密、全面，具有"知识、能力、素质"目标同时，又需涵盖全体学生，让所有学生于原有基础经教学皆有提升。灌输教学法理论，重点强调高中物理教学基本"作用与要求"，各教学法的"特点、要求"及其综合应用、优化处理。物理微格教学表演，此为操练时期。教师在此时期，对微格教学实验的"教态、实验的表演、讲解、对话、板书"等重要因素展开指导。经过充分准备，依微格教学方案，学生展开"实验教学"，并将教学状况摄像[2]。②微格教学实践的"演示实验"，是依教学要求"教师表演"、"学生观察"的课堂实验。演示实验在高中物理教学中应用广泛，为学习"物理教学法课"务必掌握的。讲解演示实验课时，教师首先对演示实验的"作用、操作及表演"根本要求进行理论指导，并对学生进行示范表演。演示实验分为"学生选取教师所提供的演示实验进行微格教学表演"与"演示实验由学生自行设计展开微格教学表演"二类。③准确记录。角色扮演之时，以录像手段对"教师与学生"的行为展开记录，对存在的问题及时反馈。
2.3 反馈评价及修改教案
后馈评价：①回放录像。"角色扮演"后回放录像，以便被培训者及时获取反馈信息，此时需"教师、学生、评论者与指导教师共同观摩，对"被培训者"达到的培训程度进行剖析。②自我研究。观摩录像后，"教师角色"需展开自我剖析。研究教学实践时设定目标是否实现，培训的"教学技能"学生掌握与否。③讨论评价。"指导教师"及"评价者"针对学生角色需由各自立场进行讨论评价，指出学生"存在的问题"与"努力方向"。由"物理教学法"特点出发，主要评价角度：其一，高中物理微格教学"目的拟定"合适于否？符合大纲要求吗？符合"实际教学内容"吗？教学过程是否贯穿教学目的进行？达到教学目的没？其二，高中物理教学基本要求。比如，评议"演示实验"教学需分析是否符合其"保证成功"、"简易便利"、"现象清晰"等根本要求，同时需考虑演示的同时是否具有"启发思维、观察能力"等作用。其三，高中物理微格教学的"表演技能技巧"，主要评议"仪表"、"教态"、"语言表达"、"板书"、"板画"等。修改教案：学生依"自我研究讨论评价"所指出的问题进行教案修改。
3.结论
高中物理微格教学法让学生看到自身的缺点及不足，自身的认识印象更加深刻，利于缺点的改正。学生看自己的教学录象会和老师教课方式进行对比，能较客观的估量自身教学水准，清楚懂得改进方向。学生因对自身水平的了解，在日后的实践教学中，对自身教学手段展开改进，授课水平提升快，实习时备受老师与学生好评。高中物理微格教学法值得广泛推广。
参考文献
【关键词】高中物理 课堂教学 模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0176-01
高中物理的学习要以学生自主探究的学习方式为主，改变学生依赖教师指导的学习习惯，将教师作为学生学习的辅助者、参与者、协作者，只有通过这样的教学模式才能从根本上改变高中物理的课堂教学现状，实现高中物理的教学目标。
一、做好课前准备工作，提高物理课堂实效
1.对学生要有无微不至的关怀。物理老师特别是班主任老师要从生活和课外方面让学生感受到老师对他们的爱护。学生就会对老师产生敬仰和爱戴。师生关系融洽了、心灵相通了，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了。课堂教学效率自然就会提高。教师在关注优秀生的同时要在课外及时发现中、后进学生的闪光点对其进行恰如其分的表扬与鼓励，会激发学生对学习物理的信心。这可使课堂学习效率提高。通过闲谈、聊天、讨论等形式，直接了解学生学习习惯、学习基础、思维方式、兴趣爱好等各方面的情况。通过作业和测试卷等间接了解学生对知识的实际掌握情况和存在的共性问题。了解透了学生，到课堂教学时就能有的放矢，提高实效。
2.整合教材知识，突出重点，攻克难点，认真研究高中物理新课标、教材内容、学生情况和以往教学反思等重新确定章节重点、难点以及使用的方法策略。为突出重点可把教材整个章节知识，依据其内在联系进行整合，科学合理的编写教案，使教案结构严谨，布局合理，更适合自己的学生学习。这样既增强整节课的科学性和艺术性，又提高了课堂实效。难点的突破必须具体问题具体分析，既要做到突破口最接近学生已掌握的知识、能力，更要具有直接、明了、画龙点睛的特点。用以往成功的案例，驾轻就熟能很好地提高实效。
3.教学过程，同时完成高中物理新课标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，提出了每节课的具体要求。这方面不是相互孤立的，它们都要融汇于同一个教学过程之中。在设计教学过程时，需要从这方面来构思教学内容和教学活动的安排。让教学过程既具有科学性、思想性又具有可操作性。一堂课下来非常流畅地完成了既定目标，为提高教学实效提供了前提。
二、课堂教学因素，提高物理课堂实效
1.课堂中要创造出愉悦的学习氛围，进而提高学生学习物理课的兴趣。变填鸭式听课为在愉悦的氛围中逐步探索科学规律。一定要将愉快和兴趣贯穿到整个教学的全过程中去。这样才能使整个课堂教学在愉快中完成，并达到预期的教学效果。在创造氛围提升学生注意力上我们可以突然模拟几句类似单田芳的语调把气氛活跃起来，也可以故意卖个小破绽给他们，使学生把注意力集中过来。在提升学生探索兴趣时可以找些学生感兴趣的物理现象给学生举例分析。学生带着探索科学规律的兴趣处在愉悦的课堂氛围中，老师只要做好引领点拨便能收到很好课堂效果。
2.实验加强知识理解，调动学习兴趣，实验是物理教学中的重要组成部分。教学中，教师可以通过演示实验提高学生学习兴趣。同时要求学生运用所学知识解释该物理现象是用来说明什么问题的。在物理课中组织学生亲自做一下课后“做一做”中的小实验也能增加学生对物理课的亲切感，调动起学生求知、探索的欲望。学习物理的兴趣增加了，学习效率自然就会提升。
3.科学的课堂教学模式，增强物理课堂实效在物理课堂教学中采用科学有效的教学模式和方法能使课堂教学起到事半功倍的作用。（1）四环节教学法。在基础年级使用“复习导入、定标自学； 合作探究、导学达标； 反馈评价、矫正补充； 当堂训练、达标测评”四环节教学法能培养学生主动学习的能力、探究物理规律的精神并高效完成课堂教学。（2）六步复习法。高三年级运用“忆、讲、测、评、补、固”六步复习法使课堂教学更有针对性、实效性。（3）教学模式，操作为“两课三步”即两节课内容分三课完成，自主学习课、合作探究课、训练提升课，其遵循的是“学、讲、练”基本认知模式。该模式的核心为学生自主学习，关键是“疑”。学生对内容的理解过程，也就是“质疑、解疑、释疑”的过程，也就是整个学习过程中，哪个学生问题越多，提出的问题能触及到本节课核心问题，谁的课堂效益就最好。从教师角度讲，有利于集体教研，有利于资源共享； 从学生的角度讲，有利于合作探究，有利于智慧共享。它更侧重于学生自主学习主动参与，将课堂效益实现最大化。
4.精练、注重原理提高做题实效要让学生学好物理，教师不能使用“题海战术”。教师在课堂教学中，要精选经典的，具有代表性的习题。讲解时对题目立意、目的、关键点等讲精讲透。帮助学生分析解决问题，举一反三，提高教学实效。
5.使用多媒体，提高物理课堂容量。合理使用多媒体教学提高课堂容量、提升课堂实效已成为各个学科公认的方法。我们可以结合物理学科特点自己制作多媒体教学课件，将一些不容易在黑板上书写、绘画的内容用幻灯片展示给学生； 把一些需要延伸的实验过程用 Flash 动画的形式给学生播放； 把学生作业、试卷中存在的普遍问题用实物投影展示出来后予以指导。这些都能有效节约课堂时间，让学生看到更形象、更直接、更有针对性的内容，起到提高物理课堂实效的作用。
三、积累课后反思
每一位物理教师都要养成积累课堂反思的习惯。一堂课结束后根据课堂效果，学生反馈总结一下本节课成功之处，并把课堂中临时出现的情况以及自己的巧妙对策等经验积累下来。找出课堂中失误的地方分析原因，找出解决的办法。做详细分析后还要对课堂进行再设计，强化成功处、补足缺陷处，删掉冗余处形成自己满意的新教案。
总之，一堂课从课前准备和课堂教学和课后反思三方面入手，使用一切行之有效的方法提高课堂效率，让学生在课堂中知识技能、过程方法、情感态度等多方面获得协调发展提高物理课堂实效。
四、结语
总之，在实际的物理课堂教学中，教师应根据物理的教学规律来选择适当的教学方法。因为单一的教学方法已经无法满足授课效率的提升，因此，教师要对多种教学方法进行实践，只有这样才能全面顾及学生之间的差异性，使课堂教学气氛真正的活跃起来。从本质上转变教学的学习方式，实现学生效率的最优化。
参考文献：
关键词：高中物理；信息技术；学习兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0294-01
新课程理念已渗入到基础教育的课堂中，信息技术与学科课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
1.教学方式和手段要与现代信息技术相结合
信息技术在高中物理教学中的应用，首先要转变观念，物理学科是一门比较抽象而又比较多的联系实际生活问题的学科，多媒体教学的引入使以前讲授死板、抽象的问题显示形象化，形成可感知的知识。根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要充分发挥教师组织与主导教学的作用，又要启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，只有这样才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。
2.信息技术在高中物理教学中的应用，是一个不断学习、研究和实践的过程
信息技术与高中物理教学中的应用，不是一个简单的过程，而是一个不断学习、研究和实践的过程。信息技术与物理教学中的应用，要以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生从观察、实践到思考、结论，生动活泼地学习；要以注重在教学过程中的观察、体会和理解，注重观察、动手、思考能力的培养和提高；要注重形象思维的培养与提高；要以达到不但会吃鱼更会钓鱼的灵活思考，为主动学习和为发散型思维的学习模式。只有这样才能达到更高的教育教学水平，才使信息技术的形象工具作用发挥的更好，才能达到一个好的教学效果。
3.多媒体技术与高中物理教学中的应用的思路和内容
3.1 复杂物理现象物理过程的展示。物理教学中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景；而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如"超重与失重"、"平抛运动的剖析"、"电磁感应现象"等。
3.2 抽象物理概念，物理规律的剖析。抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如"加速度的概念"、"动量定理"等。
3.3 微观世界的放大，庞然大物的缩小。微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，传统教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如"布朗运动"、"日心说"、"地心说"、"理想气体分子运动模型"等。
4.利用信息技术教学资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面
信息技术时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
高中物理课堂教学中，利用信息技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把"从生活到物理，从物理到社会"的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习， 能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
5.挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学
5.1 了解物理学科发展时事形势、把握教学动态。我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。
一、注重理论与实践，培养学生的创新精神与实践能力
物理是以实验为基础的学科，物理教师在具体教学过程中往往只注重理论教学，忽视了实验教学，把学生的成绩看得比较重，而忽略了学生技能的培养。因此，要加强高中物理实验教学，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力。
教师在设置课程前，要有侧重点地选择一些有思考空间的内容，激发学生的探究欲望，让学生带着问题去思考，培养学生发现问题、解决问题的能力。
教师要给予学生适当的引导与帮助，让学生寻求解决问题的实验方法和手段。例如，在学习平抛运动时，教师先让学生复习有关匀速直线运动和自由落体运动的基础知识，然后引а生将平抛运动进行分解，提出问题并不断改进与完善实验，培养学生解决问题的能力，提升学生的创新意识和操作技能。
教师在上课前，应该精心编写教案，注重理论与实践相结合的原则，将培养学生的动手实践能力作为教学重点，从而更好地发掘学生的创新能力。实验是验证物理知识的最佳途径，教师要提出一些与生活紧密联系的问题，鼓励学生设计创新实验，进行验证与改进。例如，在学习“摩擦力”时，教师先让学生感知摩擦力，可以让学生用手摩擦桌面，感觉摩擦力的大小变化情况，从而对决定滑动摩擦力大小的因素有一个感性认识，再引导学生动手操作实验，对摩擦力的大小进行定量测定，从而进一步使学生加深对滑动摩擦力概念的理解。
二、教师在设计物理实验时应注意的原则
1.学生的主体参与意识是设计创新实验的根本
课程承担着培养学生独立思考能力的任务，物理实验教学是提高学生思考能力的重要途径。高中物理教师在实验教学中要因势利导，加强学生独立思考意识的培养，为学生指明学习的方向，提高学生探究学习的主动性，只有这样，才能培养出具有独立思考能力和创新意识的创新性人才。
2.培养学生的观察能力是设计创新实验的宗旨
敏锐的观察能力是学生形成创新思维的关键。在高中物理实验教学中，教师要创造条件，让学生多观察，多思考，通过对实验仪器、实验过程、实验现象、实验结果进行观察分析，提高学生的观察能力和分析判断能力，使学生加深对实验操作的兴趣，进而培养学生自主设计实验的能力。
3.储备足够的物理知识是学生形成创造性思维的基础
多媒体技术使教学变得简单快捷，教师要充分利用这些辅助教学工具，帮助学生系统化地掌握物理知识，熟练应用积累归纳总结的方法，不断深化自我认知，提升创造性思维能力。
4.科学的思维方法是创新思维的灵魂
学生具备创新思维的前提是具有敏锐的观察力。因此，学生创造性思维能力的培养需要科学的思维方法，科学的思维方法是设计创新实验的宗旨，能逐步提高学生的实际操作能力。
5.综合型教师是开发学生创新意识的保障
【关键词】高中物理微课程教学研究
“微课程”（Microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创。教师将重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来，整合成微教案、微课件、微练习、微反思、微点评五个配套资源，共同组成微课，五个部分可以根据实际应用，任意组合。物理学是一门研究各种物理现象及其规律的科学，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，我们需要有特定的物理情景。与此同时，它的概念性强、习题类型多、变化大。因此，运用微课程教学可以解决传统教学手段无法解决的问题，实现传统教学模式与微课教学模式之间的互补。
一、在新授课上微课的作用
第一，课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微課，为新课做好准备。
第二，新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
第三，知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
第四，练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
第五，小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。
说明：以上环节可单独或联合使用微课。
二、微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
第一，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
第二，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
第三，适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
第四，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
第一，制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
第二，微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。
第三，微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
第四，微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
四、微课程与物理教学整合的反思
1.增强内容规划，搭建良好的物理学习平台
在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表意见，支持学校与老师进行有选择性的开发研究，从而不断提高物理教学质量。
同时，物理微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。
2.注重物理教学微课的开发与交流应用
根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在高中物理微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于物理微课开发是一门系统复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。
在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动高中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。
总之，在高中物理课堂中开展微课程教学有利于学生学习方式的转变，有利于提高教师课堂教学的针对性和实效性。因此，作为一名高中物理教师，我们应对微课程的教学加以研究并不断进行实践与总结，只有这样才能充分发挥微课程的优势，最终达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]姜建伟.对高中物理微课程设计和制作的思考.中国信息技术教育，2015（z1）
[2]商俊博.创新物理课堂教学模式落实课堂教学的实效性——微课程理念在物理课堂教学中的运用.物理教学探讨，2015（4）
[3]孙晓华微课程在物理实验及教学中的使用方法探究.教育教学论坛》，2014（21）
关键词： 高中物理课堂教学 教学做 一体化教学
高中物理是一门基础性与应用性相结合的自然学科，其教学目标是为了让学生掌握基础自然科学知识，提高观察和实验操作能力，以及养成分析问题、解决问题的科学思维习惯。物理学科的这些特征决定了其教学方法的独特，传统的理论教学方式已经过时，新形势下的课堂教学应该是将理论与实践相结合、实验操作与生活实际相结合。而“教—学—做”一体化教学法，则正好可以达到这样的目的。
“教学做”一体化理论是著名教育学家陶行知先生提出来的，他认为“先生的责任不在教、而在教学、而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，“教学做合一”。陶行知先生提倡在教学过程中，教师应该在做中教，学生应该在做中学，教、学、做三者缺一不可，方能取得良好的效果。到今天，这一理论仍然对我们的教育教学工作有着深远影响。下面，笔者将具体探讨高中物理课堂中，如何有效实施“教—学—做”一体化的教学法。
1.做中教，培养学生的观察、实验能力
“做中教”是对教师教学方法和能力的一种要求。具体而言，就是要求我们走出教案的禁锢，走出理论教学的怪圈，走近学生的生活，融入到学生的学习之中。通过实验演示、操作来教授物理知识，启发学生的思维，帮助学生进一步理解和学习物理理论。例如在教学高中物理中的“力学”知识时，为了让学生更好地理解力学的基本原理，教师首先引导学生回忆、观察生活中的实物。如我们生活中常见的立交桥、跨江大桥等，为何被修成拱形的？为何可以安然无恙地矗立几十年？然后，教师再做一个“捏鸡蛋”的小实验，进一步解释力学原理。教师将一只鸡蛋放在手心，无论使多大劲都无法将其捏碎；但是将两只鸡蛋放在手心，轻轻一捏，蛋壳就碎了。这是为什么呢？原来，这其中蕴含了力学的道理。当我们捏一只鸡蛋时，手掌的杠杆力分散在蛋壳表面各处，各处力量较小；但同时捏两只鸡蛋时，手掌的杠杆力全部集中在两只鸡蛋的接触点上，力量较大足以将其捏碎。拱形桥梁与鸡蛋壳的外形相似，都是十分稳定的拱形形状，所以能够经久不衰、造福人类。教师通过“做”，将抽象的物理概念和原理形象化、生动化，并鼓励学生学会用心观察和思考。学生只有认真观察教师的“操作”，才能够发现实验过程的细节之处，才能从细节之中有所感悟、有所体会。
眼睛是心灵的窗户，而观察则是探索的起点。教师通过小小的演示操作，生动形象地阐述力学的基本原理，启发学生的思维能力、培养学生的观察与实验能力。有了基本的观察能力，对于学生日后的学习思考、探究创新活动都很有帮助。教师通过“做”与学生拉近了距离，与学生建立起良好的师生关系。在这个过程中，教师不再一味滔滔不绝地讲解，不再安排学生的学习内容，而是与学生一起去观察、探究、思考。教师从台前退居幕后，充分发挥了其组织、引导的作用，成为学生学习的引路人和促进者。
2.做中学，训练学生的自主、探究能力
“做中学”是对学生学习方法和能力的一种要求。它强调学生不要仅停留在理论上、书本上和课堂上，而要学会走出课堂、走进生活，在实践活动中亲身体验物理学，在实践操作中感悟物理知识和原理，提高学生的自主学习、实践探究及创新能力。例如在学习高中物理中的“力的合成”这一知识时，为了让学生更加深刻地理解其中的原理，就可以引导学生亲自动手做一做小实验。首先，教师让学生通读教材，自学课本中的理论知识，对力的合作概念、原理有了初步了解。然后将学生分成几个组，以组为单位进行实验操作。接着，各小组分别准备好实验器材，如模板、图钉、白纸、测力计、直尺、小铁环等；再者，各组成员相互商量、配合，组装实验装置，尝试着进行实验操作。最后，让各小组分别演示各自的有关“力的合成”的小实验。演示的时候，可能有的组会演示失败，有的组演示成功。这时，就要发挥教师的点拨和引导功能了。教师再将学生自主实验操作中的优点与缺点指出来，让学生明白为何会实验失败；同时带领学生做一次正确的操作，根据实验结果验证“力的合成”这一原理。
为了准备好实验，学生们首先要对本节课的知识点有所了解和熟悉，就要通过自主学习去理解、去分析、去记忆；在准备实验和试操作过程中，各小组成员相互交流与合作，共同探究和探讨，培养了学生的自主探究和合作意识；在演示过程中，学生可以学习到其他组的优秀之处，发现自己组的缺陷和不足，从而实现取长补短。学生通过“做”，亲身参与到实验设计、探究、操作、观察与体验之中，学会去发现分析、思考记录、归纳总结，从而更加深刻地理解物理学原理、感悟生活中的物理现象与奥秘。同时，学生摆脱了“被动听课”的传统模式束缚，摇身变成了学习的主人，能够在课堂这个舞台上充分发挥自我的个性、展示自我的能力，有助于学生各方面能力的全面提升。
3.结语
总之，“教学做”一体化教学方法应用于高中物理课堂是十分可行的，它既符合物理学科重实验、重应用的学科特点，又符合当代高中学生爱动手、好创新的特征。教师在“做中教”，更新了教师的教学观念，促进教师转变教学方法、提升教学技巧；学生在“做中学”，激发了学生的学习兴趣，训练了其动手、动脑的好习惯。在整个过程中，教师在教中反思、学生在学中感悟、教师在做中研究，“教学做”三维合一、不可分割，师生相互促进、共同进步。
“教学做”一体化的教学方法是一套提倡自主学习、合作交流、实践操作、探究创新的新型教学法。将其渗透在高中物理教学中，既可以帮助教师优化教学方法、提升教学效率，又可以帮助学生加深对物理概念、原理、定理的理解记忆，将抽象的物理知识形象化，有助于提高学生的物理成绩，可以说，这是一种一箭双雕的良好教学法，值得广大师生的借鉴和探讨。
参考文献：
教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十六大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：
二、 切实推进物理课程改革
1、进一步更新教育观念
新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。
2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式
新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：1、提出问题2、猜想与假设3、制定计划与设计实验4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。
只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。
3、落实物理实践活动
新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。
三、狠抓毕业班教学
教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。03年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在03年的高考中取得好成绩。
四、搞好师资培养
优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。
一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比 。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。
五、搞好教研组建设
1.教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。共2页,当前第1页1
2.要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。
3.要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。
4.要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。
六、具体工作
1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)
2、3 月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛(平望二中)
3、3月，高三物理复习研讨会
4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议(吴中区，教研员参加)
5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议(省昆中)
6、4月，初、高中新上岗教师集体备课及听、评课活动
7、初、高中物理教学改革观摩活动
教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十六大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：
二、切实推进物理课程改革
1、进一步更新教育观念
新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。
2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式
新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。
而科学探究则包括以下要素：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、制定计划与设计实验
4、进行实验与收集证据
5、分析与论证
6、评估
7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。
只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。
3、落实物理实践活动
新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。
三、狠抓毕业班教学
教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。XX年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在XX年的高考中取得好成绩。
四、搞好师资培养
优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。
一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。
五、搞好教研组建设
1.教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。
2.要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。
3.要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。
4.要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。
六、具体工作
1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)
2、3月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛(平望二中)
3、3月，高三物理复习研讨会
4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议(吴中区，教研员参加)
5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议(省昆中)
6、4月，初、高中新上岗教师集体备课及听、评课活动
表1 用油膜法估测分子大小实验的主要方法[1-7]
笔者经过多年的研究和试验，对该实验的关键步骤作了三点改进，在实践中证明效果不错。现提出愿与同仁共同探究。
1 用减量自动滴液法滴液
本实验操作步骤中的滴数1ml油酸酒精溶液（下称溶液）液滴这一步，分减量滴液法和增量滴液法两种方式。减量滴液法是使注射器内的溶液减少1ml的滴液方法，其特点是溶液在针尖成滴时其中的酒精会大量挥发（速度决定挥发量），会引起针管内将要滴出的1ml溶液总滴数变少、浓度增大。而增量滴液法是让量筒内增加1ml溶液的滴液方法，该法之特点是滴数液滴时不但针尖的液滴会大量挥发酒精，而且滴到敞口量筒后还在继续挥发，这将使滴够1ml时的溶液滴数增多，计算出的浓度反而减小。而往撒好痱子粉(或石膏粉)的浅盘中滴加一滴实验用液，则属于减量滴液法。这时，所滴的一滴溶液无疑与减量法滴数的液滴一样，浓度比配制的标准溶液浓度大。如果下滴时的速度相同，则两个步骤所滴的液滴完全相同，可以说没有误差。然而增量法所滴一滴溶液与实验时所滴一滴溶液浓度发生了巨大变化，前者因两次挥发使计算浓度两次变小，后者的真实浓度又变大，变化方向相反，误差相加。最后会导致实验中形成的油膜面积理论上小而实际上大；推算出的分子直径在理论上大，而实际上小的结果。由于数量级的位数是原大的10倍关系，所以也可能用增量法滴数液滴的实验结果并不影响到所测的油酸分子大小的数量级，不过我们还是应给学生分析讲清这一道理，并坚决采用减量滴液法滴数液滴。
为了更加科学严谨，笔者研制了自动滴液器(将5ml塑料注射器在5ml刻度线处钻一个小孔，使用前吸取溶液时把活塞杆推到底吸入约3ml溶液；使用时再将活塞杆提起让小孔处于活塞以下，让管内溶液与空气接触，使溶液自动下滴且不形成连串现象)，实验时如果再配合小药匙，可将两步并作一步进行(在滴数1ml溶液滴数的过程中，顺便给浅盘中滴加1滴溶液。操作要领：口数滴数不停，小药匙接纳下滴的溶液后将针尖移到浅盘中间；待高度不大于10mm时，往盘中滴入一滴，之后迅速又用药匙接上继续下滴的液滴并将药匙与针管协调地移开浅盘)。
用上法进行的滴液过程，总滴数中的每滴溶液的计算浓度与实验时所滴一滴溶液浓度完全一致，既符合严谨的科学性，又提高了实验的准确性；自动滴液速度快(不足2分钟)，两步并作一步的滴液操作又节省了时间，彻底消除了因实验时间不足，由教师在课前代替数滴1m1溶液总滴数的现象。
2 清洗浅水盘时使用吸油纸
经我们实践，在清洗浅盘时采取了以下步骤：吸油纸(两层、略大于油膜面积的卫生纸)吸附油膜上的油酸――一边倾倒废液(吸油纸同时被倒掉)――清水冲一次――加洗洁涮洗后倒掉――清水二次冲洗――加少量酒精并用镊子夹棉球擦数遍――清水三次冲洗――用卫生纸吸干盘外水迹――加清水进行下一轮实验。(说明：上一班实验后不清洗浅盘，原封不动放置，待下一班学生来后按以上程序进行清洗。)
吸油纸能将油膜上的大部分油酸吸净，再用洗洁精涮洗，浅盘清洗的洁净程度有极大提高。
3 浅盘底子透明且盘底铺方格纸直接计算油膜面积
我校原先用140×140mm的(投影发波水槽)透明有机玻璃浅盘(所测分子直径的数量级大约60％为10-9，40％为10-10)，后改用自制的250×250mm的铁框无机玻璃底浅水盘(所测分子直径的数量级几乎全是10-10)。实验时先将自制的5×5mm规格的方格纸(稍小于底部面积，薄膜过塑以防水湿)铺放在浅盘下面，当实验形成的油膜稳定后屏息竖直俯视油膜所占方格并数格数计算油膜面积。此法特点是少一道勾画油膜外缘轮廓的程序会减少误差；浅盘一般不因碰撞而使油膜面积形变；方格面积小能提高油膜面积精度；节省时间使实验从容不迫。
参考文献：
［1］人民教育出版社物理室．全日制普通高中物理第二册．人民教育出版杜，2003．6
［2］人民教育出版社物理室．高中物理第二册教师用书．人民教育出版杜，2003．6
［3］任志鸿．高中新教材优秀教案物理高二上册．南方出版社，2003．7
［4］武钢三中物理组.新专题教程高中物理（6）物理实验.华东师范大学出版社，2006.5
［5］龚霞玲，黄干生.高中物理实验.龙门书局，2006.7
