时间：2023-02-16 19:32:38
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关键词：小学数学 数学老师 因材施教
小学老师应该在平时的教学过程中时刻遵守相关的教育教学规范以及教学规律，与此同时能够在学生的学习过程中准确的处理学生的因材施教与学生之间的具体关系，这些都是国家的素质教育对我们的小学老师提出了一项比较重要的任务。其中我们国家所倡导的素质教育就是能够让学生的身体以及心理都健康发展的教育。在平时的教育教学的过程中，需要对小学生的学习生活给予相应的关心、尊重或者理解，只有这样才能够使得小学生在学校学习的过程中不断发挥自身的主动积极性。具体来讲，就需要相应的老师在平时的沟通以及交流的过程中，时刻运用比较和蔼或者亲切的语气对自己的语言进行表达，这样能够在很大程度上缩减老师与学生心灵之间的差距，从而让小学生在精神上获得一定的满足感。
现在的小学生的自尊心特别强，所以小学老师在进行教育教学的过程中，应该对他们多鼓励少批评，特别是对于那些心理素质比较差或者成绩比较差的学生。只有这样才可能构建比较和谐以及民主的教育教学氛围，从而在很大程度上促进小学生与教学老师的协同合作。正是由于课堂教学是老师对学生进行相关的教育教学的主要场所，因此要想在一定程度上提升小学生的心理素质，其中一个非常有效的办法就是在课堂的教育教学过程中，营造一个较好的学习气氛。只有做到这点，才可能让小学生在学习的过程中变得思维更加敏捷，想象能力更加丰富。
1、对于全体学生来讲，数学老师应该营造一个比较愉快以及轻松和谐的学习气氛，从而在一定程度上培养以及提升学生的学习热情以及学习兴趣
小学数学的教育教学过程中，如果能够营造一种比较轻松愉快以及和谐的学习气氛，那么就能够使得小学生对数学学习产生比较浓厚的学习兴趣，与此同时激发小学生学习数学知识的强烈热情。
小学数学老师在进行相关的数学知识教育教学的过程中，可以营造一个问题情境，从而在一定程度上能够激发学生的学习兴趣以及培养学生的学习热情。本文中提到的构建问题情境，主要就是指小学数学老师在教学的主要内容以及小学生求知的欲望之间，构建一种“不协调”，之后对小学生进行相应的引导，使得他们能够进入老师所提出的各种问题的相关情境之中，从而使得小学生能够产生一种求知欲望，最终经过自己的努力以及老师的正确的引导探究出相应答案的过程。其中在进行问题情境设置的过程中，需要注意比较有新意以及趣味性比较强的问题，只有这样才能够激发小学生的探究兴趣，从而在一定程度上提升小学生的探究思维。
2、关注或者重视学生之间的差异，利用因材施教的方法对小学生进行相关的数学知识的教育，只有这样才能够在一定程度上培养或者提升小学生好的学习情绪
不同年龄段的学生以及不同的学生，在素质方面上都是存在一定的差别的，这就要求相应的数学老师在对小学生进行相应的教育教学工作的过程中，尽可能考虑到每个同学的特色，制定适合他们自己的学习方法以及教育方法。其中小学生的差异不仅仅表现在生理情况的不同，与此同时更重要的是心理状况的不同；并且学生的差异在一定程度上由于先天的遗传性因素导致的，然而大部分来自后天的锻炼以及培养，尤其是学生的家庭教育以及学校的老师教育。这就要求小学数学老师在平时的教学工作过程中，一定要正视每一个小学生的差异，与此同时结合每个同学的特色进行因材施教。
所谓的因材施教，在本质上来讲就是需要考虑小学生的实际能力情况，同时结合小学生自身的各种特点，将这些特点以及情况进行相应的融合，最终找到适合不同学生的教学方式。
3、结束语
具体来讲，小学数学老师可以结合学生的能力不同，从而设置不同难度的习题或者练习，要求这些练习中不仅仅有一些相同的题目，与此同时还需要有一些个别的标准，对于数学综合能力比较强的同学，对他们就有更高的要求。然而对于那些基础比较差的同学，只要求他们完成共同的题目即可。小学数学老师对小学生经过一段时间的训练以及练习之后，他们就能够在一定程度上有所提升。
对于那些在学习过程中比较困难的小学生，尽管他们经过长时间的练习或者训练之后，只是进步了一点点，但是相应的数学老师应该给予相应的鼓励，只有这样才能够不打击小学生学习数学的积极性以及主动性，从而更好的学习数学知识。
参考文献：
[1]朱玉芳.小学数学教学中如何处理因材施教与面向全体学生关系小学数学教学中如何处理因材施教与面向全体学生关系[J].读写算：教育教学研究，2011（37）：10-20
关键词：教育信息化；常态管理；机制创新
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）21-0051-03
一、引言
中国是教育信息化的实践者、受益者、推动者，抓住教育信息化历史机遇，加强基础设施建设，推广应用驱动，在发展顶层规划、推动方式、工作机制、发展模式等方面形成了一整套行之有效的做法，在条件落后的情况下取得了举世公认的成绩。[1]学校信息化能力建设是国家教育信息化的主阵地。学校信息基础设施与能力建设、创建教育信息化环境是国家教育信息化工作的重要任务。教育是一项国家事业、全民事业，也是最重要的民生事业之一。党的十提出，到2020年要基本实现教育现代化；近两年的全国教育工作会议指出“实现教育现代化，教育治理要率先现代化”，“法治是实现教育现代化的可靠保障”。教育决策的科学化无疑就是推动教育治理现代化和依法治教，从而实现教育现代化的力量、途径和标志。[2]学校教育信息化数据的真实、准确、完整，完善的信息化管理和应用，关系着国家信息化教育重大决策、教育信息化的深化应用。教育信息化创新是指学校探索教育理念与模式创新，推动教育与信息技术的深度融合，探索教育信息化可持续发展机制。利用网络技术，实现丰富的教学资源的共享与传播，使学校实现教育教学、教育管理和服务信息化，促进教育公平，提高教育质量和效益。
二、信息化顶层设计创新管理
1.信息数据管理体系
国家教育信息化规划旨在建立一个完整的信息数据管理体系。信息数据管理是一个信息数据流动的过程，各级各类部门必须做统一的数据库，不同的部门负责整理和管理信息数据。第一，省地县学校做统一的数据库，有一些业务系统相对独立的，通过信息技术，进行同步数据应用。第二，全国统一编码体系，全国各级各类专业、装备、教师、学生实现唯一的终身核心编码。第三就是跨部门的对接，如与公安部门对接，互利互惠，防止编造性信息，与教育部提供的学历信息、社保就业信息等的对接。上述基础数据库的三个方面的同步应用、统一编码、跨部门对接等对我们学校教育信息化来说避免了重复性。学校教育信息化数据的真实性、准确性，有利于促进各级教育机构的同步应用，是实现国家教育信息化的主阵地。
2.信息系统整合环境
信息基础数据库通过管理信息化系统进行操作，形成具有执行力的数据。国家规划的管理信息化系统主要有5个大类，20个左右信息系统，三四十个可操作化的业务体系。并开发和部署了各个省级的管理系统。学生类的管理系统有6个，包括学前教育的管理系统（幼儿园）、中小学学生学籍信息管理系统、中等职业教育学校学生管理系统、高等教育学生管理系统、学生资助管理系统（基于各类学籍管理学生资助的管理系统）、学生体质健康标准数据管理系统；教师类的管理系统有教师通用管理信息系统、教师专项业务管理系统；学校类系统有四个，包括学前教育机构资产及办学条件管理系统、中小学资产及办学条件管理系统、中等职业教育学校资产办学条件管理系统、高等教育学校资产办学条件管理系统；教育规划与决策支持信息系统有三个，包括学校规划与建设的地理信息系统、教育统计管理信息系统、教育决策信息系统；还有其他业务类的管理信息系统。各级各类电教系统通过信息系统将这些数据整合起来，变成可用、可操作化的一个信息化环境。
3.管理服务平台建设
2015年6月甘肃教育管理服务平台初具规模，方便于全省各级各类教育管理应用机构的登录管理与应用。甘肃省全面完成了省级教育数据中心的建设任务，对接了包含学前教育管理系统、中小学生学籍管理系统、中等职业学校管理系统等7个国家级教育管理信息系统，建成了甘肃省义务教育人口监测系统、甘肃省全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件管理信息系统等6个省级系统。2015年5月，我省作为全国试点省份，开始升级教师管理信息系统，预计于6月底全面完成。随着教师信息系统的全面完成，中小学教师的学历、职称、接受培训情况全部记录在册，结合我省正在实施的教师素质提升工程，教师培训将更加科学有序。
通过对教育信息化顶层设计的高度认识，使每个系统的数据资源建设具有持续的动力来源，资源充分涌流，学校认识到自己在教育信息化管理的角色定位，转变机制创新管理，制订教育信息化行动计划，实现系统整合与数据共享，推动学校管理信息系统建设与应用。
三、中小学学生学籍信息的建立与维护
1.学籍信息系统的建立与动态管理
2012年3月教育部的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，驱动教育信息化的基础设施建设，中小学学生学籍信息管理系统顶层设计形成。2013年5月，甘肃省开始部署中小学学生学籍信息采集的培训，逐级培训，有序进行数据的采集。2013年8月教育部印发了《中小学学生学籍管理办法》，逐步规范学籍系统的操作，加强学籍管理的长效机制，确保信息真实、准确、完整。加强了对学籍系统的动态管理，向应用驱动转变。2014年1月10日全国联网试运行。2015年1月21日，教育部通过全国中小学生学籍信息管理系统为全国中小学生发放了正式学籍号，实现全国学校“一校一码”、学生“一人一号”，标志着全国中小学生学籍信息管理系统进入新的应用阶段，将在中小学招生入学、学籍注册、学籍档案管理、学籍异动、升级、毕业、成长记录等方面发挥日益重要的作用。
2.数据质量核查机制的建立与维护
学籍信息建设取得了显著成效，但我们也认识到当前学籍信息存在问题，部分学生学籍信息存在缺项、有误、未更新等问题，针对上述问题，教育部于2015年3月，《教育部办公厅关于加快问题学籍处理和建立数据质量核查机制的通知》[3]，建立全国教育技术服务网络平台进行网络培训，通过手机教育技术服务平台搭建家长、教师、学籍管理员之间的沟通平台，再次核对学生学籍信息数据，确保学生学籍信息质量，更好地发挥学籍系统效益。在数据的核查更新中，着眼于学生信息的真实现状来分析处理，以疏导的方式解决问题，确保学籍系统的动态管理。
本次核查中，现住址以公安户籍管理部门户口本为依据还是以房产证为依据？填写标准有14项，学生现在居住的地址，具体到村庄、街区门牌号。现代家庭的住址，由于有多处居住地、家庭成员不在同一户籍等原因，趋于多元性、多极化态势。在多变的元素中，探索统一要素，促进学生信息数据核查管理的准确。在实践操作中，分析数据是关键，学生现住址，就同一学生、家长的口径不同，以爷爷奶奶的居住地址，或以父母的，动态变化较为复杂，房产依据变化大。以户籍户口分析，由于部分家庭居住的变动、家庭成员的变化等因素，地址信息数据没有及时更新，较为陈旧，但统一信息数据的因素确切。本着要求家长携带家庭户籍簿核查与确认为基本点，以当前学生户口所在户籍户主的地址为依据，来确定学生的现住址，并分析确定其他信息，来综合处理。本着认真的态度与学籍管理人员的同仁们探讨问题，通过教育技术服务平台的上下交流衔接，以学生就近入学为原则，确定为学生现在真实居住的地址。
在家长核查学生信息过程中，家长对信息安全等问题表示担忧，在2015年6月1日教育部关于“全国教育技术服务平台”有关问题予以答复，并逐步优化了教育技术服务平台的性能。[4]“确认表”上传的目的及意义在于作为电子档案存档，互促互建，确保学籍信息的准确。班主任帮助有困难的家长拍照上传“确认表”，能够有力疏导学籍信息的核查进程，并促进家长提高对学生学籍信息重要性的认识。
学生学籍信息管理的真实、准确、完整，能够有力驱动学籍数据的建设，全面提高国家教育管理决策水平，为教育部门开展工作提供了支持。我们要进一步提高认识，做好学校教育信息化管理，建立长效的核查机制。教育信息化学生学籍采集的数据得到进一步应用已成为一种趋势，提高学校学籍管理人员业务能力，做好数据，用好数据。以用促建设，将教育信息化管理深度应用到信息化教育教学决策中，开展日常教学管理，提供精细化服务，提高应用常态化，提高教育现代化。
四、基础教育资源及平台的管理与应用
1.两级资源公共服务平台驱动应用
2012年12月28日国家教育资源公共服务平台正式开通运行，全面推进了数字教育资源共建共享。2014年国家云平台开展“一师一优课、一课一名师” 晒课活动，各地积极行动，汇聚优质的数字化教育资源，实现跨越式发展，国家教育资源公共服务平台初具规模。甘肃省电教系统在教育信息化推动中发挥了很好的作用，建成了“甘肃省基础教育资源公共服务平台”，积极推动“一师一优课、一课一名师”活动，截至5月底，甘肃省报名晒课教师位列全国第六，晒课数位列全国第四，教师参与率位列全国第一，有效地支撑和推动着中小学教学方式的变革与创新。2014年甘肃省通过服务平台成功地举办了首届甘肃电信杯微课教学大赛，云平台引导教师多维解读微课、学习制作微课2552节。全省小学组489节，获奖率为39.66%，本校参赛12节，10节获奖，获奖率为83.33%。我校取得的成绩得到了领导的充分肯定，各位教师从微课教学中获益。微课是非常符合小学生的视觉驻留规律和认知学习特点，促学生自主学习，能够让学生花更少的时间学到关键的内容。一些语文教师在教学中认识到，“运用录屏软件制作”的微课优于“课堂实录”制作的微课，“课堂实录”制作的微课往往陷入看别人学习或看热闹的尴尬境地，而“运用录屏软件制作”的微课更适合学生自学，积极引入微课，助力高效课堂的建设。但是我们对信息化环境下教育教学规律的认识，如何深化应用还有很大的差距。
2.“互联网+移动端”的学习模式
2014年7月成立“甘肃教育移动学苑”微信公众平台，打破空间限制，为学校提供了一个形象展示的平台，为教师提供了一个管理班级的工具，为学生提供了一个方便学习的渠道，为家长提供了指导，教会家长如何辅导孩子，是我省推动探索移动学习和泛在学习的一种有力尝试。探索出了“互联网+移动端”的学习模式，荣膺2014年甘肃十大重大信息化事件，在全省深入推进了“网络空间人人通”的建设进程。2014年9月5日甘肃省教育厅启动了“甘肃教师学苑”，由网络学习平台和微信公众平台组成，可选择移动学习、在线学习和混合交叉的方式学习，内容包括人文素养、教育资讯、教学风采等版块。版块内容涉及文学、历史、哲学、艺术、美学等，利于及时了解国家教育方针政策，进行教育教学实践。平台充分体现教师通过学习人文知识和思想，提高审美情趣，增强理性思考和文化鉴赏能力，内化为教师的人格品质，在学习效仿中逐步形成自己的教育教学特色。平台的学习管理纳入教师继续教育日常管理，进行学分认定，积极投稿，开展互动，形成常态化管理，推动教育教学资源的共享。
五、结语
教育信息化的建设和应用需要开展更加高效的顶层设计，规划仅仅是前提条件，良好的执行力才是规划得以落实的生命力，学校是落实教育信息化的实施主体。学校在教育信息化发展中障碍依旧存在，在大数据时代学校网络带宽不足，不能支持同步课堂装备的有效应用；管理信息化与教学信息化不能够有机结合起来，带动教学质量提升；教师和学生应用需求资源与教育信息化的常态应用还有一定距离。我们学校教育信息化管理与应用实践中，理顺信息化发展方向，探索管理平台与资源平台的整合，数据同步应用，以用促建，让教师充分用起来，信息技术在教学中真正发挥作用，形成可用、可操作化的一个常态管理与应用的信息化环境，实现教育管理和服务信息化，促进教育公平，提高教育质量和效益。
参考文献：
[1]中国教育报.教育信息化点亮人类教育梦想――写在国际教育信息化大会开幕之际[EB/OL].http：///news/n2/n20150525_24901.shtml.
[2]任友群.以科学决策促进教育现代化[EB/OL].http：///news/n2/n20150602_25171.shtml.
会议指出，在省纪委近期的通报中，涉及教育系统的问题数量之多，人数之多，前所未有，触目惊心。全省教育系统要高度重视、汲取教训、提高警觉。一是诚恳接受通报批评，全盘认领、认真整改、务求实效；二是切实抓好整改落实，加大执纪问责力度，对整改不力、不及时、不到位的，坚决进行处理；三是举一反三抓自查自纠，委厅机关要带头开展自查自纠，委厅领导班子和处级干部要以上率下，带头开展《准则》《条例》对标行动，落实好“两个责任”，严守“12条禁令”，步步深入推进机关全面从严治党。全省教育系统要把推动中央八规定精神和省委实施办法在小处落实、在细处见效，推动全面从严治党在思想上扎根、在行动上结果，以过硬的作风、铁的纪律和严的要求，保障各项工作平稳推进，以管党治党新成效和优异的工作成绩迎接党的胜利召开。
会上，周荣厅长认真分析了教育系统在从严治党中存在问题的根源，对整改工作作了具体部署。他明确表示，作为工委、党组负责人，将切实履行好第一责任人职责，其他班子成员要严格落实“一岗双责”，带头推进分管部门全面从严治党工作。周荣厅长要求，当前和今后一个时期，机关各部处室、直属事业单位主要负责人要认真落实管党治党责任，看好自己的门、管好自己的人、守好自己的一亩三分地，推进管党治党和业务工作深度融合、齐头并进。委厅机关各部处室、直属事业单位的全体干部职工，要进一步强化纪律意识、规矩意识，真抓实干做好各项工作，自觉维护好、塑造好和展示好委厅机关干部职工形象。
沈光善组长在主持会议时强调，本次会议表明了我们的态度，表明了我们的决心，明确了下一步工作的方向。要把全面从严治党的主体责任抓紧扛牢，严字当头，实字托底，在步步深入、善做善成上下功夫、抓落实、见成效。第一，各部门各单位要结合自身实际，特别是要针对可能存在的问题，研究提出确实可行的防控措施，杜绝类似问题的发生。第二，委厅机关有关职能部门，要认真履行职责，督促高校执行好省纪委的决定，推进高校全面从严治党，向纵深发展。第三，被问责和通报的高校，要高度重视，及时召开专题会议，认真整改，相关落实情况10天之内报送省委高校工委和纪检组。
在昆委厅领导，委厅机关及直属事业单位全体干部职工参加会议。
全国教师管理信息系统启用
《光明日报》消息 记者近日从教育部获悉，全国教师管理信息系统全面建成，首次完成了各级各类教师全面信息的采集工作，建立了全国教师基础信息库。该系统正式投入使用，标志着我国教师队伍建设进入信息化管理的新阶段。
2010年中国政府颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，规划中明确要求建设全国教育基础数据库和教育管理信息系统。
2012年教育部了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出八项发展任务和五项行动计划，国家教育管理信息系统便是其中一项重要内容。
2012年9月，国家召开第一次全国教育信息化工作会议，这次会议确定了教育信息化的主要任务就是建设“三通两平台”。“三通”指宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通，“两平台”指教育管理公共服务平台和教育资源公共服务平台。其中教育管理公共服务平台的核心任务是建设国家教育管理信息系统。
2013年，为加快推进国家教育管理信息系统建设工作，教育部正式《国家教育管理信息系统建设总体方案》，进一步明确了国家教育管理信息系统建设的指导思想、总体目标和建设任务。
二、主要任务
国家教育管理信息系统有三大核心任务：
第一项任务是建设三大教育基础数据库。包括全国学生数据库，为全国每一名学生建立全国唯一的电子档案，实行全国学生“一人一号、终身不变”；全国教师数据库，为全国每一名教师建立全国唯一的电子档案，实行全国教师“一人一号”；全国学校数据库，为每一所学校及其资产建立全国唯一的电子档案，实行全国学校“一校一码”。
第二项任务是建设五大教育管理信息系统，包括全国学生管理信息系统、全国教师管理信息系统、全国学校管理信息系统、教育规划与决策系统、教育专项业务管理信息系统。
第三项任务是建设“两级建设、五级应用”体系。“两级建设”是指在国家和省两级建设教育数据中心，即1个国家级教育数据中心和32个省级教育数据中心（1+32），以实现系统和数据的集中部署和统一运维。“五级应用”是指在国家、省、地市、县和学校五级建设应用和技术服务体系，以保障系统在全国各级教育部门和各类学校的全面覆盖和深入应用。
三、成果应用
1.教育基础数据库基本建成
目前，三大教育基础数据库已基本建成，涵盖了学前、中小学、中职、高等教育等教育阶段，完成全国50多万所学校（机构）、1700多万名教师、2.4亿名学生、200多万栋校舍的数据入库，实现全国所有学校“一校一码”，全国中小学生“一人一号”。
2.教育管理信息系统建设取得重大进展
全国学生管理信息系统基本实现全国联网运行；全国教师管理信息系统逐步投入运行，预计明年3月之前能在全国各省完成部署，覆盖全国所有的学校和教师；全国学校管理信息系统已具雏形，其中学校（机构）管理系统已经建设完成，目前正在开发建设学校经费、资产、装备和其他办学条件的系统，预计明年能够全部完成；国家教育科学决策服务系统已上线运行，在教育决策中发挥重要作用。以上系统已经覆盖全国所有省、市、县和学校，包括3000多个教育部门、50多万所学校、300多万用户。
3.应用效益日渐显现
以全国中小学生学籍信息管理系统为例，2014年1月这个系统已在全国正式联网运行，目前已实现1.93亿中小学生信息入库。2015年系统已完成3689万学生毕业、1.25亿学生升级、3795万新生入学、691万学生转学等工作，其中跨省转学学生达89万。初步估计，2015年仅网上转学这一项工作，即可为全国学生家庭节约近43亿元。
同时，这些系统及其数据在教育经费安排、贫困学生资助、营养改善计划、招生考试、控辍保学、随迁子女、留守儿童关怀、学生流动监控等工作方面发挥重要支撑作用。
四、2020年展望
1.指导思想
首先是加强整合，要把各类分散的系统逐步整合成规模化的系统。其次是强化融合，一是强化国家系统与地方和学校系统的融合，发挥综合效用；二是在关注教育管理需求的基础上，促进管理与教学的融合，通过管理信息系统支撑教育教学。第三是促进应用，系统建设的目的是应用，未来五年要充分发挥系统的应用优势，拓展系统应用的广度和深度。第四是提升服务，服务是系统建设的终极目标，要力争为各级教育部门、学校、教师、学生、家长和社会公众提供全面周到的服务。最后是引领创新，要通过系统应用和服务引领管理模式的创新，使国家教育管理信息系统发挥更大的效用。
2.推进原则
第一是统筹规划、分步实施。中央统筹规划国家教育管理公共服务平台的建设工作，统一设计、开发、部署国家核心信息系统。地方和学校根据国家统一要求，统筹本地区、本单位教育管理公共服务平台的建设与应用。高度重视网络信息安全，与平台建设同步规划、同步实施。
第二是应用驱动、服务为先。积极拓展国家教育管理公共服务平台应用的广度和深度，进一步提升公共服务能力，为教师、学生、家长和社会公众提供开放的服务窗口，逐步将国家教育管理公共服务平台建设成为一项惠民工程。
第三是资源共享、融合创新。整合中央和省级教育数据中心资源，发挥信息系统的整体和综合优势，推动信息系统与教育教学的深度融合，促进教育教学管理模式创新，形成国家教育管理公共服务平台开放共享的局面。
第四是政府主导、多方参与。政府在教育管理服务平台建设与应用中必须发挥主导作用，同时积极吸引学校、社会和企业力量参与，探索创新发展的长效机制，全面提升教育管理公共服务平台的应用与服务水平。
3.主要任务
任务一：国家教育大数据中心。基于三大教育基础数据库，建成国家教育大数据中心，推动数据共享与数据服务，为教育管理、决策支持、监管评价和公共服务提供数据支撑。
任务二：国家教育管理综合信息系统。在5大类30多个国家核心信息系统基础上，按照教育阶段和管理对象为主线，扩展、集成、整合为6个综合业务管理信息系统，分别是全国基础教育管理信息系统、全国中等职业教育管理信息系统、全国高等教育管理信息系统、全国学生管理信息系统、全国教师管理信息系统、全国学校经费资产及办学条件管理信息系统。
任务三：国家教育管理综合服务系统。建设教育决策支持系统、教育监测评价系统和教育公共服务系统，创新教育管理综合服务模式，为教育行政部门提供基于大数据的决策支持和监管评价服务，为学校、教师、学生、家长和社会公众提供全面的公共服务。
任务四：国家教育管理基础设施云服务体系。建设国家教育管理基础设施云服务体系，统筹管理国家、32个省级教育数据中心和区域云数据中心的基础设施资源，建成逻辑集中的全国教育管理云数据中心，实现国家教育大数据中心、国家教育管理综合信息系统和综合服务系统的资源按需动态分配与不间断运行。
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一、贯彻落实新学期工作会议精神
（一）安全。按《区中小学（园）安全专项治理考核标准》检查安全工作并附有各项自查工作小结报各科室。幼儿园配备专业保安1人（传达室2人）幼儿园已按上级要求配备保安警械及报警系统
（二）稳定。召开全体教职工大会，学习传达落实新学期工作会议精神及下达实验幼儿园园务计划和教学计划。
二、假期及新学期开学工作情况
假期工作汇报：
1假期亮点。幼儿园有部分孩子留园，园领导和教师轮流值班。园长应市教育局学前教育处之约为市园长培训班100多名园长进行了“幼儿园的保育工作”主题讲座交流，主任为市幼儿园课程标准培训班十县区讲学交流12次，教师6人参加了市幼儿园课程标准培训班学习并获合格证。主任和党员冒着酷暑高温在园值班。
2假期成果。7月，园长与网络科技有限公司合作，为实验幼儿园在“中国幼儿在线”开通终身免费网站。通过google,百度等搜索能快速的找到我们的幼儿园，在这个平台内，有一个从园长到老师的自上而下的oa办公系统，加入这个平台等于幼儿园免费购买了一套基于互联网的办公管理系统。通过此平台，了解其他幼儿园的相关教学特色、教学理念、管理制度、教学方案等等，并且与她们进行互相沟通与交流，进行自我学习和提升，从而真正的达到幼儿资源的大共享；
3假期荣誉。实验幼儿园参加语言文字报全国特色语文示范学校评选，区实验幼儿园入围全国200家特色语文示范学校！园长起草撰写的“浅谈国际象棋教学与幼儿潜能的开发”一文入编由中国教育学刊、中国教育学会主编的教育奠基中国“百家校长倡言求是”182页。7月4日，日报记者撰写的人物__“为孩子们编织五彩的天空.”——记区实验幼儿园园长、“中国教育精英人物”
开学工作汇报：
1．8月20日幼儿园领导召开园领导会议。8月25日全体教职工上班，8月26日幼儿体检92人。8月30日召开新生家长会。9月1日幼儿园开学，全园师生精神面貌非常好。
2幼儿园在开学前对全园环境卫生进行了清扫，更换了家长园地专栏，自制了各班活动区域材料。
3．新学期教职工报到27名（正式教职工10人，临聘人员17人）。小班新生报到56名。全园幼儿5个班156名（还有一个小小班现有6名幼儿，其他将准备分批入园）3,、新学期召开行政会议3次
会上，清华同方思科系统技术有限公司总经理孙旭强对ERM教育资源管理系统(EducationalResourcesManagement)理念进行主题演讲，教育界、企业界人士对我国教育信息化现状和发展纷纷发表看法和意见。他们认为，教育资源是教育信息化建设中的核心要素，而教育资源管理(ERM)从这一关键问题出发，通过对教育信息化建设的全面思考，提出相应的解决方案，有助于我国教育信息化的发展进程。
[背景]教育信息化“瓶颈”
“头疼+委屈”……记者走访过许多校长，他们谈起教育资源库的建设，就这样形容自己的心情。
“我真是头疼，”有位校长告诉记者:“我们投入了十万、百万元建起的校园网根本用不起来。”为什么?可用的教育资源太少。“花几万块钱买来的教育资源产品不大能解决实际问题。”
目前，已建立起的校园信息平台，有相当比例没有充分发挥效益，根本原因就是缺乏切实可用的资源，缺乏教育资源管理的概念。
针对此问题，清华同方思科提出了“ERM教育资源管理系统”的理念。在此次研讨会上，有关专家结合“ERM教育资源管理系统”的理念，分析了目前资源“瓶颈”的主要表现:一是资源库的整合问题。目前的教育应用软件往往从单一学科、单一功能角度进行设计，各学科、各功能之间不能相互结合，造成了操作困难和资源互不兼容的问题。ERM则通过一个资源系统管理平台整合了教学需要的全部资源;二是资源的可用性不高的问题。目前大部分厂商仍将眼光放在“收集更多资源”上，将数据容量大作为卖点，资源内容与教学实际需求还有一定差距，造成资源的可用性不强。ERM从教学的整体需求出发，结合教学大纲和教材的知识点，提供适合实际应用的资源;三是资源的更新问题。由于目前的教育应用软件采用固化的方式，当教学大纲和教材改变时，原有的资源库结构会变得不适用。ERM新增了开放式的资源库结构动态调整设置的功能，可以随着教学大纲和教材的改变而随时调整。
ERM:四位一体全面整合
“教育厂商的责任，是让教师、学生用上符合他们需要的、切实可用的教育资源。”清华同方思科公司在对我国教育信息化现状进行了深入分析的基础上，为突破现有教育信息化“瓶颈”提出了创新性的ERM理念。
ERM是教育资源管理系统(EducationalResourcesManagement)的英文缩写，与以往的教育资源库产品不同的是，它不再是简单的资源罗列与堆积，而是通过对教育资源产生、教育资源分享、教育资源使用、教育资源评价的动态循环管理，对原始数据(如视频、音频、动画、图片等)、半成品(如课件)、成品(如教案)等形式的教育资源进行全面整合，实现了校内资源管理、区域网络管理、Web资源管理、教师评估管理和资源共建共享管理的多层次、全方位的管理功能。
孙旭强认为，在技术日益成熟的环境下，信息化对教育的意义将不仅停留在表面的层次上。因此，厂商不应该寄希望于一项新技术就能解决所有的问题。
ERM教育资源管理系统综合考虑了教育信息化面临的各种问题，提供了从教学资源的挖掘、整合、管理、分析、应用的系统性解决方案。从核心意义上讲，ERM不是某种单独的创新技术，而是将众多教育信息化先进技术和经验组进行系统整合的全新方法论和理念，其目的在于解决传统教育应用软件与实际应用相脱节的问题，从而全面突破传统教育软件的应用范围、使用效果和实用价值，实现提升教育信息化价值的最终目标。
专家认为，ERM系统在解决目前我国教育信息化应用中的一系列难题上进行了可喜的探索，并取得了一定的成绩。
清华同方思科教育资源管理系统(TF-ERM)采用了国家最新的《基础教育资源元数据应用规范》，将学校中电子文档方式的优秀教学资源进行归类整理，全面提高了教师的工作效率，并通过资源共享交流实现资源的增值。同时，它还具有电子评估功能，校长及教育系统的管理者可以通过电子货币等多种评估方式，浏览和评估学校、教师的教案，了解教学中的实际情况，并通过评比的方式不断激励教师的信息化应用程度和教学水平的提高。
ERM的资源共建共享功能，则让学校将最优秀的教育成果掌握在学校而不是教师个人手中，通过教师们的教案和课件的不断积累，使学校的资源库实现资源的持续进化，最终形成学校自己的特色资源库。此外，学校还能通过网络下载等方式，将ERM推出的由众多教育专家提供的最新教师培训资料加入到资源库中，节省以往花在教师培训上的大量人力和资金成本。
在信息化教学的应用中，教师是教育教学资源应用的主体，他们最希望的是通过教育信息化提高教学的效率。ERM可以让教师利用教案模板、媒体处理工具、课件制作工具高效地生成所需教案和课件，全面提高工作效率;还可以通过浏览器(B/S)的方式，在校园信息平台上进行资源的储存归类，实现知识教育价值链的全面增值。不仅如此，ERM作为一个开放式的整合平台，还具备了共建共享机制，教师可以随时加入最新的教育资源，不但满足新的教学需求，同时，也激励了教师共建共享教学资源平台的积极性。
学生是信息化教学的最终受益者，能够获得最佳的学习环境和学习效果是最重要的。ERM的应用，可以使学生获得更广阔的学习空间和更灵活的学习方式。通过ERM系统建构的信息交流平台，不仅让教师使用，通过分级权限的设定，学生也能够进入，这使得学生与教师的交流从过去的课堂时间延展到了每年365天、每天24小时。学生可以通过学校网站随时下载教案和教学辅助资源(如课外资料、图书等)，并与教师进行沟通，从而大大提高了基础教育的互动性，实现了由教向学的转化。此外，ERM系统所构建的情景式的多媒体教学环境，使教师可以轻松制作出含有翔实的辅助资料、图片、动画的电子教案，为学生提供情景式的多媒体电子教学，提高教学效率和学生学习的兴趣。
正是从系统角度出发，从各个方面、各个层次考虑到了教育用户的实际需求，为学校贴心定制了各种简便实用的功能，ERM才能被称作“用得起、用得好、用得全”的教育资源管理软件。
在ERM的系统理念指导下，清华同方思科教育资源管理系统(TF-ERM)通过四位一体的方式，将教育管理平台、教育资源、教育应用工具、教育动态升级服务四大特色功能进行整合，全面突破了当前基础教育信息化过程中的应用“瓶颈”。其最大的特点就是突出了教育资源的管理功能，通过以一个统一管理平台为核心的方式，对学校的各类资源和课件进行优化、整合，改善了以往教育应用软件从单一学科、单一功能角度进行设计，各学科、各功能之间不能相互结合，造成资源管理困难和资源互不兼容的问题，实现了教学资源的价值最大化。同时，由于对教师的备课也采取了有效的监督、激励机制，极大地促进教师对信息化应用的积极性和应用水平的提高，为信息化教学应用的普及开辟了道路。
与会专家呼吁，开发教育资源软件，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，不应该只是书本内容的简单翻版，而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化，要让教师和学生真正能用得起来。
教育信息化的发展，离不开教育软件厂商的参与，当前教育信息化建设需要ERM这样的标准和理念的出台。基于ERM理念而推出的清华同方思科教育资源管理系统(TF-ERM)，是对教育信息化建设的积极探索，并将有助于教育信息化“瓶颈”的突破。
[案例]ERM:变革传统教育模式
引入ERM理念，将现代教育技术应用到学校教学与管理中，对传统教育模式起到了变革性的推动作用，受益匪浅。
实现由教向学的转化，构建起交流平台，全面提高了基础教育的互动性。大兴黄村二中建成了千兆主干的校园网和自己的门户网站，却一直愁于网上没有可用的内容。采用清华同方思科公司的TF-ERM后，校园网的内容丰富起来，学生与老师的交流平台也建了起来，学生学习的积极性得到了全面提高。
通过建立教学评估和教师培训机制，全面提高了教师应用的积极性。北京石景山实验小学虽然教学水平很高，但也存在着教育资源应用程度低的问题。采用TF-ERM，学校开展了电子教案的评比，通过教师实际应用，教师的积极性被充分地调动起来。
高效实用的教学应用工具，使教师的教学效率大幅提高。教师们需要一个丰富可用的资源库，更需要有使用简单、快捷的工具，以快速获得各类学科的教育资源，再灵活、创新地运用于自己的教学、科研中。北京通州后南仓小学的教师以往在信息化应用中最头痛的就是没有便利的工具，在使用了TF-ERM后，通过教案模板和各种媒体处理工具，制作教案的效率全面提高。
通过共建共享机制，实现资源的持续进化。北京房山霞云岭中学由于校长对教育信息化建设具有极强的意识，已经积累了200G的学校自有资源，但一直没找到合适的教学资源库软件进行管理，只好以目录的方式存储。通过TF-ERM，不但将以往的资源整合起来，资源管理和共享也变得轻松了。
为了使更多的学校和教育行政部门拥有“用得起、用得好、用得全”的优秀基础教育资源库，清华同方思科在全国范围内发起“清华同方思科基础教育资源应用普及大行动”。通过让利的方式，让新一代教育资源管理系统———TF-ERM的价格定位在绝大多数中小学都能接受的位置，为中小学提供了“用得起、用得好、用得全”的教育资源管理软件。在此基础上，清华同方思科将同全国各地上百家合作伙伴一道，通过“百城教育资源应用巡展”、“千所资源应用示范校”、“万所学校教育资源库大试用”的活动掀起一场应用教育资源库的热潮。
ERM引起关注王晓芜(教育部基础教育课程教材发展中心副主任):ERM是企业对教育信息化建设的积极探索，值得肯定。ERM重视标准，注重评估，对当前教育信息化发展现状分析得比较透彻。
费龙(中央电教馆教育资源中心主任):关注教育信息化的核心问题———教育资源的应用和管理，利用不同的教学模式的模板，给需求各不相同的教师提供借鉴。ERM关注用户的价值，抓住了资源应用与管理过程中的关键问题。
张虹波(北京市教育网络和信息中心主任):ERM通过四位一体的方式，将教育管理平台、教育资源、教育应用工具、教育动态升级服务四大特色功能进行整合，对当前基础教育信息化过程中的应用“瓶颈”问题有所突破。
亓效军(北京市海淀区电教馆):真正好的教育软件能够体现四句话:“课堂教学活起来，提高素质融进来，让学生视野宽起来，把教与学的负担减下来。”
关键词 高校教务管理 信息化 功能 重要性
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.008
University Educational Management Information System Model
ZOU Zhe
（South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract From the perspective of educational administration staff work starting， the actual work of the problems encountered were analyzed， in particular， highlight the role of information technology educational administration， and the corresponding proposal， hoping to make the teaching educational management methods， the method further improvement or improvements to increase efficiency and quality of teaching educational administration.
Key words college educational management; information; function; importance
高等学校教务管理工作是高校各项管理工作中十分重要且相当复杂的一项工作。其本身涵盖了教学各环节的科学规划、管理、实施、协调等方方面面。除了教学本身的每个环节（从培养方案制定到课堂教学再到考试管理，以及围绕这一主线发展的各支线工作：教学研究工作、教材工作、教学检查督导工作等等），其复杂性还体现在参与这整个工作的师生群体的规模和多样性。人与人之间的协调工作本身就是一个复杂的工作，随着我国教育体制改革的不断深入，师生人数的不断上升，更何况需要在教学管理的各项规定框架内做好协调管理工作，更是增加了此项工作的复杂度和难度。
1 教学教务管理各项工作的关系
教学教务管理的各项工作都是以教师和学生为主要服务和管理对象的，一切的工作都是围绕二者展开和延伸的（见图1）。
从图1中可以非常清楚地看到，教学教务管理的很多环节都是一环扣一环甚至交叉渗透影响的。也就是说，在整个教学教务管理中，任何一个环节的变动都可能影响其后面的所有教学教务环节，即牵一发而动全身。从整体宏观来看的话，不按管理规定对这些环节随意进行变动将影响学校整个本科教学工作的开展，从而影响其长远规划和发展;而从局部细节来看的话，正因为教学教务管理各项工作环环相扣甚至交叉影响的特点，任何变动在实际工作中带来的不利影响就会扰乱和破坏教学秩序，甚至发生“多米诺骨牌”的连环效应。
2 教学教务管理工作在系统中的模块化体现
面对如此复杂且繁多的教学数据，再加上教师、学生群体的多样性特点，单靠人工来开展教学管理工作是不可能完成的。这就需要有一个专门的教务管理系统来承担数据保存、处理、调度、管理等工作，从而起到方便快捷高效地帮助教学教务管理工作顺利开展的作用，也就是教务管理信息化系统。
教学教务管理工作的每个环节都对应着其相应的业务工作，而每个业务工作在教务系统中都应该有其对应的模块来体现（图2），当然这些在教务系统中的模块并不能完全体现教学管理工作的全部。图2中标出的每个模块下还有若干细化功能模块，在此就不一一列出。
图2 教务工作在教务系统中的模块化体现
3 教务管理信息化系统在教务管理中的重要作用
面对数据如此庞大和复杂的教学管理数据源，以及环环相扣的教学环节，再加上人数众多的师生群体和该群体的多样性，我们不可避免地需要借助现代社会快速发展的信息化手段来辅助教学管理的各个环节。其重要性主要体现在以下几个方面。
（1）提高高校教务管理的效率。在信息爆炸的大数据时代，高校面临着大量的学生、教师、课程等数据信息的管理，同时还有各种教学教务工作的组织实施，例如选课、排考等。借助信息化的手段，可以使数据处理更加快速、准确、有效，从而提高工作效率。
（2）改善现有教务教学管理的不足之处。社会在不断进步，信息技术的发展更是日新月异。校园教务管理的信息化建设要紧跟信息技术的发展步伐，不断完善现有的教务管理方式和体制，以保证高校发展的与时俱进。
（3）创新高校教务管理的方式。对校园教务教学管理信息化的研究，紧跟信息化发展的步伐，结合高校发展的要求，以期将最新的信息化手段运用到高校教务管理中来，从而达到创新高校教务管理方式的目的。
4 教学教务信息化管理的建议
（1）首先树立高校教务教学信息化管理的观念。教育部杜占元副部长在教育管理信息化工作研讨会暨2012年全国教育信息中心主任会议上的讲话中明确提出要解放思想，把握规律，推动教育管理信息化科学发展。高校对此应该有足够的重视，投入一定的人力、物力和财力进行支持。在教务信息化管理建设的过程中同时要吸取工作中的经验教训，结合现代社会信息化发展的现状，推动高校教务教学信息化科学、可持续发展。
（2）建立健全适合国情校况的教务信息化管理系统。在全国教育信息化工作的基础上，高校要提高自身教务管理的水平和效率就应该着力开发适应本校发展需求的教务教学管理系统，为自己量身打造一套科学的教务系统。这需要一定的财力支持，寻求可靠的软件公司，同时发挥教务管理人员的力量，根据工作上的需求和经验，二者结合以便构建科学完善的管理信息系统，在教务管理工作中发挥最大的作用。
（3）加强教务管理人员队伍建设。任何高科技信息系统的开发和实施都离不开人的参与。一个好的教务管理系统是很多教务教学管理经验的结晶，需要教务管理人员提供宝贵的经验。同时若需要教务管理系统更好地为教学工作服务，也需要素质过硬的教务管理人员保证其实施。教学管理人员需要熟练掌握信息化的教育管理方法和手段，同时还要有教育管理信息化的头脑及统筹能力，可以举一反三。高校可对教务管理人员进行专业的培训，教学管理人员自身也应该时刻注意提高自身素质，尤其是在信息化管理方面。因为社会信息化的发展很快，需要不断跟进步伐，才能更好地服务于此项工作。
（4）积极推进教务管理信息化在师生中的应用。教务管理系统的主要、重要功能是围绕广大师生来发挥作用的，所以必须推进其在广大师生中的应用，做好信息化管理的宣传、推广工作，让其能够发挥更大的作用。在师生群体中对教务管理信息化的服务模式进行推广和宣传是必要且必须的。广大师生既是教务管理信息化的参与者、建设者和受益者，同时也是服务对象。在师生使用的过程中，系统开发人员和教务管理人员应广泛听取和收集其意见和建议，将这些意见分类整理。结合教学制度和规定对其加以分析，力争将科学合理的建议实现技术化。这样也能使教务管理系统更加人性化。
（5）做好教务管理信息系统的维护。这个维护既包含日常管理的维护，也包含了对教务管理信息系统功能的更新发展的维护，同时还有安全性的维护。没有一个教务系统是开发完成了的。一方面，社会信息技术的发展是日新月异的，有更新就有淘汰;另一方面，用户（即师生群体和教务管理人员等）的需求也是不断变化的。同时，很多教务管理信息化的操作也会随着教学制度的改变而改变。另外，随着网络技术的不断发展，教务管理信息系统也可能受到网络安全方面的威胁。所以，教务管理信息系统的维护是一个长期的过程，且不会停止。这一工作需要高校提供财力的保障，既要有专业信息技术人才的维护管理，也要有高素质负责任的教务管理人员的维护管理。
参考文献
[1] 童颖华.高校教务管理系统的分析与设计.上海：同济大学工程硕士学位论文，2006.1.
[2] 唐文利.高校教务管理信息化存在的问题及对策.教育探索，2013.7.
下面我将近一年来履行工作岗位的情况向大家作汇报，请予以审议：
在网络建设与管理方面，我们只能说是保证大家能够正常上网，但也存在着有时网速较慢、网络安全性不高等问题;
在资源建设方面，我们今年文件库容量大增，这反映出各部门和教研组的信息共享意识在加强，但今年也出现了严 重的文件服务器损坏事件，使大家的信息共享信心受到了打击。
在网站建设方面，今年我们重点推出了校庆网站，与校庆办的同志合作，让我们的校史馆在网上安了家。
在电教研究方面，我们在三个电教课题通过发市级中期评估，利用全国教育技术协会中小学专业委员会中学协进会这个平台，与全国一流的学校开展了信息交流，共享彼此经验。
在此，感谢所有的教师和校对现代教育技术工作的重视与支持，特别是要感谢信息技术组的各位老师，他们在开展信息技术课程教学之余，为学校的现代教育技术工作也做出了成绩，赵克己老师组织辅导了全区的信息学奥赛，郑霞老师获得了常州市网络竞赛一等奖，施国栋老师的电视作品获得了武进区的一等奖，张明老师的机器人又获得了省一等奖，至于我个人，相比于前几年，我自认为是不满意的，总得来说，就是想得多，做得少。
我常常认为，一个学校的信息化建设，往往与它的教育改革是分不开的。只有深入地开展教育教学改革，信息化的手段与技术才能发挥它的生命力和价值。试想，如果没有校本课程的开发与建设，就没有必要有选课系统;没有完整的听课评课制度，只是抄抄听课笔记，就不需要网络教研;如果只是疲惫地应付上级的要求，就不需要教师管理系统!
