时间：2023-03-02 15:10:08
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对，就是这样。
或许我现在的成绩还不足以考这么之高的分数，但是我会为之努力的。
所以，我现在会好好学习，天天向上。
上课认真听讲，积极发言。听老师的话，认真完成每一项作业。
这，就是我的学习态度。
关键词：参考咨询 数字化 服务模式 个性化服务
数字化参考咨询服务，是一种以计算机技术为媒介、数字化资源为依托、基于Internet信息的服务形式。这种形式是在数字化、网络化的信息环境下，以丰富的馆藏资源和网络资源为依托，针对网络读者的需要，由具备一定专业知识的人员，将馆藏资源和网络资源进行收集、整理和加工，并通过在线问答、E-mail等形式反馈给读者的服务机制。高职院校数字化参考咨询服务的目的是为了让读者不受时间、空间的限制获得咨询服务和信息，有效地实现信息资源、专家资源、服务资源最优化共享与利用[1]。
1 高职院校数字化参考咨询服务的对象及内容
1.1 高职院校数字化参考咨询服务的对象
高职院校图书馆的数字化参考咨询服务的对象主要是在校学生、教师、科研人员，这些服务对象具有较高文化层次，需要的参考咨询服务和公共图书馆的服务内容不同。因此，高校图书馆侧重于学术。现在许多高职院校与一些企业合作，共同开发一些科研项目，需要大量的文献情报资源做支撑，校企合作的企业人员也是数字化参考咨询服务的对象。
1.2 高职院校数字化参考咨询服务的内容
高职院校图书馆，可根据该校实际情况可以提供不同层次要求的数字化参考咨询服务内容。
（1）基础数字化参考咨询服务，属于图书馆的基本项目，如：图书馆基本的书目检索、网上预约图书、在线续借、数字化文献资源检索及下载等。基础数字化参考咨询的目的是为读者提供最基本的文献信息线索，指导读者基本掌握如何利用图书馆数字化资源。
（2）高级数字化参考咨询服务，属于专业，是为校内科研和学术服务的。其服务内容不仅仅是提供文献资源线索，还需要提供原始文献，必要时还需提供经过加工后的情报[4]。这类的服务对象就是校内科员人员，主要内容如下。
（3）专题检索，科研人员提出相关需求，参考咨询馆员根据科研人员的研究课题需要，为其提供相同主题大量及时性的文献，如果读者需要，还可为读者提供相关的外文文献。科研人员通过阅读这些文献就可以掌握这一主题的研究概况，对这一主题就会形成整体上的认识，从而找到研究的突破口。
（4）代检传递服务，科研人员所需的文献情报，在该校图书馆没有馆藏的情况下，参考咨询馆员通过与其他图书馆建立的联系，帮助科研人员从其他图书馆获取其相应的文献情报服务。这就要求参考咨询馆员不但要具备良好的专业检索技能，同时还要有很强的社会交往能力[4]。
（5）科技查新服务，科研人员在研究一项课题时，需要了解该科研领域最前沿的技术水平及相关信息，这就需要检索出国内外大量的与该课题相关的文献情报，然后进行分析、总结和归纳，从而对该课题的研究热点、技术创新及未来发展方向给出相关的意见，并撰写出相应的研究报告，提供给科研人员参考，科技查新服务不仅要求参考咨询馆员有专业的检索技能，同时还要求参考咨询馆员具备科学研究、专业分析和评价的技能[4]。
（6）高级文献情报检索培训，是相对于初级文献情报检索培训而言的。初级文献情报检索培训相对比较容易，只需要让读者或科研人员利用文献情报的基本情况就能检索出需要的相应情报即可。然而高级文献情报检索是基于文献情报的内容、主题及内容特征的检索，通过运用检索逻辑运算符，定义符合需要的文献检索表达式。而要掌握这些检索技术和技巧，就需要高级文献情报检索培训才能达到，同时这也是高级参考咨询馆员必须掌握的基本技能之一。
2 数字化文献资源的建设及整合
2.1 加快数字化文献资源的建设
文献资源建设是参考咨询服务的基础，数字化参考咨询服务必须是建立在丰富文献资源之上。尤其在网络化、信息化、移动通信、掌上阅读高速发展的时代，高职院校图书馆要不断加强馆藏文献资源建设以及数字文献资源建设，包括增加网络数据库、外文数据库、全文数据库、特色数据库、专题数据库等建设，并积极开发读者需要的数字化文献产品。高职院校都有自己的特色专业、品牌专业，图书馆要根据该校的专业特点，建立与之相适应的特色、专题数据库，更好的为该校教师、学生、科研服务，如：广州铁路职业技术学院图书馆和超星电子图书合作建立的轨道交通特色数据库。
2.2 加强数字化文献资源整合
随着数字化文献资源建设的发展，不同载体、不同类型、不同格式的文献资源不断增多，暴露出文献资源比较乱、内容比较散的情况。虽然读者获取数字化文献资源的途径越来越多，但是不同的数字化文献资源一般都有独自的检索软件和检索方式。当读者需要同一主题、不同类型的文献资源时就需要用不同的检索工具逐个检索不同类型的文献资源，浪费了大量的时间和精力。
图书馆的数字化文献资源迫切需要建立统一检索平台和检索表达式，统一整合。在引进、自建数字化文献资源时就进行统一组织和处理，将格式、类型不同的数字资源有机地链接成一个整体，检索响应的内容按照类型、格式分门别类的显示出来，保障数字化参考馆员和读者、科研人员高效检索出所需的文献资源。数字化文献资源进行统一整合为，提高了数字化参考咨询馆员工作效率，为读者和科研人员节约了大量宝贵时间，同时提高了文献资源的使用率。
3 高职院校数字化参考咨询服务模式发展
3.1 数字化参考咨询服务手段现代化
计算机技术、网络技术、移动通信技术及掌上阅读技术迅速发展，参考咨询也要跟得上科学技术的发展，不能再以传统的馆藏目录、工具书等媒介手工检索。数字化参考咨询就是无纸化的参考咨询服务，一切的文献资源都是数字化。现在的图书馆在很多方面都实现了信息化，但是读者需求的文献资源数量也在不断地增加，目前检索手段已经不能满足现在读者快速检索、快速获取文献资源的需要。在大数据已经到来的今天，读者已经不能满足只在图书馆或者有网络下的电脑上进行阅读、获取文献资源。移动通讯、掌上阅读的发展，读者要随时随地都能够检索、获取文献资源，也就是：即时检索、即时阅读、即时下载。
3.2 数字化参考咨询服务合作化
高职院校会受到该校经费的限制，不能引进所有的所需文献资源，但是参考咨询服务范围和读者、科研人员对数字化文献资源需求越来越大，不能完全满足读者、科研人员所需的文献资源，难以实现理想的服务目标。所以，高职院校数字参考咨询服务必须走合作化发展道路，只有合作才能有效地配置资源、共享资源，网络环境为这种合作提供了最大的方便和可能，这种合作近年来已经在国内外有实质性进展。
3.3 数字化参考咨询服务个性化
建立数字化参考咨询平台另一个重要目的就是数字化参考咨询服务个性化。数字化参考咨询馆员通过平台为读者设计个人专用图书馆主页，完善读者的专业、科研项目等基本信息，分析用户文献资源的需求，定制读者所需要的文献资源，并提供个性化链接及更新服务。每次引进、自建数字化文献资源及时地把适合读者专业、研究领域的文献资源推送给读者，读者会定期收到自己的专业领域、科研项目等最新的文献资源及科技更新情况。
3.4 加快文献数据标准的制定
国内的数字参考咨询服务规范所涉及的技术标准、元数据标准较弱，一方面是由于支持数字参考咨询工作的技术本身的限制；另一方面则是关于技术标准的建立并没有引起足够重视。导致国内的规范制定缺乏国际性，在一定程度上制约了服务质量。因此在提升技术实力的同时，结合自身情况和国外规范，加强技术标准的制定，是提高服务质量的重要途径[6]。
3.5 提高数字化参考馆员的素质
实现数字化参考咨询服务，参考咨询馆员在要求也越来越高，需要培养高素质馆员起着关键性的作用。在技术、环境、资源同等条件下，高素质参考咨询馆员和一般参考咨询馆员检索结果、响应时间、完成时间、命中率、查全率等方面有明显差异。数字化参考咨询馆员，不但要有图书馆学和情报学理论知识，掌握资源分类和编目，掌握相关检索技能，而且要对计算机网络知识和数据库知识极为熟悉。提高数字化参考咨询馆员的素质，主要有以下三方点：首先，加强对现有人员的培训力度，学习并掌握先进的信息技术。采用不同方式和途径，把咨询馆员培养成符合要求的复合型人才；其次，不断提升咨询馆员的素质和地位，积极引进人才，特别是高素质复合型人才，充实咨询人员队伍；最后，实行专业馆员制度，参考馆员对该院校的专业分类负责，深入院系、科研部门当中进行调查、研究，对专业需求的资源科学的分析后提出引进、建设文献资源的意见，聘请专业带头人兼任专业参考咨询馆员，指导图书馆数字化参考咨询工作。
4 结语
在信息网络、移动网络、掌上阅读技术高速发展的时代，高职院校图书馆也应该顺应时展要求，努力开展数字化参考咨询服务实践。数字化参考咨询标志着图书馆在先进科学技术的帮助下，开启了全新的服务模式，让读者更加方便、更加准确、更加高效的利用图书馆文献资源，促进参考咨询服务的发展。
参考文献
[1] 邱建玲.高校图书馆数字参考咨询服务研究[J].现代情报，2010（3）：76-78.
[2] 席秀娟.高职院校图书馆数字化参考咨询服务[J].开封教育学院学报，2015（1）：247-248.
[3] 王爱华.高校图书馆与地区馆开展合作数字化参考咨询服务探究[J].河南工程学院学报，2014（9）：93-96.
[4] 李群，王本刚，周毅敏.高校图书馆参考咨询服务的内容与方式问题[J].情报杂志，2010（6）：240，275-278.
[5] 蔡洪齐.微信公众平台下高校移动图书馆信息服务创新[J].图书馆学刊，2016（2）：78-80.
[6] 张久珍，王雪菲，孙小婷.国外数字参考咨询服务规范解读与启示[J].图书馆理论与实践，2011（3）：20-23.
中考前学习方法.讲究质量：糊糊涂涂做三套，不如明明白白做一套，要讲质量，求效果。对于老师精心组合的题、自己平时害怕的题、容易出错的题要精做、用多种方法做，全方位地“透视”；其余题目一般化地做；有把握的题目、做过多遍的题目可以做。
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首先，要学会恰当定位和适度期望。要客观分析自己学习的基本状况，对考试结果有一个适度的期望，不要目标太高，以免明知难以达到而感到不安。
其次，要能够制定计划和专注复习。考试前有一个复习期，考生可根据自己的实际情况制定复习计划，有张有弛，有条不紊地按计划执行，就能够缓解考试紧张。认真复习可能会使考试取得意想不到的好结果。
再次，要有效调整情绪和放松心态。考生可尝试从以下几方面调整心态：
调整认知。考生对考试的紧张程度取决于考生是否对考试有正确的认知。考生应当判断，考试到底是对自己学习的阶段性检验还是决定一生的事情？如果考不好，是不是会发生不可扭转的严重后果？既然没有那么严重，考生就不分恐慌。
放松训练。当有紧张情绪产生时，可进行思想放松，闭上眼睛，静下心来，进行深呼吸，把注意力集中在如何深呼吸上，排除其他想法。
关键词：助学考试；教师教学；学生学习
自学考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。自学考试作为一种新型的教育形式，以其灵活、开放、投入成本低、效益高等特点，在当今社会被众多师生所接受。如今，特别是一些职校、专科院校，为了能让在校学生毕业时获得更高的学历，学校会与某些高等院校合作，成立相应的助学点，帮助学生通过两至三年的在校系统学习，参加自学考试，通过全部课程，撰写毕业论文和答辩，最后顺利拿到相应高等院校的毕业文凭。这种教学模式，一般都在学生专科毕业后，踏入社会前进行。在这种形式下，有专门的教师进行针对性地教学，学生也有更多的时间和精力去完成课程，考试通过率要比常规考试高，学生也乐意接受这种方式。那么，在这种助学模式下，对于教师的教学，学生的学习而言，又存在哪些问题呢？
自学考试本身是一项针对性很强的考试。跟专科院校设置的课程教学相比，自学考试就类似于专业技术证书考试。60分的及格线，不设通过时间，考试次数，只要过了，就有资格拿毕业证。因为这种助学的特殊性，使得教学在很大程度上只是纯粹地掌握考纲，其他均可忽略。而学生呢，本着只要60分的学习要求，对于平时的课堂教学，抱着无所谓的态度，考前仅凭一个月或者几星期的突击复习，就去参加考试。无疑，这种教学态度或者学习态度，跟自学考试的初衷是相悖的。自学考试的目的就是让学生提升现有的知识水平，提高专业技能；教师也能够从教学中得到启发，提升自我修养，而不是一味地跟着考纲走，忽略教学的意义。
那么，作为教师和学生，我们到底该怎么做呢？以下笔者浅谈几点，希望能与读者共勉。
一、通读教材，熟悉考纲，有计划地教学
自学考试课程与普通高校课程在教学上有相似处。当然，也有它独特的地方。自学考试课程的教材，它的针对性比较强。作为教师，我们主要是帮助学生理清思路，归纳要点，掌握重点内容，帮助学生突破难点。教师首先要仔细研究所授课程的目录和相关教学考试大纲。根据学期安排，做好详细的教学计划。为了能给学生留有足够的复习备考时间，一般可将教学计划分为两部分：一部分是教学计划，一部分是复习计划；其次，拿到教材后，先把教材通读一遍。考试只是一种形式，掌握知识才是目的。通读教材时要有详略，重难点内容要做好标识。在通读完教材后，再分章节确定重难点，然后与考试大纲进行比较，确定是否与考纲所列的重难点有出入。比较分析所忽略的内容，再去熟悉教材。经过反复的研究和分析，我们就会对整本教材有一个新的认识，与出题者的思路也会不谋而合。第三，在备课的过程中，要根据学生的学习现状，合理安排教学任务。教学实施过程中要严格按照计划进行。讲授过程中，同样要详略突出，重难点内容要多问、多答、多练。教学任务结束后，教师可将练习分成小单元分配给学生完成，也可按题型分类整理给学生练习，最后可采用摸底考试、模拟测试等方法做考前准备。
复习阶段是整个自考环节中重要的一环。教材上的知识如果不消化，那就永远只是书上的东西。消化是一个变被动为主动的过程。之前的教学活动，大部分体现在被动学习上，那么复习，就是体现学生自主学习的能力了。大部分学生复习，很容易丢了西瓜捡起芝麻。作为教师要做的，就是将复习进度明确告之学生，对学生进行思维导向，帮助学生从整体把握章节内容，指导学生合理安排复习时间，找出自己的薄弱之处，有针对性的进行强化训练。
二、多读书，多思考，提高自我知识水平
俗语说：“予人一瓢须有一桶。”作为一名教师，自己的知识不够充实，不够专业，如何能让接受者信服。所学知识不与时俱进，如何能带领学生进入更高的学府。作为一名教师，树立自己的专业方向，并朝着专业方向不断汲取新知，才能在专业道路上越走越远。固步自封，最后只会被学生，学校，甚至社会淘汰。教师要成长，要发展，最好的方法就是多读、多学、多思考。
三、还课堂教学给学生
面对个体差异的学生，如何因材施教，掌握所学知识，最终达到目的呢？传统意义的教学，就是教师讲，学生听。这种“满堂灌”的教学方法，仍是现在很多教学所采用的。但是传统的方法，是一种被动的学习。学生的思想得不到释放，气氛得不到扩散，一堂课下来，学生萎靡不振，教师毫无激情，师生双方都感觉非常累。何不把课堂还给学生，让学生以个别或分组合作的方式参与到课堂学习中来，既调动了学生的积极性，又活跃教学气氛，使学生在愉快中完成学习。
四、给学生自我成长的空间
目前大部分学校组织的助学考试，都是严格按照教学进度来的，比如规定好学生每学期学几门课，几年下来通过本专业所规定的课程数，最后撰写论文，进行毕业答辩，获得毕业文凭。但是，对于学习能力较强的学生，一学期学一至二门课程完全不在话下，很多学生课后就显得无所事事。针对这类学生，学校可以适当增开一些提升课程，让学生自由选择学习内容，扩大学生的知识面；同时也可以开设一些创业培训课程，为学生踏入社会自主创业奠定一定的基础。对于自主学习能力差的学生，可以采取放慢进度，单独辅导，多加关心等方法，督促学生不掉队，不灰心，緊跟学习队伍。
关键词： 大众式； 关注式； 层进式； 探讨式
中图分类号： G635.1 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0193-01
有人说班主任是天下最小的官，那么班会也成了级别最低的会议了。但是这小小的班会课却是班主任班务工作的主要阵地，是陶冶学生的熔炉，也是学生自我教育的课堂。班主任想要带好一个班，除了做好日常的班级管理之外，更重要的是抓好学生的德育素养教育工作。除了通常的晨会、个别谈话、家访等途径外，更为重要的是被大家所淡化的一块家园——那就是主题班会课。
然而，乡村小学班会课却更多地被“语数科”、“耍耍课”、“批评课”所替代，前景令人担忧，究其原因有：
1.育人氛围欠浓，竞争意识不强。农村小学地处偏远地区，远离城镇，信息不畅，学校设施又很不齐全，师资力量与城区差异很大，疏于接受新思想、新观念，更多的是重视语数知识的灌输，免不了老套套；
2.只有语数才与期末评化挂钩，用不着那么卖劲。由于教师的主导作用发挥不足，学生的主动性难以发挥。
一、现状
（一）“独角戏”式。班主任讲得多，学生参与的少，不能发挥学生的主体作用，学生被动接受，激情不高。
（二）“问题补救”式。传达会议精神，有多少就强调多少，大体都是一些安全、纪律、学习、卫生等问题，或是讲讲班级存在的问题。这样的讲解方式对于学生来说已经没有吸引力了，所以，往往是班主任在讲台上例行公事似的讲，学生在下面各自做各自的事，因此班会课成了“问题补救课”。
（三）“随意”式。随意性、临时性的多，系统性、规范化的少。想起什么来就发挥一阵，缺乏系统性，体现不了层层深入、循序渐进的教育规律。
（四）“表演”式。口头的、“杂拌”的多，纸质的、主题突出的少。活动具有表演性，缺少人人参与，学生缺乏体验和感悟。
二、实施策略
（一）大众式代替独角戏式
首先，大家的问题大家办。班会课是班级处理班务的课，应该全员参与，让每个班级成员都加入进来，而不是班主任一人说了算。例如，我让学生和我一同制定班规。“没有规矩，不成方圆”一个班集体一定要有明确的纪律约束，我本着共同进步的主旨和学生一同制定班规，学生最了解学生，让他们积极参与班规的制定更容易达到自我约束、自我管理的良好效果。
其次，先调查后发言。我经常在班会课上进行问卷调查，不记名调查。这种形式下，学生敢于说真话，可以对学生真实的世界观、人生观、家庭环境、人际关系等诸多方面进行摸底，能在调查中发现诸多问题。比如，我们班大多是留守儿童，由于父母长期在外打工，他们大多缺少情感和心理关爱，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿接触或接触很少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。我就采取相应措施，多关注他们，多开导他们，让他们感受到温暖，从而自信阳光起来。
再次，开展竞赛，自考自评。学生不爱学习，成绩差，用常规的经验交流或者制定复习计划等主题，班会课必然很难组织。于是，我就着手组织知识竞赛。这种竞赛我要求要全员参与，又不能花费太多精力，还要起到复习的作用。我在班会课上给每人发了一张纸条，要每人出题，每个考试科目各一道题，题型不限，由课代表收集筛选，班会课上我做考官，学生则采取必答、抢答、选答等方式在轻松、快乐、又不失紧张的环境中，学生热情高涨，积极参与，即使学习基础很差的学生也在游戏中积极寻求答案。学生们既玩的高兴，又复习了考试要点，这样的班会课看上去有点乱，但很实用。
（二）关注式代替补救式
1.主题要有针对性
班主任要主动了解本班的学生存在哪些问题，哪些方面还有待进一步发展。针对这些问题确定活动主题，这样会使活动源于学生的生活，有针对性，因为都是和他们学习生活息息相关的。例如，我发现有的学生抄袭作业；有时作业没做完就说忘在家里了；因为作业没做完被老师留下补做，就说是老师晚放学……诸如此类的事情屡有发生。我意识到了问题的严重性，那就是“诚信”的问题。通过《诚信是镜子》的主题班会，使学生在活动中体会、感悟，感受诚信的重要性，学生树立起从我做起，从身边小事做起，在家做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的好公民，做一个新一代的好少年。
2.主题内容要有知识性和时代性
主题班会的设计中不仅要渗透丰富的知识内容，又要不失新意，要有时代气息和特色。例如，我在世园会期间的《走进世园》班会课，活动以手抄报的形式围绕这一主题让学生自己整合资料，自己设计版面，可采取自办或合办的方式，可以找家长或美术老师帮忙等途径，即对学生普及了世园会知识，又使他们尝试了一次办报创作可谓一举两得。
（三）层进式代替随意式
从学生个体发展的角度来看，从整体着眼，从小处着手，针对目标将教育内容分解为不同层次，有计划、有组织、有系列的开展主题教育活动，使学生在由浅入深、循序渐进的教育中体验感悟，从而达到润物无声的教育效果。一次全校感恩教育大会对学生的震撼很大，我就趁热打铁以“感恩”为主题开展了一系列的班会活动。我首先以“感恩父母’为主题邀请了班里几位同学以及他们的家长参加，以访谈的形式回忆“一同成长的故事”，在轻松愉快的氛围中感受父母的爱和艰辛，这比我单纯说教效果好的多。而且，我欣喜地发现家长和孩子有了一次近距离的沟通。我依着这个脉络又安排了“感恩老师”、“感恩朋友和对手”以及“感恩自然”等一系列班会，学生可以体会到来自各方面的无私的亲情和友情，懂得要怀着一颗感恩的心。
（四）探讨式代替表演式
在组织和设计班会时，既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体性，只有两者相结合才能取得应有的教育效果。我在上完《唯一的听众》这一课后就以“谎言”引发大家的争论，全班同学对是否该说谎展开了激烈的辩论，我适时地进行点拨，最终让学生明白：谎言可分善意的和恶意的两种，生活中要摒弃恶意的谎言同时也需要善意的谎言。通过我的引导，学生最终明白，在一些特殊的情况、不同的场合、针对不同的人，我们要活用诚信，巧用诚信。
三、成效
通过实践研究，我欣喜地发现好的班会课可以促进学生全方位的进步和发展。学生自我教育、自我要求、自我完善、自我进取的精神得到了增强，他们的创造能力、组织能力得到了极大的发挥。同时好的班会课也促进了教师自身的发展，使得教师的教育越来越成熟，越来越人性化。
总之，班主任工作是一种技巧，更是一门艺术。班主任不仅教书还要育人，班主任不仅是老师还是朋友。只有用心去付出，用爱去感化，才能真正得到学生们的认可，得到学生们的爱戴和支持。班主任的才华可以在班会课上尽情施展，“教学相长”你会发现你收获的不仅仅是一堂课，除此之外，还有很多很多，让我们的班会课不断突破，不断进步！
论文关键词：计算机网络技术；培养模式；课程体系；以人为本；职业生涯规划
随着社会的进步和发展，社会需要更多的适应社会发展的计算机网络技术人才，而高校培养的计算机网络技术人才因各种弊端不能满足市场要求，造成了计算机网络技术专业的部分学生就业难。主要原因是许多高校制定的专业培养目标和人才定位没有考虑社会实际需要，因此，培养的人才就不能满足社会的要求。为了培养适应社会需要的人才，我们在制订专业培养目标和人才定位时都要进行社会调研；在专业建设和课程改革上针对学生进行培养，构建以人为本的培养模式。经过十多年时间的不断实践与完善，形成了一套具有鲜明特色的计算机网络技术多元化人才培养模式，取得了较好的效果。现以湖南工学院（以下简称“我校”）2008级计算机网络技术专业为例进行说明。
一、与专业特点相结合，构建多元化的人才培养模式
我校计算机网络技术专业是从2000年开始招生，于2006年成为湖南省重点建设专业。自专业开办以来，学校一直着力研究计算机网络技术专业的人才培养目标和人才定位等问题。
在计算机网络技术专业建设和发展过程中，根据社会对人才需求的变化，及时修改和完善专业教学计划，注重创新应用能力的培养，[3-5]增加技能训练。在充分调研和分析市场需求后，我们将网络技术专业人才培养目标定位为“一个目标、三个层次”的多元化人才培养模式。一个目标是培养工程师，三个层次是“应用（培养网络管理员）、设计（培养网络工程师）、开发（培养网络编程工程师）”。三个层次的人才培养定位是根据人才市场需求、学生学习能力、学生自身定位来制订。
IT人才市场调查表明，用人单位需要不同层次的人才，因此学校人才培养定位也应有不同层次。另外，学生的学习能力也有差别，因此要求个性化培养。若学生学习能力较差，则引导他们以网络管理员作为自己的职业定位；若学生学习能力一般或编程能力较弱，则引导他们以网络工程师为自己的职业定位；若学生学习或编程能力较强，则引导他们以软件设计师为自己的职业定位。
二、以人为本，做好职业生涯规划
人是富于个性的存在。不同的学生具有千差万别的个性，因此，教师不能以一个标准去对待千差万别的学生。教师要关注学生的个性特征，实施因材施教，尊重学生的独立人格和主体地位，培养其自主学习能力、解决问题能力和创新精神，使其获得个性化发展。对于在校大学生，开展多种形式的活动，使其认识自己的个性，了解专业的知识结构和社会需求，依据其个性和专业要求进行职业生涯规划。
1.大一定位自己的职业坐标
为每个新生班安排专业教师担任班主任，同时还聘请同专业的高年级学生做辅导员，并开设一系列的讲座，让他们尽早了解自己所学专业，根据自身的特点来准确定位职业目标，规划好职业生涯。在引导学生做好职业生涯规划后，还要关注规划的实施，有时还需要调整、充实和完善。
计算机网络技术专业第一年开设的是基础课：高等数学、英语、计算机导论、C语言程序设计、计算机电路等。大一的课程相对来说比较轻松。因此，从大一开始就要引导学生做好自己的职业生涯规划，使他们尽快适应大学生活，同时注重提升学生的学习能力。
2008级计算机网络技术专业63个学生的职业生涯规划中，90%的学生目标明确，而且制定了详细的分阶段计划。十多个学生制定了自考本科的目标，三十多个学生制定了计算机水平考试的中级（网络工程师、程序设计师）目标，还有十多个学生制定了专升本的目标。
2.大二完善职业生涯规划，逐步实施职业目标
大二相对来讲比较紧张，计算机专业课程较多，是学生实施职业目标关键的一年。美国成功学家拿破仑·希尔在《一年致富》中有这样一句名言：一切成就的起点是渴望。目标就是力量，奋斗才会成功。在引导学生制订职业生涯目标的同时，还要引导学生为自己的目标奋斗。除了专业课程的学习，还要引导学生参加相关职业认证考试。计算机软件水平考试是我国最有权威的职业考试，它由人事部和信息部共同组织，根据学生的特点，引导学生参加网络管理员和程序员的考试，分阶段实现自己的目标。
2008级计算机网络技术专业有三十多个学生参加了网络管理员的考试，有5人通过，同时有1人通过网络工程师的考试。有14名学生利用暑假时间参加CSTP的软件开发培训。
3.大三关注就业，逐步达到职业目标
大三相对来说比较轻松，课程不多，但面临就业，学生压力较大。因此，这段时间要加大对学生的就业指导，开设一些就业指导讲座，指导学生针对自己专业相关或自己就业方向相关的单位进行毕业实习。进行毕业实习时，要求学生勤学好问，向公司的前辈学习，使自己能够尽快地适应工作，能做到活学活用。指导学生制作个人简历，举办个人简历竞赛。学生在简历竞赛中得到了锻炼，同时他们通过借鉴来制作自己满意的简历。学院举办一些模拟招聘会，锻炼学生的面试能力，组织学生参加学校组织的大型招聘会，让他们多接触用人单位，积累面试经验；同时了解用人单位的要求，针对社会需求有选择性地进行查漏补缺。关注一些专业的就业网站，及时了解就业信息，针对就业要求和职业目标，完善自己的知识体系结构，尽量适应社会的需求。
对于选择继续深造的学生，指导他们做好复习计划，做好继续深造的准备工作，加强基础理论课和专业课程的复习。
大三所有的课程已修完，学生已形成了比较完备的知识体系，这时参加软件考试的中级比较好。
2008级计算机网络技术专业有二十多名学生报名参加网络工程师考试，十多名学生获得通过，通过率在全省乃至全国都是较高的。网络2008级学生的初次就业率在90%以上。
几年来网络工程教研室在人才培养与就业工作中一直不断探索，研究适应社会发展的人才培养模式，完善和修改课程知识体系，取得了一些经验，学生的就业率得到了提高。
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三、构建“合格+方向”的知识体系
研究计算机网络技术专业的知识领域和知识点，将计算机网络技术专业的知识体系分为合格与方向两个模块。合格模块主要是指每个学生必须掌握的课程，包括公共基础课、专业基础课、专业必修课；方向模块主要是指选修课程，每个学生根据自己的职业规划进行选修。
1.合格模块
公共基础课是指每个工科学生应该掌握的课程，主要有数学、英语、政治思想教育、素质培养课程等；专业基础课是指每个计算机类专业学生必须掌握的课程，主要有程序设计、计算机组成原理、操作系统原理、数据结构等课程；专业必修课是指每个计算机网络技术专业的学生应掌握的课程，主要有数据通信与计算机网络、数据库系统、面向对象编程等课程。
2.方向模块
该模块的开设是学生在合格的基础上进行的，即掌握本专业的基础理论和技术，根据计算机网络技术专业方向或自己的职业规划选修课程，加强专业实践环节的综合训练，把理论知识与实践技能融会在一起。主要课程有网络工程与综合布线、网络安全与网络管理、网络编程、软件工程、网络技术实训、毕业实习与毕业设计等课程。
“合格+方向”的知识体系可以构建多元化人才培养模式，重点培养学生三个方面的能力：
一是网络系统管理能力。通过网络安全与网络管理、网络工程与综合布线、数据通信与计算机网络等课程的学习与实训，着重培养学生在网络系统管理方面的能力，满足社会对网络管理员的要求。
二是网络系统开发与设计能力。通过程序设计、算法与数据结构、软件工程、操作系统原理、数据库系统、网络编程等课程的学习与训练，着重培养学生的网络系统开发与设计能力，满足社会对软件工程师的要求。
三是网络工程规划与设计能力。通过网络工程与综合布线、接入网技术、数据通信与计算机网络、网络性能评价等课程的学习与训练，着重培养学生的网络工程规划与设计能力，满足社会对网络工程师的要求。
四、设计分层的实践教学体系
计算机网络技术专业的实践教学一般是以课程或单一知识点为中心来进行实践教学，因此各个实践教学活动相互独立，不能形成目标一致的整体。虽然开设了很多实验，然而面对实际问题学生还是无从下手，不能融合所学知识来解决实践问题。我们在计算机网络技术专业的实践教学中，围绕一个具体的工程项目采用分层构建阶梯式的实践教学体系。在阶梯式的实践教学体系中，每一层包含若干个实践教学模块，每个模块有具体的实践任务和目标，通过选择与组合，逐步提升学生的项目实践能力和工程设计能力。在实践教学中引入经典工程项目，这些工程项目可以横跨一个或多个模块，也可以包含一个或多个层次的实践教学。精心设计典型工程项目的实践教学，把分散的知识点串接在一起，提高学生的综合应用能力。另外，为了达到社会对学生的要求，我校设计了以下实践环节来提高学生的实际动手能力：
1.分层的实验环境
我校构建了一个具有公共基础、专业基础和专业方向三个层次的实验环境，有力地支持了分层次的实验教学体系，充分利用了现有的实验条件。
2.阶梯式实习
在计算机网络技术专业的实训教学中安排大一学生参观实习，让学生初步了解实际工作环境；在大二的专业生产实习中，要求学生以准员工身份进入相关企业，融入到实际的工作和学习，积累与专业相关管理与技术等方面的感性知识；在大三上学期的项目开发实习中，结合企业的实际问题进行课程设计；在毕业实习和毕业设计中，要求学生以“准工程师”身份进行实习，参加相关项目的工作，将所学知识和技能应用到实际工程中，积累专业经验，培养工程实践能力。
3.体验式生产实习
设定第四学期的暑假两个月时间为生产实习学期。在实习学期中，学生深入企业，全面了解企业，了解不同岗位的不同要求，体验不同岗位的不同工作环境。
五、结束语
