时间：2023-03-06 16:02:56
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初中数学课堂教学设计的关键之一就是创新，数学教师要在传统教学模式的基础上进一步创新教学设计的思路，将开放教学、问题情境教学以及实践活动等融入初中数学课堂教学的创新设计中，以增强教学的课堂效果，提高教学效率为目的，让学生成为课堂的主人，引导他们用动态的思维去思考问题，创设良好的学习情境，为学生提供一个优质的学习环境.
初中数学优秀课教学设计的原则
新课程的改革对初中数学的教学标准提出了更新、更高的要求，这就需要初中数学教师对当前初中数学的课堂教学进行新的思考和设计，将教学的重点由传授知识变为引导学生积极探索、灵活运用、独立思考、善于创新等.为了能够顺应新课程的改革，使课堂教学更加优质高效，初中数学教师在进行初中数学优秀课教学设计时应遵循三个原则.
首先要遵循建构性学习的教学设计原则，主要是提倡学生自主学习，在数学学习中积极自主探索，并加强与他人的合作交流，不断地增强自己的实践能力.对于初中数学教学来说，倡导建构性的学习方式是非常重要的，一方面符合新课程改革对初中数学教学提出的新要求，另一方面能够使课堂学习更加高效，提高数学教学的效率.
其次要遵循问题情景创设的教学设计原则，问题情境的设置能够使学生在数学学习的过程中开阔自己的思维方式，提高自己的逻辑思维能力，这也是提高数学课堂教学效率重要的途径之一.数学知识往往具有一定的规律性和逻辑性，学生在解决数学问题时，要想达到高效和准确的效果，就需要具备较强的运算能力和空间想象能力，这些能力是需要学生长期的积累和观察才能慢慢培养的；而教师可以在数学课堂教学中进行针对性的情境创设或者进行一些实例的列举，这样对于培养学生的运算能力和空间想象能力来说是非常有效的，能够达到事半功倍的效果.因此，初中数学优秀课教学设计遵循问题情境创设的原则是很有必要的.
最后要遵循交互式的教学设计原则，交互式的教学原则要求教师要转变自身的角色，由以往知识的传递者转变为学生学习的交流者与合作者，改变以往填鸭式的教育方式，加强与学生之间的互动性，引导学生主动进行学习，主动发现问题并独立思考问题，最终积极解决问题.交互式的教学方法是目前初中数学教学中重要的方法之一，可以加强师生之间以及学生与学生之间的合作交流，进一步提高教学效率.
对初中数学优秀课教学设计
的几点思考
为了使初中的数学课堂教学更加优质高效，教师应该在教学设计原则的基础上，对大量初中数学优秀课教学设计的案例进行深入研究和分析，并针对当前教学方法设计中存在的一些问题，不断地总结和改进，进而探索出能够适应新课程改革要求的初中数学优秀课教学设计.
（一）创设问题情境，引入课题
在初中数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，这就要求教师要在讲授知识的同时有效地结合现实生活中的一些情景实例，为学生创建灵活多变的问题情境，这样不仅能够激发学生求知探索的欲望，还能够培养学生的创新能力，有效地帮助学生更好地建立数学模型，加快对知识的理解和掌握.
首先是原型创设，即老师将问题创设在现实的生活中，贴近学生的实际生活，这样就能够大大地激发学生探索问题和求知的欲望.例如，在讲到有理数的乘方这一课时，教师可以设置这样一个问题：如果将一张厚度为0.1毫米的纸对折一次，它的厚度会变为多少呢？如果将它对折两次之后它的厚度会是多少？对折三次呢？对折二十次呢？在教师提出这些问题之后学生就会发现他们所用的纸对折不了二十次，在发现这个问题后教师接着提出另一个问题：如果这张纸足够大，能对折超过二十次，那么对折完之后它和一座高山相比谁更高呢？问题提出后就会使学生产生浓厚的兴趣，这样也就引入了有理数乘方的教学.
其次是多媒体创设，在信息技术飞速发展的当今社会，多媒体技术已经被广泛地运用到教育领域，在初中数学的课堂教学中，教师可以运用多媒体技术为学生创设教学情境，充分利用图片、视频、动画、各种计算机软件等，将数学知识直观立体地展现在学生面前，使枯燥复杂的数学知识变得更加简单化，促进学生更好地理解和掌握数学知识.例如，教师在讲授到轴对称图形的时候，可以用多媒体展示一些在生活中所出现的各种各样的轴对称图形，如蜻蜓、蝴蝶、枫叶、天平、飞机、风车等.通过展示观察之后，教师引导学生思考一些问题，如：轴对称图形的特征是什么？生活中还有哪些事物是轴对称图形？由于这些事物都是来自于实际生活中，比较贴近学生的日常生活，因此通过这些事物的展示，不仅可以增加整个课堂的趣味性，还可以培养学生的观察能力，进一步激发他们对数学的审美情趣.
（二）进行实践操作，加强交流感悟
实践操作的教学方法也是初中数学教学设计中必不可少的一个环节，教师通过设置实践活动，将活动的内容与理论知识有效地结合在一起，从学生的实际需求出发，灵活性和人性化地处理教材，给学生更多的思维空间.一个好的实践活动可以使学生在动手操作的过程中轻而易举地掌握原本枯燥难懂的数学理论，最终达到事半功倍的效果.例如，在讲到勾股定理的时候，可以设置相关的实践活动，使学生通过动手操作来真正领会勾股定理的概念.具体内容为：将班里所有学生按照前后四人为一组的规则分成若干个小组，然后动手将准备好的四个完全相同的直角三角形模型拼成一个大的正方形，分别设直角三角形的两条直角边为a和b，斜边为c.（1）每个小组用不同的数学表达式将大正方形的面积表述出来.（2）由此可以推导出什么样的结论呢？每个小组的学生通过实践操作和自主探究，最终将四个完全相同的直角三角形拼为一个大的正方形，如图1.
经过讨论交流之后提出自己的猜想为：a2+b2=c2，图1中正方形的面积可以表述为：（a2+b2）或者c2+ab×4.经过实践操作，不仅能够激发学生学习的兴趣和积极性，还可以锻炼学生主动探索问题并解决问题的能力.此外利用小组讨论的形式使学生之间加强交流与合作，营造一种和谐、轻松的课堂气氛.
（三）以学生为主体，使学生成为课堂主人
1.1鼓励学生独立思考
传统的计算机网页设计教学没有与实践紧密结合起来，只是告诉学生怎么去做，非常枯燥无味，在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性。但在计算机网页设计的案例教学中，没人会告诉学生下一步应该怎么做，而是需要学生自己去创造、去思考，让枯燥的知识变得生动起来。而且案例教学的后续阶段中，每位学生要根据自己和同学的方案发表自己的见解。通过交流，一方面可以起到激励的作用，另一方面可以让学生之间取长补短、加强学生的人际交往能力。
1.2更加重视双向交流
传统的计算机网页设计教学是教师讲、学生学，学生听没听课、听懂了多少，教师也不清楚，要到最后考试成绩出来才能见分晓。而且在这种教学模式下学生学到的都是死知识，难以在实际操作中得到真正的应用。而在案例教学中，学生拿到案例后，先要对案例进行理解，然后查询各种相关的理论知识，无形中学生又对这些知识主动复习了一遍，并且加深了对知识的理解。理解了相关的理论知识后，学生还要经过自主地思考，然后提出解决问题的方案，这一步就提高了学生的实际应用能力。与此同时，因为教师随时会给以学生引导点拨，又促使教师思考相关问题，并且可以随时根据学生的理解情况补充新的教学内容。
1.3引导学生更加注重实际操作能力
随着计算机网页设计案例教学的发展和市场经济的发展，学生越来越明白，掌握了知识不等于具备了能力，知识还需要通过实际的操作才能转化为能力。如果教师忽视实际能力的培养，一味的教授书本上的死知识，不仅会对学生以后的发展有着巨大的障碍，而且也不利于计算机网页设计教学的开展。
2教学案例实现的步骤
2.1设计教学案例
在计算机网页设计案例教学中，设计科学、合理、符合学生实际情况的教学案例是实施该教学方式的基础和前提。教师要充分备课，根据教学要求和教学进度设计案例，解析并讲授与教学案例相关的技能技巧和理论知识。教师在设计教学案例时要注意，案例必须具备典型性、覆盖足够多的知识点，并且要和实际操作相吻合。应该针对学生的学习阶段和学生的接受能力来设计或者选择教学案例，让教学案例能够被学生理解。整个计算机网页设计教学过程中用到的案例之间应该相互联系、由易到难、前后衔接。
2.2教师组织学生进行案例讨论
组织案例讨论的目的在于引导学生分析问题，提出解决问题的方法和途径。该环节的关键是把理论知识与所对应的案例内容联系起来。要达到这样的目标，就要求教师做好启发工作和引导工作，创造自由轻松的讨论氛围。教师要让学生成为案例讨论的中心，在宏观上指导和把握案例讨论，避免出现方向性的偏差。教师应该把案例分解成若干个小的部分，将案例的分解顺序与学生的知识认知顺序相结合，这样做更能体现根据学生的认知规律来安排教学内容的思想方针。
2.3对案例进行总结
在组织学生对案例进行讨论研究之后，教师应该针对讨论做出相应的讲评，重点强调案例中所涉及的操作技能和理论知识。在学生上机实践的时候，可以按照课堂上讨论的方案来进行实际操作。案例总结应该做到客观、全面，以提高学生的分析能力为主要目的，充分调动学生参与的积极性。对案例进行总结不仅有利于学生记牢要求掌握的知识，而且可以避免在案例中留下没有解决的问题。
3在计算机网页设计中应用案例教学
（1）准备阶段。
教师在课前做的准备包括研究教学内容，寻找具有代表性的案例，充分了解学生关心的话题和兴趣所在、将来的就业方向等问题。学生在课前做的准备包括仔细研究案例、向同学和教师介绍自己擅长的方面等。
（2）实施阶段。
将学生分为3~5人的学习小组，让学生根据所学的知识逐步解决各个小的案例问题，如制作一个主页、设计混排网页、设计一个页面等。在这过程中，教师要保障及时检查各个小组的问题解决情况，在必要时要对典型的问题进行讲解。最后，将学生解决完成的所有小案例组合成一个大案例。
（3）结束阶段。
1．2服装设计
1实施案例教学的必要性
(1)基础理论部分过于枯燥．如在讲到服装起源部分，基本是纯理论的知识，加之学生是服装设计与工程专业大二年级，前期只接触过时装画课程，并没有真正介入到服装专业学习模块．对这些知识很茫然，即便讲了理论也只是脑海中的过滤，并不能形成较为系统严谨的体系．
(2)服装设计是一门实践性很强的课程．基本设计理论是从实践中提取出来的，且是后期进行设计创作的依据．如在讲到服装造型设计时，针对服装的外廓形即H型、A型、X型、O型、T型等字母型和钟形、瓶型等物象型，而往往好多设计并不单单运用一种形式，一种服装样式可能是围绕一个设计形式并多个点结合，学生做的练习也仅仅局限于其中，发散性不够．
(3)资源比较少．大部分都是通过网络、图书馆、流行杂志等获得，且比较好的网络要收费，如碟讯、POP、穿针引线等;图书馆有关服装类图书资料太老旧，跟不上服装的变化，绍兴市区图书馆资源关于服装方面的书籍更是有限;教材上面的图片也相对较少，且不够清晰．所以需要一些新的典型案例补充．其次，因为前述的客观原因，学生拥有的有效图片不多，在课堂上使用的资源大多来自教师的筛选和累积，在以后的设计工作中，需要更广阔的平台去查阅、累积、归纳，梳理成较为系统的案例体系，才能快速指导设计，提高实际产品研发项目的效率．［1］本着以学生为本的教学理念，这些案例必须要分析、梳理、深化、拓展，才能对每个学生发挥其独特的价值［2］．
2服装设计课程案例教学的设计与实施
2．1服装设计课程主要教学内容
笔者通过往届学生调研、同类兄弟院校的交流及自身教学经验，在教学大纲不变的情况下，对教学内容顺序进行重新调整与梳理．此次课程改革立足于原有教学大纲的重点和难点，以服装设计基础性知识为目标，培养适应社会需求的具有创新能力，创业精神的高素质应用型服装设计人才，服装设计1为学生步入设计的大门奠定扎实的基础．
2．2案例教学的设计
2．2．1总体设计方案
案例实施可以通过两种方式，其一，教师选好案例，并附上问题思考，学生自主学习，课外分组讨论，小组代表发议案，点评与总结;其二，学生提前预习，课外寻找实践案例，课堂评析并小结．涉及案例评析环节，将课上时间以学生为主，教师作指导，以小组为单位，共同完成案例实施．以按照每5－6人一组小组进行．每组有一名同学担任组长，并负责任务分配．大致的上课模式如图1案例教学过程图所示．在每节课开始前，将下节课任务及相关案例告知学生，以方便学生提前收集资料．
2．3具体实施
2．3．1案例导入与组织讨论
(1)理论部分:如在学习服装设计的概念、服装设计的分类、服装设计者的基本条件时，案例分析:你认为服饰的起源是哪一种说法，运用事实和数据来证明自己的观点(让学生查阅相关资料，形成文字并安排2课时的时间来讨论，教师要加以引导、评价);让每一个学生发言，根据自身的理解，或以知名服装设计师为例，论证服装设计者应具备的基本条件;“服装风格设计”章节，要求学生选择好一种未来5年内的流行风格或趋势，然后围绕这个风格展开设计，展开讨论，并案例分析:你最喜欢哪一位服装设计师的设计风格，为什么?(让学生展开讨论，教师加以评价)．
(2)实践教学环节:在涉及服装的款式美、服装的色彩及图案美、服装的面料美等章节中，试分析当今的流行趋势，结合市场，利用三要素来讨论;在服装设计造型设计章节中，如“服装外型线的设计、服装结构线的设计，可以以法国设计师迪奥的新造型(NEWLOOK)及字母型线型为素材，分析外形线对服装流行的影响，或以某一国内外女装品牌为考察对象，分析该品牌惯用的结构线特点进行案例分析;服装部件设计中，试以“报喜鸟”男式西装品牌的领、袖、口袋变化为素材，分析其服装零部件的变化;服装分类设计时主要以女装设计为主，以国内外知名女装品牌系列产品为素材，分析其设计特点．
2．3．2归纳及拓展练习
此环节主要是课堂小练习及课外作业，是学生如何将案例转化到自己设计中的关键，引导学生学以致用．各组根据自身可寻找不同的初始元素，或相同的设计元素拓展不同的设计．针对每个小组的切入点不同，有的从廓形角度找共同点，有的从色彩角度找类似点，有的从分割线上找同类项，得出的调研资料通常是五花八门［3］．教师根据学生已有的讨论总结，将有一定共同点或一定相似度的典型案例归纳梳理出一个或者更多拓展方法，［4］这样能有效地巩固课堂案例，从而激发整个团队及个人的学习热情．
3服装设计案例教学改革效果
3．1案例教学组织形式多样，提高了学生学习积极性和主动参与性，拓宽学生专业视野
本次课程改革主要采用案例导入教学，案例主要通过服装品牌及相关领域，以图片、短时音频形式展开，比如讲到第一章节服装学说，课程引入了一些神话、传说及壁画等有关服装学说的资料及图片，并在此过程中增加提问与互动环节．
3．2培养学生独立思考，系统思维和自我能动发展的能力
注重学生对课上知识的消化，吸收．本课程在改革中涉及以个人为主小组为辅的任务学习，主要为:课程第一堂课按照自由组合的原则，全班分5－6个学习小组，由于仅靠课上知识的传授难以满足学生对服装相关资料的需求，以小组为单位，带着任务结合课上章节内容适当增加学生课外学习量，搜集课外学习资源．在此基础上，重在分析汇总与整理．通过服装131班部分学生的作业发现，整体进步较大，资料内容较为充实，服装设计大师及款式流行趋势分析较全面，包括ppt设计、排版，中间根据教师的意见继续补充完善．
3．3培养学生平面款式图的绘制，基础服装材料与现代基本服装的对应
本课程为设计基础部分，各章节内容多为服装基本款式造型及部件的设计，在实践过程中，让学生对照自己的服装进行分解，去分析服装中的结构，并带着设计去绘图．比如上装(外套、风衣、羽绒服、西装等等)，这样理解去绘图;对于绘图特别吃力的同学，建议去临摹，在临摹的过程中自然熟能生巧．特别是部分男学生，经过四周后进步很大，由不愿绘图到能认真绘图并完成课程任务．
4服装设计案例教学改革实施问题
4．1认识上的问题
观念的不同导致在认识上出现偏差．案例教学法在其他学科中应用也较为普遍且不可避免地会出现这样那样的问题，案例教学组织形式较为多样化，课程中所举案例是否能真正体现课程改革的实质性突破;案例教学中教师是否具备了较为丰富的实践经验;由于学生水平参差不齐，案例教学是否能够满足或者真正适应大部分学生的需要等，都需要在以后的实践中继续探索．
4．2管理上的问题
教师作为课程的引导者，在案例教学过程中发挥了多元角色．如承担课程教学、设计、作业指导等工作．而班级学生数达60人，真正能够自觉学习的学生只有三分之一左右，在管理上，通过小组组长负责制来提高管理效率，而小组负责过程中无疑会出现学生打球或者漏网的情况，所以不能面面俱到．学生作业完成质量也差异较大，整体还有待提高．
4．3课程设置的问题
课时量太少与学生学情分析:课程学习课时量太少，共有32学时，理论和实践各16学时，学生前期只接触过时装画与色彩课程，直接与服装相关的课程很少，加之学生为工程班，绘画基本功较弱，所以课程进行比较慢，所了解的艺术及服装相关知识太少，虽然实践和理论各占16学时，但大部分以课上理论讲解为主，课上练习很少，作业只能靠课下去完成，同时服装时效性强，课外需要大量资料来填充，包括书籍期刊，所以建议学院建立专业图书资料阅览室，以供教师及学生查阅．
5总结
从环境艺术设计专业的方向上讲，该学科在根本上区别于其他学科，因为环境艺术设计学科具有很强的应用性和综合性。哈尔冰师范大学美术学院张红松教授曾经这样评价设计师：“好的设计师往往都是杂家，因为他要拥有画家的表现力、律师的判断力、音乐家的感染力、科学家的严谨力、诗人的诗意、哲学家的思维力。”诚然，一名合格的景观设计师或室内设计师必须掌握设计学、心理学、建筑学、美术学、历史学等众多学科知识。以往的教学方式无法让学生掌握如此复杂的综合能力。从教育背景层面上讲，案例教学具备了以往教育方法不具备的优势。以往的教育方式是说教以及枯燥的举例说明。案例教学不同于以往的教学方式，它不仅注重传授学生理论知识，还强调培养学生的实践能力，具有明确的目的性、较强的综合性、深刻的启发性以及突出实践性、学生主体性、过程动态性、结果多元化的特点。
二、案例教学与环境艺术设计学科的契合性
从实践应用方向分析，案例教学具有真实感和互动感。在环境艺术设计教学中，教师通过剖析环境艺术设计实例，可以让学生参与教学，更加本质地了解课程的精髓。在环境艺术设计教学中，教师除了可以使用工业时代的教学方法外，还能使用大量的视频、图片、模型等多媒体的教学方式，这能很好地弥补以往教学方式的不足。案例教学的优势是能够无缝对接环境艺术设计专业，打破环境艺术设计专业学生的思维禁锢，正所谓不破不立，能让学生拥有无限广阔的思维空间。这种以人为本的教学方式符合国际和国内环境艺术设计学科教育潮流，与我国教育政策和国际教育潮流接轨，能使环境艺术设计专业毕业生满足社会需求。
三、在环境艺术设计学科中应用案例教学需要研究的具体内容
首先要深刻理解什么是案例教学，以及与以往教学模式的区别。其次要突出环境艺术设计学科应用案例教学方法的可操作性和可行性，这可以从两个方向入手：其一，要区别对待不同设计方向的教学方式，如在景观设计、室内设计教学中，要针对具体案例进行具体教学；其二是案例教学在运用上的区别对待，如徒手表现、计算机制图、文案表现等的区别教学。最后，综合分析各种案例的区别，从中找到其文化内涵重点，并将其总结、提炼。
四、案例教学在环境艺术设计学科中的应用价值和长远意义
关键词：混合式学习；高中语文；语文诗歌；教学设计
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0101-02
1.高中语文诗歌教学现状分析
1.1 教学方式单一，学生兴趣不高。受传统教育观念的影响，在高中诗歌教学中，大部分教师采用的教学手段比较单一，学生学习诗歌的积极性不高。根据目前的高中诗歌教学现状来看，部分高中语文教师仍然是灌输式教育，这种方式直接造成课堂气氛沉闷、乏味、枯燥，降低了学习学习的积极性。
1.2 学生探究能力较差。根据目前的高中诗歌教学现状来看，很少有学生会主动思考问题，解决问题。大多数学生比较依赖辅导书和老师，学生极度缺乏自主创新能力。
1.3 很难实现因材施教。在课堂上老师除了完成每天的教学任务，有时还会处理一些课堂的突发事件，因此一堂课中，老师的任务十分繁重。一般情况下，只能勉强将计划的任务完成，很难再有时间去照顾个别同学，长期下来一些基础较薄弱的同学，会积累越来越的问题。
1.4 协作学习和探究式学习应用不多。根据目前的高中诗歌教学来看，协作学习和探究式学习应用不多。基本上一堂课老师会占据五分之四的时间讲解知识点，将主观的知识硬性灌输给学生，而学生只能被动接受，学生很少能发表自己的讲解。
2.混合式学习理论下的高中语文诗歌教学设计
就基于混合式学习理论下的高中语文诗歌教学设计而言，一方面要求教师要设计与开发诗歌课程。另一方面要求教师要从学生的兴趣出发，充分激发学生的学习诗歌的积极性，使学生能够发挥自身主体地位。
2.1 系统性原则。在高中语文诗歌教学中，教师需要从教学方式、教学结构等几个因素出发，系统全面的考虑各个因素之间的作用。并且实现各个因素之间的优势互补，使他们各自发挥自身的作用，进而提高高中诗歌教学质量。
2.2 主体性原则。学生是学习的主体，也是知识的主动获得者，因此在高中诗歌教学中，教师要从培养学生兴趣，激发学生学习诗歌的积极性出发，培养学生探索创新的能力。在高中诗歌教学设计中，教师要强调学生在课堂中的主体地位，给学生提供活动的平台，给学生发挥主体作用的空间，教师则在课堂中起着引导和督促的作用。
2.3 参与性原则。在高中诗歌教学过程中教师要注重学生的参与性，即整个学习过程要由学生自己完成。在高中诗歌教学设计中，教师要给学生提供更多参与的机会，使学生可以亲自体验学习，进而牢固掌握所学知识。
3.混合式学习理论下的高中语文诗歌教学案例分析
《短歌行》教学设计案例分析
教学对象：高一年级学生。
知识类型：概念性、事实性知识。
对教材的分析：高中诗歌《短歌行》，其作者是曹操。诗歌所表达的意思是曹操希望能够有贤能之任，助自己实现宏图大愿。
对学生的分析：高中生时期的学生，内心对任何事物都有着极强的好奇心理。因此老师要抓住学生这一心理，适当对他们进行引导。让学生首先了解诗人所处的时代背景，进而理解诗人内心的雄图大志。
教学目标：通过诗歌的学习，使学生能够感受诗歌中描绘的意境；使学生掌握诗歌中借景抒情的表现手法，以用于以后的文章创作中；使学生能够体会诗人内心的雄图大志，进而产生积极进取的精神。
教学难点：体会诗人内心的雄图大志；理解诗歌中作者内心的政治情怀。
课前准备：老师安排学生在课下收集有关诗人的资料和故事；通过网络方式了解诗歌创作的背景，感受诗人创作诗歌时内心的情怀。
安排课时：一课时（五十分钟）
教学方式：课堂讲解（学生阅读、老师讲解、学生之间交流、解决问题）；教学媒体的运用（选择适合诗歌朗诵的音频文件、制作多媒体课件、播放相关视频资料）。
案例分析：《短歌行》教学中，利用多媒体手段，结合音频播放进行朗读、观看幻灯片解决讲解进行教学。在教学过程中，老师从学生的兴趣点出发，引导学生回答问题，吸引了学生学习诗歌的注意力；学生通过对幻灯片的观看，非常直观的了解了诗歌的知识点；然后老师提出问题，学生思考问题，最后解决问题。整个过程中，充分激发了学习的学习兴趣，调动学生学习诗歌的积极性，发挥了学生的主动性和创造性，达到了真正意义上的"教与学"，圆满的完成了诗歌《短歌行》的教学任务。
一、何谓体育教学案例
体育教学案例就是选择在体育教学中具有典型意义的教育事件，研究其发生发展的过程，再运用科学的教育理论加以分析，进而揭示其所呈现的现象价值和所蕴含的规律。
二、体育教学案例的表达形式
1、意外式教学案例是指在体育教学过程发生的意料之外而又在情理之中事件和问题进行研究的案例。其特点是问题集中、矛盾突出，故事虽然不复杂，但能以小见大，给人以深刻启示。
2、主题式教学案例是在体育教学过程中的一个片段或某个环节，按照作者的需要说明某一个主题，表达某一个思想，体现某一种方法。其特点是主题鲜明，内容新颖，注重专题的研究，富有学术价值。
3、综合式教学案例是在体育教学中，运用教材中的一课或一节内容的典型实例，就某一问题或现象引发的思考，从多维度以理论剖析实践为主要内容的一种方式。其特点是体现教学活动的整体性，以师生教学活动为主线，对学生突出表现和教师教学机智给予浓墨重彩的描绘。
三、体育教学案例的要素
一类是对典型事例、教学片断或某个环节的简单叙述、反思和评析。这类案例的要素一般包括标题、背景、故事描述、分析与反思。其特点是短小精悍，以小见大。
另一类是将某个问题置于特定的、有针对性的教学案例中进行研究，以研究的问题为主线进行描述。这类案例的要素一般是由标题、案例的背景、问题的提出、案例描述、案例的反思与评析、得出的结论等几个程式化的部分组成。其特点是篇幅较长，事例较多，过程复杂，文章更趋向于理论研究。
四、体育教学案例与一般教学文体形式的区别
1、与教学叙事的区别
教学叙事是指教师以合理有效的方式解决自己在教学中发生的问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。它重在叙述，有一定的情节性和可读性，还必须有一个鲜明的“主题”。而教学案例是就教学中存在的某个事件进行简单回顾或描述，经过认真细致的分析和研究，找到恰当的解决方法，最后还要认真反思，总结揭示其规律。
2、与教学论文的区别
教学论文就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结，并运用综合理论知识进行分析和讨论。教学案例是真实、典型且含有问题的事件。是讲一个故事，通过故事描述来反思、总结教学的利弊得失。广义地讲教学案例也是教学论文，但不是所有的教学论文都是教学案例。
3、与教学设计（教案）的区别
――2010年中小学课题实验校教学艺术优质课及科研论文评选活动”的通知
全国各地方课题实验学校中小学教师、教育科研人员:
为认真贯彻《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,全面展示新课改实践中中小学教师的教学创新技能和专业发展技能,进一步总结与推广优秀教学经验、教育科研成果,选出一批教学科研模范人才,中国教育学会学校文化研究分会定于 2010年4月――2010年12月在全国范围内开展 “学校文化研究科研成果评选――2010年中小学课题实验校教学艺术优质课及科研论文评选活动”。现将有关事宜通知如下:
一、参选对象:
全国各地相关课题实验学校中、小学、幼儿园教师及教育科研人员。
二、参选内容:
按照国家颁布的《义务教育/课程方案》和《普通高中课程方案》及各学科课程标准,选自基础教育课程标准实验教科书中的内容。
(一)课堂教学课件(实录):执讲现行中小学教材的课堂教学实况录像课,学科不限。参评课题从所任学科中自选,授课时间为30分钟,以光盘形式提交。一件作品一张光盘、无病毒、运行良好。在光盘的开头部分,请写明“参赛作者信息”。
(二)课堂教学设计:教学设计必须充分体现新课程理念,合理体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标,有鲜明的学科特色,科学准确、语言精炼,有一定的创新性。设计以一个课时为单位。同一作者可报送1～2篇教学设计。文字在2000～3000字,word文档编排。
(三)论文报送要求:
1.论文作者必须是文章的唯一作者或第一作者。
2.每人最多报送两篇文章,内容要求:观点鲜明,论述严谨,数据准确,案例典型,文字通顺,理论联系实际。
3.每篇文章字数3000～4000字左右;
4.报送的论文一律不退,请自留底稿,如因论文有严重抄袭现象而影响评选结果的,责任自负。
三、参选办法:
(一)集体组织:为确保评选课件的公平、公正,本次比赛主要以教育局、教研室、教科院(所)、学校等教育单位集体征集为主。集体组织者,务请填好附件登记表。
(二)个人参赛:为照顾个别市县没有集体组织参评,也接收教师个人参选。
四、评选办法:
本次活动特邀相关专家、教授、学者进行评审。所有参选作品每份收取130元评审费。
五、奖项设置:
优质课奖项设置:
1.××学科课堂实录类、课堂教学课件类一、二、三等奖;
2.××学科课堂教学设计一、二、三等奖。
科研论文奖项设置:××学科类科研论文一、二、三等奖。获奖者将颁发获奖证书。
3.省略
大家好！我是中心小学教师－－。现年岁，教龄年，学历。
本人自参加工作以来，思想积极要求进步，忠诚党的教育事业，坚持“四项基本原则”和“三个代表”重要思想，热爱学生，团结同志，崇尚科学，反对封建迷信。
在教育教学中，认真钻研教材教法，研究学生，认真参加教改实践活动。本人系统地学习了“教育学”、“心理学”和“信息技术”等继续教育课程资源。认真记录心得笔记，用所学的教学理论充实教学实践。
为了提高自己教育教学水平，几年来先后参加科研骨干教师培训和学科骨干教师培训以及继续教育校本培训。
20年，我市实施新课改，本人参加了学科培训，并经过培训，提高了思想认识。在学校承担了科研课题研究，在课改年级开展实践活动，参加课改研讨会。取得了一定的成绩，为此，本人被评为阿城市课改先进工，教师职业道德先进个人及哈市优秀教师光荣称号。在教育教学工作受到学校领导和教师的好评。
在这几年里本人先后撰写了论文《培养科学素养，探求自然知识》获得省级论文二等奖；《校本培训在教师成长，学校发展中的思考》获得省级论文二等奖；《教师要成为素质教育的主力军》阿城市一等奖；《转变教育观念是实施素质教育的关键》获哈市论文一等奖。
同时，在教育教学工作中，起到了学科带头作用，先后取得优异的成绩。
20年9月，自然学科教学研讨课《食物的营养》获一等奖；
20年1月，被评为哈尔滨教育技术装备先进工；
20年7月，自然学科《种子的构造》教学设计大赛一等奖；
20年12月，自然学科优质课教学设计《食物营养》获省级二等奖；
20年6月，自然学科《花的构造》教学设计大赛二等奖；
20年6月，综合活动教学设计《校园环境的调查与设计》二等奖；
20年6月，自然学科研讨示范课《种子的构造》；
20年6月，第三其后备骨干教师教学设计大赛《电路》获二等奖；
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师
教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向20xx》也被选送苏州。20xx年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。
二、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学(教学案例，试卷，课件，教案)课上，我把数学(教学案例，试卷，课件，教案)知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律 激发主动发现》在市小学数学(教学案例，试卷，课件，教案)教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学案例，试卷，课件，教案)教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。20xx年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。
四、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学(教学案例，试卷，课件，教案)课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学(教学案例，试卷，课件，教案)习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，20xx年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。
