时间：2023-03-06 16:03:11
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本学期总的教学目标是立足于面向全体学生,以素质教育为基本出发点,培养学生的创新精神和实践能力,强调趣味性的美术教学,设计内容贴近学生的生活经验,循序渐进的传授“大纲”规定的基础知识、基本技能的基础上,始终贯穿审美性和情义性的教学要求,兼顾学生个性的发展和知识技能。
(一):基础知识目标:
(1):了解作品的深刻内涵。
(2):了解了解基础的绘画技能技巧。
(3):绘画的构图和色彩知识。
(二):基本技能目标:
(1):掌握绘画技能技巧。
(2):掌握绘画的色彩知识和技能,合理的组织画面。
(3):充分发挥学生的想象力,提高学生的动手操作能力。
(三):情感目标:
(1):激发学生学习美术的兴趣。
(2):培养学生爱美、审美、创造美的兴趣,体验美的创造美的乐趣。
二、学生基本情况:
四年级的学生正处于素质教育的阶段,学生对美术正逐步深入了解,并掌握了一些美术基础知识和基本技能,多数同学对美术兴趣浓厚,有较强的求知欲和教强的创新力,学生的美术素质得到进一步提高。
本年级学生有四个班,学生的情况不一,现从以下几个方面作以分析:
(一):优等生:
优等生数量约占全班总人数的20%,这些同学学习态度端正,美术学习的兴趣浓厚,接受能力强,具有良好的美术素质,在完成作业及集体作品中展现突出,具有很强的可塑性。在今后的教学中,在完成教学内容的基础上,让学生多了解一些美术其他门类,开阔学生的视野,拓展知识面。
(二):中等生:
中等生数量约占全班人数的7%,这些同学对美术课学习兴趣浓厚,通过以前的学习,学生的美术知识与技能有了不同程度的提高。其中还存在不少可塑之材,今后对他们进行系统的美术知识和技能的训练,及动手操作能力和动脑思维能力的培养,对这些学生还应加强直观演示教学,让他们的素质得到全面的提高。
(三):差等生:
差等生约占全班总人数的10%,通过以前的学习,他们学习美术的兴趣有所提高,但总的来说,这部分同学素质较为低下,老师不能歧视他们,要从日常的美术活动中发现他们的长处,并对他们进行个别指导,加强直观演示教学,增强学好美术的自信心,端正学习态度,循序渐进,提高自己的造型能力,让他们获得更多的美术知识,力争达到中等生水平。
三、教材分析:
A:本册教材为小学美术课本第八册。
内容包括:欣赏、彩画、手工制作、粘贴等,内容丰富,涉及面广,知识面宽,通过学习,学生可以学到许多美术知识与基本技能。
(一)、第一课、十九课、二十课是欣赏课。
主要是要学生欣赏范画。主要学习欣赏寒假中新鲜的、有趣的画面,并以寒假见闻为内容画记忆画,再者了解年画是我国民间传统的艺术形式,是中华民族灿烂文化遗产的一部分。
(二)、第三课是《灯彩》。
主要是让学生了解灯彩艺术是我国传统的民间艺术。
(三)、第四——-五课是手工制作课。
主要是让学生运用瓜子壳、铅笔花粘贴漂亮的装饰画,主要是训练学生的手工技能技巧。
(四)、第六——八课绘画课。
主要是让学生用自己喜欢的绘画形式画画。目的是训练绘画想象力、创新力。
(五)、第九——-十课是水墨画。
主要是让学生让学生运用自己所学的水墨知识进行制作画面,培养学生的想象力。
(六)、第十一——-十三课是手工制作课。
主要是让学生运用自己所学的手工制作技能、技巧去制作,从而提高了学生的动手能力。
(七)、第十四课是绘画课。
主要是让学生了解“六一”国际儿童节是世界小朋友的节日,把自己参加的有趣活动通过回忆,从而画下来。
(八)、第十五课是拓印制作课。
主要是让学生刻制印版,通过阴纹、阳纹两种不同的画面制作印版画。
(九)、十六——-十七是手工制作课。
让学生运用以前所学的镂刻、叠加、粘贴浮雕,从而制作自己所喜欢的物品。
(十)、十八课是绘画课。
画一画你最高兴的事情,主要是训练学生的想象立力和创新力。
总之,在结构上,以美术的形式语言集中划分单元,淡化不同类型之间的区别,再循序渐进的传授“大纲”规定的基础知识,基本技能的基础上,始终贯穿审美性和意象性的教学要求,兼顾了学生的发展。
B、教学策略:
根据教材特点,学情分析及教学目标,在教学过程中应采取如下措施。
1、首先,教师应树立强的事业心、责任心、关心爱护每一个学生,树立自信心,加强业务理论学习,大胆改革教学方法,努力提高自身业务水平和能力。
2、认真学习教育教学理论,抓住学生的心理特点,注重因材施教,辅导好学习有困难的学生。
3、充分利用各种现代化的教学手段,激发学生的学习欲望,坚持实施愉快的教育,使学生在快乐中学习。
4、注重学生的个性发展,做好优生优培工作,并且发挥优生的传、帮、带的作用。做好教师的得力助手。
5、鼓励学生积极进取,掌握好技能技巧,使他们具有一定的美术基础知识和基本技能。
6、鼓励学生养成爱观察的好习惯,在生活中进行创造美。
C、教学研究的重点,难点:
(1)、手工制作的技能技巧。
(2)、泥塑的制作。
(3)、美术作品的欣赏。
D、教改专题:积极培养学生的美术创新力。
3、集体备课安排。
时间内容备注
画飞鸟、画游鱼(六)集体备课
我设计的一本书(三)集体备课
将彩画改成黑白画(五)集体备课
民间玩具(三)集体备课
4、研究课安排、
周次内容备注
我的书签研究课
将彩画改成黑白画研究课
5、公开课安排:
周次内容备注
8.恐龙世界公开课
9.绿色的呼唤公开课
四、教学时间和教学进度安排:
周次时间内容备注
12.16-2.211.计划明天
22.23-2.282.走迷宫
33.2-3.73.我爱校园
43.9-3.144.真情对印
53.16-3.214.真情对印
63.23-3.285.记忆大比拼
73.30-4.36、静物一家
84.6-4.117、草丛中
94.13-4.188、恐龙世界
104.20-4.25期中考试
114.27-.5.29、绿色呼唤
12假期
135.11-5.1治理发愣功、编纸条
三年级
学科
美术
学期
下学期
辅导人
主 题
在美术课堂中实施小组合作学习,有效提高学习效率。
主题整体目标
在教学实践中，对美术课堂教学中小组合作学习进行了积极的探索与深入的思考：首先，在美术课堂教学中，关注学生的学习过程，创设合作性学习情境；其次，对美术课堂中小组合作学习的案例进行了反思在教学实践中，对美术课堂教学中小组合作学习进行了积极的探索与深入的思考：首先，在美术课堂教学中，关注学生的学习过程，创设合作性学习情境；其次，对美术课堂中小组合作学习的案例进行了反思在教学实践中，对美术课堂教学中小组合作学习进行了积极的探索与深入的思考.最后，阐述了自己在美术课堂中指导学生小组合作学习实践探索所采取的策略
主题教材分析
学生的学习不是个体的行为，而是学生相互交流的结果。小组合作学习体现了教学活动中多种因素的多边互助，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。
主题教学重点
认真学习美术理论知识，领会合作学习的精神实质。
小组合作的方式如何有效地提升教学效果。
主题教学难点
小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。
小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。
主题教学训练点
根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主，尊重的人格。积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对儿童进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。
主题教学策略
关注学生的学习过程，创设小组合作学习的情境。
关注学习过程，创设合作性学习情境，是引导学生学习、探究的关键，主要从以下四个方面去关注学生的美术学习过程。
一、突出学生在学习中的主体地位、关注个体潜能的发挥。在整个学习探究的过程中，让学生更多地介入信息交流。
二、提供最适宜的创造活动环境，让学生在无拘无束的氛围中自由地呼吸，在富有情趣、活动自由的美术教学中，逐步体会美术学习特征和技术方法。
三、形成基本的学习能力，培养良好的个性和创新精神教学中注意建立师生关系，由“填鸭式”、教学变为“共享式”教学。
四、在师生关系平等和谐的前提下，教师保持其教育责任的同时又尊重学生，在“共享”的课堂氛围中，学生既是学习者，又是构建者，学生之间、师生之间的思想碰撞，是小组合作学习中“对话”的主旋律
主题教学课时分配
一是美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智 。
二是紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感 。
三是美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体 。
主题教学准备
教师应该按照学生知识层次、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生优化组合，使每个小组中都有高低中三个层次的学生，从而使学生优势互补，促进差生的学习。同时要注意把活泼的学生平均分配，男女合理搭配，让学生懂得，每个人都有长处和不足，人的能力、个性是多样的，即知己又知人，才能发挥出最大的学习成效。每组中选举一名组织、表达能力较强的学生作为小组长，主要负责组织分配和答疑解难工作。根据教学活动内容，教师还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。
主题教学问题研讨
小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。
主题研
究课教
教学目标
教学目标
1.知识与技能:认识恐龙的种类及生活环境,分析恐龙的外形特点,能够用多种方法表现自己喜欢的恐龙。
2.过程和方法:学生在观察、分析、体验的过程中,了解恐龙的外形特征及生活环境。结合图片、视频创设情境,利用绘画的方法表现恐龙。
3.情感、态度和价值观:培养探究恐龙世界奥秘的兴趣,探究恐龙灭绝之谜,表达对生命的热爱之情,同时树立正确的环保意识。
教学重点：了解各种恐龙的造型特征并能用绘画的方式表达出来。
教学难点：教学难点:恐龙的动态造型及合理的组织画面。
教学材料： 纸张、彩笔
课题 《恐龙世界》
一、情境导入
1、观看影视片段《恐龙的传说》。
2、引入课题
二、观察了解
1、观看恐龙图片。结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙的种类、体貌特征及部分生活习性。
①你能把所知道的恐龙告诉大家吗?
②恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，它们的种类有哪些?它们的体貌特征、生活习性与当时的生活环境非常协调，那时有什么特别之处呢?
2、教师小结：恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的，有在水里游的，还有在陆地上爬的。
三、方法指导
教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。
1、画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。
2、很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。
四、创作表现
作业要求：课本P29页学习活动一，根据相关影视、图书资料所获得的对恐龙的了解，画一幅恐龙及其生活环境的想象画。 可以在恐龙身体部分特点稍加上自己的想象进行装饰。
五、欣赏评述
六、对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想象等方面的表现。
学生说说片中的主角，谈谈这些动物是什么（恐龙）。
1、欣赏恐龙图片，谈谈自己了解的恐龙及结构特点。
2、听讲体会，了解恐龙的种类等。
1、学生掌握陆地恐龙的体型特征，学习恐龙外部形态画法。
2、学生掌握会飞的鸟龙的体型特征，学习恐龙外部形态画法。
学生按照作业要求尝试进行绘画创作。
自评互评，谈自己的看法，找自己的差距。
关键词：小学美术教学 合作学习 美术课程标准 少年儿童
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0161-02
常听其他老师对我说：“你的艺术课教师轻松，有趣，没有压力，学生也喜欢美术课。”我笑了，证明几年的美术教学实践中，努力没有白费，达到这种状况真的很不容易，需要课前认真准备，情境设置，环节安排，个别辅导，各种评价和课后反思等，都需要美术老师不断，锤。作为有责任感的教师我经常在想：如何教美术课吗？在思维的同时，我积极观察有经验的教师上课，学习他们的经验。
（1）首先，教师应抓住学生心理，吸引学生听课。低年级的学生，他们是年轻的，活跃的，可以根据这一特点，通过说，学习，运动，画等方法，充分调动学生的学习兴趣，使学生在学习中玩，在玩中学，更好的培养学生的想象力，创造力，让艺术课真正给学生带来好的快乐！兴趣是最好的老师。一年级孩子由于刚从幼儿园转入小学，习惯比较差，易失去注意力，所以激发他们对美术的学习兴趣就非常的重要。比如我在对待学生学习情况进行评价时，我从不简单地否定或无原则地表扬，总能在每个孩子身上先找到一个闪光点，再进行郑重其事地表扬，使他们在学习活动中得到快乐，找到自信，进而把兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。如：充分利用多媒体资源让学生的学习更加轻松愉快。兴趣是学生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像，从视觉上激发学生的学习兴趣。
（2）在教学中不随意抹杀与众不同的作品，因为艺术是不同于一个数学问题只能有一个答案，艺术美具有多样性，需要从不同的视角欣赏和判断，创造性思维或条条框框太多会限制学生，使学生作品似乎遵循相同的模式，缺乏个性和活力。所以，不管学生的作品显得夸张或沉闷，精细或粗糙都是学生创造性思维的结晶，是学生心灵的反映。批改作业时注意多说优点，激发学生创造美，表现欲望，这样，学生自然会变得更大胆，更充分，更积极地通过绘画语言与外界沟通，这将提供一个有利的条件给学生进行艺术表现。其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，有的孩子眼界相对狭窄，所以，想象力不高，但还有一些孩子天资聪慧，善于观察生活，用自己的方式去表现心中的想法。
（3）创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。关注时间、地域以及个性差异。由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同的。这时，在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异，在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。除了课本内容，教他们画自己喜欢画的动物，植物等，而且涂上五彩缤纷的色彩，在一次美术课上，教一年学生画小蚂蚁。学生描述小蚂蚁的形体特征。教师纠正后，学生开始绘画，但是画出来的小蚂蚁奇形怪状，使人啼笑皆非。儿童还没有发育成熟，腕关节还掌握不了度，因此不容易画像，这时教师应细心耐心的指导他们，可以在黑板上画出范图，再逐个指导。孩子们不太发达的小肌肉群画出的画充满了童趣，课上，我鼓励他们大胆去画，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。第二课堂的开展，因材施教，做好培优工作。抓好第二课堂，实施素质教学。发掘有美术兴趣、特长的学生组织他们在第二课堂进行培养，并按年龄、基础等情况分为美术兴趣小组初级班和创作班。按实际情况采用不同的计划、步骤，方法，进行有效的培训教学。初级班以基础训练，观察能力为主，创作班则重发挥技能，通过观察生活、关生时事、外出写生把所见、所闻、所想在创作中自由表现。学生经过一个学年有计划、有步骤的培训后，美术水平有了很大的提高。所创作出的作品题材广泛，构思新颖、色彩丰富。
（4）儿童画是儿童自己在生活中通过观察、体验和思考后用绘画工具表现出的感受，也是孩子特有的心灵的表现。通过对儿童画的学习，可以培养孩子的观察能力、分析能力、想象能力和创造能力，同时可以促进右半脑的发展，形成仔细、耐心的良好品格等。“蜡笔，水彩绘画”是蜡笔的使用（最好是油画棒）的一种形式，油画和水彩颜料。除了蜡笔和水彩颜料，也需要刷（或水粉），调色板，笔和其他工具，蜡笔是油性物质，形状像一支铅笔，孩子们很容易掌握，可着色，和勾线，具有一定的表现力。以水为介质，颜色鲜艳的水彩颜料，透明清新，明亮，很喜欢孩子。蜡笔和水彩油水不相容，蜡笔，排斥水分特征。正是这种“蜡笔，水彩画”是非常适合学生的学习。”蜡笔，水彩教学一般可以分为三个层次。第一层：用蜡笔完成主画面，用水彩颜料背景。二层：用彩笔勾勒线条的主画面，小面积的物体或“点睛”用蜡笔着色，大面积背景的水彩颜料。第三层：用蜡笔勾勒线条和物体的大致明暗，水彩颜料，其基本方法喜欢谈论绘画。三级，困难程度比一层一层，安排教学时间，应该是简单到复杂，一步一步。水彩着色，掌握和使用水是关键，水彩画是“教学难点，蜡笔，水彩画”。在色彩的配置，水刷满，颜色不能调太厚，薄的程度取决于画面的需要。着色工艺，水彩颜料干的适当组合，湿两种绘画，背景涂抹，大面积的油漆，根据需要，的梯度，渗流的正确使用，水彩渲染技术，效果更理想。通过示范，学生觉得很奇怪，好奇的感动，他们跃跃欲试，兴趣浓厚，水彩画很快完成了。由于用彩色蜡笔，学生是一个重要的力量，颜色的深浅，排水能力不一致，应用水彩（蓝色）的颜色，使画面出现意想不到的质地和纹理，它是栩栩如生。孩子学习的动力来源于利益的蜡笔画，水彩画的材料特性，尤其是孩子的学习，有助于激发孩子的兴趣。
（5）作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，又针对小学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以给学生上美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。
（6）“标志”在学生眼里并不陌生，在我们的生活中，可以在校园里随处可见。这些标记是由专业的设计师创造的，如何让在短短的一个课程设计内涵的学生具有形式美的符号？这就要求教师从学生的兴趣出发，从学生的实际生活，创造适宜的教学情境，审美教育与道德教育的学生。因此，我设计了一系列的教学，使教学目标的顺利实现。整个课堂教学过程是渐进的，与学生在介绍，常见的日常生活中感兴趣的主题，在知识点的课程突出，背景音乐为激发兴趣，体验情境教学的乐趣。为了实现“利益”为标题，领导方式，与“美”的情况，进入。学生在教学过程中自然而然的，为学生的想象力和创造力的催化和向导。醒来的时候有丰富的标志设计中情感参与学生学习活动。加强教学过程中的学生主体意识，鼓励学生大胆创新。学生是创造的主体，也是评价主体的活动。在他的课上标志设计的设计，学生的设计是非常大胆的，独特的，而且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任人想象，情绪激动。学生的主体参与的积极性，充分发挥情感参与。开放的，多元化的评价工作，它为学生提供一个表现自我的平台。在引导学生谈论自己的类的特征，欣赏我们的课堂，学生所体现出来的巨大的热情，因为在学生眼里从来没有得到老师的表扬和赞美，这一次由自己班级的特点和优势的学生进行上市和赞美。这部分的设计极大地鼓励学生的集体荣誉感，激发学生对自己的课堂设计标记的热情在十分钟内就创作，学生们设计了各种独特，美观醒目的标志。在总结示范活动，通过自评，互评和教师评语，你更爱学校，进一步提高理解标志设计。
总之，学生乐于参与实践，使他们潜移默化的学习课堂知识，美术课能给学生带来光明和快乐！美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式来表达自己内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认知，情感，创造的整合。使学生感受美；它可以教育学生树立审美观念培养学生的审美能力培养学生对美的理解，它的这一特性其他教育是不能取代的。
参考文献
[1] 张姝.长春市地方美术资源在小学美术教学中的应用[D].东北师范大学，2010.
[2] 赵洪军.互动式教学在小学美术教学中的实践与探索[D].山东师范大学，2006.
“绘画小能手”这个章我要颁发给我班的“小才女”—周悦。他个子很高，大大的眼睛，苗条的身材。
周悦被我们班同学称为“小才女”。记得有一次上美术课，美术老师一会儿坐在那，一会在教室乱转，看我们花《春天》这幅画。当走进我后面的周悦身旁时，看见周悦的同座位：张扬在玩，美术老师让张扬把画画本拿出来，美术老师一看，差点气得半死。老师一看到周悦的画画，就对张扬说：“看你旁边的女生，画画的多漂亮。”老师还说：“如果我没记错，你就是参加小学生绘画大赛一等奖的周悦吧。”周悦点了点头。美术老师对周悦说：“下次每个星期一下午的兴趣班，你去四楼美术室参加兴趣班。”后来老师看我画的也不错，就让我和周悦一起去。
我们班的黑板报都是他一个人出的，画押，写呀，他从来不喊累，我们班每期的黑板报都是全年级第一名。
怎么样，我推荐的绘画小能手——周悦，是不是当之无愧。
泰山小学四年级:龚懿
上书法课
新疆库尔勒市第四小学四年级（5）班 841000 李涵琪
指导老师：韩浩亮
今天是星期四，下午做完眼保健操，我带上了毛笔、画毡、水、墨汁、宣纸、墨盒，一大堆重重的东西和同学随缘去上书法课，一起到了书法班里，一看一大堆人都围在门前，噢，我忘记了老师上周说：书法班换教室了。过了一会儿，老师来了，把我们带到学前班的教室。“一、二、三年级在这儿练习书法，四、五、六年级跟我走”一个美术老师的助手说到。我们爬了五层楼才到了教室。老师说到：“五、六年级的同学在这儿上书法课，四年级的小同学们跟我走。”我们又爬到了第六层楼梯，老师指着这间屋子说到：“这以后就是你们的书法课教室了”。
“下课铃声已到，大家尽情地活动吧”呀！这广播都说下课了，这忽忽悠悠一节课都过去了啊！不一会儿，第二节课开始了，美术老师的师傅来教我们书法课，教我们横、竖、撇、捺，其中一个老师的帮手吴老师对我说：“呀，小朋友，你练的是楷书啊！”我“嗯嗯”了两声，老师在我的纸上写了“历史”两字，对我说到：“我小时候可喜欢历史了”，便走了，我照着样子学写了一个，不错，今天书法课真开心，即学习了知识也得到了快乐，今天我太开心了。回到家后，爸爸看了我的作品高兴地说：“我小时候字写的好，老师就给画红圈”，说着，他就给我画了五、六个圈，嗨！别提我心里多高兴了。
在素描教学中，教师还必须学会制造素描教学的“趣”点。以往的小学美术素描教学中，教师基本引导学生围绕石膏几何体展开学习。这在一定程度上对于学生素描能力的培养是有帮助的，但也很容易让学生丧失素描学习的兴趣。这主要是因为石膏几何体对于学生而言是陌生的，静态的，毫无生命可言。为此，教师就必须灵活安排素描学习内容，以最大化促进学生个性发展。例如：教师可以引导学生从生活中寻找素描对象，学生可以根据自己的兴趣爱好自主寻找，然后进行素描。有学生觉得画妈妈的化妆品很有趣；有学生觉得画爸爸的手机很有趣；有学生觉得画自己家的宠物狗很有趣在学生选好素描对象后，教师再引导学生开始素描。在学生素描过程中，教师引导学生先仔细回想素描对象的外形，然后思考如何利用素描表现出来，让其更生动。一开始，等学生初步完成素描作品后，教师再引导学生修改、调整、优化，渗透素描知识。例如：注重整体构图；点、线、面、影调与黑、白、灰的处理等。这样的素描教学对于学生个性的发展非常有帮助，教师也无形中渗透了素描基础知识，避免“灌输式”渗透，提高素描学习效果。
二、设计任务，促进学生大胆表现
在学生掌握了基本的素描知识和技能后，教师还必须设计一定的任务，不断训练学生的素描能力，促进学生大胆表现。这主要是因为素描是表现的艺术，如果学生不注重融入思维、想象等活动，不敢大胆通过艺术形式呈现作品，那么素描是没有生命力的，作品对于他人而言也是没有吸引力的。为此，教师必须以灵活、开放的任务作为牵引，激发学生大胆表现，创作出独具创意的素描作品。例如：在学习人美版小学四年级美术《四季的色彩》这一课时，笔者引导学生以“春季”为主题，进行素描创作，促进学生大胆表现，激发学生强烈的创作欲望。在本课中，教师主要是引导学生学习素描风景写生。在教授本课时，正值春季，于是教师带领学生一起走出室外，捕捉春的气息，让学生就地取景，构图素描，用不同的表现形式将“春季”这一主题凸显出来。在这次素描任务中，学生基本都能大胆创作，并学会处理远、近、中景，还能够抓住重点，分清层次。
三、多样评价，增强学生素描兴趣
我们投进了您的怀抱
安详，温暖，
像母亲的怀抱
亲爱的校园
您给予了我们美好的环境
安排了最好的老师
让我们这些小苗吮吸知识的甘露
亲爱的校园
那阳光下的翠绿
不是草，是一片生机
播种在大地上
孕育着希望
渐渐地我们长大了
成了四年级的小学生了
校园一角的紫藤
编织着我们的梦
在绿叶紫花中
我们勾画着少年的遐想
亲爱的校园
贴进了我美妙的生活画卷中
敬爱的老师
为我们不辞辛劳
用她大颗的汗珠
浇灌着我们这些小苗
期待我们长成参天大树
春华结成了累累硕果
雨水酿成了朗朗晴空
丰收的季节我们走进华林这个快乐的地方，肩负起“未来栋梁”的责任。
丰收的季节我们遨游在华林这个知识的海洋，和老师一起编织梦想。
我们感受着同学间真挚的情谊。
感受着自己的成长。
在这片广阔的天空中，我们勇敢地追求着自己的梦想。
摔倒了，一双双热情的手会扶我起来，让我重新点燃信心之火。
受伤了，一张张真诚的笑脸会扶平我的伤口，让我重新拾起希望。
我们的校园
绿树环绕鸟语花香
我们的校园
书声琅琅歌声飞扬
这里是我们学习的乐园
这里是我们成长的摇篮
你听
音乐课上，我们的歌声犹如百灵般动听
你看
操场上，我们的身姿好似蝴蝶般飞舞
美术课上、书法课上，我们欣赏到了浓墨与丹青的浓艳
棋类课上、球类课上，我们体会到了竞技与拼搏的震撼
和煦的阳光撒向校园
撒在我们稚嫩的脸上
艺术节的春晖温暖心田
澎湃的热情在胸中激荡
大地是舞台，铺开舒展辽阔的时空
阳光是琴弦，弹奏高昂起伏的乐章
这是火红的音符，跳跃着美好的心愿
啊！亲爱的校园
您教会了我们做人
教会了我们关爱
今后无论我走到哪里
都不会抹去心里对你的爱恋！
小学时，父母可以当“书童”
我见过好些念书比孩子更认真的父母，即使到了中学，还是天天在家管理小孩所有的功课细节，研究过滤每一张考卷。
我觉得盯功课、管孩子应该是有阶段性的，目标是帮助孩子尽快养成好的读书习惯和方法，父母不该到孩子已经初高中了，还继续当“书童”，孩子可能因此养成依赖性。
曾有人问我，为何会有小学低年级时要陪着孩子做功课的概念。
有一次吃饭的场合，旁边坐了一位大女儿已经上中学的朋友。聊天中她谈起教育小孩的经验，我记得她说：“小学一年级的时候要盯紧一点，把习惯培养好，以后就轻松了。”
我回想自己小学一年级时，妈妈就花了不少时间坐在我旁边看我写功课。好的开始的确很重要，我认同小学一年级要把习惯养好的说法，因此朋友的提醒让我特别把这件事放在心上。
这位朋友在孩子长大了以后，重返职场成了女强人，她的大女儿也成为一位亮眼的新闻主播。每次我在电视上看到她女儿台风稳健地播报新闻，总会忍不住想起当年我们吃饭的场景和谈话的内容。人生很奇妙，有时不经意听到的一句话，可以让自己受用无穷，也记得一辈子。
十岁前，与孩子打好良性互动基础
孩子小学三年级以前，父母的影响力较大，我们的指令和建议，孩子比较愿意听从。到了四年级，尤其是女孩子，伴随着一些发育带来的生理变化，自主意识就变强了（男孩子通常会稍晚一点，开始的时间约在初中一年级）。
之前我给女儿什么课外书，她就读什么，但小学四年级以后，我则清楚感受到她开始有比较强烈的偏好，尤其爱读惊悚推理小说，至于她完全没兴趣的主题类别，就很难强迫她接受。
这是孩子随着生理变化学习独立自主的正常现象，家长要有心理准备调整心态做法，不应解读为“孩子变叛逆，开始不听话了”。
因此，十岁左右是一个自然转变的时间点，跟孩子之间的良性互动，在这之前就要打好基础。
想协助孩子养成良好的读书习惯，父母必须建立权威，但不是一味地高压。我的概念就是从小到大，由紧到松，因为好习惯不严格是养不起来的。
待孩子习惯养成后，做家长的再依据状况一点一点地放手，孩子会觉得父母越来越好相处，整个转移过程就可以很顺畅，不会有太多冲突。
从小培养“时间管理”
一、二年级时，每天晚餐后，我就和孩子一起到房间把联络本和功课拿出来，我会引导他们从当天的功课中先决定出顺序，并判断还有多少时间可以做像练钢琴或读英文这一类的才艺功课。
我要他们在一开始精神状态比较好的时候，先完成最难的作业（通常是数学或语文），再做其它科目，像美术劳作或报告、模拟，较轻松、愉快的放在最后面。
现在的孩子课外活动很多，所以才艺课的作业，我会要他们以“周”来做计划，分配在课业完成后的空当。
这样可以灌输经他们一种时间安排的概念，过一阵子之后，他们就会懂得如何规划自己所有的课业、才艺活动和休闲时间。
专心，别边写边玩
我会坐在孩子旁边，陪他们念书、写作业，完成后，盯他们检查或复习，确定每天的计划都要施行。当他们有困难时，我会立刻协助他们找出解决的方法，比方说查字典或找参考书。
不过陪在旁边最重要的目的，除了利用长期的反复操作形成他们的惯性，还要让他们学会专心和时间控制。我不希望他们边写边玩，尽量帮忙约束他们集中精力。功课写完，休息时间再好好玩。
小学三年级，教孩子做计划表、画重点
三年级后，我不再坐在旁边陪写功课，只要他们应该已经学会的事，我就要求他们自己处理，但我会教孩子怎么做计划表。
尤其是儿子个性比较散漫，他每晚一回家，都要先在纸条上写下他当晚时间的安排方式给我确认，然后照着预估的时间表执行。虽然我不坐在旁边，但我会检查成果。
我对“功课要好好做”这件事非常严格，比方说生字若写得不好，我会擦掉要他们重写。好好认真写，可能写一遍就可以马上去玩或休息，潦草应付的下场，反而得重做两三遍。
女儿三年级开始，我教她用不同颜色的荧光笔和红色笔画重点，自己学着从课文中找出各种可能的出题方式，让她了解读书不能只是傻傻地从头念到尾，必须要从不同的角度与方向理解思考。
像社会科，若念到某项内容有呼应到前面教过的东西，可能被拿来做整合比较的，我就会指导她找出来，在两课页面上都记下另一页的页数及重点。
做几次以后，小孩子自己就会懂得怎么整理出自己的观念架构，不会养成不加思考就死啃参考书的习惯。
小学四年级，教孩子上课做笔记、整理考卷、做段考复习表
上四年级后，我买笔记本给她，要她从社会科开始尝试上课做笔记。
我给她的提示只有尽量做到边听边写、记多少算多少，不要为了记笔记而错过老师的授课内容。
一开始，她笔记本上只有短短几行字，也常对我抱怨她不知道该记什么，不过慢慢地她就摸索出窍门，后来她不但会帮自己出复习卷，还会出题目给弟弟做。
四年级以后，我要求孩子自己整理考卷及做段考复习表。
我帮他们准备很多讲义夹和透明文件袋，用标签标识，然后孩子就会自己把发回来的大小考和段考考卷依顺序收入。
我常笑说自己是“A4妈妈”，所有东西都以A4为标准规格，教他们收纳归档。由于平常就已经整理好，考试前拿出该科的夹子，曾犯过错或不会的考题一目了然，对考试前的复习很有帮助。
初高中后，孩子的功课父母可以不再关注细节
我帮孩子设计的段考复习表，表格横轴是分课分段的考试范围，纵轴则是科目，每科下面再分课本、习作、参考书、评量和考卷。
我规定他们，最慢段考前一周要暂停休闲活动开始复习，进入考前冲刺状态，所以之前就要把计划表填写好，才有办法照着计划进行。
三、四年级以后，段考一两周前，小孩自己就会把空白表格印出来填写，然后贴在衣柜的门上，每做完一项就在格子内做记号。
这样一来，哪些部分已经念完或念过几遍就很清楚。万一有来不及念或没复习到的地方，下次考试或期末考试时可以特别注意强补。
小学高年级以后，我不再过问课业细节，只提醒他们学习若有困难，无法自己解决，一定要来找我商量。
女儿读初中一年级时，念书还算轻松愉快，但高二的第一次段考后，她有点懊恼地对我说：“高二科目变多了，段考复习一个礼拜时间好像不够。”
今天，在美术课上，老师不让我们画鸟，也不让我们画房子，而是让我们画风。
小虎问：“老师，风该怎么画呢？”老师说：“你们动动脑筋就能想出来。”过了一会儿，小和说：“老师，我把风画好了。”小和画的是斜着的小雨点儿，小虎说：“是风把雨点儿吹斜的。”老师说：“接下来，你们知道该怎么画风了吧？”
同学们可真是五花八门，有画被风吹起来的红旗，也有的画小姑娘，小姑娘的头发被风吹了起来。我画的是被风吹起来的衣服。还有的同学画风车……
今天我真高兴，因为我学会了画风。
福建南平浦城县浦城和平小学四年级:王紫君
