时间：2022-03-22 01:33:34
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学生在经过初一一年的学习，对初中音乐教学已经有了一定的了解，因此，本学期要继续加强他们对音乐知识的了解，扩大他们的音乐视野，学生正处于变声期，要注意保护嗓子。
教学目标：
1、知道有关音画的知识，懂得音乐能够表现自然界的美景；知道“歌唱的咬字、吐字”和“合唱的和谐与均衡”方面的知识，并注意在歌唱练习中加以运用。
2、能够积极参与音乐实践活动，喜欢西南地区的民族音乐，并乐于了解其音乐文化。
3 、感受电声乐队与体验电子音响合成器的效果的音响效果，学习有关电声乐队和电子音乐方面的知识。
4、能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、舞剧音乐感兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。<莲山课~件 >
5、能够用不同的情绪来演唱不同的歌曲。
6、能够背唱3—5首歌曲。
7、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心，了解外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏的能力。
教学主要过程与方法：
引导学生完整地聆听作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，并展开想象；从音乐基本要素入手根据学生的身心特点, 通过模仿来发展音乐表现能力和创造能力；充分利用音乐集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和协调能力；在教学中与其他艺术表现形式有效地渗透融合,通过以音乐为主线的综合艺术实践,使学生更直观地理解音乐的意义及价值。
本学期教学任务与课时分配：
16册共六个单元，音乐课时每周一节。
第一单元《绿色家园 两课时；
第二单元《西南情韵》两课时；
第三单元《瑰丽的电声》三课时；
第四单元《歌剧世界》三课时；
第五单元 《化蝶》 两课时；
邵阳市教育局3月20日消息，《2018年邵阳市初中学业水平考试实施方案》已出台，对今年初中毕业学业水平考试(以下简称“中考”)进行安排部署。根据该方案，今年的考试时间和总分值有调整。
根据义务教育教学计划，今年“中考”科目安排为：九年级：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、体育、艺术(含音乐、美术)、物理实验操作、化学实验操作。八年级：生物、地理、生物实验操作、信息技术上机操作。其中，思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、生物、地理采取闭卷考试形式。英语学科考试时进行英语听力测试，体育为现场测试。物理实验、化学实验、生物实验、信息技术为操作能力考查，艺术科目为闭卷考查。
今年“中考”时间相比往年有所推迟，具体安排是：体育科目考试及物理、化学、生物实验操作和信息技术上机操作能力考查于2018年5月30日以前完成。6月20日8:30-10:00化学;10：30-12：30数学;14：00-15：30思想品德;16：00-17：30历史。6月21日8：30-10：00英语 ;10：30-12：00物理;14：00-16：00语文;16：30-17：30艺术。6月22日8：30-10：00地理(八年级);10：30-12：00生物(八年级)。
一、手语舞蹈，体验节拍
节奏是音乐的骨骼，根据音乐教学内容的重点，合理运用手语舞蹈元素，不仅能激活我们的课堂教学，还能使学生学得一些简单的舞蹈律动技能，了解一些身体的舞蹈语言，无形中强化学生的音乐节奏感和美感，也可以减缓教学难度，为新歌的教授增加情趣。此外，在音乐课中加入手语舞蹈，可以起到活跃气氛、形象易懂、共同参与的作用，启发学生自主地投入到手语律动活动中去寻找快乐，并在快乐中掌握知识，更能顺利地实现学校教育的目标，既是让学生以手语舞蹈的形式锻炼学生的创造潜能，又能以身心一体化的训练塑造其完美的人格。
例如，教学八年级（上）第三单元青春的旋律自选歌曲演唱《爱的奉献》中，虽然这是一首混合拍子的歌曲，但是我们先让学生感受四四拍的强弱关系，然后用同样的方法来让学生感受四二拍的强弱关系。
在进行手语舞蹈元素教学时，应注意首先引导学生从生活语言中寻找一些最为简单的手语语言，在学习整首歌词后，把所学的手语语汇组成舞蹈，通过表演、形态、动作、气息等身体节奏律动来推动掌握所学知识。让学生跟着音乐边歌边律动，学生既体验了歌曲手语舞蹈与节拍的强弱关系，又使课堂气氛活跃起来，学生学到了知识，也体验了快乐。
二、生动故事，欣赏歌曲
把音乐教学内容编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，能创设一种良好的课堂氛围。利用故事的描述渗透课堂，既吸引了学生的注意力，又起到了自然过渡的作用。
例如，欣赏封面故事《四面楚歌》，先讲述故事背景：是秦朝末年，楚霸王项羽与汉王刘邦争夺王位交战多年，最后，项羽十万人马被汉军用十面埋伏之计围困在垓下。这样的一个历史故事，学生一听瞬间的注意力就被吸引过来了，然后再进行音乐欣赏《霸王别姬》。这样学生既能学到一些课外的历史文化知识，又能完成教学任务。可见，这样的形式不仅仅在于音乐艺术的陶冶教育，更提升到了人文内涵的熏陶教育，既是寓“事”于乐，又是寓“史”于乐。
三、趣味游戏，学习知识
教学活动中边歌边做游戏是激发学生音乐学习欲望的最好方法之一。游戏比赛的形式，更能满足学生强烈的参与竞争心理。在诸多游戏汇中，猜谜是学生喜闻乐见的形式之一。
例如，在教学《节日里的歌》这一内容进入时，先让学生进行游戏：（1）节日名游戏接龙比赛，提问：我们一年里常过的节日有哪些？宣布竞赛规则并主持比赛。（2）听赏歌曲，说出相应的节目和歌曲的名字，如，《今天是你的生日，中国》适用于国庆节唱，《长大后我就成了你》适用于教师节唱，《烛光里的妈妈》适用于母亲节唱等等，这样，学生能学到一些课外音乐的知识，而且又能顺利地完成教学计划、及时评分反馈。
四、打击乐器，歌曲伴奏
打击乐器在教学活动中既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。例如，在节奏训练中，使用打击乐器可以用有趣的节奏进行训练，如：“蚂蚁蚂蚁来来来，大哥不来，二哥来”等等一些顺口溜来进行节奏练习，使枯燥的节奏训练变得生动有趣。
打击乐器在教学活动中，不但可以培养学生的节奏感和识谱能力，也为学生的自主学习创造了机会，更培养了学生的实践能力和合作精神。
五、创设情境，歌曲再造
【导语】以下是为大家精心整理的《三下乡社会实践个人总结》，供您查阅。
教师是这个世界上最伟大的职业，而作为未来教育人的我们，有幸来到麻城市张家畈富家坳村进行为期二十二天的支教活动，心里十分激动。因为我们终于可以对我们年幼时的梦想有一个完美的交代，给我们的人生增添有意义的一笔，自己也可以像曾经鼓舞我们的老师那样，为需要帮助的人奉献出自己的力量。
关爱农村留守儿童是我们此次支教之行的目的。7月15日清晨，“筑梦飞翔”社会实践队来到麻城市市政府处，吃过饭后便踏上了支教的路上，一路上我们同行的伙伴喋喋不休，心中既忐忑又兴奋。由于条件不足，当地政府将课堂安排在当地村民家里，虽空间不大，但整洁干净明亮，村民对我们都很热情。当天下午，书记和主任还带领我们一起参观了村里的环境，简单的了解了一下当地的风土人情。
第二天，我们正式开始了招生工作，报名登记的人非常多，但由于志愿者人数不多，难以保证孩子安全，最后只收了一年级到八年级的学生。由于年龄差异太大，我们分了两个班，大班是五到八年级的孩子，小班是一到四年级的孩子。我们当之无愧地肩负起了小班的日常教学任务。
“希望家园”正式开课了!我们结合每个学生不同的情况和需求，准备了丰富的教学计划，教学课程，辅导内容，学习任务。但是在教学实施的时候并没有预期中的那么顺利。总会有些许不确定因素影响着计划的进行。例如，不同年龄教的小朋友一起学习时，他们的接受能力学习能力是不同的，因此对于一个问题，我们总是会讲三遍，重要的部分会以提问的形式检验他们，帮助年龄小的同学接受，帮助年龄大的同学转化成自己的。如果仍有不会的，下课我们还会辅导他们。
对于他们这个年龄段的孩子，对课外知识拓展和文娱活动更加感兴趣。作为未来幼教工作者的我们能带给他们的文娱活动或许能更多些。我们引入了音乐，舞蹈，科普知识的元素，教授了“柯尔文手势”和音高概念，简单的声乐发声“感恩的心手语舞”，芭蕾舞的基本手位教学，交谊舞学习，小苹果舞蹈的学习，世界珍稀动物的讲解等等。有时我们还教他们画画，折纸，拓展英语单词等。丰富多彩的活动引得他们每天都追着我问今天的课是什么。学习重要的就是兴趣，想我们已经抓住他们的兴趣啦!
课后我们还对所有的孩子进行了家访，从家访中我们了解到村里大部分儿童都属于留守儿童，父母常年在外工作，过年才会回家。而他们的学校离家很远，山路崎岖遥远，行车也不方便，所以所有的学生都在校住宿。这次家访让我们觉得我是多么幸福，这让我们想对这些孩子更好，教授她们更多的知识。
8月5日下午，我们组织了一场简单的告别汇演，依依不舍的结束了为期二十二天的支教生活。孩子们捧着他们折得爱心棒，千纸鹤，乌龟，依依不舍的和我拥抱。在这二十二天，孩子们学习了新的知识，新的技能。而我们懂得了感恩与合作，收获了友谊。
一、情境提问，情感共振
大家可能注意到这样一个问题，当教师在课堂上具体提出一个问题时，学生往往不能够快速并积极地回答上来，因为学生精神力不够集中或者并没有积极思考想要配合教师的提问，学生在课堂中不能发挥主体作用，影响到整个教学的效果。为了让这种现象不要出现在我们的课堂上，就要设计情境提问。吸引住学生的目光。
例如在教授人教版八年级第三单元歌曲《大海啊故乡》时，教师要运用多媒体教学手段，播放大海的音频，让学生聆听大海的海浪声，并提出问题“你听到了什么？”让学生仿佛置身于大海边，感受大海的广阔，大海的磅礴，接着要进一步播放大海的视频短片，让学生仔细观察短片中都看到了什么？学生听觉感受后的视觉感受会更具体更真切，让学生感受大海在不同状态下的不同表现，是平静的大海还是活跃的大海，学生在这种创设的情境中，轻松的感知，正确的回答，然后教师带领学生初次聆听歌曲《大海啊故乡》，让学生体会说出歌曲的风格特点，感受歌中大海的样子。学生很容易就能说出歌曲中的大海平和的特点，在反复聆听的过程中感受曲中作者对大海故乡的思念之情。
教师通过创设针对性的情境，巧妙地提问，这样提出的问题才更容易解决，初中音乐课堂中要灵活运用情境提问，让学生在特设的情境中感受、思考并解决问题，从而降低问题的难度，也避免了课堂教学的枯燥，让学生轻松的学知识，在情境中提问让学生用身心感知，从而达到情感共振，不知不觉地解决问题。
二、辩论提问，深入探究
初中生虽然比起小学生心理各方面成熟很多，但Ρ热性质的各项活动仍然表现出很大的兴趣，因此在教学活动中我们可以采用辩论提问的形式，探究问题，这样就能够充分的调动学生学习的积极性，全身心地投入到课堂当中来，摆脱了教师自问自答死板式的课堂氛围，把课堂真正地交给了学生，达成活跃课堂氛围的效果。
例如教授人教版七年级第一单元歌曲《让世界充满爱》时，教师提出问题“怎样让世界充满爱？”学生们针对这一问题展开激烈的讨论，有的认为人与人之间相互理解相互包容才会充满爱；有的认为仅仅做到这点还不够，要帮助身边需要帮助的人；有的认为从小家到大家，从点滴做起，在家孝敬父母，出门讲求诚信，这个世界才会是充满爱的世界，学生们各抒己见，激烈辩论，而教师适时地引导、适时地评价也很关键，既掌握正确的知识点，又形成正确的观点。学生们在讨论中渐渐理解了爱的真正含义，教师适时引导，让学生树立正确的人生观，做一个有爱心的中国人。然后引导学生去聆听《让世界充满爱》这首歌曲，感受歌曲当中的情感表现及音乐风格。学生在充分的辩论讨论中更能抓住歌曲的情感主线，以情带声的歌唱。
事实证明采用辩论提问的形式展开教学，比单纯的讲授知识的教学方法更能吸引住学生，更能有效地调动学生的学习兴趣，兴趣有了，课堂参与度就大大提高了，音乐课堂的教学效果就明显改善。所以我们在初中音乐课堂中要充分利用辩论提问的这种教学手段，促进学生深入研究，教师在整个辩论的过程中要正确引导，及时评价，让学生在欢愉活跃的氛围中掌握知识，愉悦身心。
三、逐步追问，升华素养
教师在整个教学过程中的提问，不能是毫无计划的随想随问，要紧扣教学主题，有目的的提问，在问题涉及中要环环相扣，逐步追问，从而顺利完成教学计划，让学生的技能及素养全面提升，因此在上课之前教师要根据教材来设计好各个问题，要循序渐进地进行，做到层层深入，一环跟着一环，让学生的思路由窄及宽纵深发展。
例如在教授人教版八年级第二单元歌曲《歌唱美丽的家乡》时，教师在问题的设计上要很巧妙，首先听原创歌曲，说出歌曲当中苗族家乡之美，然后引申视频资料展示自己家乡的美，鼓励学生用语言表达出来，说一说自己的家乡美在哪里？然后拓展思维说一说自己的家乡不美的地方有哪些？紧接着提出你作为家乡的主人如何让自己的家乡变得更美？怎样去建设自己的家乡？这样一个问题紧扣一个问题，让学生的思维逐层深入，学生的思维会更灵活，避免了学生感觉回答问题吃力，也避免了课堂气氛的尴尬，也让整个教学环节更连贯更有层次，逐步追问更能抓住学生的思维，学生也能在思考问题的过程中找到，并养成了独立思考、逐层分析的良好习惯，从而提升了音乐素养。
一、制约因素
学校教育观念的制约。在新课程改革的背景之下，农村中学的应试教育仍然抓得扎扎实实，分数成绩考核、升学率考核，是教育主管部门考核学校的主要指标，也是家庭、社会关注的焦点。纵观几年来的中考语文试题，“综合实践”类的考题在语文试卷中显性分数只有3-5分，显然比不上学生死记硬背课文篇章字词效果来得快。因此，很多学校语文教师并没有看好语文综合实践课，把它当作了学生的课外作业，往往有布置无检查无反馈，认为还是要以本为本，抓好课本教学，提高分数才是关键。有许多农村学校放弃语文综合实践课的课时安排，还美其名曰：“把时间花在刀刃上”，即便安排了，也早已沦为形式。
学生生活环境的制约。大部分的农村中学距离城市较远，再加上许多是留守儿童，他们的父母打工在外，很多学生是一周寄宿在学校，每天面对的除了课本就是作业本，没有报纸，没有杂志，看不到电视，更谈不上上网了，生活环境极其单一。因此，开展许多综合实践课都受到环境条件的制约，只能是纸上谈兵了。例如，八年级上册第三单元综合实践课《说不尽的桥》，需要学生搜集、整理自己在生活中见过的桥，了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥，北京的卢沟桥等等。学生们大多没有游览亲临的经历，又无法去查阅相关资料，这样的综合实践课开展起来，其效果就可想而知了。
教师教学孤立的制约。语文就其本身而言，是一门综合性很强的课程，尤其是语文综合实践课更是容纳了多学科多领域的内容，要求必须与其他学科相结合，开展跨领域研讨学习。然而，在实际教学中，各门学科的教师只是在自己的学科范围内开展教学，涉及其他学科的知识介绍，也仅凭课文内容或自己的一知半解。教师在学科教学中孤军奋战，一般不会主动去联系其他学科老师，综合多门学科知识为自己教学服务。例如，八年级上册第一单元的综合实践课《世界何时铸剑为犁》，谈及战争这个话题，其实就要涉及历史这门学科，语文教师如果仅从文学角度讲解分析，没有主动联系相关的历史知识，那将会逊色许多。
二、解决对策
转变教育观念，精心设计课程。一些学校教师对语文综合实践课的不重视，固然有其考卷占分比例极低的因素影响，然而，对语文综合实践课性质的认识不足则是主因。语文综合实践课首先应该姓“语”，是学生语文知识的综合运用，是学生多样学习素质的体现。能够锻炼学生“听、说、读、写”四项基本能力，即能耐心专注倾听并理解对方的观点和意图；能自信负责的表达自己的观点，做到清楚连贯不偏离话题；能用普通话正确流利有感情的朗读；能写出观点明确、内容具体的文章。例如，九年级语文下册第四单元综合实践课《乘着音乐的翅膀》，我的设计思路是：三个板块。板块一，“生动的旋律”，创设一定的情境，把自己最喜欢最感动的曲子，放给大家听。可以是自己推荐，也可以是小组推荐。板块二，“精彩的解读”，主要是让学生述说与音乐的故事，或者是音乐带给自己的感受，或者是由音乐产生的想象联想等等。一二两个板块，活动重点是锻炼学生听与说的能力。板块三是，“我的心曲”，首先确定一个恰当的主题，围绕这个主题选择语言，创造一首歌的歌词。这项活动非常有趣，许多学生写得很好，体现了较高的写作水平。下面是一则学生作品，“假如我是一支歌，没有言语，只有轻盈的旋律，我要在母亲耳畔悄悄响起，化解她的疲惫。”
我想，以这样的观念认识、指导语文综合实践课教学，并坚持下去，带来的不仅是显性分数的提高，更多的是语文综合学习能力的提升。这不正是学校和教师所希望的吗？
用好文本资源，拓宽课程资源。由于生活环境单一的制约，农村学生的视野和境界受到了限制，这是他们的短板所在，但不意味着农村中学不能很好地开展语文综合实践课。首先，因为没有更多的学习读物，在老师和同学的努力下，学生的文本知识学的较扎实，不仅语文，其他学科也是如此，这为语文综合实践课提供了很好的文本资源。教师要有意识地引导学生利用这些文本资源，开展语文综合实践活动。例如，九年级语文下册第二单元综合实践课《走进小说天地》，我设计了两项主要活动，一是“讲故事比赛”，内容可以是课内的，也可是课外的，最后评出“最佳故事大王”；二是“小说人物大家猜”，可以口述人物特点，可以画人物肖像，可以表演人物动作，让大家猜猜到底是谁。这次综合实践课充分利用了学生已有的文本资源，学生有话可说，有事可做，思维和能力都得到了锻炼。其次，学生身处的乡村自然风光、风俗人情、文化遗产等也是很好的语文课程资源。比如，设计综合实践课《推介我的家乡》，指导学生就地取材，搜集身边的人文、自然、历史资源，可以是摄影作品，可以是文字描述，可以是口头描述，可以是标本实物等形式。活动课上，极具我们本地特色的“洞山榴园”、“茱萸寺传说”、“督公湖风光”、“白集汉画像”等内容精彩呈现。学生极具想象力的表现，令老师们大为惊奇。其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；我们身边不是缺少资源，而是缺少发现资源的视野。
语文教师作为语文综合实践课活动的主导者，要有大语文观念，立足本学科已有的知识，积极拓展跨学科知识范围，通过教学研讨，走出语文教学的孤立局面，形成多学科参与的合力，使语文综合实践课得到应有的重视并更好地落到实处。学校和教师应该统一认识，以学生为本，着眼于学生综合素质的提高和学校的长远发展，为语文综合实践课的开展创设必要的外部条件和舆论氛围。把语文实践课与学科教学合理整合，将实践课安排在学期教学计划中，并做好课时活动安排。涉及其他学科配合的内容，提前拟订计划，交给学校做协调统筹，以便更好地落实。
【关键词】美国教育；课程设置
美国教育注重因人施教，推崇个性化教学，美国的教育法规定每个孩子有接受“免费且满足其个体需求教育”的权利，从小学阶段时就开始实施不同的教育教学计划来满足各层次、各类型、各性格特征、学习风格学生的学习要求，到了高中阶段在课程的设置上就更体现其灵活多样的特点了。
美国中学的课程设置
美国中学各学科均无材，教材由学校和任课老师选定。课堂讲授大都以学生为中心展开，方式多为讨论，教师、学生相互提问，共同探讨。课外作业及考试内容，除了试题外，还要求学生撰写论文。这种教学模式提倡学生独立思考，鼓励学生提出个人见解。
美国高中课程设置充分体现了个性化素质教育的特点，让优生“吃好”，中下等生“吃饱”，到高中毕业时，即将升入大学的学生已对大学课程有所体验，有所收获，而加入到就业队伍里的毕业生也通过对众多选修课的实践，了解到自己的能力，自己的爱好，兴趣所在，选修课为他们提供了基本的技能培训和基础的专业知识，对学生无论是完全就业还是边去社区大学学习都打下了很好的基础。
学校开设的各种课程根据难易程度，分为基础、一般、荣誉、高级等若干等级，供不同年级和程度的学生选择。其中一些荣誉或者高级课程与大学课程衔接，其学分可以被大学认可。每所学校开设的自选课多达几十种，有艺术类、体育类、文化类、劳作类等，具体包括电脑、驾驶、机器操作、建筑设计、无线电修理、计算机程序设计等课程。这些课程不同于职业学校，只讲有关知识和学习一般技能。
选修课程：主要科目：视觉艺术绘画、雕课、摄影等行为艺术合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐等职业课程木工、金属加工、汽车修理等计算机/商科课文字处理、编程、网页设计等体育美式足球、棒球、篮球、田径、游泳、/出版校报、年历、电视制作等家庭/消费者科学、营养学、幼儿发展等。
美国中学的学分评价系统
美国中学以“学分值”评价学生的学业成绩。除考试成绩外，平时成绩、作业情况和出勤率占很大比例。学分值是对课程难度和修课成绩的综合评定。除此之外，美国学校十分注重学生的实际能力，包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力。
美国高中采取学分制，学校要求学生在高中期间完成规定学分，随年级升高，每学期学分数（即选课数）增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。
美国中学的毕业计划设置
美国几乎所有高中都设有至少三种毕业计划。美国的高中是四年制，从九年级到十二年级，每年4，5月份各高中的学生辅导员就会将高中毕业计划资料及厚厚的课程目录送到八年级学生手中，召开家长会，详细解释高中各学习计划，指导家长和学生做好高中四年的学习计划，填选九年级课程。
以印地安那州的学校为例，分别设有”Honour Diploma”，”Average Diploma ”和”Technical Diploma”。绝大多数准备在高中毕业上大学的学生会选择难度最大的”Honour Diploma”。这三个毕业计划除了英语和数学都要求修满四个学年外在课程设置学分要求上有很大区别。
就以外语为例，”Honour Diploma”的学生一门外语至少三年或多或两门外语每门至少修补两年，”Normal Diploma”的学生只要修两年外语，而对”Technical Diploma”的学生外语不做要求，对”Honour Diploma”和”Normal Diploma”学生必须完成的音乐艺术类学分，对”Technical Diploma”的学生也不做要求。
【关键词】新课标；思想品德；智慧课堂；课前准备通过对《课程标准（2011年版）》学习，我们知道它的定位突出了以学生为本，尊重学生，关注他们成长的需求点，为他们全面发展提供帮助。如何以《课程标准（2011年版）》的精神和要求为依据，着力构建智慧型思想品德课堂，真正让学生的思维“动”起来，让政治课教学“活”起来，让思品教学效果“好”起来，我认为做好课前准备工作是前提和关键。
一、备优教师素养，为构建智慧型课堂准备良好的人文条件
思想品德教学是一种用情操陶冶情操，以人格培育人格的伟大德育工程。思想品德教师就是学生德育观念的培育者，德育思维的导入者，德育行动的指导者，德育实践的示范者。因此，思品老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品；必须保持一颗向善的心、平等的心，不断地自我反思，要尊重孩子的愿望，为孩子们树立一个比较好的他者形象。
思品教师是德育理论的传播者，理论是不断与时俱进、完善发展的，这需要思品教师具备较强的终身学习和理论联系实际能力。思品教师必须走出教材、走出课堂、走向社会、与国际接轨。平时要多留意国际、国内新闻，经常收看新闻联播，密切关切各类报刊杂志，吃透政策，把握时事最新动态，做到“家事、国事、天下事、事事关心”，让自己成为学生拥有智慧的源泉。比如，当前思品教师就必须成为十精神的宣传先锋，必须结合教育教学实际，最大限度地链接教材内容，向学生进行生动而有效地宣讲。
二、备实学生状况，为构建智慧型课堂减少内在的沟通障碍
要让你的思想品德课让学生接受，自己必须切实了解和理解自己教育和交流的对象。普遍的说，当代少年儿童思想活跃，价值多元，崇尚自我，人生目标和价值追求主动，发展也日趋个性、多样。但是，他们的行动缺乏远大的理想信念支撑，他们反感束缚，但实际能力相对不足，心理较为脆弱，因此，他们所谓的自尊很容易受到伤害。
在实际备课过程中，我们完全可以创设发挥他们优势、展现他们智慧的教学情境。如在准备人教版八年级上册第六课《网络交往新空间》中的第一节《网络上的人际交往》课程的时候，可以利用多媒体和校园网创设一个环节，让他们展示自己网络交往方面的能力，充分调动他们参与课堂的积极性；在平时与学生的交往中，如果我们发现所在班级的学生中存在着说脏话，考试作弊，抄袭作业等不良行为的时候，以人教版教材为例，我们在准备八年级上册第一课《爱在屋檐下》、第七课《友好交往礼为先》、第十课《诚信做人到永远》、九年级第一课《责任与角色同在》等课的过程中，要有针对性设置环节，让他们认识到这些不道德行为所带来的危害和不利影响，从而自觉矫正自己的不良行为。
三、备熟教材内容，为构建智慧型课堂积淀娴熟的驾驭能力
教师对教材的解读过程，就是教师运用抽象思维对教材解剖、分析、加工的过程。因而教师的思维方式是否科学和智慧，对教材解读至关重要。在实际学习和备课过程中，我们必须做到“三读”教材：通读、精读、熟读教材。通过“三读”等方式熟练理解和掌握教材内容，领悟教材的精神实质，提炼出教材的精华，从而使我们摆脱纯粹教教材，按照教材教等死板模式，而是站在完全掌控教材精华的制高点上游刃有余地驾驭教材，创造性地使用教材。如在准备七年级上册第三课《珍爱生命》第一节《世界因生命而精彩》的过程中，我们通过“三读”方式有次序地解读出本节教材的关键词：“生命精彩有价值”、“生命顽强也脆弱”、“尊重关爱生命”，最终我们完全可以甩开教材，让课堂成为教师智慧展现舞台。
四、备足教学资源，为构建智慧型课堂储备充溢的营养成分
对于思品教师来说，教材是非常重要的教本资源，但是教材本身的资源一定是有局限性的，并且很多资源缺乏时效性，既无法满足教师实际课堂教学的需要，也无法满足学生摄取大批量信息的渴求，更不可能让教师成为学生智慧的化身。因此，思品教师必须做有心人，平时注重资源的收集、归类和保存。
1、从时政信息中积累资源。思品教师应该让每天通过网络、报刊杂志等媒介浏览时政信息应该成为一种符合职业特性的良好习惯，并对同教材密切相关的信息进行分门别类的贮存，作为教学备课和命题评价的原始素材资源。
2、从社区生活中收集资源。我们可以收集所在地市的爱国主义教育基地名称、主要事迹，所在地市人口、环境、资源、经济发展等现状，所在社区人们的精神生活方式，本地区青少年参与社会实践的情况，最新流行的歌曲、音乐等。
3、从学校发展中发掘资源。学校本身的发展历程和光辉的业绩、学校在重大节假日举办的有教育意义的活动等都可以是我们可以校本资源。另外，学生自身也是资源，如好人好事、不文明行为、留守儿童等都是教学资源。
五、备妥教学设计，为构建智慧型课堂激活学生的主体意识
教师在实际备课过程中要使教学过程生动、活泼、高效，必须精心设计和组织课堂，采用灵活多变的教学设计方式，充分发挥学生的主体地位，让幽默和智慧弥漫课堂，转变教师角色，由“独演”转变为“导演”，实现师生交流互动，调动学生的积极性，启发学生进行思考，努力培养学生的自主意识、独立意识和创新意识。如，在准备人教版七年级上册第三课《珍爱生命》第一节《世界因生命而精彩》教学设计时，可以利用多媒体的手段，以动画片《狮子王》片头唯美画面和声动效果与残酷战争、严重环境污染等组合画面形成鲜明对照，让学生感悟出生命的精彩与珍贵；可以预先挑选学生担任太空法官，在课堂上惟妙惟肖地模拟审判人类破坏生态环境所犯下的罪行，让学生体验出保护环境的责任感；可以预设几个学习小组，让学生通过合作讨论，形成文字，分组依次向全班同学发出环保倡议，要求践行低碳生活，从而升华教学目标。
总而言之，要思品课堂闪烁智慧，课前准备是一项复杂而繁重的工作，也必然有许多不够完善之处及各种困难，若教师凭一己之力来解决，工作会难上加难。因此我们更主张师群体合作，实行集体讨论式备课，实现教学资源和过程的全方面共享。这样，会使思品教育教学计划更完善，会使思品教育教学更加清晰明确，最终使整个思想品德课堂成为智慧、幽默、哲理轮番演出的舞台。参考资料：
[1]《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》修订的说明 陆士桢
[2]《当前思想品德教育的发展趋势及对教师的建议》朱小蔓
常言道：磨刀不误砍柴工。课堂导入的好坏有时可以影响一堂课或者整篇课文的教学效果。因此，笔者认为，在牛津初中英语新课教学的过程中，教师应该根据学生自身的特点，以及所上新课的内容来设置相应的课堂导入，通过紧密结合课文的内容来设置一定的情景，激发学生参与课堂学习的积极性，为教师接下来的正文讲解作铺垫。
一、运用多媒体资料来导入新课
当今的社会已经进入了信息化时代，传统的以黑板为主要工具的教学工具已经不适用于现代教学了，尤其是对于英语这样的一门实用性、工具性较强的语言来说，与时俱进是必然要求。信息社会丰富的教学资源，给教师提供了广阔的选择空间。教师在进行新课教学的开始阶段，应该运用多媒体资料来进行新课导入。多媒体资料包括各种图片、文字、音频和动画等，一段优美的音乐，一张美丽的图片，都能很好地减少学生对英语学习的抵触情绪，激发学生的学习热情。例如，教师在教八年级上册第二单元“Travelling”的时候，就可以先在网上找一些关于我国大好河山的风景图片，如黄山、泰山、桂林、西双版纳、云南丽江等的美丽图片，这些让人心旷神怡的图片会让学生不自觉地投入到课堂学习的氛围之中。在看完图片后，教师可以设计一些诸如：“Which places have you been?”“What do you think of the places？”的问题，积极鼓励学生用英语表达自己的想法，参与课堂活动，这样一来，学生不仅可以练习所学过的词汇和句子，也会更加认真地学习在“travelling”时可能会用到的单词。对于学生来说，这样学习到的知识的记忆也是更加深刻和持久的。
二、立足学生的自身体验来导入新课
对于语言学习者来说，最有效的方法莫过于亲身体验语言学习的过程。对于初中学生来说，在日常生活中运用英语十分有助于提高他们的学习水平。教师在进行新课导入的时候，应该从学生自身的体验出发，调动学生的积极性。比如说，教师在上八年级上册的“school life”单元中，可以在新课开始时以问题开场。教师可以问学生“When do you get up/go to school?”“What do you usually do in school?”等简单的问题，每个学生都可以根据自身的实际情况来回答，这个答案无关对错，因此大多学生都是有话可说，且有话敢说。在这个过程之中，一方面学生和老师的距离又近了一步，另一方面，学生通过问题的回答也能更好地把握接下来的教学内容。在学生回答完教师所提的问题之后，教师还可以让学生将自己的答案写成短文形式，请几个学生来朗读自己一天的学校生活，在这种体验下，学生对自己每天的生活又有了新的认识，并且方便老师引出接下来的课程。
三、运用角色扮演和情景剧来导入新课
角色扮演这种新课导入方法对于学生来说是非常有吸引力的。教师在上新课的内容之前，可以将所要讲的课文内容进行一定的改编，让学生以当事人的身份参与进去。比如，教师在上七年级下册的第二单元“Welcome to Sunshine Town”之前，可以将课文的内容稍微变化一下，制定出几个角色，如导游tourist guide，商店里的seller，旅游的人tourist，让学生在设定的情境中展开对话，在情景剧开始之前，教师可以对学生说：“Now, these students will begin their performances. Please watch carefully, and tell us what happened in the story.” 这样一来，不仅是表演的同学会努力演好，看的同学也会很认真，初中生的表演能力很强，在特定的情景中，学生很容易就会用到含有“how much”“how many”的句子，在角色表演的过程中学生自然而然地就使用了英语。而那些看表演的同学，也可以通过对表演的理解，筛选有用的信息，进而提升自己抓取有效信息的能力，也有助于学生们更好把握文章主旨和学习目标，这无疑对以后的教学大有帮助。
