时间：2023-03-06 16:05:00
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摘要：社会对学前教育专业幼儿教师的需求量急剧增加。目前幼教专业的毕业生特别是在艺术修养方面比较欠缺，出现了艺术素养等综合素质低下的状况，幼师开设艺术素养课程教学显得的十分必要。
关键词：学前教育专业；艺术素养；课程教学
随着我国现代信息与经济的迅速发展，社会对学前教育专业幼儿教师的需求量急剧增加。幼儿教师培养出现了从中等职业培养、高职高专培养、大学本科以及研究生培养，另外还有各县、区、教师进修学校举办的幼儿教师培训班、电大、成人中专等等多元化的培养模式。由于主管教育行政部门对幼儿教师师资培养管理的无序，有些学校把幼儿教师师资培养作为一种资金筹措的渠道，在经济利益的驱动下，他们没有考虑学校培养出来的幼儿教师是否合格，学校的教学设施、课程设置是否具备，导致培养出来的幼儿教师层次和质量不高。有些幼儿园教师对艺术基础知识和常识知之甚少，甚至对美与不美只凭个人喜好去判断。目前幼教专业的毕业生特别是在艺术修养方面比较欠缺，出现了艺术素养等综合素质低下的状况。所以，幼师开设艺术素养课程教学显得的十分必要。下面就针对幼师学生艺术素养教学谈谈个人的具体做法。
一、幼师开设艺术素养课程教学的必要性
放眼未来，社会在飞速发展，幼儿教师的文化和艺术素养需要不断提高。这是社会发展的必然趋势。在这个竞争激烈的社会中，一些艺术综合能力强、专业基础知识扎实、艺术素养深厚的学生得到了用人单位的青睐。所以，在学前教育专业开设学生艺术素养课程是学生自身长远发展的需要更是社会发展的内在要求。
二、教学实施情况与主要措施
艺术素养课程教学在学前教育专业教学中有着举足轻重的作用，但开展的难度也很大，以我校为例教师开设《幼儿教师艺术素养》课程。
我校选定学前教育专业14级作为试点开设《幼儿教师艺术素养》方向课程。学前教育专业艺术素养在我们一般所知的内容主要包
括三个方面，表现在幼师所涉及课程也就是音乐、美术、舞蹈这三门学科。幼儿教师音乐素养包含音乐理论知识、音乐专业技能两部分。
（一）音乐方面
要成为一名优秀的幼儿教师，需要在音乐能力素养方面有着良好的基础。因此，学前教育专业学生音乐能力的培养我们从培养她们的音乐欣赏能力入手，在此过程中加入表演技能、创作能力的培养；以钢琴课为例，钢琴方向课没有现成的教材，而课程内容的选取主要依据教材的选择实现，经过教研后为学生精选教材及教学内容，优化课程体系。选择教材的主要依据：1符合学生的实际情况。注意结合学生的年龄、手指、实际弹奏水平选择教材。2符合音乐教学授课的形式：集体课、小组课或一对一授课均可，必需充分发挥钢琴授课的优势，以传授弹奏钢琴乐曲为依托（这里我们选择的乐曲难度适中、旋律优美动听、独奏或者四手联弹均可）3能够体现出教育性和趣味性、目的性和可行性相结合的原则。具体做法：介绍名家------名作介绍-----聆听欣赏-----分析作品------示范演奏------难点分析------学生练习-----课堂总结-----考核学生。在考核这一环节，我们改变了以往仅凭学生弹奏一首钢琴曲评价学生是否合格，除此以外，加入理论综合，也就是考试成绩100%=乐曲弹奏50%+理论综合素养50%。在在这门课程开设以及教学实践中，四教学改革成效。
（二）舞蹈方面
舞蹈教学区别与其他学科就在在于舞蹈教学重在实践，要让学生在舞蹈实践练习的过程中体会到舞蹈的文化艺术，提高自身的艺术修养。在教授过程中，教师要依据学生特点，应用多种教学方法，营造出一种轻松、愉快的学习氛围，逐步建立学生的学习兴趣，然后再有针对性地开展舞蹈教学工作； 幼师专业的舞蹈教学不同于专业艺术学院，必须结合学生的年龄、身体、以及实际特点针对不同的学生采取不同的训练方法。除了加强身体的直、开、灵活、协调等基础技巧训练外，特别是通过舞蹈教学，发展学生对音乐的感受和鉴赏能力、表现能力以及创造能力。我们要改变以往舞蹈教学重技能轻理论教学方法，因为我们培养的幼儿园教师是能在具备一定音乐知识和技能的基础上，顺利开展音乐教学活动的能力的教师而不是专业的舞蹈家，所以音乐舞蹈基础理论和技能传授同样重要。
（三）美术方面
学前美术教育是幼儿教师艺术素质中的重要组成部分，在教学过程中，应注重在发挥学生的主体性基础上，引导学生在掌握理论知识和技能的基础上，着重培养学生审视美、鉴赏美、表现美、创造美的相关知识和能力。形成特色的美术学科教学。具体做法：1.教师引导学生审视艺术家所创作的审美主体，了解其在历史背景和具体环境中的位置，艺术发展史上的地位、作用和价值；2.揣摩审美主体所表达的艺术家对审美理想的追求，让学生充分引发想象，深层次感知美；3.培养学生在理解美的基础上，运用专业理论知识和作画技巧敢于表现美，在这个过程中学生的艺术素养不断得到提升。美术教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美术美的过程，学生对美术基础知识和基本技能的学习应有机地渗透到对美术的审美体验之中。
实践证明在学前教育专业开设艺术素养课程教学，不仅使我们的学生在艺术素养方面得到了很大提升，为他们顺利成为一名合格的幼儿教师奠定了基础，造我们的教学实践中还存在很多不足，我们会不断探索，积极反思，使这门课程为学生美好的职业未来提供坚实基础。
【参考文献】
[1]孙晨燕.幼儿园教师音乐素养的构成研究及其启示[D].浙江师范大学，2010.
关键词：基层电大；学习支持服务；教学督导；学员
学习支持服务能力是基层电大的核心竞争力。“增强服务意识，提高服务能力”已深入每位开放教育工作者的人心。如何优化学习支持服务是每位开放教育工作者面临的现实问题。笔者通过多年的督导工作，在分析基层电大学习支持服务现状的基础上，初步形成了基层电大优化学习支持服务的对策，并提炼出实践经验。
一、学习支持服务和学习支持服务体系的内涵
电大开放教育强调的是学习支服服务。但学者们对学习支持服务的认识不尽相同，学习支持服务也表述为学生学习支持服务、学生支持服务等。随着理解的逐步深入，学习支持服务越来越在广义上为人们所接受。
学术界普遍认为：学习支持服务是指远程教育机构（工作者）为学习者提供的各种支持服务，以满足学员自主学习的需要，使学习者能够顺利、有效、愉悦的学习。
按照系统的观点，教育的过程是教育者根据社会需求对受教育者通过媒介发生作用，并由社会评价来检验这种作用优劣与程度的动态过程。通常，教育者应采取一切可能的措施来保证这种作用的适切、有效。由此，在某种意义上，这些措施的总和就是学习支持服务体系。它主要包括：一是主体，即教育者；二是客体，即受教育者；三是媒介，即各种服务；四是对象，即学习活动、学习过程及其产生物的各类问题。由此可见，学习支持服务体系的范围很广，只要是为学生的学习提供各种直接或间接的指导与帮助，使大量情况各异的学生及时有效地获得有关信息，从而克服学习过程中的障碍的活动，都可纳入支持服务体系的范畴。[1]
二、基层电大学习支持服务面临的现实问题
（一）学习支持服务体系的构建从中央到省级电大都处于一个不断探索、不断完善的过程。靠基层电大独自撑起一片蓝天可以说是“望梅止渴”。
电大自成立以来，就是依托整个电大“系统办学”的巨大优势而得已发展状大。基层电大处于三级系统服务终端功能的发挥在相当程度上要依靠上级电大的“给力”。
重庆电大就明确提出“学校应当通过教学计划拟定，学习者入学教育培训、自主学习指导、学习资源建设、教学点的建设与管理、交流互动平台的搭建、考试形式等环节的改革，建立高效、完善的学习支持服务系统，不断提升学员学习满意度。”
（二）基层电大实体化、信息化建设先天不足，学习支持服务能力的全方位提升受到硬环境和软环境的双重制约。
基层电大随着办学规模的不断扩大，办学场地、师资力量等方面日显“短板”。以九龙坡电大为例：学校本部只有一栋不足一千平米的三层教学楼。自2006年底分校成立以来，目前全校办学规模达近四千余人。尽管“一校三区”的建立改善了办学场地不足的状况，但与重庆电大系统内的其它基层电大相比较，办学场地的差距仍较大。同时，在职在编专兼职教师队伍不超过二十余人，并且多数来自原区属职业中学，教师的教学及学术能力等方面也有待提高。学员网上学习资源的建设则主要依托“电大在线三级平台分校版”，以每位任课教师的PPT课件、文本资源为主。自制视频录播课资源方面由于受技术力量、场地、设备设施等方面的制约还处于探索、偿试阶段。
通过以上分析可以看出：基层电大由于受客观因素及条件的制约，全方位提升学习支持服务是不现实的。
三、基层电大学习支持服务开展的优势
（一）虽然整个电大系统学习支持服务体系的构建还处于不断探索、不断完善的过程，但在已经成型的各学习支持服务环节都有相关制度的配套和固定流程，基层电大按相关要求开展即可。
自教育部决定实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，中央及省级电大逐步形成了相对有效、固定的各学习支持服务环节，并有相关制度配套。比如在“学籍管理”、“教务管理”、“教材管理”、“考务管理”等方面，基层电大通过参加上级电大组织的各种形式的培训并加以实施，是可以做“到位”的。
（二）基层电大直接面对受教育者，学习支持服务方式、方法提升空间巨大。
基层电大做为电大系统办学的服务终端，直接面对学员组织实施具体的教育、教学、管理、服务。相比上级电大，学员对基层电大所提供的支持服务的感受及体验也是最直接的。“实践出真知、育人无止境”，基层电大教育工作者可以通过实践不断改进服务方式、方法，从而不断提升育人质量。
四、基层电大优化学习支持服务的“定位”
学习支持服务能力是基层电大的核心竞争力。优化学习支持服务的手段和方法，提高学员满意度、提升社会美誉度可形成双方（学员和学校）共赢之局面。
基层电大是百姓身边的大学；基层电大本质上是教育机构，肩负着社会责任——“育人”。因此基层电大优化学习支持服务的“定位”就在于“提高学员满意度”，“提升社会美誉度”。
五、基层电大优化学习支持服务的对策：“从学员中来，到学员中去”
（一）“从学员中来，到学员中去”的含义。
“从学员中来，到学员中去”指的是学习支持服务的直接对象是学员，一切学习支持服务行为要符合学员的现实和合理化需求，在学习支持服务过程中，要通过学员的反馈不断改进、优化学习支持服务手段和提升能力，达到良性互动之效果。其核心是“以人为本”，注重人文关怀，关注学员的生存和发展。更多的是强调“人（教育者）对人（学员）作用”的软实力。
扬长避短。基层电大在短期内想从实体化和信息化（硬实力）上加以全方位提升学习支持服务能力是不现实的；基层电大更多地应在优化学习支持服务之“人对人作用”的“软实力”上下功夫。
（二）“从学员中来，到学员中去”的现实依据。
以九龙坡电大为例：笔者有幸参与电大的督学工作，多年来深入教学第一线，通过听课、与学生座谈、实地调研、学生督导团反馈等方式了解到学员现实状态及需求。通过近几年学员信息反馈：
1、学员对学校的办学条件，特别是对校舍的陈旧等方面没有提出过一条意见，可见学员在意的不是学校的硬实力（如办学场地）。
2、也有学员反馈分校平台部份课程没有网上学习资源，特别是视频资源，但告之学员在“中央电大在线”上、在“重庆电大在线”上有相应的课程学习资源，建议学员登录其中学习，学员也能接受。由此可见，即使学员在意基层电大在网上自建学习资源上的“硬短板”，也能通过系统优势在一定程度上加以“补缺”。
3、学员提出意见最多的是不满意个别教师上课时的沉闷，抓不住成人学习的心理。分析原因一是教师自身缺乏教学艺术，二是缺乏与学员的沟通。凡是教师与学员沟通过的，都或多或少改进了教学方法，学员也能接受。可见“人（教育者）与人（学员）沟通”的重要性。
4、学员提出表扬最多的是班主任认真负责的态度和工作作风，问其原因学生回答说“很敬业”。可见“人（教育者）施与人（学员），人（学员）必施与人（教育者）”。
5、学员对学校管理层面提出的意见也仅仅集中在考试时间安排与其工作相冲突的层面。对于期末纸质统考课程，这的确不是基层电大能解决的问题，向学员解释清楚后学员也能明白。对于试点网考、各类机考，基层电大由于有一定的安排考试时间的自由度，在不违反原则的前提下安排考试时间，学员表示满意。如九龙坡区的各位幼儿园园长就反映：他们幼儿园的绝大部份教师都在我校就读学前教育专业并且同一届。期末考试时间最好集中在星期六和星期天的非上班时间。如安排在平时，学员为了参加电大的考试整个幼儿园就要关门歇业，并产生很大的社会负面影响。为此学校专门把这部份学前教育专业学员的试点网考课程的期末考试时间安排在星期六进行，得到了学员和幼儿园园长们的好评。可见“人与人只要换位思考，人与人之间也能相互理解”。
6、学员提出建议最多的是希望学校或班级多活动，加强学员间的联系，可见学员关心的不仅仅是学业，还有“想交往人（社会型）”的需求。
7、各专业的学员都不约而同的提出希望学校多举办诸如“创业”、“人生励志”等方面的讲座，帮助他们实现自我发展。可见，学员还有“自我发展”的需求。
通过以上案例，可以看出“从学员中来，到学员中去”是优化基层电大学习支持服务品质的本质所在。
六、基层电大优化学习支持服务的实践——以九龙坡电大为例
（一）“爱心”构建“学习支持服务”小环境。
基层电大教育工作者，特别是电大班主任是联系学员和学校的纽带，实践无数次证明，只要用了“心”开展助学、促学工作，都会得到学员的认可，同时学员在潜意识也自然认可学校。
“爱心”从本质上讲就是对学员的热爱，对学员的关心。九龙坡电大一位从事多年电大班主任工作的辅导员就总结出：电大班级管理工作所必备的“五心”：即“细心”做好每位学员的助学服务；“真心”做好每位学员的促学工作；“耐心”解答每位学员的问题；“公心”客观地评价每位学员；“恒心”提升班级管理水平。近年来，九龙坡电大分校“依生招生率”逐年增长，诚然与学校内涵建设、知名度的提升密切相关，但更离不开班主任以“爱心”构建的“学习支持服务”。
（二）“齐心”营造“学习支持服务”大环境。
可以这么说：凡是从事基层电大开放教育的工作者都是“基层电大学习支持服务体系”这部运转着的机器上的一个零部件。凡是某个零部件运转不灵了，都有可能造成这部机器的瘫痪。所以“相互补位”、“齐心”协力，以“学校核心价值观、先进校园文化”作剂时刻浸润自己，促进“零部件”的正常运转就显得尤为重要。
文化是学校的灵魂，是立校之本。九龙坡电大人坚持“网纳百川、育人兴学”的校训精神，突出“开放办学，优质服务”的特色，在“八个提倡、八个反对”、“四个意识”和“三创”为导向的学校核心价值体系的引领下，在“困境中奋进”、在“反思中突围”、在“机遇中谋发展”。学校实现了从破产企业废墟上的崛起，成为中央电大首批“示范性基层电大”。[3]
（三）“人文关怀”提升“学习支持服务”品质。
“人文关怀”比“以人为本”更进一步，重点关注的是人的生存和发展。
在日常工作中，经常听说某某班级某某学员生了小孩后又回来复学了，某某学员外地工作一年后又回重庆工作后复学了，某某学员经“失业”又重新“上岗”后复学了，这些都与基层电大教育工作者日常与学员的“人文关怀”密不可分。
“人文关怀”更多的体现在“对学员的增值服务”上。如各种职业上岗证、资格证的培训，又如学员的心理辅导，学员毕业后发展状态的跟踪回访；又比如学员“行业职业道德”、“公关”、“礼仪”、“理财”、“管理”能力等方面的培训提高都是大有可为，大有可舞之处。
最后，从“支持服务对象的不同”来分析，基层电大优化学习支持服务，除优化“对学生支持服务”外，还包括优化“对教师的支持服务”。“对教师的支持服务”主要涉及“工作环境支持”、“教师培训”、“课件制作支持”、“教学研讨支持”、“政策支持”、“科研支持”等方面。[4]但这个属于学校宏观层面，不在本文讨论之列。在此不在赘述。
参考文献：
[1]王碧红、胡海：《现代远程开放教育人性化学习支持服务体系研究》，湖南社会科学
[2]李玲、南旭光：《重庆广播电视大学学习支持服务体系的构建与评价》，重庆广播电视大学学报
深入实施素质教育，深化农村教育改革，积极推进城乡教育均衡发展。深入推进课程改革，加快建设高素质教师队伍，不断提高教育质量。大力发展职业教育和成人教育，增强教育服务经济社会发展的能力。保障弱势群体受教育权利，努力维护教育公平。深化人事制度改革，不断激发教育发展活力。加强教育系统党风政风建设，着力提高领导教育科学和谐发展的能力。出台《教育现代化发展纲要》，加快推进教育现代化进程。
二、具体目标
1.学前教育：学前三年入园率达93%。
2.义务教育：小学学龄儿童入学率达100%，初中入学率达99.8%；小学无流生，初中流生率控制在3‰以内；“三残”少儿入学率达97%以上。
3.高中段教育：初中毕业生升入高中段学校比例达95.75%；职普招生比保持在1∶1左右。
4.高等教育：积极发展普通高等教育、高教自考、电大教育和远程教育，自学考试报名0.6万人次，毕业生人数360人。全市高等教育毛入学率达40%。
5.基础教育重点工程：
（1）家庭经济困难学生资助扩面工程：继续实现“应助尽助”。
（2）爱心营养餐工程：继续实现“应助尽助”。
（3）名师资源共享工程：完成各类优秀课堂实录、教育教学讲座摄制200节。
（4）校舍安全工程：按照全国、省校安办制定的时间表和线路图，完成当年计划，确保校舍安全。
（5）领雁工程：完成省级培训199人，市级185人，县级286人。
6.职业教育“双六计划”
（1）奖学助学：中职学校免费入学比例全市平均达40%；奖励品学兼优的中职生，奖励比例达5%。其他学生(不含高三)都享受国家助学金。
（2）实训基地建设：争创国家级、省级实训基地2-3个，评选市级实训基地2-4个。
（3）师资队伍建设：继续选派专业课教师参加高技能培训，“双师型”教师比例达60%以上。
（4）成人教育：深入实施“万名农民素质工程”，全年培训预备劳动力2000人。扎实开展城乡成年居民“双证制”教育，全年完成5000人。
（5）服务地方经济和校企合作：鼓励行业、企业参与职校办学，创建1-2个省级职教优秀校外实习基地、1-2个省级优秀职工教育培训基地，建立市级优秀校外实习基地和职工教育培训基地各3个。
（6）县级职教中心和示范专业建设：指导职校开展国家级重点职校和国家高水平示范中等职校创建工作；新增省级示范专业2-3个，评选市级示范专业3-5个。
四、重点工作
1．以提升整体水平为重点，加快推进教育现代化
制定出台《教育现代化发展纲要》，召开教育现代化专题推进会,加快推进*教育现代化进程。在*实现教育现代化的进程中，坚持教育的“三个面向”，坚持改革、稳定、创新，坚持科学发展，“好”字当先，把教育现代化目标要求落到实处。正确处理好眼前与长远、需要与可能的关系，继续推进各类教育体系的战略性调整，实现规模、布局、结构、效益和质量的统一，在更高平台上提升教育的人才支持能力、知识贡献能力。加快建立优质教育总量供给更加充足、结构布局更加合理、服务功能更加健全的现代化教育体系，在更大程度上满足人民群众日益增长的对高质量、多样化优质教育的需求。
2．以推进校安工程为重点，抓好学校安全工作
根据省市政府确定的中小学校舍安全工程实施意见，继续完善中小学校舍安全工程总体规划和年度实施计划，编制每所学校的校园平面规划和校舍加固建设具体方案，加强工程管理，确保工程质量。建立一支数量充足、专业性强的专职技术队伍，配备相应设备，建立专门的档案室，做好工程实施各个阶段的信息档案。协调有关方面，拓宽融资渠道，积极筹措工程资金，积极争取省加大对经济欠发达地区的扶持力度，千方百计确保工程资金及时到位。认真总结学校建设维修经验，制订好中小学校舍维修规划，完善中小学校舍日常管理和维护的长效机制，在争取省校舍维修改造专项补助的基础上，落实地方配套资金，推进校舍维修改造和农村教师宿舍的改造。切实加强对气象灾害的预防宣传、对特种设备和校舍安全的检查工作，落实责任，做到防患于未然。
坚持依法办学，落实学校安全稳定工作责任。进一步规范教育收费，认真执行教育收费公示制度，坚决制止教育乱收费。完善对民办学校的督查制度，依法规范民办教育的办学行为。牢固树立“安全责任重于泰山”的意识，加大中小学幼儿园安全教育工作力度，重点开展防火、防溺水、防交通事故、防、防爱滋病（包括防各种传染病）、防甲流以及食品卫生安全的教育，加强各类安全预案的演练，切实提高广大学生自我防范意识和自护自救能力。进一步强化中小学、幼儿园接送车的管理。全面推进校园示范店、放心店、放心肉等“放心工程”。
3．以实施“双六计划”为重点，提高职教整体实力
切实提高职业教育整体实力，加快推进四省边际职业教育培训中心建设。针对发展变化的经济社会形势，不断调整职业教育发展内容，以实施“双六计划”为重点，推进职业教育的转型升级，市本级认真做好职业教育资源整合工作。以提高基础能力为重点，加强实训基地、专业设置、学科教材和专业课师资队伍建设。以“做强、做精、做特”为目标，制定全市职业学校专业调整计划，因地制宜开展专业调整工作。强化校企合作、工学结合，服务企业、服务产业、服务社会，切实提高职校毕业生在本地企业的就业率，提高职业教育对当地经济社会发展的贡献率，助推*工业经济新飞跃。以双证制教育培训工作为重点，大力发展成人教育，认真做好农村预备劳动力培训工作，服务社会主义新农村建设。
4．以提高幼教质量为重点，大力发展学前教育
切实加强学前教育,努力提高教育质量。进一步贯彻落实省政府学前教育工作会议精神，按照“因地制宜、积极进取、量力而行、科学规范”的原则，确定学前教育发展目标。加强对农村学前教育的扶持力度，建立完善以乡镇中心幼儿园为骨干的农村学前教育管理指导网络，提高村级幼儿园的办园水平，保障农村儿童能接受较好质量的学前教育。加强对城市配套幼儿园的规划和建设力度，大力规范城乡结合部幼儿园办学，不断扩大优质教育资源。进一步抓好乡镇中心幼儿园建设和幼儿园等级评定工作，推动我市幼教工作再上新台阶。
5．以提升教师素质为重点，加强教师队伍建设
以实施“领雁工程”为重点，切实加强教师队伍建设。分类、分层推进教师培训，加强教研员队伍建设,促进教师专业成长。继续实施农村中小学教师“领雁工程”，扎实完成省、市、县三级培训任务。深入实施中等职业学校教师素质提高计划，加大“双师型”教师培养培训力度。完成各级各类校长培训、班主任培训工作。推进网络培训，做好校长远程培训的过程管理。加强幼儿园园长和幼儿园骨干教师培训，提高幼儿教育办学水平和办学质量。继续做好在职省特级教师和市名师的年度考核工作，充分发挥引领、示范的辐射作用。开展第十批“浙江省特级教师”、第四届“*市名师”和三百优（百优学科带头人、百优班主任、百优教研组长）评选工作。进一步推进青蓝工程，完善中小学教师专业技术资格评审工作，继续加大对农村教师的倾斜力度。深化人事制度改革，进一步推进学校收入分配制度改革，在完善义务教育学校教师绩效工资改革的同时，做好非义务教育学校教师绩效工资的实施工作。做好事业单位岗位设置工作，调动广大教师工作积极性和主动性，激发广大教师的工作热情。
6．以推进教育均衡为重点，创新教育发展机制
坚定不移地实施教育资源配置向农村、欠发达地区、薄弱学校和困难群体倾斜的政策。继续做好教师支教工作，完善教师结对、挂职锻炼、短期交流等制度，多形式组织和鼓励更多的优秀教师到农村和欠发达地区开展支教活动。进一部优化推广“名校托管,一校两区”和“义务教育发展共同体”推进教育均衡的创新举措。积极抓好“书香校园”工程，促进六大校园建设。进一步改善特殊教育办学条件，提升特殊教育学校办学水平。
7．以深化课程改革为重点，大力推进素质教育
深化基础教育课程改革，转变人才培养模式，提高育人质量。以课程改革为契机，加强教师和校长队伍建设，加强校园文化和学校制度建设，鼓励改革创新，鼓励特色发展，适应人民群众多样化的教育要求。创新教研方式，促进教师成长，创新管理机制，推广“轻负担、高质量”教学模式，探索建立有助于增强学生学习信心和兴趣的课堂评价体系，全面提高教育教学质量保障水平，加强素质教育实践基地建设，重视体育、艺术、卫生工作和环保教育、科普教育，推进素质教育，培养创新人才。完善考试科目、考试内容、考试方法以及综合素质评价方案，努力形成有利于素质教育导向，有利于学生全面发展，有利于基础教育均衡发展的新机制。进一步深化基础教育课程改革实验，着力在课程实施、制度创新、教师专业成长、均衡发展等方面取得突破。建立和完善督学责任区工作机制。不断培育优质教育资源，扩大优质教育资源覆盖面。
8．以保障教育公平为重点，推进教育惠农工程
继续做好经济困难家庭子女资助工程和爱心营养餐工程，确保应保尽保、应送尽送。继续做好贫困家庭大学新生就学资助工作。推进名师资源共享工程，加快摄制各类优秀课堂实录，充实名师课堂资源。继续实施农村教师宿舍改造工程，逐步改善农村教师工作生活条件。实施乡镇中心幼儿园建设工程，努力提升乡镇中心幼儿园示范辐射能力。实施第二轮农村现代远程教育工程，提高农村学校信息化水平。
9．以净化教育环境为重点，切实规范办学行为
严格规范中、高考加分政策，从严控管加分项目、标准，加强过程监督，加强责任追究。认真研究择校与收费问题，坚决制止任何形式的捐资助学与学生入学挂钩。切实减轻学生过重的课业负担，认真落实课程计划，开齐开足规定课程，严格控制学生在校时间、作业量，坚决制止各种形式的节假日、双休日补课。认真学习贯彻《浙江省义务教育条例》，更好地解决“公平、均衡、素质、质量、协调”等教育改革发展问题。严格执行义务教育收费“一费制”和公办普通高中招生“三限”政策，严肃查处教育乱收费行为。强化学校财务管理，规范财务收支行为，加强对教育资金的使用及绩效的考核。
本刊讯 据自治区教育厅网站消息，我区“探索以广西广播电视大学为基础建设广西开放大学”被列入《广西壮族自治区中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》，该项目实施后，广西广播电视大学将逐步转型为广西开放大学，市级和行业电大转型为开放大学学院，县级和社区电大则转型为学习中心，三级架构组成广西开放大学。建成后的广西开放大学是一所以现代信息技术为支撑、面向全体社会成员、非学历继续教育与学历继续教育并重、办学网络立体覆盖全区城乡、没有围墙的现代远程开放大学。’它将以卫星、电视、互联网和移动终端等为载体，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件，学习者可以在网上的学习资源库里找到自己想要学习的内容。
2011年我区高校毕业生总体就业率达89.98％
本刊讯根据自治区教育厅网络公布的数据，2011年我区应届高校毕业生15.8万人，截至9月初，总体就业率达89.98％。为做好高校毕业生就业、创业工作，我区出台了一系列就业措施和政策，开展了形式多样的人才交流公共服务活动，鼓励、引导高校毕业生面向基层就业，新增11家自治区高校毕业生就业见习基地，实施大学生创业引领计划，加强就业援助工程。
我区逐步取消4项高考加分项目
本刊讯 我区日前下发了《关于调整我区部分普通高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》。通知规定，我区将取消4项普通高考加分项目，另有部分项目的加分分值将降低10分。2011年，我区已取消省级优秀学生加分项目；从2012年起，还将陆续取消“自治区科技创新大赛一等奖”(2012年取消)、“高级中等教育阶段思想政治品德方面有突出事迹者”(2012年取消)、“全国中学生奥林匹克竞赛省级赛区一等奖”(2014年取消)3个加分项目。
我区农村教师周转房工程初见成效
本刊讯 据自治区教育厅网站消息，2010年8月国家启动的广西农村边远地区学校教师周转房建设试点工程，目前已取得初步成效。截至2011年12月，鹿寨、三江、德保、忻城、扶绥5个试点县共建设成一室一厅周转房1442套，建筑面积4.9525万平方米，配套设备2019套，累计已完成投资4802万元，现在房子已经全部竣工投入使用，解决了近2000名农村教师的住房问题。2011年7月启动的岑溪、龙胜、灌阳、浦北、陆川、东兰、钟山7个试点县(市)工程也正在兴建之中，这7个试点县(市)将建设教师周转房1825套，建筑面积6，3835万平方米，购置配套设备1825套，计划投资8000万元，可解决1825名教师的住房问题。预计到2015年，我区周转房将覆盖全区103个县(市、区)7680所学校，惠及农村教师近10万名。
在全国教改创新评比中我区收获颇丰
本刊讯 在2011年11月15日第二届全国教育改革创新奖评比中，自治区教育厅的“职教攻坚”项目获得全国教育改革创新特别奖，柳州市教育局的“幸福教育”项目获得基础教育阶段全国教育改革创新优秀奖，玉林市玉州区教育局“毓秀工程”项目获得教育行政部门全国教育改革创新优秀状，柳州市第一职业技术学校王春秋获得杰出校长奖，桂林市育才小学李白燕获得优秀校长奖。据了解，本次评比共有1500多个创新实践项目报名参评，还设置了公众投票环节，投票总数超过2500万票。经过公众投票和科学评定，共评选出教育改革创新特别奖20名、优秀奖30名，还评出了多名杰出校长。
南宁市在全区率先建立教育督学责任区制度
据南宁市教育局网站消息，南宁市近期出台了教育督学责任区制度，这是广西形成的第一个有关督学责任区的制度。该制度根据南宁市行政区划和学校分布，将全市12个县区、3个经济开发区及直属学校划分为4个教育督学责任区，分别从教育行政部门、学校、教育科研部门、电化教育部门、教育技术装备部门选聘了近200人，组建成一支熟悉学校管理、精通教学业务、责任心强的市级兼职教育督学队伍，队伍涵盖了学前教育、义务教育、高中阶段教育等各个阶段。教育督学将重点对学校依法办学、素质教育改革、减轻学生学业负担、学前教育发展、义务教育巩固、高中阶段普及率提高、师德建设、教师专业化建设等方面进行督查。
我国计划5年内组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训
据《中国教育报》报道，教育部、财政部近期决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划。该计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。期间，将计划组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名；遴选2万名中等职业学校青年教师到企业进行专业实践；支持各省(区、市)职业院校设立一批兼职教师岗位；支持国家级职业教育师资基地重点建设300个职教师资培养培训专业点，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强基地的实训条件和内涵建设，完善适应教师专业化要求的培养培训体系。以上项目将向现代农业、先进制造业、现代服务业相关专业倾斜，向开展职教师资培养培训工作成效显著的基地倾斜，向培养培训条件相对薄弱的西部和民族地区基地倾斜。
教育部严格控制和规范各类检查评比工作
本刊讯 教育部2011年12月7日发出通知，要求部内各司局和直属单位严格控制年终各类检查评比活动，进一步规范针对地方和直属高校的检查评比工作。通知要求，要从严控制检查评比项目，减少一切不必要的检查评比活动。要以开展冬季“三走”“三查”活动为契机，结合机关政风建设，就检查评比开展一次自查自纠活动，凡是没有法规和政策依据、可搞可不搞的检查评比活动一律取消。通知强调，经核准的检查评比活动在检查评比过程中不得铺张浪费；不得要求基层领导层层陪同；不得要求学校悬挂欢迎标语或组织欢迎队伍；不得以任何方式向基层摊派或转嫁经费；不得违规收受礼品、礼金或纪念品。
教育部强调把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程
据《中国教育报》报道，全国中小学德育工作经验交流会于2011年12月8日至9日在京召开，教育部部长袁贵仁强调，要把社会主义核心价值体系分别融入到课堂教学全过程、社会实践全过程、校园文化建设全过程、学校管理全过程这4大层面之中。要切实加强组织领导，把中小学德育工作摆在更加突出的位置，健全体制机制，加强队伍建设，注重科学研究，总结推广典型，要为社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程提供有力的保障。
安徽实施进城务工子女教育券方案
据《中国教育报》报道，安徽省日前
制定出台《安徽省进城务工人员随迁子女电子教育券实施方案》。方案规定，外来务工人员子女中途由户籍所在地变动至输入地入学时，由学生本人或其法定监护人向原就读学校提出转学申请，原就读学校在学籍网络化系统中提交转出申请，并打印转学申请表交给学生，连同相关有效证明材料，报当地教育主管部门批准，经县级教育主管部门同意并加盖“学籍管理专用章”后；县级教育主管部门需在学籍网络化系统中完成对学生电子学籍的转出审批。输地教育主管部门每学年每学期对转学电子记录情况整理汇总后，于每年的4月底和10月底前报省教育厅、省财政厅审核，据此向输入地核拨公用经费，所拨经费在输出地下一年度的公用经费中扣除，做到“钱随人走”。
安徽省特别强调，实行这项政策后，外来务工人员子女在输入地公办中小学就读，其收费项目和标准与当地学生一视同仁，一律不得收取借读费、择校费，更不能要求捐资助学或摊派其他费用。
江苏5所高校结成区域教学联盟
据江苏教育新闻网消息，由南京大学、南京师范大学、南京中医药大学、南京邮电大学、南京财经大学5所高校联合发起的南京仙林大学城本科高校教学联盟在近期成立。联盟高校将发挥各自特色优势，探索形成资源共享、学分互认、教师互聘、学生互派、课程互选机制，实现校际教学资源高效利用，为学生接受多元学科风格、校园文化熏陶和满足多样化的学习需求创造条件。联盟校将探索在相同和相近专业乃至专业大类内联合培养学生，探索建立互聘教师制度，推动教师在学校间进行交流、培训、合作与资源共享，同时还将搭建统一开放的教学资源共享平台，实行图书通借、资源共享，全面实现校际教学资源高效利用，以国家级、省级、校级精品课程为主干，建立共享网络课程教育平台，共建优秀教学资源库，联盟高校的特色专业实验室和科研实验室也将逐步互相开放。
河南规定土地出让收入10％用于教育
据新华网报道，河南省政府近日出台政策，政策要求省内各地要从当年以招标、拍卖、挂牌或者协议方式出让国家土地使用权取得的收入中，在扣除征地和拆迁补偿、土地开发等支出后，余额的10％作为教育资金，重点用于农村基础教育发展。河南省有关负责人在接受媒体采访时表示，河南省将进一步拓宽财政性教育经费来源渠道，调整优化财政支出结构，切实提高公共财政支出中教育支出所占比重，要实现2012年全省财政教育支出占公共财政支出比重17％的目标。
英国开始反思青少年教育
据《光明日报》报道，针对伦敦等多个城市自2011年8月以来发生的多起烧街头暴力事件，英国各界现在开始反思青少年教育。英国教育大臣迈克尔-戈夫日前在接受媒体采访时称，这些年来英国的学校教育和家庭教育“缺乏对年轻人纪律的培养和价值观的养成”，这是造成骚乱的原因之一。英国首相卡梅伦宣布，将对政府现行的所有政策逐一评估，开始社会道德价值体系重建，英国政府各个部门和行政机构要以此为指导原则，从教育、福利、文化、社区和司法系统分别对自己职权范围内的政策展开重新评估。
韩国课外补习市场规模巨大超过教育财政预算
据《中国教育报》报道，韩国近期公布的一项调查数据显示，该国的中小学生参加课外补习的比例为88.8％，私人课外辅导教育市场的规模为33兆5000亿韩元，相当于韩国国内生产总值的3.95％，超过了韩国政府2011年的教育财政预算。韩国学者认为，家长选择课外补习的重要原因之一是对学校公共教育的失望，因为韩国的升学率与学校业绩不挂钩，教师有公务员的铁饭碗，导致教学责任心不足，相比之下，处于市场激烈竞争中的课外辅导班，想尽办法满足学生的学习需求。有鉴于此，韩国总统李明博决定采取“迂回政策”治理补习热，使老百姓承担的课外辅导费用降下来。
[关键词]幼儿园教师；继续教育；现状调查；对策研究
[中图分类号]G615 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2008)06-0039-05
教师是教育改革的主力军，其素质直接影响教育质量。提高在职幼儿园教师的职业道德、专业水平及整体素质已成为当前幼儿教育改革的关键环节，而这需要高质量的幼儿园教师继续教育来支撑。
为了解浙江省幼儿园教师继续教育现状，笔者在全省范围内随机抽取757位教师、168位园长、50位幼儿园教师培训机构负责人进行问卷调查，并对部分教育行政部门领导、园长、培训机构负责人进行个别访谈和座谈。
调查内容包括：浙江省各级教育行政部门对幼儿园教师继续教育的重视程度、经费投入、管理情况；继续教育机构的日常运转情况；园长对继续教育的态度；教师接受继续教育的情况：园长和教师对继续教育的评价及其对今后继续教育的需求与建议，等等。
一、浙江省幼儿园教师继续教育中存在的主要问题
近年来，浙江省幼儿园教师继续教育工作发展较好。不少地区幼儿园教师接受了越来越多的继续教育培训，有些地区的培训机构根据幼儿园教师需求开展了形式多样、富有成效的培训，但是，浙江省幼儿园教师继续教育仍然存在诸多问题，具体有以下几个方面。
(一)继续教育发展不平衡
1、地区发展不平衡
调查表明，由于经济发展水平不同、教育行政部门重视程度不同等多方面原因，浙江省幼儿园教师继续教育发展呈现出较大地区差异。就幼儿园教师接受继续教育培训的次数来说，2004～2007年，宁波、绍兴地区幼儿园教师人均接受过9次左右的培训，而衢州等地只有4次左右。
2、城乡、公办民办不平衡
调查发现，浙江省幼儿园教师继续教育发展还呈现出一定的城乡、公办民办差异，主要体现在培训经费的管理上。浙江省各级教育行政部门拨款主要向城市公办幼儿园倾斜，民办幼儿园一般得不到教育行政部门的培训拨款，其教师培训经费全由幼儿园或教师承担。在教师自负培训经费的幼儿园中，村镇民办幼儿园所占比率最高，其他性质的幼儿园如城市民办幼儿园、国有民办幼儿园的教师培训经费主要由幼儿园负担。部分幼儿园教师在访谈中透露，村镇民办幼儿园之所以存在较为普遍的教师自负经费情况，主要是因为这些幼儿园承担不了这些费用和怕教师培训后流失，如果教师自己掏钱参加培训，则幼儿园的师资流失风险及损失会减少。民办幼儿园教师与公办幼儿园教师的待遇差距较大，自负经费的规定让很多民办幼儿园教师被迫放弃参加继续教育培训的机会。
事实上，民办幼儿园尤其是农村民办幼儿园教师最需要接受培训。调查结果显示，没有幼儿园教师资格证书的教师主要集中在各类民办幼儿园，占82％。其中，村镇民办幼儿园中无幼儿园教师资格证书的教师所占比率最高，达53.2％。尽管这些教师非常渴望得到培训，但经费少、业余时间少、距离城市远等原因使他们参加培训的机会非常少。这也是本次调查中农村幼儿园园长和教师普遍反映的问题。
教育部曾明文规定，社会力量举办的中小学和其他教育机构的教师继续教育经费由举办者自筹。这样的规定对于目前已占浙江省幼儿园总数75.1％、在园幼儿数占全省在园幼儿总数61.8％的民办幼儿园来说，十分不利。因此，如果培训经费不解决，将严重影响到浙江省民办幼儿园教师乃至所有幼儿园教师继续教育的推进，阻碍浙江省幼儿教育事业的发展。
(二)继续教育网络不够健全，管理不够完善
1、网络不够健全
与中小学教师继续教育网络建设相比，浙江省幼儿园教师继续教育网络建设较为滞后，存在的主要问题有省幼儿园教师培训中心的龙头作用尚未充分发挥出来，培训规划不够完善，各类培训未形成体系，与各培训机构联系欠紧密，等等。到目前为止，浙江省各幼儿园教师继续教育机构还没有建立起联系制度。这一方面与目前教育行政部门关注的重点仍在中小学，对幼儿园教师继续教育的关注度偏低有关，另一方面与幼儿园教师继续教育工作起步较晚，目前还处在探索阶段有关。
2、管理体制不够完善
浙江省幼儿园教师继续教育培训机构在构建教研、科研、培训一体化的培训体系时，暴露出一些问题。部分地区幼儿园教师继续教育归口不明确，与教研部门未理顺关系。在被调查的50个培训机构中，有39个是教师进修学校，3个是培训中心，3个是教育局幼教管理部门，5个是由原来的教师进修学校和教研、科研等单位合并而成的教师发展中心、教研与教师培训中心。众多的教师继续教育培训机构使幼儿园教师继续教育归口不明确。培训中心、教师进修学校、教育行政部门等权责不明。据调查，目前培训机构有培训资格，但专业性不够强、培训效果不够好；而教研室组织的教研活动贴近一线教师需要，但没有培训资格，培训经费也紧缺；有的地方因教师进修学校一直未开展幼儿园教师继续教育活动，不得已由行政部门连同教研室共同组织开展当地的幼儿园教师继续教育工作。
(三)工学矛盾突出，培训效果不够理想
工学矛盾突出是幼儿园教师、园长和培训机构一致反映的出现在教师继续教育中的问题。浙江省幼儿园特别是村镇、民办幼儿园师资偏紧，有的幼儿园甚至采用教师包班制，不少教师每周只能休息一天。因此，不少教师几乎没有时间参加培训。
调查表明，大多数幼儿园教师和园长对目前开展的各类培训效果评价主要集中在“较好”和“一般”上，对培训效果持非常肯定态度的较少，而培训机构的自我评价较好。这表明，培训机构与幼儿园教师、园长的认识并不统一，后两者的需求尚未得到真正满足。从实际情况来看，很多培训的效果并不理想。
调查还发现，不少培训机构组织的培训偏重形式。首先是培训内容脱离教师需要。调查发现，73％的培训机构会在一定程度上根据教师需要来开设培训课程，但仍有27％的培训机构有时脱离教师教育教学实际，根据主观判断来确定培训内容，缺乏系统性和针对性，特别是缺乏创新精神，不能满足教师个性化需要。其次是培训形式单一。
调查显示，在培训形式方面，虽然有90％以上的培训机构表示已采用集中培训和园本培训相结合的形式，但主要还是以集中培训、理论讲授为主。培训形式较为单一。
(四)培训队伍不够专业，部分培训者学历层次偏低
根据浙江省教育厅要求，教师继续教育培训者应具备较强的教育专业理论知识，要熟悉幼儿园教育规律和幼儿园教育实际，具有理论提升和实践指导能力。其他专业的教师较难达到这一要求。然而，在被调查的培训者中，学前教育专业毕业的仅占26.8％。培训队伍不够专业已成为教师继续教育培训深入开展的瓶颈。
从培训队伍的学历层次看，有12.6％的培训者仍是专科学历，他们主要是幼儿园教师、园长、教研员等，而来受训的教师45.4％已达到专科学历，17.0％已是本科学历。访谈中一位培训者自嘲道：“我自己的学历层次和理论水平不高，怎么去提升幼儿园教师的理论水平呢?”
二、对策
综上所述，浙江省幼儿园教师继续教育之所以产生上述种种问题，主要是因为人们对幼儿教育的认识和管理体制出现问题。人们对幼儿教育在国民教育体系中的作用认识不到位。政府关注的重点是义务教育和高等教育，对幼儿教育重视不够。改革开放以来，国家提倡幼儿教育事业发展要坚持“两条腿走路”的方针，浙江省民办幼儿园数量迅速增加。在改革办学体制时，政府一度忽视幼儿教育的公益性，对幼儿教育尤其是民办幼儿教育投入严重不足，有的地方甚至将公办幼儿园出售给个人经营。由此造成幼儿园地区之间、城乡之间、公办民办之间的发展不均衡，进而造成全省各地幼儿园教师继续教育出现较大差异。
要解决调查中发现的问题，可以从以下几方面着手。
(一)增加投入，促进继续教育均衡化
自2005年起，浙江省教育厅开始拨专项经费用于面向农村幼儿园骨干教师的省级培训，但下拨的经费远不能满足农村幼儿园教师特别是农村民办幼儿园教师接受继续教育的需求。因此，要保证幼儿园教师继续教育培训经费，各级政府还要给予适当支持。
政府经费拨给的具体方式可以参考国外的做法。如美国，当公民参加某个社区学院的继续教育时，国家就将所需经费转到办学单位。我们也可从当地教育事业经费中为经费不足的幼儿园，尤其是民办幼儿园教师专门列出一笔经费，在这些幼儿园教师的培训考核合格后，将一定比率的经费拨给培训机构。
一些农村民办幼儿园教师继续教育还非常需要社会的支持，温州市永嘉县政府发动企业投资幼儿园教师继续教育的做法值得借鉴。正如一位园长所说，幼儿园教师继续教育经费单靠一种力量解决是困难的，政府、社会、幼儿园、教师都应该承担一点。
(二)完善继续教育管理体系，加强指导和评估工作
1、加强省幼儿师资培训中心的指导作用
浙江省幼儿师资培训中心是全省幼儿园教师继续教育的指导机构，应发挥龙头作用，为各地区培训机构提供业务指导和服务。
为此，参照省中小学师资培训中心的职能定位与人员配备标准，省幼儿师资培训中心应强化非学历培训功能，配备足够的人员，专门开展幼儿园教师继续教育规划制定、方案策划、培训队伍组建、培训及科研的组织与管理等工作。
此外，省幼儿师资培训中心应加强与各培训机构的联系，经常开展调研，掌握全省幼儿园教师继续教育情况，发现问题，总结经验，加强指导：还应经常组织开展对培训队伍的培训，提高培训队伍的综合素质；为各培训机构搭建交流平台，使好的培训经验得以推广。
2、完善管理体制，保证工作质量
在解决培训效果问题上，有学者提出“四位一体”的培训体制。所谓“四位一体”，就是对教师培训中心、教研室、电教中心、电大等单位进行内涵性资源整合，达到优势互补，促进“研训一体化”。目前，浙江省不少地区成立了由原来的教师进修学校、教研室、电大等单位合并而成的教师发展中心，如平阳县教师发展中心。在合并后的培训机构中，幼教教研员同时还是幼儿园教师继续教育的组织管理者，由于他们更了解一线教师的需要，能结合教研实际开展培训，培训效果相对较好。
对幼儿园教师继续教育的开展情况进行评估也非常重要，它能不断完善幼儿园教师继续教育。建议浙江省教育厅根据幼儿园教师继续教育的实际情况，制定幼儿园教师继续教育培训机构评估体系，定期组织评估，促进培训机构的建设和培训工作的开展，确保继续教育工作的落实和改进。
(三)组建高水平幼儿园教师继续教育培训队伍
组建一支专业化、高水平的专职培训队伍是将浙江省幼儿园教师继续教育推向深入发展的重要保证。参照《示范性县级教师培训机构评估标准(试行)》，幼儿园教师继续教育专职培训者应具备如下基本条件：学前教育专业硕士及以上学历，有强烈的事业心、责任感和创新精神，有较强的教育专业理论知识，熟悉幼儿园教育规律和幼儿园教育实际，具有理论提升和实践指导能力，有策划、组织培训和开展教学以及组织开展对培训者进行培训的能力。
选拔培训者可采用三条途径。一是进入。引进正规大学学前教育专业硕士毕业生。进入培训机构后，先让其到幼儿园锻炼半年以上，积累实践经验，并开展本地幼儿园教师继续教育调研工作，掌握第一手材料，为开展培训作准备。二是系统进修。如果幼儿园有合适人选，可送到学前教育专业教育硕士点学习，提高其学历层次和综合素质。三是短期培训。招入和选拔的培训者如不熟悉成人教育规律，可通过培训提高其理论水平和策划、组织培训的能力。此外，各培训机构还可以聘请专家或优秀幼儿园教师任兼职培训人员。
(四)构建以发展能力为导向的培训课程体系
万中、程敏等人将“能力本位教育”引入幼儿园教师继续教育领域，提出了要根据能力需要来确定培训内容，要以培训具体的操作能力为中心，要尊重受训人员的个性和需要等观点。这些观点对发展、完善幼儿园教师继续教育课程体系具有一定的借鉴意义。
1、以发展能力为首要目标
幼儿园教师继续教育工作应当以提升幼儿园教师教育教学、科学研究和实践创新能力为首要目标。只有目标定位准确，培训工作才能循序渐进地深入开展。
2、按受训者的需求设置课程
不同年龄、不同层次幼儿园教师的培训需求不同，培训机构要以此为导向来设置必修课程。比如，新教师的任务是尽快适应幼儿园工作，最需要得到关于组织幼儿一日生活活动和教育教学活动的培训，也非常需要得到提高艺术技能、与家长沟通能力、观察了解儿童能力、为人处世技巧等方面的培训。据此，培训机构可增设比较实用的《人际沟通技巧》《艺术技能》《幼儿园教师行为艺术》等课程。中青年教师开始关注自身教育教学能力和教科研能力的提高以及学前教育理论知识的丰富和自己的心理状态，据此，培训机构可以增设《教师心理健康》等课程。
在选修课程方面，各地有较大的自主性，培训机构可在调查教师实际需要的基础上开展“主题式”或“菜单式”培训，以满足幼儿园教师多样化、个性化的需要。
3、以促进能力发展为导向实施课程
目前，一些国际培训机构非常关注课程实施的方式。他们认为能力只有在反复实践中才会不断提高，因此课程实施应特别注重学员实践参与性的培训方式。培训规模宜小不宜大。专家引领下的观摩研讨、师带徒、课题研究、专题沙龙、案例分析与研讨、外出参观等都是深受教师喜爱的培训方式，对提高教师实际能力的作用也非常显著。
如何将培训规模由大变小，培训机构可借鉴美国的做法。在美国，社区学院只选择幼儿园中学历层次高的教师作为培训对象，之后由这些教师将培训理念、培训内容、培训形式带到所在幼儿园对所有教师进行二次培训，其培训规模都不大，每次在15人左右。这种培训人人都有充分参与的机会。培训效果很好。
4、以实践能力水平为主要评价指标
以能力发展为培训的首要目标要求幼儿园教师继续教育以实践能力水平为主要评价指标。目前，幼儿园教师在继续教育中考试和作业任务繁重，压力很大，不利于教师专业能力的发展。今后的培训考核，可以考虑将幼儿园教师实际能力水平作为主要评价指标，由幼儿园自己组织考核，培训机构进行抽查。
*年，我市认真贯彻党的*大和省市有关会议精神，以科学发展观统领教育工作全局，以办人民满意的教育为宗旨，抓住创建省教育强市的契机，深化教育改革，优化资源配置，推进素质教育，促进教育事业持续、协调、健康发展。*年，全市共有幼儿园1501所，小学1076所，初中329所，普通高中136所；市属中等职业教育学校95所（含技工学校23所）；市属普通高等院校8所，成人高等院校2所，其他高等教育机构（专修学院）22个；职业技术培训机构589个，社区文化教育中心1279个；特殊教育学校14所。全市各级各类学校（幼儿园）在校生约280万人。学龄儿童人学率为100%，小学毕业生升学率为99.99%，初中毕业生升学率为90.30%，普通高中毕业生升学率为82.24%，高等教育毛人学率达61％。
（一）顺利通过创建*省教育强市的督导验收*年新*沙区、*市和*市等3个教育强区（县级市），新增9个教育强镇，使全市100％的区（县级市）成为教育强区（县级市）、100％的中心镇成为教育强镇，94.4％的镇成为教育强镇。
（二）积极推进义务教育规范化学校建设
进一步落实义务教育的政府责任。大力推进义务教育均衡发展，制定了《*市义务教育规范化学校督导验收办法》和《督导验收指标体系》，并指导各区、县级市制定“一校一案”，通过重新核定学校规模，调整生源流向和服务范围，调整、合并不达标学校，征地扩建改善办学条件等多种形式，推进规范化学校的建设。大力实施农村基础教育“五项工程”（即学生生活设施改造、义务教育五零班额、中小学新装备、普通高中扩容促优、强师兴教），农村中小学办学条件进一步改善，萝岗、南沙、番禺等区中小学已较好地达到了“五项工程”的要求，其他农村地区也基本落实了“五项工程”各项要求。
（三）全面推进农村免费义务教育
在*年免收农村义务教育阶段学生杂费的基础上，从*年秋季起，对农村义务教育阶段学生实行免课本费政策，市、区（县级市）投人3942万元，实现完全意义上的农村免费义务教育。
（四）示范性普通高中的辐射效应初步形成
首批25所创建国家级示范性普通高中的学校已全部通过省的初期督导验收。新*沙区南沙中学、萝岗区玉岩中学、*区南武中学、*区*中学、*市新塘中学等5所学校为第三批省国家级示范性普通高中建设学校，使我市创建示范性普通高中学校达到30所，提供的优质学位占全市普通高中总学位的41.13％。我市全年普通高考成绩继续在全省保持前列，普通高考考生上线率达80.81％。
（一）中等职业学校布局调整顺利完成
认真实施《*市中等职业教育调整与改革实施意见》，完成了中等职业学校布局调整与改革工作。召开了全市职教工作会议，研究制定了我市职业教育发展的总体规划和配套政策。退役士兵学员培训工作得到充分肯定。
（二）市属高校内涵发展彰显成效
*大学在教育部本科教学工作水平评估中获得“优秀”,*医学院也获得专家组的高度评价；番禺职业技术学院成为全国28所首批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项院校；“呼吸疾病国家重点实验室”获科技部批准，正式落户*医学院；*大学“减震控制与结构安全实验室”被科技部批准为省部共建国家重点实验室培育基地，为此次*省唯一一个获批的基地。市属高职院校积极改革人才培养模式，学生的创新能力、实践能力和职业竞争力不断提高。
（三）素质教育不断加强
进一步规范义务教育学校编班管理、教学用书、学生减负等工作。积极开展社会主义荣辱观、爱国主义和民族精神教育，推行感恩教育，发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道作用。开展“亿万学生阳光体育运动”，落实每天一小时体育锻炼时间。积极组织书法大赛、艺术团展演、动漫美术特色比赛以及各类科技活动，提高学生综合素质。
（八）推广应用教育信息技术
建设了“教育e时代”同步教学软件包，在“教育e时代”应用实验学校试用已取得初步成效。全市农村中小学学生专用电脑达到7.7万台，生机比为n.32:1；拥有多媒体教学平台6352套，所有农村中小学实现“校校通”。
（九）提高教师教育质量
我市被教育部确定为“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”试验区。继续加强教师网络远程培训，自主制作及引进、开发了305门网络课程，实现了与全国中小学教师继续教育网优质课程资源共享。全市共有102140人次参加了远程培训。启动了“名班主任”培养工程，开通了“*班主任网站”。番禺职业技术学院的关俊良老师被评为国家教学名师，实现市属高校零的突破。
二、*年*教育工作展望
*年，我市教育工作重点是以规范化学校建设为契机，积极推进义务教育均衡发展，努力促进教育公平，加快教育现代化建设，为把*建设成为人力资源强市作出新的贡献。
（一）巩固创建省教育强市成果，促进教育工作实现新的提高
认真总结教育“创强”经验，结合省督导验收组提出的意见，整改存在问题。加快*小楼、正果镇的“创强”工作，力争全市100％的镇建成教育强镇。做好*、*、*、*和*等区的强区复评工作。健全保障教育优先发展的机制。
（二）进一步优化教育结构，促进教育事业健康发展
一要以规范化学校建设为重点，继续改善义务教育学校办学条件，促进区域内校际间义务教育均衡发展，缩小城乡发展差距；完善农村义务教育经费保障和监管机制，落实农村免费义务教育政策；实施城区免费义务教育；加快出台进城务工农民子女接受义务教育的政策。二要以普通高中教学水平评估为契机，促进普通高中优质、协调发展，特别要加快农村地区和新行政区普通高中的发展，充分发挥示范性普通高中的辐射作用。重视学前教育，关心特殊教育。三要认真贯彻落实市职教工作会议精神，紧贴经济建设和社会发展的需要，加强中等职业技术学校的建设管理工作，抓好重点学校、重点专业、重点实训中心的建设，探索学校与行业、企业和有关部门合作办学的新形式，努力满足产业结构优化升级的技能型人才需要。四要切实提高市属高校的教学质量和人才培养水平；继续推进*大学研究生教育用地、*医学院大学城新校区、*铁路职业技术学院更名和易地建设等工作，支持番禺职业技术学院建设国家示范性高职院校的工作，推进市电大“数字化学习港”试点工作；根据教育部对高职高专院校的评估指标，支持市属高职院校改善办学条件，鼓励有条件的高职院校创建省级示范性职业技术学院。五要加强对民办学校的扶持和管理。
（三）强化生本意识，全面推进素质教育
坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融人教育教学的全过程。全面推进基础教育课程改革，减轻学生过重课业负担，促进教育与生产劳动和社会实践相结合，加强创新精神和实践能力的培养，把素质教育的理论转化为普遍的要求和制度性安排。重视体育、卫生、艺术、国防和科普教育对于青少年全面发展的作用。加强调研、教研和科研，破解我市教育发展难题，引导素质教育科学健康发展。
（四）加强师资队伍建设，搭建教师发展平台
加强师德建设，倡导教书育人，大力培养名校长、名教师、名班主任，为优秀教育人才脱颖而出创造良好的政策和舆论氛围。继续开展教育部“教育技术培训促进教师专业化发展”*试验区工作，不断扩大中小学教师远程培训的覆盖面。加强对骨干教师的培养和培训，特别要组织好农村骨干校长、骨干教师的专项培训工作，提高农村教师素质。根据省的新标准，修订我市中小学机构编制标准，建立健全事业单位岗位设置管理制度，逐步推进后勤服务社会化。继续依法落实教师待遇，吸引优秀人才从教，努力形成尊师重教的社会风尚。
（五）继续以教育信息化建设为抓手，推动教育现代化的建设
开通“教育e时代”教育宽带网，推进全市各级各类学校、家庭和社区的接人，扩大*教育科研网对中小学校的覆盖面。开展“教育e时代”的资源建设和应用实验推广工作，促进教育信息化整体应用水平的提高。加快农村中小学的校园信息化建设。启动*数字化学习港的建设，促进终身学习机制的形成和学习型社会的建设。
“职业生涯规划”设计比赛旨在发挥德育课程“职业生涯规划”的主渠道作用，调动校内外多方面的积极性，形成德育整体合力，以指导学生制订职业生涯发展规划为抓手，开展丰富多彩的德育活动，加强以职业意识、职业理想、职业道德和成才观、就业观、创业观为主要内涵的职业生涯教育。引导学生以“成功者”的心态看待未来，形成提高自身素质、拼搏向上的动力，珍惜在校生活，努力为职业生涯发展做好铺垫。
引言
不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走？”记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。”是啊，人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释；人生之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。每个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。当前大学生所面临的就业压力十分的大，特别是我们这种未经世事的大学生！我们如何在以后严峻的就业形式面前做的更好，在以后应聘时从众多的应聘者中脱颖而出？我们以后到底做些什么？我们以后往哪些方面发展？所以我们有必要提前规划我们的未来，为我们以后的发展做好规划，也就是我们的职业生涯设计！
现在社会是一个经济迅速发展的社会，也是一个充满竞争的社会，提前做好自己的规划会对我们更好的适应社会打下基础，作为新时代的大专生，就应该对社会有一个清醒的认识，对现在的就业形式，社会的的政治环境、经济环境、文化环境，对自己的性格能力都应有清醒的认识，只有这样我们才能更好适应社会，为社会做出更大的贡献，更好的实现自己的人生价值。
距离我职校毕业还有两年的时间，之后我将离开这里，开始我的新生活。当前，制约我国经济和产业发展的最大瓶颈之一的是掌握先进制造技术的高技能人才严重短缺。这样看来我们这批学习技术的中职学生就业前景一片光明，但是怎么样才能成为一名高技能人才，我们应该怎么做才能成为高技能人才是值得我们这批学生思考的。但现在的我，有必要给自己定个规划。
对于我的职业生涯规划，主要从以下五个方面着手进行：
首先是进行自我探索，客观认识自我。构建自己的价值观、现状描述，认识自己的优势和劣势。借助于职业兴趣测验和性格特质等测验，发现自己是一个较为外向开朗的人还是内向稳重的人，并对哪些问题较为感兴趣，如经济问题还是管理问题，或擅长哪些技能如分析、对数字敏感、语言表达能力等。也可分析出自己的一些弱点，从而更好的进行职业规划。
第二部分是对职业的认知。即认识自己所处的环境，分析自己的外部机遇和挑战。主要包括了解社会的整体趋势、大学生就业状况；了解行业发展前景、现状以及就业需求；对企业文化、工作职责等分析，做到“人企匹配”和“人岗匹配”等等。
第三部分则是职业的决策与定向，即做出明确的选择。将外部环境和个人特质相联系起来考虑，制定出符合实际，可执行、可实现的职业目标。
第四部分是根据目标规划出相应的职业路径，制定策略和计划实施。包括确定短期和长期目标，长期目标一般是以后职业规划的顶点，或较高点也就是梦想，但要细化至具体工作，如毕业后进入国际知名管理顾问公司从事研究分析、咨询工作。短期目标设立一般是素质能力的提高，或有用证书或考试的通过和获取。
最后则是评估与调整。所谓计划不如变化，如果某一时期不能实现自己的阶段目标，要重新定位自己，及时制作出与主路径相关的备选方案。如在企业中由于环境因素而产生问题时，则要考虑是否换单位，或考虑自己寻找培训机会等等。
第一部分 自我探索
1.客观探究自己
自我认识是设计职业生涯规划的基础，因此我一定会全面、客观、深刻的正视自己的长处和短处。人们常说“当局者迷、旁观者清”，我将参考来自家庭、同学、师长和其它专家的意见，力争做到对自己真正全面的认识。
（1）个性特点分析。
性格开朗、直爽，善于交际，待人热情、乐于助人。
随和、平易近人、脾气还算好。
勤奋、认真、上进、有责任心：所以追求成功的欲望很强，骨子里是好强的。相信“有志者事竟成”。只要想得到，就不怕做不到！
踏实稳重、处事谨慎：所以少了份年轻人的闯劲。但是我更喜欢稳中求胜！做事谨慎小心，注重细节。
（2）兴趣爱好分析。
喜欢看财经类新闻。比较关注国家经济动态。对股市行情感兴趣并有发展意向。
喜欢看《艺术人生》栏目。每次看完都很感动、感叹人生、都会思考很多、很有收获。
喜欢上网听听歌曲、打打游戏、来放松自己。
爱好打排球。这可以训练我的反应能力并能增强我的团队合作精神。
爱好练硬笔书法。坚持每天都练。可以增强我的耐心和恒心。还可以使我心平气和、气定神闲，益处多多。
2.职业生涯规划测评报告
（1）职业兴趣探索。
我把职业价值观从六个方面加以区别，在这六个方面我的平均得分如下图所示：
我的职业兴趣测查得分由高到低依次是社会型（9.6分）、艺术型（4.0分）、企业型（3.0分）、常规型（2.5分）、研究型（0.3分）、实际型（0.3分）。可以看出我喜欢与人打交道，乐于各种社会往，以人际活动为日常生活的主要导向，成为注意力、能力、精力的主要投入方向。不喜欢孤独，有强烈的归属感，在人际环境中才觉得舒适和活跃。在工作中，很喜欢交际，有强烈的影响欲，同时富于同情心。对人为事物高度敏感；在交往中，对人热情，乐于合作。能自觉挑战上下级关系，善于社会角色定位；喜欢对人际活动进行安排、组织。
因此，我所适宜的工作环境主要是要求人际、社交活动的工作，强调人的互动性，具有发挥个人组织能力的机会和自由度。
（2）职业价值观盘点。
关于我的价值观，我觉得我是一个很中庸的人，或者是说与世无争。既不低调，也不张扬，不尖锐，也不圆滑。我很看重和谐，我追求物质与精神同步的丰富。我希望以后我能生活在一个舒适、安静、充满朝气的小城市。因为我始终认为，这才是生活的本质，而非永无止境的竞争。
我把职业价值观从六个方面加以区别，在这六个方面我的平均得分如下图所示：
排序结果如下：
其中我最突出的职业价值观是赞誉赏识和追求成就，我是外在导向兼顾内在需求的人。总体而言，我是一个“希望成功者”。在从事一项成就任务时，我主要关注于如何获得成功，而不太担心失败以及失败可能带来的其它后果。我通常会积极地寻求挑战，喜欢选择有一定难度的任务，对于太容易的任务不太有兴趣。生活中新奇的事物常常能够吸引我。在学习上，我通常能够真正投入，选择恰当的学习方式，遇到失败也能够吸取教训，不会轻易放弃。我通常对自己的能力非常自信，面对考试也不容易紧张。
我对职业的追求，是能够使自己获得充分的领导力提升机会，并拥有充分的权威，能够对他人的工作提供指导。并且这个职位是富有社会声望的。希望能够看到及时的成果展现，并体验到可能的成就体验。即工作的追求是一种自我实现，而并非外在特质利益的满足。
（3）职业性格探索。
①个性风格。
职业性格小结：
我的类型是主人型——热情主动地帮别人把事情做好！
我很注重与别人的关系。善于给他人实际关怀，待人友好，善解人意并有很强的责任心。我很热情，有活力，乐于合作，并能圆满地完成任务。富有同情心。注重和睦的人际关系。做事很实际，有条理，做事彻底且有一致性。善于在经验和事实之上做出决策，将事情安排妥当。喜欢安全和稳定的环境，支持现存制度，注重并很好地遵守社会约定规范。忠于自己的职责。不喜欢做需要掌握抽象观点或客观分析的工作。
②学习风格。
我的学习风格类型属于行动型，做事以行为为导向，注重实践，踏实、肯干。而对于反省和实际则有着非常低的偏好，不善于对经历过的事情进行反思，不注意理论与实际的相联系。结合这样的学习风格，我今后除了在行动上雷厉风行外，还要经常对过去的经历进行反思、弥补，做到扬长补短；注重理论与实际的紧密结合，在实践中反思、探索，同时注重将理论成果进行运用、推广。
（4）技能探索报告。
我比较突出的五项技能：
积极倾听：注意听他人的讲话，理解要点，在恰当的时机提问，不在不合适的时候打断对方的讲话。
人际敏感：关注他人的反应，理解他们为什么做出这样的反应。
协作：在相互配合时协调自己和他人的行动。
口头表达：通过口头交谈有效地向他人传递信息。
监测：监督/评价自己、他人或者组织的表现，又经过了重新的梳理，希望自己在平时的生活和学习中认真思考和观察自己这些技能的应用，充分发挥自己的强项。
（5）自我分析小结。
通过以上几方面的测量，我从科学角度对自己作了一系列全方位的分析，可以看出，我比较活泼、外向，积极进取、自信乐观，对未来充满希望。
在兴趣方面：我的兴趣是非常广泛的，但可能不是很专。我喜欢和人打交道，以人际活动为日常生活的主要导向，有强烈的影响欲，同时赋予同情心，善于社会角色定位，组织管理能力很强。
在职业价值观方面：我对于外界的赞誉赏识很重视，同时也相当关注自身追求成就的需求。因此我能够很顺利的把社会的需求、学校或单位的规章制度等外在环境的挑战迅速地内化为自己的动力。在技能方面：我是一个实践能力很强的人，擅长人际交往，能够积极倾听，善于指导和说服别人，具有较好的口头表达能力。
在学习风格方面：我倾向于以行动为导向，注重实践，但不善于反省。对目标能够不懈追求，持之以恒。
在性格方面：我是一个比较外向的人，有时喜欢凭直觉去做选择，作风果断。对人和新的经历都感兴趣，但会因此而分心；热爱生活，适应性强，情绪饱满，能够随机应变，当机立断。善于处理人际关系，是很好的交谈者。
总体而言，我的支配、表现、变化等需要较强，是一个“希望成功者”，会积极地寻求挑战，喜欢从事富有刺激、充满挑战的工作，对自己的能力非常自信。
结合自己的职业兴趣、职业价值观、个性、能力以及学习风格，我适合从事的工作包括：公司文秘、社会服务人员、特警、各类经理外交官、大学校长、社会活动家、咨询人员、行政管理人员、教师、记者、指导员、退伍军人服务官员、教育咨询者、资料员等。
第二部分 评估职业机会
参考人才素质测评建议、导师指导与讲解、向家长、朋友多渠道了解、网上资料查询以及平时资料的搜集等途径，我对影响职业选择的相关外部环境进行了较为系统的分析。
1.家庭环境分析
2.学校环境分析
江苏省如东第一职业教育中心校是由江苏省示范性县级电大如东电大、国家级重点职中江苏省如东第一职业高级中学、江苏省示范级教师进修学校如东县教师进修学校及如东县建筑工程学校整合而成的集高等、中等职业教育、成人学历教育、继续教育及实用技能培训为一体的职业教育中心，是全县唯一的中小学、幼儿园教师和教育行政干部的培训基地。
学校构建了校园局域网视听多媒体教学系统、闭路电视演播监控系统、双向视频会议系统和图书管理信息系统；建有语音室、多功能电教室以及物理、机械制图、电工电子、数控编程、PLC、钳工、车工、数控、电力拖动、汽车修理、微机、服装、烹饪等30多个实验室、实习车间及装备先进的实训基地两个；拥有藏书数十万册的图书馆和可提供30万种数字图书的“超星数字图书馆”以及可直接进入国家电子图书馆的电子阅览室；拥有全县最先进的音乐楼和专业画室。学校师资力量雄厚，现有教职工391人，其中专任教师313人，专任教师中有中高级职称的219人，双师型教师68人，在职研究生9人。
学校设有中专部、职高部、技工部、五年制高职部及成教部。开设应用韩语、商务英语、数控技术应用、物流管理、物业管理、汽车驾驶与维修、汽车检测与美容装饰、轮机驾驶、动漫（艺术）设计、广告设计与制作、计算机及应用、软件工程、工程造价与监理、建筑工程技术、财务会计与国际贸易、电子技术应用、机电技术应用、钳工与焊接、宾馆与外事服务、烹饪工艺与管理、旅游与商务日语、学前教育、美术、服装工艺、报关与国际货运、电子商务、棉纺、化学分析与染整技术等职业教育专业及法学、小学教育、汉语言文学教育、英语教育、数学教育、工商管理、财会、计算机信息管理、建筑与施工管理等成人教育专业，建立了由近30个专业构成的工贸、服务、管理等三大专业群，形成了“主干突出、特色鲜明、衔接紧密、优势互补”的专业格局，并创建了计算机应用专业、机电技术应用专业两个省级示范专业。学校现有全日制学历班138个，成人学历、培训班29个，在校学生（员）7000余人。
3.个人成长
（1）学识、技能方面。
目前上大一，基础知识已经掌握，专业知识正在进一步的学习及巩固中。目前已获得车床初、中级证、数控中级证、电工中级证。
（2）任职情况。
曾担任班长、文艺委员。
4.社会环境分析
我国是从20世纪80年代初才开始在这方面研究和应用。国务院成立了机电一体化领导小组并将该技术列为“863计划”中。在制定“九五”规划和2010年发展纲要时充分考虑了国际上关于机电一体化技术的发展动向和由此可能带来的影响。许多大专院校、研究机构及一些大中型企业对这一技术的发展及应用做了大量的工作，不取得了一定成果。
机电类专业在我国高校中属于建立较早的专业之一，也是一个就业强势专业。长期以来，各高校为全国输送了大批毕业生。然而，随着我国经济结构的不断调整，尤其是在美国次贷危机爆发后，机电类毕业生的就业也受到了冲击。
现在许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。目前，我国制造业发展迅速，制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术是集机械、电子、信息和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。而我们作为高职数控的学生应该十分注意自己在专业和其他个方面能力和素质的培养。
5.应对竞争的策略
（1）树立正确的择业观，做好职业规划。
（2）加强职业道德教育，培养学生学会做人。
（3）加强社团活动，全面提升综合素质。
6.职业环境分析
机电一体化已是当今世界机械工业技术和产品发展的主要趋向，也是我国机械工业发展的必由之路。然而，我国现有的机械专业人员的知识结构与当今机械工业的发展极不相称。学机械专业的，对电子、自动控制技术懂得较少；学电子专业的，对机械专业知识掌握得也不多，不能将机械与电子进行有机的结合。在科学技术竞争激烈的21世纪，对我国机械行业40余万家企业而言，机电一体化专业人才就是保证其生存的“新鲜血液”。
高等学校中与机电一体化相关的专业有机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程、自动化、电气工程及其自动化等。
7.我国电机行业市场分析
（1）前景。
随着生产现代化程度的不断提高和人们对家用电器、汽车等消费的不断增加，市场对电机的需求也将越来越大。预计到2010年，全国发电装机容量将达到6.6亿千瓦左右，平均每年将投产发电装机容量3700万千瓦以上，年均增长7.8%左右。而电动机的需求与发电设备的需求呈1∶3.51的正比关系，据此分析，大型、中小型交流电动机产品在国内市场的有效需求会保持稳定增长。
（2）机遇。
电机产品市场需求十分广阔，三峡工程建设的加速开展，国家“西电东送”工程的推进和西部大开发为行业提供了充足的市场空间。由于中小型电动机属于劳动密集型和材料密集型产品，发达国家几年前就不再生产通用型的交流电动机，而转向国外采购或定牌加工，因此为我国中小型电动机的出口提供了良好的机遇。
（3）优势。
电机行业是劳动力密集型产业，我国发展电机制造业有着得天独厚的优势；国家对电机行业的扶持将不断加强；随着国内企业市场意识的逐步增强，行业竞争力将不断加强。
（4）弱势。
电机行业整体制造规模偏小，一些大项目所需产品还依赖进口；微电机行业产品的技术水平普遍不高。
（5）风险。
国内电机行业企业的价格竞争激烈，行业发展还需要不断的整合和提高。国外优秀企业的加速进入，将挤占一定份额的国内市场。
第三部分 职业决策与定向
1.360度评估
通过对自己的审视，询问同学、老师以及家人对我的评价，我做出了360度评估，如下表所示：
2.SWOT分析
3.职业定向
其中，我能做的又是我喜欢做的有：教师、记者、咨询人员、行政管理人员。我喜欢做的又是我适合做的职业有：制图。因此，我的初步职业定位就在这几项上。
根据自我探索及分析，再结合测评建议、资料搜索，我对职业情况进行了解后，我做出了初步的职业决策。
经过对这二十项意向性职业各方面的决策，排除其他方面，从中选出五项我最喜欢的职业进行下面的职业决策加权并排序。
综合以上多角度的职业选择，选择次数较多的有教师、记者、机电健康教育者、主持、机电咨询工作者等，而通过对我最喜欢的几项职业的加权统计，可以看出我比较适合的是人力资源管理、教师的工作。因此，我的职业路线基本定在这几个方向上。
第四部分 职业目标路径设计
1.职业目标
（1）做一名中学物理教师，并在教育领域有所建树；
（2）成为一名新闻出版（机电学）方面的主持人、记者或编辑；
（3）做一名高校物理教师，同时在咨询以及学术建设方面有所成就；
（4）从事企业行政管理，主要放在人力资源方向上。
2.职业路线
职业目标确定后，我的发展路线也就清晰了很多。我的主要的发展路线应该是先走技术路线，再转向管理路线，这看起来似乎会给自己带来很大的工作压力，但事实并非如此，据了解很多管理层的人员都是在基层技术方面慢慢提升出来的，只有对基层的技术了如指掌，才能为公司、学校的整体规划做出确实可行的方案。而且，没有人愿意一辈子呆在技术层，在别人的统治管理下工作。每一发展阶段都有其各自的职业发展要求。因此，对于每一发展路线我都有一套确实能够执行的生涯策略方案，这些具体的且可行性较强的行动方案会帮助我一步一步走向成功，实现目标。下图是我的职业生涯总路线图：
3.计划实施安排
计划共分为四条线路，可按照发展的实际情况进行选择，但这几项中我最倾向于路线C，其次是路线B。在以下各阶段中，我将每条路线的目标及策略都进行了罗列，但还要根据实际发展情况再做更改、安排。
（1）探索学习阶段。
①年龄区间。
目前——研究生毕业
②总目标：外语水平达到优秀；语言文字功底练扎实。
③执行策略。
④备选方案。
如果在某一时期不能实现自己的阶段目标，就要重新定位自己，如果是自身条件问题，应当考虑更努力的投身学习中，寻找自己的不足。比如说考研，能否考取是个未知数，但我一定会竭尽全力的，即使最终失败了我也无怨无悔。若考研成功，我会更加发奋努力；若不成功，则抓紧临毕业前的时间，报考公务员。当然，如果考不上，也不泄气，参加工作，在实际经验中也能收获很多，依然有很大的发展空间与潜力。
（2）尝试积累阶段。
①年龄区间。
25岁—30岁
②总目标。
③执行策略。
通过五年的时间积累相关经验，建立自己的事业。
④备选方案。
如果在学校、企业等单位不能实现自己的阶段目标，就要重新定位自己与该单位，如果是自身条件问题，考虑转行或更努力地投身工作中，寻找自己的不足；如果是单位的问题，可考虑转到另一所更适合自己发展的单位发展。另外，刚开始工作，可能并不会一切顺利，那就从基层干起，了解内部结构，为将来发展做准备、打基础。
（3）发展成熟阶段。
①年龄区间。
30岁—45岁
②总目标。
③执行策略。
④备选方案。
如果在学校、企业等单位不能实现自己各阶段的目标，就要重新定位自己与该单位的关系，如果是自身条件问题，考虑加入相关培训班学习；如果是单位的问题，可考虑转到另一个更适合自己发展的单位或考虑自主创业（机电咨询方向）。如果是自主创业，还必须考虑是否具备自主创业所需的条件，包括：厚实的专业知识，机敏的业务能力，优秀的机电素质和高超的理财能力等等。
（4）回顾总结阶段.
①年龄区间。
46岁—60岁
②总目标。
维持目前现有成就，成为高级机电咨询师。
③执行策略。
④备选方案。
在职业生涯规划总结回顾阶段，将不会发生太大的改变，应更多的注重自己的身体健康。
第五部分 评估与调整
在今天，人们的工作方式不断推陈出新，那么我们就要不断评估自己的资本，以随时调整自己前进的步伐。要取得事业上的成功，重要的是要不断更新知识、提升能力，才能保持自己的职业竞争力，逐步达到自己设定的职业目标。我将通过我设计的评估表来，按内容详细记录每一阶段的发展情况来适实的调整我职业生涯。
1.调整
根据每一阶段的评估结果，我将从以下四个方面调整我的职业生涯规划，具体如下图所示：
结束语
职业规划是人生进程的一部分，只有制定了良好的规划，才能明确自己走的方向，才能比别人少走弯路。在写这份职业生涯规划之前，对自己的将来到底有什么打算都只是很模糊的一个零散框架，通过规划，我理清了思路，看清了前方的道路，知道该往哪个方向去努力，哪些与我目标相差较远的，是可以放弃的。
