时间：2023-03-06 16:05:18
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*市在学习实践活动中，针对制约旅游规模化发展的突出问题，进一步完善基础设施建设，加大宣传促销力度，研发投资开发模式，实行行业监督管理，促进了旅游产业的大发展。
一、科学规划，完善基础设施建设，提升城市形象，塑造城市品牌。*市立足于基础设施不够完善，城市特色不够突出的现实，加快了对国道215线、*机场、敦七公路等交通基础设施的建设；加大了对阳关、玉门关等景区基础设施的建设；加强了对*宾馆、飞天宾馆等接待基础设施的建设，夯实了旅游发展基础。*市还坚持把城市当做景观建，把建筑当做景点建，以提升城市品位为目标，用文化元素包装城市，实行汉唐风格建筑管理，并深挖细节，在街面大理石、树池盖板、广告灯箱中融入莫高窟艺术图案，使街头巷尾处处彰显出*文化旅游名城特色。
二、科学筹划，加大宣传促销力度，扩大客源市场，提高城市知名度。*市对国内外客源市场的分布、构成进行深入分析总结，针对国内市场，制定了“巩固东南沿海发达省份及新疆客源市场，开拓华北及西南客源市场”的宣传促销战略；针对国外市场，制定了“巩固日、韩等主要客源市场，大力开发欧美等发展中客源市场和非洲、中东等潜在客源市场”的宣传促销战略。并采取举办会展、招商洽谈活动，善用广播、电视、报纸、网络等宣传媒介及列车、宾馆、商场广场等各种场所的办法，向游客发放宣传图册；组织团队参加各种旅游节会，确保在内做好宣传、在外搞好推介，形成有力的旅游宣传立体攻势。
三、科学谋划，研发投资开发模式，发展文化产业，促进转型升级。*市以“旅游立市”统筹全局发展，在完善基础设施建设和做好旅游推介的基础上，认真谋划，进一步研发投资开发模式，树立了“大旅游”观念，加强了与沿线重点城市的区域合作，拉长了旅游线路；实施了宾馆饭店创星、旅行社创强、景区创A、商品创佳、导游创优工程，增强了竞争优势；并加大了对文化旅游产业的开发力度，新建中国*名家书画村，编制阳关休闲旅游度假区详规和文化保护规划，邀请省内外文化名人，艺术院校师生来敦采风，为旅游产业的发展注入了新活力，有效促进了旅游产业的转型升级。
四、科学强化，实行行业监督管理，强调以客为本，提升接待服务水品。*市把“以客为本”作为出发点和落脚点，把“提升接待服务能力”作为中心任务，把“创新管理机制”作为发展方向，积极加强旅游行业管理工作。针对旅游市场监管及服务质量监督检查环节薄弱的问题，探索成立了旅游执法大队，以规范旅游市场秩序，把质检队伍延伸到各宾馆饭店、旅行社、景区，形成完整的管理体系；针对全市导管中心不能适应近千人的导游队伍规模，探索组建了导游管理服务中心，实行市场化的管理模式，为行业管理创建了长效机制，为切实提升接待服务水品提供了有力支撑。
瑞安九中 杨雪梅
经过为期一个月的准备，我参加了2011年瑞安市高中美术优质课评比的活动。一堂优质课需要的是综合素质的呈现，包括对课题的挖掘，课件制作，课堂环节组织，课堂语言组织等等。由于是第一次参加此类比赛，整个过程显得仓促紧张，现将心得体会总结如下：
一、 选择课题
课题的选择一定要坚定，选择好课题后要坚持做进去。
我想起漫画《挖井人》，觉得自己和里面的漫画形象很像。在选择课题阶段，我不停地挖课题，但还没怎么做进去，就中途放弃，选择另外的课题，为这此比赛总共试过五个课题，这过程中不断地有新的想法又不断地否定自己，到最后每一个课题挖掘得都不充分。
二、课前准备
课前与所授课班级学生交流，事先了解所授课班级学生人数，如果需要工具准备的课程，能比较好把握数量，不至于临时工具不够影响课堂教学顺利实施。了解班级学生特点，对于活跃课堂气氛有着非常重要的影响。
课前，学生已经准备就绪，距上课还有一点时间，我想总不能浪费这时间吧，于是我利用这里的一点时间与学生交流，消除他们的陌生感，努力营造出一堂较为轻松愉悦的课堂氛围。如我所料，之前的交流非常重要，课堂中的问答交流显得自如很多，最后在学生作业展示环节，几个学生都表示这堂课很开心，这也是令我比较欣慰的。而事先没有了解班级人数，工具准备不足，个别几个学生只能共用工具，也是比较失败的。
课前多媒体操作流程的熟悉也非常重要，有条件的应提早一两天到开课场地熟悉硬件设备，确保万无一失，免得临时手忙脚乱，影响课堂教学情绪。
由于是上午的第一堂课，我一开始以为有足够的时间可以准备，哪知还是太过匆忙。一开始硬盘插到电脑上，电脑无法识别，只好又重新借同事的U盘拷贝，课件是放到电脑里了，可是课件中的声音突然无法播放，重新做了一遍还是不行，上课时间又马上要到了，只好临时放弃这个内容。
三、课堂中
抓住课堂的随机生成，比如学生回答之后要做适当总结，对课题内容要进行深入挖掘，而不应该只是流于表面的形式。教学环节设置要恰当，单一的课堂学生会不感兴趣，而太过丰富的课堂又偏离了课堂的本质。另外板书的书写也很重要，基本上板书是一堂课的精华总结，而我竟然把它给忘了，还是紧张作祟。
【关键词】课堂14问;主导作用;主体地位;英语优质课中的特亮点
我校是高港区优质化工程之一的学校。按照区教育局领导和学校领导的要求，我校每个班每节课都要求执行张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”：诸如“你微笑了吗？”“你的语言优美吗？”“你挖掘了知识背后隐藏的价值观和精神吗？”“你是课堂的导演吗？”“你是课堂的协调者吗？”“学生是你课堂的主角吗？”“你讲解的时间在20分钟内吗？”“体现了少教多学吗？”……
一学年快结束了，我学校的各学科老师都上了同课异构的课，听课老师们用课堂十四问的标准来评价这些课，我初步总结了具备什么特点的课才是一节成功的公开课。
我认为从“主导作用”的教师和“主体地位”的学生两个角度来分析。一方面“主导作用”的教师（“你是课堂的导演吗？”）应该有标准的语音语调（“你的语言优美吗？”）;应该具备熟练驾驭课堂的能力（“你是课堂的协调者吗？”）;有益于开发学生心智的课堂教学设计――课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，更重要的是处理好教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。另一方面“主体地位”的学生指的是在课堂上让学生先自主学习，有效开展同桌交流、小组讨论等学生活动，尊重学生的主体地位，体现“体验、实践、参与、合作与交流”的新课程理念。
下面我以两节英语优质课中的特亮点来和大家分享一下。首先我介绍一节让我受益匪浅的一节课――2013年7月8日，上海市奉贤区育秀实验学校徐波老师的课。上课的内容是牛津初中英语9A Unit 1 Star Signs Reading第一课时。课文一共介绍了12个星座以及相同星座下人的性格特征，全篇文本出现的句型基本上就是两种：You are a + adj. + person或You are +adj.。所以整个文章处理的落脚点就在描述人的characters，即形容词的学习使用上。徐老师并没有就形容词讲形容词，而是以发散思维的方式由很多的名词推导出形容词。如：
confidence-confident，energy-energetic，create-creative，power-powerful…在罗列出这一系列的形容词后，徐老师设计了大量的活动巩固、夯实所学形容词。如通过憨豆先生生动的面部表情让学生read and speak，让学生自由说出curious、stubborn、outgoing等许多描述人的性格的形容词。徐老师把这些需掌握的生词放到不同的情境中让学生读、体会、运用，并不时纠正读音，知识的输入做得非常到位。所以在后半部分学生知识输出的时候情况就特别好，因为学生有话可说。
徐老师顺利地完成了教学任务，徐老师熟练的课堂驾驭力令听课的老师们赞叹不已。徐老师在十二星座的讲授中并没有一一向学生讲解，在引导学生学习了4个星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后，给学生留出了大量的课堂时间，让学生自主学习。但并不是让他们放任自流，徐老师创设了学生自主学习的条件，提供了学习的语言材料，并使学生能驾驭这些材料。如在学生对话部分给出了适当的引导：My star sign is… I am… I like to… （But sometimes I…）降低难度，面向全体，同时又很适度。
我总结了本节课的特亮点：“能让学生能真正学到东西”（―― “学生是你课堂的主角吗？”“学生主动训练、思考超过25分钟吗？”）和“课堂节奏快慢有序、张弛有度”―― （“你讲解的时间在20分钟内吗？”“体现了少教多学吗？”）。让我佩服的是徐老师做到了这两点。
还有一节8A Unit 3 Integrated Skills课，这是一个成功的听说课。本节课旨在锻炼学生听、说英语的能力，提高学生英语综合素养。在教学目标的设定上，上课老师注重对学生听力技巧的讲授，做到听前阅读信息、猜测听力内容，听中仔细聆听、抓住重点，听后整体梳理、练习巩固。亮点之一，将较长较难的听力材料分层、分类，让每个学生都能真正参与到课堂中来。亮点之二，该老师注重对学生语音语调的纠正，让学生先跟读录音后再两两操练朗读，争取让每个学生都能读出英语，不学“哑巴英语”。亮点之三，整节课以姚明这条线贯穿始终，设置关卡让学生闯五关斩六将，最终达成学习目标，同样也激发了学生的积极性，总体符合初二学生的认知特点。总之，该老师在课堂中一直充当引导者的角色，真正让学生参与其中，成为课堂的主体;学生能积极参与活动，有发散思维的训练，能够高效地吸收知识。
1、认真学习全省素质教育工作会议精神并研究如何在小学数学教学研究中进行贯彻落实
从全省范围来看，强力推行素质教育是眼下的重中之重。应该认真学习有关精神，明确形势和任务。深入研究在新形势下，如何更好的推动素质教育的实施。重点做好以下内容：
（1）要研究如何进一步减轻学生沉重的课业负担，切实培养创新精神、实践能力，切实开发学生的智力。
（2）要研究如何突破时空的限制，让学生到大自然中，到社会中发现数学，研究数学。
（3）进一步探索学生数学学习评价改革。
2、进一步推动全市小学数学课程改革向前发展
（1）课程改革已经进行了五个年头，现在已经到了高年级。对于高年级如何实施课程改革，应与低、中年级有所不同。重点研究以下几个问题：如何提高计算教学、应用题（解决问题）教学的有效性，如何在重视问题解决能力培养的同时重视数学化研究过程，如何做到数学味与生活味的协调统一，如何做好初中和小学的有效衔接，如何提高教师相应的专业化水平。
（2）预计数学课程标准（修订稿）将出台。届时应组织相关人员认真学习新修订的课程标准，对于修订的背景，增加、删减的内容要弄清楚，理解其中蕴含的深刻意义，并准确把握，用于指导教学实践。
（3）拟召开一次全市小学数学课程改革研讨会。主要内容有观摩课堂教学，学习新修订的课程标准，交流重点研究的理论成果，对骨干教师进行相关的专业化培训，必要时邀请专家来作报告，使广大数学教师对课程改革的发展方向有清楚的认识。
3、继续到校本教研联系学校开展工作
开展校本教研是新形势下学校和教师提高教研和科研水平，发展教师专业化水平，提高教育教学质量的有效途径。
（1）要认真学习有关校本教研的理论，了解外地校本教研好的经验和做法。
（2）经常深入到校本教研联系学校中，了解校本教研活动开展情况。
（3）具体参与到学校的校本教研活动中，针对具体的情况进行有效的指导和帮助。
（4）积累经验，帮助学校进行深入的挖掘和系统的整理，形成典型，并及时推广。
4、继续扎实开展小学生数学小课题研究活动
小课题研究已经激起了学校和老师们的极大兴趣，并有了初步的成果。应该继续按照这条路走下去。
（1）对于课外研究课的研究，要进行巩固和提高，并使之常规化、长期化。
（2）对于课内研究课的研究，要继续扩大研究的领域，不仅涉及新授课，也要涉及练习课、复习课；不仅涉及空间与图形的课，也要涉及计算课，解决问题的课等，并逐步与单元教学、常规教学结合起来。
（3）积累好有关的材料，做好理论方面的提升，使学生的数学素养的和教师的科研水平同步提升。
（4）拟召开一次全市数学小课题研究展示交流活动，推动小课题研究活动上水平、上台阶。
5、发挥网络优势，利用网络进行教研活动
网络的飞速发展为现在的工作和生活提供了更加便利的条件。如何利用网络提供的便利条件来为教学研究服务是当下应该研究的重要内容。
（1）研究利用电子邮件、教育局网站、qq、博客进行教研信息的、交流等。
（2）研究利用网络与区县教研员、基层学校的教师进行沟通和交流，了解情况，提供指导和帮助。
（3）研究利用网络，对于文字的、视频的教学案例、学术报告、教学课件等进行及时的交流和研究。
6、为参加省优质课评选作准备
今年，省优质课评选活动计划在五月份举行。为了取得好的成绩，同时也为了促进对课堂教学进行深入的研究，培养教学新秀，提升我市的课堂教学水平，应该做好充分的准备。包括人选的确定，各种课型的研究，进行试讲锻炼等。
7、为城乡小学数学教研交流提供平台并促使共同进步
促进教育公平是构建和谐社会在教育上的反映。教育公平不仅仅体现在硬件建设上，也体现在软件建设上。城区学校和乡村学校的教研是存在差异的，如何形成优势互补，资源共享，共同进步是一个值得研究的问题。可以选取几所城区和乡村的学校开展小型的专题教研活动，给他们提供交流和学习的平台和机会，促使他们的教研水平共同提高。
8、探索新形势下如何增强备课和作业的实效性
人们对备课和作业的研究要远远滞后于对课堂教学改革的研究。对于如何消除备课中的形式化问题，注重实效性，如何合理有效的利用电子备课，应进行深入地研究。对于如何在减轻学生课业负担的情况下对作业设计进行优化，如何设计课外实践性作业，也要进行深入地研究。
各月份计划安排
1月份 学习全省素质教育工作会议精神。
2月份 召开小学数学教研年度工作会议；探索如何利用网络进行小学数学教研活动。(1)
3月份 选拔参加省优质课评选人选并积极准备。区县小课题研究调研
4月份 召开全市小学生数学小课题研究展示交流会议。
5月份 参加省优质课评选。
6月份 举行优秀课件评选活动；修订“伴你学”
7月份 探索新形势下如何增强备课、作业的实效性
8份 探索如何发展小学数学高年级教师相关专业化水平
9月份 选取城乡几处学校进行小学数学教研交流
10月份 召开小学数学新课程研讨会
11月份 到校本教研联系学校调研和指导；修订伴你学
12月份 2011年工作总结，2011年工作计划
附：省以上主要教研活动
4月份 华东六省一市小学数学课堂教学观摩会
5月份 山东省小学数学优质课评选
6月份 山东省小学数学优秀论文评选
以科学规范的管理，通过制度创新、搭建平台、整合资源等策略，提高远程教育资源应用水平，积极将远程教育课程资源作为学校教育改革，推进素质教育，实施质量工程的突破口，积极树立以质量为中心的应用理念，不断加强资源应用研究工作，切实提高教育学质量。
二、工作思路
通过完善的考核机制，规范的制度管理，在保证ip资源全面普及应用的基础上，进一步探索光盘资源应用的有效策略，尝试开展网络教研工作，积极建设学校资源库，大胆整合学科资源，不断提高教师资源应用水平和课堂教学水平，以此实现教学质量的提升。
三、主要任务
（一）、管理工作
1、加强领导，细化分工，进一步完善远程教育管理、应用考核细则，实施月度考核上报制度；完善各种规章制度、工作职责，做到分工明确、责任到人。进一步加强教师运用远程教育资源的考核力度，将考核情况同教师评优选先、年终考核、绩效工资等内容紧密挂钩，建立规范完善的考核档案。
2、加强设备管理，优化设备性能。提高服务水平，提升反应速度。项目学校管理教师应高度重视接收设备、下载设备、显示设备的管护和维修，注意设备的防尘、散热，硬件设备或系统的安全，关注避雷针的坚固稳定，以主人翁的精神投入到设备的管理与性能的优化工作当中。严禁安装与教学无关的游戏软件！同时，中心学校将积极发挥技术服务领导小组的优势，确保实现“软件故障不过天，硬件故障不过周”的目标。项目学校管理教师也要高度重视自身业务能力的不断提高，积极主动地学习、实践远程教育设备一般故障的排除知识，学习一般网络故障的排除方法，带头学习flash等软件制作多媒体课件。
（二）资源建设
1、确保ip资源准时、全面接收，主动利用er浏览器、internet explorer浏览器对资源主页进行链接浏览，方便资源的查阅、下载和调用，及时打印资源公布目录，继续进行资源分类公布。对新建的资源库，更需要通过各种形式公布给教师，提高建设资源的使用率。
2、积极建设学校资源库，充实资源数据。管理教师必须把资源的建设作为远程教育工作的头等大事，以建设可以持续、循环使用的资源为中心，对学科教师经过整合后的课件资源，各种检测的试题资源，开展三课活动的课例资源，接收到的小班课堂实录资源，有益的网络资源均可以刻录、下载保存，作为学校资源库。
3、有条件的学校，应不断加强硬件设备的投入，积极购置容易损坏的光驱、dvd、音响、vga分配器、打印机等，确保设备的正常使用，同时应添置至少80g的移动硬盘，刻录光盘等耗材，提高设备服务教学工作的能力。
（三）、网络教研
1、对于已接入互联网的回小、中心、七小、光彩、朝阳等学校，应主动开展以教师个人博客为载体，以校园博客圈为平台的网络教研工作，通过设置学科圈、教师专业成长圈、远程教育圈、学困生转化交流圈等类别，集中校内外教师的群体智慧，解决制约教育教学中存在的突出问题，实现质量的不断提高。
2、教师个人博客的建设和发展，要重视专业成长、教学反思、教育故事、教学随笔、学生成长、课堂得失、家校联系等方面内容的积累，谨防转载一些没有阅读价值的文章、图片作为博客内容。切实将个人博客建设成为让自己满意、喜爱，让别人受益、称赞的“专业成长记录袋”。
3、加强博客圈的管理与引领，不断提高圈内教研水平。教师的精彩博文是建设博客圈的重要支柱，因此，要加强对教师博文的点评与回复，增强教师撰写高质量博文的信心。同时圈主还要做好必需的引领，发挥导向作用，促进网络教研向健康、科学的道路发展。博客圈还可以是校务公开的平台，重要方案、制度的讨论平台，教师相互交流的平台。提倡学校将重要的表彰决定、工作计划等发往博客圈，提高教师浏览学校圈子的次数，提升教师的信息化素养。[nextpage]（四）、教师培训
根据中心学校工作计划的有关安排，本学期旨在开展flash软件应用培训，远程教育资源应用交流培训。
1、开展基于应用flash软件制作较高质量的多媒体课件的培训。熟悉并运用flash软件，就能够懂得如何打开 .swf，flv等格式的视频材料，就能够整合、加工、修改部分flash文件，就能够在历届多媒体课件制作竞赛中取得优异的成绩，就能够更好的服务于教育教学工作。各项目学校管理教师要高度重视应用flash软件的培训工作，切实将一般的方法和工具教授给其他教师。做到培训定时间、定内容，定任务，有安排、有检查、有落实。
2、实施远程教育资源应用交流培训活动。主要是在红镇范围内，就光盘资源应用、资源库建设、ip资源应用、多媒体课堂教学研究等方面的先进经验进行交流分享，此项活动将紧密结合优质课评比等课堂活动开展。
（五）应用研究
1、加强基于远程教育资源应用的优质课、观摩课、示范课评比活动。以课堂为主阵地，科学有效的将资源应用到常规教学当中，切实发挥其在突破重难点，创设教学情景，进行巩固练习等方面的辅助作用，必须依托研究来实现。开展优质课、观摩课、示范课活动，是符合各校实际的有效研究形式。各项目学校要高度重视研究工作的时效性，通过多种策略与方法将研究工作循序渐进的落到实处。本学期，中心学校将紧紧抓住开发区第四届优质课评比活动的契机，在全镇范围内开展此项活动，希望项目学校提前安排，取得优异的成绩。
2、深入开展优秀多媒体（软件）教学课件、电教论文、教学设计评选活动。促进实践经验向理论成果的转化。根据教育局2011年远程教育工作的有关安排，将在四月份组织开展评选活动，各项目学校要尽早安排，务必实现每所学校至少上报一份作品的目标。
（六）、为农服务
在做好运用远程教育资源进行教育教学的同时，各项目学校还要开展好为农服务工作。
四、具体安排
月份
常规工作
责任部门
二月
设备规范到位，资源接收齐全，卫生干净整洁
项目学校
制定工作计划，安排动态课程，熟悉学科资源
项目学校
上报设备情况（主要看是否有接收故障存在）
项目学校
三月
开学初远程教育工作检查
中心学校
开展光盘教学示范、观摩活动
项目学校
开展远程教育校本培训
项目学校
建设学校资源库
项目学校
开展中小学生电脑制作评选活动
中心学校
四月
开展基于远程教育优质课活动
中心学校
配合教研室搞好2011年远程教育培训活动
项目学校
组织开展多媒体教育（软件）课件、电教论文评选活动
中心学校
开展远程教育考核工作
中心学校
五月
组织开展远程教育培训活动
中心学校
开展远程教育教学设计评比活动
中心学校
六月
配合教研室搞好远程教育资源管理、应用交流活动
中心学校
开展远程教育校本培训
项目学校
开展远程教育考核工作
中心学校
七月
配合开发区教育局开展英特尔未来教育培训
中心学校
项目学校
一、教学目的、教学内容相符
尽管在多年的小学数学教学实践中，各个时期的教学主体各异，可是在教学目的、教学内容上却具有统一性。教学内容随着教学目标的改变而改变。所以，各个历史时期的优质课堂，在内容上有其共同点，目标和内容的确定均符合学生的知识水平、数学知识本身的特点。总之，优质的数学课堂是教学目标和教学内容的统一。
二、注重学生的自主学习，公共活动多
在小学数学课堂上开展公共活动，这是国内外很多学校选择的一种教学模式。通过开展公共活动，师生之间、学生之间的交流增多，有利于教学的顺利展开。在各级学校的小学数学教学实践中，师生互动行为模式之一是师班互动。课堂教学具有以公共活动为主导的特点，这主要应用于班级人数较多的时候。因为这时候开展个别指导、小组活动都是很难进行引导的，效率低，所以，开展公共活动，可以促进学生的参与性，提高教学效果。与此同时，在开展公共活动时，即是对学生集体主义的培养，使课堂活动成为集体的活动，而不是教师单个的教授活动，使学生间互相帮助，形成统一的步伐，在教师的集中指导下开展有效性的学习。
学生在此过程中作为一个参与者的身份，在宽容、生动、活泼的课堂环境中，积极分享自己的所思、所感、所闻等。教师运用丰富的语言、灵活的教学模式，加强对学生的教育。师生在平等的关系下，展开思想的交流，积极对话，增强学生的主观能动性，提高学生的实践能力，促进高效课堂的形成。
在新课程背景下，突出学生的个性教育，越来越受到教育者的关注，各级学校开展了形式多样的激发学生自主学习的教学内容，这些学习的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在优质课堂中的公共活动时间之外的学习时间很少，不到整个教学环节的1/3，学生的自主学习反而缺乏时间。
三、课堂设计的结构类似性强
说起课堂结构，就会使人联想到凯洛夫的“六环节教学法”。此教学法主要是指六个教学过程：教学组织、家庭作业的检查、明确课堂与教学内容间的关系、巩固新课堂、布置作业。这种教学法应用广泛，在不断地实践后，进一步将其程序简化，从而形成五环节教学法，即“复习―导入―讲解―巩固―小结”。总结不同时期的小学优质课堂，在教学结构上的类似性很强。
四、指导学生开展谈话、问答为主的课堂教学
在小学数学实践教学过程中，师生之间的对话主要是谈话、问答。谈话法的进行主要是教师问、学生答的形式，教师问题的设计简短，学生的回答也是非常简短，问题的开放性、启发性不足。20世纪90年来以后，在小学数学教学中，教师采取一边讲课一边提问的方式，在整个课堂中，不断渗透各种问题，有效地提高学生的积极性，促进了教学的有序进行。教师还可以把问题进行层层分解，使之成为具有结构性的问题，这也是教学实践中常见的方法。提问式的教学手段可以有效提高学生的学习成效。可是对于问题的设计质量上，存在很多差异，也会导致教学质量一般，学生处于被动的学习状态下，缺乏主动性。
五、学生的齐言现象突出
对于小学数学优质课堂中学生齐言现象的突出问题，许多学者进行了研究。我国学者王涛提出齐言现象的原因在于教师对数学学习、数学课堂文化信念的理解。据此说来，齐言也是客观需求，通过齐言可以使学生的注意力集中起来，缓和师生之间紧张的关系。此外，齐言也会产生负面影响，使学生个性思想被埋没，信息的传递只有一些简单的复制，思考性不足。总之，齐言的情况属于小学数学优质课堂的一种教学策略，实践教学中应该将其好的方面最大化发挥，同时减小不良的影响方面。
六、教师有绝对的话语权
师生之间对话是教学的最基本形式，所以，课堂中的话语也就是课堂教学应该关注的问题。必须对课堂话语进行分析，一些专家学者以定量的方法展开研究。曾经的TIMSS 分析了7国的小学数学优质课，研究显示，在各国中，学生回答问题的机会都是有的，可是能够详细回答的很少，教师主要把握着话语权。我国的曹一鸣先生的优质课研究显示，师生的话语含量差别大，教师的话语容量是学生的6.6倍。总之，教师的话语量明显高于学生，占据课堂的主导地位。
七、数学化教学的思维方式
弗赖登塔尔曾说：“用数学方法把实际材料组织起来，这在今天叫作数学化。”在小学数学优质课堂上采用数学化的教学模式，可以将数学知识与实际生活有机联系，促进学生数学思维的形成，帮助学生用数学的方法解决实际问题。
比如，题目：今天下午一班举行班会，全班81位同学集体参加，要求每桌6位学生，按照这样的分法布置桌子，应该需要几张桌子？解法一是：通过画图示办法，首先画出13张桌子，然后在第14 张桌子的旁边画3个人。解法二是：数学计算法，即81÷6=13……3，从而总结出答案。此种教学方法，可以有效地将教学时间节省下来，为师生之间商讨问题的解决提供充足的时间，是高效课堂的体现。
《中国信息技术教育》：山东省烟台市1984年就开始引入计算机教学的实验，这个年份现在听起来确实有一些遥远，您作为这一事件的见证者，能不能讲一下当时的状况？
樊志华：1984年，我市在山东省烟台第二中学开始进行计算机教学实验，截止到1998年底，全市中小学已配备从苹果II到奔腾II各种型号微型计算机25439台，计算机教师队伍也从最初的2人壮大到1269人，57%的高中、66%的初中和部分小学开设了计算机选修课。
到了1998年12月，我们通过三级计算机教研网络对全市中小学计算机教育的基础情况作了全面调查。调查结果显示，各县市区计算机教育设备配置及开课情况差异很大，课堂上4名学生共用1台计算机、教学内容单一或随意等情况非常普遍。
所以，为了使全市中小学计算机教学发展有章可循，我们依据《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，《面向21世纪教育振兴行动计划》等文件精神并结合我市实际，制定了《烟台市中小学计算机教学规范（试行）》（以下简称《规范》）。《规范》坚持以课程为核心、以教师为关键、以教学评价为机制的基本原则，首次明确了我市中小学计算机的“教学课程规范”、“教学评价规范”和“教学管理规范”。
《中国信息技术教育》：是的，所谓无规矩不成方圆，但是在那个年代，要去为计算机课寻找规范之路，其实并非易事，希望您能够谈一谈您的经验，给同行们一些启示。
樊志华：专业引领—榜样示范—评价激励。这是在1999年5月18日召开的“烟台市中小学计算机教育工作会议”上，烟台市教育局向各县市区明确的落实《规范》的工作思路。
1.专业引领
（1）常规教学引领。1999年8月，我市举办首次全市中小学计算机教师教学培训会议。会议对《规范》进行了重点解读，安排了“如何在计算机学科教学中坚持‘两主’原则，实现‘两个素质’教育”专题讲座（文稿已在全国中小学信息技术教育研究中心网站《教育通讯》上发表），与会代表不仅提高了对课程的认识、明确了任务，也为会后即将举办的学科评优摩拳擦掌、跃跃欲试。
（2）新技术引领。2000年7月，我们与烟台市电信局联合举办了首届烟台市“明天工程”青少年互联网知识夏令营。活动使各县市区代表在中小学尚不具备接入互联网条件的情况下，学习感受了网络基础应用。
（3）中小学计算机教育专家的引领。为获得全国中小学计算机教育专家的专业指导，避免自己能力所限造成工作方向上的失误，我们在2000年递交了加入“全国中小学计算机教育实验区”的申请，并以制定《规范》展示的实力于年底获准成为第二批实验区中的一员。
2.搭建业绩展台，发挥榜样的示范带头作用
（1）举办学科竞赛。1999年10月，举办首届烟台市小学生计算机技能比赛。在“微机英文录入”、“LOGO绘图”和“图文并茂的电脑作文”三个比赛项目中，共有45名学生及其辅导教师获奖。
（2）举行统一考试。2000年7月，首次在初一、初二和高一年级进行了信息技术全市摸底考试，有9个县市区的部分学生参加了此次考试。在竞赛与考试中，某个学生取得优异成绩具有偶然性，但整个团队成员均取得优异成绩则离不开教师的有效教学。通过对优胜团队指导教师的表彰，既能够发挥榜样的示范带头效应，还有利于引导教师将活动倡导的“任务驱动”学习法、“作品考核”评价法和用计算机为学习生活服务的教育思想贯彻到计算机课堂教学中来。
3.用优秀教师“资质认证”促进教师专业成长
1999年11月举办了首届烟台市初中、高中计算机优质课评选活动，2000年11月举办了首届烟台市小学信息技术优质课评选活动。在首届中小学优质课评选活动中获奖的38位教师，在之后的课程规范发展之路上发挥了积极的辐射作用，其中有3人已经成长为县级中小学信息技术教研员。
小郑老师：2002年以后，您陆续负责了课题《中小学信息技术课程教学的评价研究》、《小学信息技术课堂教学发展性评价研究》，这两个课题的产生背景是什么，取得了怎样的研究成果？
樊志华：其实截止到2001年底，能满足信息技术必修课程教学要求的微机配备在我市高中、初中和小学所占的比例仅为30%、28%和27%。装备不足，直接导致在每周仅1节课的时间内无法完成规定的教学任务，教师在课堂教学中也难以探索用教育技术手段提高课堂教学效率的方法。2002年，烟台教科院旗帜鲜明地对各学科教研员提出“高点定位，争创一流”的工作要求。信息技术学科针对教学装备、课程资源及教师专业素养等方面存在的不足，将“课题先导，用评价促进课程均衡发展”确定为之后五年的工作思路。
谈到课题，我主持的《中小学信息技术课程教学的评价研究》是全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》（编号：Fyb011583）的子课题（以下简称《评价》）。课题选择具有承上启下作用的初中学段为突破口，研发了能够有效促进课程规范发展的“过程性评价+作品评价+终结性考试”的评价系统方案。其主要成果一是2004年将信息技术成功纳入烟台市初中毕业升学考试科目，二是用《初中信息技术练习与评价手册》承载课题为每一节课研发的优质课程资源，使全市初中信息技术课堂教学质量同步出现较大幅度提升。
课题《小学信息技术课堂教学发展性评价研究》是山东省“十五”教育科学规划重点课题（编号：2004GZ28）。它延用了《评价》课题的工作思路和研究方法，选取教学力量比较薄弱的小学作为突破口，主要成果有义务教育阶段信息技术课堂教学的“六环节教学”模式和《小学信息技术练习与评价手册》。课题不仅解决了小学信息技术课堂教学“评什么”、“怎样评”、“何时评”、“谁来评”的问题，还对网络环境下如何通过现代教育技术手段与传统教学手段优势互补给出了可借鉴、可操作的教学模式。该模式使课堂教学向最大限度满足学生的差异发展、自主发展、有效提高课堂教学效率等理想目标又迈进了一大步，得到师生、家长的广泛好评。
小郑老师：您认为怎样的信息技术课是高效的？
樊志华：我认为，高效信息技术新课堂体现为学习目标达成用时少、单位时间效率高、师生主观体验积极主动；其本质是在重视教学过程中各教学要素和谐、强调师生思维碰撞的前提下，最大限度地提高课堂教学效率，积极优化学生的思维品质，培养学生的创新精神和实践能力，全面提升学生的信息技术素养。2009年，我市构建信息技术新课堂迫切需要达成的三个和谐分别是“教学环境与教学实践间的和谐”、“教学设计与教学目标间的和谐”以及“教师素养与学生发展间的和谐”。
小郑老师：那么站在信息技术教研员的角度来讲，您是如何理解教育创新的，又是如何让教师们去进一步体会和实施这种创新的？
樊志华：我们将教学创新理解为：对已有教学内容、教学方法或教学评价等事物进行质疑的基础上，提出改良建议或方案。为鼓励教师参与教学创新与优质课程资源的动态开发，我们试图建立一种长效机制，并在进行以下尝试。
1.将教学创新融入优质课评审
2006年起开始探索将学科课题攻坚、集体备课融入常规优质课评审活动之中。该制度在以往单纯评选年度优质课的基础上，不仅能同时收获包括教学设计、课件及教学视频在内的一批优质课程资源，而且能引导教师自觉走进课题研究及网络教研。以2007年评优为例，①我们将初一上学期15个课题分成5组，每组3个连续课题；用自选与调配相结合的方法确定各区县承担的课题，并于优质课评审前一年下发。②每个区县只承担1组课题；每组课题由2～3个区县承担；各区县要通过近一年的集体教研完成选题的同课异构，围绕承担的课题对“初一信息技术教学与小学有效衔接”展开深入的研究。③选手代表区县在优质课评审中展示小微课题研究成果，同一区县选手参评时讲课课题互不相同。④在优质课评价标准中增设教学创新指标，在活动方案中增加“教学设计”、“教学课件”及“作业素材”的编写体例、格式、要求等内容。
这样的举措，迅速将教师带入与教学相关的小微课题研究之中，同时促进了网络平台上的集体备课。初一上学期从“学习准备”到“期末总评”在内的15个课题的课程资源得到动态更新（每个课题包括“教学设计”、“教学课件”、“作业素材”及“教学录像”等内容）。
至此，本年度市级优质课评审由原来单一的评优演变为各县市区课题研究成果的大展台。从2013年起，优质课程资源的评审也将纳入我市的学科评优体系。
2.建立信息技术名师工作室
自2010年起，我们在网络平台上搭建了小学、初中、高中信息技术名师工作室，由荣获山东省教学能手的信息技术骨干教师主持。工作室的主要任务是备课与教育科研。一般做法是：将本学期的课题提前分配到本室教师所在的各个学校，每个课题安排2～3所学校进行同课异构，每位教师每学期集中精力专攻一个课题的备课。课题承担者在教学进度前两周教案，其他教师在分享的过程中集思广益对教案进行再加工。工作室每学期至少召开两次研讨会，每次会议展示交流两节典型课例，在展示中获得好评的教师可以优先参加优质课评审。网络工作室的工作虽然还在探索阶段，但因工作室能为信息技术教师的超大工作量减负且又增效，目前已经得到一线教师的广泛认同和积极参与。
3.建立信息技术教学群
按小学200人、初中500人、高中200人的规模，在腾讯即时通讯平台上分别建立了中小学信息技术教学群。“群共享”成为学科活动情报的新平台；群留言则为跨校、跨县市区的课题研究提供了方便。教学群的使用在提升信息技术教师对自己工作“当家作主”幸福感的同时，还能转化为自觉行动。例如，海阳行村的孙学涛老师根据我市明年准备用Scratch取代小学LOGO的工作意向，成立了“Scratch群”，为自愿参加Scratch教学实验的老师搭建了一个交流的平台。
4.搭建烟台信息技术教研共享空间
该空间已经成为全市信息技术课程资源共享的新平台，学科的优质课视频、同课异构的典型课视频、专题培训会议材料、每个年级每节课的作业素材等课程资源都可以从该平台下载，该平台的使用不仅对构建高效课堂提供了资源支持，而且对学校网络配置也是一个非常有效的检验。
一、定计划、抓落实。
本学期，教研室认真制定了《教科研工作计划》，对一学期里的教研主题、研究重点、步骤、预期成果等作了具体的安排，使其研究避免了盲目性。各课题组长认真撰写了学科组教研计划，加强教科研与教学实践的整合工作。每月常规检查及期中、期末，由教科室对照教研计划对教研组、教师进行考核，保证了研究过程、结果与计划的一致性。
二：规范教研主题，提高教研实效。
本学期，学部继续抓好教研组的建设，共分为语文、数学、综合、三个大的教研组，并精选出了三名教研组长和教师共同协调、参与学部管理工作。教研组长认真组织各组教研活动，做到了时间(单周二综合语文、周三数学、周四综合)、地点（会议室）、人员（各组任课教师）、内容（提前制定计划，每周一教研主题）、主持人（教研组长）的五落实。本学期，我们加大了教研力度，把教研考勤、教研材料汇总打分并记录与考核。同时各组还在组内进行了常态课、观摩课、研讨课等公开课活动，人人参与听、评课，会上畅所欲言、集思广益、气氛浓厚，真正起到了互帮互助的作用，提高了教研活动的质量。用高质量的教研会激发老师们真教研的热情。
三：狠抓课堂教学改革，提高教学效率。
本学期，以四年级为课改点，探索“自主学习、小组合作、区别教学”的课堂教学改革。在陈校长和杨校长的指导督促下，参与课改的老师通过“人人一节课改课”及“课改研究课”等多次出课活动，反复讨论、修改探索出了“双五自主互助式课堂”教学模式。在此基础之上，我们又积极引导老师把课改课上成常态课，充分调动学生自主学习的兴趣，合作学习的乐趣，通过本学期的课改实验工作，提高了教学质量，打破了原有的教学模式，使学生成为学习的真正主人。四年级课改工作已初见成效。
四、举办多种形式的教研活动。
本学期，教研室以课堂教学为核心工作精心组织了多种形式的课堂研讨活动，以提高学部教师整体授课水平，促进每位教师的专业成长。
（一）积极开展“人人一节公开课“活动。
开学初，八九月份便组织了“良好开端月------人人一节公开课”活动。通过听课，每位教师都得到了锻炼，老师们在教学理念、教学策略、教学方法、教学水平上都有不同层次的提高。
（二）举行“读写结合展示课”活动。
本学期，在县教研室的组织、指导下，我校老师参与语文中高年级“读写结合训练册”的编写与使用。十二月份，在我校召开了全县“读写结合课型”研讨活动。我校张俊波老师和蒋琰玮老师分别执教了作文指导展示课，受到与会领导和老师的高度赞誉。
（三）开展“复习公开课“活动。
为了更好地开展期末复习工作，保证学生期末考试考出较理想的成绩，教研室组织了“语数学科复习公开课”活动。这项活动由参加“市复习与命题培训会”的老师执教出课，同学科、同年级老师积极听评课，及时交流，为期末考试做好了充分的准备。同时，老师们通过听课、评课及反思，对复习课如何上有了新的认识。
（四）指导教师认真总结反思，撰写案例、叙事、教学论文及随笔。
学校倡导教师立足于每一天的教育、学习生活，撰写教育随笔，体验生活，反思自己，促进教师超越自我。本学期，老师们上交的各类文章真实性强了，下载、抄袭、雷同的现象少了，做到了真学习、真总结、真反思。学校除了鼓励教师积极参加省、市、县各种论文征集比赛活动外，还对全体教师进行博客培训，鼓励教师注册、登陆教育博客，老师们都拥有了自己的“个人博客”，能够及时的反思、总结。
（五）参加省、市、县优质课评选，成绩显著。
本学期，我校徐贝老师获省美术优质课一等奖；鞠明、张伟、刘娜、孙国军、张进勇老师参加市优质课评选获一等奖。石海霞、张丛丛老师获市优质课二等奖。
（六）积极开展磨课活动。
本学期，以年级组为单位开展了两轮磨课活动，经历了学课、说课、研课、讲课、议课等过程，磨课中各年级组积极准备材料，组内各位教师积极帮助磨课老师准备材料，围绕课题进行研讨并反复试讲总结经验。磨课活动是对教师发展的一种促进，也是对教师成长的一种磨砺，大家从中受益良多。本学期的磨课活动对提升教师的专业素质、营造良好的教研氛围有了极大的促进，取得了预期的效果。
五、积极开展课题实验研究工作
（一）国家级课题研究
我校英语学科参与了“点读笔在英语教学中的运用”的国家级课题研究。在市领导来我校调研时，孙国军老师执教的实验课受到高度评价。参与研究的英语老师在给领导汇报交流后受到市领导的充分肯定，被领导评价为现阶段全市此课题研究最好的研究组。
（二）县级课题
本学期，学部结合实际情况，申请了五个县级课题，语文组两个，数学组一个，美术课题一个，音乐课题一个，均立项通过。学校精选了五名课题负责人对课题实验工作全权负责，教师们在平时课堂中积极探索，大胆实验，总结出了许多宝贵的经验。贾云红、贾延军、王鑫众、李新春、丁瑞敏等十几位老师在课题研究中所撰写的论文均获县级一等奖。
（三）校级课题
关键词 构建 新型优质课 思考 发展 教育
基础教育课程改革的莅临如沐春风,我们满怀憧憬与激情走进教学新课改,但是新理念的冲击及教材的大幅度改变又使得我们教师感到心有余而力不足,课堂上产生的诸多教学问题引发了师生的困惑,使得我们不得不进行一些思考。
新一轮课程改革力求体现以学生发展为本,培养学生创新精神,面向学生的生活回归等推进素质教育的理念,凸现出尊重多元化和个性化的差异,尊重课程的生成性和开放性,以学生自主、合作、探究学习为主等基本价值取向;新课改十分强调课程目标,对达到目标的内容与方法不做硬性规定,这就增大了教师在课程执行中的自,可以根据条件和需要,以新的教学形式来表达自己的教育理念,为教师教学的创造性提供了较大的发挥空间,教师在教学的实践中要促进学生主动的、富有个性的学习,因此这就需要创建新型的优质课堂。
教师作为学科教学的有机构成部分,自我角色定位发生转变,由课程的忠实执行者向课程决策者转变;教师由教学权威向教学平等参与者转变,教师是学生发展的主动参与者,师生在人格上是平等的,师生关系是和谐的。新课程把教学过程看出是师生交往,积极互动,共同发展的过程。新课程强调,教学是教师与学生的交往互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
课堂上,教师的观念、教学方式都发生了显著的改变。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生的灵感,帮助学生检视和反思自我,挖掘学生发展的潜能,唤起学生成长的渴望;教师要由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者,在课堂教学中,教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习故过程中和结果进行评价,并促进评价的内化。课改对我们是机遇,更是全新的挑战。面对课改发展中的新矛盾、新问题,我们必须在实践中反思,在反思中提高,转变传统的教育观念、教育行为,我们要用先进的课改理念指导教学行为,在新课程的实践中,勇于探索,不断进取,推动大批优质课堂的涌现。但在新课改推进的过程中有无可避免的为我们留下了很对困惑与思考。
一、教学方法如何体现课改理念和培养目标
探索建立一新课改相适应的评价体制:课程改革给学校创设了一种能够包容多元文化的开明的教育氛围,学校执行管理人员也应用课改的理念来转变自己的管理理念、管理方式和评价机制。这里直接关系到对教师教学的评价,教师最终能付给学生实施开放、多元的评价,取决于学校管理者能否给教师实施人文化、个性化的评价。近年来,初中三合一考试,将理化生实验作为必考科目,就充分说明教育评价走向开放的、多元化的、个性化的评价体系
二、如何处理教材与课标的关系
探索整合与新课改相吻合的教学内容:遵循课标要求,参照各种版本教材的内容设计,合理取舍教材内容,使教学目标更明确,按照课标要求适当的补充课外材料,为学生的思维发展特别是创新能力的培养提供更大的空间。现行初中化学课程标准明确指出:”注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中学习化学”,帮助学生”从科学、技术和社会相互联系的视角认识化,从历史和现实的结合上了解化学。教师应抓住这一点,走向生活,选择适当的生活实例,妥善处理教材。构建新型的化学课堂。
三、活动课的内容和次数如何设计
探寻摸索与新课改相配套的教学方法、教学方式:进一步按课改要求调整教学方法,把学生自主学习落到实处。如根据化学学科特点编排学习小组,预先设计问题探究,提倡学生提供多途径、多渠道获取相关的生活中的化学现象、化学知识信息;在教师指导下,学生自主编写学习计划、探索计划、试验计划;倡导学生通过学习小组的形式开展合作和探究性的学习;有步骤、有计划地安排学生对化学课程内容自我思考、自我判断、自主解决存在的疑惑和遇到的学习障碍、自我评价等等。
四、学生自主学习如何展开
探寻摸索与新课改相配的辅导方式:学生受家庭条件、课余时间等主客观方面的影响,搜集材料的途径、方式等都会遇到一些困难,教师要在学生提出合理要求的时候尽最大可能为学生的自主学习提供帮助,如提供实验材料,指导实验方法、问题探究方法等等,减少学习上的阻力,增进师生情感交流,培养学生健全的化学素养和合作意识。当然这种帮助,不是包办代替,以教师的思维代替学生的思维。
五、探求建立与新课改相关联的交流渠道
集体备课时在经常性地研讨基础上,以分片形式积极探求与兄弟班级、教研部门展开深入的、广泛的信息交流,使我们的化学新课改能时刻把握时代的脉搏,高起点地进行。
改革与发展是教育的永恒主题,我们不能因为前进道路上有困难而裹足不前。只有不断思考、不断总结、不断改进,我们才能走向成功,达到理想的彼岸。让我们与改革同行,潜心研究、深入思考、不断探索、勇于实践,创造出具有生命力的教育,用激情和智慧去谱写教育教学的新篇章。
