时间：2022-04-19 14:31:21
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇陶艺培训总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
1.科学总结全市中小学陶艺教育取得的成绩和基本经验。2011年，在上海市科技艺术教育中心的指导下，市校外艺术教育陶艺中心教研组开展了全市中小学陶艺教学现状的调研工作，经过近5年的发展，我市中小学陶艺教育教学取得了哪些成绩和基本经验。通过本次调研进行科学系统地总结。
2.正确认识陶艺教育存在问题和发展瓶颈。为进一步掌握我市中小学陶艺教育现状，了解中小学陶艺教育工作面临的新形势下存在问题和发展瓶颈，以期进一步明确今后我市陶艺教育工作的指导思想、工作目标和任务，加强和改进我市陶艺教育工作，提高陶艺教育的整体水平。
3.为有关教育行政部门决策提供客观依据。陶艺是我国的传统艺术，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，是“立体的美术”，是培养学生创新意识、创新能力、审美能力，健全人格的有效载体，也是全面实施素质教育的重要途径。我们将通过对调研结果的分析研究，提出相关的改进措施和对策建议，为有关教育行政部门决策提供客观依据，从而促进我市陶艺教育的进一步发展。
二、调研的方法与范围
1.调研主体。以上海市校外艺术教育陶艺中心教研组为调研活动召集人，由市中心教研组对调研情况和各县区汇总上报的相关数据进行汇总和分析，对我市中小学陶艺教育的现状有了比较清晰了解的基础上形成总的调研报告。
2.调研方法。调研方法采取深入基层学校现场调研和问卷调查两种方法进行，通过研讨、访谈、问卷等形式进行调研；现场调研结束后，各区陶艺调研工作负责人根据本区情况完成调研报告。各区县分别开展教师和学生问卷调查，其中回收教师有效问卷58份，学生有效问卷715份。分别来自普陀、闸北、杨浦、长宁、虹口、黄浦、静安、徐汇、金山、嘉定、闵行、崇明、宝山、奉贤、青浦15个区县。
3.调研范围。调研范围包括普陀、嘉定、杨浦、闵行等15个区县的中小学校、幼儿园、特殊教育以及校外教育机构。调研组共深入7所学校和部分校外教育机构，开展访谈研讨和问卷调查。
三、调研的结果与分析
1.陶艺教育的普及面得到进一步拓展。随着学校艺术教育工作的持续推进以及青少年民族文化培训活动的深入开展，陶艺教学不仅在美术、劳技学科中扎实开展，更在拓展、探究课程中得到推广。随着各校少年宫的建立，陶艺作为少年宫学生社团活动得到较大面积的开展。截至2015年6月，各区县中小学陶艺教学活动开展的基本概况见下表。 2.教师科研意识不断加强，教科研水平不断提升。陶艺教师的科研意识在不断加强，下表显示的是接受问卷的教师对科研课题立项情况的反馈数据百分比，已有超过半数的教师开展了陶艺课题研究。数据显示，获批立项的课题中，国家级课题数量达立项课题总数的两成，比2011年有较大的提升。
教师在开展课题研究的同时，还著书立说，，呈现陶艺教育科研成果。各区县中小学根据各自学校特点编写的《陶艺》校本教材大都印刷成册，并已进入课堂使用。陶艺教师的于国家级刊物的10余篇，市级刊物的40余篇，区级刊物的100余篇。
3.陶艺教研活动促进了教师专业发展需求。我们在教研活动中探索适合 校内外（课内外）陶艺教师专业提升的各类研训形式，除传统的聚焦课堂等教研活动形式外，陶艺教研还在积极探索各种适应时代要求和教师自身专业发展需要的新形式和新内容。
目前，陶艺中心组开展的教研内容，通过分析数据可以看出，教师对于拓展专业视野的需求最高。这反映了当下陶艺教师的专业发展需求取向和教研活动内容比重的新关系。
4.陶艺教育活动形式进一步拓展和丰富。陶艺教育活动除在美劳拓探课程中开展外，更多的是在学生社团活动以及校外活动中开展。因为校外（课外）学习形式的灵活和多元，形成了学生体验陶艺活动的多元化和立体化。
根据陶艺教育活动在不同类型的课程体系中开展的情况，从中可以反映出陶艺教学在拓展型课程中开设率最高，这反映了陶艺教学与拓展型课程相对灵活的课时设置和教学安排相适应。同时，陶艺在教学时间相对固定的基础型课程中开设率也较高，这得益于陶艺在美劳等学科的渗透。随着城市（乡村）少年宫中陶艺项目在部分学校的开展，陶艺教学呈现出多元化发展的良好趋势。当然，我市中小学陶艺教育也存在问题与瓶颈。具体分析如：
1.陶艺课程体系建设缺少政策支持。受传统学科观的影响，陶艺教学单元在美术、劳技等学科中已经出现，并在一定范围得到开展，但开展的效果和质量不容乐观。由于中小学陶艺课程体系的建设不完善，陶艺教师参加学科教研活动时，常常困惑于美术与劳技学科间的差异性，它直接造成陶艺教学的目标与教学成果的评价形式的不同。
半数以上的受访者认为，制约陶艺教育发展的最主要原因是政策支持力度不够。因此，陶艺课程体系的建立，仍需各级各类教育行政部门的关注与政策的支持，而推动陶艺课程建设的政策制订却不是一朝一夕的事。它需要向有关教育政策制定部门持续地呼吁和推动，也需要广大陶艺教师在立足一线教学中的不懈探索和追求。
2.陶艺教育的发展不平衡。通过调研反馈数据看出，我市中小学陶艺教育的发展不平衡，在开展调研的区县中，仅普陀、闵行、奉贤、嘉定等区建立了区级陶艺教研组，定时定点开展陶艺教研活动，大部分区县未成立区级陶艺教研组，而崇明、宝山、静安等区县仅有一至两所学校在开展陶艺教学，陶艺教育的普及和推广任重而道远。
3.陶艺教育活动尚未形成有影响的品牌项目。调研中我们发现，我市中小学陶艺教育活动相对其他艺术教育形式比较缺乏，竞赛、展览、评比、交流等陶艺主题展示活动较少，尚未形成有影响的陶艺活动品牌。
造成陶艺教育活动形成上述状况原因是多方的，一是开展陶艺教育活动投入成本较高，材料和设备具有一定的专业性，从客观上影响和阻碍了陶艺教育活动的普及和推广。二是外界对陶艺教育活动形式认识的单一性，普遍认为陶艺教育活动无非就是组织学生捏泥玩泥而已，缺少对陶艺教育所承载的民族文化传承工作的认识。
4.陶艺教育教学师资匮乏。通过调研可以反映出，目前我市中小学陶艺师资配比情况不容乐观，尤其是中小学专职陶艺师资比例较低。部分开设陶艺课的学校师资一般由美术、劳技或拓展探究课程教师兼上。由于开展陶艺教学具有一定的专业性，非专业院校毕业的教 师或没有参加陶艺专业培训的教师在学生陶艺制作辅导、作品烧制等方面将面临较大的困难。
目前，已开展陶艺教学的中小学中，主要由专业和非专业两支陶艺师资队伍构成。以毕业于景德镇陶瓷学院或部分艺术院校陶艺专业为主的专业师资队伍，他们的专业基本功扎实，理论实践能力较强，但普遍缺少教学实践的积累，还未形成一支专家型的教师队伍；非专业师资队伍主要由毕业于师范院校艺术专业的师资组成，他们具有教育教学理论扎实、审美能力强的优势，但由于缺少陶艺专业培训，难以独立承担整个陶艺教学的重任。
四、对策与建议
1.建立市级中小学陶艺教育管理机构。我市中小学陶艺教育处于从无序到有序发展的关键阶段，需要教育行政部门加大对陶艺教育教学的管理力度。建议在现有市陶艺教研组的基础上，进一步构建市级中小学陶艺教育活动管理机构，行使中小学陶艺教育教学及活动统一规范管理以及区县协调的职能。
2.促进陶艺教育发展的制度化建设。目前，我市中小学陶艺教育发展不平衡，不仅开展陶艺教育的学校间存在差异，不同的区县在推动陶艺教育的政策支持力度，诸如经费保障、人员配备等方面都存在较大差距。这不仅影响陶艺教育的规范化管理，还会影响陶艺教育的可持续发展。建议推出促进中小学陶艺教育发展的相关配套制度，统一制度保障，为陶艺教育的开展保驾护航。
3.规范课程建设，促进均衡发展。陶艺教育的发展离不开课程的规范建设。建议有关课程管理部门对我市中小学陶艺课程的实施现状进行深入分析，建立规范的中小学陶艺课程实施标准（指南），并开展相关的课程培训指导。
我市中小学陶艺教研活动机制建设已具有一定的基础，但区域层面尚存在空白。部分没有建立区级教研组的基层学校表现出强烈的“建组”愿望，建立健全市区联动教研机制，成为陶艺教研规范建设的重点。建议教育行政部门响应有关方面的需求，根据区县特点，设立区级教研组，提升和推动各区县陶艺教研的全面发展。同时，加大对陶艺教育开展相对薄弱区县的帮扶力度，积极促进我市陶艺教育均衡化发展的良好局面形成。
4.创设活动平台，促进交流合作。目前，我市的陶艺教育活动缺少较好的形式和内容，展示的平台单一。解决途径就是在教育行政部门的支持下，通过与各类艺体活动形式进行整合，设计推出形式多样的陶艺教育活动，搭设陶艺展示交流的平台。
〔关键词〕陶艺教学改革创新
随着现代陶艺在中国的发展，高校艺术专业对现代陶艺课程的教学应用基本达到了普及化程度，然而，各地区、各院校的教学效果却呈天壤之别。美术学院和艺术专业性很强的学校在现代陶艺教学中，从人才培养方案的制作到教学最终效果的体现上，以个人对价值做出个性判断的能力作为陶艺教学的重点，同时以人的创造力作为人才培养的主题。而现代陶艺教学在综合性大学的表现更多的还只是停留在一种教学形式上，相较于美术学院的陶艺教学，综合性大学还没有确立专业教学的个性价值，陶艺教学的定性还很难确定。从一些学校的陶艺教学效果来看，陶艺教学处于边缘化状态，陶艺课的开设充其量还只是作为材料形式表达的选修课程存在于艺术综合教学体系中。人们并没有从陶艺教学能充分调动学生的学习积极性，开发人的创新性思维等最本质的意义来思考该课程设置的价值。在综合性大学的现代陶艺教学过程中，由于大部分陶艺教师没有将材料媒介与学生的个人兴趣联系起来进行教学，他们的教学方法过于注重学校模式化建设要求，讲究学校教学的统一和可控性，既不重视陶艺教学的特殊性来有效激发学生发挥主观能动个性的学习热情，而是依照“灌输式”、“填鸭式”等传统的教学方法进行教学活动。很显然这样的教学模式和渠道在今天的信息化时代就略显单一，造成教师始终把握着课堂的主动权，学生只能被动接受知识的局面，当教师灌输得越多，对学生的启发反而会越少，教师对课堂要求越多，学生参与互动的机会就会越少。在这样的学习环境里，当学生对课堂教学感觉不到兴奋点时，他们的创造力就会被扼杀，课程的开设也就失去了它应有的价值。法国生物学家贝尔纳曾说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”。因此，要在综合性大学搞好现代陶艺教学，就必须改革原有的陶艺教学方法、手段及体系，具体做到以下几点。
一、强化师生对现代陶艺课程开设价值的认识
现代陶艺课程开设的作用与价值在综合性大学艺术教育中，往往被人们所忽略，在部分教师和学生的印象中，它是可有可无的专业补充课程，缺乏一定的独立性，以选修课的形式出现是最好的课程设置模式。由此可见，综合性大学的师生对陶艺课实践活动带来积极意义的认识是肤浅的，大家忽略了陶艺课的动手实践是最具培养学生的创新思维与精神的活动，它能有效地提高学生动手能力和创新能力。因此，综合性大学陶艺教学改革的第一步就是要强化师生对陶艺课价值意义的认识，让大家对当代陶艺教学作用与价值作深刻的思考，明确中国现代陶艺教学体系是建立在中国传统陶瓷手工制作、技能培训的基础上的教学活动，教学活动其本质强调“动手实践”，学生在“做”的过程中通过构思、设计、制作等劳动过程获得知识，并从中体验到快乐和美，学生的动手能力在实践中得到提升。同时，了解陶瓷材料作为教学的应用载体，它应用广泛、实用性强的特点能为学生头脑中蕴藏的丰富想象力提供用武之地，为学生的创新设计提供广阔的空间。在陶艺教学活动中其制陶过程的本身就是一种艺术创作，学生只有通过课堂实践活动才能发现现代陶艺的材料美、工艺美、功能美和装饰美，同时，现代陶艺带来的美的效果完全区别于其他艺术门类。在陶艺教学过程中，陶艺实践活动能拓宽学生的思维空间，带给学生以全新的艺术感受，最主要的是它强化了学生的创新意识。因此，只有当教师和学生弄清楚了现代陶艺教学意义和专业独特性，才能使陶艺教学的目标更明确，学生才能有着明确的学习目的和产生学习自觉性来共同寻找实现目标的内容和方法。可见，要在综合性大学扎实地搞好现代陶艺教学，有必要使教师、学生两个主体在教与学之间对陶艺教学的目标和意义有着深入的了解。
二、强化学生对传统手工陶艺技能的学习，提高现代陶艺的综合表现能力
在现代陶艺实践活动中，由于学生的兴趣点往往更多地放在对陶瓷材料、形式运用和主题表达上，陶艺手工技能的掌握决定其综合能力的表现，所以强化学生对传统陶艺手工技能的学习很有必要。虽然中国陶瓷历史悠久，传统陶瓷技艺非常成熟、完整，但是综合性大学并没有很多陶艺教学的优势资源，它们缺乏像美术学院或艺术专业性很强的艺术院校的陶艺专业那样有着完整的教学体系和现代陶艺实践活动的实习基地或工作室等教学资源。综合性大学的学生对陶艺传统技能的学习方式非常单一，学生们获得知识的来源除了来自教师在课堂陶艺技能教学以外，对陶艺的学习只能通过网络媒体来完成，有限的师资力量和学习时间导致掌握传统手工陶艺技能的能力也非常有限，不要说具备掌握多种制陶成型方法的能力，能熟练掌握一种手工制作方法都比较困难。因此，强化学生对传统手工陶艺技能的掌握就显得更加具有意义，它是学生提高现代陶艺的综合表现能力的基础。因为不掌握陶艺手工制作技能是无法进行综合性陶艺创作的，就如学习书法一样，我们如果对书法基本的横、竖、撇、捺等笔画都无法掌握，那么就不具备创作书法的能力。任何艺术形式的表现都是在掌握扎实的基本功以后，才能开拓出该艺术表现形式，现代陶艺亦不例外。而值得进一步强调的是：当学生掌握技能的同时还必须学会将材料与创作者的思想相结合，让陶艺的创作形式与表现内容相吻合，只有形式而没有内容的作品是没有艺术价值的。由于现代陶艺教学颠覆了传统陶艺的艺术教育理念，主要体现在对传统文化和艺术规则、艺术价值重新做出判断，这意味着，在综合性大学进行现代陶艺教学改革，不仅是技术或媒介之间的交替，关键还必须引导学生从一开始就以独特的眼光去观察日常的事物、事件或现象，并带有一种哲理性的个人体验和批评的态度来处理这些事件。如果陶艺教学改革只仅仅停留在对改革传统的技艺教学模式的修补和调整中，循规蹈矩服从教学管理、教学评估，这是无法提高现代陶艺教学效果的。
三、优化综合性大学现代陶艺教学体系
综合性大学的陶艺教学从一开始由于缺乏传统专业性陶艺教学的系统性，它的教学结构来自于对其他美术院校陶艺教学体系的照搬或模仿，并没有完全依据自身教学需要的要求与发展形势来制定它的培养目标，它往往造成不切合实际的教学需要和不具有一定的科学性。在新的教学改革形势下，要提高陶艺教学效果和实现陶艺人才培养目标，就必须修改原有的教学体系，学校需要在传统陶艺教学结构中适当地精简相关专业的课时，对课程设置进行优化组合，留出一定的课时来进行必要的陶艺教学补充。既顺应新的教学形势需要，也能更好地适应社会人才培育的需求。比如，我们将课内专业教学延伸到课外专业教学，在教师的合理安排下，组织学生开展工厂实践活动，向民间艺术大师、民间艺人、工艺技能师学习，将课堂无法开展的技能培训放到工厂，一来增强学生对陶艺成型工艺的认知，加强艺术技能的培养；二来通过多样的实践活动带动学生学习的积极性，让学生对陶艺创作过程有一个全方位的了解，提高学生独立完成作品制作的能力，增强学生对艺术创作的自信心。众所周知，丰富多彩的艺术实践活动不仅是培养学生的专业技能和综合艺术素质的重要途径，也是引导学生加强人文知识的积累、拓宽知识面、增强艺术修养的第二课堂。
同时，综合性大学还需优化相关的制度来鼓励老师、学生积极参加各种陶瓷科研学术活动，带动现代陶艺创作的良好氛围，让师生在教与学过程中进行互动，通过实践活动来激发学生的创新思维和提高创新能力。而教师也需要充分发挥自身的主观能动性，组织团队建立高标准、高要求的现代陶艺精品课程，在课程建设中不断地对教学进行总结、充实和完善，追求教学效果的最大化。当然，在信息化时代，我们也不能忽视教学媒介的作用，陶艺教学要充分运用数字技术和多媒体设备来扩大教学的有效性，注重培养大学生对艺术的理解和欣赏能力，而学生在学习过程中不仅要将陶艺技巧的提高放到突出位置，同时，对提高自身的鉴赏能力即眼界的提高也不能忽略，要学会进一步强化由知识向能力的转化，知识、能力向素质的升华，提高自己对陶艺技能的应用性和适用性。
总之，现代陶艺教学是艺术教育的基本要素，它对培养学生的感性能力和创新性能力的作用是其他艺术学科教育无法替代的。随着全面型创新性人才培养目标的提出，综合性大学有必要加强陶艺教学改革，通过对教学目标进行分解，对教学内容进行取舍，对教学方式进行改进和创新使教学的目的明确、任务具体、安排合理，这样才会使教学效果更加显著，才能更好地促进学校艺术类人才培养目标的实现。
参考文献：
[1].魏丰年.《普通高校艺术教学改革刍议》[J].安徽冶金科技职业学院学报，2010.4
P键词：农村小学；艺术；特色教育；途径；措施
中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0088-01
多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术特色教育，但农村艺术特色教育仍旧是一个“盲区”，农村小学艺术特色教育中仍存在认识偏颇、师资匮乏等问题。而艺术特色课程对教师要求很高，教师文化底蕴必须丰厚，才能驾驭特色项目的培养。因此，建设一支以专职教师为主、专兼结合、数量和质量都能够满足需要的艺术教师队伍就极为迫切。
一、艺术特色教师的选拔
选拔优秀的艺术特色教师是学校开展艺术特色教育、保证艺术学科质量以及艺术特色教育的首要条件。首先，要利用学校现有的专业教师。相比城市小学，农村小学的体音美专业教师显得相对较少。因此，艺术特色教育应该优先选拔专业的教师，他们必须有深厚的艺术功底以及独特的审美视角，能利用他们的专业优势发挥模范引领作用。其次，要根据教师的特长爱好来选拔教师。农村小学所选拔的专业艺术教师的数量达不到艺术特色教育的需求，会使学校的艺术特色教育不能正常开展。因此，农村小学必须要从现有的教师中再选拔一些作为艺术特色教师。目前，部分学校已经开展了艺术特色教育，并初具经验，可以选拔这些教师充实到艺术特色教师队伍里，加强培训。
二、艺术特色教师培训的内容
根据农村艺术特色教育教师们的现状，艺术特色教师观念转变以及实际操作能力的培训应成为重点问题，培训的实用性也应得到重视。
1. 传承盟校特色，学习盟校的特色项目
2015年8月，在三门峡市教育局盟校工作的推动下，上村小学和育才小学结为盟校。育才小学是三门峡市区一所一流的小学，师资力量雄厚，艺术特色教育凸显，因此上村小学从实际出发，借鉴育才小学的特色项目，以纸艺、陶艺、陶笛、等艺术特色项目为突破口，学习育才小学的优势艺术特色项目。上村小学利用每周五下午的时间安排艺术教师到盟校学习纸艺、陶艺、陶笛技术。上村小学的教师也进行了系统学习，从实地观课到动手操作，从基础理论学习到每一步骤掌握，从整体的造型到颜色的搭配，内容由简单到复杂，工艺由易到难，循序渐进。在不到一年的时间内，如纸艺方面，上村小学的两位教师已学会了波斯菊、喇叭花、玫瑰、牡丹等八个品种的制作。在掌握一些纸艺技能后，上村小学的教师还创造性地研发了两个新品种的制作。在陶艺方面，两位教师已掌握陶泥制作的要领和方法以及烘烤程序等，现在已能进行陶艺的创作和指导学生进行陶艺制作。
2. 加强本校传统艺术特色项目学习，提高实际动手操作能力
上村小学校教师先后进行了武术操、诗配画学习，使上村小学的传统艺术特色项目的教学水平更加精益求精。上村小学与育才小学结为盟校之后，育才小学经常安排艺术教师到上村小学送课。上村小学不断学习盟校在艺术特色教学上的优点和教学的技巧，并且把学到的东西贯穿于艺术特色课堂上。经过半年多的培训，上村小学艺术教师的教学水平有了长足的进步。
三、农村学校艺术特色教师的培训渠道
农村小学艺术特色教育师资力量薄弱，有一部分教师是半路出家，理论水平低，综合技能差，严重制约了农村小学艺术特色的发展。要改变这种现状，就必须加强在职艺术特色教师的继续教育，把重点转到教师专业素质能力提高上来，对艺术教师进行全员培训，切实提高艺术师资队伍的水平。当然，农村小学要一下子配齐艺术特色教师是不可能的，可根据实际逐步加强艺术特色教师培训。农村小学可适当组织一些教师进行脱产进修，进而以校本培训为核心，加大力度，落实时间、地点，利用假期、周末进行培训；可以采用合理配置、人才资源共享的原则，就近安排有特长的教师巡回代课，落实艺术特色课程指导，逐步建立和完善小学艺术特色教师培养和培训体系。首先，农村小学可利用盟校特色优势，定期组织教师到盟校进行特色学习。其次，农村小学可组织教师外出培训学习。教师要积极参加上级部门组织的关于艺术特色教育的培训活动，接受艺术教育新理念，学习艺术特色教育新方法，掌握艺术特色教育技能。再次，农村教师可通过网络自学和自己摸索创新学习。农村教师要利用庞大的网络资源，参加关于特色教育的培训学习。同时，农村教师要开发农村的自然资源，使特色教学与生活紧密结合，并结合教学开展过程中遇到的实际情况，探索新的教学方法。
四、结束语
综上所述，为了农村学校艺术特色教育的全面开展，农村学校必须要结合实际，按照“分步推进、逐步落实”的原则，打造技能过硬的艺术特色教师队伍，通过抓艺术特色教育，推动学校的全面发展，从而提高学校的知名度。
参考文献：
“校本行动”是一种基于学校自身特点的主动创新与自主实践，是教师专业成长的催化剂，也是学校自我发展的重要途径。农村小学由于普遍存在着点多、面广、人员少的问题，不容易开展“校本行动”，即使开展效果也普遍欠佳。如何才能提升“校本行动”的有效性？
一、任务驱动：唤醒发展意识
当前，农村学校一个不容忽视的重要问题就是教师“要我发展”还是“我要发展”。对老教师来说，他们会觉得年龄大了，就这样了，不需要再培训了。对于年轻教师来讲，想培训，但培训什么，如何培训，却不是很清楚。为了切实解决这两个问题，我们学区从任务入手，激发教师发展的兴趣，唤醒发展的意识。
1.给足任务。没有一定的任务与要求，要让教师高高兴兴地接受培训与学习，确实是一件难事，但必要的培训还得完成。怎么办？我们就给每位教师下任务，提要求，让教师在完成一个又一个任务的过程中接受学习。如规定一年要听几节课或上几节课；撰写几篇论文或教学反思；阅读几本教育书籍或专业杂志等。在完成常规任务的同时，又根据学科知识考试的情况，统一购置了专业知识习题卷，开展“每周一卷”活动，做到课余练习与集中测试相结合，有效提升了教师的专业水平。
2.满足需要。第一，教师根据个人的需求自主选择培训项目。如陶艺教育，教师为了提高自己的陶艺教育水平，两度选择陶艺培训，学校都给予“绿灯”。第二，根据学校的需要，确定专人专项培训。如随班就读需要专业教师，就选派教师参与专项培训。第三，根据多数教师的需要，组织相应的校本培训。如教师需要科研方面的提升，我们就开设了科研项目的主题校本培训，培训有专人组织、主持和策划，内容包括专家讲座、优秀论文课题介绍、教师科研心得交流等。
二、校际联动：促进均衡发展
由于学区内学校点多面广，校本行动的组织是一个突出问题，特别是一个年级一个班、一个学科一个教师的村小，要组织教研不现实。如何让这些教师参与到学科教研、培训中？我们以中心校为培训主体，把村小的一些培训纳入到了培训管理体系中。校际联动，解决了村小资源不足的问题。
1.校际联合备课。根据一些新教师教材学习不到位，教学目标把握不准等问题，我们开展了校际联合备课。每个年级每个学科都成立了备课小组，由中心校中层以上领导担任备课组长，每月集中一次，备课内容包括对前段教学情况的总结与反思，未来一个月的教学计划、每课的教材分析与教学预案的设计。备课由备课组长负责，次次都有记录，并把教研、备课、反思等活动统筹起来，既解决了村小不能教研的问题，更解决了资源共享、合理应用的问题。
2.质量跟踪分析。村小由于只有单班或单个教师，在平常教学中没有对比，也就不能及时发现问题。而当学区学年会考发现问题时又太迟了，如何改变这种现状？我们开展了不定期的质量跟踪分析，加强日常教学过程的监控与管理。我们把不同学校的同年级同学科的教学评价统一起来，进行跟踪分析，在分析中寻找共性问题，提出解决的策略。同时我们对各班教学质量的变化进行分析，在分析中我们看到了部分班级成绩的变化，同时对教学质量没有提升或拉学区后腿的教师，学区领导及时跟进，通过谈话、现场指导等方式，促进其在教学上做出改变，尽可能地提升教学质量。
三、典型带动：引领教师成长
在常规培训中，如果只是学区教师之间开展一些学习活动，时间长了，会引发“审美疲劳”，效果会大打折扣，提升速度也会减缓。为此，我们学区创造条件，充分利用一切优质资源，引领各校的校本培训工作。
1.名师引领。一方面，借用学校的“微讲坛”。邀请名师专家开讲座，做报告，搞教研，做科研，让教师既有理念的引领，更有实践的指导。另一方面，充分发挥市“名师工作室”的作用，从备课到上课，从上课到反思，从反思到科研，一次活动一个主题，不仅有效引领了工作室中的成员，更带动了全校数学组的教师，收到了“一个名师引领几个人，带动一个学科，影响一个学校”的效果。
2.名校捆绑。我们充分借助村小与城区学校托管的优势，把村小的校本行动与城区学校捆绑起来，开展多形式的培训。一是“直接参与”，村小有计划的派出年轻教师直接参与托管学校的校本培训。二是“送训到校”，由城区托管学校的领导、专家组成的校本培训团队定期到村小组织教师培训。三是“参考借鉴”，把城区优秀的培训模式在村小展示，直接运用到村小的校本培训中。
四、项目推动：创建特色培训
在开展常规校本行动的同时，我们力争创造有特色的校本行动，坚持三年的新教师“五课一赛”已成为学区校本行动的特色项目，取得了初步成果，得到了领导的肯定。
“五课”指新教师在进入学校的第一学年内要上好五节课，即刚进校的入门课、学期中的成长课、学期末的汇报课、第二学期初的提升课、学年末的考核课，“一年五课”目标指向新教师理论有余、教学经验不足的特点，满足了教师学习培训的需要，符合教师发展的规律，取得了满意的效果。
“一赛”指新进学校一年与二年教师的课堂教学PK 赛。“PK 赛”关注了新教师的变化，在对抗中可以更好地对比两届新分配教师的进步情况。同时我们还在新教师分配时举行了“入伍宣誓”仪式，让新教师感受到身上的责任；工作中开展读书学习交流会；学年结束举行总结评比大赛，根据教师的表现，以文本鉴定（成长记录袋）与现场鉴定的方法评选出“教学新星”“成长之星”“希望之星”。
五、考评促动：细化培训考核
校本行动内容多，时间长，如果没有科学的管理制度和评价考核办法，不利于教师培训效果的检测与评价，也影响培训的效果。为此，我们学区制订了《教师校本培训积分考核细则》，旨在通过系统性、全面性的考核，科学评价每位教师在校本培训中取得的成绩。
1.明确评价内容。《细则》从八个方面做出了规定，涉及“师德学习、常规教学、校本培训、教学研究、教学成果”等内容。对每一条进行了细化，使教师明确要做什么，怎么做等问题，这些内容紧紧围绕教学质量提升、教师专业发展等，涵盖了校本行动的全部，起到了统领、跟踪、评价等作用。
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0162-02
广西具有丰厚的民族手工艺资源，民族手工技艺十分发达。尤其是少数民族传统手工技艺十分突出。壮锦、绣球、铜鼓、画扇、贝雕、坭兴陶、牛角雕、红木雕、人工宝石、服饰银饰、奇石盆景、编织制品、竹木根艺等手工艺生产逐步发展成为专门产业。这些手工艺术民族风格鲜明，地方特色突出，富有实用性、观赏性和艺术性。然而，随着时展，这种手工技艺因为社会大环境影响，营销不力，设计创新不足，市场不看好，产业凋零，后继乏人。民族手工艺产业或已经衰落，或濒临危机，发展陷入困境。如何挽救民族手工技艺，促进产业再生和后继人才培养，是政府、社会、教育、产业等多方共同努力的大问题。作为培养地方性技术人才的高职院校艺术设计院系，应该担负这份重任。具体来说，要实现广西民族手工技艺在高职设计教学中的传承与创新，可从以下四个方面采取对策。
一、将传统民族民间艺术元素融入基础教学
将民族手工艺术元素融入设计基础教学，是我国很多艺术院系的做法。广西手工民族技艺内容广泛，技艺精湛，文脉深厚。壮锦、民族服饰、苗族银饰、玉石雕刻、铜鼓、刺绣、传统陶艺、编织等手工技艺中的装饰图案与造型语言也十分丰富，可以归纳整理成一个庞大的学习资源库，成为学生的设计素材和可以吸收利用的艺术元素。以壮锦为例，图案来源于生活，生动活泼，反映壮乡生活与文化。图案有：蝴蝶恋花、鸳鸯戏水、宝鸭穿莲、团龙飞风、狮子滚球、四宝围兰、双凤朝阳，以及大小五彩花、大小、茶花、五福捧寿、福禄寿喜、马鹿穿山、鲤鱼跳龙门等传统花样，反映了壮族淳朴健康的审美情趣，地方特色浓郁。壮族色彩多喜重彩，以红、黄、蓝、绿为基本色，配点其他色泽，形成鲜明的强烈对比。“红配绿，看不俗”，是织锦艺人配色俗语与乡土艺术特征，“简练中见多彩，粗犷中见细密，纯朴中见真切，素雅中见艳丽，对比鲜明强烈”，显示了壮族人民热情、爽朗、勇敢、朴实的性格。壮锦图案纹饰都可以成为《图案》《设计色彩》等基础课程内容。同样道理，苗族蜡染色彩单纯、素朴，以蓝色为主，图案严谨精细，纯而不腻，纯净素雅，是大家一贯喜爱的色彩而纹饰，也是典型的民间艺术代表。蜡染图案和配色方法用于基础教学，早就是很多国内艺术设计院系的做法。苗族扎染的手工技艺也令很多艺术家、设计师着迷。抽象、随意的扎染效果是艺术院系师生永远乐于探索的命题。此外，广西“绣球”，小巧玲珑、精致艳丽，有独特的堆绣技艺与花瓣造型，惹人喜爱；铜鼓见证了广西文明起源，铜鼓上面镌刻的鹿纹、船纹、羽人纹、兽纹，还有各种几何纹样如云雷纹、方格纹、水波纹、圆圈纹、栉纹、菱纹、凹纹、钱纹、席纹等，是广西代表性的原发图案之一。它们都可以成为教学资源，完善基础教学内容。可以说，民族工艺是地方设计院校基础教学用之不竭的资源库。
二、将传统手工民族技艺融入专业教学
广西民族技艺后继乏人，大学生人才更是凤毛麟角。在设计专业中融入民族手工技艺教育尤为必要。这不仅可以促进学生参与民族技艺，还能够启发民间工匠的创意思维。常采用措施为：在产品设计专业融入民族产品造型和图案元素，装饰设计专业融入民族工艺图案与造型，建筑装饰设计融入传统民族建筑符号及其装饰技艺，包装设计融入本土文化和民族色彩民族图案，在服装设计装也中融入民族服饰文化与元素等。广西职业技术学院艺术设计系产品造型和装饰专业，长期探索民间艺术与专业课程结合，不仅开发了国家级民族陶艺精品课程，还创办了大型的民族技艺实训中心。学校将钦州坭兴陶的制作技艺引入以上产品设计和民族装饰专业，采用课堂教学与实习实训等方式，有效地将民族技艺传授给学生，在多次国家级行业大赛中取得优异成绩，一批毕业生进入坭兴行业，为坭兴陶界培养了可用之才。广西地方高校贺州学院、桂林理工大学、广西民族大学、广西艺术学院的艺术院系也都纷纷挖掘民间艺术，将民族服饰、民族陶艺、苗族银饰等用于专业教学，取得良好效果。学校正日益成为非遗文化传承的一个平台。
三、加快民族技艺实训基地和艺术匠师工作室建设
实训基地建设是开展民族技艺教育的便捷途径。由于民族技艺保护政策的加强与高职教育经济投入的加大，民族技艺实训基地建设成为可能。校企联动，匠师协作，合作研发是实训基地采用的教学模式。具体来说，实训基地建设采用教学模式为：建立民族技艺工作室、聘请民间工艺大师入校、建设生产性实训基地形式。广西职业技术学院建设了专门的民族装饰工艺实训中心。中心聘请了3位工艺美术大师，设立坭兴陶艺、贝雕、壮锦3个国家大师工作室。工作室担负培训师生，合作研发新产品，从事民族技艺创新与传承重任。实训中心采取产品研发、参与竞赛、课堂教学、专家讲座等多种形式开展教学，还承担了国家陶艺师资培训。实训基地配置有专业制图室、陶艺制作实训室、雕刻制作实训室、民族织锦实训室、图形工作站、产品陈列室、生产性实训基地等。其中陶艺实训基地有电窑炉、拉坯机、工作台、展示台等设备，将制陶流程中的造型设计、雕刻技艺、烧制技艺引进教学，开展实训活动，使学生获得更为便利的实训条件。该中心被评选为首批国家民族文化传承与创新示范专业点。学校实训基地虽不比工厂中的生产车间，但也可以实现部分流程的陶艺实训生产。开发陶艺课程不仅可以作为设计专业的特权，还作为公选课成为全校同学与陶艺体验者的乐园，在一定程度上起到传承与创新手工民族技艺作用。匠师工作室是比较理想的学习民间民族技艺教学模式，可以由工艺美术大师、工匠以及经过培训的教师担任。柳州城市职业学院梁显飞老师的蜡染工作室，将苗族蜡染工艺应用于室内设计专业，开发设计出一系列具有民族文化气息的软装布艺与饰品，如苗族蜡染室内软装配饰作品，风格独特，既时尚又民族，深受欢迎。他创作的蜡染作品《手工蜡染――时钟》《苗族餐桌布艺》《蜡染抱枕被》分别获得2014、2015、2016年中国工艺美术作品展“金凤凰”创新大赛优秀奖。更有甚者，深圳职业技术学院的刘子龙的蜡染艺术工作室，在2013年12月举办了“刘子龙蜡染艺术工作室师生作品汇报展”，展出一百余幅蜡染绘画作品，受到学术界高度重视，并召开了相当高层级专题学术研讨会。与会专家对基于以传承为目的而建立的刘子龙工作室及其已取得的成果给予了高度肯定。此外，广州市轻工技师学院，构筑凤巢，引进54位国家级、省级、市级工艺美术大师进校园，建立起玉雕、牙雕、木雕、骨雕、榄雕、蛋雕、广彩、广绣、陶塑、剪纸、宫灯、掌画15个大师工作室。同样采用了大师工作室现代学徒制人才培养模式。
四、构建实训基地教学模式
无论是生产性实训基地，还是大师工作室，总结其引进企业工艺流程，开展教学实训方法有三种：半工艺流程引入、全工艺流程引入和校企合作完成流程。例如，广西职业技术学院的坭兴陶实训基地，引入坭兴陶产业中的半工艺流程，而非全套引进。学校实训舍弃了采泥、练泥、灌浆、注浆等工艺流程，只保留了雕塑、设计、雕刻、烧制等部分流程。全工艺流程引进，也是可行的，但并不是所有民间技艺适用。一般来说造价不高，工艺不复杂比较好。如蜡染、扎染、刺绣等实训工作室教学。由学校方面采购一套蜡染、扎染、刺绣等制作设备，在校独立完成设计与制作产品。这种模式的优点是：可以比较全面地掌握该项民族技艺，达到基本掌握民族技艺的目的。民族技术的完全掌握是一个漫长的过程，学生在校两三年，很难像民间工匠那样熟练掌握全套技能技巧。为了快出产品和出高质量产品，也可以采用第三种方式，校企合作完成的方式。学校师生与苗族蜡染原产地的工艺作坊或企业相结合，将设计图稿通过电子邮件发往产地，由民间工艺作坊工匠制作更快速简便。这就是“学校创意+企业技艺”相结合的方式，切实易行，缺点是对民间技艺掌握欠佳，是校企结合的初级层次。但也可以产生一定效果。由于艺术院系的师生参与设计，创新意识比较强，理念与时代接轨，容易受到大众喜爱。而民族技艺工匠技艺熟练，制作效率远高于大学生，二者结合，可以互补。
关键词：生态时代；景德镇；陶瓷创意产业、
引言
在生态时代的今天，景德镇在经济发展大潮中，传承千年的古色渐渐褪去；但一脉相承的制瓷技艺和文化血脉，却并没有断流。作为全国最大的集生产、销售为一体的瓷器产品集散地，景德镇的瓷器分销点已遍布全国及世界各地。作为公认的“瓷都”，景德镇始终是我们寻瓷之根，品瓷之源。为此，我们要紧密依靠景德镇市深厚的文化资源，将创意作为文化产业的核心，构建独特的景德镇陶瓷产业，使景德镇成为中华瓷业创意之都。
一 生态时代景德镇陶瓷产业的特点
生态时代的主题就是可持续发展理念。在这一时代的影响下，景德镇陶瓷产业也发生了改变，从传统的形式转换为可持续、跨越式的发展道路，提升了综合实力，并且加速建设创新型、创意型特色产业，这对深化“文化瓷都”策略，增强自主创新能力，优化经济结构，促进经济社会可持续发展具有重要作用，必将为瓷都的“绿色崛起”提供强有力的支持，同时也推动了景德镇陶瓷创意产业体系的形成。
当前，创意产业大有可为，这一概念源于英国，指源于个人的创造性、技能及智慧和通过对知识产权的开发生产创造潜在的财富和就业机会的活动。而景德镇正处于经济形态与产业转型的关键时期，发展陶瓷文化创意产业对陶瓷市场具有重大的意义，景德镇可以大力兴建陶瓷创意产业园，利用好大大小小的工作室和陶瓷研究所为创作平台，以及重点建设陶瓷创意设计工作基地、陶瓷家创意文化交流中心、陶瓷创意培训基地、国家陶瓷创意展示中心等。这些措施对于推进景德镇产业结构调整，加快产业升级，优化资源配置，扩大经济总量，实现科学发展，具有重要的战略意义。
二 景德镇日用陶瓷创意产业发展的潜力
景德镇日用陶瓷创意产业是指以日用陶瓷为载体，源于个人或团体的创意、技巧及才华，通过一系列的创意活动，经过生产、销售而实现的有价值的产业。而景德镇发展陶瓷创意产业具有的实力也是可观的。
1.制瓷历史的悠久
景德镇是“瓷器之国”的代表和象征，其制瓷的历史源远流长，早在唐代就烧制出洁白如玉的白瓷，素有“假玉器”之称。历经元、明、清三代，成为全国制瓷中心，瓷器的精美绝伦，闻名全世界，固有“瓷都”之称。
2.工艺的拔尖
景德镇陶瓷工艺，从原料到成型、再到烧制，一系列的工艺都是最拔尖的。例如，景德镇人在世界上发明了二元配方，即瓷石加高岭土。为了适应这种二元配方必须增加烧成温度到1300度或以上，在古代没有如此高的耐火材料时，景德镇人发明了镇窑。从工艺上看，这些都是为烧制出形体更大、胎体更厚、产品更重的陶瓷产品奠定了坚实的基础。
3.人才的汇集
景德镇作为陶瓷交流中心，大批爱好陶瓷的院校学生纷至沓来，在这里凝聚力量。同时许多当代艺术家们在这块肥沃的土壤上孕育艺术的种子，见证创意的萌芽。还有大批省级以上的工艺美术大师在这片土地上根深蒂固，使得景德镇这块小小的土地上汇集了国内外众多艺术人才，为陶瓷创意产业奠定了坚实的基础。
三 景德镇日用陶瓷创意产业的现状
景德镇陶瓷产业不管是对青年院校学生，当代艺术家，还是到企业都具有包容的作用。在创意文化的推动下，乐天陶社、三宝国际陶艺村这些国际性陶艺基地层出不穷，并以法蓝瓷为代表的一大批创意企业发展壮大，引领了景德镇陶瓷创意产业的大方向，成为了景德镇市陶瓷产业新的经济增长亮点。
1.院校学生的创意天堂――乐天陶社
雕塑瓷厂已是国家3A级的工业旅游景区，并成为景德镇陶瓷文化创意产业和旅游的新标地。景德镇雕塑瓷厂的前身就是生产艺术瓷，而乐天陶社在此地选址使两者完美的结合，既作为创意文化交流的聚集地，也为更多青年陶艺家、高校学生提供创意的空间。同时，国内外友人纷至沓来在这里交流学习，挑选各自的喜好。
2.艺术家的驿站――三宝国际陶艺村
三宝国际陶艺村利用陶瓷生产的大环境和区域内瓷石资源的丰富，聚集一批当代陶瓷艺术界的顶尖人才，是景德镇陶瓷艺术对外交流的窗口，也是艺术家们的驿站。这里每年都有许多陶艺家举办自己的作品展，三宝也因此成为国际陶艺协会的成员组织。三宝是连接景德镇传统与国际化的桥梁，是全世界陶瓷文化关注的焦点及东西方艺术文化交流的驿站，也是多种创意结合而成的举世闻名的“世外桃源”。
3.企业的风水宝地――法蓝瓷
陈立恒先生于2001年创立了法蓝瓷（FRANZ）品牌。法蓝瓷生产基地位于千年瓷都―江西景德镇。它以“仁”为核心，独创中西合并的设计风格，承袭了最纯正的传统技术，并以大自然为创作主题，诉求环保及生态保护。正如陈立恒先生所言“大自然是东西共通语言，也是法蓝瓷的产品特色”。以西方新艺术 （Art Nouveau） 流畅线条，完美融入了东方典雅的人文气质。将大自然的题材以立体造型呈现于作品之中，将文化与艺术带入生活，也从根本上迎合了生态时代的主题。
四 景德镇日用陶瓷创意产业的展望
外国的创意产业与中国相比较为领先，所以从国外创意产业的经验中我们可以进行总结。使景德镇日用陶瓷创意产业不断扩大化，从创新、品牌到企业化的转型。现就几个知名产业展望他们未来的发展趋势。
1.乐天陶社的发展方向
（1）乐天陶社创意集市品类比较嘈杂，不能一目了然查找某类商品。因此可以将创意集市分类细化：茶具类、首饰类、雕塑类、陈设类、杂项等。
（2）同时也可以将集市统一化，创作出同一主题不同风格的艺术作品。这就要求乐天陶社举行每周主题化设计，开展评比、竞赛等活动。
（3）将乐天陶社与江西非物质文化遗产相结合，把江西的地方产业扩大化，使得景德镇陶瓷占领整个市场。
（4）将乐天陶社推向世界，走出一种新时代的新风尚。走出一条以创新、变革、及品牌化为一体的新路子。
（5）打造创意产业作坊群、创意作品展示厅、创意艺术交流长廊、创意作品游客自助服务站、雕塑工艺瓷博物馆、艺术院校毕业生、研究生实习基地、吸引国内外陶瓷创意产业业主和陶艺家进园设立招商引资区。
2.三宝陶艺村的未来
为了适应生态时代的变革，三宝的未来可以朝以下几个方面发展：1）将三宝打造为名人名瓷陶艺村，同时发展旅游业，扩大市场的影响力，建立旅游文化交流中心；2）创建中外陶瓷艺术交流中心；3）引进国际品牌，带动市场价值；4）将世外“陶”源宣扬到世界各地、打出“大自然”的品牌；5）打造国内外原始手工艺制陶技术流程，建立并展示多种不同的创意文化系统
3.法蓝瓷的机遇
法蓝瓷所在的西市区是陶瓷工业产业区，而法蓝瓷是创意工业园区，面对法蓝瓷的机遇笔者做出以下推测。其一，可以将法蓝瓷转变为适应生态时代的创意生态园区，将其建设成为适应生态系统的天然创意园区。其二，将法蓝瓷发展成为世界陶瓷主题公园，构建生态旅游集散中心。其三，还可以打造成创意产业学术基地之一，便于全世界创意产业交流。
五 结语
综上所述，生态时代景德镇的日用陶瓷创意产业，要积极开展“创意产业”创建活动，推崇“创意为上”的发展模式。充分开发和利用景德镇市的城市资源，不断提高陶瓷创意产业的经济价值，创造更好的社会效益和经济效益。把景德镇建设成为对外开放型城市，坚持“引进来、走出去”的发展路径，以开放的姿态搞创意，积极开展对外创意交流与合作，努力维护创意的多样性，逐步推进更适应国际化的发展道路式，营造创意产业的可持续发展。
参考文献：
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陈亮眼下正准备离开上海，回江苏老家开个陶艺工作室。几年前，他从杭州来到上海，成为一家著名独立理财机构的理财师。由于善于交际，人脉广泛，几年来，陈亮的业绩粲然，是公司内公认的优质理财师。
放弃每年不菲的收入重回故乡，很多人都对此不解。陈亮却显得很坚定：受父辈熏陶，他从小就热爱陶艺，梦想拥有自己的陶艺工作室。当理财师的目的就是快速筹集资金。
另一方面，理财师的工作也多少让他有些厌倦。每天早上8点至9点半，陈亮要和同事一起参加公司的早会，学习公司最新推出的理财产品，然后同事间互相分享营销技巧。早会之后，每天的工作就是打电话给客户进行产品推销，并拜访可能购买的人。“所有工作都围绕着销售进行”。
“独立理财机构的大部分理财师本质上就是产品销售，销售业绩越高，提成越丰厚。”陈亮表示，业内很多人从事这个职业就是为了赚钱，很少人把它当终身职业来做，“工作流动性很大”。
销售，只是销售
财富管理机构的理财规划师起源于美国。按照字面意思，理财师应当是为客户提供全面理财规划的专业人士。但在中国目前的财富管理市场，这一职业几乎等同于理财产品销售。
在一些独立理财机构，擅长电话销售或者拥有广泛客户资源的理财顾问往往被视作公司的优秀理财师。这一工作内容的差异折射出国内理财师光鲜表面之下的尴尬现状。
好买财富总经理助理张茹表示，目前市场上的理财师普遍缺乏为客人提供全方位财务规划建议的能力。长城证券民生路营业部总经理谢志红则认为，国内很多理财师“在专业知识和专业服务方面还达不到真正理财师的要求。”
实际上，几乎所有的独立理财机构都会定期给旗下理财师提供培训。不过据陈亮介绍，这类培训主要集中在产品介绍，宏观经济大势等基本知识，例如产品的年限和收益率，近期重要财经新闻。而大部分时候，公司会更多地向理财师传授销售技巧。
张茹认为，优秀的理财师首先是要有较强的沟通能力，能够把握客户的需求，其次才是具有对市场和产品的专业了解。
而在谢志红看来，专业知识和服务是一名专业理财师最应具备的素养。由于需要帮助客户全面规划自己的资产，理财师应当拥有广博的知识体系，“不仅要熟悉各类理财产品的投资，如股票、基金、债券、期货、信托、银行理财、保险等，也要热爱生活，有很丰富的生活阅历，了解教育、医疗、法律、艺术品等。”
此外，优秀的理财师要有不断学习、不断更新知识结构的学习态度和能力，能够以客户需求为导向，为客户建立合理的理财目标，做好资产配置。
另一方面，资产规划与客户未来的生活关系巨大，一个优秀的理财师也要有很强的责任心，具备很强的职业道德。“在理财规划的过程中，也许对于理财师来说，这只是一份工作；但对于客户来说，这不仅是客户的信赖，更是客户辛苦积累的全部资产，责任重大”。
因此，好的理财师会时刻牢记自己的责任。“一定要非常的敬业，有一种忘我、无私的敬业精神。我们的客户是各式各样的，有些人白天咨询，有些人晚上才有空和理财师见面。所以，理财师会牺牲很多个人的时间，不可能是朝九晚五的生活。客户需要你的时候，你就要出现在客户的身边”。
然而，这种理财师的理想状态实现起来并不容易。
独立理财机构龙头企业诺亚财富上市后，短短几年，市场上一下子涌入了成百上千家类似的财富管理机构。激进的销售文化、“短平快”的业绩目标，使得不少理财机构无暇顾及培养一名全面的理财师，而理财师自己也难以突破“销售人员”的角色。
服务，还是服务
目前的第三方理财顾问身上有着强烈的“销售文化”，主要是由企业的制度决定的。
理财产品鲜有长期旱涝保收、包赚不赔的。独立理财机构在推荐产品时有自己的利益考量，他们有时是产品方的股东，有时是作为托管方，有时看中产品方提供的返点佣金——无论是哪种，众多的理财机构建立大量的营销团队，以产品为导向是切实可行的经营策略，客户的财务诉求并非是首要考虑因素。
然而这种策略越来越显示出局限性。越来越多的投资者对财务规划不再满足于简单的听从，而是有更多的自我判断和选择。他们希望与理财师有更多理念层次的对话，希望财务规划能够满足整个家庭的目标，这无疑对理财师的职业能力提出了更高要求，推动产品为导向的模式向客户为导向而改变。
私人理财归根结底是服务业，以提供服务创造价值为宗旨。若要完成从产品导向到客户导向的转变，独立理财机构要在销售环节做出巨大的改变。
举例来说，同样是四十岁的客户，一个是公务员，一个是创业者，他们对自身财富管理的需求肯定会不一样。理财师要根据宏观经济形势变化，以及客户的微观需求，来确定如何布局各类金融品，还要随时进行调整。
同样需要调整的还有理财机构的收费制度。由于独立理财机构现阶段从产品销售中获取收益，销售后，客户资产对理财机构和理财师来说，并无太大关系。即便出现亏损，理财机构在法律上也不会因此产生任何责任。
这种制度下，客户的利益并不受保障。因此，客户希望理财机构同自身的利益捆绑在一起，理财师根据客户资产增值程度向客户收取佣金。
谢志红认为，这种以客户的资产管理收费的模式是中国未来财富管理发展的方向。
“随着向客户资产管理收费，理财师一定会竭力让客户的资产正增值。这样理财师就跟客户的利益相关，服务质量也会随之提高。”
理财师不只是理财
优质的理财师需要长期培养。在国外，成熟的理财师大都在40岁以上，由此说明理财师不仅需要拥有较高的专业度，还需要拥有丰富的人生阅历和生活经验。
业内专家表示，在培养理财师方面，可以从以下几个方面着手：首先寻找好苗子，从大学毕业生或是现有的销售人员中，寻找有专业执业精神，有良好职业素养和较强学习能力的人员作为培养对象；
指导思想
按照《乡村学校少年宫使用管理办法》的要求，乡村（城市）学校少年宫要开展丰富多彩的文体娱乐活动，以乐促智；开展力所能及的技能培训活动、以技促能；开展内容鲜活的经典诵读活动，以读养德，以此来培养孩子们的学习爱好，开阔视野、增长见识，在潜移默化中提高孩子的艺术素养，全面加强未成年人思想道德建设，促进未成年人的全面发展和健康成长，为进一步提高未成年人的整体素质做出应有贡献。
活动目标
1．发展兴趣特长。通过开设多个兴趣活动小组，让学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择活动内容，以发展其爱好和特长。
2．促进身心发展。通过组织学生参加有益的文艺、体育和思想道德教育活动，获得科学的休憩，思想的熏陶，使其生活愉快，身心健康。
3．提供展示舞台。通过组织学生参加多种活动，让学生获得更多展示的平台，增强自信心和表现力，为其掌握科学文化知识提供广阔的智力背景。
4．丰富校园文化。通过引导学生参加富有教育意义的活动，使他们感受到课余生活的丰富多彩，达到丰富校园文化生活的目的。
活动内容及形式
（一）开展各类培训活动
1.文艺类：声乐、器乐、舞蹈等的编排与训练。
2.书画类：软笔硬笔书法、绘画、简笔画等的指导与练习。
3.体育类：乒乓球、篮球、排球等球类运动队、田径队和毽球、跳绳等活动小组的技术指导与训练。
4.棋类：军旗、围棋、象棋等棋类的技术指导与练习。
5.技能类：剪纸、手工制作、编织、陶艺、五谷画等各项技能培训。
6.思想品德教育类：按照社会主义核心价值体系要求，广泛深入开展“做一个有道德的人”主题活动，开展红色经典、传统经典诵读等教育实践活动。
7.特色项目：学校根据具体的师资、设施、器材等条件开展本地区、本校的戏曲、皮影、木偶戏、健美操、球操、空竹等特色项目的编排与训练。
（二）开展各类成果展示活动
1.开展以“我伴祖国成长，我随梦想飞翔”为主题的庆“六一”文艺演出活动。节目内容可包括声乐、器乐、舞蹈、相声、小品以及学校特色节目等。
2.开展以“红心向党庆七一，祖国发展我成长”为主题的思想道德教育活动。活动内容可包括讲红色经典故事、朗诵爱国主义诗歌、唱红色经典歌曲、演爱党爱国主题短剧等。
3.开展以“欢乐和谐满校园，激情飞扬迎全运”为主题的迎全运系列活动。活动内容可包括摄影展、书画展、科技制作展、趣味运动会等。
4.开展具有自创性、特色性的活动。
以上各项活动各乡村（城市）学校少年宫可根据实际情况，安排时间，设计主题，有序开展。
活动要求
1．精心组织，落实责任。各乡村（城市）学校少年宫主任全面负责开展活动的各项工作，副主任负责各项具体活动的安排、辅导及演出、比赛、安全教育和后勤保障等工作，专业教师负责制定教学计划，学生的辅导及总结等具体工作，协助学校组织各种比赛、演出等活动，保证各项活动能够顺利开展并有所成效。
2．突出特色，打造品牌。各乡村（城市）学校少年宫结合地域文化，根据本单位师资、设施、学生状况等情况，选择适合本校的特色项目，真正做到“一校一品牌，校校有特色”。
3．坚持普及性、公益性原则。各项活动要免费面向学校全体学生及学校周边地区未成年人开展。活动内容要符合少年儿童的兴趣爱好，学生自主选择活动项目，让每一个孩子学有所长，学有所用。
进一步深化劳动技术教育的实践研究，建立科学的课程标准和实施方略，总结和探索实施劳动技术教育的有效方法和途径，发挥其实施素质教育主体实践基地的作用，促进劳动技术教育的健康、稳定和创新发展，充分发挥劳技课的作用，为培养社会主义建设者和接班人打好基础。此同时不断提高学校劳动技术的整体办学水平和办学特色。
二、工作目标：
(一)教师方面
通过本课题研究要努力提高自身素质，不断深化对劳动技术教育的认识，不断提高教学水平。
(二)学生方面
1、树立正确的劳动观念，形成热爱劳动、热爱人民、热爱生活和热爱家乡的思想感情，养成勤俭节约、认真负责、遵守纪律、团结合作、爱护公物、珍惜劳动成果的品质以及良好的劳动习惯。
2、初步掌握现代生活和现代生产所必备的技术基础知识和基本技能，具有生活自理能力和一定的技术认识、技术思维、技术实践和技术创新能力。
3、初步具有与技术相联系的经济意识、质量意识、审美意识、伦理意识、效益意识、环保意识，以及关心当地经济建设的意识。劳动技术教学计划三、具体措施:
(一)理论学习，树立素质教育的基本观念
树立素质教育观念，是搞好劳动技术学科建设，实施素质教育的重要前提。劳动技术学科教师要明确：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以思想政治教育为灵魂，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使各方面教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。劳动技术课教师必须确立面向全体学生和以学生为主体的思想，学习有关的理论，注意培养学生个性特长，促使每一个学生都能积极主动地发展。
(二)大力优化教学过程
课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。因此，精心设计好劳动技术学科的课堂教学，优化劳动技术课的教学过程就成为提高劳动技术课的教学质量，实施素质教育的关键。
