时间：2023-03-06 16:06:47
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“科学之旅”是由哈尔滨工业大学研究生工作部下属实践中心发起，旨在走进中小学讲授科普知识的志愿服务项目，始于年9月，经过四年的探索与实践，与市第中学、工大附中、新发中学等学校建立了长期合作关系，在校内外反响良好，为工业大学研究生提供了活跃、稳固的社会实践平台。目前已有420余名博士生、硕士生加入到志愿者队伍中，为近二万名中学学生讲授科普知识，“科学之旅”成为工业大学研究生社会实践品牌项目。
“科学之旅”通过组织我校研究生到部分市中小学讲授科普知识，以达到“双向育人”的目标。它为在校研究生提供一个提升自我能力和实现价值的平台，加强研究生与社会的联系，培养研究生的社会责任感，将“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务理念深入人心：同时通过为孩子讲授科普知识，使中小学学生视野得到开阔，激发他们对科学的热情，培养孩子从小养成科学精神，引导他们逐步树立“学科学、爱科学”的理念。
我的实践项目类别为岗位实习类。我是研究生院德育工作办公室社会实践中心的助管，主要负责社会实践学分考核和“科学之旅”活动。我的主要工作内容有负责招新、培训大会服务、整理宣传资料、开展问卷调查、排课及带队听课、邮箱管理、协助课程体系建设、ppt及教案审核、协助图片展、社会实践手册及考核表管理、会议记录、中心所有资料汇总整理、开发新项目等。
“科学之旅”工作流程：
一、招募（包含面试）
通过张贴海报、网上宣传、发放宣传材料等宣传方式，采用现场报名、邮件报名等报名方式招募课外辅导员，所有报名的课外辅导员需要进行面试筛选。
二、培训
重点就以下几方面进行培训及交流：
1、了解“科学之旅”实践活动的目的、背景、意义、要求；
2、“科学之旅”授课内容、技巧和经验分享；
3、如何进行授课前的准备工作：选取授课内容、制作教案课件等；
三、课外辅导员备课
1、选材：前沿科学、贴近中小学需要的知识、贴近中小学生兴趣的话题、贴近中小学生理解能力；
2、备课：制作ppt及教案，参照以往的精品课程课件制作；要求深入浅出、通俗易懂、图文并茂，有flash及视频资料者更佳。
四、审核课件
主要就教案内容、课件形式、字体等方面进行审核，提出修改意见：由社会实践中心负责同学和课外辅导员进行沟通交流，完善教案课件。
五、试讲
课外辅导员在正式讲课前需要进行试讲，在试讲环节出现的问题要限期整改，试讲不合格者不得讲课。
六、听课
正式讲课前课外辅导员到中小学随堂听课，熟悉环境，了解上课环节，学习和借鉴其他课外辅导员的经验，做好突发事件的应对。
七、正式讲课
1、我们将提前一周将课外辅导员的上课课表发到公共邮箱，并通过电话与课外辅导员核对，若课外辅导员临时有事务必提前两天请假，以便进行人员调整，提前1天不得请假，未提前请假或无故不参加活动者将取消课外辅导员资格；
2、时间：周一到周五，地点：与科学之旅有合作的中小学，授课形式：小班级教学（人数50人左右）；
3、衣着得体，朴素大方，讲课前向带队人员领取胸卡，上课时佩戴胸前，体现我校研究生的综合素质和精神风貌，课堂上注重互动；
4、讲课后及时与学生进行交流；
八、成果展示
在校内宣传栏和工业大学网上展示科学之旅成果，扩大“科学之旅”活动的影响力，为今后工作打下良好基础。
心得及体会
每学期我们在开学不久进行课外辅导员招新。经过面试选的优秀研究生和本科生，经过一周的备课，再经过试讲，合格的课外辅导员将登上新发中学以及工业大学附中等学校的讲台为学生讲课。作为助管，我们负责收集整理课外辅导员的空闲时间，给他们排课。以新发中学为例，他们十个班，每周每班一节，每次由我们的助管和课外辅导员一起去。课外辅导员在去讲课之前备好课，做好教案和ppt,交给我们审核。课外辅导员讲课期间，助管听课和考核课外辅导员。课外辅导员参加“科学之旅”够20学时的，我们会进行考核和表彰，合格者可获得社会实践学分。每年根据课外辅导员的表现及授课反馈进行评奖评优，评选出“优秀课外辅导员”、“优秀课件”给予奖励。我们通过一个公共邮箱与课外辅导员交流，回答他们的疑问，收集他们的空闲时间、教案和ppt等。同时我们有一些公共信息，也在邮箱中。我们还会对中学的老师和同学们进行问卷调查，了解他们对“科学之旅”的满意程度，收集他们对“科学之旅”活动的意见，各中学的班主任和同学们对该活动的反响良好。这个活动进行了四年了，反响不错，我们把我们的经验总结出来，做成社会实践的品牌，对整个课程体系进行建设。最近我们策划了新的项目，比如文理分班和报志愿的讲座。文理分班是针对初三的中学生，让他们了解高中文理分班是怎么样的，选择文科和理科时要考虑哪些方面，怎么选择。报志愿主要针对高三学生的家长，向他们讲解报志愿时要考虑哪些方面，哪些是最主要的，给他们介绍各专业的实际情况，包括学习内容，就业情况等等。这些都是些很好的项目，对中学生有很大帮助，对我们的课外辅导员也是一次很好的锻炼机会。
每次的招募新课外辅导员在实践中心的全年计划中是很重要的，好的开端是成功的一半。每次招新时间短，任务重。在招新前我们先做好准备活动，提前在各公寓、诚意楼、正心楼、各宣传橱窗贴海报，在公寓发传单，在校内新闻上消息，启动邮箱报名。在招新时，我们播放宣传语音，给同学们介绍“科学之旅”这个活动。经过两三天的招新后，面试选拔课外辅导员。我们会让他们当场准备一个主题，进行试讲，我们面试官会提问考核大家。接着我们会对面试情况进行分析，选出优秀的准课外辅导员。然后，对所有新招募的志愿者进行培训。闫薇老师在培训大会上强调课外辅导员需要有端正的态度、强烈的责任意识以及正确的教育理念，要以学生为本，研究生还要通过讲授科普知识，传递学习科学的精神，展示工业大学研究生的精神风貌。她指出，课外辅导员不仅要做知识的传授者，更是做人的引领者，学习的组织者、促进者。每次招新都很累，招新前详细策划，想好每个细节；贴海报、发传单、招新当天搬桌椅板凳等，这些都是体力活。不过，在招新中得到的锻炼也是非常大的。对一个招募一百人左右的招新活动的策划、分工协作、执行，都做好不是一件容易的事情。比如，贴海报需要得到公寓管理中心、保卫处的批示，以前没有写过公文，现在要学着写。在招新过程中我也知道了组织举办活动的流程和注意事项，为以后举办活动积累了经验。在实践中心得到锻炼的机会比较多，比如，以前我没做过问卷调查，现在不但要去做问卷调查，还要设计问卷调查试卷，要进行采访，回来要分析调查结果，这是一种新的体验，一笔宝贵的经验财富。
我们中心每两周会有一次例会，这是个很好的习惯。每次例会前，要拟定需讨论的主题，由每次的主持人发邮件给大家。整个中心分成3个小组，有“科学之旅”小组，宣传与策划小组，外联与培训小组，我是“科学之旅”小组的。每次大家对前一阶段工作进行总结，讨论下一阶段的工作，对每一个活动项目进行讨论。会上大家积极发言，各抒己见。每次的例会也给大家一个相互交流的机会，加深了同事们对彼此的了解，对会后各项工作的开展也很有好处。做助管工作一年多以来，我和同事们相处融洽，增强了团队协作的意识，锻炼了自己的沟通协调能力。
存在的问题和不足
(1)开会效率不高，有时没有围绕待解决的问题进行讨论，直到解决；
(2)有时候查找资料困难，资料没有及时汇总和归纳。
(3)有时分工不明确；
建议
关键词：延吉市 课外辅导 教学
随着人们教育消费观念的增强，课外辅导行业呈现出逐年发展的态势。据《2013搜狐教育行业白皮书》调查显示：与去年相比，课外辅导在家庭月消费支出的比重有所增长。月支出在500―2000元之间的占近30%，其中2000元以上的占54%，较去年的50%略有增加。
通过实际调查发现，延吉市包含高中课外辅导的培训学校有三十余家。课外培训学校已成为影响延吉市高中生发展的一支不可忽视的力量。通过问卷调查法、观察法及访谈法对延吉市高中课外辅导机构的教学现状进行了调查研究。在此基础上，本文进一步探讨延吉市高中课外辅导在教学中存在的问题，并分析问题出现的原因。最后提出有利于高中课外辅导教学发展的建议，使得高中课外辅导成为有利于高中生发展的积极推动力量。
一、延吉市高中课外辅导火热的原因
延吉市培训学校的教学环境与普通高中学校相比，并不存在明显的优势。培训学校普遍存在教学空间狭小、采光差、多媒体设备不完善等问题。通过调查发现，延吉市培训学校在教学环境方面虽然存在不足，但仍然能吸引大批高中生参加课外辅导。高中生热衷参加课外辅导的原因有以下几点：第一，受“高考指挥棒”影响，以提高成绩为最主要目的。第二，课外辅导学校为学生提供了相对宽松的学习环境。第三，课外辅导学校教师年轻、有活力，与学生之间建立起良好的师生关系。第四，各个培训学校受市场影响，广告宣传力度大。
二、延吉市高中课外辅导班教学中存在问题及成因
1.教师和学生存在的问题及原因
通过调查发现，部分学生存在课堂纪律差，过分依赖课外辅导、在学校厌学等问题。部分教师则表现出责任心差、教学能力弱等问题。造成以上问题的原因有：
第一，延吉市课外培训学校中教师绝大多数是在校大学生。以某培训学校为例，学校共有教师62人，其中在校大学生有53人、全职教师5人，在校大学生占全部教师的85%，且兼职教师的流动性大。通过问卷调查发现，该培训学校教师任教的目的，48%的教师以获取报酬为主要目的；35%的教师以提高自身能力为主要目的。由于任教的目的不同，所以在教学中不同教师的工作态度必然存在差异。
第二，参加课外辅导的学生中，85%的学生在其所在普通学校中属于成绩中等偏下的学生。90%的学生参加课外辅导的目的明确，绝大多数以提高成绩为目的。但通过访谈了解到，有极少数学生参加课外辅导的目的并不明确，有的是为了打发时间、有的则是出于家长的要求，被动参加辅导。另外，部分学生受高考压力及学校课业负担影响，在培训学校学习的积极性并不高。
第三，部分学生，特别是学困生，过分依赖课外辅导。这部分学生在其学校中由于各种原因，无法跟上学校正常的教学进度。加之这部分学生在学校课堂上，很少得到教师的关注，课下接受教师个别指导的机会少。但是在课外辅导时，由于按成绩分班、班级人数少，课堂上更多受到教师关注并接受指导，加之学习环境相对宽松等因素，使得这部分学生每天过分依赖于课外辅导，给家庭带来经济压力的同时，也造成在校学习时间的大量浪费。
2.教学方法和教学内容存在问题及原因
延吉市高中课外培训学校在教学方法上比较单一，教师单一的采用讲授法进行教学。教学内容由教师自定，缺乏系统性和严谨性。造成以上问题的原因如下：
第一，培训学校校长及学生家长的观念存在误区。培训学校负责人及家长普遍认为每堂课由教师多讲才是正确的选择。他们认为至于更新教学方法应用于教学是普通学校的责任。某培训学校规定，每节课课时为1.5小时，教师的讲授时间需在1小时以上，如此长期采用“满堂灌”的教学方法并不能收到良好的教学效果。
第二，教师的时间及能力有限，缺乏实施新教法的素养。由于培训学校的教师大多数由兼职教师组成。所以，教师在教材研读、备课的时间上相对缺乏，特别是周末以及节假日，教师课时安排较多，工作量大，用于备课的时间就会更少。
第三，延吉市培训学校大多没有自己统一编写的教材，由任课教师自行选取参考书目，这使得教学内容安排随意。部分辅导机构虽有自主编写的教材，但通过对教材仔细查阅和使用后发现，这些教材虽印刷质量好，但其中存在大量错误，教材内容大多来源于网络及其他优秀课外辅导书籍，几乎没有培训学校教师的原创内容，所以整体内容质量不高。
3.教学反馈存在问题及原因
通过对延吉市三所培训学校的调查发现，三所学校在整个教学过程中，缺少阶段性和总结性评价。培训学校评价学生学习效果的依据参考其在普通学校的考试成绩。该评价方式不能很好的评价培训学校对学生的影响作用。
造成该问题的原因与培训学校教学的特殊性有关。其教学目的大多是提高学生的在校考试成绩，为高考做准备。但是，培训学校教学评价的缺乏会影响到学生及教师的积极性。
三、对高中课外辅导班的建议
第一，转变观念，加强培训。转变观念，需要学生、家长和培训学校负责人共同努力。学生和家长不要盲目从众，学生掌握适合自己的学习方法、充足的学习动力才是提高成绩的关键所在。培训学校负责人，应该加强对兼职教师的培训，使得兼职教师不断提高教育教学的能力，增强责任心。
第二，提升素养，培养能力。培训学校兼职教师应该不断自学和相互学习，提升自己运用新教法，创新教学内容的能力。在兼职的过程中充实并完善自己。
第三，合理评价，增添动力。培训学校或兼职教师在平时的教学过程中应适当进行教学反馈，有条件的校方可开展竞赛和组织模拟考试等活动。给优秀的教师和学生给予物质奖励等。这将有效增添教师和学生的动力。
参考文献：
[1]康少军. 课外辅导班火爆成因：教育社会学视域下的思考[J]. 中国教师，2011
[2]赵广建. 浅谈中小学课外辅导班的优、劣势[J]. 新课程（下），2013
[3]陈绍锋. 新课改后小学生英语课外辅导现状研究[D].内蒙古师范大学，2013
关键词： 高中生物 课外辅导 答疑
现行班级教学的一个弊端是按固定的模式培养学生，强调学生齐步走、平均发展。然而在现实中，每个学生由于遗传、环境和教育的影响不同，其身心发展存在个别差异。表现在学习动机、态度、方法及效果等方面都各不相同，课外辅导、答疑对于克服传统的教学弊端、贯彻生物课程理念中因材施教的原则有着重要的作用，它是生物课堂教学的有益补充，是教学个性化的一种形式。
1.课外辅导答疑的内容
无论是生物学科还是其他各种学科，课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面：一是给学生解答疑难问题，指导学生做好课外作业；二是对学习基础差的学生作必要的补充讲授，对因病因事缺席的学生及时补课；三是给成绩优秀的学生做个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识领域；四是在学习方法上给学生以指导；五是对学生进行学习目的和学习态度的教育，等等。它不仅要使高中学生理解、巩固和加深在课堂中所学到的知识，引导学生形成适合自己特点的有效学习方法。
2.课外辅导答疑的形式
课外辅导、答疑分为集体和个别两种形式。生物课堂教学不可能使全体同学完全理解每一课时的全部内容，必然产生各种各样的疑问，这是完全正常的，作为一个生物教师，我通过课外辅导、答疑来引导学生发现、解决生物学问题，从而巩固补充他们所学的知识是必不可少的教学环节。集体答疑通常形成于生物习题课，老师针对作业中的问题进行统一解惑，要求学生自己提出要讲解的问题，而不是教师左右课堂，辅导主动权完全交给学生，如果集体答疑进行得好会深受学生的欢迎。个别辅导答疑经常是在课后，一些有疑问的同学会带着问题请教老师，它是对学生个体进行的。总之，无论是集体还是个别形式，共同点就是由于学生的提问范围、类型、内容和方式往往各不相同，变化万千，老师不可能事先准备，全靠临场发挥，尤其是生物学习方法的指导，由于是因人而异的，每位学生的知识水平、性格特点不同，老师不可能有包治百病的万能秘方，只能对症下药地与学生一起探索。
3.课外辅导答疑的原则
生物教师的课外辅导答疑不是盲目进行的，因此，生物教师必须掌握课外辅导、答疑的原则，这对增强答疑效果，促使学生勇于质疑并获得收益起着关键的作用。
3.1因材施教原则：生物课外辅导、答疑是生物课堂教学的补充形式，要适应学生个体差异，必须注意贯彻因材施教原则。在课外辅导中提问题最多的往往是学习能力比较突出的学生，所提问题往往比较有深度，甚至超出生物课程标准的规定，这就表明他们对所学的知识钻研很深，学习潜力很大，所以生物教师在解答他们问题的同时，要介绍有关新理论及参考书，扩大他们的知识视野，指引他们向知识的深度和广度外不断发展；对于学习能力弱但又要求进步的暂差生，生物教师应以满腔热情的态度积极引导和鼓励，决不能对他们失去信心、表现冷遇的语言或表情，应在他们的能力之内讲解知识，制订切实可行的补救方案，这样既不挫伤他们的积极性又对他们自身提高有帮助。
3.2民主主动原则：课外辅导、答疑是面对面的双向对话交流，然而在课下多数学生对教师仍然怀有敬畏的心理，对老师敬而远之，甚至绕道而行。他们对老师要么有抵触情绪，要么畏惧老师，不敢敞开心怀与老师交谈，要么学习积极性不够不愿问问题。这时生物老师就应该想办法营造民主和谐轻松的谈话氛围，把教师的意愿传达给学生，主动找学生交流，解除学生的戒备心理，打开学生的心扉。那些学习积极性不够的学生，往往也是存在疑问最多、需解决的问题也最多的学生，生物教师应仔细观察发现他们的问题，主动出击，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，提出建设性的改善建议，以增强他们克服学习困难的信心和决心。
3.3鼓励创新原则：“学贵有疑”，学生鼓足勇气来问老师问题，生物老师要鼓励学生这种勇气和积极性，无论问题多么简单，都要细心地给予解答，保护学生的自尊心就是保护学生质疑的积极性；对于学生疑问中的任何一点新见解，生物教师都应加以及时鼓励，尽管有时候大多数新见解不完善甚至是错误的，但这不要紧，肯定他们的创新精神这是最可贵的，鼓励加创新有利于学生成长。
4.课外辅导答疑应注意的问题
教师要搞好课外辅导和答疑须注意以下几个方面的问题：全面深入地了解全班学生的情况，这是做好课外辅导和答疑的基本前提；辅导和答疑要目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的积极性；加强思想教育和学习方法的指导，以增强辅导效果，处理好课外辅导、答疑和课堂教学的关系。即既要防止轻视课外辅导、答疑的现象，又要避免以课外辅导、答疑代替课堂教学的情况。
总之，通过课外辅导答疑不仅有利于生物教师业务水平提高，获得大量教学信息反馈，使得教学相长，还为生物教师了解学生提供了机会，更加密切了师生关系。当然，处理好课外辅导、答疑不是一件容易的事情，这里有责任心和态度的问题，不仅要求生物教师有扎实的学科知识基础，还要了解学情，掌握高中学生的心理状态，以诚相待，从而使得课外辅导、答疑开出美丽的花来。
参考文献：
关键词 小学英语 课外辅导机构 舟山
0 引言
课外辅导指的是在主流学校教育之外，一些有一定专业知识的个体或校外教育培训机构的辅导老师为在校的学生提供个别指导或集体指导的有偿教育的活动。①辅导机构主要教授包括与课堂同步的知识和外延拓展知识以提升小学生英语储备知识，因此，课外辅导也被称作“影子教育”。
越来越多的课外辅导机构能够在舟山发展壮大，主要有以下几点因素：当地独特的海岛背景下，父母多从事出海工作，与孩子相处时间较短，自身知识水平也有限，无法给予孩子科学有效的学业辅导；学校的大班化英语授课无法兼顾每个学生对英语学习的差异性；学生面临着越来越激烈的升学压力。但这些辅导机构在蓬勃壮大的同时也面临着一系列的问题。为了深入了解小学英语课外辅导机构现状，通过走访、问卷调查等方式，对全市小学英语课外辅导机构的现状进行了调研，发现存在的问题，并提出相应对策。
1 小学英语课外辅导机构存在的问题
1.1 小学英语课外辅导市场存在的问题
1.1.1 市场准入机制较低
课外辅导行业的火热加之这个行业的门槛相对较低，各种类型的资本争相进入英语辅导行业。在舟山，多数英语辅导机构是由个人或者多人合伙创办的私营机构，辅导机构的选址设在小区内部的居民单元内，较小型的甚至只有一个租赁屋，几张桌椅，一台电脑一部座机就组成了一个辅导班。然而，中小学课外辅导机构属于社会力量办学，要有教育部门颁发的《办学许可证》，一般的小型辅导机构很难达到办学要求，造成很多“无证办学”辅导机构存在。②
1.1.2 英语培训市场信息不对称
舟山中等规模大小的辅导机构占主力，在实力相差无几的情况下，辅导机构通常通过各种形式的宣传提高自己的知名度。然而，这些宣传有时是与事实不符的，大多数家长只能根据表面现象来作出自己的选择。一些英语辅导机构为了争取更多的生源，在其宣传册和广告上夸大辅导效果来吸引家长，家长当然希望自己的孩子能够从小就形成对英语的兴趣，往往会提早就送孩子去学习初中英语课程，其中也不乏有“外教授课”的宣传广告，但通过辅导机构的兼职老师口中得知，虽然有外教资源，但是几乎没看见过外教授课。
1.2 小学英语课外辅导管理上存在的问题
1.2.1 经营者自身素质不高
经走访调查，发现舟山市从事课外辅导的经营者主要有在职老师、社会人员、大学生群体。对于在职老师经营辅导机构，教学经验比较丰富，能熟练操作课外辅导，也能有效管理师资人员，但是，缺乏一定的管理经验和市场敏锐度，缺乏对辅导机构的管理与运作能力。对于一些社会人员承办的辅导机构，则缺乏一定的教学管理能力，往往导致课时安排不当，教学缺乏创新，教学组织形式单一等问题。在校大学生经营的辅导机构也占了一定的比例，但是基本上属于无证经营，他们拥有一定的大学生资源，但是办学规模过小，办学形式不规范，难以取得《办学许可证》，并且，他们经营的目的主要为了通过创业创新来赚钱或是为以后找工作积累经验，因此，对辅导机构的整体发展缺乏长远的考虑，欠缺对教育和管理的能力。
1.2.2 经营模式传统
我国英语培训业采用了多种经营模式，主要有四种，他们分别为传统经营模式、连锁经营模式、特许经营模式、网络经营模式。③而舟山市的课外辅导机构多处于发展初期阶段，采用的还是传统经营模式。这种经营模式多由私人经营，只需满足最基础的条件：场地，可通讯联系，教师资源，在宣传方式上主要通过广告和口口相传。随着辅导机构不断扩大规模，开始扩大教学场地，隔离出不同的隔间作为教室，但并没有本质的变化，而且这种模式最大的弊端就是难以迅速扩大规模，市场的占有率较低。
1.3 小学英语课外辅导教学上存在的问题
通过调查舟山市的课外辅导机构，发现任职的教师年龄偏向年轻化，大多教师是刚毕业的大学生或者任职时间较短，缺乏教学经验。小学课外辅导机构中的教师大多没有教师资格证，毕业于英语专业而非师范英语，上岗前未经过培训，缺乏教师职业训练，招聘时也不注重口语表达能力。因此，这些教师授课缺乏一定的教学理论支撑，课堂把控能力不足；一些外教也多是社会上没有教师资格证的外国人，这导致了教学质量无法保证。
在全职教师、兼职教师及大学生群体这些师资来源中，兼职教师和大学生的比重超过了全职教师，教学师资资源不稳定，人员流动性较强，这也导致了学生难以适应老师的授课风格，从而影响了教学效果。
2 英语课外辅导机构优化发展的对策
2.1 优化英语课外辅导机构市场的对策
确保课外辅导市场的秩序需要市场和政府的配合。首先市场应提高行业准入门槛，规范市场秩序同时设立市场退出机制，对于那些不符合办学要求，教学质量不过关的辅导机构应予警告并要求整改。同时，政府的教育主管部门对辅导机构必须从源头把关办学资格：对申请办学的机构，要从硬件设施、机构管理、师资条件等方面进行实地考察，符合办学条件的颁发《办学许可证》，对无证办学者要给予严厉的惩罚并取缔。
2.2 优化英语课外辅导机构管理的对策
2.2.1 规范管理机构
管理者应以市场规律及诚信原则为准则，严格依据法律法规对辅导机构进行管理。坚持“社会、教学质量、学生利益”相统一的办学思想，通过挖掘机构优势，不断提升辅导机构的影响力和社会满意度，使其能长远发展。同时，注重管理的规范化，结合连锁经营模式不断创新，形成一套特色的管理模式，有助于发展壮大机构的规模。
2.2.2 建立系统的监管制度
建立家长，老师，学生之间的三方互动机制。辅导机构应在课后辅导交流平台定期向家长反馈学生的学习情况，完善课后教学服务系统；对学生不定期采取问卷调查了解学生的需求，评估教师的教学效果，以便调整管理和教学方式。
建立政府部门的监察体系。首先成立专门的监督部门，有效规范课外辅导机构办学，提高办学质量。二是为家长、学生创造举报途径。在政府网站公布辅导机构的真实信息、举报电话等，使课外辅导机构在群众的监督下良性发展。
2.2.3 提高管理者的素质
作为课外辅导机构的经营者，其能力及素质高度对辅导机构的发展起着至关重要的作用。第一，要懂经营。这要求管理者要对辅导市场深入了解，用发展的眼光看问题，能根据市场规律，制定出发展计划。第二，要具备管理能力。这要求管理者不断提升运转机构及人员管理的能力，能够根据实际情况，制定出恰当的管理方案。第三，不断创新。在辅导机构日益火爆的现状下，价格竞争不是出路，只有依靠创新，才能生存。最后，经营者应不断提升个人素质，坚持“以人为本”，诚信经营。
2.3 优化英语课外辅导机构教学的对策
师资力量的大小决定了辅导机构发展的核心竞争力强弱，因此，要不断加大师资力量建设，严格规范招聘条件，专兼职教师合理搭配，确保教学工作有序开展。同时，对任职教师进行日常管理，定期考核，保证教学质量。当前辅导机构师资流动性强的现状，根本上是受到待遇差，社会地位低，工作不稳定等因素造成的，因此，适当提高教师的工资水平，提高教师地位，给予和公办教师一样的福利待遇能够减少教师的后顾之忧，使自身融入和机构发展中。
3 总结
作为学校教育的之外，英语辅导机构发挥着极其重要的作用，但纵观舟山市的辅导机构行业，目前仍处在一个较低发展水平，这就需要经营者自身及政府教育部门的共同努力。
注释
① 雍佳，姚漓洁，田丽，钟蒙蒙.对中学生课外英语辅导现状的调查――以桂林市为例[J].科学大众（科学教育），2014（9）.
关键词：图书资料；自主学习；课外辅导书；影响
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
2001年新一轮的课程改革开始了，此次课程改革在注重基础知识和基本技能的基础上，还注重学生过程与方法的学习，以及情感态度价值观的培养。30年代末，叶圣陶又撰文指出“学任何知识，仅仅浮在面上，涉猎一点儿概要，是没有多大用处的；越是往深里广里去研求，越是容易豁然贯通，化为有用的经验。而课外辅导书，正是引导你往深里广里去研求的路径。”[1]因此，培养学生能够自主学习显得尤为重要。
一、自主学习的定义
近年来，我国全面开展素质教育，旨在按照社会和人的发展需要，不再拘泥于书本和分数，遵循教育规律，尊重学生的主体性，开发学生的智慧、潜能，提高全民族的整体素质。自主学习是近二十年来在西方逐渐兴起的一种自我教育方式。自主学习以学习者为本位，注重在受教育中学习者自身意志对学习行为的影响，根据各人不同的独特品质，发展其与生俱来的潜在能力。
程晓堂教授认为，自主学习主要有三个方面的含义：1.自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，即学习者指导和控制自己学习的能力；2.是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权，即学习者在以上这些方面进行自由选择的程度；3.自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
二、课外辅导书对中学生自主学习的影响
读书本身就是学习的一种方式。它不仅使一个人能够从容应对复杂生活局面和环境发展变化，还使他随着阅读视野的拓展不断给自我精神发展和人格个性升华提出更新更高要求[2]。学生作为教育的对象，其主要任务是学习。因此，学生的主要任务还是学习科学文化知识。因此，本文主要研究课外辅导书对中学生自主学习的影响。
（一）提高学生自主学习的积极性和学习方法。布鲁纳强调学习是一个主动过程，学习的最初刺激时对所学材料的兴趣，即主要是一种内在动机。课外辅导书与课堂教学不同，学生在学习中可以拥有广阔的自主空间。它能为学生自主选择学习内容提供一个知识平台，使学生由被教育的对象转变为自我教育的主体，最大限度地调动学生自主学习的积极性。同时，在课堂教学中，教师往往要顾及到大多数学生的接受能力，不能针对个人不同的学习兴趣、动机等因材施教。而在课外阅读过程中，学生可以根据自己的实际情况，汲取别人的成功经验，总结自己的失败教训，自主选择最适宜自己的学习方法，从而大大提高学习效率。
（二）巩固所学知识和拓宽知识层面。鼓励学生主动利用自修时间查阅书籍，扩大阅读视野，不仅能使学生主动建构与课堂教学趋同的认知联系，还为自身知识格局的发展找到一种增值联系，深化、补充了课堂教学的不足。学生在自主阅读课外辅导书的同时，更能把与课堂教学内容发生联系的一个个单独的知识点串成链，再结成网，使课内与课外所学到的学科知识连接成为一个有机的整体。其他交叉学科中寻找新的知识点，构建更为宽广的认知平台。由“点式阅读”发展到线式阅读”，又进一步发展到“面式阅读”。[3]把一个个单独的知识点串成链，再结成网，使课内与课外所学到的专业知识连接成为一个有机的整体。
（三）提高知识的实际运用能力。鼓励学生通过课外辅导书进行自主学习，有利于优化知识结构，实现各章节之间的融会贯通。而只有各种知识之间实现了互相融通、交叉和连接，形成为一种具有联系的组织性结构。通过阅读课外辅导书来巩固基础知识，有助于学生进行发散思维，有助于学生进行集中思维；因此，课外辅导书也在一定程度上帮助学生学会如何将相对枯燥的理论化的知识转化为实际能力。
三、培养中学生自主学习的一点建议
在教育实践中，自主学习经常与自学和独立学习相混淆。在自学过程中，学习者的确有较大的自由度，但这种自由度在很大程上取决于学习目标和客观学习条件。自学是在没有教师授课或指导的情况下的学习，自主学习仍然需要教师的指导。由于自主学习不同于自学，它需要教师的指导。因此，教师在培养中学生自主学习的过程中起到了相当重要的作用[4]：
（一）加强课外指导，科学合理地推荐课外辅导书。作为中学生，他们的年龄毕竟还小，辨别能力还有限。因此，作为任课教师，应该结合每一阶段的基础课程给学生推荐与课堂学习相辅相成的课外辅导书。教师应结合每一阶段的基础课程内容给学生推荐有关的课外阅读书目，使学生通过阅读课外辅导书读吸取书中的营养知识，培养创新能力，将课堂上所学的知识得以消化、扩展，使“第二课堂”与“第一课堂”相辅相成，相得益彰。
（二）激发学生的阅读兴趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生最先接触的科学知识来自于教材，如他们对教材中的科学知识产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲望，学生才会有兴趣阅读课外辅导室。因此，教师作为教材的“发言人”，一定要将教材中的内容以丰富有趣的形式呈现给学生，这就要求教师不仅要有丰厚的科学底蕴，还要精心设计每一堂课，从学生感兴趣或熟悉的问题或现象开始，充分调动学生的学习热情。对于一节科学课，教师必须十分明确让学生思考的主要问题是什么，最好让学生自己发现问题提出问题，也就是说把教师想要提的问题变成学生自己的问题。这样不但可以激发学生学习科学的兴趣，而且有利于训练学生发现新问题的能力。
参考文献：
[1]叶至善等.叶圣陶集[M].江苏教育出版社，1992.
[2]崔茂新.个性化阅读[N].中国教育报，2006-06-08：(3).
关键词：辅导机构 中小学生 价值影响 研究
中图分类号：G6392文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0126-02
新型培训机构――中小学课外辅导机构在产生经济效益、弥补学校主流教育的不足、维护相对弱势学生群体和帮助学生个性而全面发展等方面的积极作用诱导下迅速衍生。如何真正使学生受益、使中小学辅导机构对学生产生更加积极的影响是当前中小学课外辅导机构能否真正实现存在意义和科学发展所面临的重要课题。
一、关于中小学课外辅导机构的概念
国内外研究中对此概念的定义各有千秋，下面分别引用国内外较为贴切的定义介绍中小学课外辅导机构的内涵。
国内学者的观点中，最早的课外补习比较研究者澎湃认为“课外补习是由私人支付的主流教育之外的补充性教育，它以学术型课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象”[1]。
国外学者的释意中赞同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的观点，他们认为：“课外补习（education supplementary tutoring）是指为提高学生学业成绩而进行的正规学校教育外的补充性教育活动。”[2]
在本研究中的中小学课外辅导机构指非正式组织的、区别于学校正规教育活动之列的家教。主要包括当下社会盛行的私人作坊式以教文化知识为主的午晚托、短期寄宿制的辅导机构。
二、中小学课外辅导机构兴起原因
国内最早提出课外补习概念的研究者王有升根据当时社会现状对兴起原因作出了较为全面的总结，第一，应试教育的魔力；第二，中国重视教育的深厚传统；第三，家庭经济收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家长的期望和需要；第六，补习教育供应者方面的原因；第七：家长的相互攀比、效仿以及学校教育对补习教育依赖性的增强。[3]随着时代的变迁，中小学辅导机构兴盛的原因也日渐复杂。
文化原因：终身教育、全民教育思潮的影响。教育原因：由于教育制度的选拔性，入学和学校班级排名的竞争加剧以及人才市场竞争日趋激烈，课外辅导机构能够满足缺乏文化知识的家长“望女成凤望子成龙”的需求。家庭原因：当代人们生活节奏加快，上下班时间与孩子上下学时间产生矛盾，或家长希望辅导班分担照看孩子的压力并提供学生安全的保障。对此观点众说纷纭，但很少有学者从学生自身出发进行探究，这样的现象引人深思。
三、中小学课外辅导机构价值影响现状
（一）其对学生的影响理念的缺失
在当今社会，儿童的世界几乎完全被成人占领，就像从斯宾塞关于教育目的的理论当中流露出来的儿童的价值可以被忽略掉的思想一样，在中小学课外辅导机构中，其对学生的影响更是被视而不见。中小学生，尤其是小学生，几乎不能对自己的生活内容、生活方式和生活环境作出选择。
在我们的传统观念中，人们相信儿童不具有选择生活的能力，并坚信家长为孩子选竦纳活就一定是好的，所以，人们认为儿童也不需要自己独立的世界。现代社会，利益的追逐、社会竞争的激烈，导致教育几乎已经摒弃了古典人文教育的传统而日渐功利化、机械化、程序化。
（二）其对学生生理健康的影响
第一，食物的存放时间过长。从夏季的季末开始，约80%的辅导班在做午饭（约12：00）的同时作出晚饭，留待晚上（约6：30）直接给学生吃。第二，荤素失衡。95%的辅导班给学生做的饭菜大都是当季最便宜且易做的素食，荤菜平均每两个星期少量出现一次。第三，缺乏正规监管下的饭菜卫生水平。
（三）其对学生成绩的影响
关于辅导班是否能提高学生成绩，各项研究观点不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究结论是课外补习对学生成绩有正影响，但就影响程度而言，重点学校高于非重点学校，重点班高于非重点班，城市地区学生高于农村地区学生。[4]
首先，研究针对中小学课外辅导机构对学生成绩的影响进行调查分析，除了个别学生的家长要求一对一辅导之外，辅导班正常的营业形式是由15至20名学生组成小班，由一名教师进行作业辅导，学生完成作业后交给老师批改。15至20名学生，两个小时，加上低薪，老师完成教学所能达到的最好效果是：认真检查批改完所有学生的作业，给积极主动问问题的个别学生讲解错题，大部分学生在辅导班获得的最大学习价值就是带回家一份修改完错题的作业，然而大部分学生并不知道自己的错题错在了哪里，该怎么改错。
其次，是辅导班对学生在学校学习效果的冲击，学校放学的铃声成为孩子上辅导班的铃声，紧凑的时间衔接和学习的时间长度增加了学生学习的懈怠感和倦怠感。通过调查研究发现上辅导班的学生对一天中在学校学的新知识的掌握程度不佳的一个主要原因是辅导班的老师会指导并帮助学生最终完成一份较高质量的作业，使学生和家长避免学校老师的批评。
（四）其对学生身心个性发展的影响
第一，辅导班自身对学生身心个性发展的影响，首先是辅导班的教师对学生的影响。教师在传授知识、与学生相处和管理学生的过程中，其一言一行产生的影响不亚于甚至要高于学校教师。那么选择高水平高素质高能力的教师就成为选择辅导班的重中之重。另外，时间的限制和学生大量的作业使每天的辅导几乎成为一个帮助学生匆忙完成作业的机械过程，而使学生和教师没有足够的时间交流了解对方，师生情的缺失，不利于孩子心灵的健康成长。
第二，由于辅导班占据了学生大量课余时间而使学生和家长之间的交流沟通减少，即父母之爱的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建议中提出家长下班后应该更多地陪伴在孩子身边，指导孩子学习，这样不但有更多的时间和孩子交流沟通，而且对孩子的成绩也会有积极的影响。[5]父母的陪伴是孩子成长过程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是带有生命的、温暖的教育，而不是只有理性的，以完成作业为任务的、抹杀孩子天性的教育。刘铁芳教授曾经在讲学中说过，安全感来自妈妈的怀抱、父母的陪伴。
四、建议
（一）家长
对家长而言，给孩子报辅导班要在尊重孩子意愿的基础上以理性的态度选择高质量的辅导班，不盲目跟风，不多报。在日常生活中要尽可能多地与孩子交流沟通，和孩子分享生活中遇见的人、发生的事，多陪伴孩子，让孩子在父母的爱中拥有一个美好的童年。刘铁芳教授说：给肉身以优美温暖的记忆，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子弹钢琴或画画，给孩子以安全感。这些比孩子暂时拥有一个好成绩更重要，因为孩子们所感受到的爱与温暖都会转换成支持他一生的动力去帮助他走向最终的人生巅峰。
（二）政府
政府应加强监管，制定制度法规。如规定补习教师专职化，制定补习教师合同聘任制度、家庭教师资格证制度等，保证和提高辅导班教师的质量[6]；提高办班门槛，提高辅导班教师工资标准，制定管理者办班考试制度，提高管理水平和监督水平，严格各项办班标准以提高中小学课外辅导机构的规范化程度。
政府应对薄弱学校和贫困地区加大资源补助，削弱由于课外辅导机机构拉大教育不公平程度的现象，缩小区域间的教育水平差距。
参考文献：
[1] 彭湃. “影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示 [J].外国中小学教育，2007（9）： 61-65.
[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.
[3] 王有升. a习教育：一类不可忽视的教育现象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.
关键词：数学；课外辅导；方法；教学质量
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-060-1
一、学生分层分组
教师可将学习水平相当的学生分为二至四人一组，一般来说一个班级学习有困难的学生可以大致分为三至四个组左右，学有所长的学生也大致差不多，这样做的优点第一可以节省老师的时间和精力，第二对于学生来说，并没有那么多的课余时间一个个等着前面的学生辅导完，这样安排可以充分利用有限的课余时间让更多的学生接受辅导。第三对于有的学生一个人向老师提问题时有一种害怕的心理或羞怯的心理，还有一些学生因为学习不好，理解力差，他们自己也搞不清楚自己究竟应该向老师提出怎样的问题，因此让他们成立辅导小组就不会有这种心理，当然对于一些比较胆大、独立的学生也可以进行个别辅导。
二、辅导内容要多样
作业方面：对于学习有困难的学生要着重辅导，以及老师布置的作业要精挑细选。去年刚接手七年级两个班，对于学生各自的学习情况还不熟悉，其中有位学生学习态度比较主动，经常来问一些课外辅导书上的题目，而且都有一些难度，但是几次考试摸底下来发现她成绩并不理想，甚至有几次不及格，及时调整辅导内容，着重于对作业的辅导，把作业中反映出来的问题先解决，而不要眼高手低，通过半个学期的辅导，该同学的成绩稳步上升。对于学有所长的学生，教师不仅要注重课内作业的辅导，也要注意课外作业的辅导，有时学生由于自己的兴趣爱好利用课外时间自己会找题目来做，老师可给予一些明确的指导，课外书上哪个题目或哪类题目适合他可以去尝试一下，也不需要所有题都需要做，加重他们的负担。
学习方法方面：有些学生平时也经常辅导但就是成效不大，这时就要及时地找找原因和改进学习方法。教师也应在平时多讲讲数学的学习方法，在适当的时候，还可以召开学习方法交流会，相互交流经验，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是这样，平时学习挺认真，态度也比较端正，碰到不懂的题目经常来问，也做课堂笔记，但就是效果不明显，成绩不拔尖，给她仔细查找了原因，主要是复结这个环节做得很少，不会把相关知识点串成一条线，融会贯通，不会把容易混淆的知识点弄清它们的区别与联系，也没有把当时问懂的题目再复习巩固，脑子里没有一条清晰的知识链，没有一张清晰的知识网，这样一到期中或期末考试，内容比较多真是一考就倒。查找到原因后，经常督促提醒她做好复习、整理、总结的环节，刚开始也可以辅导她怎样做知识点的“串线”和“结网”，慢慢养成习惯学会了以后就让她自己做，教师只要做适当的点拨就可以了，在以后的几次考试中成绩也就慢慢上来了。
学习态度方面：学生的学习态度不仅直接影响学习行为而且直接影响着学习成绩。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良，反之那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差，因此，平时在课余时间教师也要多与学生沟通，端正他们的学习态度，多了解一下是学生自身的原因还是家庭原因，甚至是老师的原因，然后对症下药。学生的学习态度更多的也会受到老师的影响，如果师生关系和谐、融洽，认为你对待他们热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就会喜欢你，也乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度，所以对于学生态度的辅导，教师更要从自身做起，不断提高自身的人格魅力，做一名学生喜爱的老师。
三、辅导方式要灵活
课外辅导的地点可以在教室里。学生在教室里自习时，可以作巡回辅导，上完一节课后有的学生对上课的内容还是有疑问，课后马上提出，这时应趁热打铁马上答疑，这样效率比较高，也可以在办公室里，对辅导小组或个别学生进行答疑，注意每次辅导的时间不要超过15～25分钟。辅导的内容、方式要因人而异，有的学生领悟力较强，同类型的题辅导过一二次可以叫他自己归类解决，有的稍差一点可以多做一下变式训练强化一下，有的能力差一点，同类型的题目比方说准备好六道题，你可以先让他做两个，然后马上批改，把错误指出来，纠正以后再做两题，这样错误会明显减少，最后的两道题可以强化巩固一下，甚至根据具体情况来一个提升也未尝不可，这种做法比一次做六道题效果要好得多。
四、帮助学生选取课外辅导书
关于辅导书要注意三点：（1）老师推荐，题量要少而精。辅导书的选择最好由老师推荐，选择好的出版社的作品。最好不要让他们随意选择，去年我刚接手了七年级的新同学，有些同学积极性很高，早早地买好了课外辅导书，但都不一样，而且有些书不与苏教版的配套，有些书难度太高，他们过来问问题时，老师也不忍心伤了他们的积极性，但讲起来又费时费力，真是事倍功半，后来及时调整统一了辅导书，便于老师帮他们选题、分组辅导，学生自己也便于相互讨论。（2）要选择适合孩子水平的。一般来讲，我们推荐购买略高于孩子水平的辅导书，这样一方面可以促进孩子学习，在原有的知识水平上提高难度；另一方面，可以避免伤害孩子的自信心。（3）阅读辅导书的例题讲解部分。一本好的辅导书，例题多样化，讲解会提供很多种不同的解题方法，仔细研读辅导书的例题是很重要的。
一、对备课的反思
备课是上课前的准备工作。它是上好课的先决条件，备课的过程是教师提高自身文化科学知识水平的过程，同时也是教师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。对备课的反思内容主要是指反思有没有认真钻研教材，有没有精心设计上课的全过程等。如自己认真学习教学大纲了吗？明确所教学科的教学目的、该学年和各章节的教学目标吗？学生原有的知识技能掌握情况如何？学生已具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法？自己设计的每一教学环节没个提问是否都围绕教学目标？用这种教学方法是否比另一种方法更好？自己期望学生从这节课学习到什么？自己对课程内容的理解程度，课堂中应该有什么样的活动等等。
二、对上课的反思
对上课反思的内容主要是教学目标（知情意行）是否达到，学生对知识点掌握的牢固吗？学生的能力得到提高了吗？教学效果怎样，对教材的讲解是否正确到位，层次是否清楚、重点是否突出，教学过程设计得好不好，教学方法是否多样，时间分配合理吗？课堂气氛如何，还存在哪些应该改进的问题，怎样改进，课后及时总结了吗？这节课成功吗？为什么成功？如果不成功，原因是什么？这节课主要的优点和缺点是什么？还可以采用什么方法实现师生互动等等。
三、对作业布置与批改的反思
对布置与批改作业的反思可分为以下几个方面：首先是对作业本身的反思：作业量是大还是小，是否达到效果了；不同程度的学生完成这些作业需多少时间；所选的作业题代表性如何，有没有一些无意义的、机械重复的作业；不同学生的作业要求有无区别对待，对作业的要求是否交待清楚。第二是对学生作业完成情况的反思：哪些题目学生未掌握做错了，原因是什么？自己对学生独立完成作业的学习方法如怎样审题、遇到不会的题目怎么办、怎样自我检查等进行指导了吗？学生有没有出现抄袭作业的现象。第三是对批改作业行为和方式的反思：自己是否需要批改所有学生的所有作业，可否只改部分学生的作业，可否只改学生的部分作业，让学生帮忙批改可以吗？可以让学生自己互换批改吗？哪些情况需要面批，作业情况及时反馈给学生了吗？作业的讲评是否达到了理想的效果。
四、对课外辅导的反思
课外辅导有三方面的内容，即给缺课的学生补课，给学习基础差的学生辅导，给学有余力或学有特长的学生个别指导以加深加宽课上所学的内容。课外辅导的形式主要有两种，即教师对一个或几个学生进行辅导和适当组织学习优秀的学生帮助学习基础差的学生。对课外辅导的反思包括课外辅导的内容是否对应学生的实际需要、辅导的形式是否恰当以及辅导的效果是否达到预期的目标。
五、对学生成绩考核与评定的反思
课外辅导；教学反思
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—0091—01
教学是一个相互的动态过程，教师必须采用一种适合学生发展的方法来开展教学。若所采用的方法不易被学生接受，那就达不到教学目标。因此，化学教学要讲究策略，有的放矢。下面笔者就结合教学实践谈谈如何提高初中化学教学效率。
一、增加情感投入，培养学习兴趣
兴趣是学生学好化学的重要因素。教师将友好的情感通过语言、表情、肢体动作等途径传递给学生，引起学生的情感共鸣，能产生一定的感染和激励作用，使教和学相互促进、和谐发展。首先，要建立民主和谐的师生关系。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言激发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。再次，在课间，教师要多和学生交流谈心。总之，教师要用真情感染学生，激发学生以积极的情感投入到学习实践活动中去，为教学的有效性打好情感基础，逐步培养学生浓厚的学习兴趣，实现真正意义上的“亲其师，信其道”。
二、加强实验教学，增强学科魅力
我在教学实践中发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要一做实验，学生的学习积极性很高，教师要利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力和分析能力。在演示实验中，我除了按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的地观察实验现象，并设计一些相关问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对实验进行改进以增强实验效果，提高实验内容的实用性和趣味性，激发学生对化学实验的兴趣。
三、 优化课堂教学，提高学习效率
1.备教材，备学生。教师在备课时要以大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目标，所以备课时要把课程内容与生产、生活知识融为一体，使课本知识生活化、趣味化，易于学生学习掌握。对不同层次的教学对象要考虑因材施教，对程度不同的学生有不同的教学要求。
2.备教法，备学法。教师要根据教材内容的特点和要求确定课堂教学的重点并选择恰当的教学方法。在方法选择上，要坚持“最优化”的原则，综合运用多种方法，突出学生的主体地位。例如，为了提高教学的趣味性，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜鼓励学生背诵记忆。
四、注重教学过程，精心设计作业
首先，要控制作业量。星期一到星期五的作业时间不超过25分钟，双休日不超过40分钟。其次，精选作业内容。要减轻学生的作业负担，就必须在分层教学的基础上分层布置作业，作业的题型要从实际生活中提炼，让学生在多样化的练习中保持学习兴趣，提高学习能力。为此我设置了必做题、选做题和自选题三类作业。必做题为典型基础训练题，选做题为思考探究题，自选题为学生课外题。这样一来，后进生顺利地完成了老师布置的基础题；中等生高兴地解决了老师设置的思考探究题；优等生兴奋地攻克自备的难题。这种方式既强化了基础，又培养了学生的自主探究能力。再次，改变作业的评价方法，以前教师都是直接在作业上打一个显著的大红“√”或大红“×”，而现在我们尝试用一些激励性的评语来鼓励学生，从而提高学生的自信心。
五、开展课外辅导，培优补差
初中化学是学生进入初三才开设的一门新学科，一年时间要完成初中教材内容的学习和升学考试的指导，时间紧、任务重。在这种形势下，坚持课外辅导，开展个别教学尤为重要。课外辅导要有计划有组织地结合学校、年级的整体课程教学计划进行统筹安排。实践证明：化学课外辅导可以促进教师的教学活动向更深层次发展。日常的教学面向全体学生，重视学生群体发展，化学课外辅导则注重学生的个性发展，这两者之间互相结合、互相补充、互相促进，不仅完成了教学任务，而且促进了学生的全面发展。
