时间：2023-03-07 15:16:52
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关键词： 思想政治理论课 实践教学 管理流程
当前，全国各高校在思想政治理论课实践教学的教育教学改革和课程建设上都下了很大工夫，取得了不少成绩，但从更高标准的角度来看，还需要付出更多的努力，尤其要设计出一套科学、合理、有效的管理流程，以为增强整个思想政治理论课实践教学的实效性奠定良好的基础。我们将思想政治理论课实践教学分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段和总结阶段，三个阶段在教学管理上有着不同的要求，它们一起构成思想政治理论实践教学的管理流程。
一、准备阶段的管理
（一）实践教学目标的确定
实践教学的目标是保障实践教学环节沿着预期方向正常进展的控制要素。确定实践教学的目标是整个思想政治理论课实践教学过程的第一步。作为思想政治理论课实践教学过程的初始环节，实践教学目标的确立首先应该与思想政治理论课之理论教学的目标保持一致，即要为思想政治理论教育的总目标而设立，并根据实践教学自身的特点和相应规律，确定教育者和教育对象在实践教学过程中分别要达到的要求。在实践教学所要达到的各种目标之中，培养大学生将思想政治理论应用于社会生活的实践能力是根本性的，也是最为重要的，其他目标都要围绕这一根本目标而确定。
（二）实践教学计划的制定
有了宏观指导性的教学目标，实践教学还不能进入实施环节，实践教学实施之前还需要通过制定详细的教学计划而使教学目标分解为明确的任务，师生在接受了明确的任务之后才能开始实践教学的具体操作，因而在这个意义上，实践教学计划是实践教学目标的具体化，确定教学目标的下一步就是制订教学计划。制订有效教学计划的过程中最需要注意的就是保证教学计划的针对性和可操作性。实践教学计划的内容大致包括教学大纲的设计，教学任务的分解，学分学时的安排，时间地点的明确，人员构成的安排，考核评价的规定，奖励表彰的办法，等等。
二、实施过程中的管理
（一）四种基本实践教学形式
经过前期的理论研究及长期的实践经验，我们将思想政治理论课实践教学大致分为社会调查、比赛活动、公益活动和教育基地等四种基本形式，这几个形式有着不同的特点，在实施的过程中也有着不同的要求。各种形式在实施过程中需要注意的环节如下：其一，在社会调研这种形式的实施过程中授课教师的任务是组织分组，提供选题，确定调研题目，讲解调查问卷设计的方法，调查研究的操作程序，以及掌控调研的进展、定期收取小组活动原始材料和阶段性成果、最终成果，等等；学生的任务是进行选题、讨论、设计问卷、开展调查、撰写报告，等等。其二，比赛活动形式的实施过程大致包括由每个班级推选出一名代表组成活动筹备小组，对比赛进行宣传、动员和协调，思想政治理论教研部门则要负责聘请评委、组织评审和评优表彰。其三，公益活动形式的实施过程中大致分为选定主题、开展活动、进行总结等步骤。要特别注意提醒学生在活动结束后上交活动原始材料（活动的照片、车票、所在单位领导的意见等），撰写活动感想并进行经费报销；创作性的公益活动组还要进行作品创作、组织排练，任课教师组织不同班级的交流汇演及评优评奖，等等。其四，教育基地形式的实施过程大致是，任课教师负责前期联系、经费落实、时间安排、分组并指定负责人、提出参观要求，等等；学生负责人负责后期联系，根据经费选择交通工具，组织本小组进行参观活动；活动参加成员应遵守活动要求，撰写观后感并上交。
（二）实践小组的组建和监督
实践小组是大学生参与各种实践教学最为基本的组织形式，如何更有效地发挥实践小组的功能和作用，是提升思想政治理论课实践教学实效性的关键要素，我们对此进行了单独分析。其一，实践小组的组建。参加实践教学环节的学生，应以自愿为原则或者由老师编排，按小于10人的规模来组织小组，并由小组自己推举组长1人。实践教学小组原则上不跨学院组织。其二，活动主题选择和活动计划制订。实践教学活动主题的选择，以实践小组为单位按照教师规定的基本命题和要求进行申请。申请前小组成员应就拟申请的课题进行研讨，分析从事该题目研究的优势和不足，形成针对性的工作计划和分工，联名书面提出申请。每种实践教学形式之中同一活动主题原则上接收不超过2个实践小组，且这2个实践小组的侧重点应有所区别，指导教师从各小组提交的申请材料中择优选择，保留合理的选题，去除不合理的选题，这样就保证了实践教学的科学性和有效性。其三，集中辅导、过程指导和小组研究。任课教师在实践教学任务开始之初就要详细介绍好实践教学过程中的各种程序性规定及可能出现的其他情形，并在任务进展期间灵活安排集中辅导，听取实践小组有关工作汇报，进一步落实工作计划安排和小组分工，还要与各小组一起研究实施中遇到的问题，提供有关建议或思考，并记录在案。实践小组原则上应由组长参加指导教师组织的集中辅导，并由组长在小组活动中传达。其四，实践小组的集中活动。实践小组可以采取成员分头活动的做法，但仍要保持一定数量的集中活动，例如，可以规定每一小组集中讨论或研究的次数不得少于4次等，在小组集中活动中成员轮流担任讨论记录工作。在进行讨论或研究时，成员应事先准备书面发言内容或发言提纲。其五，实践小组总结和交流。小组总结或研究报告应通过小组内的讨论，适当加以任务分解，由各成员分别完成，并由一人加以统稿。在提交小组研究报告前，应通过小组总结的方式，系统审阅拟提交的报告，同时形成小组成员自评分并分别签字确认。小组总结或研究报告提交后，指导教师应尽快审阅并进行讲评。
（三）实践教学实施过程中的进度控制
在实践教学实施的过程中，时间控制和进度安排是非常重要的环节，有了科学的进度安排及合理的时间控制，才能确保实践教学实施过程的顺畅并最终完成任务。根据我们的经验，实践教学实施过程中的进度控制可以按照如下步骤进行：其一，在教学第一、二周，教师向学生布置实践教学任务，讲解相关流程和注意事项，组建学生的实践小组，进行初步的活动内容和主题的选择。其二，在教学第三周，各实践小组最终确定活动内容和主题选择。其三，第四、五周各实践小组确定本小组的实践计划，教师在此过程中至少要集中指导两次，各实践小组至少要集中活动一次。其四，第五周至第十周是实践教学的实施过程，教师要有针对性地进行集中指导，让学生开展实践活动并要注意保留活动的信息或纪律，各实践小组在实施过程中至少要集中活动两次。其五，第十一、十二周，学生进行总结汇报，教师评定成绩，开展总结表彰等。其六，第十三周、十四周，教学管理部门和思想政治理论教研部门进行实践教学的评估总结等收尾工作。
三、总结阶段的管理
（一）考核评价的基本流程
一般来说，课堂中的理论教学看重的是期末考试成绩，与之不同，思想政治理论课实践教学的考核评价更侧重对学生在实践过程中整体表现的认定。每门实践教学课都应成立实践教学考核小组，组长由各门课教研室主任担任，考核小组对每种形式的实践教学活动都应制定相应的考核表，不同的实践教学形式考核侧重点有所不同。例如，社会调研形式主要对小组成员进行态度和能力等方面的考核：任课教师可从调研报告的分工和日常考核记录之中考察各组成员的表现；对于调研报告本身的考核评价也同样重要，考核小组要对所有报告进行总体检查，对拟评优的报告还要进行专门检查，以为最终评优评奖和表彰活动做准备。公益活动形式侧重对学生参与活动的态度和各种能力的考核，这可以以教师本人在带领学生参与公益活动中的观察为依据，也可以学生参加完活动的口头总结汇报作为依据，还可以把接受公益的人或家庭的评价作为依据，而纸面的活动总结一般来说只是一个参考。总的来说，对学生的考评要坚持实践课程实施的过程与结果、学生的认知与行为、动态评价和静态评价、教师评价和学生自评相结合的原则，建立规范、合理、客观、系统、多元的实践教学考评体系，促使教师认真教学，学生认真参与，确保思想政治理论课实践教学的深入开展和实际成效。
（二）实践教学的评估环节
关键词：网络 远程 研修 方式
【中图分类号】G423 【文献标识码】 【文章编号】
网络远程研修是在现代信息技术支持下，以虚拟班级为单位，按学科统一编班，每100人编为一个班级，每个班级配备1名班主任、2名指导教师。在专家团队和班主任、指导教师指导下，通过视频授课、文本学习、在线研讨交流、提交作业、互动评论等方式，集专家引领、同伴互助、自主学习为一体，以解决自己面临的真实教学问题为目的的教师专业发展方式。
一、研修环境 建立校园网并能实现宽带上网。45岁以下的教师最好能达到信息技术中级水平，35岁以下的教师最好能达到信息技术高级水平。现代信息技术设备和良好的网络环境，为开展远程研修奠定了良好的基础。
二、健全制度 为加强对远程研修的管理，最大限度地提高远程研修的实效性，需制定《远程研修平台使用手册》、《班主任手册》、《指导教师手册》、《学员手册》、《班级制度建设》等，对指导教师、班主任和参训学员提出了明确要求。
三、研修方式 学员在收看视频的基础上，在网上阅读相关文章，完成相关专题要求的作业，提交自己的学习心得和反思总结，作业由指导教师进行批阅，学员在网上与指导教师及其学员之间进行论坛交流。集中研修阶段，安排专家与学员互动，邀请课程专家，在线集中解答学员在学习中所遇到的问题，并与学员进行网络在线互动交流。
四、研修管理 在研修过程中，班主任把常规班级建设和管理的经验用于远程研修学员班级的建设和管理，通过对班级学员的调研，根据每位学员的专业兴趣，将学员分成若干学习研讨小组。在研修活动中，班主任和指导教师重点抓了视频学习、文本学习、提交作业、在线研讨交流、参与评论等五大环节的管理，通过远程研修解决学员教学中的现实问题。
在集中研修阶段，每个班级每周提交一期学习简报，在岗实践研修阶段，每3周提交一期学习简报，由市专家组进行筛选、编辑，对优秀简报在网上进行交流。
在研修过程中及时提供和反馈各区县、乡镇远程研修的基本情况，每学习一个模块总结一次。培训结束后，对远程研修的情况进行评比表彰，对在培训工作中成绩突出的区县、乡镇、指导教师、班主任、管理人员和优秀学员，进行表彰奖励，对远程研修工作效果较差的区县、乡镇在全市进行通报。
五、研修考核 为确保远程研修取得实效，建立科学合理的考核机制，促使教师积极主动的研修学习，对学员在研修阶段的考核分为五个部分，满分100分。其中网上观看视频20分，作业考核20分，网上与专家互动、交流、发贴评论20分，教学实践活动（教育叙事研究、论文、教学设计、教学案例提交）20分，个人工作室建设20分。
六、校本研修 参训学员网上集中研修结束后，由任职学校安排10个月的在岗实践研修，其主要任务由四项：第一，读一本有价值的教育理论专著。参训者选择一本适合自己教育教学实际的、有价值的教育理论书籍，制定读书计划，系统地学习阅读专著，并做好读书笔记，写出读书心得体会；第二，完成一项教育调研。参训者就自己教育教学中的某一个问题做一项有价值的调研，对调研材料进行研究、分析、比较和探讨，做出理性的分析和思考，形成调研报告；第三，出示一节示范课。参训者将现代教育思想、现代教学理念和实践研修的成果应用于教学中，在任职学校出示一节示范课，由学校负责人组织点评和研讨交流，在同行的评价过程中，使参训者再反思、再提高，通过示范课展示起到相互促进的目的；第四，做好课题结题工作。参训者根据在集中研修期间申报的课题，结合理论学习和实践研修成果，以课题研究报告或论文的形式展示出来，通过开展课题研究，达到提高自身科研能力的目的。
为学习宣传贯彻党的精神和全国高校思想政治工作会议精神，以新时代中国特色社会主义思想为指导，引领广大青年学生树立和践行社会主义核心价值观，坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念，争做新时代大学生，为实现中国梦奉献青春力量。根据上级团组织的有关要求，结合我校实际，今年寒假，学校团委、党委宣传部、学生处、教务处、关工委、学院、学生会等单位组织学生于2018年1-2月开展假期“三下乡”社会实践活动。现将有关事项通知如下：
一、参加活动对象
在校全体学生
二、活动时间
2018年1-2月
三、活动主题
学习宣传 青春建功新时代
四、活动的组织
1.实践教学活动周活动的组织由学校实践周领导小组领导，根据《xx师范学院实践教学活动周实施方案》开展活动。
2.党员和共青团干部要进社区、农村或小学、工厂宣讲宣传精神和新时代中国特色社会主义思想。
3.广大学生利用假期回乡的机会，按照就近原则，选择适合的主题，到各自所在的市、县、镇、街道、居委开展活动。
4.已获得大学生创新性实验计划的学生，在寒假期间开展与本课题相关的社会调查活动和创作。
5.鼓励全体学生根据自身实际，发掘有利资源，积极参加“口述历史”资料采集活动，通过对专题事件的亲历者见证人的采访，形成文字笔录，有声录音，影像录影等有价值的成果。
五、考核和总结
1.完成调研报告。社会实践结束后，参与实践的学生须填写《xx师范学院学生社会实践调研报告》（附件1）一份；参加“口述历史”采集活动的学生提交《“口述历史”采集活动报告》（附件2）调研报告和相关视频、音频资料。调研报告内容要求1500字以上，调研报告必须保证真实性，坚决杜绝任何形式抄袭，若被认定为抄袭或网上下载的材料，其实践事实不予认定，社会实践成绩记为零，情节恶劣者将给予通报批评直至行政处分；调研报告以个人或小组为作者，小组成员最多不超过3人。
2.上交调研报告。社会实践调研报告由各班团支部收齐，团支部汇总后对所提交报告或审批专题进行核对并于2018年3月10日前上交所在团总支；口述历史的有关资料由各项目负责人于2018年3月10日前交到学校团委实践部，电子文档请发至，邮件标题和附件文档统一格式为“申报题目序号+负责人系别姓名学号”。“口述历史”采集活动的资料由学校团委组织专家进行评选。
各团总支及各实践队伍应做好本次社会实践活动的总结，并将活动总结、参加社会实践的学生总名单（包括学号、姓名，电子文档用excel格式）于2018年3月12日前上交学校团委。同时，各团总支按参加实践的学生人数1％的比例向团委推荐优秀调研报告，按每个团总支2-3人的名额推荐社会实践活动先进个人；各实践队伍可推荐1-2名社会实践活动先进个人。以上资料附电子文档，发至学校团委实践部邮箱。
3.总结表彰。主办单位将根据各单位上报情况以及调研报告情况综合评比，评出优秀社会实践调查报告及先进个人若干名，给予表彰奖励。
六、活动要求
1.思想重视，加强组织领导。各单位要充分认识本次实践活动的重要意义，加强对活动的组织领导，积极宣传，认真组织，确保工作落到实处，取得实效。
2.突出特色，注重活动效果。各单位要将活动与专业结合起来，与思想政治理论课实践教学结合起来，创造性地开展活动，发挥优势，突出特色，注重活动效果。
3.认真总结，确保活动可持续。各单位要认真总结活动开展情况、成效及存在问题等，努力推进我校“三下乡”社会实践活动和思想政治理论课实践教学的全面、深入、有效地开展。
关键词： 任务教学法 思想政治教学 学习兴趣
说起政治课，总容易联想到呆板乏味，以致部分学生甚至错误地认为政治课就是要“死记硬背”，靠考前突击复习来取得好的成绩。政治课教师授课容易陷入单方面说教，无法营造浓厚的课堂学习氛围，学生在学习中的主体性得不到发挥，学习的积极性、创造性更无从谈起。
怎样摆脱政治课面临的尴尬？兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生融入教学中，是转变政治课是说教课的关键。如何激发学生学习思想政治课的兴趣，实现课堂师生互动教学，避免呆板说教，是思想政治教学难点之一。但是思想政治课有着严谨系统的知识体系，并不是所有的教材知识内容都能引发学生的学习兴趣。如何构建教学模式，运用好教材中能引起学生学习兴趣的内容，让学生从对感兴趣的内容开始，由点到面转变学习观念，从而对思想政治课产生兴趣，是我尝试实践任务教学法的原因。
任务教学法，简单说就是由教师构建任务，在教学过程中以任务贯穿整个教学过程，学生通过分析解决问题，培养自主学习能力的教学法。任务驱动式教学法的显著特点就是学生为主体，在做中学，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学形式。运用任务教学法，通过分析解决问题、课堂交流总结能够培养学生的学习兴趣和能力。下面我谈谈在政治教学实践中对任务教学法的几点认识。
一、构思任务情景
构建一个好的任务，是任务教学法的关键环节。教师创设的任务要能调动学生兴趣，激发探索精神，必须有强烈真实感。任务创设要尽可能模拟真实的任务情境，让学生带着真实的任务感进入情境学习，使学习更加直观形象，使学生通过完成任务能获得成就感、满足感。任务的生动直观能更加有效地激发、唤起学生探索的兴趣，从而使学生充分运用各种方式手段探索求解以完成任务，在获取知识的同时培养学生自主学习能力。
例如我选择学生感兴趣的内容――投资理财进行任务教学法实践。随着经济的发展，国民收入的增加，老百姓投资理财逐渐成了时下的热门话题，而同学们耳濡目染对投资有着各种各样的想法。“同学，你的压岁钱是不是还躺在银行的活期账户上睡觉呢？”这样的任务情景更容易调动学生学习兴趣，取得较好的教学效果。
二、设计任务
教师在创设的任务情境下，选取有真实性意义的任务作为学习的中心内容，让学生面对一个个真实的任务，而随后解决问题的过程，需要学生运用已学知识的各种手段，分析、解决所面临的问题。完成任务后，学生不仅获得了知识，还掌握了有效学习的方法，培养了自主学习能力和协作意识。
以投资理财内容为例，三口之家，父母均收入稳定，参加了社保，孩子上高一，已购住房自住。家庭月收入6000元，每月家庭生活开支约2500元，家里现在20万元银行定期存款，要考虑资产增值，保证日常生活需要和未来孩子上大学的教育费用。请设计一套家庭投资理财方案。
方案要求：列出不同投资方式所占百分比，必须有该选择方式的理由做说明，注意组合投资来分散风险。可以使用课本未列出的投资方式，可以上网搜集投资理财相关资料，必须陈述理由。
三、引导学生课下自主学习、团队协作学习
领取任务后教师并不像传统授课那样直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关提示线索。如要求学生提前阅读教材相关内容，梳理知识点，引导学生搜集资料，从何处获取相关的信息资料等，引导学生自主学习。对在完成任务过程中学生可能遇到的“难点”问题，教师可根据不同学生以往的自主学习表现做适当提示，避免学生思路南辕北辙，影响学习效果。
可将全班学生分成若干组，个人先独立完成方案，小组成员通过讨论从成员方案中挑选出或综合给出本组最终的方案提交教师，并推选1名代表上台对方案设计思路做总结陈词。在教学实践中为了调动学生参与的积极性，小组方案的评价将与小组每位成员的任务评分挂钩，以此培养学生团队意识、协作学习精神，鼓励大家力争提交最优解决方案。
特别要鼓励学生在完成任务过程中进行团队合作，倡导学生之间的交流，通过不同观点的交锋，完善学生对当前问题的解决方案。我认为在任务驱动教学中，学生一定不要追求所谓标准答案，可以积极尝试多角度思考，根据实际需要寻找最合适的方案。因为实际情况是复杂多变的，要允许多种答案并存，有不同的声音存在。通过团队讨论，通过思想的碰撞，学生更能培养独立思考与团队协作能力。
四、课堂方案展示
这是任务教学法的核心环节，课堂讨论的目的就是给学生充分展示自主学习和团队协作学习的成果，让他们充分融入到任务中，培养自主学习和协作精神，体现创设任务的真实性，获得任务完成后的成就感。课堂展示环节一定要能充分发挥学生的主体性，在展示过程中教师要当好观众，将课堂的主导权交给学生，体现任务教学法的特点。
我的设计是先由每组的代表上台阐述任务解决方案的设计思路，抽签回答必答题，然后其余小组可针对方案设计提问，由台上代表回答，同组同学可以补充。根据方案内容设计和提问环节的表现，教师一票，每组一票，选出最优秀的团队方案。
五、进行总结，作教学效果评价
课堂讨论结束后，教师要通过板书或多媒体形式梳理知识结构，帮助学生强化知识点。但是一定要注意，总结是帮助学生把在任务中学到的知识系统化、理论化，而不是传授新课，要注重培养学生的学习兴趣和能力，否则就会重回到“教师讲，学生听”的教学老路上。
对教学效果的评价主要包括两方面内容，一方面是对学生自主完成方案结果的评价，另一方面是对在完成任务过程中，课堂展示中所表现出的团队协作学习能力的评价。
通过几年的教学实践，运用任务教学法增强了政治课的魅力，改善了传统授课方式偏重说教的形式，突出了以学生为主体，在做中学的特点，使政治教学有了较大的改变。通过任务教学法，学生的学习兴趣和自主学习能力得到了提高，学生从对教材有兴趣的部分开始，转变了对政治课的认识，取得了不错的教学效果。
参考文献：
［1］皮连生著.教与学的心理.华东师范大学出版社，1999.
首先，要遵循合理的工程量计算顺序。比如把建筑分成地下基础部分和地上主体部分以及附属部分。具体而言，可先进行土方开挖和地下基础的算量，然后是钢筋硅工程量、砌体、屋面、零星工程等部分进行依次计算;其次，要求在计算过程中对每个数据的来源都应标出图上的相应部位，以便于工程量的核查;准确套用预算定额。了解定额总说明、掌握分部分项工程章说明、熟练掌握定额允许换算的范围和方法;计算措施费和其它项目费、规费、税金各项费用;撰写编制说明。编制说明包括编制依据、设计图纸号、编制年份、内容范围、市场价格、所用预算定额、有关部门的调价文号及其他需要说明的问题;成果提交与评价。要求每位学生按时向教师提交项目任务成果，教师批阅并作为学生阶段性成绩，既肯定其成功方面，也指出其不足之处，并提出改进意见，保证学生能够顺利完成整个项目任务。课程采用过程考核与期末考试相结合的考核模式，注重对学生的过程考核。
2每次课实施步骤
根据课程实际需要，采取六步法进行每次课具体教学内容的实施。教学中体现“教、学、做”一体化教学，通过教师示范和学生训练并行，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中掌握课程的基本知识。以下以计算砌筑工程砌砖墙为例说明:(1)复习提问(5分钟)。以提问方式对上次课重点内容的回顾，巩固学生的学习。1)基础与砖墙(身)如何划分界限?(配合图片);(2)新课引人(5分钟)。引人项目，本次课涉及到的相应工作过程和职业能力，采用头脑风暴法、相关视频等方式启发学生进行思考。项目一:广联达培训楼工程预算书编制。背景资料:广联达培训楼项目，室外地坪以下埋设砖基础:内外墙均采用M5.0水泥砂浆砌筑240*115*53标准砖基础。墙体:外墙厚370mm，内墙及女儿墙厚240mm，均采用M5.0混合砂浆砌筑(24少115*53)实心砖墙。如何计算砌筑工程外墙定额工程量及分部分项工程费。(3)新课讲解(30分钟)。1)知识讲解:算量部分一砌筑砖墙定额计算规则;计价部分一砖墙有关的定额章说明。(10分钟);2)案例讲解:简单的案例分析，目的在于巩固计算规则和计价说明。(20分钟)(4)布置任务，学生练习(20分钟)。任务1:计算项目一实心砖墙外墙定额工程量及分部分项工程费。(5)答疑学生(巧分钟)。1)突出的普遍性问题进行集体解决，并与同组同学进行量价核对;2)对于个别问题进行个别指导。(6)课堂总结(5分钟)。教师将知识目标及能力目标的要点进行总结，强调其中的重点与难点，反思解题思路。实践表明，建筑工程预算课程采用项目教学法授课，激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，教学效果显著提高，也实现职业教育“以就业为导向”的办学思想。
3结束语
1、交流预习
（1）学生根据预习作业，师徒相互提问与这节课相关旧知识。
（2）师徒相互交流预习新课的情况，教师巡视，让预习充分的师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解，其他学生补充，老师点拨，并规范做题步骤。
2、互助探究
（1）师徒共同学习例题，并通过相互讲解加深理解。
（2）教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师及时了解情况后，就重难点进行点评。
3、分层提高
（1）教师通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1―2道基础题，挤出时间做难题。
（2）集体交流，教师订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。
4、总结归纳
（1）教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师进行补充，纠正或点评，对优秀的师徒予以表扬，树立典型。
（2）教师出示知识体系，作简要强调。
5、巩固反馈
（1）老师出示一、两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批。
（2）师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。
和谐互助模式就是把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀――一般，良好――较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。
而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲、学生听的教学模式。在传授新课时，学生先后经历了“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式，创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，凸显了学生的主体性。
先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。
在听课中发现，我们的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题。有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的，在学生讨论中，教师要不断的巡视，以发现师友认识的漏洞，并及时指证，以免这种错误的认识传递给更多的学友。
互助式课堂教学改革，首先，课堂改革要符合新课改理念，有教师的高度热情和认知统一。其次，课堂改革变革的是教育思想，教师要放手让学生成为课堂的主角，这样学生才能得到最好的发展。再次，校园资源无处不在，重视学生帮扶，德育为重，学生的活动才会正常运转。我们坚信，只要坚持新课改理念，在课堂上真正让学生成为课堂的主角，互助式课堂教学改革就一定会取得成功。
大家知道：“自主”是指学生在教师的引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，进而获取经验、发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人。
“开放”，既指教学理念开放，也指教学内容、教学过程开放，其核心是学生思维空间的开放。学生在课堂上唱主角，思维活跃，勤思、善问、能议、敢评，从而创新能力得到提升，综合素质得到发展。
“自主式开放型”课堂在操作上主要包涵了三个模块：自学、交流、反馈，也就是自主学习、发展交流、反馈测评。
自主学习阶段，学生根据“课堂指南”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决“课堂指南”的预学导学题，遇到障碍时，提交组内讨论解决，由学科组长带领组员合作探究，对自己不能解决的问题做记号，提交全班交流时解决。
展示交流阶段，学生可交流自学的成果，并进行知识的迁移运用和感悟的提炼提升，这是一个生生、师生、组组互动合作的过程，各小组在全班展示交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论，通过各组对不同任务的展现提升，其他效率与质量就存很大的提高。教师对学生的认识、体验、感受予以检查和总结，进一步检查三维目标的落实情况，尤其突出“弱势”学生，尽量不让每一个学生掉队。
寻找方向：计算思维
困惑中，笔者所在区的信息技术教师为此组成了一个研讨团队（张惠老师便是其中的一员），并在研究中发现，计算思维理论对解决这个问题有一定的帮助。经过前期研究，团队申报了市级集体课题――将信息技术学科计算思维融入义务教育阶段课堂教学的实践研究，而这节课正是课题的教学实践研究之一。其设计意图旨在完成现有教学内容，同时将所涉及的计算机工作原理嵌入教学中，并在其他章节中寻找类似教学内容帮助学生再梳理，以形成知识结构中除了应用能力线索以外的另一条线索，一条可以理解计算机或信息技术原理的线索――计算思维。
提出计算思维的周以真教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，是涵盖计算机科学领域中所采用的最广泛的心理工具，是对问题解决、系统设计、人类行为理解的综合能力反映。发展学生计算思维就是要“像计算机科学家”那样去思考信息化问题，当然这里的问题绝不只是应用于计算机科学领域，它适合信息技术所渗透的每一个角落。
尝试研究：课堂应用
思维也好，原理也罢，虽然它很重要，但现阶段也并没有谁能完整准确地说出计算思维具体包含哪些思维方式。数学有方程、化归、极限等思想方法，物理有守恒、转化等思想方法，而信息技术学科的思想方法，在计算思维框架的引导下，还有待一线教师的探索实践。
计算思维涉及计算机的方方面面，而要挖掘这条线索在各章节中的连续性，则是一项非常艰苦的工作。在此，笔者仅列举团队研究过程中所涉及的与计算机指针或“引用”相关的案例，予以说明。
很多教师都遇到过类似的问题：学生提交的PPT文稿，无法正确打开其中的超链接；批阅学生作业时，发现提交上来的是一个指向学生机器的快捷方式；学生在制作视频、动画、网页等连续性作品时称，上一节课还可以正常显示的内容，当前运行却报错；讲解过的Excel公式中使用单元格地址进行公式编辑，却总有人直接使用数值计算……这些问题虽然分布在不同章节、不同软件、不同知识类型中，但其实它们也有共同之处。它们都不是对对象本身的操作，而是对存储对象的指针或引用的操作，学生正是对其理解不清，才导致出现不同的问题，如果我们能把这一类问题所指向的知识概念、技术方法都分析清楚，那么这对学生信息技术学科的学习将产生更为深远的引导意义。
但张老师意识到，当上述研究结果抽象成概念或者结论时，理解起来往往并不容易。如果把这种文字化的结论简单地陈述给学生，这将极大地影响学生学习的积极性。因此，这个线索只能暗藏于教师的教学设计活动中。基于这种思路，在教学研究中，张老师预设了学生接触某个原理时不同阶段的教学方法。
1.初次所见，点到即止
对于初次接触的某个原理，教师可以在教学中埋设一条暗线。张老师尝试的做法是：只做设问与思考，不做归纳与总结，避免认识不足时的抽象理论影响学生的学习积极性。以《公式和引用》中涉及的计算机“引用”工作方式为例，第一次铺陈这个概念却不是在这一课，而是在信息的获取单元。
传统的信息获取单元中，有关搜索技巧的教学内容主要有认识搜索引擎、简单搜索、高级搜索（优化关键字、使用各种符号和搜索技巧）、筛选搜索结果、目录索引方式搜索、归纳总结等几个部分。而包含有计算思维研究的教学设计，则在认识搜索引擎、进行简单搜索时多做一些铺陈，提出一系列问题，如请学生观察搜索的结果是什么形式，网页快照及用途是什么，为什么要使用这些方式来展现搜索结果等等，以此让学生了解搜索结果和其所指向页面的关系。
2.再次接触，尝试深入
当对某个原理的接触积累到一定程度时，教师可以尝试进一步剖析。例如，在信息的管理章节中，教师通过对快捷方式的一系列设问，让学生理解但凡“引用”通常有“源”“目标”等操作对象，以深入理解两者的关系与相互作用。
在之后的教学中，如有学生提交指向学生机器的作业，可随机组织学生对关于目标对象可否建立在本机以外，目标对象非本机时何种情况下可以正常打开，复制其他机器的快捷方式到本机是否能够正确打开等一系列问题进行讨论，以进一步加深他们对该类问题的认识。
3.多次涉及，梳理思想
《公式与引用》一课是基于学生对“引用”这个工作机制有了一定的理性认识后，所设计的渗透计算思维的教学案例，它有别于传统教学。张老师在完成常规教学后，再进行深层次的挖掘和剖析，并提出了以下几个问题：①在有了上述案例一、案例二的教学基础后，讨论Excel的公式和函数中使用的单元格名称，是不是一种“引用”。②讨论这种“引用”的源和目标对象分别是什么。③通过讨论公式中固定不变的是数据还是地址，进而归纳出公式为什么要使用“引用”的方式来进行计算。④修改上述任务完成它的变式：变化为给教师设计一张交互式的空统计表，可以根据教师提供的基础数据自动进行统计，即通过输入不同数据得到不同的输出结果。⑤讨论使用“引用”的优点（可结合之前所涉及的相关内容，做统一的分析）。
教师年度考核登记表（总结）
在政治思想上，注重政治理论学习，积极参加学校组织的各项政治活动。认真对待每次的政治学习，并且认真执行学校的各项规章制度，积极完成组织交待的任务。工作生活中，时刻以一名合格党员的身份严格要求自己。
在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。在课堂教学中，坚持做到认真钻研教学大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，注重对学生各种能力的培养。课后耐心解答学生在学习中的问题，认真批改作业，及时发现总结学生学习的问题并解决。在教学之余不断学习、积极向老教师请教，认真总结，不断实践。积极参加科研活动，进修学习，不断提高自己的教育教学水平、科研水平及教学管理水平。
在教学过程中积极关注学生动态，及时与学生沟通交流认真了解学生情况，注重学风建设，给予学生鼓励支持，积极引导，帮助学生端正学习态度，克服困难，树立积极的人生理想。
在工作中严格遵守学校的规章制度，积极完成学校各项工作要求，能做到教学文件齐全，不迟到早退，不随意串课，按部就班完成教学工作；能认真完成各项考务工作，针对课程及学生情况认真出试卷，监考工作中严谨负责，批改试卷做到按照教学大纲和评分细则松紧适度公平合理，提交成绩及试卷时仔细认真，保证各项工作顺利完成，不出纰漏。
本单元课是继学习完信技课程初中第一册"制作一个图文并茂的板报"后的一次综合课,共四课时完成.通过《爱我家园》为主题的板报制作,使学生掌握对艺术字,插入图片,文字框,分栏设置,绕排方式等知识点的综合应用.第一课时:教师给出学习任务,学生分析任务,制定项目计划;第二课时:学生对收集下载的资料整理加工,确定版面布局草图;第三课时:学生加工创作,制作电子板报;第四课时:师生共同评价作品并加以完善.【教学对象分析】:
初一学生通过前面"制作一个图文并茂的板报"课程的学习,对艺术字,插入图片,文字框,分栏设置,绕排方式等知识点已有所了解和掌握,并已进行过单一文章的排版练习,为电子板报综合制作打下基础.但仍需综合运用前面所学知识,对学生提出较高要求,有些同学对部分知识点掌握不熟练,可通过教师"在线学习"网站得到帮助.
【教学目标】:
1,知识目标:
⑴了解电子的基本思想和组成要素;
⑵正确认识项目计划书对指导作品制作的重要性,培养学生有计划,有目的学习;
⑶掌握网络搜索信息的方法和技巧;
⑷正确认识板报内容和表现形式的和谐统一;
⑸掌握版面布局草图的设计方法;
⑹灵活运用艺术字,插入图片,文字框,分栏设置,绕排方式等知识点;
⑺掌握电子板报制作的一般方法和步骤.
2,能力目标:
培养学生自我探索信息,高效获取信息,分析评价信息,处理运用信息,表达呈现信息的能力,提高其信息素养.
3,德育目标:
⑴引导学生开阔视野,关注社会,培养其社会责任心和使命感;
⑵培养学生上网自觉遵守网络文明公约;
⑶培养学生网络环境下进行协作学习.
⑷提高学生健康的审美情趣
【教学重难点】:
重点:在制作一份以《爱我家园》为主题的科普电脑小报过程中,正确综合运用信技知识的技能.
难点:参与到《爱我家园》主题活动中,对收集的信息再加工,提出自己的看法和见解
【教学策略与模式】:
⑴以学生为主体,教师为主导的网络教学模式,充分发挥学生的主体意识,让学生在资料的收集,作品的创作中,主动对知识进行探索,学习和构建;
⑵面向全体学生,分层教学.针对不同层次学生制定作品目标要求;
⑶充分利用网络资源,教师制作"在线学习"网站辅助教学.
【教学过程】:
第一课时:教师给出学习任务,学生分析任务,制定项目计划
教学目标:
培养学生上网自觉遵守网络文明公约;
2,掌握网络搜索信息的方法和技巧;
3,引导学生开阔视野,关注社会,培养其社会责任心和使命感;
4,正确认识项目计划书对指导作品制作的重要性,培养学生有计划,有目的学习.
教师活动:我们都生存在地球上,都是地球的孩子,我们有责任
爱生命,惜资源,
好求知,爱旅行,
护文明,保和平
1,教师展示有关地球的故事,布置以《爱我家园》为主题,制作科普电脑小报,让学生树立爱护地球,保护地球资源,关心我们的生存环境的意识;
2,宣读《青少年网络文明公约》,培养学生上网自觉遵守有关法律,法规的意识;
3,示范如何输入关键字搜索信息,提高学生快速搜索信息的能力;
4,对学生在信息的收集处理过程中进行系统工程思想的渗透,培养学生有计划,有目的学习.
学生活动:
1,建立收集资料和加工资料两个文件夹
2,确定电子板报内容,上网浏览,收集资料
3,确定板报题目和创作思路
4,填写项目计划书(附表一)
参考资源:
1,中国科普博览Http://.cn
2,学生科技网Http://
3,中山大学网站Http://
4,中国环保餐具网.cn
5,国际生态网
6,中国绿色消费网.cn
参考内容:
臭氧层破坏,水土流失,土壤沙漠化,滥伐森林,
能源利用,人口膨胀,健康食品,生态旅游,
湖泊海洋,动植物,矿产资源,
精神文明,远离网络污染
第二课时:学生对收集下载的资料整理加工,确定版面布局草图
教学目标:
了解电子的基本思想和组成要素
激发学生学习兴趣,创作欲和创新意念
正确认识板报内容和表现形式的和谐统一
掌握版面布局草图的设计方法
教师活动:
1,展示历届学生板报作品,激发学生学习兴趣和创作欲
2,观察报样和板报作品,分析报头的组成要素:
⑴报名
⑷出版日期
3,分析作品版面风格和表现形式
⑴表现形式多样化,富于创意
⑵形式和内容的和谐统一
4,示范版面布局草图的设计方法
学生活动:
1,对收集,下载的资料进行整理加工提炼
2,设置版面大小(A4纸纵放)和页边距
3,确定主,次版面(至少两个版面,课堂完成主版制作,其余课后完成)
4,确定版面风格和表现形式,插入文字框,绘制版面布局草图
第三课时:学生加工创作,制作电子板报
教学目标:
灵活运用艺术字,插入 图片,文字框,分栏设置,绕排方式等知识点
提高学生健康的审美情趣
3,掌握电子板报制作的一般方法和步骤
4,培养学生创新精神和实践能力
教师活动:1,教师点评学生计划书,版面布局草图,肯定其创意,对存在的问题及时予以纠正;
2,提问学生:制作一份电子板报需从几方面着手,学生归纳板报制作步骤,教师补充;
3,了解学生的制作进程,为学生提供相关的学习帮助和指导,对学生学习中遇到的问题个别解决,促进学生制作进程;
4,展示部分学生提交的作品,请学生思考:在整个创作作品的过程学习中,你有那些收获,遇到那些困难,是如何克服的.
学生活动
1,学生调出计划书,版面布局草图和加工整理后的资料,素材,谈自己的创作思路,作品中使用信技技术的技巧和设计过程;
2,学生访问"在线学习"网站,了解和掌握电子板报制作的一般方法和步骤;
3,通过"在线学习"网站,复习艺术字,插入图片,文字框,分栏设置,绕排方式,组合对象等知识点;
4,学生根据自己的情况,参照作品的基本要求和提高要求加工创作作品;
5,学生通过网络提交作品,思考作品制作心得.
板报作品要求:
基本要求:1,板报要素齐全,内容积极健康,主题明确,没有文法,语法错误,没有错别字,繁体字;
2,使用文字框,插入艺术字,图片,绕排合理,色彩搭配协调,文字清晰易读;
提高要求:1,版面设计生动活泼,综合知识运用得当,图文比例安排合理;
2,板报中有自己对现实的看法和见解,报头设计精美;
3,能恰当使用图案,花边等修饰版面
第四课时:师生共同评价作品并完善
教学目标:
1,进一步了解电子的基本思想和组成要素
2,进一步认识板报内容和表现形式的和谐统一
3,进一步掌握艺术字,插入图片,文字框,分栏设置,绕排方式等知识点的综合运用
4,进一步提高学生健康的审美情趣
5,进一步掌握电子板报制作的一般方法和步骤
教师活动:
宣布广州市初中信息技术电脑板报作品评价指标,布置作品评价任务
学生成果展示交流,教师根据学生自评和学生互评的情况,结合制作过程,给出总结性评价,提出肯定和需要改进的意见,对遗漏的知识点进行补充和说明.
学生活动:
1,学生自评:
学生结合主题和收集,整理资料的过程,谈其在整个创作作品的过程学习中,有那些收获,遇到那些困难,是如何克服的,完成板报制作心得(附表二),并根据作品评价指标给作品打分,填写作品评价表(附表三)
2,学生互评:
将学生作品放于网上,每4人一个小组,分小组组与组之间交错打分.
A小组每人给B小组每人打分B小组每人给C小组每人打分
C小组每人给A小组每人打分(每个学生给4人打分)
学生修改作品
附表一:项目计划书
报名
主要内容
创作思路
(灵感,目的)
使用技术
资料来源
附表二:板报制作心得
对作品的自我评语
最大的收获
哪些方面有待提高
附表三:作品评价表------电子板报
指导教师
作品名称
小组编号
学校,班级,姓名
自评⑴
小组评⑵
教师评⑶
思想性科学性10分
主题明确,内容健康,作品能正确地表达主题思想,5分
无文法,语法错误,无错别字繁体字5分
创造性10分
主题形式较为新颖,内容组构设计有一定技巧.10分
艺术性10分
版面设计合理,色彩运用得当,美观协调.5分
合理运用各种形式表现主题,体现艺术表现力5分
发展性10分
积极参与和探索,作品中有自己的见解和看法.5分
在作品制作过程中不断学习,综合运用信息技术的能力提高较大.5分
技术性60分
报头要素齐全:有报名,刊号,责任编辑或出版单位,出版日期5分
报头设计精美5分
图文并茂,且比例搭配合适,版面文字清晰易读
10分
使用文字框排版,且文字框设置合理美观10分
用艺术字作标题,艺术字设置美观10分
有图片,绕排合理(含图片,艺术字,文字框)10分
能恰当使用图案,花边等修饰版面10分
合计总分
总评W(W=15⑴ 15⑵ 70⑶)
【教学流程图】:
设计版面,绘制布局草图
搜集,整理,加工素材资料
明确主题,制作项目计划书
根据设计草图输入正文文字,设置文字框,插入艺术字,图片等,美化版面
反思制作过程,写制作心得
宣读《青少年网络文明公约》
学生活动
教师活动
第一课时
教师布置学习任务
学生制定项目计划
开始
示范输入关键字搜索信息
上网浏览,收集资料,填写项目计划书
访问"在线学习"网站,明确任务,建立资料袋
第二课时
学生整理加工资料
确定版面布局草图
展示有关地球的故事布置学习任务
展示历届学生板报作品
分析板报组成要素
分析作品版面风格和表现形式
示范版面布局草图的设计方法
访问"在线学习"网站,明确作品要求,整理加工资料
设计板报,绘制版面布局草图
第三课时
学生加工创作
制作电子板报
点评学生计划书,版面布局草图
归纳电子板报制作的一般方法和步骤
反馈学生制作信息提供相关学习帮助
和同学分享创作思路,作品中使用的信技技术技巧
访问"在线学习"网站,掌握电子板报制作的一般方法和步骤
展示部分学生提交的作品
第四课时
师生共同评价作品并完善
成果展示交流,总结,评价作品
宣布板报作品评价指标,布置评价任务
反思制作过程浏览同学作品,评价作品
根据评价意见修改完善作品
