时间：2023-03-07 15:19:13
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇幼儿园纲要学习计划范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
家长都是第一次当父母，对于孩子成长的每个阶段需要培养哪些能力是模糊的。孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。接下来是小编为大家整理的幼儿教育的心得体会范文2020精选，但愿对你有借鉴作用!
幼儿教育的心得体会范文2020精选1我通过学习《纲要》，我逐渐感到幼儿教育的重要性，现将个人的学习经过，谈谈自己的学习心得：
幼儿教育需要创设有利于幼儿发展的机会与条件，通过幼儿自主的创设活动，促进幼儿发展，在教育教学活动中着重创造各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫，充分发觉他们的想象力，创造力等等，为今后成长打下坚实的基础。
其次，幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。在以后的工作中，我会根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
通过学习，我觉得做为一名新教师，要得到孩子的喜爱，尊重。必须要学会尊重、信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和学习特点。从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。
幼儿教育的心得体会范文2020精选2进入多元、开发、迅速变化的21世纪，我们同你一样面临挑战：如何根据时代的需要和《纲要》的精神实质，来培养主动适应未来社会的人?为了指导幼儿园更深入地实施素质教育，我国颁布了新纲要，这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的台阶。认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
结合我班开展的主题活动，环境创设尤为重要。如：小班主题活动《幼儿园真好》，就要求教师为幼儿创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可经常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动。教师经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。在主题墙上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为：“我爱你，幼儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。通过环境教育，是幼儿喜爱上幼儿园的情感。
《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。
幼儿教育的心得体会范文2020精选3童年是快乐的，童年时期是一个人成长进程中最幸福的时期，作为陪同每个宝贝渡过这一幸福时期的我来说，感到无比的幸福和快乐。看着每一个快乐生动的宝贝，等待他们的来日会更好地面对竞争剧烈的现代社会。是的，每个人面临的压力和挑衅越来越大，不仅要控制丰硕的知识、高等的技巧，更应该领有一个积极向上、能够自我调节的心理态度，让我们的宝贝赢在起跑线上，我们更应该关爱宝贝的心理健康。
儿童期是智力开发的时期，也是激发自我实现趋势的要害时期，是培养兴趣、挖掘潜能、树立自负的机会。儿童期更是很多心理、行为障碍的好发年龄，细心观察有利于早期发现、及早干涉。
幼儿园的孩子个性因人而异，每个孩子都须要大人的关爱和领导。对自主张识强的孩子，家长应注意：激励孩子加入伙伴群体中的运动，踊跃造就他们解决问题、独破思考及引导组织才能。让孩子进入一个年纪稍大的群体去休会，从而培育孩子与小伙伴友爱配合的意识，教育孩子虚心学习伙伴的优点，尊敬别人的看法，爱护与小伙伴之间的友情，不把本人的主意强加于人。提示孩子不要有点成就就自豪或沾沾自喜。而对于自我中情意识重大的孩子，家长应留神：教育孩子要有准确的立场、方式，不要过火宠爱放纵孩子，对孩子分歧理的请求，要坚定谢绝。发明环境跟机遇让孩子多与搭档来往，这样逐步使孩子懂得自己与别人之间的关联，了解除了自己的态度外，还有与自己不同的立场，从中领会到友好相处、独特游戏带来的愉悦情感，逐渐打消自我核心的心理。
另外，对待有问题行为的儿童，要多视察、剖析，积极地对他们进行心理弥补教育，尽量采用环境和行为改正的方法，使他们健康地成长。班级中有些幼儿，由于爸爸妈妈不在身边，长期和爷爷奶奶在一起，因为长辈们的特别溺爱，使他们构成了率性、娇惯还有与小朋友交往的障碍。长期下去，他们不喜欢和别人交往，性格孤僻，长期下来便造成了自闭症。对待这一局部幼儿，请家长充分注意到，顾及到幼儿心理发展的特别时代，及时与幼儿园老师配合使孩子能够尽快转变孤僻的性格，免得影响到以后的发展。这是一个不容疏忽的问题，在幼儿园里普遍存在，愿望家长和老师充足顾及到这一些特殊家庭情形的孩子，让孩子在关爱之中养成活跃向上的性格。
还有一类幼儿特殊顽皮，家长和老师都特别头疼，但是不是不解决的办法，长期的受批驳会使幼儿感到无所谓，可是假如换种方法及时确定他们优良的处所，然而也不能过分的表扬，孩子在表彰之中长大，以后面临挫折就不能很好的自己解决。怎么到达教育这一类儿童的目的，家长和老师要注意掌握一个度，无论孩子如许调皮，都要使他明确自己是有价值的，是可被父母接收的、可供给自我服务及为别人服务的人，从而增强孩子的他人意识。要以积极乐观的人生态度去看待生活，去关心他。父母的一言一行，孩子都会看在眼里、记在心中。这样在无意之中，孩子就会萌生关心群体、关心父母、关心同伴、愿意分享的精良品质。
总之，幼儿心理健康需要家长和幼儿园的共同关注，我们需要培养一批可以适应古代社会发展，可能赢在起跑线上的阳光宝贝。让我们共同尽力，多一点心理方面的关爱给这些小精灵。
幼儿教育的心得体会范文2020精选4教师要成为研究者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系在一起，似乎有点夸张。教师是要教书育人的，哪有时间去搞研究呢?搞研究那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把研究者定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表多少论文，开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在教师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。
教师要成为研究者是顺应时代的发展要求，是新《纲要》所追求的教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事，也不是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死记硬背那些前人的学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为研究者的学习还应该是一种研究性的学习，不能只接收外部的灌输，要在教学活动和日常生活中，观察、发现、研究、论证和分享吸收各种新信息。
教师教育的对象不是静态的，而是动态的，孩子们总是在不停成长、变化，无法预设的东西太多了。作为教师，也是一名研究者，只有在一定的教育理论支撑下，不断地对教育实践进行反思，发现问题继而解决问题，这样才能使教育实践更有教育意义。研究的内容始于问题但不等于问题，他是透过问题的表现去探索出一些对教育教学活动有意义有实用的、先进的理念和方法措施，来改进教学，提高效率。
作为新教师，我们还不具备研究课题写论文的能力时，不能误把写文章当作搞科研，但是写文章正是新教师成为研究者的一个好的开始。成为研究者前，我们先成为研究性学习的教师，在教育实践中向有经验的老教师学习请教，在教育实践中不断反思评价，在教育实践笔记中记录点点滴滴，慢慢积累经验、研究技能，逐渐成长为合格的研究者。
我们年轻，即使不是很自信能够成功，也不要给自己妄加无谓的压力。不要把研究看得太过神圣、神秘，只要坚持做到在教育实践中研究，在研究中进行教育实践，就会逐渐成长。作为教师，我们研究的主要意义在于对教育实践的改进作用，主要体现在孩子的变化、教育活动方式的变化以及教师自身的变化等等，在于发现问题、思考问题、解决问题的过程，是一种基于理论的思考和行动。相信经过几年的磨练，大家都会有所进步，成为研究型、反思型教师。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来”。谨记这些话，在教育中寻找乐趣，在研究中获得幸福。
幼儿教育的心得体会范文2020精选5父母是孩子的初任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义，下面是一位家长就此谈到的几点体会。
我从很初受到父母的启蒙教育，到现在教育自己的女儿，人生的经历告诫我，家庭教育和学校教育一样对孩子十分重要，甚至决定着他们的发展方向，影响到终生。现就家庭教育问题，谈谈我的一点体会。
成人是目标。学会做人，是孩子的立身之本，孩子终身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，决不能让孩子成为知识丰富而性格古怪，对父母没有感情，对他人、社会漠不关心的人。要把孩子看成一个独立的人，充分尊重和理解孩子，无论犯有多大的错误，要和他讲道理。我对孩子一直是坚持这个教育原则，让他们在学校、社会和家庭教育下，从小在德智体美劳等各方面得到全面发展，很起码应该成为有益于社会的合格公民而适应现代社会。
家长是镜子。“天才”不能创造，但家长只要不失时机地去发现、培养，开发孩子天赋中的特长，以自己的勤奋努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能获得成功。家长不仅是孩子的天然教师，也是监护人，同时是伙伴、朋友和榜样。孩子的言行举止无不体现着家长们的思想意识形态。“当父母不容易，当好父母更不容易”。事实确实如此。如何当好家长，我认为，首先，努力“学会关心”。家长应以身作则，言传身教地关爱社会、国家、他人、朋友、同事等等，使之尊老爱幼，相帮谦让，宽容大度，待人和气。
其次，要加强自身修养。家长应坚持以德育人，奉公守法，依照社会主义道德原则、规范，自觉地将完善自己道德品质的实践活动示范于孩子。再次，要创造和谐环境。教育环境的优劣是孩子成长的寒暑表，要建立和谐的家庭和社会，那么家庭生活气氛的默化熏陶不可忽视，家庭长辈品行道德的心灵潜在不可低估，孩子在适当表扬和鼓励中生活，他将学会自尊和自信;在羞辱中生活，他将学会自卑;在平等中生活，他将学会公道;在争吵、埋怨、偏爱和缺乏温暖中生活，他将学会诡辩、责怪、妒忌和冷漠……，这种现实是“无言之教”。不是危言耸听。
孩子是老师。家长应善于学习孩子们的优点和长处。孩子们有很多“可爱的缺点”值得大人们学习。如蓬勃向上的朝气，好问好学的学习态度;不保守，善于接受新生事物的特点;少世故，对人对事的真诚直率;对新科技和新型玩具等未知知识一学就通、一玩就会的本领等等，他们在这些方面的优点都是值得家长学习的。孩子的这种优势，作为家长应充分的给予肯定、鼓励和赞扬，不可忽视、指责、抑制，以至于扼杀。
尊师是关键。老师是学校、社会、家庭三位一体系统教育的主体，是人类灵魂的工程师，更是孩子们幸福的，心灵的抚慰者和医治者。对于我来讲体会很深，我的孩子处在单亲家庭中，尊师敬亲的感情较薄弱，学业基础不够稳定，但是他的老师注入了大量的真诚爱心，以强烈的责任感和事业心千方百计、苦口婆心地强化学校教育，使我的孩子在品德、智力、身体都得到了较全面的发展，弥补了我们家庭教育的不足，这样的老师倍受我、孩子和社会的尊敬，那么这样的“园丁”培养出来的花朵无疑会更加鲜艳。
今后，我决心积极配合学校教育好我的孩子，使之成为能适应现代社会的有用人才，以上心得体会，只是我一管之见。
个人计划，指的是一种可以使一个人的生活质量得以提高，在人生路上走得更好的工具。个人计划可以使我们在规划人生的同时可以更理性的思考自己的未来。下面小编给大家整理的教师个人继续教育计划范文，但愿对你有借鉴作用!
教师个人继续教育计划范文1教育大计，教师为本，我园继续坚持以教师为本，坚持面向全员，突出骨干的工作策略，加大典型的培育工作，提高教师的能力和水平，幼儿园加强幼教改革的力度，搞好教师的继续教育，提高教师的综合素质，拓展教师的知识技能，为此特别制定符合我们实际情况的工作计划。
一、继续开展教师职业道德教育。
认真学习《教师职业道德修养》、要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。
二、搞好骨干教师的培训工作
在提高全体教师业务素质的同时，继续抓好骨干教师的培训工作以此推动我园继续教育培训工作的开展。
1、加强骨干教师培训工作的管理
全力配合省市各培训基地开展好省地级骨干教师的培训工作，实行各骨干教师电子档案管理制度，及时进行项目审计登记。
2、建立骨干教师博客群组
3、建立骨干教师“带徒工程”
骨干教师和新教师结成对子，以老带新，扩大骨干教师队伍，加大了以点带面的力度，已在我园初见成效。
4、课堂观摩
通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。
三、认真参加继续教育学习
认真学习《幼儿教师培训读本》这本书，一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师。
四、教师大练基本功活动
通过简笔画、舞蹈、讲故事、弹唱、现代信息技术运用等，不断提高幼儿教师素质。
教师个人继续教育计划范文2一、端正思想明确认识(指导思想)
坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十x大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。
二、全面培养注重实效(工作思路)
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革。积极开展教育科学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。
三、不断探索开拓新路(培训过程与成效)
适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
1、开展生动的师德教育活动，加强师德建设。
组织教师认真学习十x大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。
2、提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。
我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。
3、围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。
本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。
四、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化(全面总结，完善思路，形成体系)
我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。
总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。
教师个人继续教育计划范文3为了更好提高自身素质修养，提高自身能力，要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。身为教师就必须不断学习，不断提高。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：
一、学习内容及思路
以《新课程：教师如何提升职业道德修养》、《教师课堂能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学应用》、《有效教学——知识建构型视野下的上课问题与对策》、《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》等教材为主要学习内容，结合以“国培计划”为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。树立以人为本、以学生为本的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。提高认识，更新教育观念。
二、学习形式及措施
(1)以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。
(2)认真完成作业，作好学习笔记。
(3)参加化学组学习：课标解读、教材研讨、观摩示范课。
(4)利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友在教学理念和教学经验的讨论与学习。
(5)勇于实践，勇于开拓创新。
三、具体措施
1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。
2、按学校继续教育指南，积极参加学习规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训教师布置的培训作业。
3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。
积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。
5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。
在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗!
教师个人继续教育计划范文4全面推进素质教育，全面实施新课改，全面提高教育教学质量的关键在教师，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素养、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。
为切实提高自身各方面素质，从而适应新形势下的教育教学要求，在学校的指导下，结合学校自身实际，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。特作如下计划：
一、不断加强学习，提升自我，完善自我
当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。
只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”
学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。
因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。
三、认真学习，做好笔记
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。
四、端正态度，提高实效
提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
一、俯下身去看问题，理解幼儿的兴趣，尊重幼儿的独立性
瑞吉欧教育经验以支持“儿童的一百种语言”而闻名于世，看完郭思乐老师的《教育走向生本》，我觉得怎样才能“看见”和“理解”儿童的“一百种语言”才是一名幼教工作者首先需要思考的问题。教育孩子的前提是了解和尊重孩子。教师的教育行为有很多，例如：观察、引导、评价等，然而教师的教育行为如何体现尊重儿童，以儿童的发展为本呢？我认为真正的尊重一定是建立在了解的基础上的。而要想了解儿童，就得先学会俯下身去，站在儿童的角度看问题。
有一位年轻的母亲喜欢领着她3岁的小女儿逛商场,可是每次去商场她的小女儿都非常不愉快,甚至哭闹不止。这位母亲很不理解：商场琳琅满目、美观漂亮的商品，怎么不能给她带来快乐呢？有一次，在商场游逛时，小女儿的鞋带散开了，母亲蹲下来给她系鞋带，当她与女儿处于同等高度的时候，母亲的心震颤了，因为，此时她看见的不再是赏心悦目的商品，而是密密麻麻的移动着的脚和腿。原来每次来商场进入女儿视野的景象竟是这样的单调，甚至恐怖，母亲终于了解女儿为什么哭闹了。我们常说“理解万岁”，而理解需要蹲下来平视。
只要有过和孩子打交道的经验，就会知道孩子天生是忙碌的，他们会主动体验、探索、思考、交流。这是人的一种最自然、最本真的状态。如果幼儿园真有这么一群孩子，老师不教他们就不去学习，不安排他们游戏就坐在那里不动，这肯定不是一群真正的孩子。
有一个故事：一位绅士站在铁路旁，一个孩子跑过来问他：“到伦敦的火车几点钟开？”绅士答道：“四点四十四分。”孩子再问：“几点钟开？”“四点四十四分。”绅士又回答了他。可孩子还是又问了一遍同样的问题，绅士说：“你不是问过了吗？”孩子说：“我很喜欢你说‘四点四十四分’时，小胡子一翘一翘的样子。”是啊，我们一旦知道孩子的真实意图，便会惊讶，进而由衷地欣赏孩子独有的观察点。遗憾的是，很多时候，我们常常习惯于凭经验判断，于是就“很难”知道孩子的真实意图。还有个故事说：妈妈带着孩子走在路上，遇到狗叫，妈妈说：“不要怕，会叫的狗不咬人。”儿子却担心地问：“我们知道它不咬人，可是狗自己知道吗？”乍一听感觉孩子实在是多虑了，但是他也有他的道理，甚至比大人的思考更精彩，其实这就是儿童。如果成人以惯常经验判断孩子的思维，往往就会引发与孩子的冲突，在冲突中，成人常以权威赢得胜利，孩子则经常被迫沉默，当然随着沉默消失的还有创造的热情和精神。这是多么可怕但又多么常见的现实呀！
二、化“教”为“导”，激发孩子的内在动力
了解和尊重幼儿的兴趣体现了生本教育的理念，但是并非只有儿童表现出感兴趣的东西才能成为教师选择的活动内容，对于幼儿还没有表现出感兴趣或是表现出不感兴趣的但有一定价值的内容，教师该用什么形式进行引导，激发幼儿的学习兴趣，也同样是生本教育改革所遵循的一个原则。苏霍姆林斯基认为：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。”书中还有一个例子让我眼前一亮。说：“曾经有一位企业家问，什么是教学？我说：‘如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你有胆量说，3乘以5等于14，那就更是教学了。这个时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的孩子也停下来……什么什么？等于14？然后他们就会用多种方法来论证等于15而不是14。比如，4个3是12，再多加一个3就是15；数一数，5个3是15，等等。”上例中所说的教学就是激发了孩子的内在动力，变“要我学”为“我要学”，改“学会”为“会学”，从而让孩子真正体验到自主参与学习的愉快。自主学习是孩子学习生命的义务，教师的责任就是充分调动孩子自主学习的义务感，让儿童满怀激情地投入到学习中去。
书中列举了一个表现违背自然，拘泥于传统教学习惯的例子：有一道题目，船上有牛75头，羊34只，问船长几岁？华东师大一位教育专家以此对普通小学、重点小学、初中、职业高中等进行测试，居然都有不下半数的人作答，有答43岁的，有把34和75加起来除以2的。这其中犯下逻辑性错误的孩子绝对不是逻辑思维能力低下，而是他们的思维习惯出了问题，习惯于有问必答的教学常规。试想如果所有孩子都在这样的教育中弄丢了内部的自然逻辑，那我们还能期待拥有一个怎样的未来？
三、创设适合孩子的生本教育环境
“教育走向生本”根本的目的就是要“以人为本”，真正促进儿童的发展。为此，在教学实践中，教师一定要以幼儿为本，以幼儿的发展为出发点，让幼儿在知识、能力、情感、创造性等方面都得到进步。要达到这一点，教师除了要了解幼儿的年龄特征、个性发展特点、兴趣爱好、对知识的掌握情况等，还要尊重幼儿的主观能动性，保护孩子的好奇心，给幼儿创造自由幸福的环境。“好学校应该是一片绿色的植物生态园，这里的每一个生命个体都能同沐阳光；好教育应该是相信种子的力量，尊重生命的存在。”正如书中所说：“我们生本教育的重点，不仅仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然天性和潜能的发挥。”而且我们从《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也同样能够看到，无论在哪个学科领域里都明确提出：给幼儿创造自由、宽松、接纳、支持并有积极回应的活动环境。
养在鱼缸里的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见其生长。然而将这种金鱼放到大水池中，两个月的时间，可以长到一尺长。这是世界上有名的教育原则中的鱼缸法则，道理很简单：尊重自然就是要顺其自然。那么尊重儿童，也就是要尊重儿童的自然，给孩子创设自然真实的教育环境。
关键词:小学生入学适应性策略
儿童年满6周岁就可以进入小学学习,这是中国对儿童入学年龄的要求。进入小学后,儿童就会遇到许多新的问题。因环境的陌生而感到不安、孤独、焦虑,严重的还会呈现躯体化现象,如:一上学便头疼、恶心、尿频。这种状态会降低孩子的学校生活质量。研究小学入学适应性问题,旨在引起幼儿园、家长和低年级教师对小学生入学适应的足够重视,创造条件让孩子走进小学校园之始,能尽快接受新环境,融入新群体,为学校教育创造一个良好的开端。为孩子今后一生的学习与生活打下良好的基础。
一、小学生入学适应性的内涵
在对适应这个概念进行界定时,国内学者大都以皮亚杰的“平衡说”作为理论基础,认为适应“既可以是一种过程,也可以是一种状态。有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境的平衡,这种平衡的状态即适应状态个体处于平衡—不平衡—平衡的动态变化过程即适应过程。”[1]
适应性是指“个体在社会组织系统、群体或文化经济因素的变化中,其生存功能、发展目标相应变化的能力。”[2]
我们认为,在对入学适应性进行界定时,既应反映一般适应性的本质特征,又要符合儿童的切身特点。基于此种考虑,我们认为,小学入学适应性是指儿童在进入学校生活的过程中根据学习生活条件(学习内容、学习环境、学习任务)的变化,主动作出身心调整,以求达到自身和生活学习环境相平衡并促进自我发展的能力。
二、小学生入学适应问题的基本类型
小学生入学适应问题是指儿童在进入学校生活学习过程中,不能根据学习条件的变化积极有效地进行身心调整,从而导致学业成绩和身心健康达不到应有发展状态的干扰现象。根据适应的内容把小学生入学适应问题分为以下四种基本类型。
(一)环境适应不良
由幼儿园升入小学,是儿童生活的一大转变。对儿童来说,学校校园、新的老师、新的同学,一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式都发生了很大变化。而且多数学生在家里娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,没有养成良好的生活自理习惯,第一次离开疼爱自己的父母、要自己照料自己日常生活,很自然地会产生孤独、无助、焦虑、恐惧、抑郁等不良情绪。
(二)学习技能欠缺
部分儿童没有良好的学习习惯、不会听老师讲课、没有基本的阅读能力、没有养成正确的握笔姿势、不能很好的理解教师的要求,也就是我们平常所说的不会学习的学生。他们无论在听讲、做作业、制订学习计划、合理安排学习时间、应考等方面总是不能得心应手,直接影响学生在校的学习效果,这些儿童在起点上的差距将被逐渐扩大,比其他人更可能发展成为学校中的学业落后者或问题儿童。这类学生由于没有良好愉快的学习经历,对学习没有兴趣,对未知领域没有好奇心,缺乏学习热情,学习动力明显不足。严重影响学习质量。
(三)身心健康欠佳
部分学生在学校生活学习不如意,心理压力大,他们又不善于表达自己的内心感受,家长教师通常也不能关注这些学生的真实感受,不给表达的机会,时间一长,这些学生的心理困扰会躯体化,感到体力不支、头昏脑涨、精力不足、思维迟钝等,这类学生的身心健康总体水平较低,存在着较多的心理问题。也有一些儿童本身体质欠佳,再加上学习负担重,休息不充足,确实出现身体问题。
(四)人际关系不良
儿童入学后,同伴关系、师生关系将成为他们学校生活的主要人际环境,但由于儿童在家庭生活中的中心地位,形成了很强的自我中心状态,缺乏自我控制能力,很多儿童没有谦让、合作的意识,他们不善于与小伙伴商量,造成人际关系紧张,很不利于儿童的社会性的发展。
三、小学生入学适应问题产生的原因
(一)家庭教育观念存在误区
1.把智力开发与提早进行读写算混为一谈。现在早期教育的重要性已为大众所知,然而有人把早期智力开发的功能鼓吹到大变活人的程度,许多家长认为,在竞争激烈的社会背景下,绝不能让孩子输在起跑线上。无论在家里还是幼儿园,都要求孩子学习拼音、汉字、英语、计算等知识,参加各种艺术训练班,家长与孩子一道忙得不亦乐乎。但研究表明,如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负,精神也会委靡不振,对事物缺乏兴趣和好奇心。还有的学者报告,在催早熟的领域恰恰会导致较为低下的发展水平,而且会使整体的发展发生紊乱[3]。结果,孩子在不适当的学习过程中培养了对学习的被动和无奈态度。
2.家长包办一切,孩子生活能力得不到锻炼。凡事包办代替,孩子吃饭,一家人来哄,出门怕宝宝走路危险,父母抱着或用车推。生活上什么都不让孩子做,比如幼儿园请家长一起观看孩子比赛系鞋带,可有些家长一面对孩子说“这很容易”,一面就替孩子把鞋带给系起来了。这种包办代替的结果:孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差,孩子也不敢面对外面的社会。溺爱是一种什么状态呢?即是如小孩子喜欢小动物那样,爱不释手地把它抓在手里,揣在怀中,捏得紧紧的,塞得饱饱的,它们不会因饥饿寒冷而死,却会因太多的而窒息。过于溺爱的孩子不懂得分享,不懂得爱,与小朋友的交往中,往往以自我为中心,不仅入学适应困难,将来社会适应也会困难。
(二)家长急功近利,幼儿园无法科学施教
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄段的幼儿所实施的教育,应该注重幼儿认知、情感、性格等方面的发展,应该关注幼儿身体成长。在教育方式上,让幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等。但家长对幼儿园的要求总是很具体,要为幼儿打好文化基础,要学会汉语拼音、要学会汉字、要学会100以内的加减法、要背诵古诗词等,家长的这种急功近利的要求刻不容缓,通常是幼儿入园,就要看到孩子在这里学到知识。所以,幼儿教师不得不用大量的时间去教孩子识字、学拼音、学计算。如果幼儿在园里开心的生活了一天,在游戏中让孩子学习交往、体验交往的愉快,这是家长不关注的,可能就意味着留不住幼儿。
幼儿园小学化是一种普遍现象,其带来很多负面的影响。比如,幼儿入园不管是4岁还是5岁都要拿铅笔写字,不顾幼儿的身心发展,导致很多孩子握笔姿势不正确,而且很难改正。因为幼儿的小肌肉系统尚未发育完好,不具备进行写字这样精细运动的能力。
由于幼儿园不能按照幼儿身心发展规律科学施教,导致儿童入学后学习兴趣不浓、学习动机不足、学习习惯不良,给儿童入学适应带来问题。
(三)儿童提前入学
儿童年满6周岁就可以进入小学学习,这是中国对儿童入学年龄的要求。但部分家长坚持让儿童提前入学,觉得孩子在幼儿园已经学不到什么了,早点上学,将来学不好还可以留级补救。在调查中发现,提前入学的孩子适应性较差的比例明显高于正常或晚入学的儿童。“一个小孩,1岁时不会走,4岁时不会骑自行车,6岁时不会在另一个房间里想象这一个房间,10岁时仍不能抽象思维。但到了18岁,他就能做所有这些事情。并不是有人教会了他,而是因为他和他的神经系统演进变化了。”(GeorgeE.Vaillant语)
可见,提前入学,让孩子感觉到的是学习生活的辛苦,感受到更多的力不从心,孩子在学校生活的初期,就降低了学习的信心,失去了学习的美好感觉。
四、加强小学生入学适应性的策略
(一)提高家长素质,更新教育观念
将近一百年以前,美国的斯特娜夫人对中国的发展有一个大胆的猜想。她说:“中国是最早开设学校的国家,尽管如此,他们的文明落后了。这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去,中国人认为妇女不应受教育,因此,中国大多数妇女是文盲,也不进行家庭教育,受不到母亲教育的国民绝不能成为伟大的国民。”[4]
现在看来,美国人的猜想不周全,但有一点是符合事实的:中国是重视学校教育的,中国家长普遍愿意把孩子成长的责任推卸给学校,而对于自己在孩子成长中的作用,认识不足。家长应该认识到:影响孩子成长的主要因素不是学校,而是家庭,如果孩子在入学之前没有建立相关的生活习惯和学习习惯,那么,从孩子进入学校的那天开始,他就随时处于成长的危险之中。所以,更新家长教育观念,提高家庭教育的效果是解决小学入学适应问题的关键因素。家长需要树立的教育观念:
1.孩子成长中要有充足的玩的时间。游戏是儿童的生命,必须让孩子有玩的时间,让孩子享受充分的游戏。爱因斯坦在《自述》中说:“现代的教学方法,竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉,真可以说是一个奇迹因为这株脆弱的幼苗,除了需要鼓励以外,主要需要自由,要是没有自由,它不可避免地会夭折。”[5]在卢梭看来,孩子在3岁时就要长得像3岁的样子。做父母的人不要扰乱孩子生长的秩序,不要“干蠢事”。卢梭的思路是:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”[6]同时,让孩子寻找自己的玩伴,让孩子成为善于交际、受欢迎的人。不要时时刻刻盯着孩子的考试成绩,也不要用太多的兴趣班把孩子的时间全部占满。从来没有体验鸟语花香的人,从来没有倾听过夜晚的天籁之声的人,是不幸的。
2.培养孩子凡事自己动手的习惯和积极性。不是“三十而立”,而是“三岁而立”。孩子三岁前后,就必须建立自食其力的勇气和习惯,要把自食其力当做教育孩子的头等大事。凡是自己能够做的,必须自己做凡是自己应该做的,当尽力去做[7]。鼓励孩子自己试着去做自己的一切:自己吃饭、自己如厕、自己穿衣服,刚开始孩子可能会手忙脚乱、丢三落四,但是家长要有耐心,可以在旁多加指点,但不能代劳。父母应该明白:无论父母多么有责任感,父母并不能解决孩子的所有问题,更不能代替孩子成长,所有问题必须交给时间去解决,也必须让孩子自己去经历。
3.重视孩子的性格养成和身体成长。学校教育总是重视学生的知识学习,站在“知识本位”那边家庭教育必须站在“性格—身体本位”这边,更重视孩子的性格和身体,“健康的乞丐比有病的国王更幸福。”(叔本华语)家庭教育不能只关注学生的脑袋,不能贬低、压制脑袋以下的部分,不要以剥夺孩子性格和身体的成长为代价,培养所谓的神童。
(二)幼儿园教育科学化,做好幼小衔接工作
首先,幼儿园要严格按照《幼儿园指导纲要》的精神教育幼儿,坚决避免幼儿园教育小学化。其次,有意识地为大班幼儿入学做准备。比如,在大班第二学期,调整对孩子的作息制度。早晨要求孩子8点之前来园,结合大班孩子已认识过时钟的情况,培养孩子的时间管理意识。通过比一比“我能准时到园”的活动,让孩子逐渐形成时间观念,有助于孩子形成良好的生活规律。
(三)小学低年级教育教学个性化,提高小学入学适应性
1.研究儿童心理,实施有针对性的教育。注意力不集中,容易分心是低年级学生的主要特点。教师可以通过儿歌方式,使学生对学校的学习生活规律有一定的认识,并且要求学生按照儿歌的要求去做。出声的要求孩子比较容易遵守,如上课请学生读“上课铃声响,我们进课堂,书本笔盒桌上放,端端正正坐好来。”这样的儿歌朗朗上口,孩子一边读一边做,很容易掌握。
2.教育生活化,让儿童在熟悉的场景中学习生活。对小学新生的教育中,尽量生活化,让学生在班集体中感到家的温暖,在和教师互动中,感到父母的亲切,在和同学的相处中,感到小伙伴的熟悉,帮助新生认识更多的朋友,防止他们出现孤独等不良情绪。教师要给新生营造一个温暖和谐的班集体,令学生觉得在学校是一件开心的事情。
3.教学趣味化,培养孩子的学习兴趣。一年级主要的任务是培养孩子的学习兴趣。对学习兴趣的培养,首先,教师本身具有童心,以儿童的心态对待学习中一切,从而引导学生对学习的好奇心和求知欲其次,教学内容符合儿童的心理,新课程标准下编写的教材较好的关注了这一点最后,要求教师的教学方式更要富有趣味性。
关键词：有效学习环境；幼儿学习；家庭
学习对幼儿发展具有重要的价值和意义。通过学习，幼儿获得丰富的知识与经验，掌握多种信息与技能，发展智力与能力。同时，学习使幼儿的情绪情感不断成熟，个性品质不断完善，行为观念水平也不断提高。而幼儿对学习的兴趣、求知欲、学习中获得的成功体验、由学习产生的愉悦情绪等在很大程度上影响着幼儿今后对学习的情感与态度。因此，幼儿的学习不仅是指幼儿对知识经验的掌握，发展其智力与能力，更重要的是幼儿学习兴趣的形成、良好学习习惯与品质的培养、学习方法与策略的掌握，这是幼儿学习能力发展与提高的实质。当今的幼儿生活在一个多元化的新时代，各种因素都错综复杂并影响着个体的行为，因此，要想使学习得到发展，家长要与教师配合，运用各种学习材料与学习方法，为幼儿创造有效的学习环境。
学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。学习环境中的“条件”包括物质条件和非物质条件，物质条件主要指学习资源；非物质条件包括我们常说的学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，此外还包括系统采用的教学模式和教学策略。非物质条件主要是指人与人、人与物质环境相互作用而产生的心理环境。心理学习环境、对学生的学习所产生的影响，起到的作用是决定性的。因此，有效学习环境、心理学习环境是第一位的，物理学习环境是第二位的。在关注学生的物理需要的同时，还必须关注学生的心理需要。
作为幼儿成长的主要环境，学习环境的优良直接关系着幼儿的学习与发展。学习环境是一种特殊的生存环境，能潜移默化地影响幼儿的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成，有效学习环境能萌发幼儿的创新精神，鼓励幼儿主动探究、合作学习，形成乐学、爱学、会学、善于学习的氛围，促进幼儿学习。教师和家长作为幼儿发展中的重要他人，应切实改善自身的教育行为，确立现代教育理念，关注幼儿的学习生态，引导幼儿的学习与发展。本文就幼儿学习教师和家长如何创设有效学习环境作一个简单阐述。
一、教师如何创设有效的学习环境
幼儿所处的幼儿园尤其是班级环境是幼儿生活、活动的重要环境，也是幼儿学习发展的重要背景之一。创设一定的幼儿园班级环境是教师间接影响幼儿学习发展极其重要的途径。教师通过创设班级环境对幼儿有效学习的影响主要包括两个方面：
1.创设一定的物质环境
创设与教育相结合的良好物质环境，是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和手段。研究表明，物质环境作为幼儿学习活动的必要引发与支持条件，对幼儿的认知和社会往行为都产生着影响。例如，恰当的空间组织方式、合理的空间密度有利于幼儿情绪的稳定，减少冲突和攻击等不良行为发生的可能性；而如果空间分割不当、空间密度过小，则可能增大幼儿冲突的可能；相反，空间密度过大，则会削弱或抑制幼儿交往的动机，不利于相互的合作与交流。因此，教室的布置应力求做到简明、清晰、有序，应颜色协调、柔和、淡雅，在视觉上给人以美的享受；在造型上，选用夸张、拟人的形式表现人物、动物，使画面充满亲切感，形象大小、位置符合幼儿需求，物质环境创设不仅可以装饰美化环境，更重要的它是教师实施隐形教育的重要途径，是有效学习环境的重要组成部分。
符合幼儿发展规律的区域活动也是环境创设的重要组成部分。教师可根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从幼儿的心理出发，为幼儿创设如角色游戏区、美工区、绘画区、语言区、建构区等不同形式的区域活动，为幼儿提供动手、动脑，并且能够按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。从活动材料的投放上看，保持一定的新颖度和连续性对于激发幼儿较为持久、深入的探索活动以及维持较高的活动兴趣都是很有必要的，教师投放材料时要注意材料的多功能性，给幼儿创造想象的空间，能使幼儿尽情尽兴地“研究”他们的世界。此外，投放材料时要富有层次，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
2.创设平等自由、宽松愉快的心理环境
《幼儿园教育指导纲要》总则提出：“幼儿园教育要为幼儿一生的发展打好基础，要为幼儿的发展创造良好的条件，要满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益身心发展的经验，要尊重幼儿的人格尊严，尊重幼儿身心发展的规律和特点，促使每个幼儿富有个性的发展。”建立起一种平等和谐、互动对话的师幼关系，对这一目标的实现是至关重要的。《幼儿园教育指导纲要》提出：“教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境”，教师应采取什么样的态度和方式呢？
首先要尊重信任幼儿，把幼儿看成是独立的个体。教师要让幼儿自己去经历和体验，从而让幼儿感受到教师的尊重和信任，这样既有利于建立良好的师幼关系，又能让幼儿轻松愉快、无拘无束，更好地投入到活动中去。其次要欣赏肯定幼儿，让幼儿拥有更多的自信。孩子们都渴望得到老师的关注和肯定，对于不同的孩子，需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点，让孩子们从老师的赞扬和鼓励中更加自信。另外，我们除了要看到孩子的可爱之处，还要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪。最后，教师要学会控制自己的情绪，尽量给幼儿积极的影响。因此，教师要加强学习，提高自身的综合素质，以促进良好师幼关系的形成。作为新时代的幼儿教师，我们要把先进的教育理念充分落实到教育行为上，及时地调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的支持，建立起真正平等和谐、对话互动的优质师幼关系，让幼儿全面健康发展。
无论物质环境还是心理环境的创设，都是教师影响幼儿学习的重要间接途径。相对而言，物质环境对幼儿发展的影响是静态的，而心理环境的影响更具动力性。因此，教师必须对有效学习环境予以充分、有意的关注，清楚地认识到环境创设、特别是精神心理环境创设对幼儿学习发展具有的重要影响，更自觉地通过创设良好的物质与心理环境，形成良好的有效学习环境，以促进幼儿
学习。
二、家庭中的有效学习环境
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，家长是幼儿发展环境的重要构成因素，是儿童发展的重要他人。由于幼儿与家长之间具有密切的情感依恋关系，而且家长与幼儿的交往是一对一的关系，使得家长更容易深入、全面地作用于幼儿发展，家长应为幼儿营造积极、健康的学习氛围，以积极的学习态度和行为带动幼儿，为所有家庭成员提供有效的学习环境。
1.为幼儿创造良好的学习环境
家庭环境对幼儿发展的影响最直接、最深刻、最持久，为孩子创造良好的生活、学习、教育环境尤为重要，家庭不只是休息的场所，也是孩子学习的环境。家长要给孩子创造安静舒适的学习环境，有条件的话，尽量给孩子安排单独学习、休息的房间，以免电视声、会客声干扰孩子。孩子的房间布置要整齐，要有美感，房间的色彩、窗帘的色彩要符合儿童的特点；选择适合孩子身材的桌椅，灯光要柔和；房间布置中独具匠心的格言、图片有利于陶冶孩子的情操，启迪智慧，丰富知识；订阅适合孩子年龄段阅读的报纸杂志，备齐必要的学习用具等。除了家庭物质环境的营造，家长还要为孩子创造良好的精神环境，要让孩子生活在安定、温暖、和谐的家庭环境中，家长能与孩子进行平等的交流与沟通，并能接纳孩子合理的意见和想法。孩子自尊心很强，父母应像对待大人一样尊重他们的权利和需求，对幼儿的兴趣加以引导，挖掘他们的潜能，了解孩子的兴趣与需要，满足孩子的正当要求，鼓励孩子按照自己的意愿大胆地尝试，促进幼儿的身心发展。
2.家长应成为幼儿学习的榜样
家庭教育的主要力量在于父母的榜样作用，这一点已为人们所共识，俗话说：“榜样的力量是无穷的”，对幼儿来说，孩子的年龄越小，榜样的感染力就越大。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“一个家长对自己的要求，一个家长对自己家庭的尊重，一个家长对自己每一个行为举止的注重，就是对子女最首要、也是最重要的教育方法。”家长本身的言行是一种实实在在巨大的教育力量。家长应安排一定的时间用于学习，订好自己的学习计划，明确自己的目标和努力方向，把学习变成自己的自觉行动，让学习成为一种生活方式，使家庭里有很浓的学习氛围，幼儿在耳濡目染、潜移默化的影响下，会不自觉地将父母作为自己学习的榜样，形成良好的家庭学习环境，幼儿从中获得发展，促进了幼儿的学习，使幼儿在成人的帮助下，成为有信心的学习者。
幼儿的学习是幼儿在成人的指导下主动、积极地与世界相互作用，获得与建构知识、提高智力与能力、发展情感与态度的过程。幼儿的学习，更需要成人对幼儿生命价值的尊重。童心需要呵护，童年渴望快乐，幼儿学习的潜能与生俱来，幼儿学习的方式必须符合幼儿文化的特质。以适合幼儿的方式教育幼儿，对幼儿的生命存在给予整体的关怀，把生命发展的主动权还给幼儿。积极探索幼儿学习的引导策略，最大限度地发挥幼儿的自主性和潜在性，让幼儿真正成为学习的主人，让学习焕发出生命的意义和成长的气息！
参考文献：
[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2003：265.
幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样。今天小编为大家带来了幼儿园学期工作筹划例文，希望可以帮助到大家。
幼儿园学期工作筹划例文一
选择了幼儿教师这个职业是因为对孩子的喜爱，为了更好的开展新学期的工作，作为一名新教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快构成自我的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好教师。
为了自我更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自我、完善自我，不断提高作为一名教师应具有的素质。
一、思想政治方面：
在新的学期里必须要学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自我，以饱满的热情参加到工作中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自我。
二、学习方面：
在新的学期里，我将认真学习新的《规程》与《纲要指南》，领会他们的精神，用新的思想指导新的工作，理论结合并指导实际，适应幼教发展的新的局面。认真阅读教学杂志，虚心向同行请教，及时做好学习笔记的摘抄，并把点滴体会写入教学反思。及时总结了教学中的成功与失败、经验与教训，注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的进取性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。并能理论联系实际，加强文字方面的功底，把理论和实际紧密结合，制订课题，作出研究的计划，及时进行阶段反馈。
三、教育教学工作方面：
我深刻体会到，孩子是真正按照自我的成长模式发展的。作为教师不能操之过急，不能用预先设计好的目标来要求、衡量每一个孩子，教师要善于观察、了解每一个孩子，要有一颗会等待、会帮忙的心，教师的教必须基于教师对孩子的知。本着以儿童为本，以儿童的发展需要为本，为幼儿供给健康、丰富的生活和活动的环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。活动前的准备工作，在带班过程中能时时以职业道德规范来严格要求自我，面向全体幼儿，细心观察每个孩子的表现，进取启发幼儿的三性，完成好教育教学任务。使自我成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。重视幼儿的个别差异，了解幼儿的需要、兴趣和潜在发展的可能性，为儿童的自我发展创设一个良好的环境，才能在教育中灵活的扮演最适合的，与幼儿进取互动的主角。以上就是我这一学期的个人计划，期望领导监督。
四、家长工作方面：
家长工作由为重要，家长工作是接洽家与园的有用桥梁，仅有做好家长工作，才能促进班团体的管理，我将踊跃和家长取得接洽，和家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，使家园结成教育伙伴，充分发挥教育的潜能。认真听从家长的意见和提议，满足家长的合理要求，起劲缩短家长和教师之间的距离，还要加快家园联系窗资料的更换频率，为家长供给更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情景，经常了解家长的需求，努力使自我做的更好，成为家长心目中的好教师。
幼儿园学期工作筹划例文二
本学期是这批孩子在幼儿园的最后一学期，也是最关键的一学期.再过几个月，他们将离开幼儿园这片让他们开心、难忘的地方，在小学的天空里自由飞翔。如何使他们永远记住幼儿园的快乐时光、如何使他们顺利过渡并尽快适应、如何使他们充满自信地走进小学的课堂等话题，将是本学期的工作重点，本班将针对班况及本学期的工作重点拟订学期工作计划。
一、班级情况分析
本学期本班幼儿50名，旧生41名，新生9名。经过大班上学期的学习，分析学期末班级幼儿检核情况，总的来看：幼儿在生活自理能力、学习习惯方面都有了较大进步，特别是在体能、语言表达、社会交往、逻辑思维能力方面表现较为突出。他们的身体状况与3-4岁幼儿相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣，他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了，他们好学多问。初步形成个性并表现出明显的个体差异，他们大都为独生子女，拥有充分的与关怀，较优裕的物质生活条件，缺乏兄弟之间的交往和亲情，使有的幼儿缺乏社会互动意识、不合群，自顾自，有独占习惯，同情心、责任感比较缺乏。
二、工作重点
1、因为本班幼儿男女比率不均匀，造成了幼儿间能力相差较大、班级常规有待继续培养的局面。鉴于以上不足，本学期，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点之一，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
2、以《学前教育纲要》为指导，深刻领会二期课改精神，以新教材为主要参考资料，根据本班幼儿的实际发展水平，确立相应的教育目标和要求，选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的教育内容和贴近幼儿生活的教育形式，精心加以组织，并尝试生成性主题活动。
3、善于发现幼儿感兴趣的又有助于拓展幼儿视野的事物和问题，借鉴方案教学进行生成教育活动，引导幼儿用多种感官去感知事物，收集信息，鼓励幼儿动手操作、尝试，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验，并在活动中逐渐形成合作探究的师生互动。
4、注重区域活动的开展，进一步思考与尝试将区域活动与主题活动融合，发掘各个活动区活动的教学潜能，注意活动材料的多领域经验的指向性。在游戏中有目的、有计划地投放、变换和调整各类游戏材料，注意材料投放与幼儿发展水平的一致性与层次性，科学地评价与指导幼儿，使幼儿学会主动发现并注重在学习过程中培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。
三、教育目标
语言领域：
1.倾听理解
(1)能听懂多重指令，并能按顺序行动。
(2)对生活中的语言、声调节奏敏感，能辨别不同的语言、声调、节奏所表达的含义(情绪、态度等)
(3)能用普通话与人交流，表达自己的意思。
2.表达交流
(1)愿意与不熟悉的人交谈。
(2)能清楚地讲述事情的前后经过，语言清楚完整。
(3)会用多种方式提出问题。
3.欣赏阅读
(1)能专注地阅读图书，知道画面与文字的对应关系，发展其对语言的敏感性，适当培养阅读兴趣和简单的文字认读规律。
(2)喜欢制作图书，发展连贯讲述和完整表达的能力。
数学领域：
1.引导幼儿等分(二等分、四等分)或不等分一个整体，感知整体与部分的关系。
2.用不同的方法分解(或组成)一组物体(6-10)，发现总数与部分数之间的关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。
3.学习6-10的加减，进一步理解加法、减法的含义，具有初步的估算意识。
4.正确书写阿拉伯数字6-10，培养其认真、正确、整洁的书写习惯。
5.在日常生活游戏中，认识正方体、长方体、球体等几何形体。
6.认识人民币。
7.运用标记等记录周围事物和现象，初步了解一些简单的统计方法。
8.能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验，学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察，比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。
科学领域
1.帮助儿童了解不同环境中的动物植物及其与环境的相互关系。参与保护生态环境的活动。(种植)。
2.让儿童获取有关季节、人类、动植物与环境等关系的感性经验，能用不同形成表现四季的特征。
3.引导儿童学习使用常见科技产品(塔、交通、通讯工具等)的方法，运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性。
4.使儿童喜欢并较长时间参与科学活动，能主动探索周围自然界，并能用绘画或符号的形式记录发现、提出问题、寻求答案;能关心、爱护自然环境。
社会领域：
1、自信心培养
(1)热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。
(2)愿意接受有难度的任务，尝试新活动。
(3)遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试。
2.人际交往
(1)主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。
(2)愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。
(3)能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。
3.行为规则
(1)会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。
(2)有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。
4.民俗文化
(1)了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。
(2)了解___著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。
(3)知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。
健康领域：
1、身心保健
(1)进餐时举止文明，不挑食，不暴饮暴食。
(2)进一步了解身体的主要器官的重要功能和保护方法。
(3)遵守规则，行为正确，有较强的自护能力。
(4)合群、开朗，积极参加幼儿园的各项活动，并从中感到快乐。
(5)正确认识自己，能较客观地评价自我。
2、体育锻炼
(1)排队走步时较好地一对一保持对形，节奏一致。掌握更多走步方法，能独立想出新的走方法，进行长距离远足活动。
(2)掌握多种跑步方法，能独立想出新的跑步方法(持物跑、后退跑、往返跑等)，有强烈地提高跑速的愿望，进行竞赛跑。能绕复杂障碍走、跑交替300米左右。
(3)培养幼儿良好的弹跳力，有强烈地提高跳跃距离或跳跃高度的愿望。会跳短绳并尝试练习合作跳长绳。
(4)能准确投掷动作，投准目标，提高手眼协调能力。
(5)能变换手臂动作走平衡木，掌握各种平衡动作。能在有间隔的物体上走。
(6)熟练掌握侧钻、曲身钻、肘膝着地爬等难度动作。有序地过障碍物。
(7)能手替协调地攀登攀行，锻炼幼儿四肢力量。养成幼儿勇敢、坚持到底的毅力及合作精神。
(8)按信号迅速地集合、分散、整齐队列、变换队形。
(9)能随音乐节奏合拍、有力、整齐、有精神地做徒手操和轻器械操。
(10)进一步了解相关的体育活动常识，能遵守体育活动的规则和要求，有集体观念，活动中
(11)懂得合作，负责、宽容、谦让、坚强勇敢、不怕困难，运动保健意识和能力进一步增强。
美术领域：
1、兴趣与审美
(1)能主动参与多种美术活动并能创造性的表现。
(2)继续培养幼儿对生活中各种艺术形式有兴趣，能寻找并发现周围环境和美术作品中的美。
(3)进一步欣赏作品的造型、彩色、构图，知道对称、均衡美，学习从形式和内容的角度评价自己和他人的美术作品。
(4)引导幼儿积极主动地参与欣赏活动，了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义。知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情，并能用语言、动作、表情、绘画等多种形式表达自己的感受和想像。
2、绘画
(1)进一步引导幼儿利用多种绘画工具和材料，运用不同技法表现自己独特的思想和感受，体验创造的乐趣。
(2)能根据一定的主题，用丰富的色彩和线条、构思、组织形象，表现一定的内容和情节。
(3)进一步引导幼儿学习根据画面需要，恰当运用各种颜色，并学习色彩的调配，表现画面的深浅、冷暖关系。
(4)幼儿能合理安排画面，主体突出，并注意均衡与对称的关系。
3、手工
(1)引导幼儿较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的认识和感受。
(2)能按照自己的意愿运用多种泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和某些细节。
(3)学习用多种点状材料、线状材料拼贴或制作物象，表现一定的情节。
(4)综合利用各种材料、工具和技能来布置环境，制作教具、玩具、礼品、演出服饰、道具等，并注意装饰美丽。
音乐领域：
1、歌唱活动
(1)积极地参与歌唱活动。
(2)能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势，会听间奏，音域一般在 c1—c2。
(3)继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
(4)能基本独立地即兴编、即兴唱。
2、韵律活动
(1)进一步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。
(2)能较准确地随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。
(3)学习用身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极、熟练地使用动作、表情、体态与人沟通。
(4)进一步了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。
3、节奏活动
(1)积极参与节奏活动，学习更多乐器(钹、锣等)的基本演奏方法。
(2)主动参与自制乐器，辨别乐器的音色。
(3)进一步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律，积极参与，集体设计演奏方案。进一步养成对集体和乐器负责的积极情感。
4、欣赏活动
(1)倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
(2)进一步深入感受进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的特点。
(3)能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等)参与欣赏活动，表达自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。
(4)养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。
四、具体措施
1、在一日活动的各个五一节中注意各类学科知识的渗透教育，并在游戏中培养幼儿积极良好的社会情感。
2、加强常规训练，培养幼儿良好的生活习惯和作息习惯。
3、适当的增加知识学习的比例，以做好幼小衔接工作。
根据幼儿园的教学大纲和本班的班务计划的要求，教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改进和提高教学质量。
4、给幼儿创设丰富多彩的区域活动，拓展幼儿各方面能力的发展。
5、整合多元智能理论，有针对性的、灵活的制定教育教学计划，注重对幼儿的培养，使其养成良好的习惯、积极愉快的情绪，促进幼儿的自我表现与人际交往。
6、结合教学主题设置丰富的活动区和教育环境。设置有特色的游戏环境，开展受幼儿欢迎的游戏活动。
五、家长工作
1、向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。
2、要求家长配合幼儿园，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。
3、每月定期填写好幼儿在园情况报告册。
4、坚持每月及时更换“家长园地”， 向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解幼儿在家里的各种行为习惯，并鼓励家长参与班级教学。
5、继续对新生家访、旧生约访，加强平时电话联系，主动及时地与家长沟通，交流幼儿在 园内、园外的各种表现，取得家园教育的一致性。
6、鼓励家长积极参加各种班级活动：“三、八节”爱妈妈活动;与主题相关的亲子活动等。
六、每月工作安排
三月份
1、收取各类费用，幼儿注册，对新生和部分幼儿进行一次家访。
2、进行变化位置、队伍等工作，做好幼儿的常规管理。
3、在班级内开展“各行各业”的主题活动。
4、正常开展各类教学活动，尝试特色教育。
5、社区活动——让幼儿对学校附近的消防队的人员进行采访，了解他们的工作。
四月份
1、继续加强幼儿的常规训练。
2、开展“相反国”的主题活动，通过观察，动手操作，使幼儿感受春天给人们带来的景象。
3、社区活动，春游，引导走进自然，理解自然，知道春天的一些特征。
4、发动家长收集有关主题的资料。
5、设立种植地、种子发芽观察点，学习种植管理“小菜地”，观察植物生长状况。
五月份
1、庆祝“5.1”劳动节，知道这是全世界劳动人民的节日，爸爸妈妈和老师都是劳动人民，培养幼儿对劳动人民的情感。
2、培养幼儿的生活处理能力，并能帮助同伴。
3、社区活动“旋转乐园”，利用周围的大自然、科技馆、工厂，图书馆等引导幼儿进行科学探索活动。
4、注意天气的变化，活动后及时提醒幼儿脱衣服，休息后及时穿上衣服。
做好个别儿童教育的计划与修订措施，针对不同的小朋友实施不同的教学方法。
5、开展亲子小制作活动(提倡利用废旧材料)。
六月份
1、开展“再见了幼儿园”的主题活动，带领幼儿参观小学，做好幼小衔接工作。
2、开展“六一”儿童节的庆祝活动。
3、开展“大班幼儿毕业典礼”活动。
4、做好毕业班的工作：毕业生名单填写、毕业照的拍摄等一系列工作。
5、做好期末的各类总结工作，填写好《幼儿发展册》并发放，做好退费工作。
总之，我们希望本学期的工作能给孩子能留下对幼儿园的美好回忆，我们将以积极的心态迎接新的挑战，为先进班级而努力!
幼儿园学期工作筹划例文三
新的学期刚刚开始，为了提高自我的业务水平和教学素质，提高幼儿学习和游戏的进取性，做到一切以幼儿为主，具体计划工作主要有以下几点：
一、加强教育教学理论学习，提高个人的教学质量，使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展，并让他们能够从玩中学，学中玩。
二、加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强职责心，规范言行，加强精神建设，做到“五讲、四美”，当好幼儿的镜子，用自我的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿。业务上精益求精，敢于改革创新，紧跟形势，适应时代的要求。
三、认真学习幼儿园内的各项规章制度，做到上班不迟到，下班不提早，外出要报告。当班教师不能擅自离岗，不能走廊闲谈，避免意外事故发生。
四、个人分析
重视幼儿德智体美全面发展，富有创新精神。因材施教，注重做好个案的转化工作，效果明显。认真完成园内布置的各项任务与工作。
遵循教育规律，教育思想端正，教育教学面向全体幼儿。忠诚教育事业，无私奉献，勤奋工作。
五、学期目标
礼貌待人、礼貌执教、讲究卫生、爱护公物。奉公守法、遵章守纪、以身作则、为人师表。自尊自重、作风正派。对幼儿充满爱心，以发展的眼光看待幼儿、评价幼儿，注重幼儿创造思维和创造本事的培养。尊重幼儿的人格，不岐视、体罚和变相体罚幼儿。密切家园联系，共同促进幼儿的成长。同事间团结协作、互相尊重、互相配合、合作共事。本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作：做好室内室外卫生工作;坚持良好的个人卫生;充分尊重幼儿的生长发展规律，细心呵护体弱幼儿，为幼儿创设良好的睡眠环境，努力提高本班幼儿的睡眠质量，教育幼儿正确的穿脱衣服，放置衣物，适时的增添衣物;引导幼儿不挑食，有良好的进餐习惯，多喝水，避免传染病的发生;认真做好消毒工作，填写晨检记录和安全笔记，及时与家长取得联系。
六、养成教育
本学期里，我们将真对班上幼儿的实际情景，在幼儿安静睡眠、进餐、活动等常规练习中加大教育的力度，认真组织幼儿的每一项活动，争取每一位幼儿在最终一个学期里都能有很大的提高。
为幼儿创设一个绝对安全的环境，经常的进行自查工作，及时的对幼儿进行安全教育，作好安全笔记，增强幼儿自我保护的意识。如有事故及时向园内领导报告，与家长正确沟通，保护好每一位幼儿的人身安全。
作为幼儿园教师单单有满腔的热情，良好的职业道德是远远不够的，自我还要多学几门技能，利用空闲时间多听听其他教师的讲课，多看光盘，在家多查有关教学的资料，人活到老学到老，这样是绝对有百益而无一害的。
幼儿园学期工作筹划例文四
_年_月份在我们的不经意间即将来临了，现对4月份的工作进行计划如下：
一、本月重点
1.春季幼儿预防感冒，室内做好消毒工作，及时通风换气。
2.努力做好教学工作，让幼儿喜欢集体活动，主动上课。
3.加强引导幼儿合理的穿脱衣服顺序，防止幼儿感冒。
4.加强班级制度建设，培养班级常规，在教室内轻声说话，及安静走路，不在教室里跑动。
5.开展关于懂礼貌的的主题活动，培养幼儿良好的礼仪。
二、主题活动和环境创设
主题活动：我是懂礼貌的好宝宝。
环境创设：懂礼貌的好宝宝。
三、教具及区角材料投放
教具：生活区：基本社交礼仪、餐桌礼仪及延伸。
感官区：彩色圆柱体蓝色盒、有柄插座圆柱体B、重量板、触觉板排序。
数学区：11-99数量的认识、数字卡片的认识、11-99数量和数字的对应。
语言区：关于花朵与礼仪方面书籍。
科学区：我的一天、神奇的影子、花的嵌板、花的三部卡。
区角：农场活动角、丰富的幼儿园生活、《火车轰隆隆》《牛奶三明治》《小小歌唱家》《龟兔赛跑》的打击乐谱、韵语识字。
四、保育工作
1.养成饭前、饭后用肥皂洗手的好习惯。
2.做好春季卫生工作，按《幼儿园防蚊虫工作常规要求》操作。
3.养成良好的个人就餐习惯，排队打饭，不挑食，学会整理自己的就餐环境。
4.及时观察幼儿的穿着情况，随时注意增减衣物，垫毛巾。
5.在户外体育锻炼活动中合理调配幼儿的活动种类，控制幼儿活动量，增加饮水量，加强对幼儿的日常生活护理。
五、家园沟通工作
1.根据本月主题请家长配合教师做好有关春天主题教育。
2.建议家长运用生活，在生活中锻炼幼儿的动手能力，尽量让幼儿自己做自己能所能及的事情。
3.建议家长良好的与本班班级老师配合，共同让孩子健康成长。
4.为了幼儿一日活动按时进行，请家长配合按时送幼儿入园。
5.根据孩子情况，安排新生家访。
六、各领域发展要求
植物学
《种植韭菜》《观察自己种的小树》
1、了解韭菜的生长过程，培养幼儿热爱自然，热爱劳动。
2、了解树的生长过程。
烹饪
《做三明治》、《蒸米饭》
1.了解三明治的制作方法及蒸米饭的基本步骤。
2.锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿热爱劳动。
妈妈课堂
张希恺妈妈《做饼干》
艺术
奥尔夫音乐：《火车轰隆隆》《牛奶三明治》《小小歌唱家》《龟兔赛跑》
1、学唱问好歌，培养社交礼仪。增进幼儿与师生的友好关系。
2、通过语词说白感知节奏，体验相互分享的乐趣。
3、模仿各种动物的动作，感知sol-mi-do的音高。
4、认识大鼓和小鼓，体验乐器轮奏的乐趣。
美工：《水粉七色花》《手工制花瓶》
1.培养幼儿对色彩的美感的欣赏。
2.通过手工制作，锻炼手部小肌肉，增强手部灵活性。
幼儿园学期工作筹划例文五
在这万物复苏的春季，我能有幸参加天津市幼儿园骨干教师培训工程第三期培训的学习，倍感荣幸。开学典礼上蔡主任生动的动员大会激起了我久违的学习冲动。接下来各位专家教师的发言更是使我坚定努力学习，认真参加培训的决心。班主任邹教师等教师们用独特的形式为我们上了第一次课，我们玩了久违的游戏，认识了更多的朋友，好像又回到了学生时代......从班主任的课程介绍中我认识到，此次培训意在培养一批在我市幼儿园中起到示范引领作用的优秀幼儿园骨干教师，这次难得的学习机会，我将倍加珍惜。期望经过自身的努力，理论水平和专业本事都能得到必须提高。现制定学习计划如下：
一、自我现状分析
1、优势：在幼儿园一线工作9年，大本学历，幼教高级职称。工作期间，曾担任大、中、小班教师。工作认真、踏实。了解每个年龄阶段幼儿特点，能尊重幼儿的原有水平和个性发展，科学有效地实施五大领域的教育，促进幼儿的全面发展。在日常教学中进取开展教科研工作，协助园内开展各项科研课题，同时也积累了一些研究的有效策略，有多篇论文在国家、市、区级获奖，有多项教育活动在市、区级获奖。
2、不足：理论学习的意识不强，理论基础还需要进一步扎实。指导教师活动的本事还有待提高。
二、个人发展目标
1、加强专业理论学习，提高师德修养，树立科学的幼教理念，增强事业心和职责心。
2、提高专业水平。学习先进的幼儿教育教学方法和教育经验。能驾轻就熟地掌控教学，灵活应变，构成属于自我的教育风格。
3、提高教科研本事。经过《幼儿园教育质量评价标准的研究》的专题研究，积累做科研课题的实践研究经验，掌握一些实用性强、操作性强的研究方法与手段，提高自身教科研本事。
4、提高指导教师本事，促进教师专业化发展。与姐妹园的骨干教师多加沟通，学习其他园所和教师的先进经验。
三、实施措施
1、自主学习：阅读幼教专业理论书籍。认真撰写读书笔记、教育活动随笔，进取与他人交流感想，开阔视野，提高自我的理论水平，更新教育理念。
备选书目如下：
_教育理论：《教育学》、《心理学》、《学前教育学》、《儿童心理学》、《学前游戏论》、《中国教育改造》、《儿童发展》、《教育心理学《教育科学与儿童心理学》等。
_幼教文集：《爬上豆蔓看自我》、《窗边的小豆豆》、《幼儿教师88个成功的教育细节》、《给教师的提议》、《成长在路上》、《教师的20项修炼》、《影响教师一生的100个好习惯》、《优秀幼儿教师教育艺术99例》、《幼儿园教育的50个细节》等。
_幼教杂志：《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》等。
_各领域优秀教案、教育活动录像。
2、参与式学习：珍惜每一次参与式学习的机会，在学习过程中，认真思考教师提出的问题，进取参与研讨。多于姐妹园所沟通交流，学习其他园所和教师的先进经验。
3、小组研修：结合小组研究课题《绘本教学的指导策略研究》的专题研究，经过各种方式查阅相关资料，学习多种科研方法，为科研供给理论依据，开展课题《关于绘本教学中有效性提问的研究》评价标准的实践操作与研究。提高团队意识和与人合作本事。
4、向专家、指导教师学习：学习专家、指导教师的先进教育理念，并不断反思，结合自我的实际工作不断改善、提升。
5、在教学实践中不断提升：认真记录培训资料，勤思考，多实践，在教学实践中不断锤炼自我，努力成为理论、实践都擅长的专家型教师。
【论文论文摘要】本文从教学实践的角度提出了问题，分析了自主学习的内涵，指出引导学生自主自主学习的方法，要注重建立民主平等的师生关系，创设宽松的自主学习的环境，激发学习兴趣 ，增强主体意识以及分阶段逐步引导学生进行自主学习。
1.问题的提出
上学期，我在讲授《心理学》“记忆”这部分知识时，设计了这样一种教学模式：查找资料——课堂交流——理论讲解——分析讨论——总结归纳，即让学生先在网络上查找资料，然后在课堂上结合相关的记忆规律，请学生分析记忆方法，最后将心理学理论和学生的学习实际结合起来，总结有效的记忆方法，帮助学生改善学习。但是没想到在第一个环节就出了问题，我布置的课前任务“在网上查找收集有效的记忆方法”，大多数学生都没有完成，全班只有几个同学收集了资料，而且资料来源仅限于一、两个网站，虽然课堂教学仍能照常进行，但是学生的学习基本上仍是被动的。我问一些同学：你们为什么没有去查资料？有的说我们不习惯这样做，有的说老师没有硬性规定必须查，所以觉得可做可不做，有的说听老师讲已经觉得很好了，所以没有想去查资料。学生的话引起了我的深思：为什么学生总是习惯于被动的接受学习？学生应该怎样学习？！
在今天的课堂上，我们仍然很少看到学生主动举手发言，有的学生被老师叫起来后，会习惯性地捧着书本读上一段，对于老师提出的较灵活的或需要思维发散的问题，他们有的不敢回答，有的学生会小心翼翼地再问老师一遍：“是不是让我说书上的……”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。因此，我们的教学必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展。总之，学生学习方式的转变已迫在眉睫！
2.自主学习的内涵
自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的。西方比较有代表性的观点有：
2.1 以班杜拉为代表的社会学习理论则从行为、环境、个体的内在因素三者之间的交互作用来解释自主学习。他们认为，自主学习本质上是学生基于学习行为的预期、计划与行为现实之间的对比、评价来对学习进行调节和控制的过程。自主学习包括三个具体过程：自我观察，自我判断，自我反应。
2.2 以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派则认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。
2.3 20世纪90年代以后，西方学者齐莫曼认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。他认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习效果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
我国学者对自主学习的内涵也有一些理论探讨，庞维国认为，应从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习。从学习的维度界定自主学习是指从学习的诸方面来综合地规定自主学习的本质属性。如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充分自主的。从学习过程界定自主学习是指建立在学生具有内在学习能力基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指教学条件下的学生的高品质的学习。 自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、指定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。自主学习需要学生“自我监控、自我指导、自我强化”。需要学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，因而自主学习具有：能动性、有效性、相对独立性、自我监控性等特点。
3.怎样引导学生自主学习
3.1 建立民主平等的师生关系，创设宽松的自主学习的环境。
有学者指出，实施新课程改革，教师要实现观念的转变、角色的转变和行为的转变。教师已由传授者变为促进者，教学是师生的交往活动。这种交往是师生之间相互交流、沟通和理解的过程。基于这一理念，教师心目中的学生，是与教师具有同样价值的人。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。对教师而言，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，交往意味着心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
在教学过程中，教师要态度和蔼，语言亲切，不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。例如：我在组织课堂讨论时，总是努力调动学生的学习情绪，让每位学生都加入到讨论之中，在学生尚显稚嫩的讨论发言过程中，我常常适时地给予鼓励和引导，使学生慢慢消除紧张和自卑心理。当我布置的“查找记忆方法”任务学生未按时完成时，我没有简单草率地批评学生，而是深入到学生中间了解原因，并给予具体的方法指导，后来学生逐渐有了一些进步，师生之间的互动也越来越和谐。在指导学生研究性学习和毕业论文时，我没有把自己摆在导师的位置上，而是与学生平等交流，共同研究，充分尊重学生的想法和观点，一步步引导学习和研究的深入。总之只有在宽松、愉快、民主、和谐的教学环境中，才能改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力获得发展。
3.2 激发学习兴趣 ，增强主体意识。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力，它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。美国心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。卢梭认为：“教育的艺术就使学生喜欢你教的东西”。全国特级教师于漪曾经这样说：如果你一堂课上得使学生学有所得，学有兴趣，学得生动活泼而愉快，那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能。在心理学课上我常常紧密结合现实生活，和学生讨论学习，例如：非典时期，我们探讨怎样消除恐惧心理；伊拉克战争爆发时，我们从心理学角度看战争；马加爵事件后，我们分析造成人格缺陷的原因；学生考前紧张复习阶段，我们谈记忆方法，情绪调节方法等，还有大量的课堂演示实验，如“无意注意和有意注意”、“知觉整体性、恒常性”、“听短时记忆广度”、“再造想象和创造想象”等也极大地调动了学生的学习兴趣。
在兴趣的带动下，被动学习的局面在慢慢扭转，自主学习的意识在逐渐增强。现在越来越多的学生喜欢上心理学课，课堂发言越来越积极，课堂气氛越来越活跃，而且主动提出问题的学生也越来越多。有的学生学习成绩有了显著提高，有的课余时间还主动借阅心理学方面的书籍，有的甚至准备将来报考心理学专业。
3.3 分阶段逐步引导学生进行自主学习。
自主学习是一种由低到高，由简单到复杂，循序渐进的过程，我们在教学中应遵循这一指导原则。有学者指出，它包括三个过程，即基础性自主学习，探究性自主学习，实践性自主学习。基础性自主学习这一环节是学生在已掌握一定的知识面上，通过自主学习，从教材中再获新知的一个过程。探究性自主学习是在基础性的自主学习上的发展，它是学生在掌握一定量的基础知识的条件下，自己独立思索知识之间的内在联系的一种高层次的自主学习活动。在课堂教学中，教师可设计一些有趣味、又有理论深度的问题让学生进行探究，从而引发他们的兴趣、激发他们的探究动机。实践性的学习是学生独立运用已经掌握的基础知识和基本技能进行亲身体验，并在体验中解决问题的一种方法，它是自主学习的更高层次，目的是给学生提供更广阔的天地，更充足的时间，对学习过程及结果进行自我调整、自我监控、自我反馈。让他们“以参与求体会，以创新求发展”，逐步培养独立的学习、生活、工作能力。
我在教授“双语教学理论”这门选修课时，首先让学生进行基础性的自主学习，这主要通过课堂教学和学生上网查询资料来完成，然后给学生提出探究性的问题，让他们开展探究性的自主学习。如“你怎样看待双语幼儿园？”“你是否主张让幼儿学习英语？”“谁来教幼儿学英语合适？”“什么是真正的双语教学？”等等，这些问题极大地调动了学生学习的积极性，课堂讨论非常激烈。最后，我利用课外时间带学生到幼儿园观摩双语教学活动，和幼儿园老师一起研讨教学，有的学生在实习期间还主动在幼儿园尝试英语教学，期末学习结束时每位学生都写了关于双语教学的研究论文。后来，尽管这门课程的学习已全部结束了，但是学生学习的积极性并没有消退，仍有一些学生主动与我联系，或是请教问题，或是借阅资料，或是表示希望参加双语课题研究活动。可见，学生并不是天生不爱学习和钻研，他们的学习兴趣、学习能力、学习潜质均有待于教师的发现和引导，教师应放手让学生进行自主学习，把本来属于学生的学习过程还给学生。
参考文献
个人工作计划的内容远比形式来的重要。不需要华丽的词藻,简单、清楚、可操作是工作计划要达到的基本要求下面就是小编给大家带来的2022个人工作计划开头，希望能帮助到大家!
2022个人工作计划开头1一、加强自身的保育意识，认真学习“保育员工作职责”，明确保育工作目标。
当班时间做到人到、心到、眼到、口到。随时注意观察幼儿的神态、情绪，发现异常及时询问。认真做好每天幼儿桌椅、饭勺、口缸的清洗消毒工作，活动室、午睡室的开窗通风工作。平时做到一日一小搞，一周一大搞，班级区域内卫生做到无纸屑、果壳，室内物品摆放整齐，窗明地净，走廊、楼梯地面整洁、无死角，厕所无臭味。
二、引导插班幼儿稳定情绪，尽快适应新环境、喜欢幼儿园生活。
培养幼儿进餐、午睡时有良好的习惯，提高他们的自理能力。
1、指导幼儿用正确的方法洗脸。
饭前、便后要将小手洗干净，不吃不干净的东西。
2、幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。
早点、午饭、午点能排队领取，做到细嚼慢咽，吃完才能离开座位。并根据幼儿的进餐情况向炊事班的工作人员提出合理的意见和建议。
3、培养幼儿的自理能力：教幼儿学习穿衣服、鞋袜，午睡时能将脱下的衣服、鞋子整齐的放在固定的位置，并学习整理自己的床铺。
4、精心照顾好幼儿午睡，做到不离岗，及时帮幼儿盖被子等。
在各种活动中激发幼儿的活动兴趣，加强幼儿的自律性，培养幼儿良好的活动习惯。
三、协助班上的两位教师搞好本班的各项工作。
1、认真作好每天幼儿的出勤记录、带药情况记录、在园的各项记录等。
并按时为带药幼儿喂药。
2、针对部分特殊幼儿进行家访，并作好家访记录。
3、配合班上教师搞好园内组织的各项大小活动。
如：三月的爱妈妈活动、四月的课堂竞赛活动、六月的庆“六一”活动等。
2022个人工作计划开头2新的学期刚刚开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高幼儿学习和游戏的积极性，做到一切以幼儿为主，具体计划工作主要有以下几点：
一、指导思想：
更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。
二、保教工作方面：
1、继续深入学习《纲要》，并根据〈纲要〉中精神，不断提高自身素质和业务水平，对幼儿进行全面培养。
2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境，结合主题加强环境与教育的互动与结合。
3、创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。
4、按时完成本园的教学任务，及其他工作安排，努力尝试英语教学，让幼儿在愉快游戏中学习，培养幼儿学习兴趣。
5、抓好幼儿日常生活常规工作，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到健康发展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。
2、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生时惯。
3、在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。
四、家园共育方面：
1、充分利用入园和离园的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。
2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。
3、家访了解幼儿的家庭教育环境，耐心听取家长合理正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康成长!
五、自身素质的提高：
1、不断挑战自我。
一位理想的教师，应善于认识自己、发现自己、评价自己，从而树立自信。自信使人自强。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到"高峰体验"。教师要不断地挑战自我，不断地追求成功、设计成功，甚至要撞击。
2、善于合作，具有人格魅力。
我作为幼儿园的一分子，会努力地、真诚地与老师们融洽相处，做一个受欢迎的的老师。另外，我、尹老师、王老师一起承担中(1)班的教育教学工作。我将做到与他们和睦相处，并将我们间的效应发挥。
3、充满爱心，受孩子尊敬。
"用爱心将孩子的心留下"。我爱孩子们，我将用我对孩子们的爱，将中(1)班的孩子的心留下。让他们爱老师、爱中(1)班、爱幼儿园，但不是溺爱。
4、追求卓越，富有创新精神。
教师应当是教育家，而不是教师匠。他们的区别，就在于是否追求卓越，富有创新精神。教师应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。有心就能成功。教师要创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜，形成自己的风格。"风格即人"，只有形成风格，才能成为"大家"。
5、勤于学习，不断充实自我。
"辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。"(布莱克)勤于学习，充实自我是成为一名优秀教师的基础。教师跟其它专家不一样，需要多方面的知识，一个知识面不广的教师，很难给幼儿人格上的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望越高，他们越把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他们就非常失望。所以，教师最重要的任务是学习，是完善自己的知识结构。
6、关注人类命运，具有社会责任感。
教师不光是给孩子们知识，而更重要的是培养幼儿一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。因此，作为一位理想教师，应该非常关注社会、关注人类命运，非常注重培养幼儿的社会责任感。须知，教师的社会责任感影响着幼儿的社会责任感，幼儿园的民主气氛、教育方式，直接影响着孩子们的生活方式，以及他们对于未来理想的.追求。所以，我们的教师要努力培养自己的社会责任感，要认真关注窗外的沸腾生活与精彩世界。
7、坚韧、刚强，不向挫折弯腰。
对于一个教师的成长来说，坚忍不拔，刚强不屈的意志是非常重要的。"天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。"(孟子语)行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是坚持走完最后的十里路的人，这就要靠毅力。我们的教师，在任何时候都不要放弃。只有不失败、不向挫折弯腰的教师，才会取得最后的成功。
2022个人工作计划开头3一、指导思想
本学年德育处将继续以社会主义核心价值观为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，以德育主题活动为依托，建设学生喜爱的德育平台，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，引导、塑造学生的良好行为习惯，增强德育教育的有效性。继续以班级、年段为实施幸福德育的平台，推进幸福德育工作在我校的深入开展，以感恩教育为切入点，引导学生感恩师长、感恩学校、感恩社会，培养高素质、明礼仪、善感恩的人才。
二、工作目标
反思总结上一学年幸福德育开展情况，进一步推进幸福德育工作深入，积极推进德育校本课程——幸福读本实施，加强幸福德育科研工作，形成一整套切实可行地推进幸福德育的方法与制度;加强公民意识教育，学生行为规范养成教育，培育良好校园氛围，引导学生良好的行为规范意识;结合教师节、拗九节、重阳节、父亲节、母亲节等节日，以主题活动的形式推进中华优良传统文化教育，特别是感恩教育，培养学生感恩之心;继续推进我校体育节、艺术节、元旦迎新、社团节等大型活动的有序开展。
三、本学期工作重点
1.增强幸福德育研究，推动幸福德育工作在我校的深入开展
(1)在总结我校去年幸福德育实施经验的基础上，加强幸福德育科研工作。以科研项目的推进带动我校德育工作团队理论水平的提升。我处今年将着力推进省级两个新的课题：福建省中小学德育研究专项课题——《以幸福德育为目标的高中班会课课程建设》、福建省中小学教师发展基金课题——《普通高中的幸福德育的分层次研究》的研究工作，相信随着课题研究的深入开展将进一步提升我校德育队伍的理论研究水平。
(2)继续以班级、年段为平台，大力推进幸福德育的实施。加强班级环境文化、制度文化、活动文化、课堂文化、管理文化建设工作，营造愉悦和谐的人际关系，组织有向心力的班级活动，培育多元包容的班级文化、形成阳光向上的班级气质，让幸福班级建设成为年级、学校的基础，从而推进幸福德育工作在我校的深入开展。
(3)有效推进年段工作，培育、塑造年段德育工作特色
立足我校德育工作年段分层次推进的特色，德育处根据学生三年成长特点，结合我校德育培养目标，统筹安排年段德育工作重点，加强年段工作研究，从高一、高二、高三年段学生特点出发，优化落实分层次德育目标，依托我校学生成长手册，记录学生成长历程，推进年段管理工作，提高整体管理水平。
(4)编印德育校本教材，打造三中德育特色品牌
编印《幸福读本》、《班主任工作指南》、《三中学生指南》、《高中班会课课程教材》，将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到校本德育课程的德育目标之中，充分发挥课程的德育功能，丰富学校德育资源。
2.加强高三毕业班管理工作，通过强化常规管理，使学生的思想统一到年段、学校的要求上来，根据不同阶段，学生表现出的不同思想状态，开展有针对性的工作，使学生始终保持良好的精神面貌，提高备考效率。
关注高三年段班主任、学生心理状态，营造良好毕业班氛围，组织适宜高三年级德育活动，密切家校联系，促使学生、家长、班级、年段、学校形成合力，增强团队意识，为明年高三取得更好成绩打下坚实的基础。
3.加强德育队伍建设，提升德育干部素质
除了依托班主任例会，以会代训外，还要转换培养方式，加强班主任培训。本学年成立三中青年教师“读书会”，将继续通过为班主任定购教育书籍，引导班主任利用课余时间自学相关理论知识;观摩学习主题德育活动，不断学习兄弟学校、本校先进班主任工作先进经验;定期组织教育理论学习、读书沙龙活动，使班主任能够及时地接受到新思想，相互交流学习心得;定期聘请有经验的班主任就常规管理、班集体建设、育人的成功案例等方面进行经验介绍等四种方式不断引导班主任们学习先进的管理、育人经验，不断提升班主任队伍素质水平。鼓励班主任主动认真地开展工作，注重发挥骨干班主任的示范作用，力争打造一只高素质的班主任队伍。
4.加强公民意识教育，继续完善德育考核制度建设，扎实推进学生行为规范教育
针对近年来学生素质情况，大力开展公民意识教育，培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同，引导广大学生了解公民的基本权利与义务。扎实推进学生行为规范教育，培养学生良好的行为规范。
(1)认真落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》，引导学生养成诚实守信、孝敬感恩、团结友善、文明礼貌的行为习惯。
(2)完善我校的德育考核细则，依托智慧校园平台，进一步推进值班领导、值班教师和值日学生的检查制度，增强常规管理工作，增强德育实效，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。利用班会组织学生认真学习落实《福州三中德育考核细则》，对学生进行行为规范系列教育，强化训练，让学生明确在校学习生活中应怎样做，能做什么，不能做什么。
(3)充分利用升旗仪式、班会课，对学生进行思想品德与文明礼仪教育，营造校园内对学生对行为规范养成的浑厚氛围。动员全教师，全员育人，引导学生讲文明礼貌，做时代新人，努力提高学生的素质。
(4)依托校园数字化德育考评系统，增强学生自主管理能力。本年度，我们根据去年数字校园体系使用经验，修正，改进考核系统，并将学生自主管理的班级卫生、课间操、眼保健操等考核工作相关电子表格引入到德育考评系统，进一步完善了考核内容，增强学生的自主管理能力。以评比促管理，引导学生健康成长。
(5)充分发挥年段力量，落实学生常规管理工作。以三个段长为主要负责人，以班级为基础，引导各班做好班级常规管理工作。定期进行班级管理工作交流，对于优秀班级在年段会上给予表彰、鼓励，对不良现象和不良行为及时总结有效经验，互补有无。
5.加强中华优秀传统文化教育，大力推进感恩教育，培养学生感恩之心
感恩是一种人格品质，是一种人生态度，是一种道德修养，作为三中的学生应该具有这种人格特质或一种习惯，常怀感恩之心，不仅能够使人体验生活的幸福感，对环境与他人充满敬重、关切和珍爱，还会激励人为了使自己变得更加美好而奋斗。本学年将做好以下工作
(1)将感恩教育贯穿于学校的各项德育工作活动中，作为班主任的一项重要工作，新学年开始，要求班主任在制定班级公约中就加入尊重老师，礼貌可人，团结，对人友善，每天微笑。不抱怨，不沮丧，找到快乐，有爱心，能付出，有责任，做一个受人欢迎的人，不只生活在自己的小圈子里，做内心简单透明的人，多做自我批评，宽容他人等等内容。
(2)开展形式多样的活动，把感恩教育落到实处
本学年拟开展以下活动：开展一次征文活动，开好一次主题班会，组织一次以“感恩父母”为主题内容的演讲活动，举办“感动瞬间”书法、绘画和摄影展，让师生用书法、绘画、摄影等形式来表达内心的感恩之情。开展“感恩父母，从点滴做起”活动，鼓励学生为父母做一些力所能及的事情。在师生中开展写一封家信、打一个电话、等活动，体会和感激父母的艰辛和不易，培养师生感激父母的养育之情。
6.进一步整合家、校、社会资源，大力推进德育工作开展
完善家、校、社会网络，充分、有效利用社会、家长资源，拓展德育工作资源，积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与。积极推进家长学校建设，加强家校联系，邀请家长到校做讲座;积极组织学生参与各种校外实践和公益活动，充分利用家长资源与__市的社会实践基地资源，使社会实践、日常校外活动和志愿者活动常态化、融入学生学习、生活，促使学校、家庭、社会形成教育合力。
7.增强学生法制教育、安全教育
加强与__市检察院的联系与合作，特别聘请林承杰检察官为我校法制辅导员，通过邀请__市检察院领导、专家来校进行法制教育安全教育讲座，外出参加相关法制、安全教育活动等形式的活动，增强学生的法制观念、社会公德意识及安全防范意识，对违反校纪校规学生既要严肃处理，又要做好受处分学生的思想工作，使之明确自身不足的同时感受关怀、增强自信、树立正确人生目标、改正缺点。
8.抓好学生心理健康教育工作
依托阳光小屋，认真研究我校学生心理变化特点，针对不同年级建立相关心理引导、疏导工作制度。建立学生心理档案，对学生当前出现的异常心理和行为进行鉴别和辅导。通过个别心理咨询、传授有益的宣泄方法，从而帮助有心理障碍或是心理困扰的学生，学习有困难的学生，有行为问题的学生，深受情绪困扰的学生走出心理阴影。此外，通过团体心理辅导、班会课渗透、宣传建设等手段引导、帮助学生克服不良因素给他们健康成长带来的不利影响，提高学生的心理素质，开发学生未来自我发展的潜能。
9.广泛开展社会实践活动，改进实践育人。
充分体现“德育在行动”，开展以诚实守信、文明礼貌、遵纪守法、勤劳好学、节约环保、团结友爱等为主题的系列行动;组织学生广泛参加“学雷锋”等志愿服务和社会公益活动;教育学生主动承担家务劳动;组织学生参加学工学农生产体验劳动，广泛利用博物馆、美术馆、科技馆等社会资源，充分发挥各类社会实践基地、组织学生定期开展参观体验、专题调查、研学旅行、红色旅游等活动。逐步完善中小学生开展社会实践的体制机制，把学生参加社会实践活动的情况和成效纳入学生综合素质评价。
2022个人工作计划开头4一、指导思想
以学校整体工作计划为指导，紧紧围绕“培养有修养、负责任、会学习、善求真、有梦想、能创造、身心健康、全面发展的人”的德育总目标，坚持育人为本，坚持立德树人，扎实落实“在学习中研究，在研究中工作，在工作中创新”的理念，努力完善智慧德育体系，更新德育观念，坚持德育创新，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性，促进学校德育工作科学健康地发展。
二、工作目标
深入开展智慧德育工程，以“涵养良好习惯，享受幸福成长”为重点，以“创设德育大氛围，关注养成小细节”为途径，以“注重活动全过程，浸染学生的心灵”为载体，引导教师发展智慧，指导教师应用智慧，激发教师创造智慧，享受德育工作的情感美、创造美和艺术美，逐步形成“全员育人、全科育人、全程育人”的良好机制，在“知对错、辨荣辱、明是非”的教育中，培养学生自理、自控、自律的能力，提升学生的品格素养，努力打造让学生终身难忘的德育，为学生未来的长远发展奠基。
三、方法措施
(一)创设德育大氛围
智慧德育追求的是给学生终身难忘的教育。而教育目标的达成离不开良好的氛围和环境。本学期，要努力为学生创设一种昂扬向上的成长氛围，使学生耳濡目染，每天都有进步。教育的意图，应该潜藏在学校生活最常态的形式背后，良好的习惯，应该在不经意的行为中悄然养成。
1、加强队伍培训，提高育人能力
要着力打造一支业务强、素养高、有智慧、敢创新的德育队伍。我们将全面开展教师的培训活动，逐步实施培养计划，不断提高教师的德育能力。
2、开展环境教育，培养审美情趣
充分利用学校优美的校园环境和校园文化，打造校园“美的使者”，使学生以实验为荣，有强烈的归属感、荣誉感、责任感，越来越爱我们的学校，越来越喜欢这个成长环境。
3、关注家庭教育，形成教育合力
本学期，要加强学校、家庭的联系，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育效果。
第一，继续办好家长学校，提高学生家长的家教水平。通过家长会、家访、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，及时向家长通报学校各方面的情况，宣传学校教育的新理念，新方法。
第二，请家长参与到学校的大型活动中来，亲身感受学校的育人理念，增强家校之间的理解、支持与合作。
(二)关注养成小细节
智慧德育要求遵循学生身心发展的规律，降低德育的起点和重心，从细微处入手，从学生身边最熟悉的小事入手，贴近生活，贴近实际，让学生在学习生活的实践中学习道德。教育过程其实是由许多不经意的小事构成的，教育的作用和科学的育人理念，也通过小事显现出来。“细节决定成败，”对细节的关注，是学生成长过程中最为重要的。要让学校教育的一切细节都具有育人的力量。
1、规范学生行为，养成良好习惯
教育家叶圣陶说，教育就是培养习惯，可见习惯养成的重要性。学生的养成教育，要从最基本的良好习惯的培养入手。本学期，计划根据学生的年龄特点和成长规律，分年部制定每个年段学生应该养成的好习惯，如低年段：整理书包的习惯、自己穿衣的习惯;中年段卫生清扫的习惯、自己的事情自己做的习惯;高年段团结合作的习惯、帮父母、他人做事的习惯等等。在全校开展“坐姿、站姿、读姿、写姿，姿姿优美;走式、立式、语式、手式，式式规范”的文明行为竞赛活动，规范学生的行为。通过开展各项活动，让好习惯伴随学生的成长。特别要培养学生厉行节约、发对浪费的良好习惯，并开展系列活动。
2、培养学生毅力，贵在持之以恒
坚持很重要。很多时候，包括我们成人，恒心和毅力都是最缺乏的。坚持的精神，要从小培养。本学期计划设立父母推荐“坚持奖”，利用家庭教育资源，调动家庭教育的积极因素，共同培养学生的良好习惯。只要学生的一个好习惯坚持做下来一个学期，哪怕只是倒垃圾这件小事，也要树立典型，隆重表奖。因为只要一个学期坚持下来，这个好习惯就基本养成了。而这样的好习惯，将会影响孩子的一生。
3、加强能力培养，关注成长细节
对于学生来说，做好身边的小事，养成良好习惯，提高他们的自理、自控、自律能力非常重要。现在的孩子，依赖性很强，在家里，自己的事情都不能自己做，更不用说帮助父母做家务了，书包杂乱无序、做事丢三落四，在学校里能够参加扫除但不会劳动、不懂合作，规则意识不强，缺少爱的教育、责任教育。我们帮助学生养成良好习惯，就要对学生要做的每一件小事加以悉心指导，脚踏实地，务求实效。做好小事的作用并不小，我们要教育学生做每一件小事都要“到位”，都要“认真”，比如劳动能力的培养：擦黑板用什么样的抹布、按照什么样的顺序，怎样擦、擦几遍，抹布如何清洗，怎样折叠，放在何处等，还有窗帘的使用、扫除工具的摆放、操场清扫的顺序、分工和合作等等，都要做到“六有”——有示范、有讲解、有步骤、有标准、有指导、有检查，在日积月累中培养学生的自理能力。
(三)注重活动全过程
现在的学生，他们的思想、心灵太缺少培育的阵地，太缺少感染、熏陶与洗礼的.教育。但他们的可塑性很大，这更需要我们用智慧的、独具匠心的手段和方法，善于捕捉育人契机、生成育人活动的敏锐，以突显德育工作中的聪明才智，突显德育工作中的情感魅力，突显德育工作中的艺术享受。
1、过程重于结果
教育的意义在于复杂的过程而不在于简单的结果，过程和经历对学生的成长尤为重要。这是仅凭热心、耐心、爱心远远不够的，他更需要我们的艺术匠心。所以要运用教育智慧创新活动形式和内容，使之收到实效而不是走过场。国家特级教师李巍这样说：“一项活动，开头重要，过程重要，结果并不是很重要。对于孩子而言，经历是什么都不可替代的。”经历的过程，就是成长，就是收获。所以我们在设计各项德育活动时，都要注重活动全过程的作用，让更多的孩子参与，让更多的孩子体验，让学生享受活动，乐在其中。
2、内因强于外因
在注重活动全过程的同时，还要让活动丰富多彩，充满吸引力，让学生由衷地喜爱，发自内心地感动。因为，没有谁愿意“被改变”，除非他自己愿意改变。活动只有走心了，才能“被收到”。无论是和风细雨般的习惯熏染，还是大气磅礴般的理想锻造，都要以富有感染力和亲和力的形式直指学生的心灵，只有真正打动学生心灵，才能使人终身难忘。
3、实效大于形式
本学期德育活动设计的宗旨是：活动的形式不制造轰轰烈烈，注重潜移默化的咀嚼和熏陶的过程;活动的内容不追求标新立异，注重持之以恒的实效和心灵的触动;活动的结果不期望立竿见影，注重日有所进的坚持与积极的心态，发挥增强学生精神力量的作用，引导他们形成正确的价值观、人生观，培育他们的心灵与思想，并使之走向饱满，走向丰厚，走向纯正。
比如各种竞赛活动，班主任要利用活动教育学生，结果不是比赛的目的，至少通过比赛要让学生懂得：团结的重要，个人英雄主义的危害;坚持就是胜利，放弃等于失败;友谊第一，比赛第二;锻炼可以强身，拼搏就是精彩;相信我能行，大胆秀自己;幕后英雄更可贵等等，学生明白了这些道理，参与比赛的学生就不会因太在乎输赢而心生不满，或因胜利而得意忘形，或因失败而神情沮丧，即便是没有参赛的学生，他们也会感同身受，获益匪浅。这才是开展每一次德育活动的真正意义所在。要做到这一点，并不件易事，它是一个德育工作者的育人智慧、育人水平与育人思想的体现。
2022个人工作计划开头5一、熟悉银行新的规章制度和业务开展工作。
银行在不断改革，订立了新的规定，特别在诉讼业务方面安排了专业法律事务人员协助。作为银行一名老业务人员，必须以身作责，在遵守银行规定的同时全力开展业务工作。
1、在第一季度，以诉讼业务开拓为主。
针对现有的老客户资源做诉讼业务开发，把可能有诉讼需求的客户全部开发一遍，有意向合作的客户安排法律事务专员见面洽谈。期间，至少促成两件诉讼业务，费用达8万元以上(每件4万元)。做诉讼业务开发的同时，不能丢掉该等客户交办的各类业务，与该等客户保持经常性联系，及时报告该等客户交办业务的进展情况。
2、在第二季度的时候，以商标、专利业务为主。
通过到专业市场、参加专业展销会、上网、电话、陌生人拜访等多种业务开发方式开发客户，加紧联络老客户感情，组成一个循环有业务作的客户群体。以至于达到4.8万元以上费(每月不低于1.2万元费)。在大力开拓市场的同时，不能丢掉该等客户交办的各类业务，与该等客户保持经常性联系，及时报告该等客户交办业务的进展情况。
3、第三季度的"十一""中秋"双节，带来的无限商机,给后半年带来一个良好的开端。
并且，随着我对高端业务专业知识与综合能力的相对提高，对规模较大的企业符合了《中国驰名商标》或者《__省着名商标》条件的客户，做一次有针对性的开发，有意向合作的客户可以安排业务经理见面洽谈，争取签订一件《__省着名商标》，承办费用达7.5万元以上。做驰名商标与着名商标业务开发的同时，不能丢掉该等客户交办的各类业务，与该等客户保持经常性联系，及时报告该等交办业务的进展情况。
4、第四季度就是年底了，这个时候要全力维护老客户交办的业务情况。
首先，要逐步了解老客户中有潜力开发的客户资源，找出有漏洞的地方，有针对性的做可行性建议，力争为客户银行的知识产权保护做到面，费用每月至少达1万元以上。
二、制订学习计划。
学习，对于业务人员来说至关重要，因为它直接关系到一个业务人员与时俱进的步伐和业务方面的生命力。我会适时的根据需要调整我的学习方向来补充新的能量。专业知识、综合能力、都是我要掌握的内容。
知己知彼，方能百战不殆，在这方面还希望业务经理给与我支持。
三、增强责任感、增强服务意识、增强团队意识。
积极主动地把工作做到点上、落到实处。我将尽我的能力减轻领导的压力。
关键词 中国 美国 学生 生态德育
生态德育是作为生态道德主体的学生对自然、对生态、对环境追求一种和谐相处的认同或认知教育。美国是世界上开展生态教育最早的国家。目前，其系统与成熟的生态德育思想与实践在众多国家中脱颖而出，尤其是学生的生态德育更是蓬勃发展。运用生态观，在开放性和批判性相统一的思维中吸收、借鉴美国的生态德育经验，从中汲取合理思想和具有创见的做法，对于构建符合中国学生特点、具有中国特色的生态德育模式具有重要的现实意义。
一、中美生态德育比较
1.中美生态德育的共性
（1）教育发展趋向上的共同点
中国和美国的生态德育均经历了从环境德育逐步演进到生态德育的发展过程。两国在开展生态德育的早期阶段，都侧重于开展以学生爱护环境、保护环境为主要内容的社会公德教育。例如美国环保署（EPA）指出：“环境教育能够增加与提高公众对环境改变和环境问题的知识与意识，人们通过环境教育能够获得人类活动对环境影响的知识，以及全面认识环境问题的技能，从而能够做出更加明智的决策。”[1]这个时期的教育侧重点体现出人们对生态危机已有了一定的警醒意识。随着生态问题研究的深入，中美两国对生态德育都有了更为深刻的理解和更加清晰的认识，开始强调生态德育不应只停留于对学生进行环境保护教育的层次，更应该促使学生从生态理念上发生根本性的变革，通过生态道德观帮助学生确立正确的生态意识，内生自觉的生态责任意识。如中国学者刘惊铎提出：“所谓生态德育是引导受教育者更好地热爱自然、热爱生活以及为了人类的长远利益，主动养成保护自然环境和生态系统的思想觉悟、生态保护意识和相应的道德规范与行为习惯。”[2]可见，中美两国在这个时期，都一致认为未来的生态德育应是帮助学生确立科学的自然观和生存发展观，形成爱护环境、尊重自然、保护生态的道德情感、道德认知和道德行为的教育过程。
（2）教育内容构成的共同点
目前，中美两国的生态德育都包括理论教育与实践教育两部分。在理论教育方面，我国主要采取的是渗透结合的理论教学模式和独立设课的教学模式；在美国，生态德育除渗透结合、独立设课模式之外，还有跨学科的专题教学模式。在实践教育方面，我国主要有学校―社区、学校―家庭、学校―德育基地实践教育模式和寒暑假社会实践教育模式等；而美国的实践教育方式主要有美国森林局委托西部区域环境教育委员会开发的森林学习计划、西部各州鱼类及野生生物局与教育局等共同开发的跨学科环境学习计划、加利福尼亚州的“绿丝带学区”橡树公园联合学区生态德育模式等[3]。
（3）教育重视程度的共同点
伴随着生态危机以前所未有的激烈性、整体性给世界带来的共同挑战，中美两国都深刻地意识到了生态德育的重要现实意义。所以，两国都给与了生态德育高度的重视。美国国会早在1970年就通过了《环境经验学习计划》和《环境教育法》。1971年至1973年，美国各州400多所学校开始大力开展环境教育，推行《环境经验学习计划》[4]。1999年NAAEE制定了卓越性之全美环境教育计划（Excellence in Environmental Education Guidelines for Learning）[5]。目前由环境保护署与学校联合制定并已付诸实施的“绿色学校计划”，已成为美国教育发展的重要战略之一。而我国也在1978年就开始强调建立环境保护法规和法律，要求把生态德育作为各级中小学的教学内容，并在全社会普及环境教育，强调规范管理环境教育的重要人才、重要机构、项目规划等事项[6]。1996年的《全国环境教育宣传行动纲要》明确指出：学生生态德育是提高中华民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段，在21世纪，要进一步完善中国的环境道德教育体系，逐步提高全民族的环境认识与环境意识。同时，我国在实践中积极探索，1996年以后，“绿色学校”在全国范围的建立，是我国在生态教育领域实行的一项创举[7]。
2.中美生态德育的差异
（1）教育目标：具象同质与多维立体
中国的生态德育目标侧重于学生的知识认知，过多关注的是具体知识的讲授，如环境保护的基本科学知识和相关法律法规。教师注重知识传授的逻辑是否缜密、结构是否完整、条理是否清晰，说教多、情感体验少，把自己定位于教育的支配地位而不是指导地位，一定程度上忽视了对学生生态责任、态度、人格的培养，忽视了学生的主体性、创造性和情感需要，忽视了学生对现实生活的参与、感悟和体验，单向度地将学生置于抽象的观念世界，实行无差别的、同质的生态教育。而美国生态德育目标的设定，则更凸显了多维性和立体化。如帮助学生了解自然演变的历史和过程；树立正确的自然观、生态正义观，了解自身保护生态的义务与职责；学会运用各种方法调查和分析环境问题，使用科学的方法纠正错误的生态观；获得一个公民保护生态所必需的技能[8]。由此可见，美国的生态德育目标更侧重于增强学生的生态责任意识、培养生态保护情怀、培育生态道德人格，提升解决生态问题的能力。
（2）教育过程：机械单一与交互多样
在我国，从渗透式教学的过程实施状况来看，教育内容主要是通过科学、生物、地理等学科进行的。但因其穿插与渗透在其他课程的教育中，呈现为散乱的知识点，从而无法形成完整的教育体系，教育过程往往也只能是“渗”而不“透”。教师在事先预设好的情境下，灌输特定的生态科学理论知识及环境法规，完成自身教学内容的传授。这种教师主导的教学模式更多的是诠释知识的逻辑关联与体系结构，强调理论传授的单一目标，而忽视了学生的生态道德认知、责任感与行为的教育与培养。而美国的学生生态教育通常将独立课程模式和渗透课程模式结合起来，同时根据学校实际适当运用一些其他课程组织形式，进行优势互补。如问题导向法，即教师提出有争议的生态道德问题，让学生亲自参与调查，搜集资料，并根据相关材料和初步确定的解决措施进行探讨总结，撰写调查报告；野外观察和户外教学法，即根据实践教学需要，组织学生实地考察资源与环境被破坏、污染等现象，或对已进行治理的被污染环境进行后续调查。这些教学方式从不同角度体现了美国中小学的基本生态德育理念，即从学生最熟悉的生活场景开始，主动探寻其自身的抉择和行动对环境的影响，积极养成正确的生态道德品质和行为，自觉掌握解决各种环境问题的技能和方法，并自由而直接地表达自己的想法，大胆地彰显个性风采。
（3）教育空间：封闭狭隘与动态开放
我国的生态德育更多得停滞于狭隘的课堂教育层面和课堂情境之中。目前，虽然我国很多学校也开展环境体验活动，但大部分都是参观生态保护基地、环保宣传、环保演讲、环保知识竞赛、废品回收利用等“浅度参与型活动”，环保考察、调查等“深度参与型活动”开展得并不充分[9]。而美国实施的生态德育则打破了传统教学活动的时间与空间界限，有些在城市与野外公园、森林、乡野中进行，有些在学生家中或房院周围进行。美国在教育中更注重“深度参与型活动”的教学，着力让学生在感性直观、真实丰富的社会环境中，独立制定学习方案，在收集资料、调查、比较、记录、测量、试验、总结、反思的过程中，主动探究和积极解决实际问题。
二、借鉴美国生态德育有益经验，建构中国特色生态德育模式
1.拓展教育目标的内涵与外延，凸显教育的长效性与实践性
生态德育的核心目标是构建学生健全的生态人格，其影响是隐性的、间接的，从“内化于心”到“外化于行”需要学生的长期践行。如果学校生态德育不能培育学生生态道德建构与生态问题反思总结的内生动力。一旦学生走出校园，面对多元化的利益选择和纷繁复杂的社会环境，这种先前在学校系统中习得的环境保护意识会立刻土崩瓦解，甚至在社会功利性价值观的影响下，做出以牺牲环境来换取其他利益的决定。因此，学生生态人格的完善，更多地需要学生自身的感悟、反思和体验，学会“批判性的思维”。正如美国的生态教育专家威廉・比尔・斯代普（William Bill Stapp）提出的“帮助我们的年轻人了解生态环境和与其相关问题的知识，激发他们寻求解决问题的动机，并竭力帮助他们解决这些问题”[10]。美国组织学生绘制所在社区的土地使用图、写信给议员表达对生态危机的关注、扮演早期开拓者的各类角色等教学活动，都强调改变“知识本位”、建构“实践第一”的教育模式，更关注学生的生态道德情感目标的实现路径。对此，我国的生态德育工作者要深刻理解教育目标不仅是使学生构建系统的、科学的知识体系，更应帮助他们获得真正的内心体验与情感共鸣，培养学生的自我调控与自我教育能力。这样，才能使学生在社会实践活动中，消解其主观意识发展的种种矛盾与困惑，从而改变其生态问题的观念误区，成为生态良性发展的健康力量。
2.扩充教育主体的范围和畛域，构筑教育的协同化与开放性
在美国，各种政府或非政府组织发挥的教育主体作用越来越明显，如社会团体、社区、环保协会、企业、图书馆、博物馆、国家公园等着力构建立体多维、动态开放的合作教育模式。他们凭借自身优厚的生态德育资源，不仅为学生提供形象生动的环保知识，还组织学生参与灵活多样的生态保护活动，组织环保爱心人士与专业人士开展主题讲座，培养学生解决各种环境问题的技能和技巧。如美国森林局，为了帮助学生了解合理利用土地资源的重要性、了解自然界和社区的相互依赖关系，1973年会同西部十三州教育厅提出了森林学习计划，该计划以森林或树林为中心，组织学生在直接的自然环境和实际的生态领域中接受生态德育。目前这一计划已扩展至全美各州。美国科罗拉多州首府丹佛市的巴拉瑞特野外教育中心制定了从幼儿园到高中各阶段与各年级的生态教育计划，以班级为单位，由专门的心理学家，环境学专家和生态保护志愿者对学生进行生态教育。美国生态德育的高度协同化对于我国构筑生态教育的合力给与了非常宝贵的启示。
3.加强教育层次体系的设计与规划，突出教育的系统性与连续性
学生生态道德的建构，将是一项长期的工程。这要求在学生的每一个年龄阶段都应有不同的生态德育课程设置，使其得到相应的生态道德教育，还要保证学生不同年龄阶段的生态德育具有合理的连贯性和衔接性。而从以往我国生态德育的实践来看，囿于应试教育的压力，生态德育存在松散、不连续的弊病，学生难以从不规范、不系统的教育中自觉地激发强烈的生态责任主体意识。所以，我们要借鉴美国生态德育课程设置的合理思想，将生态责任主体意识教育内容贯穿到我国整体的国民教育序列之中，科学规划和设计学生生态教育体系，并层层推进、环环相扣，最大限度地提高学生应对生态危机的能力素养和参与生态文明建设的积极主动性，奠定好学生生态素养和绿色发展责任认同和价值认同的理论基础。在理论教育方面，学校要通过编写相关生态教育教材，通过课程设置的专业化、多样化和科学化，实现生态教育进入教材、进入课堂、进入学生头脑。在实践教育方面，学校要积极回应的目的与功能相统一的生态实践观，践行人与自然和谐互动的理念，从封闭的课堂教育层面和课堂情境之中走出去，依托生态教育实践基地、社区等力量，促进生态教育的人性化、生活化与生动化。
参考文献
[1] 刘秦民.论生态寄托的高校德育新功能[J].高教探索，2012（6）.
[2] 刘惊铎.生态体验德育模式的实践魅力[J]. 思想理论教育，2010（2）.
[3] 杨静.美国中小学“绿丝带学校”计划研究[D] .福州：福建师范大学，2014.
[4] 张腾.国外城市环境治理经验及措施初探[J].企业导报，2012（6）.
[5] U.S.The North American Association for Environmental Education， The National Environmental Education&Training Foundation （oct.2001）：Using Environment-Based Education to Advance Learning Skills and Character lhtml/npee.hml.
[6] 贾峰，田烁.美国环境教育法发展历程回顾（下） [J].世界环境，2013（6）.
[7] 刘涛.加强民族地区高校公共环境教育的路径选择[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（1）.
[8] 王静.美国中小学环境教育的历史经验及启示[D].重庆：西南大学，2003.
[9] 王建跃，郭玲.国外生态德育经验及其启示[J].学校党建与思想教育，2015（1）.
