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[关键词]交通安全；宣传教育；社会化；机制
[中图分类号]D631.5；X925 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2010)11―0198-03
随着经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，汽车迅速地普及到家庭，从而使得道路交通流量突飞猛涨，造成了道路交通拥堵、交通秩序比较乱、交通事故频发的现象。出现这种现状，原因是多方面的，而最重要的原因就是由于人们的交通法制观念和交通安全意识仍然处于较差状态，跟不上道路交通飞速发展的要求，使得公民在参与道路交通活动过程中存在着大量的交通违法行为。要想扭转这种局面，就要大力加强交通安全宣传教育工作，各级政府和职能部门、各企事业单位、社会各界都必须广泛开展交通安全宣传教育活动，尽快建立交通安全宣传教育社会化机制，全面提高全体公民的交通法制观念和交通安全意识，促进整个社会经济的平稳发展。
一、交通安全宣传教育的内涵
交通安全宣传教育是以交通安全为目的，以交通法律、法规和交通安全知识为主要内容，通过和依靠行政的、社会的、部门的力量，以各种形式和方法向交通参与者进行的宣传教育。通过交通安全宣传教育，使得人们能够明确在参与交通活动过程中的各种行为规范，懂得在各种不同交通条件下的交通安全知识，从而增强人们的交通法制观念，培养人们良好的交通安全意识，提高广大交通参与者遵守交通法律、法规的自觉性及交通道德水平，共同维护良好的交通秩序，预防和减少交通事故，使道路交通安全管理工作适应社会经济的发展。
二、交通安全宣传教育社会化机制的模式
交通安全宣传教育的内涵已清楚地表述了此项工作要走社会化途径，就是要通过和依靠行政的、社会的、部门的力量进行宣传教育，同时，《道路交通安全法》第6条也明确规定：“各级人民政府应当经常进行道路交通安全教育，提高公民的道路交通安全意识。公安机关交通管理部门及其交通警察执行职务时，应当加强道路交通安全法律、法规的宣传，并模范遵守道路交通安全法律、法规。机关、部队、企业事业单位、社会团体以及其他组织，应当对本单位的人员进行道路交通安全教育。教育行政部门、学校应当将道路交通安全教育纳入法制教育的内容。新闻、出版、广播、电视等有关单位，有进行道路交通安全教育的义务。”这一规定以立法的形式进一步明确了交通安全宣传教育必须走社会化运作的模式。这种模式是指在党委、政府的统一领导下，调动全社会各方面的力量进行交通安全宣传教育工作，形成由各级人民政府组织与协调，各职能部门、各单位、各行业、社会团体及其他组织负责实施，明确各自的职责，各司其职，并实行目标责任管理考核制度，督促各职能部门、各单位、各行业、社会团体及其他组织认真履行法定职责，将交通安全宣传教育纳入到整个社会普法教育的轨道上来，从而真正形成交通安全宣传教育全社会齐抓共管的良好局面，不断提高全民的交通法制观念和交通安全意识。
三、建立交通安全宣传教育社会化机制的必要性
(一)建立交通安全宣传教育社会化机制是《道路交通安全法》立法宗旨所明确规定的
《道路交通安全法》第6条规定不仅以立法的形式明确了交通安全宣传教育要走社会化运作的模式，为建立交通安全宣传教育社会化机制提供了有力的法律保障，而且还明确了不同社会主体应当承担着不同的交通安全宣传教育职责：各级人民政府承担综合性、全面性的教育职责；公安机关交通管理部门及其交通警察执行职务时应当承担加强道路交通安全法律、法规的宣传教育职业职责；机关、部队、企业事业单位、社会团体以及其他组织承担本单位人员的教育职责；教育行政部门、学校承担学生的教育职责；新闻、出版、广播、电视等有关单位承担社会媒体舆论性的教育职责。由此可见，各级人民政府、各职能部门、各单位、各行业、社会团体及其他组织都肩负着法定的进行交通安全宣传教育的责任和义务，只有这种责任和义务得到真正的履行，才能逐步建立交通安全宣传教育社会化机制，从而提高全社会公民的道路交通安全意识， 实现《道路交通安全法》立法的宗旨。
(二)建立交通安全宣传教育社会化机制是由交通安全宣传教育的特点所决定的
在现代社会里人人都要参与交通，无论是儿童、学生、驾驶人还是老人都要出行，而交通安全宣传教育的对象是所有的道路交通参与者，这就决定了交通安全宣传教育具有广泛性，也就是说社会上所有的人都需要接受交通安全宣传教育。因此，交通安全宣传教育就要体现全民性，就必须通过建立交通安全宣传教育社会化机制来实现全民性的交通安全宣传教育，培养全民通安全意识。
当前，交通安全宣传教育的主体是以交通管理者为始终的，以政府模式化的行政手段进行宣传教育，模式单一，工作被动，交通安全宣传教育工作始终是公安交通管理部门在单打独斗、孤军奋战，且公安交通管理部门从事交通安全宣传教育的人员严重不足，加之当前道路交通管理任务又比较繁重，投入到交通安全宣传教育的时间和精力又不多，而各级人民政府及相关职能部门很少直接参与，在这种现状下，势必会造成交通安全宣传教育工作做得不够全面和彻底，存在着宣传教育的“空白点”就不可避免，也就很难实现全民性的交通安全宣传教育，可见，当前这种交通安全宣传教育机制已不适应现代道路交通快速发展的要求，也体现不出交通安全宣传教育广泛性的特点。所以，为了普及全民性的交通安全宣传教育，必须尽快转变机制，争取各级人民政府的重视与支持，通过政府的领导、组织和协调，职能部门各司其职，全社会的力量齐抓共管，形成多层次、多渠道、多方位的宣传教育模式，从而建立交通安全宣传教育社会化机制，不断提高全体公民的交通安全意识。
(三)建立交通安全宣传教育社会化机制是新形势下交通安全宣传教育的必然选择
改革开放以来，特别是进入21世纪后，随着我国加入世贸组织和社会主义市场经济体系的逐步完善，整体国民经济得到了飞速的发展，道路交通也随着发生了巨大的变化，私有车辆的激增，驾驶员队伍的壮大及结构的变化，都给道路交通安全带来了诸多问题，同时也对交通安全宣传教育提出了新的更高的要求。在市场经济中，经济利益的驱动致使一部分人的交通法制观念淡薄，人们的意识形态需要更为具体的法律、法规来约束和督导，需要
完善的宣传教育的社会机制来指导人们的交通行为，而传统和落后的交通安全宣传教育机制已越来越不适应新形势下道路交通发展对交通安全宣传教育提出的新的更高的要求。因此，逐步形成横向到边、纵向到底，全方位、多层次、多渠道的交通安全宣传教育体系，尽快建立“政府负责、部门联动、社会参与、齐抓共管”的交通安全宣传教育社会化机制，进一步发挥现代新闻传媒的作用，实施大联合、集团化作业，实现人、财、物的集中，是新形势下交通安全宣传教育的大势所趋。
(四)建立交通安全宣传教育社会化机制是提高全体公民的交通法制观念和交通安全意识的客观要求
交通安全宣传教育是一项基础工作，也是一项社会化的系统工程，重在全民参与。因而调动各级政府部门、社会各界和全体公民的积极性，激发人们参与的热情，不断提高公民的交通法制观念和交通安全意识，是交通安全宣传教育的根本目的。
目前，人们的交通法制观念比较淡薄，交通安全意识仍然处在较低的状态中，致使人们在参与交通过程中存在着大量的交通安全违法行为，如行人不走人行道、人行横道，非机动车闯红灯、抢道、逆行，机动车超速行驶、强行超车、急停猛拐、乱停乱放等，这些违法行为扰乱了道路交通秩序，造成道路交通拥堵，也容易引发交通事故。针对这种现状，各级公安交通管理部门及交通警察在交通安全宣传教育环节上做了大量有益的工作，也取得了一定的成效，但仍然存在着许多突出的问题，如人员少、形式单一、孤军作战、经费短缺、覆盖面不广等，这就决定了要彻底改变人们原有的交通法制观念和交通安全意识，不能单靠公安机关交通管理部门独立去开展交通安全宣传教育。公安机关交通管理部门及其交通警察执行职务时应当承担加强道路交通安全法律、法规的宣传教育职业职责，这是责无旁贷的义务，但公安机关交通管理部门不是宣传教育行政部门，让其承担全社会交通安全宣传教育职责显然是不现实的，因此，当务之急必须尽快建立交通安全宣传教育社会化机制，由各级政府、各职能部门、社会各界及新闻媒体共同承担全社会交通安全宣传教育任务，构建强大的社会化宣传教育网络体系，从而真正形成交通安全宣传教育全社会齐抓共管的良好局面，实现提高全体公民的交通法制观念和交通安全意识的根本目的。
(五)建立交通安全宣传教育社会化机制是搞好道路交通管理工作的根本措施
道路交通活动的主体是人，车辆是由人来驾驶的，路也是人走的，可见，道路交通秩序的好与差，交通事故的多与少，很大程度上取决于人们能否养成良好的交通习惯，能否自觉地遵守交通法律、法规，也就是取决于人们能否有较强盼交通法制观念和交通安全意识。而要培养和强化人们的交通法制观念和交通安全意识，就必须通过建立交通安全宣传教育社会化机制来实现。依靠各级政府、各职能部门、社会各界及新闻媒体的力量，进行社会化的交通安全宣传教育，就是要从人们的思想意识人手，一方面通过教育使全体公民对交通法律、法规和交通安全知识的学习和掌握，由知之不多到知之较多，由理解、认识不深刻到理解、认识较深刻，直至全面掌握，使人们在参与道路交通活动过程中能养成自觉遵守交通法律、法规，进一步规范各种交通行为，逐步增强交通法制观念，达到人人知法、懂法、守法，自觉维护好交通秩序；另一方面通过教育使全体公民充分认识交通安全违法行为的危害性，加深对交通安全重要性的理解，从而使人们在参与道路交通活动过程中彻底改变原有的不良交通习惯和交通意识，逐步更新和提高交通安全意识，把安全隐患、漏洞、事故苗头遏制在萌芽状态，做到防患于未然，以减少交通事故的发生。只有这样，才能维护良好的道路交通秩序，确保道路交通安全，道路交通管理工作才能取得较好的成效。
(六)建立交通安全宣传教育社会化机制是全体公民在参与道路交通活动中生命权的根本保障
据公安部交通管理局统计数据表明，2005年全国共发生道路交通事故450254起，死亡98738人；2006年全国共发生道路交通事故378781起，死亡89455人；2007年全国共发生道路交通事故327209起，死亡81649人；2008年全国共发生道路交通事故265204起，死亡73484人；2009年全国共发生道路交通事故238351起，死亡67759人。从统计数据来看，尽管我国每年发生的起数和死亡人数逐年减少，但死亡人数仍然居高不下，是全世界因道路交通事故死亡率最高的国家之一。这种状况不仅给社会经济发展带了严重的影响，也直接影响到人们的生命安全，使得人们在参与道路交通活动过程中的生命权得不到保障。
对造成道路交通死亡事故的原因分析得知，机动车驾驶员、非机动车驾车人和行人的交通违法行为是引起死亡交通事故的最主要的原因，约占全部死亡事故的96％。由此看出，人们的交通违法行为是造成公民生命权得不到保障的根本原因。因此，要想从根本上保障全体公民在参与道路交通活动中的生命权，就必须要减少人们的交通安全违法行为，就必须不断提高公民的交通安全意识，就必须尽快建立交通安全宣传教育社会化机制，只有这样，才能真正体现出《道路交通安全法》所确立的人民生命安全第一的立法原则。 综上所述，交通安全宣传教育工作是一项浩大的社会系统工程，要想取得显著的成效，就必须建立交通安全宣传教育社会化机制，积极探索新形势下宣传教育社会化的有效途径，以适应道路交通发展的时代要求。
[参考文献]
[1]丁立民，道路交通管理理论与实践[M]，北京：中国人民公安大学出版社,2002，
[2]孔宪信，道路交通安全法释义与运用[M]，北京：中国人民公安大学出版社，2004.
关键词：大连市、快速轨道、交通、规划
中图分类号：TU984文献标识码： A
1城市概况
大连市地处辽东半岛最南段，东濒黄海，西临渤海，南与山东半岛隔海相望，北依辽阔的东北平原。是东北、华北、华东以及世界各地的海上门户，是重要的港口、贸易、工业、旅游城市。全市总面积13538平方公里，其中市区面积2567平方公里，中心城区面积1170平方公里，核心区585平方公里。
城市总体规划调整进程
《大连城市总体规划（2000-2020）》与2000年编制完成，2004年国务院正式批复。
《大连城市发展规划（2003-2020）》与2003年开始编制，2004年完成。
《大连城市总体规划刚要（2010-2020）》已通过建设部审查。 城区的发展突破了原有规划规模，特别是东港新区、高新园区、
空港新区及体育新城开发和产业布局强度大大增强。
2、城市发展变化需要
（1）建设规划调整是适应城市经济快速发展的需要
近几年，大连市的经济总量一直逐年稳步增长，城市建设突飞猛进，国民经济快速发展，综合经济实力持续攀升。
“十一五”期间，地区生产总值年均增长16.1%，2010年地区生产总值突破5000亿元，约占东北三省的14%，比“十五”期末提高1.4个百分点。人均地区生产总值突破1.1万美元。全社会固定资产投资5年累计完成1.4亿元，是“十五”时期的4.7倍；地方财政一般预算收入年均增长27%;社会消费品零售总额年均增长17.5%。
因此，城市轨道交通资源对城市轨道交通发展的促进作用在于给城市带来新的资源，并利用城市轨道交通资源带来的城市土地和房产的增值、及其他相关产业的发展，给城市带来巨大的经济效益，加速城市GDP的增长，增加城市的财政收入。
本次建设规划调整以支撑城市发展，充分发挥轨道交通对城市发展的促进作用为出发点，探寻更能推进城市经济发展的轨道交通建设方案，是适应城市经济快速发展需要的重要支撑。
（2）建设规划调整是适应当前经济发展水平的需要
由上述返修可知，大连市的经济发展水平比2003年预测的水平有了突破性的提高，尤其是地方财政收比原预测数值翻了一番，标志着大连市建设轨道交通的经济支持能力显著增强。轨道交通作为城市重要的基础设施，，适时对轨道交通近期建设规划进行调整，体现了政府对社会公益事业和公众切身利益的关注，同时加大对轨道交通建设的支持力度将提高城市运转效率，改善城市环境，从而带动相关产业的发展，增强经济活力，支撑城市社会与经济发展目标更快、更好的实现。
因此，为适应城市经济发展水平的需要，应尽快对原建设规划进行调整，适当增大轨道建设规模。
3、地铁1号线与城市发展的适应性
（1）支撑高新技术产业园区快速发展
一号线二期工程沿线区域是大连市中心城区西南部重要的旅游、文教、居住和高新技术产业园区。总理视察大连软件企业时提出“大连软件和服务外包要争做中国第一、世界第一，超过马尼拉、超过班加罗尔”。为把大连建设成为全球软件和服务外包新领军城市，早日实现“中国第一、世界第一”发展目标，市委、市政府加大高新园区规划调整和建设力度，对高新园区进行空间和体制调整，将地铁一号线西部的凌水街道、旅顺龙王塘街道划归高新园区管理，实行统一规划、统一建设、统一管理，总体定位为“国家软件与服务外包基地，东北振兴的创新极，辽宁沿海经济带创新与开放的先导区，全域城市化、高端化、国际化示范区，国际一流创新型特色科技新城区。
根据高新区总体发展建设规划,区域内规划软件产业用地、教育科研用地、居住用地以及公共设施用地将有较大增加.将在现有居住、商业、旅游等功能的基础上,完善居住区配套设施、旅游服务设施,增加商务金融功能。在1号一期工程建设的基础上,调整二期工程建设时机,将线路同期由星海广场延伸至高新园区及河口,可进一步加强城市南北纵向联系,对解决城市中山路\高新园区黄浦路交通严重拥堵问题,对高新园区拓展和产业发展起到有力支撑作用。
地铁1号线将规划的软件产业带\高新园区、星海湾金融商务区、西安路商业中心、公共中心连接一体,有力地促进高新园区的协调发展.它建成后,可以有效改善城区生活环境和道路交通条件,提高交通容量.在中心城区构建了南北向快速客运通道,形成了城市的主要发展轴线之一,对于落实城市总体规划,促进城市建设和发展具有非常重要的作用。同时随着旅顺南线快轨的开工建设,旅顺口区方向的客流也将会集中河口地区,南北线可将城市主要功能区互为一体,会极大的方便各功能区之间的客流出行,也为旅顺方向来的客流无需换乘,直通市中心提供了便利条件;同时,也为南关岭新大连站的客流直通西部星海湾、黑石礁、高新园区提供便利条件,为大连市核心经济带的发展提供强劲动力。
(2)构筑贯通城市核心功能区的南北地铁干线,提升城市功能
地铁1号线是贯穿中心城区南北的骨干线路,串联了城市对外交通枢纽、商业中心、公交枢纽、区级公共中心以及文化中心的客流集散点,方便乘客轨道交通间以及与地面公交的换乘,进一步提高公交出行比例,优化城市交通结构。
地铁1号线二期工程经过重点发展的星海湾、高新园区、滨海旅游区,为支撑重点区域的发展,实现新领军城市发展目标,近期建设二期工程是必要的。
4、地铁2号线与城市发展的适应性
(1)与东港新区规划建设相协调
根据城市总体规划,青泥洼桥至东港中心为市级公共服务中心,是城市近期建设的重点项目。东港商务区是青泥洼桥至东港中心的组成部分，是大连市发展港航服务业的集中建设地，目标是要建设成为现代的滨海商务中心。
2号线二期工程东段由港湾广场延伸至东海公园，地铁线路与迅速发展的东港新区道路和综合管廊等基础设施同步建设，是城市规划建设的客观要求。
（2）支持城市西北部区域快速发展
基于城市社会经济环境的发展目标和城市中心区内部用地日趋饱和情况，大连市城市总体规划明确提出了“组团式”的城市发展格局，中心城市的人口将向中心城区西北部区域疏导。2号线二期北段张前路及革镇堡地区是大连市“西拓北进”发展的重要区域，南关岭综合交通枢纽、体育中心、卫生中心、生态科技创新城、空港商务区等功能新区正在建设中。2号线二期建设对大连城市布局调整，改善上述区域的交通条件，促进城市持续和谐发展，实现城市规划发展目标具有十分重要引导和支撑作用。
（3）构筑贯通城市核心功能区的东西地铁干线，提升城市功能
地铁2号线工程是贯穿城市东西的轨道交通骨干线，主要解决西部居住区与东部金融区之间的联系，满足城市东西向走廊高度集中的需求。地铁2号线二期工程经过高速发展的东港新区、生态科技城、空港新区及体育新城，为支撑重点区域的发展，实现城市发展目标，近期建设二期工程是必要的。
5、客流预测分析
根据地铁1、2号线线路客流预测结果，结合线网及线路的相关敏感性分析，确定地铁1、2号线各时期客流指标如下表:
论文关键词：睹物思人,情何以堪,祭十二郎文,文与可画筼筜谷偃竹记,鉴赏
《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》同属人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中教学篇目。这两篇文言文篇幅较长，实词虚词用法丰富，但学生手头有相关作者、背景资料，有翻译，还有内容分析，所以老师不厌其烦地讲就不能调动学生学习的积极性。在引导学生欣赏这两篇文言文时，设计第一步，就告诉学生要深入课本和资料，第二步将学生分组，整理重点文言实词虚词、文言句式，第三步，让学生讨论交流两篇文言文的异同。
这两篇课文的作者都属主张古文运动的散文大家，两文又都书写了对已逝世亲人的至痛之情，读来悲恻动人。无论是作者与被记者关系和情感，还有抒情的方式，表达方式的综合运用，作者的形象和思想情感，都有可比性，所以在学生扫除文字障碍之后，通过两文的比较，能更准确地把握作品的主题，作者的思想感情和抒情的方式。从比较中还可以学习记叙抒情相结合的方法。
以下是让学生讨论交流两篇文言文的异同的教学片段。
师：这两篇文章的作者及作者与被记者关系和情感，还有抒情的方式，表达方式的综合运用，作者的形象和思想情感等方面有哪些异同，请大家畅所欲言。
生：作者都是主张古文运动的大家。
生：都抒发了对已逝亲人的至痛之情。
生：都通过叙事来表达作者的情感。
师：情感相同吗？
生：不完全相同。
师：请说一说怎么不完全相同。
生：《祭十二郎文》第一部分,写两人之间的深厚情谊。先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。
第二部分，写十二郎之死。先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。
第三部分，写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。
生：是的，这篇祭文抒发生离死别之情，深沉真挚，悲哀凄楚，婉转曲折。这得力于作者将叙事、抒情有机地结合在一起：以事显情，融情于事，叙述平常琐事毫不觉得平淡单调，只觉一片哀情出自肺腑，读来催人泪下。
师：这是什么样的抒情方式？
生：这是间接抒情。
生：总之，文章抒发了思念之情、痛悼之情、骨肉之情、追悔之情、宦海苦情，难怪有人说它是“至情之文,千古绝调”。
师：而《文与可画筼筜谷偃竹记》抒发了怎样的感情？
生：作者先追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。
师：哪些趣事？
生：第一件，投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。
生：第二件，书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似的美学观点。
生：第三件，追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。
师：为什么记述这些趣事？
生：表现了他的品德、个性，因旧谊深厚，故睹物思人，传递出深切的悼念之情。
师：两篇文章还有不同点吗？
生：《祭十二郎文》睹“书信”而忆事，而《文与可画筼筜谷偃竹记》则以“竹”为载体。
师：为何以“竹”为载体？
生：文章开始写到画竹的技法，中间写到偃竹记的来历，最后写到作者在文与可病逝之后看到偃竹图，想起文与可，不由产生感伤悲痛的情怀。整篇文章就是围绕竹子在组织材料，由竹子引起了作者的感伤情怀。线索是竹子。
生：由我们还可想到文与可的为人。
（一）教学技巧应用不灵活。授课要取得好的教学效果，必须根据教学内容灵活应用各种教学方法，把握好教学的各个环节，才能取得满意的教学效果。在开展实践教学时，英语教育学生不能把握好导入环节，采用单一的导入方式，或者没有进行导入就直接进入新课内容，这样就不能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在教授新课时，方法单一，授课方式单调，一般就是朗读、练习加讲解，。没有熟练掌握各种教学方法，教学中就只能按固定呆板的方法，学生听多了索然无味，课堂气氛低迷。有些学生组织教学时，只会按步就班地照教案进行，不善于引导学生思考问题，面对课堂突然发生的问题，缺乏应对的教学机智。
（二）备课说课基本功不扎实。有些师范类学生在实习前，要进行试讲，还不知道怎样备课，教案包括哪些环节。当提到教师应聘时要进行说课时，有些学生还以为说课就跟上课差不多，这样的学生毕业走向工作岗位，如何能适应工作的需要？平时就缺少备课和说课技能训练，备课时就会无从下手，找不到重点、难点。备课训练中一些同学不动脑筋，依赖于网络教案、教参，照搬他人的优秀教案，但不能他人编写教案意图，运用起来不得要领。
（三）课件、图片制作不熟。现在的课堂教学，教学必须借助各种教学手段来提高教学效果，其中多媒体课件制作技术是教师必备的基本功。目前师范类学生都开设了现代教育技术课程，里面有多媒体课件制作内容。但有的学生没有充分引起重视，或教师组织学生实践操作机会少的原因，许多学生制作课件的基本技术没有掌握，对于应用一些动画技巧，制作漂亮的课件根本没有尝试过。虽然也开设了美术课，但基本上没有真正学到为教学服务的真本领。其实从应用角度来说，课堂中应用最多的是简笔画，所以在美术课中要加大对简笔画的训练力度。
二、英语教育类学生教学技能提升策略
师范生要从一名学生培养成合格的教师，在大学几年，不仅要认真学习专业理论知识，还要加强各种教学技能的训练。师范生毕业能否顺利走向职场，受到用人单位的青睐，就看教学技能的培养水平。英语教育类学生教学技能培养是一个长期的过程，要充分把握时间，发挥各种课程优势，利用各种途径训练实践技能。
（一）适应教学技能需要，调整课程设置大学时间就3、4年，一般现在都采取3+1的培养模式，英语教育类学生实际在校时间就是3年，要开设的课程数量很多，有英语专业基础课程、专业技能课程、基本素养课程，还有一些选修课等。所以在课时十分紧张的情况下，应该将有关课程进行优化调整，总的宗旨应该是在理论学习的基础上以实践为取向，着重培养学生的教学技能。根据教学工作的要求，英语教育类学生主要的教学技能有：二字（钢笔字和粉笔字）一话（普通话）、绘画、英语教师口语、听力、歌唱、课件制作，备课、说课、讲课、评课。开设如下技能必修课，英语教师口语，双语书写和板书设计，教学简笔画，英语听力、英语写作，普通话，现代教育技术、英语教学法。根据技能培养要求，适当增加技能课时，创新上课形式，课堂以实践训练为主。
（二）加强师资队伍建设教师的技能示范和悉心指导对学生的成长发展极为重要。每位教师在教学中都有自己的教学风格，课堂上展现他们的知识面、基本功和教学能力，这些会潜移默化地影响着学生。大学教师应该有高度的使命感和责任感，想方设法提高和完善自己的综合素质，积极地提高自己教学技能，这样才能给学生带来良好的示范作用。同时，教师也要不断更新自己的教育理念，创新教学设计，灵活使用各种方法，把讲授与设疑、自主探究、合作与交流等方法综合使用，为师范生参加教学实践起到示范作用。为了适应英语教育学生技能培训要求，教师要注重自身技能的提升，寻找机会参加技能培训和研讨会，加强教学技能训练和教学研究，在教学中向学生展现自己过硬的的教学技能。
（三）大学全程贯彻教学技能训练。教学技能不是短期就能形成的，有些要贯彻大学全程，甚至参加工作后都一直要加强训练。所以对有些技能要安排好训练时间，注重训练方式。大一是学习基础知识、基础技能的阶段。第一个学期就要开始“两笔一话”技能、信息技能等基本技能的训练。可以参考以下模式，每周一、三晚安排20分钟进行钢笔字和粉笔字练习，周二、四晚安排20分钟进行普通话练习，周末安排英语文化沙龙活动，训练英语口语能力。第二个学期抽出一个晚上20分钟时间训练简笔画，有些专业课程开展3分钟英语演讲。大二开始学习课件制作，教案设计，板书设计，进行备课、说课、授课训练。大三阶段，继续加强备课、说课、讲课技能训练，并开始根据学生个人情况，在微格教学中，进行专项突破，如英语口语，英语板书，导入技能，讲授技能，教学方法训练等。
【关 键 词】 三备；三进；高效课堂
追求高效，全面提升教育质量，是教育改革的重要目标。课堂教学是改革的主战场，是达到教育目的的主渠道。体育课如何实现高效，达到理想化的课堂，是我们体育工作者研究的重要课题。本年度结合我区课堂教学改革大行动，体育学科坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究、大胆实践，改善课堂教学内容、改革教学方法、更新教学手段。“三备”“三进”的课前准备和课中做法，有力地促进了体育高效课堂。
“三备”属于课前准备，我们坚持课前准备“三步走”，即“三备”：一是备教材，由指定的执笔人（教研组）根据全区统一的体育教学计划和《体育与健康》教材内容，制定单元计划，写出教案。二是备实际，即根据全区特点，结合学校实际，在体育论坛上讨论修改，形成符合区域实际的体育教案。三是备特点，即根据所教年级（班）学生的特点，结合自身的教学特长，修改教法和组织方法，形成符合个性特点的教案。
备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。实现“三备”，先要学内容。我们在认真研究教学大纲的要求和教材特点的基础上，结合我区农村中学的特点和学生的实际，制定了统一的教学计划，安排了统一的教学内容。目的是避免教学的盲目性和不确定性，规避“放羊式教学”，每一节课都使学生学有所得，一个学期或一个学年完成以后，学生能掌握一到两门运动项目和运动技能。其次，要建立好交流平台。利用集体智慧，选择合适的教育教学方法，达到事半功倍的效果。我们通过体育论坛这个平台，让老师们能随时交流，并通过各种形式，鼓励老师们交流。通过交流平台，群策群力，有效发挥体育团体的作用，实现教学相长的目标，使教师个人素质得到提高。最后，形成个性化教案。写教案是教师备课的结晶，是进行教育的依据，使每一堂课都有明确的目的性和计划性，并合理分配课堂的时间。课前准备做得越充分、课堂教学效果就越好，这一点体育老师在实践中已有深刻体会。因此，我们上每一堂课，都不能忽视课前的准备工作。有了充分的课前准备，教师才能胸有成竹、理直气壮、有条不紊，也才能有优质高效的课堂。“三备”看起来复杂，但通过一到两学期的实践，建立了体育教案资源库，优质教案传到资源库，大家共享，修改执行，有效减轻了教师的工作负担，老师们的工作变得轻松了。这是一件“吃苦在前，享乐在后”的事情。更是提高教学质量、创建高效课堂的有效途径。
落实“三备”，初期工作难度较大，教师负担有所增加。为了将这项工作落到实处，可制定一到两年的工作计划，分内容、分步进行。待资料库比较完善以后，则可选专题进行提升，追求更好。在具体实施中，我们将一学期的内容分割成几个部分，分几个学期完成。每学期或学年结束以后，我们都会对资源库中的教案进行归类、整理。整理后提出修改，完善建议，制定下一步工作重点和工作目标。一到两年后，我们的资料库中的教案，都是集体智慧的结晶，参考价值和使用价值都很高。
“三进”属于课中做法。我区统一提出了两个“三进”课堂：一是辅助内容三进课堂，即音乐、舞蹈、游戏三进课堂；二是辅助器材三进课堂，即录音机、小黑板、随身扩音器三进课堂。
体育课堂最忌形式单一，不能面向全体学生。教学因受教师考核、学生升学、运动竞赛等的影响，如学校把学生考试结果、运动竞赛结果等作为教师绩效考核的重要依据，从而形成考什么教什么，运动队训练代替全员训练，体育课堂成了少数学生的课堂。久而久之，体育课堂不再成为学生的向往，出现“体育倦怠”的现象。为了改变这种现象，形成“体育期待”，我们统一了教学内容，有意识地将音乐、舞蹈、游戏穿插于体育课堂之中。利用优美的旋律、 翩翩的舞姿和有趣的游戏，活跃课堂气氛，激发学生兴趣， 振奋学生精神。帮助学生稳定情绪、消除疲劳、恢复体力、增强完成动作的协调性。这样的体育课堂，不仅能培养体育技能，强健体魄，还能给人以美的享受。
恰当的游戏能以其趣味性吸引学生。学生天性好动、好奇、爱玩。教学应顺应自然，因势利导。“兴趣是最好的老师”，此话耳熟能详，但在实际操作中，教师往往过多地考虑了教学任务，在教学方法的研究上缺少力度。重视示范和训练，有“苦教”而少“巧教”。所谓的“苦教”即按照教学内容，规矩示范，严格、反复训练，结果是课堂越来越“死”，学生越来越“疲”，教师劳而少功。“巧教”就是在教法上多下工夫，力求事半功倍。游戏可以帮助我们实施“巧教”，游戏的趣味性、竞争性对中小学生有着很大的吸引力。游戏教学有助于活跃课堂气氛，有助于发展青少年的思维和促进智力、体力的发展。游戏能激发学生情绪，调动学生参与活动的兴趣，改变体育技能反复训练带来的枯燥乏味。“教人未见意趣，必不乐学”，对那些严肃有余，活泼不足的体育课，其效果可想而知。在游戏中，有了趣味性内容，学生就会从乐中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，更有成效。
音乐、舞蹈、游戏进课堂的方法很多。如利用韵律操丰富课前准备活动。一般的体育课堂课前准备活动大多一样：在教师单调的口令下，学生做着单调的踢腿、伸臂、下蹲等活动，枯燥而无活力，效果也并不理想。但如果加入韵律操，在音乐的配合下，学生的激情一下子就被调动了起来，情不自禁地随着韵律主动活动起来。在实践中，我们体育教师能感受到音乐的神奇力量。游戏一般穿插在课中或结束前。课中游戏，目的是调节情绪，刺激兴奋，相当于“途中加油”。结束前的游戏，目的在于使学生放松，配合结束整理活动。游戏内容视学生实际和游戏目的而定。
让音乐、舞蹈、游戏进课堂，顺应了学生特点。因势利导，让我们的体育课堂形成良好的“气场”和“情场”，让学生在良好的氛围和师生融洽的关系中，愉快学习，享受体育乐趣。
音乐、舞蹈进课堂，离不开辅助器材录音机。学校根据实际情况配备了体育专用录音机，方便教师的教学。提倡小黑板进课堂，目的是通过小黑板，用简笔画的形式，分解运动动作。如教学蹲踞式跳远，其技术动作要求——踏板起跳时，全脚掌着地向前滚动以及摆动腿向前摆动，同时双臂摆动与肩同高；起跳后的蹲踞式腾空技术等。诸如此类的动作要领，仅依靠老师一晃而过的示范，学生掌握得不够到位。借助小黑板，老师用简笔画的形式，勾勒动作要领，让学生进一步建立起跳时“滚动”与“前摆”的动作表象，以利于学生在练习中体验“滚动”与“前摆”的本体感觉，从而掌握技术动作与要领。在提倡小黑板进课堂之时，必须对老师进行简笔画培训。我们把体育简笔画纳入教师基本功培训项目，经过一段时间的训练，教师简笔画水平提高很快。
提倡扩音器进课堂，目的是提高体育教师的声音效果。体育教师声音洪亮，能鼓舞体育气势。一般来讲，体育教师课时较多，而且体育课大多集中在上午第四节或者下午，教师、学生精神不是特别充足的时候。为了彰显体育课堂的气势，保护体育教师的嗓子，我们提倡扩音器进课堂，有条件的学校由学校统一配备。
“三备”“三进”的实践，让我区体育教学形势大变，课堂效率得到了提高。枯燥的课堂变得情趣盎然，单一的课堂变得丰富多彩，沉闷的课堂变得充满活力。在全面催生高效课堂的今天，我们采取以上措施，教学效果明显提高。学生、教师在各种竞赛活动中取得了很好的成绩，体育中考合格率年年攀升，得到了各界的好评。学生爱好体育课，学校重视体育课，领导欣赏体育课的局面逐步打开。教师有了成就感，工作的热情更高，体育教学进入了良性发展的新阶段。
【参考文献】
[1] 李伟. 构建体育高效课堂之我见[J]. 学周刊，2013（2）.
关键词：畏惧感；蓄存量；临摹；死记硬背；缺陷；僵化偏见
简笔画的应用和发展可以说都涉及到了各个学科领域教学中，但它还没有一个标准的名词解释。我们尝试给它一个说明：是一种形象直观、简洁的绘画形式，通常用简练、概括的点、线、面、色将物象的基本形体和特征很快地描绘出来的一种表现手段。在教学应用上，它属于实用性美术范畴。与教学内容紧密结合，是教学中简练、生动直观的教学手段。是师范生必修的专业课程之一，与三笔（毛笔字、钢笔字、粉笔字和简笔画合称为三笔一画）设为教师基本功考核的一项工作任务来抓，是否通过教师资格考核的重要衡量标准之一。授课教师就不得不面对不同专业的学生的不相同情况实施不同的引导和学习方法。笔者试从自己这些年来的教学经验来谈谈非绘画专业班级简笔画教学中容易产生的共性问题与大家研讨。
一、学生的学习畏惧感
1.不知从何处入手
对事物形象缺乏观察和体验。“简笔画物体形象”是生活中常见物的再现描绘。就需要学生有一定的观察力和形象的“蓄存量”。而学生大多只停留在文字书面上的描述，而较少地通过点、线、面的描绘，心中没有够多的简笔画表象存在。表象是一种独特的心理表征，是外物的呈现方式，是对知觉过程留下的痕迹通过大脑进行信息加工的结果。学生主动地有意识接触“少”而生畏。因为简笔画的课堂教学应用和考核中，形象是客观对象不在主体面前以手绘表现出来的，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象不能很好地在观念中复现出来；简笔画形象的要求不仅是一个人对客体的映象，而且是一种心和手协调一致完成任务的操作，是表象通过手描绘呈现出来的图象形式。从这个意义上说，形象的“蓄存量”起着很大的作用。 “蓄存量”有限，学生就感到表现难，并不是他不会画，而是难于没有东西可画。临摹就成了我们学习的重要手段。
2.临摹不可变通、死记硬背
面对已有的简笔画形象不知从何入手，是因为没有掌握描绘方法。首先是要挑选好临摹范本，这是关键，它不同程度地决定你学习的效果。在许多教学教材中还没有找到效为理想的教学用书版本。大多是我们教师东借西凑组成自我体系的教学讲义。其中临摹“对象”是主要的途径。临摹，就是按照原作仿制简笔画形象的过程。古人云“临，谓以纸在古帖旁，观其形式而学之，若临渊之临，故谓之临。摹，谓以薄纸覆古帖上，随其细大而拓之，若摹画之摹，故谓摹。”“临”是照着他人的形象描绘，“摹”则是用薄纸蒙在原作上面描。南宋美夔《续书谱》称：“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”又称：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易进，摹书易忘，经意与不经意也。”说明了临摹的重要性。临摹的目的一方面是为了掌握形象的特征，加强“读画”的能力，掌握简笔画描画的基本方法。同时也是积累学生的简笔画形象量。在临摹中，学生常遇到的问题也就有：（1）照着原形象为依据，不管先后顺序和步骤过程，只求能把形象描出来――生搬硬套；（2）临摹完了还不知道刚才画的是什么――易忘；（3）不能举一反三、触类旁通――死记硬背。对此，我也通过了许多教学引导，针对不同情况的学生进行分组指导：对于生搬硬套的学生，我们给以对简笔画形象的组成部分进行分解分析，让他们能从中找到形象的主要特征，哪些点、线、面先画能更容易地抓住形体特征。顺序步骤就可以很好的解决这问题。步骤是事情进行的程序，为进行某活动或过程所规定的途径。在简笔画的途径也没有特定的法则。只不过寻找“归类”性形象易为好表现的手法，使学生能从中体会到形象分解后的主次结构；易忘问题上，除了学生没有长期坚持练习之外，主要还是没能把客观事物图象以点、线、面转化为简笔画形象。其中，是在我们视觉感受物体的过程中，视觉缓冲区只是一种空间的载体，容量是有限的，只是一种支持表征的工作平台。要建立起对形象的记忆，还要依靠对简笔画形象的译码――储存――检索等过程。记忆代表著一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。就对形象记忆以因环境、时间和知觉来分，在记忆形成的步骤中，信息处理方式也可分为下列三种：（1）对来自外部世界三维物体的视觉信息加以处理和组合；（2）将组合整理过的信息做永久纪录来储存；（3）能够检索到并将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。所以学生是要通过：读画――对临――默临三个过程来完成。这里需要注意的是：临画不可过于死板，让形象牵着鼻子走，达到“糊里糊涂”的地步。这样就失去了临的主动权，跟着形象的点、线、面亦步亦趋，而只可以将临画看作是“磨洋工”，收获不大。临简笔画需勤，勤是要长期坚持不懈的，要有一定数量上的临摹就有质变的可能；死记硬背不是我们学习的最好方法，要有临中求创，“脱胎换骨”。临摹只是我们学习简笔画的手段之一。我们要从临画中寻出一条适合自己的表现方法。不能总是圈在原形象里出不来，更不能只单照着老师所教和范本模仿描画而逐渐失掉了自我。从学习中国书法的临帖中我们也可以借其为我用：要求做到能入是“临”、能出是“创”。死临，即便再下功夫也是徙劳无功，一筹莫展，活创，就是要能做到――改画：能依葫芦画瓢、照猫画虎，归纳总结、以物类推，寻找物体形象的共同点，稍做局部改变来达到举一反三的效果。
二、教师教学方法的缺陷
1.考试模式的僵化，就有应试以对
考试在我们的考核过程中最为常见的一种形式。在很大程度上也推进了不少应试教育的现象风靡。简笔画考试也不例外，学生为了以较少的时间和精力获得较好的成绩而陷入不健康的受培训式教育中。高分低能学生的比比皆是。笔者认为是简笔画考试模式的僵化造成的。把“简笔画”变成单纯的学习和应付考试的工具。这模式也有一同程度地使教育模式化。教师和学生都会依前些年的试题为模本寻找考试的出题规律。考试成绩好坏波级很大。有些学生考的很好，是因为“学到了”。考的成绩不理想是因为教师或自己“没学到”。从没考好的学生卷面来看，例如，默画指定简笔画形象“鹅”。有很多学生由于硬背形象，由于忘记了原临摹过的形象而错画成“鸭”。是因为没有很好的认识到“鹅”和“鸭”的特征区别。
2.重教轻学
把丰富复杂的教学过程简单视为特殊认识活动，没有实践性地引导学生掌握方法。还常用铅笔勾勒外形好后再用钢笔压线。很少给学生对简笔画形象的归纳认识的讲授。教师是有逻辑的讲授课程过程，但突视了学生的逻辑学习过程。没有对简笔画形象的概括性用点、线、面加于讲解。只顾教师的演示而突略了形象“形成”的几何形演变。学生没有踏踏实实、循序渐进地系统学习。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
3.教学失衡、教学专制与偏见
课堂教学中，由于学生对顺利通过应试的需求，全程依教师的教学模式听讲。没有经验也没心思对自己学习内容进行梳理。普利高津提出了“自组织”的概念：系统诸要素之间通过相互作用，完成自我调节和重组，以达到新的、更为理想的和谐秩序，生存力和创造力是在混沌和秩序的相互作用中产生的。（[美国]小威廉姆。E.多尔。后现代课程观[M]。王红宇：教育科学出版社，2000）没有教师与学生的有效互动。使授课僵硬，没有趣而乏味。“教”成了主体，“学”成为了客体――失衡；教师在备课和授课过程中没有根据学生实际情况来参照，而是按部就班地机械化教学。加上没有较好标准教科书的前提下，教师应该是较为的自由选“材”来施教。但也存在一定的偏见危险。从某一情况上来说，教师就同一本教案上不同专业的学生课。这就是专制和偏见。
随着现代教育手段的多样化，教师在教学过程中有了更多的选择和借鉴。动画多媒体、音效仿真等都是互动式的教学方法和手段，教师可以在讲授课程中采用与学生进行沟通。但大多都是通过较为间接方式，似乎教师是个播放者。如果教师适当地在课堂教学中直接用粉笔在黑板上画出教学所必要的简笔画形象，笔者相信这与学生的互动就更为生动了，所以教《简笔画》的教师更要在本教学中发挥更大的示范作用。
参考文献：
[1]郑军.《图形与创意》.上海书店出版社，2004
[2]马国.《用简笔画优化课堂教学》.（宁夏教育科研总
第十二期）
[3]孔起英.《儿童审美心理研究/学前教育新视野丛书》 江
苏教育出版社，2004
[4](美)乔治.伯里曼，晓鸥等译.《伯里曼人体结构绘画教
学》广西美术出版社，2008
小学英语课堂的英语单词教学在整节课的教学中占大部分的时间，而小学生很难在一节课四十分钟的时间内将注意力完全集中到课堂中来，如何将八个枯燥而乏味的单词教授给学生呢？这就需要我们采用灵活多变的方式来导入。通过不同的导入方式，时刻吸引学生的注意，充分发挥其主观能动性，调动学生的积极性，让学生全面参与到课堂教学当中来。提高课堂教学效果。备课时我认真结合小学生的年龄特点和好奇心理，设计吸引学生注意，激发其兴趣的导入方法。
以下是我设计的两例教案中的单词导入部分的设计理念。
1.以《牛津小学英语4B》Unit3 what’s your job为例
在Warming-up中，我利用PPT让学生on duty ，sing a song（配上动作），say a rhyme，使学生很自然的融入到英语的学习当中来，进而学习本课的句型和单词。Presentation and Practice新授时，对八个单词我采用不同的方式导入，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具来学习，男女服务员我则利用道具让学生表演男女服务员，既区别了男女服务员，又很好的学习了单词，学习 driver时我利用句型 Are you a ...？先问学生，再由学生问我，然后并用驾驶动作向学生展示了此单词，接着稍作休息，利用PPT出示上面的单词以阴影形式出现，让学生操练句型和单词，并在此过程中最后出示Cook单词的阴影，利用能吸引学生注意的图片，激发了学生的学习热情。并激发出学生对下面学习活动的兴趣，为下面轻松愉快的学习做了铺垫。接着利用梨树图片学习farmer.让学生知道是农民伯伯辛苦的种植了水稻，进行情感教学。
2.以《牛津小学英语4B》Unit8 Open Day为例
Presentation and practice新授时，对五个单词我采用不同的方式导入。如：利用PPT呈现Mike在教室的图片，学习句型What’s in the classroom？并且学习a chair以及其复数形式。利用chant 活跃课堂气氛。通过PPT和实物（教室前后的两块黑板）学习a blackboard和blackboards.利用事先准备好的图片，通过单张和多张的呈现，学习单数和复数，并将其放在课桌里和课桌上，让学生知道in和on的区别。接着承上启下，利用刚才图片里一张有电脑的图片，学习电脑的单数，并利用PPT学习电脑的复数。接着稍作休息，通过高低音读单词来复习了所学单词，并且激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。对三个地点类的单词，我则采用了很好的方式导入。如a music room，我先利用本课的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.让学生猜单词。接着对office的学习，我则通过一位学生的描述，让其他学生猜地点。真正做到了把课堂还给学生，使其成为学习的小主人。而对playground的学习，我则充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习单词的基础上，到黑板上将事先画好的体育用品图片贴到操场图片上。同时说出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground既学习了单词，又操练了句型，学生很乐意参与到我的课堂当中来，做到了全面参与。
3.课堂单词教学的导入方法例举
小学英语的单词导入的方法直接影响新课的成功与否，根据平时的教学经验，总结出如下八种方法：实物导入法、图片导入法、动作导入法、多媒体直接导入法、游戏导入法、简笔画导入法、情景描述导入法、不同的呈现方式导入法，我以简笔画导入法、情景描述导入法为例做一些说明。
A.简笔画导入法
学习词汇是为表达思想、进行交际服务的。对于生词，教师如果只是简单的领学生读读，叫学生写写，学生便觉平淡无味，记忆起来非常吃力。相反，用简单的线条勾划出的简笔画，既可节约教学时间，又可形象生动地呈现词汇。教师借助于简笔画导入新课，能够迅速地把学生引入教学情景和故事内容的情景之中，使学生有身临其境之感，从而调节教学气氛，唤醒学生的注意和情趣。如在教学牛津小学英语4B第二单元中的人体部位单词如an ear、an eye、a head、a nose、a mouth等时，教师在黑板上简单的卡通人物勾画，会很快将学生的注意力调动起来，学生学习起来也很轻松。
1 如何提高美术专业素质
美术教育涉及的内容丰富而庞杂，我们因教学需要将其分为造型（设计与工艺）教学、知识教学、鉴赏教学和综合教学四大部分。这些专业知识中的理论知识支撑着技能的学习，各类知识环环相扣，密不可分，使教学思考更加深刻，教学行为更加规范有序。
美术老师一般都是大专院校毕业的学生，在大学里都是学专业的，所以参加工作以后是不能丢掉自己的本专业的。我所认识的一些优秀老师，平时除了要上课教书以外，在大量的课余时间自己都在画画，我以前也问过很多美术老师，因为工作的原因很多年都没有再拿过笔画画了，这实在是可惜。
通过调查发现，美术教师如果在学习期间没有打好专业基础，以后是很难有所作为的――由于专业水平差，教师的课堂教学能力就体现不出来，在实际工作中就发挥不了一个美术老师应有的作用。所以美术老师从学校毕业后要不断主动加强自己的专业素质的训练，提高自己的专业知识，积极参与学校或其他的针对本学科的专业技能的培训活动，以提高自身的专业修养。
2 如何提高教学能力
作为一名美术教师，不仅应当准确地理解美术基本概念和技法理论等内涵，还应该能用语言清晰地对之加以阐释。教学的基础就是要有扎实的美术知识功底和丰富的语言魅力，在现实中，部分美术教师在技法的教学活动中演示、示范不成问题，但进行美术知识的教学和美术欣赏教学时却存在很大的障碍，这就要求教师提高自身的语言表达能力和课堂控制能力，以达到完成教学目标的要求。美术教学课堂因为不需要考虑升学的分数压力，因而面临着最大的困难就是如何培养学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。这实际上也是提高教学能力的一个切入点。
2.1 美术老师对平面设计也是里手行家，不妨自己经常做做。美术老师也有很多是设计领域出生，所以对于平面设计更是里手行家。邓宏老师既是我市的教研员，同时也是一个有名的平面设计师。如果在平时的课余时间常常做一下平面设计，有利于提高自己美术的综合素质。我就喜欢看些很优秀的平面设计作品，也偶尔用photoshop等基本绘图软件做一些平面作品。
2.2 美术教师要善于扩展课本内容，发挥自己的特长。很多时候，美术课程本身太过死板，书上内容太旧或者太难，学生学起来没兴趣，这怎么办？这就要求教师要扩展课本的内容，改变教学方法，采取灵活有趣的教学方法来提高自己的课堂教学质量。曾经有一个成功的例子：有一学期上小学五年级的国画写意课，按说上这样的课不是难事。经过精心准备了教案，画了示范画，学生也准备好了画具。在课堂上教师费尽了心思，又是讲，又是画，原以为学生个个都能很快进入角色。等到学生们画的时候才发现，他们一个个都不敢往纸上画了，问其原因，害怕画不像。后来我想了一个办法，不画写意，全画“简笔画”。用毛笔画“简笔画”，学生一下就来劲了，为什么？简单。几笔下去，几根线条物象栩栩如生，生动传神，当学生们画了一段时间的简笔画后，便让他们放开了画。你别说，那效果真的无法形容。课后问学生，你们当初为什么画不好，现在却又能画好了？学们说：一开始用毛笔画，软软的不像铅笔那样好用，害怕画不像。后来知道只要能画出一个大的基本形加上特征就可以了，用毛笔画简笔画，对毛笔有了一点认识后，再加上用笔的变化，墨色的变化，这不就画出来了吗。其实，写意国画就像是画简笔画一样，只要特征出来了，自然也就像了，你看青蛙有两只大眼睛，宽嘴巴，蝌蚪就是一小点后面带一小尾巴，简单啦！学生们的回答让我们一下子顿悟了：“写意”实际上就表现物象的“神似”，而简笔画正是表现物象“神似”的最简单的一种方式。
2.3 美术教师还要多听其他学科教师的讲课，通过借鉴别人的优点和自身的努力来提高教学能力。组织课堂教学能力的提高，还可以通过参加一些有关的培训活动来实现。比如课程改革的培训，教师职业技能的培训，“说课”和“赛课”等活动。所以美术教师要经常参加这些类型的活动和培训，来提高自身的素质。
关键词：板书设计 形式 注意问题
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0142-01
随着科学技术的日新月异，越来越多的现代化教学手段被广大教师应用到课堂教学中。但是有了多媒体，黑板就可以消失了吗？如果用投影屏幕完全替代黑板，教师只充当放映员，就会使学生整堂课教材重点、难点的把握受到影响。在英语课堂教学活动中，板书是课堂所教内容的高度浓缩。好的板书能够吸引学生的注意力，让他们能够直接感知所学的英语知识。不同的板书形式直接影响到学生思维、兴趣和知识的掌握。
1 板书的形式
1.1简笔画式
在英语课堂教学中，简笔画是板书设计的一部分，最适合于在黑板上表达。用简笔画有助英语课堂教学具有简便、快捷等优点，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重难点问题形象化起到化难为易、激发兴趣、提高教学质量的作用。
例如，在上7BUnit6 Pet中Vocabulary这一板块时，可先板书“different parts of the animals”,然后板书parrot, cat, goldfish的简笔画，并在它们的不同部位画一些方框，然后指着它们的不同部位问学生，将wing, feather, paw, tail等词呈现给学生，使学生能够轻松、明确地掌握different parts of animals。
按照采用简笔画的形象直观的方法，把单词、词组、句型等一一教给学生，并让学生根据画来描述这三个动物教学中的重点和疑难问题形象化，起到化难为易，激发兴趣、提高教学质量的作用。
1.2表格式
表格式的板书是教师根据讲授内容进行归纳，把各内容统一到列入表格之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。课堂教学中运用表格设计板书既简洁明确又对比强烈，有利于学生深刻领会教学内容。
比如在8A Unit6 Natural disasters的Grammar中过去进行时态的教学中，教师可在黑板上画一张表格，运用表格设计板书，既提纲挈领又脉络分明，让学生一目了然，将past continuous tense清晰明确地交给学生。
1.3线段式
线段式即教师可用线段来表示某一抽象事物，使其具体化，便于理解在讲授过程中用此方式帮助学生对讲述内容有更明确更透彻的认识。
在学过去完成时过程中，学生们感到吃力费解，这时教师可采用线段式的板书，简洁明了，收到了较好的教学效果。如例句When I got to the station, the train had already left. 为帮助学生理解got和had left所反映的时态概念，可用时间轴线来配合讲解。
这样一来很容易说明“到达火车站”与“离开”两个动作的先后关系，即“过去”的“过去”，使抽象的语法变得形象简单。
1.4关键词式
为检查学生对文章的理解程度，提高学生语言综合运用能力。课上可先示范抓住黑板上的关键词来复述课文内容，以这样的方式再次深入课文。
比如，在上9B Unit3 Reading第一课时，由于课文中介绍的北京景点有四个，让学生一下子全部复述出来有点难度。可在黑板上分别列出来四大景点，再在景点边上写上几个关键词。 学生可先进行4人小组活动准备，再根据关键词复述课文。这样既降低了复述的难度，又提高了学生参与的积极性。
其实，板书设计的形式多种多样，如填充式、对比时、导图式、结构式等。
2 教师在设计板书时应注意的问题
2.1重点突出、少而精
从某种意义上说，板书是一种微型教案。板书设计要有明确地目的性，如教师课堂教什么内容，解决什么问题，重点和难点在哪儿，学生易出错和不易理解的内容是什么等等。因此，对板书内容的选择应该讲求精当，对教学内容要高度概括提炼，达到“尺幅容万言”的效果。
2.2适当运用色彩
色彩可以在英语课堂教学中充当“兴奋剂”的角色。学生如果整堂课面对的都是黑底白字，肯定会昏昏欲睡。因此，在课堂教学中，教师要随时注意用色彩效果来刺激学生的视觉反应。基础部分用白色，重点词用红色，配以蓝色写标题，效果肯定比单一的白色好多了，但是也要注意颜色的搭配要协调，否则就会使人感觉眼花缭乱。
2.3板书的英语书写
教师的板书是学生书写模仿的对象，教师严谨端正的书写是对学生书写习惯最好的引导和示范。所以，我们提倡老师板书的英语书写应该规范得体，这包括简称的使用、标点符号的运用及板书笔迹的清楚等。
总之，无论我们的教学手段多么先进，多媒体课件制作多么精美，教学方法多么得体，都不能代替板书设计。板书有较长时间向学生传递信息的作用。此外，板书还具有更大的灵活性，可以在教学活动中根据需要及时进行调整，这点恰恰是多媒体课件不易做到的。因此，在英语课堂教学中，教师应当充分利用板书的功效，发挥好板书的作用，努力使板书做到画龙点睛，内容适量，真正为提高英语课堂教学效率的有效工具。
参考文献：
[1]耿杏芬.初中英语课堂教学问题诊断与教学技能应用[J].世界图书出版公司北京公司，2008.7.
