时间：2023-03-07 15:20:06
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[中图分类号]G635
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）30-0049-02[ZW（N]
[基金项目]本文系2014年江苏省大学生实践创新计划训练指导项目“小学高年级教师撰写学生鉴定评语的现状与分析”（项目编号201411460039X）的研究成果。
[作者简介]朱梅芬（1994―），南京晓庄学院物理学（师范）专业2012级学生；宋静（1993―），南京晓庄学院小学教育专业2012级学生；李刚（1981―），男，硕士，南京晓庄学院助理研究员，本文通讯作者，通讯方式：。
一、问题的提出[HTSS]
教师对学生的评价是教育过程中的一个重要环节，评价是根据一定的标准对学生因教育的影响所产生的思想、学业、行为和个性等方面的变化进行判断的过程。评语是教师用语言文字对一定时期内学生德、智、体、美、劳等各方面的表现做出的总结和评价。教师对学生的鉴定评语是呈现评价最直观、最普遍的形式。
在实际工作中，教师撰写学生的鉴定评语时，是考虑到评语对学生的价值所在，还是把它看成是形式主义的任务？是考虑到学生对评语内容的理解，还是忽视了从学生的角度看问题？是站在公平公正的立场，还是将自己对待优差的不同态度掺入其中？是正确了解了学生的优缺点，还是单凭自己的感觉？是提出了建设性意见，还是一味地复制他人的语录？是做到字字斟酌，让学生更乐于接受并改进，还是为了高效完成自己的工作而草草了之？是传播着科学育人的观念，还是将自己视为权威的中心？这些都是我们存疑的地方。为了能够更明确地了解小学高年级教师对于撰写鉴定评语的态度和方法，并且希望针对性地提出一些合理的建议，研究者开展了此次针对小学高年级教师的问卷调查。
二、方法与过程[HTSS]
1.问卷编制过程
首先，我们根据课题阅读了相关文献，对中外研究已取得的成果作出了总结，接着由小组成员按照不同维度各编制出一份调查问卷，再汇总、斟酌、删除不恰当的题目，经过修改完善形成最终的调查问卷。
2.问卷的基本结构
问卷分为导语、主体两个部分，从教师撰写鉴定评语时的形式、特点、表达方式以及教师普遍关注的内容等维度设计所有问题。
3.调查的实施过程
本研究考虑到体现调查对象的普遍性，所选择的调查学校涵盖了城镇小学与乡村小学。对于参与调查的教师，无论性别与教学经验，都是在小学高年级中随机抽样，这样操作简单，又可以体现出广泛性。
三、结果与分析[HTSS]
1.鉴定评语的形式与特点
我们的调查结果显示，在鉴定评语的形式方面，启发式和谈话式的形式较受教师们的欢迎。其中一大部分的教师选择启发的方式来撰写评语，教师选择启发式，一方面是从学生的实际情况出发，能够做到具体情况具体分析，另一方面能够启发学生的思维，调动学生在教育评价中的积极主动性。而对于谈话式，顾名思义，首先就拉近了教师与学生之间的距离，能够让学生感受到教师对他的关注，也会让一贯对教师心存畏惧感的部分学生更好地吸收和接受教师的意见和建议。同样的，在鉴定评语人称选择方面，大部分教师也使用了较为亲切的第二人称“你”，这与谈话式的鉴定评语起到了同样的效果，更重要的是体现了民主平等、互相尊重的师生关系。在教师撰写鉴定评语时采用的语言的特点方面，调查结果显示，简洁明了的语言更受教师青睐。我们认为，教师是考虑到小学生的年龄特点和思维水平，简洁明了的语言更能直白地向学生指出他们的长处和短处。
2.撰写鉴定评语时的视角、依据和方法
教师在撰写鉴定评语时更注重评价的表达。对于学生本身存在的缺点，考虑到学生的心理感受，36%的教师采用希冀憧憬法，他们对学生寄予更多的希望。30%的教师采用直接点示法，所占比例仅次于希冀憧憬法，这种方法让学生更加清楚自身的不足，继而改正。对于能够激发学生学习积极性的抑昔扬今法，却没有太多的教师采用。
在撰写鉴定评语的视角方面，更多的教师选择“学生自身的过去和现在的对比”，这样避免了学生与学生之间的对比，更好地保护了学生的自尊心和积极性。
在评价内容上，教师更多针对学生的日常表现，涉及态度、行为习惯、学习结果、活动参与度、德行等多方面，这一依据摒弃了只以成绩来评价学生的弊端，也反映了只注重成绩的评价方式已成过去式。
3.撰写鉴定评语时所考虑的其他因素
在撰写鉴定评语的过程中，有60%的教师会参考其他任课教师的意见，而只有6%的教师从不会参考别人的意见。由此可见，教师撰写出的评语并非撰写者一人对学生的评价，它代表着多位教师的综合性评价，因为只凭一己之见并不能体现出一个学生的整体情况，如果综合其他教师的意见就会比较全面，从而能更好地对学生整体作出评价。关于学生对鉴定评语的在乎程度，44%的教师认为学生会非常在乎，虽然这只是教师单方面的猜测和看法。不过，这也是一个积极的体现，因为只有教师认为学生在乎，才会更加明确、仔细、认真地撰写鉴定评语。
4.教师自省撰写鉴定评语的不足
这是考察教师自认为在撰写鉴定评语时自己的不足，52%的教师觉得自己所写的鉴定评语形式过于固定化，26%的教师认为内容过于老化，14%的教师认为语言不够委婉，这些不足之处都是教师在撰写鉴定评语时所面临的困境。其实，教师都了解自己的不足，但是，现实情况却容不得他们及时做出修正。排除一些学校采取小班化教学，大多数的城镇小学平均一个班级的人数在40人左右，一个教师的时间、精力实在有限，很难完美地顾及每一个学生，这也是现代教育所面临的难题之一。
四、结论与启示[HTSS]
通过问卷分析，我们得出以下结论与启示：
1.评价主体多元化
从问卷分析结果看出评价主体较单一，传统的评价局限于只有教师才具有评价的权利，学生只能被动地接受评价，评价的过程对学生较为封闭。从而学生通常只能处于一种消极被动的地位，而且他们的自尊心、自信心得不到很好的保护。所以，评价的主体应该多元化，不仅包括教师，而且要包括学生、家长等，并且使整个评价过程对学生和家长开放。自评是一个自我认识、自我提高的过程，所以自评是学生在整个学习过程中一个重要的环节。
2.评价形式多样化
目前学校教师对学生的评价形式并不是很科学，所以要改变这种不科学的评价形式，就必须倡导评价形式的多样化。应客观地评价学生的发展水平，用发展的眼光来看待学生的各方面表现：既要从稳定的时空背景和特定环境评价其状况，又要从纵向已发展的理念评判他们的水平；既要关注某一时段、某一活动中的具体表现，又要对学生过去的水平表现、现在的表现及将来的变化发展趋势做出客观的评价。
3.评价角度全面化
评价一个学生不应该局限于某个方面，而应从多方面多角度考虑，以此促进学生的个性发展，尽可能让每个学生的优点都能闪光。比如说对学生在学校里是不是个好学生，在家里是不是个好孩子，在社区里是不是个好公民等多方面作出公平客观的评价，从而促进学生综合素质全面优化。
4.评价语言生活化
语言风格多种多样，所以教师对语言的选择也会影响学生的各方面发展。比如有的教师喜欢运用含蓄委婉的语言风格书写评语。或者简单明了，或者朴素自然，但不管是哪种风格都要结合学生的实际，要力求拉近教师与学生之间的距离。或者使用较为亲切的第二人称“你”，这种称谓更能体现民主平等、互相尊重的师生关系。
5.评价目光由“结果”转向“过程”
传统的评价观念使一部分教师只看重“结果”，不关注“过程”。而新的评价观念要求教师不仅要关注结果，更要注重学生成长的过程。所以在评价过程中应将终结性评价与形成性评价结合起来，将定量评价与定性评价结合起来，将多元评价与单一评价结合起来。
参考文献：
[1]刘俊，周德兴.藏在评语里的教学智慧[M].南京：江苏教育出版社，2012（9）.
[2]王军.中小学生评语改革中的几点思考[J].教学与管理，2002（12）.
[3]何亚萍.为小学生撰写操行评语[J].教学与管理，2007（4）.
[4]陈正道.撰写小学生操行评语的原则、形式及语言特点浅析[J].科学大众：科学教育版，2010（2）.
1、***同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在******领域不断地探索，有自己的思路和设想。
2、***同志自去年毕业开始在***信息系统（中国）有限公司实习。在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
3、实习鉴定实习，实习期为一个月。×××同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实…… 实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
4、***同学，实习鉴定实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
5、实习鉴定实习期间勤奋认真，有很强的适应能力和创新意识，能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中，并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足，在实习过程当中迅速的成长起来，不仅历练了自身，也为我单位带来了一股新风，受到合作伙伴的一致好评！
6、xxx同砚在实习一年时期，不停在银行柜台组工作，重要从事简单的柜台业务工作。该同砚在工作时期一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握 了工作的要点与本领，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习补充本身的不敷，在其负责的柜台业务工作中作到了严格、认真、高效失掉了部分的好评。圆满完成了实习使命。
7、该生在我公司实习时期体现优秀，严格遵守我行各项规章制度，看待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊、踏实、勤奋、能吃苦，遭到我公司向导及同事的同等好评！
8、实习时期，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和理论相联合，将大学所学的讲堂知识能有效地运用于现实工作中，在我行实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队互助，擅长扬长避短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，担当新事物较快，涉猎面较宽， 在会计核算领域不断地探究，有本身的思绪和假想。
9、该生综合本质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作时期，是个出色的教学能手，信赖会在今后的工作中，取的出色的结果。实习鉴定二：该学生实习时期工作认真，勤劳好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈讨教，擅长思索，能够举一反三。对于别人提出的工作发起，可以虚心听取。在时间紧迫的环境下，加时加班完成使命。能够将在学校所学的知识机动使用到具体的工作中去，
10、该学生严格遵守我单元的各项规章制度，实习时期，未曾出现过无故缺勤，迟到早退征象，并能与单元同事自相残杀，交流融洽，擅长扬长避短，虚心好学，注重团队互助。 该同砚在实习时期，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁和谐完成各项生产使命。在所从事的包配备料岗位上，能够探究更优秀的工作方法，以提拔效率，在车间内的备料角逐中曾获第一名，在别的工位的学习中也体现出积极的态度并通过。
银行实习生自我评价范文
自从去到xx银行实习，在行领导、部门领导和各位同事的帮助下，在政治思想、业务工作方面都取得了较大的进步。在一开始我对这里的一切都是如此的陌生，要感谢各级领导的关心，以及同事们的帮助，我的进步才有了保证。在接触到一些不太熟悉的术语时，我就会在网上查找相关的解释，如果实在不明白，我就向同事们请教，大家也都不厌其烦地给我讲解，并且想方设法让我去接触更多我尚不熟悉的知识。现将实习期间工作来做自我评价：
1、在工作过程中我还会单独出去办事情，我认为这样对我的锻炼很大，特别是锻炼了自己与人交往的能力。对我来讲可以提高自己的表达能力，同样也可以锻炼自己的胆量。把握住这些机会，让自己变得更加成熟起来。
2、在这段时间中，我已经在这些方面有了长足的进步，而且自己的心理状态已经完全从学生状态转变成一个社会人了。我想自己之所以能够比较快地完成这种转换，跟我们兴x业银行有着的良好的工作环境氛围是很分不开的。核销工作内容特别多，从刚刚xx业银行工作开始，我先后赶上了三次核销的工作，而且据说今年每一批的数量又特别大，这正好是我学习这个核销过程的大好机会，我通过了这几次的练习，自己已经逐步掌握了这个过程的要领。
医学生实习鉴定让我明白只有不断充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的帮助下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。
我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
进入大学一直是我的梦想，但真正的大学生活并不是我所想象的那样，在进入大学前，脑子中想的是自由了，可以从紧张的学习中解放出来了，但我很快就明白了，大学更要努力学习，面对周围更多，更优秀的同学，我打消了以前的念头，开始了进入大学后各课程的学习。
大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。
医学生实习鉴定让我认识到，端正了学习态度，在学习中也逐渐学会更合理的分配自己的时间，最重要的是在学习中同他人建立了良好的学习关系。
高三学生毕业自我鉴定评语
1、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力。是德、智、体全面发展的学生。
2、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部能很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，有理想，上进心强，是个综合素质高的学生。
3、该生学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实。时间观念强，能认真按时按量完成各项学习任务。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面。
4、该生认真遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。
5、你是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，遵守纪律，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长。学习认真，是一位合格的、具有较好综合素质的高中毕业生。
6、该生能很好地履行中学生行为规范。在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。尊敬师长，团结同学，劳动积极。是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。
7、该生能以校规班规严格要求自己。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，是位综合素质高的学生。
8、该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。
9、该生能以校规班规严格要求自己。有较强的集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。
10、该生能严格遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实。是一位发展全面的好学生。
11、该生严格遵守学校的各种规章制度。尊敬师长，团结同学。集体观念强，积极参与各种活动，完成任务认真。学习目的明确。为人诚实，积极参加社会实践和体育锻炼，是位德、智、体全面发展的学生。
12、该生能很好地履行中学生行为规范。是一位品学优良的学生，诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，乐于助人，积极参加班集体活动，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。
13、该生严格遵守学校的规章制度。学习态度认真刻苦，能较好地完成各种学习任务，成绩稳定。集体观念强，积极参加各种集体活动和社会实践活动。尊敬师长，团结同学，上进心强，有理想抱负，是个全面发展的好学生。
转眼间2个月试用期已接近尾声，首先感谢公司能给我展示才能、实现自身价值的机会。我于20xx年成为公司的试用员工，担任销售出纳一职，现将我的工作及学习生活情况作自我评价。
一、学习生活方面：
进公司以来，本人尊敬领导，与同事关系融洽，在较短的时间内适应了公司的工作环境。为尽快进入工作角色，我自觉认真学习本公司、本部门、本岗位的各项制度、规则，严格按照公司里制定的工作制度开展工作。并利用业余时间进行自学理论知识，业务水平和理论素养都有所提高。工作中我始终保持谦虚谨慎、虚心求教的态度，主动向领导、同事们请教，向实践学习，把所学的知识运用于实际工作中，在实践中检验所学知识，查找不足，提高自己，防止和克服浅尝辄止、一知半解的倾向。近两个月的工作，培养了我乐观、自信、诚实、坦率的生活态度;认真、谨慎、积极、主动的工作作风。
二、工作方面：
1、协助部门同事为公司员工办理工资卡。
为了保护公司资金的安全使用，听从主管领导的安排，协助同事为公司员工办理工资卡，使员工工资及时发放。
2、协助部门同事认真审核各部门报销的费用原始单证。
计划财务部门是公司的监管及服务的窗口，为了更好地为公司员工服务及合理地利用公司资金，我积极、认真地学习了公司的管理体系，在审核报销单证时，坚持坚持贯彻执行公司财务管理制度。对手续不全，费用项目不明确的单证，退回经办人重新填制。
3、严格履行岗位职责，努力做好本职工作，对上级安排工作任务做到及时、细致、周全完成。
在本部门的工作中，我一直严格要求自己严以律已，拾遗补漏，不断地发现问题，解决问题，总结原因，积累经验，从而完善和提升公司的管理机制，能认真执行保密制度，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧，帮助同事做一些自己力所能及的事情。
4、对江苏项目公司调拨过来的实物资产及海南项目公司所购实物资产清盘，并建成电子文档保存。
为了杜绝公司实物资产虚增的可能性，对每笔费用报销所涉及到的实物资产项目进行严格细致审核，对盘点到的所有实物资产及报销凭证所列资产进行一一核对。为了避免项目公司调拨过来的实物资产不遗失，进行了二次盘点，如有变动，及时进行调整。
我非常珍惜此次工作机会，在以后的工作中，我会用谦虚的态度努力!
会计实习自我鉴定
作为公司一名会计实习生，在过去的三个月时间里，自己收获了很多，在工作上和知识的积累上都很好的融入到公司里面去，在这里我首先要谢谢公司的领导,同事.现在我将这三个月的实习做自我评价：
一、根据核对后的应付账款余额重新建产新账，并及时的填制应付凭证、登记应付账款明细账，除外协厂供应商的期初余额尚需核对外，大部分的应付账数据已经准确。
二、建立库存明细账。在三四月份，因为原来的成本会计突然离职，在没有任何交接的情况下，变压力为动力，要求自己尽快的熟悉公司情况，不断的对工作进行改进，以期更适合公司的现状。将库存明细账分为青岛库、公司流动库、公司原材料库、沈阳库、济南库、北京库、上海库和生产车间库，并对成品库进行了汇总，形成公司总的库存明细账。在建账的同时，将当期该处理的单据进行相应的处理，但因期初数据不准确，影响了报表的可信度，不过在这个过程中已经积累了一些经验，在以后的工作中会做的更好。
三、帮助采购核对前期的应付账款余额，并对账袋进行了分类整理，为以后的工作提供便利;
四、热心回答同事询问的问题。由于自己以前接触计算机应用多一点儿，积累了一些经验，在工作中，经常会有同事询问，我总是会把自己知道的分享给大家。我认为大家的能力都提高了，我们的公司才会整体的提高。
五、在工作中，善于思考，发现有的单据在处理上存在问题，便首先同同事进行沟通，与同事分享自己的解决思路，能解决的就解决掉，不能解决的就提交上级经理，同时提出自己的意见提供参考。
六、接手运费的登记工作。由于开始时未交待明白，，所以前段时间一直延用前期的做法，对运费进行流水登记。运费管理修正后，根据应付报表及运费管理的要求，重新设计了一套运费统计的表格，我想在以后的工作中再根据需要进行相应的调整。
七、一定要注意的向周围的老同事学习，在工作中处处留意，多学习，多思考，让我更快的融入到了我们的公司中。
大学马上要毕业了，快为毕业生们写下最后一段大学毕业生学校鉴定评语吧!下面由本小编精心整理的大学毕业生学校鉴定评语，希望可以帮到你哦!
大学毕业生学校鉴定评价一1.该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
2.该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践;
有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折;在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。
3.该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;
同学平时待人随和而友善，团结同学，人际关系好;该生劳动积极，能吃苦，不怕累;学习态度端正，认真钻研，成绩优秀。对待工作，一丝不苟，尽心尽责。对待同学，真诚热心，乐于助人。动手能力强，自学能力强。自主独立，并且有很强的集体荣誉感。勇于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。
大学毕业生学校鉴定意见二1.该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;
学习勤奋踏实，具有扎实的专业基础知识和实践经验，在校期间成绩良好，良好的独立自学思考能力;工作认真负责，责任心强;性格开朗，大方，人随和，擅长交际，果断;平时的生活中与同学相处融洽。是一名合格的大学生。
2.该生性格文静，待人热忱，乐于助人，严以律己，个人修养好，富有文明礼貌，人际关系好，学习目的性强，自觉性高，刻苦勤奋，锐意进取，持之以恒，成绩优异。
有良好的人际沟通能力及团队沟通协作能力，有出色的管理能力和动手能力，有很轻的责任心和严谨的工作态度，用于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。
3.该生平时待人随和而友善，团结同学，人际关系好;
该生劳动积极，能吃苦，不怕累学习认真刻苦，具有扎实的专业基础知识，较强的学习和创新能力，学习较好;性格开朗，大方，人随和，擅长交际，果断;平时的生活中与同学相处融洽。是一名合格的大学生。
大学毕业生学校鉴定评语三1.该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。
2.该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
3.该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践;
有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折;在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。
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（一）2013年
男生：1、1000米跑2、掷实心球（2kg）或引体向上3、立定跳远或排球垫球。
女生：1、800米跑2、掷实心球（2kg）或仰卧起坐（1分钟）3、立定跳远或排球垫球。
（二）2014年
1、必考项目：男生1000米跑，女生800米跑。
2、选考项目：根据《国家学生体质健康标准》，选考项目由市教育行政部门于测试前两个月确定并公布。
第一类：坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力体重指数。
第二类：50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球
从上述两类选考项目中各选考1项，共选考2项。
二、毕业评定考试地点
各普通高中学校。
三、毕业评定考试时间
2013年毕业评定考试时间为5月22日至24日。各初中学校具体考试时间由片内高中学校确定，并负责通知。
四、毕业评定考试办法
2013年初中学生体育与健康毕业评定由市教育局统一组织进行，各考点由考点学校校长任主考，分管副校长任副主考。全市共设7个考点，分别是：一中、十七中、莱钢高级中学、凤城高级中学、二中、五中、四中。全市统一调配监考员，每个考点安排监考员34人，其中立定跳远组4人、1000米（800米）组8人、仰卧起坐组4人、掷实心球组6人、引体向上组4人、排球组4人、检录组4人。考试所需场地、器材由各考点学校准备。
五、毕业评定考试要求
1、场地、器材、测试规则，参照《学生体质健康标准》的规定和要求执行。
2、考生必须持《准考证》参加考试，严禁冒名顶替，对冒名顶替者，经核实取消普通高中录取资格，并对其所在初中学校予以通报批评。监考员、考试工作人员要认真履行岗位职责，严禁弄虚作假、循私舞弊，不得擅自离开工作岗位，非监考员、非工作人员不得进入比赛场地。考试期间，市教育局将向各考点派出检查员。
3、考生成绩要当场宣告。《考生成绩登记表》一式二份，一份上报市教育局基础教育科（同时按准考证号顺序报盘），一份在考场外张贴公布。
4、因残疾丧失运动能力或病、伤长期免修体育与健康的考生，必须由原毕业学校和区级以上医院出具证明，经市教育局审核批准可免试体育，其成绩按体育与健康成绩总分的60%折算。
5、因生理原因或临时突发事故需要缓试的，需提前向所在考点申报，各考点汇总上报市教育局基础教育科，由市教育局统一组织一次补考。补考于6月1日上午8:30在十七中进行，逾期不考者按缺考对待，其成绩记为零分。
6、各级各学校要加强对学生的安全教育，提高安全意识，要制定详细的安全应急预案，严防意外伤害事故的发生。
六、组织领导
[关键词]高等教育 学业成绩 教育评价
[中图分类号]G647
[文献标识码]A
[文章编号]1005-5843（2013）02-0011-04
学生学习成效的评价对于高校检查和提高教学质量、优化学生管理以及推动教育教学改革都具有极其重要的意义。如何在教育部下一轮本科教学评估中加强对学生学习成效的关注，已成为高等教育理论与实践关注的热点。高校学生学习成绩是反映学生专业发展成果与潜力的一个重要指标，也是高校甄选学生、评定奖学金、授予学位等活动的重要依据，是高等学校教学和学生管理的重要内容。学业成绩评价是否科学、严谨，关乎高校教学与管理的权威性与公正性。然而，对比学业成绩所蕴含的丰富教育质量信息和实际利害关系，我国高等教育管理的理论研究与实践所做的探讨与分析并不多见。这固然与高校有关部门的管理模式和技术平台不一、信息共享和数据交换缺乏相应的规范与标准所造成的“信息孤岛”有关，而更重要的原因在于高校的教学、科研、管理活动对于如何从学业成绩的数据资源人手，考察学生的学术成长、提高教育教学质量管理，缺乏必要的理论与实践准备。
有鉴于此，本文在把握相关研究与实践发展成果的基础上，针对我国高校学业成绩评价的现实与问题，在观测点选择、数据分析等方面提出了一些操作性较强的方案，以期对我国当前高校的教育质量管理相关研究与实践有所助益。
一、高校学生成绩的评价应用与适切性探讨：国外的经验
高等教育阶段的学生学业成绩评价主要依赖国家统一进行的标准化考试和高校校内考试系统。以美国高等教育的研究与实践为例，研究生入学考试等标准化学业考试成绩、就学期间常规学习的成绩表现――平均学分绩点等往往作为典型指标为研究者所采用。根据研究与实践的需要，研究者与管理部门可以计算学生的所有课程平均学分绩点、必修课程平均学分绩点或核心课程平均绩点等，以便更细致地了解学生的学业发展情况。
学习成绩相对于其他的学业表现反馈有便于量化、反馈及时、客观可靠、可比性强等优点，其局限之处则在于考试成绩对短期记忆是很好的衡量工具，对长期的学习效果评价效果则未必理想。而就平均学分绩点这一指标而言，由于计入了学生多样化的课程成绩，平均学分绩点对学生的综合能力是一个很好的反映；局限之处也正在于平均学分绩点往往以学生的科目期末成绩为基础，反映的是学生课程学习的整体情况，但不能反映学生在特定学习任务中的表现。而且，成绩实际上是教师在特定环境下对学生表现的评价，具体的评价结果受教师的个人背景因素和环境因素（包括宏观层面的社会、院校、学科结构）的影响。而具体到每一项课程考试成绩，影响因素则不仅有教师的授课质量、学生掌握知识的程度、考题的取样、命题的方法和难度等，还有考试的组织形式以及学生的临场发挥等诸多方面。
此外，当前大学生在校学习的成绩的确也面临一些公信力质疑，主要体现为研究者对“分数膨胀”、“分数压缩”和“成绩不对等”等问题的关注。分数膨胀即学习成绩的“水分”，有隐性和显性之分。隐性的分数膨胀指的是教师背景相似、背景和学业表现具有可比性的两组学生，后期的学生比早期的学生得到的成绩普遍较高的现象；显性的分数膨胀则是由于教师特点、院校政策等原因造成的。分数压缩是指分数在体现学生表现上的区分功能下降。当分数膨胀问题出现时，由于分数过于集中，不能很好地区分学生的表现。成绩不对等指的是不同学科、课程的打分标准存在实质性差异所带来的分数可比性问题。
国外的实证研究中，分数不对等的确是一个比较严重的问题。为此，研究者们需要借助计算标准分成绩等方法使成绩相对可比。高等教育的实际工作者们更关注的是分数膨胀和压缩所带来的学业成就评价权威性与公正性问题。美国的实证研究证实，院校层面的GPA的确有逐年上升的趋势，但分数膨胀的问题尚不严重。其中，显性的分数膨胀并不普遍，隐性的分数膨胀则相对得到了较多实证研究的确认。其原因在于，学生选课是推高学生个人和院校GPA的机制。虽然分数上升和分数膨胀会导致分数的区分度下降，但国外的文献回顾表明，实证研究尚未发现分数压缩的现象。当然，如果分数持续上升，分数压缩可能就不可避免了。
二、我国高校学生成绩评价的实践与问题
我国高等教育阶段的学生学业成就评价也依赖标准化考试和高校校内考试系统。目前，我国高校学生参与程度较高的大规模标准化考试是大学英语考试。作为一项全国性的标准化英语水平综合测试，大学英语考试成绩的分数具有客观、权威等优点，其局限在于考试的内容只是英语语言知识和语言技能，且基本形式为多项选择题，对学生语言综合运用能力和语言交际能力的考查相对不足。对学生大学英语考试成绩的考查，可以采取考试等级、考试成绩、考试成绩是否通过、是否首次参加考试即通过等观测指标。
受标准化考试的实施条件限制，校内纸笔考试、课程论文、课堂学习评价、专业实践（包括综合实践、实验、实习和实训）构成了学生学习评价的主要环节。校内考试是评价的核心，具有简单易行、省时经济、适应性强等特点，缺点则在于由于高校中许多课程没有统一的课程纲要，更没有学科教学质量评价指标体系，教师命题主观性很强，可能谈不上考题的信度、效度、难度和区分度。
每一种学习评价的指标都有其利弊优长。作为学生学习成效的关键量化指标，国外的研究与实际工作者对学习成绩指标的精确性与适切性进行了不断的推敲、验证。对比国外的经验，我国对于把考试成绩作为唯一评价标准和考试成绩评定偏颇之处的批评不绝于耳；与此同时，考试成绩作为高校甄选优秀学生、评定奖学金、授予学位等工作的重要依据，由于评价制度与技术都欠缺规范，其权威性和公正性都受到质疑。另外，由于不明晰指标的结构与功能，考试成绩本身也被寄予了过于理想化的预期。考试成绩是学习评价的“硬数据”，但它无法体现教育产出的其他重要表现形式，如学生的态度和价值观的转变等等。严格地讲，这也不是考试成绩作为学业成就评价指标的题中应有之义。构建有利于学生全面发展的学习评价体系是一个系统的工程，需要理论的积累、技术的普及以及大规模调查数据和实证研究的支持与验证，因而尚待时日。然而，基于已有的理论与实践积累，针对我们目前在学习成绩评定中的现实问题，尽量科学、严谨地量化分析学习成绩，是颇为自然的现实选择。因此，笔者将就我国高校学生平均学分绩点的计算与分析提出一些方法上的探讨，以期对评价的规范化有所助益。
三、高校学生平均学分绩点分析与计算方法探讨
1 计分制度与分数计算
按照国外的高等教育传统，课程成绩评定较多采用五级制评分或多级制评分制度，并以相对应的数值计分，这种数值就称为绩点。学生的课程平均成绩也就相应按点计算，其他教学管理也都以此为基础。计算平均学分绩点一般是将学生某一教学阶段的每门课程的成绩乘以学分，加起来以后除以总的学分得出平均分。我国高校主要采取百分制的课程计分方式。但自从20世纪90年代推行学分制以来，高校基本上都采用绩点制作为其配套措施，于是产生了课程考核成绩与绩点的转换问题。不少研究者围绕如何将百分制成绩、五级制成绩和二级制成绩转化成相应绩点的科学性和合理性进行探讨，提出了不同的思路和方法。教学管理实践中多将百分制成绩硬性转换为绩点制，采用的绩点换算方法不一，有段――点型、点――点型、连续型。由于早期五点制绩点数之间跨度过大，不易区分学生成绩的差别，部分学校将学生成绩由5个分数段增加到8个或更多，并增加相应的绩点等级。也有研究者认为，学分制客观上并不需要进行成绩与绩点的转换，而且成绩与绩点转换虽然逐步得到细化，但绩点制的精确度和区分度始终不如百分制，因此这种转化总会产生误差，所以以百分制直接计算平均学分绩点是最合理的。这种做法的局限在于在国际交流中可能会造成一些沟通的障碍。我们在进行校内教学管理或者科研用途的成绩分析时，可以不必顾虑这一局限。
除百分制之外，国内高校往往还同时存在特殊计分制度――二级制、四级制的情况。处理采用特殊计分制度的课程成绩，可以采取不同的方案。方案一是对特殊计分成绩按一定换算方法进行百分制换算。如某高校的学籍管理规定中的《考核与成绩记载》规定，百分制与四级制的换算标准是：85～100分为优秀（A）；70～84分为良好（B）；60～69分为及格（C）；未达60分为不及格（F）。而该高校的教学管理部门在实际操作中，将四级制成绩按上述标准换算成百分制，按每一个四级制计分标准中所对应的最高百分制分数计入。两级制成绩则不计入加权平均成绩。
将特殊计分转化成百分制的做法并不符合统计科学。百分制计分对分数的测度比四级制和二级制更精确、高级。测度精确程度不同的数据无法直接合并计算。由于高精度的数据拥有低精度数据的全部特性，我们可以将数据做精度由高到低的转换，如将百分制计分转化为五分制，但反之却不行。另外，如果为了迁就特殊计分而将百分制成绩转化为四级、二级制计分，虽然可行但将极大地损失数据的精确性。
另一方案是在不同分制的科目性质可以区分的情况下（如所考查知识类型、考试的组织形式、命题的方法等），将不同分制性质的成绩区别对待，不但能满足成绩统计的精确性要求，而且排除了分数差异的课程体制等因数。实际上，高校课程中采取特殊计分方法的课程往往在教学环节、教学内容和模式、教学要求、成绩评定方式等方面也与一般的课堂教学科目有很大不同。因此某些学校在学籍管理中明确规定社会实践不计入平均学分，或公共选修课不记入学籍。
平均学分绩点计算的一个重要问题在于原始的学习成绩具有不等值、无横向可比性和不能反应个体在团体中的相对位置等缺点，于是有研究者提出了以标准分型绩点消除上述缺点的设计。成绩标准化处理过程如下：
其中，Xi（S）表示某学生第i门课程的考核成绩，Xi表示第i门课程的学分，δi为第i门程对应教学群体中全体学生的该课程考核成绩标准差，n表示选修i课程学生数。为了照顾计分习惯，还可将标准分数还原成百分制分数或者绩点。经过标准化处理后的分数可以把不同教学群体间取得分数的差异在算法中得到体现，使教学群体间的学生成绩比较成为可能。值得注意的是，标准分绩点的具体计算方法假设成绩服从正态分布，而现实中的课程成绩分布几乎不可能满足这样的理论要求。我们可以通过SPSS、Excel和Stata等统计软件绘制直方图或者密度曲线获得学生成绩的分布状态。如果学生成绩的分布与正态分布相差不大，则可基本忽略由此引起的误差。如果实际成绩分布偏离正态分布程度较大，在进行成绩标准化处理之前应先将其正态化。数据正态化的方法，要视学生成绩的原始分布状态而定（笔者根据若干种偏态可能列出了处理非正态成绩的方法，如表1所示）。此外，考虑到不同课程的难易程度和重要性不同，还有研究者提出引入难度及重要性修正系数对成绩加以区分。这种方法在原理和技术层面具有一定合理性，但在实际操作中很难界定不同课程的难度和重要性，因此实践层面的可行性并不高。
2 课程范围
选择哪些科目的成绩进入平均学分绩点的计算，实践操作中也有不同的做法。比如美国高中阶段平均学分绩点的计算，有些学校将全部课程都计入，有些学校则将非学术课程，如健康教育、体育、表演等排除在GPA的计算之外，只考虑“学术核心”课程的平均学分绩点。这种计算方式得到的学分绩点称作核心平均学分绩点。核心平均学分绩点主要包括五个领域的学术表现：数学、英语和语言艺术、社会科学、科学和外语。高选择性的大学在招生过程中，也会将GPA当中的“软信息”剥离，只考虑学生的核心学术能力。我国也有高校在学籍管理中明确规定军训、健康教育、体育课、任选课等教学环节的成绩不计入平均学分绩点。因此，笔者建议在计算GPA时只考察学生的智育课程成绩，而将体育、德育课程另作评价。此外，由于艺术、表演等艺术类专业高校学生在入学标准、课业学习方面均与其他学科、专业的学生有本质的区别，对他们的在校学业表现分析也应有所区别。
【关键词】大学生兼职；社会实践；日常兼职
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）07-223-01
一、前言
兼职生活是大学生在成长过程中必修的一课。随着我国高等教育的不断大众化，越来越多的在校大学生在学习的空余时间从事兼职活动，尝试着去接触社会，这使得大学生从中获得精神和物质的双重收获，这已经成为大学校园中一种普遍现象。
在调查中发现，多数学生从事的日常兼职为商业促销、课余家教、派发传单、营业员、展会礼仪员等职位，此种兼职活动工作技能简单、知识含量相对较低，多是由学生社会经验不足，能力有限等情况造成的。文章就学生从事的日常兼职中存在的问题做了详细调查，分析了相应的原因，并试着提出了相关的解决措施。
二、研究探讨
（一）调查对象
本次调查选取平顶山市河南城建学院、平顶山学院、河南质量工程职业技术学院三所大学作调查对象，主要对学生参与兼职的目的、获得兼职信息途径以及工资待遇等情况作出了调查。
（二）调查方法
本次采用了问卷调查法展开调查，收取数据，其中发放问卷600份（三所学校各200份），共收回523份，回收率为87.2%，有效问卷为504份，有效率为84%，问卷采取无记名形式，真实反映学生兼职情况。
（三）结果分析
1.参与兼职目的。调查结果显示（表一），平顶山市大学生从事日常兼职以减轻家庭经济负担，增加收入来源，锻炼自己能力为主要出发点，学生参与社会兼职的动机纯正，自立自强，多数学生都想通过兼职实践提高自我，丰富阅历，增加社会经验。
2.学生获得兼职途径。调查结果显示（表二），有56.9%的学生是通过校园里张贴的小广告获取兼职工作的，这些广告有些事社会兼职中介组织的，有些是商家直接在校园里张贴的，社会简直市场管理混乱，存在使学生在兼职工作中出现问题的隐患。
3.工资待遇。调查结果显示（表三），学生每天工作在六个小时左右，而工资待遇多集中于40-80元之间，而且从事的工作多为体力劳动，学生的知识储备没有得到有效地发挥，这对于学生的长期发展是不利的。
三、结论
（一）大学生兼职工作中存在问题的原因
1.法律保护范畴缺失，对于大学生兼职没有明确定位。我国《劳动法》显示：“在校学生利用业余时间勤工俭学，不视为就业，可以不签订劳动合同。”这表明大学生日常兼职与用人单位的关系是临时劳务关系，而非劳动关系，更不需要签订用工合同，这在一定程度上大学生兼职工作的保护是缺失的。
2.学生对兼职活动的认识片面，易迷失自我。很多学生对社会实践抱有强烈的好奇心，一味的喜欢从事社会兼职，忽略了在校学习的重要性。学生对兼职生活的认识不够全面，或者对金钱的极力渴望，有部分同学经常逃课外出，导致荒废学业，得不偿失。
3.学校疏于管理，对学生兼职没有强有力的保护措施。在大学校园中，学校主张有学生自己去组织、选择兼职，就业指导处对学生的日常兼职不加关注，让学生自由发展，当学生在校外受到侵权时，不能够得到学校的保护，多数学生多抱有一事不如少一事的态度，自认倒霉。
（二）解决措施
1.增加校园兼职及学生创业的机会。大学是学生学习和工作的过渡时期，让学生在适当的条件和环境下，从事社会实践非常有必要。学校可给予学生相关优惠条件，鼓励学生在校创业，寻找校园兼职的机会，服务于校园师生，培养个人能力。
2.提高自我认识，找到学习与兼职的平衡点。学校可倡导每一位学生参与职业生涯规划教育，让学生时刻铭记在校学习的重要性，大学是学生难得的学习阶段，珍惜在校时间，要在完成学习任务的条件下，从事兼职活动，做到学习与监制的统一，知识与物质双收获。
3.增强社会管理程序，保障学生的合法的利益。由于学生缺乏相关的社会经验和急于求成的心理，在社会人群中处于弱势群体，社会执法部门可加强社会治安管理程序，打击使学生受骗、拖欠学生工资的兼职行为，净化社会空气，为学生的健康成长保驾护航。
