时间：2023-03-07 15:20:53
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大家好！
八月，是收获的季节，八月，更是充满喜气的季节。在这个美好的季节里，今天，我们欢聚一堂，共同庆祝沈为树先生、余静芳女士的爱女刘沈珊同学金榜题名，荣登科第。十年寒窗终有报、春风得意马蹄疾。刘沈珊同学经过十年寒窗苦读，努力拼搏，终于以优异的成绩考入宜春学院。首先让我们大家以热烈的掌声向刘沈珊同学表示祝贺！
父爱如山，母爱如海。刘沈珊同学能取得今天的成绩，离不开老师的苦心栽培和自己的努力拼搏，更离不开父母多年来的精心哺育和培养，离不开爸爸妈妈的谆谆教导与关心。他们夫妇能培育出这样出色的女儿，既是他们的骄傲，也是我们的榜样。在此，让我们大家把最好的祝福送给他们，祝他们身体健康，事业成功，心想事成！
升学宴来宾贺词
各位领导，各位来宾，女士们，先生们：
天子重英豪，文章教尔曹，万般皆下品，唯有读书高。
今天，是朱先生和卢女士为其爱女丽丽同学举行升学喜宴。
首先，我代表朱某一家对各位的到来表示热烈地欢迎，对各位敬备厚礼前来祝贺表示衷心地感谢。
望子成龙父母愿，盼女成凤爹妈心。
为了女儿的成长，朱某夫妇含辛茹苦，精心培养，付出了大量的心血。父爱如山，母爱似海。舐犊情深，爱女情切。让我们把热烈的掌声献给天下所有的好父亲，好母亲。
一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。同时，我代表朱某全家对帮助过丽丽同学的老师，同学，亲朋好友表示深深的谢意。
十年寒窗立壮志，今朝题名展宏图。
最后，我们祝丽丽同学在以后的学业和事业上百尺竿头，更进一步。不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。
各位尊敬的长辈、同学、亲爱的来宾朋友们：
大家中午好！
首先感谢大家在百忙之中抽出时间来参加我的升学宴，在此我要代表我们全家对大家的盛情光临表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意,并预祝大家用餐愉快!
我今天所取得的成绩倾注了不光我一个人而是很多人的努力。在此我谢谢我的父母在我最苦最累的日子里陪我一路走来，谢谢教过我的老师们，你们不仅教会了我知识，更教会了我怎样做人。谢谢所有的亲戚朋友一直以来在我学习和生活中给予的帮助与关心。谢谢我的同学们，正是因为有了你们一路的陪伴与支持，我才能坚定顽强的走到今天。（本段可按实际情况而定）
王xx，一个响亮的名字，自从高考成绩公布以后，这个名字可谓一夜走红，享誉xx山城。
他，就是我们单位一个同志的孩子，xx年理科高考状元。考出了685分的好成绩，被清华大学录取。
伴随着主持人热情洋溢的话语，美好感人的贺词，激动人心的时刻来到了，状元闪亮登场，微笑着走向台前，此时，全场掌声雷动。那掌声是发自每个人内心深处的对小xx的由衷敬佩和真诚祝福。看到他我又一次体会了什么叫“有志不在年高，无志空活百岁”的含义了。主持人问他你今年多大了，他说：“我今年17岁”。主持人一算说：“那你应该是5周岁上的学对吧”，他说：“是”。就是这样一个非常瘦小，看起来弱不禁风的小孩，却创造出了如此骄人的成绩，怎能不让人敬佩。
他生活在一个普通的工人家庭，父母均已下岗，在家里虽然父母和家人给他提供了最好的学习环境，创造了最好的学习条件，但他和其他生活在更优越的家庭孩子比，他所享有的这些又怎能和别人与之相比呢！因为生活的状况就决定了他享有的条件不过如此。就是在这样的家庭环境中，小xx发奋努力，积极进取，在学习上从来都有一种不服输的劲头，和别人不比别的，就比学习。三年来，学习成绩一直排在学校的前几名。可是，在最后一次模拟考试的时候，小xx由于发挥的不太好，结果考了个年组第20名。就是这20名，刺激了他的自尊，激发了他的不服输的斗志，在家里的床头上写下了“在哪里跌倒在哪里爬起来”的警示，时刻告诫自己要努力、要拼搏，要取得好成绩，要把这次没考好的面子挣回来。
听同志说，“他有自己独到的学习秘笈，有良好的学习习惯，有浓厚的学习兴趣，有很好的学习方法，还有就是刻苦的学习精神，每天晚上都要学到后半夜1点，天天如此”，他的这种学习的劲头实在是让人佩服。我曾经看到过他写的作业本，每次做错的题他都会收集在一起重新整理再做一遍。搞不清楚的地方绝不放过一处。他是很聪明，在学习上很有灵性，但如果他不是这样努力刻苦，也绝不会取得今天这名列榜首的名次！
看到他取得的成绩，亲人为之高兴，父母为之自豪，同学以他为荣，朋友为他祝福。就连他80多岁的太姥爷也发自内心的为重孙送上一份祝福，即兴赋诗一首：“刻苦学习志气高，一代才子逞英豪，理科状元进清华，鲲鹏展翅永不骄”--------
我们单位的领导也及时的为这天子骄子送去了最实际、最真心、最诚挚的祝福，五千元贺礼。祝贺他：“金榜题名，荣登榜首”。鼓励他：“努力学习、再接再厉”。希望他：“步入名校、再创辉煌”！
还有他们王氏家族的小妹妹向他的小哥哥xx发出了挑战：“洪湖水，浪打浪，长江后浪推前浪，一浪更比一浪强，把哥哥拍在沙滩上。”立志也要上清华！ 稚嫩的童言，幽默的话语，赢得了全场阵阵的笑声。
2、天高鸟飞，海阔鱼跃;高考这舞台，秀出你独特的精彩;一宿好的睡眠，精神能百倍;一颗淡定的平常心，沉着应对;一口长长的舒气，放松所有压力;一条祝福短信，祝你金榜题名!
3、踮着脚尖，祈望明天.失望一点，愉快一点，都是昨天细淌出的汗.不管怎样，擦干，继续向前，明天美丽的冠需用实在的脚步加冕.
4、就要去高考，睡觉要趁早，养足精气神，才会考得好，心情要放松，不要太焦急，自信不能少，冷静去应战，祝福朋友你，考试很顺利，金榜有你名，成功随你走!
5、有阳光普照的地方就有我的祝福，凡是有月亮照耀的地方就有我的思念。当流星划过的刹那我许了个愿：希望正在看短信息的人一生幸福快乐
6、九月鲜花开满园，争奇斗艳比风采。高考落幕心忐忑，捷报传来喜笑颜。亲朋好友共相聚，祝贺声声不间断。再入名校去深造，学成归来栋梁材。祝你前程似锦绣，宏图大展理想现!
7、一毛钱买不到幽香的玫瑰，一毛钱买不到苦涩的咖啡，一毛钱买不到甜蜜的糖禁，但是一毛钱可以传达我对你的祝福：真心的祝你幸福快乐每一天
8、那熟悉的桌椅，一样的颜色，那些青涩的划痕，那句等着高考完后说出的“我喜欢你”;这和蔼的老师，一样的教诲，这说不尽的教诲，这些盼着高考完后出现的“你成功了”。努力的高考生啊，相信自己，一切都会成功的!
9、晚上笑笑睡个美满觉，早晨笑笑全天生活有情调，工作之余笑笑满堂欢喜又热闹，烦恼之时笑笑一切忧愁全抛掉，收到短信笑笑感受生活真美妙。
10、四面垂杨十里荷，一份捷报唱欢歌。心中涌起碧波浪，万千情愫在飞扬。十年奋战提金榜，今朝梦想正飞翔。再入名校求学路，铺就明朝好前途。愿你前途无限辉煌。
11、xx发奋勤攻读，拿到二本录取书。深造四年待启程，准备赴沈进学府。学无止境倍努力，人生无苦难识福?远航将出海，乘风破浪无所阻!
12、赶走那些难耐的离愁别绪，幻化成鼓励祝福你的千言万语，未来路上多多保重照顾好自己，执着奋斗加油努力，看好你!
13、祝学哥学姐一帆风顺，二龙戏珠，三阳开泰，四季发财，五福临门，六六大顺，七星捧月，八面春风!
2、书山高峻顽强自有通天路;学海遥深勤奋能寻探宝门。
3、冬去春来好景年年有，辞旧迎新成绩步步高。
4、上联：博士生，研究生，本科生，生生不息!下联：05届，06届，07届，届届失业!横批：愿读服输。又是一年高考时，愿今年的考生能够前途无量!
5、庖丁解牛久练而技进乎道，荀子劝学博学则青出于蓝。
6、春色常昭志士，才华乐奉勤人。
7、清水华木绿荫见证十年寒窗，挑灯苦读如歌岁月应无悔。
8、那熟悉的桌椅，一样的颜色，那些青涩的划痕，那句等着高考完后说出的我喜欢你这和蔼的老师，一样的教诲，这说不尽的教诲，这些盼着高考完后出现的你成功了。努力的高考生啊，相信自己，一切都会成功的!
9、大鹏梳羽待高飞，俯瞰万里河山;吾辈苦读为前程，轻拾百年锦绣。
10、多年梦想今成真，胸有成竹赴考场。仔细审题不粗心，下笔从容如有神。志得意满出考场，单等金榜题名时。祝高考取得好成绩!
11、升学阖院喜;启步九天欢。
12、数理化门门领先，全杖导师细心结晶;文史地科科出众，皆因先生洪恩泽沛。
13、跬步启风雷一筹大展登云志;雄风惊日月十载自能弄海潮。
14、苦经学海不知苦;勤上书山自恪勤。
15、天高鸟飞，海阔鱼跃;高考这舞台，秀出你独特的精彩;一宿好的睡眠，精神能百倍;一颗淡定的平常心，沉着应对;一口长长的舒气，放松所有压力;一条祝福短信，祝你金榜题名!
16、园内桃李年年秀;校中红花朵朵香。
17、兴华时有凌云志，报国常怀赤子心。
18、五十五年奋斗史师情生情情情相通培育桃李园春华秋实他日足迹遍天下。
19、高考是人生的一次特殊洗礼，也是人生的一次宝贵经历，希望你既不要轻敌大意，也不用倍感压力，只要挑战自己，竭尽全力，结果不必在意。高考在即，衷心祝你取得理想的成绩!
20、十年寒窗，开出芬芳;十年磨剑，努力未变;十年坚守，成功守候。十年的风雨兼程奋力追逐，让梦想现实的时刻。祝高考顺利，金榜题名。
21、不问春夏秋冬艰苦奋斗育学生成才，求静专思主顽强拼搏让青春无悔。
22、试纸浸墨香，金笔下千言。思虑心平定，谨慎落笔闲。且喜平常度，切忌神慌乱。畅游题海后，金榜题君名。六月高考，祝你成功。
23、十载求学纵苦三伏三九无悔无怨，朝成就再忆全心全力有苦有乐。
24、挥一挥手，送你先走，我的潇洒微笑，但愿你永远记住。高考如期而至，希望你我高中，相约在理想的学校里再见!
25、知天文通地理莘莘学子携手共进鱼跃龙门，培栋梁育英才代代园丁含辛茹苦花香桃林。
26、智慧源于勤奋，天才出自平凡。
27、入学喜报饱浸学子千滴汗;开宴鹿鸣荡漾恩师万缕情。
28、自古风流归志士，从来事业属良贤。
29、卧虎藏龙地豪气干云秣马砺兵锋芒尽露，披星戴月时书香盈耳含英咀华学业必成。
30、乘风踏浪我欲搏击沧海横流，鞭催马吾将痛饮黄龙美酒。
31、读书之时：日复一日，年复一年。高考之时：魂飞胆战，醉生梦死。报考之时：潜精积思，三思而行。题名之时：欢天喜地，天之骄子。愿天下学子：报考三思而行，来日金榜题名。
32、效苏秦之刺股折桂还需苦战，陶侃之惜时付出必有回报。
33、早起晚睡披星戴月固守一方热土，种秋收呕心沥血培育四野新苗。
34、三更眠，五更起，寒夜炳烛迎沛雨千里雪，万里风，鹏举青天揽晶宫横批：青云直上。
35、自古风流归志士;从来事业属良贤。
36、持身勿使丹心污，立志但同鹏羽齐。
37、时光如梭看我少年学子六月追风去，云帆直挂令那美丽人生明朝入眼来。
38、入学喜报饱浸学子千滴汗，开宴鹿鸣荡漾恩师万缕情。
39、滴水穿石战高考如歌岁月应无悔，乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时。
40、六月是奋斗的季节，六月是收获的季节。在经历了高考之后，捷报在焦急的等待中到来。愿你继续努力，在高等学府的知识海洋中畅游。祝前程似锦，宏图大展!
41、风雨前程砺意志;苦乐同享铸辉煌。
42、一十二载求学路泪水汗水水水交融浇灌知识树根深叶茂如今硕果满枝头。
43、高考金榜题名，中考成功晋级，人生总是有那么多的参考才会变的可靠，抬头飞机飞过，低头汽车跑过，人生总是有那么多路过才能真正的活过，朋友，加油。
44、跬步启风雷一筹大展登云志，雄风惊日月十载自能弄海潮。
45、长江后浪推前浪;盛世前贤让后贤。
46、书山高峻顽强自有通天路，学海遥深勤奋能寻探宝门。
47、逢尧天舜日天地人皆赞教坛锦绣，铸校绩师魂风雅颂尽展学校风采。
48、岁月匆匆，又到高考时;豪情满怀，义薄云天志;同窗载载，探索比聪智;人生漫漫，拼搏有几时?珍惜所有，莫待转眼逝。高考日，祝把握机会，拥抱成功!
49、寒窗苦读十余载，快乐辛酸不间断。
50、寒窗苦读十余载，快乐辛酸不间断。多年梦想今成真，胸有成竹赴考场。仔细审题不粗心，下笔从容如有神。志得意满出考场，单等金榜题名时。祝高考取得好成绩!
51、破浪乘风竞驶飞舟穿学海，扬鞭催马相期折桂步青云。
52、精诚团结三年耕耘又助众学子成就梦想，上下同心千日磨砺再促百年校内涵发展。
53、十年勤奋风采三秋明月，四季艰辛文章万里长江。
54、向名校进军百炼成钢唱出青春无悔，圆人生梦想半载奋斗笑吟三年等待。
55、传道授业解惑教书为快育人为乐，德爱岗敬业工作是幸奉献是福。
56、知识好比摇钱树，人才犹如聚宝盆。
57、经过了黑色七月的奋斗，迎来了金秋十月的收获!高考，已经成为了昨天;大学，即将成为新起点，新的起点，新的风采，努力拼搏，积极进取，祝大学学业有成，知识更上一层楼!
58、一年之计春为早;千里征程志在先。
59、数载寒窗终有报，春风得意马蹄急，自强不息怀壮志，厚德载物携梦行。
60、青春闪光明亮，不管成绩是怎样;爱情依旧会绽放，向前的脚步踏碎失败的忧伤;自我仍会灿烂辉煌，成绩的小河依旧汇入成长的海洋。祝你高考顺利，重视努力，淡看结局。
61、迓新春破浪乘风，共盼飞舟穿学海;辞旧岁扬鞭催马，相期折桂步青云。
62、绽蕾花树株株秀;破土春笋节节高。
63、人生四喜有其一，魁元八方独熬头，横批：金榜提名。
64、身向学海崇大业;师从泰山树贤才，横批：学无止境。
65、严教严管倾一腔热血培育新秀，重德重才下一翻苦心浇灌桃李。
66、数理化门门领先，全杖导师细心结晶;文史地科科出众，皆因先生洪恩泽沛。横批：莫负师恩
67、淡淡墨梅凌寒独开今岁瑞雪兆丰年，莘学子壮志凌云明年金秋送喜来。
68、青春有志须勤奋，学业启门报苦辛。
69、苦经学海不知苦，勤上书山自恪勤。
70、大本领人平素不独特异处;有学识者终生难有满足时。
71、辞旧迎新寒风阵阵催人逝，苦尽甘来捷报片片暖人心。
72、晶喜笔扫千?登魁首;沛贺才压万兵占榜前!横批;勇攀高峰!
73、三更眠，五更起，寒夜炳烛迎沛雨千里雪，万里风，鹏举青天揽晶宫。
74、师从书山心高远，大修学海意不凡!横批：上下求索。
75、持身勿使丹心污;立志但同鹏羽齐。
76、宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。
77、十年勤奋风采三秋明月四季艰辛文章万里长江大展鸿图
78、天下兴亡肩头重任，胸中韬略笔底风云。
79、一世饱读千世史，十年寒窗百年荣。
80、长江后浪推前浪，盛世前贤让后贤。
81、青春有志须勤奋;学业启门报苦辛。
82、十年学子苦，半世父兄恩。
83、大本领人平素不独特异处，有学识者终生难有满足时。
84、高考来临时，情绪要调整，保持冷静不紧张，早点休息抖精神，生活节奏别打乱，劳逸结合少折腾，信心百倍上考场，金榜题名一举成!祝高考顺利!
85、览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦，念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心。
86、老学校好校风代代相传薪火不断，起点严管理年年创新辉煌永驻。
87、为生存而战让我们时刻警醒逆风破浪享受挑战的激情，家长负责使我们经常反思爱生如子赢得学生的赞誉。
88、一苦二苦三苦，苦尽甘来;你笑我笑他笑，笑歇意舒。
89、北辰大鹏展翅看我六月考场，背水勇战天骄夺魁定有时。
90、一年之计春为早，千里征程志在先。
91、放松心态莫焦躁，人生之路千万条。金榜题名固然好，名落孙山未必糟。
92、春色常昭志士;才华乐奉勤人。
93、兴华时有凌云志;报国常怀赤子心。
94、拼十年寒窗挑灯苦读不畏难，携双亲期盼背水勇战定夺魁。
95、三尺讲台两袖清风总是一腔热血，丈雄心千里征程只为百花齐放。
96、天下兴亡肩头重任;胸中韬略笔底风云。
97、阳光普照园丁心坎春意暖暖风化雨育幼苗，露滋润桃李枝头蓓蕾红红花绽放献恩师。
关键词：语音；巧学；妙记；单词
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0159-01
一、问题的提出
目前，英语是当今世界上重要的国际通用语言之一，也是推广最为广泛使用的语言，而且中考时英语是150分，在所有的中考科目中举足轻重，因此，对于中学生来说学好英语尤为重要，然而，在本身缺乏语言环境而且条件相对落后的农村中学的学生来说，单词的学习记忆却成了学生的老大难，让大多数学生都“望词心叹”，然而词汇量的积累直接决定学生的英语水平的高低。因此作为英语教学教学者来说，要提高学生的英语学习兴趣和听说读写综合能力，必须以提高学生的单词记忆能力为突破口。
英语教师的困惑：一些看上去并不太难的单词，对于学生来说却像是天书中的文字般深奥难记。一听写单词，学生的眉头甚至会愁成一团，听写的结果写得好的寥寥无几，差的占绝大多数，也使教师的心中不胜焦虑。学生是怎样记单词的呢？他们在单词记忆中遇到了什么样的困难？针对这些情况我对学生展开了调查：
1、学生整体记忆单词效果差。
2、面对所学的单词，学生没有好的方法去记忆，识记单词的能力差。
3、学生对记忆单词缺乏兴趣。
造成这种现实状况的原因分析： 教师缺乏经验，没有注重对学生学习、识记单词方法和能力的培养。在单词教学中，教师没能充分抓住学生的心理，没能充分激发学生学习的主动性和学习单词的兴趣。如何在小学英语中有效的进行词汇教学，使小学生轻松、愉快的认读、会写单词，成为我们英语教师的一个难题。
二、研究过程和方法
（一）语音为导，为词汇教学打下坚实的基础。
26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。
（二）巧学：创设教学情景，研究教学方法，使学生爱学英语单词。
通过分析学生现状，我确定了以语音教学和其他方法相结合的教学方案，进行英语单词的教学。通过精心的教学设计，吸引学生的精力，通过表扬与鼓励相结合，提高学生英语单词的学习和记忆能力。
（三）妙记：进一步探索多种教学方法，使学生轻松记忆英语单词。
在初步培养了学生学习英语单词的兴趣的基础上，我对八年级第六册教学中的重点单词，按不同类型、不同方法进行了系统整理，进一步激发、培养学生的兴趣和学习记忆单词的能力。
1、用扩展法学习单词。
2、用发音规律渗透学习法教授单词。
3、特殊发音词的学习。
4、合成词的学习。
5、教材中语音部分的教学。
关键词： 英语学习 词汇知识 学习策略
词汇是语言不可缺少的组成部分，词汇能力是各项语言能力的基础，在学习中起着非常重要的作用。在学习英语的过程中，由于英语词汇具有数量大，没有很系统的规律性和难以控制等特点，它常给学习者带来很大的困难。对于大多数中国学生来说，在学习英语过程中遇到的最大的困难就是词汇学习。
在影响外语学习的众多因素当中，学习策略是影响其成败的重要因素。学习者英语学习成功与否在很大程度取决于对学习策略的选择和管理（文秋芳，1996）。以往研究表明，词汇量和词汇记忆能力往往与学习策略相关。在记忆英语单词的时候使用一定的策略，如通过联想、猜测、分类等词汇学习策略等有助于增强词汇的记忆效果，提高学习效率。词汇量的增加有赖于合理、恰当地使用策略。
本研究拟采用词汇测试和问卷调查两种工具，调查英语优等生和后进生对英语词汇学习策略的使用差异，并分析造成这种差异的原因。
一、英语词汇学习策略
在比较了多种学习策略的分类后，本研究中的词汇学习策略调查问卷的制作采用了J.O’Malley & Chamot（2001）对学习策略的分类方法：元认知策略、认知策略和社会情感策略。这种分类方法层次清楚，揭示了三种策略内部的层级关系：元认知策略控制着认知策略和社会情感策略的使用。这种学习策略类别中的第一层次为元认知策略，本研究中和词汇学习有关的元认知策略主要有：预先计划、选择性注意、自我监督、自我评估四种。第二层次是认知策略。本研究的词汇认知策略是在参阅了O.Malley和Chamot（1990），Nation（1990）等关于词汇学习方法的论述，再加上研究者自身的英语词汇学习体验综合而成的，分为重复记忆、构词法、发音规则、自制词表策略、联想策略、猜测词义、查词典、单词练习、阅读、词汇运用、翻译和分类策略。第三层次策略为社会/情感策略。Oxford（1990）的研究发现，初中级水平的学习者使用此类策略的频率较低，并推论此类策略对外语学习的影响甚微，有些学者常常在实际研究中对此忽略不计。为了验证这一结论是否正确，同时也为了保证策略的全面性，本研究考察了社会/情感策略中与词汇学习相关的互相合作策略和自我激励策略。
二、研究方法和数据收集
1.调查对象
参加本研究的受试为北京某大学非英语专业二年级的学生。首先要说明的是本文所指的优等生和后进生只是就其词汇知识水平而言的。我们首先对受试进行了词汇量测试，总分排在前面的20%的受试和排在后面的20%的受试分别作为优等生和差生，各32名，进入下一步调查研究的共有64名受试。
2.研究工具
主要包括“英语词汇测试”和“英语词汇学习策略调查问卷”，词汇测试共包含50个多项选择题。每道题给出一个单词，下面提供四个该单词的中文意思，要求受试选出正确的答案。调查问卷主要包括18个陈述，每个陈述与一种词汇学习策略相对应。例如：我在学习英语单词的时候会该单词是否有前缀、词根和后缀。该陈述与构词法这一策略相对应。每个陈述下面共有五个选项，采用“我从不使用此方法/策略”到“我总是使用此方法/策略”五个等级的李科特量表，要求受试根据自己的实际情况进行选择。
3.数据收集和分析
为检查词汇测试和调查问卷和的信度和效度，我们首先选择了部分学生进行小范围的实验研究，然后对调查问卷和词汇测试进行进一步的修改。在英语词汇测试之前，我们跟受试讲明此次测试结果不计入平时成绩，这样可以避免受试在答题过程中产生焦虑感而影响实验结果。然后我们对测试试卷进行评阅，选出成绩位于前20%的受试作为本研究的优等生，成绩位于后20%的受试作为本研究的后进生。优等生和后进生各32名，共64名。之后，我们让这些优等生和后进生完成“英语词汇学习策略调查问卷”。调查问卷时间不限，学生回答完成即可交给老师。
三、研究结果与讨论
我们将收回的64份问卷调查进行初步整理，将数据结果输入电脑后，运用社会科学的统计软件（SPSS）对数据进行分析，得到表征每项策略被使用频繁程度的平均值和标准差，结果如下表所示。
因为问卷中选项是五分级的，如果受试某个策略的平均值高于3则表示受试对这些策略的使用较多，平均值低于3则表示受试对该策略使用频率较低。下面我们根据英语词汇学习策略的三种类型，即元认知策略、认知策略和社会情感策略分析两组受试这些策略的使用情况。
元认知策略：在元认知策略中包含的预先计划、选择性注意、自我监督和自我评估这四种策略中，优等生对这些策略使用频率均明显高于后进生。和后进生相比，优等生更善于制订词汇学习计划，并监督词汇学习过程，评估词汇学习结果。而后进生的词汇学习存在很大的盲目性，很少进行预先计划和自我评估，对词汇学习过程的计划和管理能力较弱。
认知策略：在认知策略中，除了重复记忆和翻译这两种策略外，优等生对其他策略的使用频率都高于后进生。优等生对重复记忆的使用低于后进生，这说明后进生更多地使用重复记忆，也就是通过死记硬背记单词。单纯依靠重复记忆、死记硬背学习单词是不够的，往往是背完就忘，效率较低。相反，通过阅读等记忆单词效果相对较好，因为阅读提供了上下文语境，能加强学习者对词汇的理解与记忆。过多地使用重复记忆这种方式学习单词不利用增加词汇量。后进生对翻译这一策略的使用频率也高于优等生。过于依赖将英语翻译成汉语不利用学生提高英语水平。随着英语水平的提高，学生会渐渐脱离汉语的影响，逐步学会利用英语进行思维。可见，后进生对重复记忆和翻译这两种策略的频繁使用是不利于词汇学习的。除了这两种策略外，优等生对其他策略的使用频率都高于后进生。其中构词法和猜测词义这一策略两种受试之间的差异最大。构词法和猜测词义是两种有效的词汇学习策略，对这两种策略使用越多越有利于词汇学习。构词法是学习者记忆英语单词最重要的策略之一。很多英语单词由词根词缀构成。如果学习者了解了词根词缀的基本含义就可以大致推测出单词的含义。构词法知识对扩大学习者的词汇量在很大程度上可以起到事半功倍的作用，对于单词的记忆和学习很有帮助。优等生对猜测词义这一策略的使用频率远远高于后进生。这里的猜测词义指的是通过上下文猜测词义策略，是指学生在外语阅读过程中遇到生词时所采用的猜测词义的手段，比如借助词缀变化、上下文和背景知识等（刘津开，1999）。通过上下文猜测词义的能力是学生英语学习潜能的一个重要组成部分。对于外语学习者来说，猜测词义策略是最有效的词汇学习策略之一。学生猜词能力对其词汇量的增加和阅读能力的提高起着重要的作用。国外对学习者的猜词能力进行了大量研究，这些研究的结果表明，无论是在母语中还是第二外语中，学习者所习得的大部分词汇都是通过上下文猜测词义而学会的，而不是课堂上老师的直接词汇教学，或者通过在词典中查阅生词含义（Knight，1994）。研究表明，阅读中至少80%的生词都可以通过上下文猜词这一策略推理出词义，不能猜测出词义的生词很少（Liu Na & Nation 1985）。
社会情感策略：社会情感策略包括互相合作和自我激励两种策略。从上表中可以看出，优等生和后进生对对这两种策略的使用频率相对较低，平均分都低于3，而且优等生和后进生的均值之间没有太大的差异。这表明受试的词汇学习一般都是单独进行，很少和同伴进行合作学习、交流探讨。这可能是因为受试还处于英语学习的中级阶段，英语水平相对较低。Oxford（1990）的研究表明，初中级水平的学习者对社会情感策略的使用频率较低。本研究结果也证明了这一点。
四、结论与启示
通过本次调查我们发现，英语优等生对有效学习策略的使用频率均高于后进生。在元认知策略和认知策略这两种类别中，优等生和差生之间的差异比较大。在社会情感策略中优等生对策略的使用略高于差生，差异不大。总体说来，英语优等生对有效词汇学习策略的使用频率都高于后进生，这和以往的研究结果是一致的（吴霞、王蔷，1998）：善学语言者往往使用更多有效的学习策略而使自己的学习行为更有效。
词汇知识的掌握和词汇量的扩大不是一件简单的学习任务，学习策略在其中起着重要作用。我们要努力营造鼓励学生使用各种学习策略的氛围，强化学习者的策略意识，
加强对策略使用效果的反思与总结，不断提高策略使用能力，从而提高自己的英语水平。
参考文献：
[1]刘津开.外语学习策略研究——猜词能力与外语水平[J].外语教学，1999，（3）.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996：7-57.
[3]吴霞，王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略[J].外语教学与研究，1998，（1）.
[4]Liu Na and Nation，I.S.P.Factors affecting guessing vocabulary in context.RELC Journal，1985，16，1：33-42.
[5]Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary[M].Rowley，MA：Newbury House，1990.
[6]Oxford，R.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know[M].Rowley，Mass：Newbury House，1990
[7]O.Malley，J.& A.Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：CUP，1990.
[8]O’Malley，J.& Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，2001：42-122.
关键词：小学英语；词汇教学；教学质量；巧用；妙用
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0032-01
语言是沟通的桥梁，而词汇是语言的基础。对于语言类型的课程来说，词汇的积累是课程的基础和核心。小学阶段的学生思维活跃、活泼好动，但是这个阶段的学生也存在很大的不足，就是他们不可能通过大量的阅读或者背诵去积累词汇，针对学生的这一认知特点，作为一名英语教师可以从直观记忆、突出整体以及形成体系等方面入手，提高学生对词汇的收集量。
一、巧用实物，直观记忆
在课堂教学中，采用老师教学生模仿的教学模式很容易打消学生学习的积极性，从而降低课堂效率。为了避免出现这种现象，结合学生的记忆特点，教师在教学过程中可以利用实物形成直观记忆的方法帮助学生积累词汇量。例如，在为学生讲解译林版小学英语中“In class”这一讲时，许多单词都是学生在学校可以接触到的东西，因此，教师不必直接为学生讲解课本上的内容，可利用生活中的实物，结合课本中的单词，具体地为学生进行讲解。首先将Blackboard、door和window这些单词贴在它们的代表物上，让学生能够更直观地认识这些物品；然后，要求学生学着教师的读音去练习这些单词。学生认识这些单词后，教师将这些单词卡片全部取下来，然后要求学生在教师指到每一个物品时，快速地说出它的英文单词。在学生掌握了这些基础的名词后，再将open和closs结合到学生之前的学习中，并且为学生展示open the door和close the door代表的动作，让学生形成直观的记忆。通过训练，学生能更牢固地掌握这些单词。从学生的认知水平出发，采用结合实物形成直观记忆的方法展开英语词汇教学，不仅能够使学生更加牢固地记忆单词，还能够活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中来，从而更好地完成教学任务。
二、妙用语境，突出整体
英语作为一种语言有其整体性，英语词汇也具有逻辑性和整体性。词汇记忆一直以来都是英语学习的重点和难点，无论是死记硬背，还是重复记忆，都无法适应学生对于词汇的需求。这就要求英语教师在实际教学中，巧妙地将词汇记忆与语境教学结合起来，多给学生创设熟悉词汇、运用词汇的机会，让学生在语境的帮助下，理解词汇内涵，把握句子整体。例如，在讲解译林版小学英语三年级上册第五单元“Look at me”这部分内容时，可引导学生在观看课本的故事后，了解look at的意思。学生在以前的学习中，都清楚look也是看的意思，那么学生便有了疑问：“这两个看有什么区别呢？”教师可要求学生细致比较“Let me have a look”和“Look at my skirt”这两个短句有什么不同。然后，教师引导学生思考，进行解答。look仅仅表示的是一个看的动作，而look at必须在后面加一个物品表示看的目标。教师再引导学生将两个词汇放入指定的语境中。这时学生会更清楚地了解look的用法，也掌握了look的短语及近义词。语境教学可以提高学生的词汇理解能力，并且使学生能更好地理解语言的完整性。
在教学过程中通过结合语境的方式突出英语教学内容的整体性，能够使学生更加轻松地理解、记忆单词的意思和用法。还能够在无形中培养学生的语感，提高学生的语言素养，提高教学效率。
三、温故知新，形成体系
每个课程的学习，都必须温故而知新，只有温故而知新才能使知识掌握得更加牢固，才能使新知识的传播更加自然，才能攀登上知识的高峰。英语词汇学习也需要温故知新。教师在教学过程中，要根据新的课程内容，让学生通过复习与新知有关的旧知，从而让旧知和新知联系起来，进而形成知识结构和知识体系。例如，教师在为学生讲解译林版小学英语Unite 6这一单元中“color”的相关单词时，可先让学生认识每一个颜色的单词。如 black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow 等，同时在学生对这些单词有了一定的了解以后，要求学生联系前一课已经学到的单词T-shirt， skirt， cap， jacket，再引导学生将新学的单词与这些旧知识结合起来进行练习。同时，还要求学生利用新学的颜色单词对前面已经学过的句型“What color is my ……？It’s ……”进行反复练习。通过这样的练习方式，引导学生将前后章节所学的知识联系起来，在新知识的学习中复习旧知识，在复习旧知识中温故知新，引导学生形成一个完整的知识体系，从而能够灵活地运用知识。在课堂教学中运用新旧知识联系的教学方法，不仅能够引导学生将新旧单词进行对比、联想和记忆，同时还能够提高学生在课堂上的注意力，从而有效提升学生记忆单词的速度，提高课堂教学效率。
四、结束语
英语词汇教学是教学中的重点和难点，提升词汇教学质量是每个英语教师需要研究的课题。在教学过程中，教师应根据学生的学习实际采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，使教学变成一件有趣的事情，从而提高英语词汇教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]马斌.任务型教学在小学英语词汇教学中的应用研究[D].西北民族大学，2011.
