时间：2023-03-07 15:21:02
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三（3）班 蔡 禹
地球，是我们共同的家园，地球 上那一条条弯弯曲曲的线就是道路。我们每天都在这些道路上来回行走，所以说，交通是贴近我们人类生活中一种不可缺少的因素。
放眼世界，交通道路上，车水马龙，人来人往，大人小孩，不亦乐乎！一条看似整齐平坦的道路上，不知存在了多少的交通事故隐患！俗话说得好，无规矩不成方圆，是啊，只要人人都遵守交通法规，交通事故真的可以说是不复存在的，如果人们在交通道路上谦让一点，骑车慢一点，少遇红灯就闯，就不会有那么多不必要的麻烦事发生，可是，我们真的做到了吗？世界上还是有一部分人目无法纪，只为自己，不顾别人，导致了因开快车撞倒行人的交通事故接踵而至。
《我们能离开水吗》是未来版《品德与生活》教材二年级上册第四单元“和水交朋友”中的第二个主题活动。
本单元的教学旨在引导学生对水的特点有初步的认识，知道水对人类生活的重要作用；了解水资源的状况，初步形成节约用水、爱护水资源的环保意识并付诸行动；能用观察、比较、调查、小实验的方法进行探究；了解水的灾害，知道如何躲避水灾及自救的方法。本课是以“了解水在生活中的重要作用，感受水与生活的密切关系，激发探索水、保护水的意识”而设计的一个活动。
二、教学理念
品德与生活课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。”儿童的生活蕴藏着丰富的教育内涵和价值。因此，笔者认为，在活动中，应让学生以生活的真实感受为来源，在学习过程中，通过自己的体验和感悟去进行积极的道德建构，使学习过程成为有意义的生命过程。
在《我们能离开水吗》这一主题活动设计中，教师通过组织学生进行课前调查、生活资料的收集等活动，引导学生从中发现、认识水和人们生活息息相关。在学生对水有真实的生活体验后，教师把生活场景引入课堂，设计“和‘水姑娘’捉迷藏”“你来演、我来猜”等活动升华感性认识，从而深刻感受到生命离不开水。再通过观看视频了解缺水的生活状态，感知当水资源缺乏时的生活困境，进一步提高学生对节水重要性的认识，激发学生热爱水的情感。同时，也把一切资源有效地融入活动中，使本次活动体现了由体验到感悟再逐步内化为行动的新型活动理念。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观目标
1.通过观察、调查、讨论，了解水在生活中的重要作用，体会我们的生活离不开水。
2.懂得珍惜每一滴水，并在生活中形成节约用水的意识。
（二）过程与方法目标
1.体验观察发现、感悟提升的过程。
2.能积极主动地表达自己的感受和想法。
（三）知识与技能目标
1.初步了解水与我们日常生活的密切关系。
2.懂得一些收集、整理资料的方法。
四、重点和难点
重点：感受水对生命的重要作用，了解水的用途十分广泛。
难点：感受水的宝贵和稀少，体会保护水、节约水的重要性，能联系实际，为节约、保护水资源做力所能及的事情，养成良好的节水习惯，从身边的小事做起节约每一滴水。
五、板书设计
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六、教学环节
课前活动：猜谜导入、激发兴趣。
教师活动：出示谜语，引出课题。
1.课件出示谜语：双手抓不起，有刀切不开。煮饭和洗衣，都要请它来。
2.学生猜谜（谜底：水）。
3.板书：水。
4.引题：今天就让我们一起上一节与水有关的品德课，大家说好不好？（教师板书课题。）
5.介绍“水姑娘”，贴图。
学生活动：学生猜谜，并在教师的引导下了解本课的教学内容，认识美丽的水姑娘。
设计意图：开课以谜语导入，旨在活跃课堂气氛，激活学生的知识和生活储备，激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性。
活动一：和“水姑娘”捉迷藏
教师活动：引导学生说一说我们在哪里能找到“水姑娘”。
学生活动：学生畅所欲言。
设计意图：引导学生联系生活的实际，初步感受生活中很多地方都可以找到水。
教师活动：引导学生在植物和动物身上找水。
1.引语——“水姑娘”藏呀藏，藏到哪去了？
2.教师出示：桔子。
3.引导学生用“尝一尝”的方法在水果中找“水姑娘”。
4.用“切一切、挤一挤”的方法在蔬菜中找“水姑娘”。
5.得出结论：植物里含有大量的水。
6.阅读课本第五十页，了解动物、人类体内也含有大量的水。
学生活动：在有趣的活动中寻找可爱的“水姑娘”。
设计意图：扩大找水活动的范围，让学生既能注意到一些看得见的水，同时也能关注到我们看不见的或不容易看见的水，引导学生充分感受到水无处不在。
教师活动：引语——植物、动物和人类体内的水量一旦减少会怎样？
1.学生交流讨论。
2.得出结论：有了水才有生命。
3.板书：水是生命之源。
学生活动：说说水对动植物生长及人类身体健康的重要作用。
设计意图：进一步感受水与动、植物生长及人类身体健康的密切关系，让学生知道我们人类的身体健康离不开水，自然界中的动物与植物也离不开水，体会水对生命的重要作用，激发学生热爱水的情感。
活动二：你来演、我来猜
教师活动：通过游戏活动，感受水在生活中的用途。
1.导语——水是生命之源，我们离不开“水姑娘”。
2.学生思考：生活中，我们做哪些事的时候也离不开“水姑娘”？请你用动作来表示，我们一起猜一猜。
学生活动：用动作表示水在生活中的用途，大家一起猜一猜。（如刷牙、洗脸、喝水、洗澡、洗手、洗衣……）
教师活动：课件出示日常生活、工农业生产、城市建设、休闲娱乐等关键词及图片，引导学生充分感受水在人们生活中的重要作用。（板书：水的用途十分广泛。）
学生活动：观看图片，充分感受水的作用。
设计意图：儿童的生活是课程的基础。学生通过参与表演活动、交流讨论，欣赏课件展示相应的生活图片等活动，充分了解了水在人们生活中的重要作用，体会了我们的生活离不开水，进而突破了本课的教学重点。
活动三：缺水的麻烦（烦恼）
教师活动：导语——水的用途真是太广泛了，那么同学们在生活中有没有遇到停水的情况发生呢？
学生活动：交流停水带来的麻烦事。
教师活动：引语——短时间的缺水都会给我们的生活带来这么大的麻烦，那么要是长时间没有水，又会给我们的生活带来哪些不便呢？
学生活动：阅读课本第五十一页，谈体会。
设计意图：以学生自身缺水的经历，谈谈缺水给生活带来的不便，让学生在说的过程中产生情感的共鸣。
教师活动：播放视频《缺水的地区》。
学生活动：观看视频后畅谈感受。
设计意图：由于现有的生活经验，以及学生生活所处地区，他们很难想象到缺水地区的人以及动物、植物所面临的严峻生存状态。此处，教师通过呈现缺水地区人们生活的视频，引导学生从中获得真实的情感体验，心灵受到震撼。
教师活动：图片补充假如没有水，还会发生哪些可怕的事？
学生活动：欣赏图片，谈感受。
设计意图：学生通过欣赏一系列缺水地区的图片，引起内心的触动，进而使学生的体验由表及里，充分认识到我国水资源的缺乏，产生珍惜水资源的情感，主动节约每一滴水，从而突破难点。
活动四：珍贵的水资源
教师活动：介绍《地球上的水》和《我国水资源现状》的相关资料。
1.导语：真的会没有水吗？
2.教师介绍相关资料。
3.总结，板书：水资源有限。
学生活动：通过资料介绍，了解水资源现状。
设计意图：教师补充大量的水资源资料，从而丰富学生的知识储备，使学生珍惜水资源、节约水资源的意识得以强化。
教师活动：引语——面对有限的水资源，我们该怎么做？
学生活动：
1.畅谈“我的感想”。
2.说说自己的节水金点子。
设计意图：引导学生真切感受和树立节水意识、养成节水习惯，教育学生联系生活实际，为节约用水、保护水资源做一些力所能及的事情。
七、课后反思
（一）重视学情分析，做到有的放矢
在教学本课之前，笔者一直简单地认为：“水”这一话题的讨论对于二年级学生而言是非常简单的。然而，在与学生充分交流之后，笔者改变了自己之前的想法。可以说，本课的教学内容“水”对于他们而言看似司空见惯，实则知之甚少。在这群七八岁孩子的眼中，水是司空见惯的物质。他们知道水、见过水、甚至每天都能接触到水，对于水他们不以为然。然而，当笔者与他们一起交流、探究我国水资源现状以及节约用水的重要性时，感觉他们知之甚少。学生淡薄的节水意识促使笔者一定要上好这节课。
那么，为什么会产生如此的现状，笔者又该如何应对呢？
首先，学生从来没有真正了解过水。以前，教师也进行过一些口头教育，但还是没有引起学生内心的触动，浪费水的现象依然存在。为了培养学生初步探究的习惯，笔者课前与学生进行短暂交流：大致了解了学生对水的重要性的认识。在课堂学习的过程中，笔者着力引导学生与他人合作，交流对水的认识；分享感受水的重要及缺水的不便与危害。
其次，由于现有的生活经验，以及他们生活所处地区，学生很难想象到缺水地区的人以及动物、植物所面临的严峻生存状态。因此，课堂上教师通过呈现大量的缺水地区人们生活的视频、图片，引导学生从中获得真实的情感体验，心灵受到震撼。
最后，节约用水和保护水资源的道理对于低年级的儿童来说并不陌生，但真正落实到行动上却不是一件容易的事。为此，笔者与学生共同搜集了大量的学习资料进行课堂补充，循序渐进地引导学生认识水的重要性、了解水资源状况，并努力使学生将所学知识内化为道德认知（水来之不易）、道德情感（珍惜水、保护水）必然得引向道德行为（节约每一滴水），这也正是课标中所阐述的：道德来源于生活，最终将回归生活，才能提升德育的有效性。
（二）关注儿童兴趣点，建构有效课堂
我们的教学应该关注儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童成长中的困惑与问题，从中捕捉有教育价值的课题作为教学内容或课程的生长点，提高教学的针对性。
在本课的教学中，笔者从学生的兴趣点出发，设计了多项他们喜爱的游戏活动。如“猜谜语”“和‘水姑娘’捉迷藏”“你来演、我来猜”“缺水真可怕”“珍贵的水资源”等。开课伊始，笔者便引出了“水姑娘”的形象，并将其贯穿于全课始终，引领学生探索水资源的奥秘。随后，播放的两段感人至深的短片加深了学生对缺水地区人们生活状态的了解，强化了学生对水资源现状的认识，升华了学生珍惜水资源的情感。最终，展开的“节水金点子大讨论”活动，又将学生的情感认知落实到节约用水的行动中来，一步一步达到预期的教学目标。
我的妈妈是一名中学教师，也许正是因为这个原因，她对我很严厉。每当我犯错误的时候，她都会狠狠地训斥我，甚至打我，所以我不太喜欢妈妈。妈妈是一个认真负责的老师，对工作尽职尽责，从不偷懒。她经常在电脑旁制作学生成绩表、制作多媒体幻灯片，在桌子边备课、写教案。有时候，我也会帮妈妈统分、打文章，妈妈就会夸我懂事，我很高兴！但我的妈妈也会让我感到不满意。记得有一次，妈妈正在为学生制成绩表，这时，我刚刚把作业写完，正准备让妈妈给我检查检查。可是，当我兴冲冲地将作业本捧到妈妈面前时，妈妈却说：“你没看见我正忙吗？学生这边还没弄好呢！一会儿等我把工作上的事忙完了，再给你检查。”我一听，觉得很委屈，心里想：你为了你的学生连我的作业都要推迟检查，到底谁是你的孩子呀！可是我又一想，妈妈是为了工作才这样的，说明她是一个好老师，一个负责任的好老师！
我的妈妈不仅有她严厉的一面，还有她可爱的一面。每当家里没有外人的时候，她就会在我面前扭扭屁股、到处蹦一蹦，展现出她可爱的一面。这使我感觉到，妈妈仍然童心未泯，还是一个可爱的老小孩。
这就是我的妈妈，是不是很不错呢？那再来认识认识我的爸爸吧！
我的爸爸在供水公司上班，是净化水厂的厂长。爸爸和妈妈就大大不同了，他对我不像妈妈那样严厉，却也不温柔，正处于严厉和温柔之间。爸爸最令我不满的地方就是他总是把我当做小孩，总是逗我玩儿。每次都把我逗得大发脾气，尽管我一遍又一遍地对他怒吼：“我不喜欢别人逗我玩儿！”他却还是改不了，每次都让我泪流满面。
爸爸虽然能让我泪流满面，却也可以把我逗得哈哈大笑。爸爸是我们中间的笑星，总会让我们特别开心。记得有一次，我们一家正在观看一部小品，故事情节很搞笑，看着看着，我哈哈大笑起来。妈妈指责我笑得太难看，说女孩儿应该笑得斯文一些。我问爸爸应该怎样笑，他立即学了一个抿嘴笑，表演完后，我和妈妈都被爸爸那滑稽的表演逗得哈哈大笑，我笑得更加放肆了。
我的一家虽然只有三口人，但总是充满欢声笑语。
我的爸爸是家里的顶梁柱，他是一位内科医生，救死扶伤，还曾经在抗“非典”一线工作过。他的鼻梁上架着一副黑边框的眼镜，更增加了他的书卷气。他的表情可有趣了：生气时，他那不大不小的眼睛睁大了一倍；高兴时，笑成了一朵花，眼睛也眯小了一倍。他的“阴阳脸”可有意思了：如果看到我考了好成绩，他便乐得一下子带我到书店去挑好几本书；如果看到我考差了的话，有时候就要来一顿“竹板炒腊肉”了，还要罚我跟自己的爱好说“拜拜”了……他最爱玩电脑、看电视，这看电视不是什么都看，专看体育频道。在他的影响下，连我这个外行的也看起《体育新闻》来啦！不过，在医院，他可忙碌了，每天早出晚归，有时晚上还要加班、值班。真是辛苦！但他会尽量在家中多陪我，使我不孤单．
我的妈妈是属羊的，但她却像一只不知疲倦的老黄牛。她在家里是一家之主，家务活总是被她一个人给“承包”了。我的妈妈是个中学生物教师，虽然她一天呆在学校的时间不多，但是她每天晚上都要备课到很晚。有时我一觉醒来，妈妈还在昏暗的灯光下看书，写教案。第二天早晨还要早起，匆匆忙忙地去上班。不过，尽管这样，下班后的大部分时间，她总是在家中忙这忙那，有空时也和我一起学习。
我属猪，却总在家里上蹦下跳，弄得家里不得安宁。我虽然不像猪一样胖，但也有像猪一样的懒散。每个周末的早上，要不是被爸爸妈妈叫醒的话，我可能要睡到10点才起床；在家里，我也不喜欢干家务活，只爱在家里看电视。也许是遗传吧，我们一家三口都很喜欢看书、看电视、上网，结果一家人都成了“四只眼”（近视）。自从去年10月份，我就因为看不清黑板上的字而戴上了眼镜。戴眼镜后，总算能看清黑板上的字了，可是变成了“小眼镜”却令人苦恼，真希望视力能早日恢复。
爸爸、妈妈、我组成了一个和谐、快乐的三口之家，每个人都是家中不可缺少的一员！
妈妈是我们的语文老师。她穿的衣服非常整洁、朴素。一张白晰的脸上有一双平静、明亮的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副灰边眼镜，看上去她很有学问，好像什么都知道。妈妈爱笑，说话幽默风趣，能说会道。虽然她对同学们很严格，在我们心中却很有威信，同学们都很喜欢她。
妈妈上课很特别，十分有趣。她的语文课有时就像煮开了的水一样活跃得不得了。她讲解课文时总是滔滔不绝，常常是中外古今，旁征博引，全班同学好像听好听的故事一样；朗读声音热情、生动、流利，很甜很美。她讲的课是那样的精彩，语文课总是不知不觉就下课了。她上课方法真多，让我们交流讨论，自己提问题；让我们边朗读边表演，让我们上台扮演狼和小羊；让我们进行讲笑话、讲寓言、讲童话故事比赛……同学们最喜欢比赛了。只要妈妈布置完任务，大家就兴致勃勃地回家，吵着叫爸爸妈妈买课外书，然后三个一群，五个一伙地忙着看课外书、专心地排练，等第二天在讲台上眉飞色舞地讲着自己精彩动听的故事，这样就能得到妈妈亲手写上“奖”的本子了。这学期我连续三次得到奖品呢！每次靠语文，我们见了自己的成绩，总是高兴得手舞足蹈。
妈妈教作文可真厉害。她会带我们去参观火车站、机械厂，观察山茶花，观看我们的校园；课间，她和我们一起跳绳、踢毽子、放飞机、放风筝……观察时，她总是比手划脚，和我们边看景物边问我们看到了、听到了什么……然后回到教室，她又用她那传神的眼神加上她那娓娓动听的语调，和我们一起畅谈参观、游戏经过，和大家一起写作文，我们说得真是引人入胜，写起作文来也得心应手了。每次的作文，她改得非常认真。我们见到作文本上那个鲜红的“优”字，写作有了信心，作文水平也一天一天好起来。
妈妈工作认真负责，也很好学。记得上次妈妈要到县里参加作文优质课比赛。她一面翻箱倒柜地找书、查找资料，一面在网友那学做课件。妈妈一有空就在电脑旁不停地写教案、打字、操作课件，还绘声绘色地说课，常忙到晚上十一二点。我们学校是矿区，条件差，妈妈为了让同学们能学好看图作文，欣赏到这种多媒体公开课，便叫二到六年级的同学都到我们家的电脑旁上课。同学们觉得这种课太新鲜了，真有意思，作文课上，妈妈让表演的同学，戴上头饰当《让座》中的老爷爷、老奶奶，自己在一旁配音，逗得大家哈哈大笑。妈妈到县里开课终于获了奖，我们听了，觉得她是我们的榜样，我们的骄傲！
妈妈的课真多，一星期才四节空课。她既当我们班主任，又上一年级的数学，还是学校的少先辅导员，她工作那么繁忙，却总是乐呵呵的、满腔热情的去做每件事。我们学校每月一次书画展她主持得有声有色。同学们进步真大。“六一”节那天，同学们兴高采烈地参加了妈妈主办的“六一”文艺会演和游园活动。优秀队员手上拿着一张张可爱的奖状，个个得意洋洋。
妈妈还乐于助人。见同学家有困难，她送上衣物，摘下自己种的玉米、青菜给他们。她把学校的水沟清理干净。学校变得整洁了，蚊子也少了。妈妈又开垦了教学楼后面的荒地，把它平整成菜地，菜地绿油油的，真诱人，学校也变得更美了！同学们个个夸妈妈勤劳能干。
一、小学作文教学存在的问题
（一）从教师方面看
（1）思想上。轻视写作教学。大部分小学教师只注重阅读教学，为上好一节阅读课，不惜花费时间找材料，写教案，详分析，想尽一切办法引导学生学习课文内容，但一到上作文课，心里便一片茫然，敷衍了事，相当一部分老师没有作文教案。另外，视作文批改为一大包袱，认为费力多，见效慢，但又不能不做，精神负担沉重。
（2）命题上。系统计划性差，盲目性、随意性大。而所出的题目“老化”现象严重。如《我的妈妈》、《我的同桌》、《一件难忘的事》等等。部分“文学化”的倾向，也使大部分学生可望而不可及。
（3）指导上。常规作文练习，多写于课堂上，教师的指导意见就是作文批语。批语见“红”，分数醒目。学生看重的就是分数的高低。作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”，可鉴一些作文技巧，诸如文体、选材、结构、语言等。
（二）从学生方面看
（1）心理上。对于作文，小学学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文，又不得不写，背上不轻的思想包袱。
（2）内容上。大部分空调的多，实际的少，半僵化的多，富有灵气的少，随大流的多，畅述个人观点的少，动辄编故事，说假话。少数同学，能说真话，抒真情，但往往是苦闷，孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。
（3）语言上。大多数小学生的作文是青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。农村普通小学的学生中有许多语言不过关，错别字多，病句多，词汇贫乏，文气不通。
二、小学作文教学的教学对策
“全面提高学生素质”是新课改的要求。改变应试教育，消除应试教育的影响，是目前教学改革的方向。针对当前小学作文教学现存的问题，要大面积提高教学质量，推进作文教改的进度，还需要加强理论修养，尊重客观规律；明确教学目标，改进教学方法。
（一）小学作文教学应重视小学生人文素养的培养
鲁迅曾说过，写作“固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”。语言本身就是人的生命意志的体现。古今中外，凡优秀的文作品，其辉煌之处常常就是作家人格，操守，价值观等人文素质的伟大体现。因此，我们的作文教学应树立起大语文观，使作文训练与整体语文教学体系相协调——以人的发展为培养目的，注重对小学生进行人文素质的培养。
（二）写作题材要多样化，让作文面向生活实际
写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。在作文课上，不但可以写“我的妈妈”“我的老师”“记一件有意义的事”等传统题材，还可以写有关科学实验报告，写科学研究的过程，写某一种商品的宣传广告，写英文学习中的艰难困苦，写对中国问题的认识……写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学习的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为小学生们手中运用自如的工具。
（三）尊重学生的主体地位，开展自主、合作、探究写作训练活动
小学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，教师必须重视调动和充分发挥学生学习的主动性、积极性。因此，除课堂作文训练外，我们更要注重学生的自主式的、探究式的写作训练。
自主写作，即学生主动实践写作练笔。经常鼓励每位学生自主写作，写日记、读书笔记、小小说等等，不拘形式，只要抒写自己的真情实感，写出个性，写出特色就行。这类作文常常有学生真情的流露，鲜明个性的跳跃，独特语言的飞扬，是自然的，真实的，充分个性化的。
“幼儿园语言教育活动指导”这门课是中职学校学前教育专业的必修课，这门课程主要是引导学生树立正确的幼儿语言教育观念，掌握语言教育活动设计与组织方法，以培养学生的幼儿园语言活动教学能力为主，是一门实践性比较强的课程。但由于学校这方面的专业教师太少，所以很多时候只能让语文教师来上这门课程。本文对中职语文教师如何上好幼儿园语言教育活动指导这门课进行论述。
一、从零开始，突破自我
“幼儿园活动设计与指导”是学前教育学生必修的专业理论课，涉及语言、科学、艺术、健康、社会五大领域，学好这门课程对于学生毕业后从事幼儿园教学工作意义深远。语文教师由于对“幼儿园语言教育活动指导”这门课程没有任何基础，所以必须从零学起，自己先把这门课程学习好，才可以再谈如何教学。教师必须认认真真地通读整本教材，并且记下每一章节的重点内容和需要注意的内容，对于其中最重要的5个活动，更要深入研究。教师只有认真学习教材后，慢慢形成自己的思路，才会在教学中游刃有余，帮助学生学好这门课。
二、学习摸索，提高技能
“幼儿园语言教育活动指导”这门课的教学对象是学前教育专业的学生，这个专业的学生大多是女生，部分学生逻辑思维比较差。而这门课理论多，逻辑性很强，对于学生来说比较难懂，所以他们不爱上这门课。教师只有充分激发学生的兴趣，才能?他们更好地学习这门课程。首先，教师可参考网上的课件、教案，从中挑选出适合学生学习的部分，再结合自己的想法来编写教案和制作课件。其次，教师可积极向其他老师请教学习，经常到他们的课堂当中观摩，并一同探讨遇到的问题。最后，教师要认真学习幼儿园相关的公开课视频，从中选出学生感兴趣和有利于教学的内容。要备好这门课程，教师就必须不断地学习摸索，才能慢慢提高自己的教学技能。
三、精心设计，鼓励探索
备好教材和备好学生之后，教师就要设计教案和课件。上一节课不难，但是要上好一节课就不是那么容易。教师不但要把上课的教案和课件制作好，还要在课堂上根据学生的反应及时进行调整自己的教学策略，尽量让学生一步一步达到教学目标。为提高学生的学习兴趣，教师可先将教材中的重点内容提炼出来，尽量把课件制作得生动形象、深入浅出一些，并多用一些幼儿园的相关视频和图片，让学生能够一目了然。教师还要把课堂上的大部分时间留给学生思考与探索。在课堂上，教师要充分发挥自身的主导作用，以学生为主体，加强对学生学习能力方面的培养。同时，教师还应鼓励学生敢于提出问题，并解答问题。在这个过程中，教师要注意观察并针对不同情况进行个别指导，保证每个学生都能学到课上所教的内容，从而达到预定的教学目标。
四、实践结合，敢于创新
“幼儿园语言教育活动指导”这门课的教材内容重在讲述“怎样做”，并提供具体的教学建议。学前教育专业的学生是未来的幼儿园教师，他们以后也是要站上讲台的，对他们来说最重要的是学以致用，能够把所学到的知识应用到实际中。这就需要教师增加实践环节，以提高学生的实际操作能力。教师在每一章活动讲述之后，可让学生根据书本里的某个简单的案例再加上自己的想法来设计一个完整的教案，如讲述活动里面的“我心爱的玩具”、听说游戏中的“小白兔吃青草”、文学活动中的“绿色的世界”，等等。教师还可以把同一类型的题目变换一下再让学生编写，如谈话活动中的“我的爸爸”变换成“我的妈妈”、讲述活动“秋天的”变换成“春天的桃花”，等等。教师可对学生设计的教案进行评比，以鼓励他们更加认真地参与。此外，教师还可让学生根据自己设计的教案，在课堂上进行演练，这样不仅可以让他们从中发现自己的不足之处，还可以训练他们的普通话和教学技能，从而帮助他们树立自信心。教师还可让学生用自己的教学设计在见习期间进行一次教学活动，并且要上交教学反思和心得体会，这样学生在课堂上的学习才能更好地与实际相结合，进而培养他们在教学中不断创新的能力。教师还可以通过举办说课比赛、组织学生到幼儿园进行实地观摩等方法，切实提高学生的实际操作能力。
回到家，我打开那刚买来的茉莉花茶，取出一些茶叶放入杯中，将烧好的开水倒入杯子，在沸腾的开水中，片片茶叶漂起，又慢慢落下。随着水蒸气升腾而起的，还有那熟悉的茉莉花茶的芳香。这芳香，让我不由得闭上眼睛深吸了一口气，再呼一口气，将这一天的劳顿和烦恼通通释放出去。品一口，先是清香，而后苦涩，而后回甘，那熟悉的味道激起了我心底的涟漪。那每天工作――回家――再工作的重复与单调，还有那独自一人在异乡漂泊，那挥之不去的孤独，这些只有在这一刻才能远离我，也只有在这一刻，我才能重新找回那些属于我和父亲的美好时光。茶香悠悠，使我再陷入了回忆中。
父亲爱喝茉莉花茶，爱这茶的清香幽远，爱这茶的苦涩与回甘。父亲爱茶可能和他的职业有关，父亲是一位高校的老师，教高等数学，不到三十岁的时候，他就已经是高等数学课程的骨干教师了。在家、在学校的教研室里，我总是能看到父亲趴在桌子上不停地算着、写着，而在这些书本纸张的旁边，有我，还有那杯飘散着茉莉香的茶陪在父亲的身边。有时候，父亲还带我去他的课堂，讲桌上放着教案、粉笔，还有那茉莉花茶。工整的板书，清楚的讲解，干练的身影，都在表明，我的父亲是个优秀的教师，他对待他的工作也是那么兢兢业业。功夫不负有心人，三十岁的父亲，在高等数学的教学岗位上，取得了各种荣誉，父亲早早地就桃李满天下，他的教学水平与能力早已被学校和他的学生所认可。在这些荣誉的背后，父亲付出了太多太多。如果父亲那个用来喝茶的玻璃杯能够说话的话，它会告诉人们，父亲为了工作，曾经彻夜不眠，曾经站在讲台前整整一天，曾经忘记吃饭，忘记休息，却没有忘记为学生们准备教案和复习提纲。
人们说双鱼座的人活泼、开朗、喜欢活动，双鱼座的父亲热爱运动。很小的时候，我就和父亲一起跑步、打羽毛球，踢足球。而踢足球更是父亲和我最喜欢的运动项目，也许就是从那时起，我就注定了将成为一个狂热的球迷。每次和父亲踢球回来，回到家，运动后口渴的我，总是一个箭步冲到桌子前，抓起父亲的杯子，一口喝下他早已泡好的茉莉花茶，根本不顾茉莉花茶的苦涩，因为那茶喝到肚子里是那么的舒服。每当这时，在一旁的父亲总是会对母亲说：“这孩子，总愿意喝我的茶。”我傻傻地看着父亲笑，父亲则拿起水壶，又往杯中续了水，准备和这茶水为伴，继续工作到深夜。
我上初二那年，父亲三十九岁，本应事业有成，前途无量的他却经受着晚期胃癌的折磨，那一年，父亲和我都没有再喝那茉莉花茶。弥留之际的父亲在病床上，念念不忘的是他的学生、他的讲台、我的妈妈，我的学习，而唯独忽略了他自己。病床边，陪在父亲身边的妈妈，用颤抖的声音为父亲轻声地唱着《真的好想你》，而我却转头，不忍再看，那一刻泪水模糊了我的双眼。
父亲走了，走完了他三十九个年头。每到清明时，我总会为父亲的坟前放一小袋茉莉花茶。
时间过得很快，一晃就过了十个年头，我也参加工作两年多了。这些年里，我尝试过各种各样的饮料，红茶、绿茶、铁观音、苦丁茶，还有那苦涩的咖啡，但是我始终忘不掉那茉莉花茶的清香，那清香，总能让我想起父亲。
【关键词】民族中学；高中作文；写作教学；问题；对策
民族地区中学高中作文教学是语文教学的重要组成部分，为探索它的本质，过程及作文教学法等，广大教师进行了大量卓有成效的实验，教研。但这些仅仅是少数教师的个体行为，难以形成作文教学改革的“大气候”。针对当前民族地区中学高中作文教学中现存的问题，本人结合自己多年教学经验，对民族地区中学高中作文教学存在的问题进行分析，并提出一些对策
1、问题现状
1.1从教师方面看
1.1.1思想上。轻视写作教学。大部分教师注重阅读教学，为上好一节阅读课，不惜花费时间找材料，写教案，详分析，想尽一切办法引导学生学习课文内容，但一到上作文课，心里便一片茫然，敷衍了事，相当一部分老师没有作文教案。另外，视作文批改为一大包袱，认为费力多，见效慢，但又不能不做，无可奈何，精神负担沉重。
1.1.2命题上。系统计划性差，盲目性、随意性大。而所出的题目“老化”现象严重。如《我的妈妈》、《我的同桌》、《一件难忘的事》等等。部分“文学化”的倾向，也使大部分学生可望而不可及。如以“圆”为话题，引导学生由圆想到与“月”有关的诗文韵味，或想到“涟漪”，引发屈原投江对中国文化产生的深远影响。“试题化”现象，也让多数学生不感兴趣。中考考什么类型的题目，往往成为学生作文练习的重点。
1.1.3指导上。常规作文练习，多写于课堂上，教师的指导意见就是作文批语。批语见“红”，分数醒目。学生看重的就是分数的高低。作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”，可鉴一些作文技巧，诸如文体、选材、结构、语言等。
1.2从学生方面看
1.2.1心理上。对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文，又不得不写，背上不轻的思想包袱。
1.2.2内容上。大部分空调的多，实际的少，半僵化的多，富有灵气的少，随大流的多，畅述个人观点的少，动辄编故事，说假话。少数同学，能说真话，抒真情，但往往是苦闷，孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。另外，还有一些异类文章。
1.2.3语言上。大多数作文八股调，学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不通。
2、对策研究
针对当前民族地区中学高中作文教学现存的问题，要大面积提高教学质量，推进作文教改的进度，还需要做多方面的工作。
2.1把写作技能训练和人文素质教育和谐地统一起来。
写作技能不能独立地进行，它要在人文素质教育的目标下，在整合的思想下，与基础知识训练，与课文理解和读写训练有机结合。在教学中，一定要把书读顺、读好，要重视词句的理解、积累和运用。要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。要重视在阅读中初步领悟文章基本的表达方式，促进由读到写的迁移。要有意识地把写作融入到日常课堂教学中，激发学生兴趣，培养学生动笔习惯。知识的积累，思维水平的提高，必然提高了一个人的认知能力，改善一个人的素质蕴含，表现他写作技能的提高。
2.2写作题材的多样化，使作文面向生活实际
写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果样来看问题，则作文课就应该有丰富的表现内容和宽广的表达方式。在作文课上，不但可以写“我的妈妈”“我的老师”“记一件有意义的事”等传统题材，还可以写有关科学实验报告，写数理化的研究过程，写工作和学习的总结报告，写某一种商品的宣传广告，写英文学习中的艰难困苦，写对克林顿绯闻的看法，写对南联盟问题的认识……写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学习的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。
2.3以尊重学生为主体，开展自主、合作、探究写作训练活动
作文教学的性质决定了学生的写作是学习性的，而不是如作家写作那样的创作性。苏·霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，教师必须重视调动和充分发挥学生学习的主动性、积极性。
2.4转变教师在作文批改中评判者的角色，创设自由、民主、平等交流的评价平台
