时间：2023-03-07 15:21:28
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首先，学生要根据自己的实际情况制定一个复习计划。虽然大部分学校老师在考前都会带着大家一起复习，但时间比较仓促。同时，虽然备战考试很重要，但是目前学习的新课依然要该怎么学好还是要怎么学好。所以，学生要做到心中有数，把时间合理规划一下，不影响新课学习的前提下，又能兼顾复习。
时间规划好了之后，就要着手具体的复习了。复习的关键在于归纳总结。首先，归纳总结的是知识点。每一章，学生自己要去建立一个知识树，可以从课本目录开始，从书中的每一小节开始，把这棵书的枝叶添上去，注意要具体化。在建立知识树的过程中，要问问自己每个概念是否理解透彻了，知识之间的联系和区别有没有梳理清楚;其次，归纳总结与知识树上每个知识点有关的题目类型、做题方法技巧及拓展知识，尤其注意自己当时没有思路或思路不完整的题、错的题、做起来费劲的题。学习每一章节的时候，孩子们都会做很多题。当时做题的时候，题目是作为个例出现的，现在复习，要把这些题分类汇总一下。找出自己的弱类别，并强化训练。在做这项工作时，参考月考试卷是必要的。孩子的问题或多或少在月考试卷上都有体现。对那些失分的题，相应的知识点或做题方法同样要强化。
复习做好了，考场发挥就很关键了。首先，审题要严谨。审错题，再往下做都是无用功;其次，思路差不多了再动笔去计算去写。思考一定是第一位的，道路不对，接下来做的也是无用功;最后就是计算。数学要求的最基本的能力就是是计算能力。计算能力有两方面的体现，一是准确，二是快速。准确就不用说了，尤其是填空题，算错了就是零分。而做题速度的快慢，直接影响到试题是否做完，影响到对于综合题有没有足够的时间思考，也就影响最后的得分。所以，在平常做题过程中，学生要有意识地提高自己计算速度和准确性。考试过程中，要先找技巧，不要盲目计算。另外，适当调整下做题的顺序。有些题看起来就很麻烦或者没有思路，要放在后面做;选择题，要尽可能以最快的速度做完。这个平时要积累相关技巧。选择题选出来对的就可以了。不要去纠结其他的。
对于一些综合题，注意做题方法和数学思想的运用，像方程思想、整体思想、分类讨论、数形结合、逆推、分析图形结构等，在这些思想方法的指导下，会更容易找到做题思路。
20__年中考是在省“五严”禁令下规范教学管理和南通市中考新方案实施后的第一年，形势的变化对我们学校初三毕业班而言真可谓时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班中考学科教师必须面对的新问题。根据区教育局相关文件精神：“一课一个重点力争突破、一天一份练习务必落实、一人一份责任个个明确”及通北片督导组的要求并结合我校实际特制定本复习计划。
开学初召开的初三任课教师会上，学校校长室和教导处首先对上学期各科的教学情况作了回顾并对本学期教学工作进行了布置；其次针对本学期时间短及“五严”禁令下不得利用额外时间加班加点的特点，要求各学科组和年级组做好调研，在合理安排时间与打造高效课堂的基础上提高初三课堂教学的效率。实现三月底结束新课，四月初开始第一轮复习。具体安排如下：
一、第一轮复习：狠抓基础（四月初到五月初）
第一阶段全面章节复习阶段，必须扎扎实实地夯实基础。以课本为基础，重视教材中课文的分析与例题的指导、过关，全面系统的复习一遍。要求在复习中全面覆盖初中各学科的知识要点，巩固对原有知识的理解和应用。扫清知识障碍，打好基础。时间大概是5个星期左右。所有知识重新过一遍，目的在于知识的回收与反刍。由于新中考方案中规定考试的基础知识内容占70％，所以这一轮复习尤其重要。我们复习的目的是要“过三关”：（1）过记忆关。没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果，因此对课本上要求记忆的各类单词、文章、知识、现象、实验、定理、定律要求样样清、人人清。（2）过基本方法关。掌握基本的分析课文与解题思路、找到合适的方法都是我们在本轮复习中应该对学生进行指导的主要内容，既要惜时如金，也要点面照顾。（3）过基本技能关。如，给你一道题或一段文章，你找到了它的解题方法或分( ）析手段，也就是知道了用什么办法来完成好相关的问题，这时我们就可以说具备了解这个问题的技能。总之要让知识系统化，练习专题化，专题规律化，以提高中考中基础部分的优秀率。对于接受能力好的同学，还可以在课外适当开展兴趣小组与复习互助小组，采取学科与学科之间、班级与班级之间、学生与学生之间、教师与教师之间，全面合作，在培养解题技巧中提高复习的灵活度，使生生达标、人人冒“尖”。
二、第二轮复习：全面提高（五月初至五月二十五日）
如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练的话，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高。这时我们就应侧重培养学生的综合分析、解题能力。由于第二轮复习的时间相对较短，任务相对集中，所以在第一轮复习的基础上，我们应适度进行拔高训练，适时增加复习内容的难度，突出复习重点，集中在热点、难点、重点内容上研究与探讨。对于初中知识中的重点，注意学科思想的形成和学科方法的掌握。在复习过程中充分发挥教师的主导作用，适宜采用专题复习为主的方式进行，因为专题复习的能揭示学生对所学知识体系、思维的全盘考虑与全面提高。当然在这一过程中我们不能全部通过加大学生的练习量来完成，把学生推进题海，搞题海战术；也不能面面俱到、主次不分，停留在第一阶段的复习水平；网更不、能急于赶进度，使本阶段的复习留于形式，要知道赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。建议多关注集体备课，为班级、学生量体裁衣，实现同科教师、同班学生之间的资源共享。
三、第三轮复习：重点突破（六月份）
第三阶段是强化训练与反馈、领悟阶段，进行的模拟试题强化训练、试题讲评、总结、归纳、延伸，学生反馈、领悟、升华都是重点突破的保证。我们应该带领学生实实在在地弄懂弄透，提升解题能力。由于时间大约只有2个星期左右，所以这个时候重点是考察学生知识点提高方面的掌握程度与应战水准。因此要加强学生在解题的过程中对各个知识点进行自然而然的重组与整合，提升解题的灵活性与应变能力。
1.首字母填空：此类题考察对单词的背诵和意思的掌握。
2.所给词的具体形式填空：此类题考察学生对一个单词的其他形式变化后的形式的考察。例如：make,made,made等
3.单项选择：此部分对单词的考察主要在与对单词意思和词性的理解和判断上。
例如： Can't you speak _____ to old man?
A.polite B.kind C.kindly D.friendly
显然C是正确的，因为其他3个都是形容词，而修饰speak需要一个副词。
4.阅读理解：毫无疑问，阅读部分是对单词最直接的考查，所以，在阅读部分我们要练习我们猜生词的能力。
二.语法部分(大部分学校会在期中考试时考查前6模块的知识点)
1.第一模块：主要复习了4种时态，即：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时。此模块我们重点要复习这4种时态的构成和用法。另外尤其牢记与他们相匹配应用的时间状语。
2.第二，三，四模块，这3个模块都讲的是现在完成时。此模块我们要牢记现在完成时的构成，have/has+been和其用法。区别于一般过去时。另外牢记那些过去分词不规则变化的动词形式。例如：see-seen make-made break-broken等 。 由于2，3，4模块都讲的是现在完成时，所以同学们在复习时尤其侧重于现在完成时的复习。尽量做到每题必会。考试前多做此类时态语法题相信考试必定效果极佳。
3.第五模块主要讲的是反义疑问句。此部分考点在于它的构成。即：前肯后否，前否后肯。以及反义疑问句的主语的选择一定是代替前面的主语的代词。另外时间和人称要保持一致。另外还要知道几个带有否定意思的词，例如：never,seldom,little等等
4.第六模块主要讲了过去进行时，此类时态相对简单，我们记住它的构成和用法即可。was/were+doing
三.听力部分
听力其实是一个长期积累的过程，但是临阵磨枪，不快也光是有道理的。我们可以从现在起每天抽出20-30分钟操练一下听力，在短时间内可以让我们的耳朵有一个适应的过程，到考试的时候也不会觉得耳朵听听力的时候很生疏了。
四.完型和阅读部分
此类考题如想有效的复习，建议从题中去复习。可以把历次考试的完型和阅读拿出来反复地看，对了为什么对，错了又错在哪里，循环往复，相信会对你在考试时做完形阅读的时候的feeling大有帮助。
【关键词】化学总复习；后阶段；技巧
【Abstract】It is important stage of genenral review in the final of entrance test of chemistry for senior middle school.You can quickly make a progress on your students if you do it great first，reduce the scope of review;second，do a good job of focus questions; third ，get to the heart of the matter.
【Key words】General review of chemistry ; The final phase ; Technique
初中化学这一学科有其独特的特点；它可以在总复习阶段内迅速提高学生的成绩。
从教二十多年来，我深刻体会到了初中化学这一学科的特点。化学科总复习时牵涉的范围很广，知识点很分散。刚复习时，学生的思维还很乱；不能梳理出各知识的条理和联系。很多学生买了大量的复习资料，整天做大量的题目，搞题海战术。结果越搞越乱。其实，通过缩小复习范围、抓住中考命题热点、紧抓几种关键物质的性质和变化等措施就能使化学知识明朗化、细致化，使学生的成绩在短时间内得到提高。
初中化学总复习一般分三个阶段进行，第一、第二阶段的复习一般是常规复习，各学校用的复习资料、采用的复习方法基本雷同。第三阶段的复习最能体现出各任课教师的主观能动性和各学校的特点。以下是我在历年中考后阶段复习的一些做法。
1.缩小范围，明确考点
总复习进行到一定阶段后，很多学生有这种感觉，总觉得化学科的内容很多，很杂，复习这么久了好像什么也没有记下来，一时处于混乱的状况。中考又临近了，一下子紧张起来。结果，越是紧张，复习效果越差。这个时候教师要起到“稳定军心”的作用。可以采取这样的措施：叫学生们拿出做过的模拟题、历年的中考题等，以一种具体题型为例，进行专题讲解。比如说，以计算题为例，让学生观察每一份试题里的计算题，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。结果，学生们发现计算题不外乎这些内容：通过一个化学式计算其相对分子质量或计算其中某元素的质量分数等。另外就是通过一个图表，分析图表中的数据得出已知量，然后进行有关化学方程式的计算。这样一来计算题的范围缩小了，明确了。并且计算题都有具体的书写格式，只要按照书写格式对号入座就能把计算题做出来。原来有很多学生怕计算题，总认为计算题很杂、很难。现在明确了，信心大增了，复习效果就有明显提高。并能腾出花费在计算题上的大量时间用于复习其他内容。
2.抓住命题热点，做好针对性复习
现在各地的中考命题热点都体现了重素质教育，重能力培养，重理论联系实际的特点。命题指导思想新颖、灵活，不但增加了开放性而且融入了探究性。以下是这几年中考命题常出现的十种命题热点。①命题时，对概念和原理的考察已经走出纯粹为化学学科服务的误区，实现了与生活、生产和科学研究相结合。②对单质和化合物的考察，更加强调知识的应用和迁移解决新情境中的问题。③化学用语的记忆、书写、意义和应用仍是重要考点。④仪器名称、实验步骤、实验现象、实验结论及实验评价是必考内容。⑤选择现实的、有趣的、具有探索价值的化学问题，对提供的各种信息、资料、方案进行处理，作出推断和迁移的问题是近几年的热门考点。⑥计算题的难度降低了，但逐步做到与实践、实验相结合，并注重对数据处理能力的考察。⑦用跨学科综合知识命题，现在很流行。⑧将当前研究的最新科技成果作为试题的背景材料；而将答题的要求落实到教学大纲范围内。这种“高起点，低落点”的命题思想已成为时尚。⑨能源危机是全世界必须面对的问题，也是命题喜欢的内容。⑩人类面临着严重的环境问题。命题时，重视考察环境污染原因，治理的依据和过程，并提出自己的看法和建议。
在总复习的后阶段，主要是针对以上的热门考点挑选出有特色的、有代表性的试题，浓缩其精华编排成试卷，牵涉到某一个热门考点的题目可以在同一份试卷中反复出现，以加深学生的印象。然后对学生进行强化训练，发现问题及时纠正及时解决，同时一次又一次培养学生学会保持良好心态，不心慌、不浮躁，认真审题，做好每一道题目。并引导学生做好每一次的反思和总结。这样一来，学生们就能在短时内迅速提高自己的化学成绩。
3.紧抓关键物质，以点带面
纵观历年的中考题，我们发现有那么几种“明星物质”，每一年的中考题它们都有份“登场”在总复习的后阶段，我们要抓紧这几种物质。强调学生要记住这些物质的化学式、性质、变化以及用途，还要理解好由这些物质可能引申出来的问题。例如：碳酸钠这种物质。学生们要知道它叫纯碱但不是碱而是一种盐，原因是它不含氢氧根离子。但它的溶液能表现出碱的性质，而且它的碳酸根既能跟一些离子形成沉淀又能遇酸时产生二氧化碳气体。所以，它在鉴别、除杂、推导、实验等题型中出现的频率很高，强调学生们一定要对这些“明星物质“融会贯通。
【关键词】概念图 初中化学
基础知识 化学概念
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03A-0038-01
初中化学内容涉及了很多基本概念、定理、定律等知识，相对来说，这些概念比较抽象，而且有些概念容易混淆，是学生学习化学的一大难点。概念图通过简易的图形，直观地呈现化学概念，明确了化学概念之间的联系和区别，这种可视化的知识结构图，较之纯粹的文字叙述更容易在学生的头脑中留下深刻的印象，帮助学生形成化学知识网络，掌握化学基础知识点。
一、回忆学过的化学概念，画出概念图
初中化学知识体系中包含着很多基础性的概念，是构建概念图的重要元素。教师通过引导学生回忆学过的化学概念，并对概念进行科学地分类，把核心概念置于概念D中的重要位置，然后，再让学生从核心概念展开延伸，列出相关的化学概念，按照一定的逻辑顺序画出概念图，完成概念图的初步建构，并形成完整的化学知识体系。
例如，在教学“物质构成的奥秘”相关内容后，由于这部分内容是从微观角度来研究物质，包含了很多基本概念，是学生学习化学的基础。学习后，学生了解了纯净物、混合物、元素、原子、分子、离子、原子核和核外电子等基本概念。在复习这部分内容时，教师采取了让学生画概念图的方式展开。首先，让学生回想这一章涉及的化学概念，在练习本上记录下来（大部分学生都能写出纯净物、混合物、元素、物质的微粒、原子、分子、原子核等一些重要概念）；然后，引导学生把这些概念分开呈现，并思考这些概念之间有什么关系。在教师的启发下，学生想到了原子、分子是构成物质的微粒，原子是由原子核、核外电子构成的，纯净物由同一种元素组成。此时，教师让学生把这些概念之间的关系用箭头标示出来，画出一个概念图的轮廓。大部分学生都能在教师的指导下建立一个以“物质微粒、原子、元素”为核心的化学概念图。但有学生在完成这个概念图后发现还不够完整。这样，学生在回忆概念、梳理化学概念之间的关系时，实现了主动参与复习课教学。
二、修正错误的概念关系，完善概念图
在学生初步完成化学概念图的构建后，已经记忆了化学概念，厘清了化学概念之间的联系和区别。但是，这个简单的概念图中还有一些概念没有加上，概念之间的关系也含糊不清，甚至还有错误的情况发生。这时，教师要引导学生探究概念图上的问题，不断修改和完善，建立一个准确、完整的化学概念图，优化化学概念复习效果。
例如，学生在练习本上画出了“物质构成的奥秘”的概念图后，教师让学生仔细观察，看看是否漏掉了某些概念，自己尝试补充完整，也可以和同学互相讨论，共同修订化学概念图。在这个过程中，有学生发现还需要增加“物质”的概念，物质可以分为纯净物和混合物两大类；有学生认为还应该增加质子和中子的概念，让化学概念图更加完整；还有学生认为需要把离子的概念也加上，并且通过图示明确原子和离子、电子几种微粒之间的关系。教师及时地给予学生指导，再次强调了本章化学基本概念及其相互之间的关联性，加深了学生对这些基本概念的理解。
三、设计相应的练习题目，应用概念图
为了增强化学概念图的复习效果，除让学生作出概念图、进行修订和完善外，还要借助一些典型的练习题，为学生搭建学以致用的平台，让学生通过应用化学概念知识解答问题，进一步强化学生对化学概念的理解，提高学生解决问题的能力。这个过程实际上是应用概念图的一个过程，只有真正把化学基础知识转化为自己的知识，学生才能灵活地运用。
例如，结合“物质组成的奥秘”内容，教师根据本章的化学概念图，为学生出示了如下练习题：在铁、氢气、空气、盐酸、氯化钠、过氧化氢六种物质中，有些是单质，有些是混和物，有些是化合物，请将它们对号入座，并清晰地说明原因。学生们看到这个题目之后，首先判断这些物质的特点，铁、氢气分别是同一种元素组成的纯净物叫“单质”，空气是典型的混合物，由很多种物质组成，而盐酸、氯化钠、过氧化氢三种物质是由不同元素组成的，是化合物。通过这样分类，学生对这些物质的归属按照概念图进行对号入座，再次强化了对“物质构成的奥秘”一章中的化学概念的理解和认识。
一、要有针对性
设计复习课的练习题，不能简单地把数学题堆砌在一起抛给学生，而是要有明确的目的，要围绕每一节复习课内容的要求、重点、难点进行有的放矢的设计习题。例如在复习绝对值的概念时，由于学生对绝对值的理解较为模糊，可设计如下问题：（1） |2|、|0|、|-3|的值分别是多少？并说出理由根据；（2）化简|a|；（3）x＞2时，化简|1-2x|。这样有针对性的练习题，能有效地使学生掌握对绝对值的化简，并深化对概念的认识。又如在复习《方程》时，为了加深学生对方程解的概念的理解和对方程解的判定。可设计如下问题：（1） “关于x的方程(a-1)x＝1的解是x＝”是否正确，为什么？（2）关于x的一元二次方程(a-1)x2+x-1＝0有两个实数根，求a的取值范围；（3）关于x的方程(a-1)x2+x-1＝0有实数根，求a的取值范围；（4）关于x的分式方程+＝1的解是正数，求a的取值范围。
二、要有发展性
在复习了概念、公式、定理后，如果紧接着就给学生一些较难的问题，尤其是在班级学生参差不齐的情况下，大部分学生会感到无从下手。这主要是学生以前所学的知识有遗忘，理解不深所致。这时可根据所复习的内容，本着“起点要低、坡度要小、台阶要密”的原则，有序地从易到难设计练习题。同时，教师应注意挖掘知识的纵横联系，将它们有机地串联在一起，使前面的问题是后面问题的基础，后面的问题是前面问题的发展。这样设计的练习题，学生做起来既有攀登感，又有成就感，增强了他们战胜困难的勇气，以问题来引领学生不断地超越自我，从而发展了学生的数学能力。如：函数的最值问题也是学生不太容易掌握的内容，在复习函数最值问题时，设计以下题组：
（1）已知y＝x2+2，问当x为何值时，y有最值，并求出最值。
（2）已知y＝x2+2，且-4≤x≤0，问当x为何值时，y有最值，并求出最值。
（3）已知y＝x2+2，-4≤x≤2，问当x为何值时，y有最值，并求出最值。
（4）已知y＝x2+2，-4≤x≤6，问当x为何值时，y有最值，并求出最值。
（5）实际应用的问题（略）。
然后变换函数的关系式，包括变化抛物线的开口方向、对称轴位置等，让学生由浅入深、循序渐进，即设计一定的思维“台阶”，让学生按台阶一个一个地“爬”，让学生在解决问题的过程中不断得到发展，最终达到熟练掌握、灵活运用的目的。
三、要有多样性
设计课堂练习题要灵活多样、生动活泼，这样能使学生有新鲜感，激发他们的学习兴趣。就练习的方式、方法而言，既要有口头表达的练习题，也要有动手操作的练习题。就练习的题型而言，既要有填空题、判断题、选择题，也要有计算题、证明题。就练习的形式而言，既可设计条件、结论都完备的常规题，也可设计补充条件、或补充结论的探索题。谈论题、抢答题、一题多问、一题多解、一题多变等，也要经常涉及。这样动静交替，张弛错落，能使学生的思维始终处于兴奋状态，保持学习的积极性，从而提高复习课堂教学的有效性。
四、要有时量性
一般而言，一节复习课的练习时间约为25～30分钟，所以设计练习题要在这有限的时间内，围绕复习的内容精选习题，当堂练习，当堂完成。设计时应以课本中的习题为本，适量选配填空、选择、判断、改错等类型的习题。要严格控制题目的数量，充分发挥习题的功能，以小的题量举一反三、融会贯通。切忌盲目机械重复的练习题，这会增加学生无效的学习负担，使课堂复习过程变得漫无目的，使师生陷入劳而无功的题海之中。
五、要有互逆性
数学中的一些定义都有正反两方面的应用，计算公式也有双向的应用。对某些例题、习题，也可将条件、结论互换位置，研究探讨其规律。因此，设计练习题时要考虑互逆性，对某个知识点，要从正反两方面编制习题，深化学生对知识的理解，提高应用的灵活性。互逆性是数学问题常有的现象，如：乘法公式的应用、解方程与按要求构造方程、几何中的定理与逆定理的应用问题等等。
六、要有总结性
因为是总复习课，所以设计的练习题不能是简单机械的随机罗列，要根据所复习知识方法的特点，有意识地把相关问题的各种不同方法归纳在一起，让学生有横向、纵向的比较，从而拓宽学生的知识面和思维空间，提高学生的解题能力，增强数学问题本身的趣味性，给学生提供美的体验。如：在复习《梯形》时，本人根据有关梯形问题的灵活多样性，总结设计了八个练习题。
（1）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A+∠B＝90埃珽、F分别是AB、CD的中点，若AB＝a，CD＝b，求EF；
（2）梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝30埃螩＝60埃珽、M、F、N分别为AB、BC、CD、DA的中点，已知BC＝9，MN＝4，求EF；
（3）已知梯形的两对角线长分别是m、n，两对角线的夹角为60埃蟾锰菪蚊婊?
（4）梯形ABCD的面积为12，求以此梯形的四边中点为顶点的四边形的面积；
（5）在梯形ABCD中，AD∥BC，AC、BD交于M，AB＝AC，BC＝BD，且∠BAC＝90埃笾ぃ篊D＝CM；
（6）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90埃珹B＝4，CD＝3，BC＝7，O是AD边的中点，求O到BC边的距离；
（7）在梯形ABCD中，AD∥BC，ACBD于O，求证：AB+CD＞AD+BC；
（8）在梯形ABCD中，AD∥BC， AB＞CD，中位线EF把梯形ABCD分成面积比为3：5的两梯形，EF＝10，求AB。
以上练习题涵盖八种不同的辅助线作法和解法，包括平移腰、延长两腰相交、平移对角线、作对角线、作高、利用中点、作中位线等辅助线作法，同时还有利用方程的代数解法。
要珍惜时间，合理安排时间。学期末所剩时间不多，学生除上课自习认真学习外，还应把自己饭后、课间、晚上就寝前的有效时间都利用上，针对不同科目特点，安排不同的复习内容，不能根据自己的喜好，分配不同科目的复习时间，应做到重点突出，全面兼顾，对于薄弱科目应多投放时间，但不能无所收获。规定的复习任务，一定要保质保量的完成。不可因功费时，也不可因小误而失全面，要循序渐进，环环落实。只有这样才能有效地搞好复习。
要想取得好成绩，期末复习方法也很关键。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，期末考试也是一样。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法，可以按照“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的原则，把期末复习分成四个阶段：基础复习、强化能力、查漏补缺、模拟练习。四个阶段，四个方面，环环相扣，逐步深入，四位一体，一气呵成。
要勤于思考，勤于动脑。复习时一定要多思考、多动笔，善于归纳消除思想上的惰性，不能光用一双眼、一张嘴，而要利用有效巧妙的记忆方法、归纳方法，把零散的知识连贯起来，把同类的知识归结起来，牢记下来，找出知识内在的联系及规律。
调整好自己的心态。不冷静的静下来，把期末考试放在一边，首先根据自身实际，为自己量身定做一套复习计划，有条不紊地对自己所学知识进行归类整理、复苏、巩固。不要忙乱无序朝三暮四，好高骛远。这些都是高中期末考试备考复习计划。
以上为高中期末考试备考复习计划相关介绍，复习时一定要多思考、多动笔，要利用有效巧妙的记忆方法、归纳方法，找出知识内在的联系及规律。
第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通通过配套练习、复习检测形成能力。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（1）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（2）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲――练――评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。今年听力的考查分数增加到30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，完形填空，阅读理解（增加到四篇）都是从短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达这是一种新型的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。
关键词：化学教学 总复习 关系
化学总复习是在学完了整个化学内容时，为准备高考而进行的，高中化学总复习阶段，时间紧，内容多。要在短时间内复习完包括初中课本在内的所有教材，并在此基础上加以系统化、深化和提高，以适应高考的要求，可以说是时间紧、任务重。所以，正确处理复习中的几个关系十分重要，下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、教材与参考资料的关系
教材是教学的依据，也是复习的依据，离开教材，复习只能成为无本之本，无源之水，参考资料则是教材的补充，一套好的复习资料能帮助学生掌握教材的重点、难点、提高分析解决问题能力。因此，教材和参考资料是相辅相成的，不能偏废，资料精一些好还是广一些好，师生应有所别，对教师而言，博览群书，吸取多本资料中的精华，加工提炼以充实复习教学，资料应多一些，对学生而言，资料太多并非好事，因为总复习阶段学生任务重，参阅过多资料，不利于减轻过重的负担，不利于知识的系统化，我们的做法是：为学生统一选定一份行之有效的复习参考资料，这些资料除配有必要的练习外，还包括知识要点，复习指导和范例等内容，以利于指导学生的复习。其二，指导学生学透弄通一本资料，这样，使复习既全面，又突出重点，抓住热点。
二、讲、练、评之间的关系
讲、练、评是复习中的三个重要环节，缺一不可，总复习阶段由于复习任务重，课时紧，讲课往往易犯“满堂灌”的毛病，“满堂灌”的讲课方法看似增大了复习课的密度，但学生始终处于被动状态，不利于调动复习的积极性和主动性。教师的主导作用首先是激发学生的求知欲，让学生通过自己的感知和实践去完成认识过程，教师的讲不能只满足突出重点，突破难点和抓好住关健，更重要的是给学生营造思维的训练情境，激发学生勇于质疑解难，教师的讲还要受学生的认识规律、心理特征和双基能力的制约。为发挥学生练的主体作用，教师设置的练习应结合学生实际，做到：习题有典型性和启发性，要有针对性，并要紧扣课程标准和教材；针对知识体系的重点和难点，注意基础知识的覆盖率和重点知识的重复率；练习类型要多样化，形式要灵活。所以说“练”是一个很重点的实践过程，没有“练”这一实践过程，也就没有讲的内涵可谈了。
“评”是“练”的继续和补充，“练”要合理，“评”要点睛，练和评是上好习题课的两个重要环节，学生练习是运用知识再学习的过程，这一过程可暴露学生在基础知识、思考问题的方法，以及其他学习行为方面达到的水平和存在的问题，评是教学补偿的最佳时机，是对学生练习中困惑的指导，评要根据捕捉到的反馈信息进行及时认真的分析和判断，找出症结所在，贵在点睛，评出问题的最重要的特征，使学生进一步理解所学知识的精髓，是教师在习题课活动中充分发挥主导作用的又一体现，只练不评往往会使学生走过场，收不到实效。
例如，对于错解的题目可以从三个方面去评：第一，错在哪里？第二，错因何在？第三，与学生共同探讨解决问题的途径，这样让讲评不作简单的肯定和否定，而是体现了积极引导，较好地发挥了教师的主导作用，对于解法正确的题目，可以从三个方面去评：第一，解题的依据是什么？第二，是否有别的解法？第三，还能怎样变化？这样的讲评有比较，有发展，有利于调动学生学习积极性，培养学生逻辑思维能力，使学生的认知水平在实践的基础上产生飞跃，得到升华。
三、常解与巧解之间的关系
“常”解即常规解法。“巧解”即巧妙简单的解法。常解是解决化学问题的基本思路，也是使学生掌握科学思维的基本方法，利于大多数学生所接受，巧解亦即善于抓住题中独特之点，避开常规解法使难题求得易解，有利于发展学生的求异思维能力和培养学生创新探索的精神。但若一味地追求“巧解”，忽视常规解法的训练，就是忽视了基础知识，弱化了运用化学知识进行分析推理的能力，使学生助长了投机心理，从而不利于大面积提高教学质量，如果我们在强化了基本思路和基本方法的基础上，恰当地向学生展现解题思路的“巧”，做到“常”“巧”并举，便可熟能生巧，有利于揭示知识之间的内在联系，有利于激发学生探索欲望，发展智力，培养学生创造性思维。
四、心理素质与心理承受力的关系
在临考前或考试过程中，很多学生往往会出现不同程度的不安、忧虑紧张甚至恐惧情绪。这种现象考前虽然难免，但过度紧张往往会导致失误，直接影响考试成绩，由此可见，考前加强心理素质训练，提高心理承受能力是非常重要的，对于一个品学兼优的学生来说，考试成败关键取决于他的心理素质的高低。正确处理心理素质与心理承受力的关系，与文化课的复习同等重要，我们具体做法是：
1.让学生要正确对待高考，对自己要有强烈的自信心
高考前所以能引起某些考生心理过度紧张，主要是因为这些考生把高考看得过重。如果他们能改变对考试结果的认识和评价，正确认识考试的意义，端正考试的动机，就会在一定程度上减轻心理上的压力；另外，要有理智地调整自己的期望值，把家长和老师的殷切期望当作进步的动力。同时告诫学生临考前，如果考生能把自己的潜能充分发挥出来，就可能取得意想不到的成绩，如果考生在考前信心不足，不能对自己的学习状态进行自我调整，在临考时，他就不可能充分发挥自己的潜能，取得较好的成绩。因此，要求每个考生都要有强烈的自信心，自信意识一旦确立，在考试时就能胸有成竹，信心百倍的答卷。
