时间：2023-03-08 15:31:32
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1 音标教学的关键
对农村的初入学的初中生，英语对他们来说太难了，因为小学时，他们不是没接触过，就是不正规的学过一点点，读音非常不准，所以初中教师首要的任务是从音标教学入手，让他们掌握学英语的第一把钥匙，学生根据字母在单词中的读音规则，在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，好学易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。学生学会了音标，有了拐棍，掌握了读音规则，如虎添翼, 这样学生就很容易识记单词，解决单词难关，为进一步学习语言，打下良好的语音基础。
2 培养学生的自信心的关键
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，并尊重学生的实际，对学生的成功进行鼓励，对学生的错误与过失给予以必要的宽容，要常对他们说：“你能行，老师相信你。” “你也很棒啊!” 老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句very good！Great! Wonderful! Not bad! 但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心，那么，学生就拥有了学英语的第二把钥匙。
3 加强学习趣味性的关键
3.1 利用丰富的网络资源优势，制作多媒体课件，可以提高教学效率，加大学生实践、操练的机会，创造真实的交际环境，丰富课堂的信息量，还能使学生从多角度理解知识，增强记忆。同时，多媒体课件视听结合、声像并茂、动静皆宜表现形式，从多方位、多角度刺激、强化学习者的各个器官，使其听、说、读、写技能都得到发展和锻炼，提高学生的综合技能。
3.2 教师的教学方法多样，灵活机智，风趣幽默，也会增强英语的趣味。在英语教学中教师体态语的灵活运用不仅能帮助学生增进对知识的理解，提高课堂教学效率，而且容易激发学生的学习兴趣，如果能巧妙地将体态语贯穿课堂教学，还能促进师生之间的交流，并能获得事倍功半的效果。例如：教数字1――10时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“two”，伸出两个手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。有许多动词可以用动作直接引出，如：stand,sit, draw, dance, run, jump, swim, open, close, cry 等，在教学“run”时，教师边做奔跑动作边说：“Look! I can run.. Now, I'm running.”学生很快就理解了。
关键词：趣味性；英语； 学习
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0164-01
初中毕业生英语的接触仍停留在新鲜感层次上，虽然认识其重要性，但进入高中后，各科学习任务加重，学科难度加深，面对日益难学的英语知识，常望而却步，望"洋"兴叹。因此初高中英语教学的衔接成了高一新生入学后英语教师亟待解决的课题。为了实现初高中英语学习的和谐过度，下面浅谈几点本人的拙见。
1 单词词根英语竞赛
新生入学，高中教材难度体现在庞大的词汇量。首先从初中英语教材上圈定若干个重要词根单词，作为竞赛范围。例如：1）fact（初中词汇），在高中含义是"做，创造" 衍伸词汇factory， faculty（高中词汇）。2）fix（初中词汇），在高中含义是"固定" prefix， affix（附加） 。选用常用的，与高中教材紧密相关的，有一定难度的词根，然后竞赛。积极利用学生争强好胜、愿意在新环境中有个新起点的心理，有效地巩固旧知识，正确使用词根方式去扩大高中的词汇。
2 充分利用前缀、后缀法
进入高中英语学习要掌握前缀和后缀，他们可以回想生词由我们初中学过的词和词缀构成，词的意义很容易推测出来。例如前缀：1）auto-， 表示"自己，独立，自动"automobile， autobiography。再如后缀1）-ward（病房）， 表示方向性质-wards， downward， inwards， upward。
3 组成单词链，扩大词汇量
教师课堂上引导学生思考，由此联想依此类推形成许多词组链，以一带十，用较短的时间掌握更多的内容，利用单词短语特有的规律，降低记忆难度，扩大词汇量。
4 掌握词汇现象中的"最熟悉的陌生词"
英语词汇中常有这种现象，同一个词在这里是一个意思，而换个语言环境词义就变了。高中英语学习必须能接受熟悉的词汇具有陌生的意义。
例如： address（熟义：地址，写地址）vt.A.称呼The president should be addressed as "Mr. President."总统应称为"总统先生"。 B.直接向……说She turned to address the man on her left.她转身过去，向她左边的那人讲话。C.向……发表演说He is going to address the meeting in a minute.他一会儿就要在大会上讲话了。类似现象还有不少，在教学中有意识积累一些，以扩大学生词汇量。
5 以旧带新，广泛联想，温故而知新
如学生初中已学过sun"太阳"，burn "灼烧"，bath"沐浴"，即由sun+burn组成sunburn。教师可以引导学生思考，由此展开联想，"晒黑" 即sun-burn，"沐浴日光"即sunbathe。用词汇同类记忆法就能掌握以sun为中心组成的一条单词链，如sunglasses， sunlight， sunrise， sunshine ……因此学生可以自己构成更多的复合名词。
6 警惕容易产生望文生义的习语
教师可以提供英美文化中谚语（proverbs）。由于文化差异，导致意义歧义，产生反差效果。
例如： 1）、throw a wet blanket歧义丢掉一个干的筐子，而实际扫人兴致。2）、when my ship comes 歧义我的船来了，而实际当我发财的时。3）to be the cat's paw歧义猫爪子，而实际被人利用而自己无所得的人。习语解释使学生听后回味无穷，难以忘怀，这样能扩大他们的词汇量。
7 借助语言情景更形象记忆词汇
新教材必修三 Unit2 Healthy Eating中一些有关食物的俗语，并配有英文释义：
例如： 1）、as cool as a cucumber = calm 2）、mutton dressed as lamb = older people wearing the fashions of young people 3）、like peas in a pod = being similar
单纯的解释虽清楚但缺乏形象地语言环境，学生理解起来或多或少困难，此时我们借助语境就将抽象概念为具体化：
1）、James Bond is always as cool as a cucumber in any urgent situation.
2）、My aunt looks like mutton dressed as lamb when wearing my clothes.
关键词：提高；学生；英语；水平
前言：
如何提高学生的综合英语水平这个问题是一个比较复杂繁琐的问题，因此影响的因素也非常多，比如学生的身体状况，学生的兴趣爱好，学习方法与策略，教师的业务水平与工作能力等等。学生的身体健康状况是学生学习英语的基础，这就需要家长与老师细心的关心照顾学生，以及学生提高自己的自理能力。教师的业务水平和工作能力起重要的引导作用，换句话说也就是教师要给学生一个融洽和谐快乐的课堂，改变过去那种呆板而无趣的课堂，还要随着社会的发展不断的提高教师自身综合英语水平，这样才能更好的去引导学生学习英语。在这些诸多的音速里，学生的兴趣爱好与学生的学习方法策略最为重要，是提高学生的综合英语水平的重中之重，只有学生有了对学习英语的兴趣才能自主的去研究学习英语，而不是教师去强迫学习，还有只有学生树立正确的学习方法与观念才能快速达到提高英语的综合水平。下面我们就对学生的学习兴趣、方法与观念进行研究与探讨。
1.提高学生学习英语的兴趣
1.1首先要建立和谐融洽的师生关系，师生关系是教学过程中最重要的人际关系，这种关系是教师与学生感情交流的产物。构建和谐融洽的师生关系对教学过程的顺利进行至关重要，也是提高学生学习英语兴趣的基础与前提，当一名学生喜爱一门学科的老师时，他会很自然的感兴趣学习这门课程。因此古语说道“亲其身而新其道”。从这就可以看出和谐融洽的师生关系的重要性了。因此想要构建和谐融洽的师生关系，就要看教师与学生的沟通能力了。首先教师要放下师长的架子，与学生建立一种民主、平等的朋友关系。平等的对待每一位学生，充分的理解和尊重每一位学生。对学生回答的问题进行鼓励与肯定。特别要照顾学困生，让学困生感觉到老师还是非常重视他。这样师生共同努力，想建立和谐融洽的师生关系就不难了。
1.2其次让学生感觉到学习英语的成功，当一个学生不断的感觉到自己学习英语的成功，他就会不断的去积极的学习。许多学生因努力学习英语。而成绩却得不到提高，这样多次受到挫折，学习英语的兴趣也会自然下降，因此就丧失的学习英语的信心，就会不断的去逃避、不敢去面对学习英语。因此，教师要有耐心，让学生不断的体验学习英语的成功，哪怕只是那么一点点，这样循序渐进，学生的学习兴趣就慢慢提高了。教师还要去鼓励学生，哪怕学生答错了，这样学困生也不会丧失学习英语的信心。所有提高学习英语的兴趣老师至关重要，当学生爱好学习英语了，他的综合英语水平才会快速的提高。
2.树立正确的英语学习观念
2.1学生树立正确的学习观念对于提高综合英语水平也非常重要，这是找到准确学习方法的前提。首先要学生要确立如何学习、怎样学习以及为什么要学习英语，当这些弄明白了，就为学习英语指明了正确的学习目标与途径。就也就是我们所要讲的自主学习英语的观念。这就要求教师在课堂上充分的发挥学生的思考与创新能力，教师把重要的语法讲解完，让学生有时间充分的去练习，当出现错误时教师及时的更正。总之让学生自己多练习，用自己通过学结的经验去学习，自主的去探究与学习。
2.2树立听说读写、全面发展、整体提高的观念。听、说是学习英语的基础阶段，而我国的英语教育往往忽略这一基础阶段，由于学生受到这种教学模式的限制，往往都是以读写为提高英语水平的首要，与忽略了听说的基础阶段。因此我国各个阶段学生的听力与口语非常差，笔试成绩普遍比较好。这样英语的综合水平永远也不会得到提高，所以我们要注重听、说这两个部分，让学生在学习生活中用英语进行简单的交流，时常给学生听一些英语故事或是英语歌曲，要让英语的四大方面听、说、读、写全面的联系起来，树立全面发展的观念，这样才能更好的学习英语。
3.确立正确的英语学习方法
3.1在英语的学习阶段，让学生制定系统与可操作的学习计划，而且我们要严格的按照这计划进行全面的学习。请注意，我们千万不要没有计划的去学习英语，那样就会像无头的苍蝇，四处碰壁。
3.2在英语课堂教学中，要让学生学会做课堂笔记，课堂笔记是我们对英语课本的系统总结，要比我们所学的课本要薄的多，学生通过看课堂笔记，可以很容易的记忆和复习所学过的英语知识。
3.3让学生多看些关于英语方面的电视节目和歌曲，以及课外英语故事方面的书籍。这样可以使学生在看节目或是书籍时联想到我们所学的课本知识，这就加深了对英语知识记忆。
结语：
总之要想提高在各个阶段学习英语的学生综合英语水平，我们就要不断培养学生的英语学习兴趣，这是学好英语的前提，这也需要教师做大量的工作。在培养学生兴趣的同时，让学生树立正确的学习观念，只有让学生明白学习英语的重要性，学生才会更认真的去学习这一门课程。在这两个方面进行时，在传授给学生正确的学习方法，让学生通过正确的学习方法去学习英语，学生的英语综合水平才会飞速提高。因此，要把培养学生学习英语的兴趣加树立正确的学习观念和正确的学习方法紧密结合起来，这样全面的去学习英语，学生的英语综合水平想不提高都困难了。
参考文献：
[1].丰国欣.新生外语学习观念的误解及其转变理据[J].外语课.2005.06.
[2].文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社.2007.09.
关键词：英语教学；高效
现如今，初中生面临的学习压力在不断的升高，尤其是英语学科，一直成为困扰他们的“麻烦学科”。根据相关调查发现，初中生在学习的时间中，有接近一半的时间都用在英语的学习中。在重大的升学重压下，英语成绩还是成为众多学生进入高中或者重点高中的制约，这不得不引起众多英语教师们的思考。如何有效的激发学生学习英语的兴趣？该如何让学生实现轻松学习英语？不过这两点的关键都在与实现高效的课堂学习，尽量减少学生在课下埋头学习英语的低效率。文章主要是从四个方面来实现高效课堂教学分析。
1.指导好预习
作为学习新知识的基础，预习的好坏直接影响着学生对新知识接受的程度，但是预习这一环节常常会被学生和教师忽略。作为提高课堂教学效果的前提，预习一定要做好，并且教师可以适当的对学生进行有指导、有目的性的对新课内容进行预习。例如在七年级下册Unit9How was your weekend？课时，学生是首次接触到过去进行时态，如果没有进行相应的预习，可能在上课时学生很难接受到老师所教授的内容，课堂效率不会很高。在进行这类单元的课程教授时，可以先让学生进行相应的浏览，并且根据他们自己的理解来对需要掌握的语言项目进行归纳总结，教师可以适当的进行指导、补充，再就是进行有目的的预习，对单元内容进一步掌握，这样才能保证学生对于新的内容的接受能力更强。
2.课堂氛围
学生的课堂时间实际上是很有限的，如何实现高效的课堂45分？首先需要做的就是打破传统的“老师讲、学生听”单方面的教学模式，要创造高效的课堂，需要将时间和主动权交给学生，在内容上需要做到“精讲多练”。举个例子，在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，教师应该应该对学生所要学习的内容进行引导，并模拟相应的场景进行交谈和操练，之后才讲现在进行时态的相关内容。进行课堂教学时，需要让学生知道这节课所讨论的主题，之后在展开学生之间的合作，让学生能够自主的进行相关内容的强化训练，掌握熟悉所要掌握的语言项目。最后，引导学生在口语操练的基础上总结课堂的重点语法和内容，并有针对性的对学生进行题目测试和巩固。按照这样的类似的教学，使得原来难熬的45分钟变得轻松。同时，学生在交流自主学习的过程中找到学习英语的快乐的同时，也收获到学习英语的满足感。学生能够在课堂短短的45分钟之内，较为轻松的掌握运用英语的技巧，这也是学习一门语言的最中目的。将课堂的主动权交予学生，实现师生互动，生生互动，相比传统的课堂，学生学习的效率不是更高了。
3.课件的简介重点
现在所用的教材，内容较广。在有限的课时中直接按照课本上的内容进行教学的话，会浪费很多时间，严重影响着教学进程和效果。解决这样的事情，需要对教学方法进行适当的调整，具体可以利用多媒体来实现。多媒体教学可以将一个单元制成一个课件，在教授新课时节省时间，这样可以利用多出的时间对学生进行针对性练习，使得课堂时间利用更加充分高效，短短的45分钟之内，学生能够进行掌握、运用以及巩固重点。
4.课堂内容当堂消化
在英语教学中，每一堂课当有着它的认为，必须保证学生能够对知识“堂堂清”，这样才不至于出现疑点的累积。学生留尾巴本身就不是一个好习惯，把希望寄托于课余时间来消化，显得更加难。在进行英语教学时，不少教师喜欢利用课堂时间对语法和习题进行讲解，还花费不少时间，学生在下面听得“昏昏入睡”，这样的课堂是没有效率可言的，这样会极大的降低学生对于英语的兴趣，甚至是讨厌。在进行教学时，笔者一般会在讲到需要进行记忆的知识点时，通常是给予一定的时间让学生进行快速记忆，并且适当的进行相关联系进行运用和巩固，不会让学生在课后利用大量的时间进行机械式记忆。这样做所带来的效果还是很好的，让学生既享受了快速记忆的成就感，有掌握了新的知识，实现了高效率教学。
5.总结
总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。
参考文献：
Abstract:How is this article mainly raises the independent learning capability from the junior middle school English student the importance and trains the junior middle school English student to study independently ability these two methods to come to introduce in detail the junior middle school English student studies independently ability raise method, lets the middle-school student learn the active learning English, uses good English this fully the tool which exchanges with the human, thus sharpens own social intercourse ability.
关键词：初中英语 自学能力 培养方法 交流工具
key words: Junior middle school English Studies independently ability Raise method Exchange tool
作者简介：华茵，女，汉族，82年11月出生，重庆人，本科学历，四川外语学院附属外国语学校英语教师，研究方向：英语教学与课堂运用
一、培养初中英语学生自学能力的重要性
初中英语的学习主要侧重在英语的听、说、读、写四个方面，因此我们应该注重培养学生自主学习英语的能力，如何通过学生的自主学习获得知识这才是掌握好一门语言的关键。从这个角度出发，我们培养自主学习能力比学习英语知识更加重要。传统的教学方式使学生对老师产生了很大的依赖感，自学能力很差，逐渐对学习失去了兴趣和积极性，这些因素不利于学生的健康成长和全面发展。 为了提高学校的教学质量，不仅要改变教师的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，还要培养学生的自主学习能力，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。社会是在不断进步和发展的，我们在学校学到的知识可能很快就会老化，并不能终身受用，所以教会学生学会自主学习，树立终身学习意识，不仅可以促进个人的全面发展，也有利于社会文明的不断进步。自学能力主要是指个人独自完成学习任务、获取知识的一种能力，学生通过主动学习英语，独立思考，对于科学技术的不断进步有重要的贡献。在初中英语的学习过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，自主学习英语，从而提高英语教学质量。我们只有先调动学生学习英语的兴趣，改变学生学习英语的态度，不断反思学习过程中遇到的问题和不足，调整学习英语的策略，从而促进英语学习成绩的不断提高和学生的全面发展。
二、如何培养初中英语学生自学能力
随着新课程改革的不断深入，要求我们改变老师的教学模式和教学重点，不仅要注意向学生讲解英语基本知识，还要注意教会学生自主学习的方法。随着经济全球化的快速发展，英语作为一种日益不可缺少的交流工具。但是在英语学习中，英语词汇不断更新，因此我们只有学会主动学习英语和掌握基本技能，才能满足社会经济不断发展的需要。我们主要从以下几个方面来介绍一下如何培养初中英语学生自学能力：
第一，激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主学习的积极性。我们要提高初中英语学生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自主的投入到初中英语的教学活动中，自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高中学生的英语听说读写能力。初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，然后实行全英语式教学模式，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话等方式，从而为学生自主学习营造活跃、有趣的课堂氛围；
第二，教会学生自主学习英语的方法，培养学生自主学习英语的习惯。我们应该把教学的重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。在课前教师可以让学生提前预习课文，背诵一些重要的英语词汇和短语，从课文中找出重要的句型和难点，从中发现自己未能掌握的知识点，自我思考和学习，把学习内容简单化，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯；
第三，充分利用好课外活动，帮助学生提高自我学习能力。要想搞好初中英语的教学，教师应该坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好的完成教学任务。老师可以创建一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。学生在课余时间可以多看一些和英语相关的资料和知识讲座，不断调整学习英语的策略，从而帮助学生更好的学习英语。
综上所述，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，是一个漫长的过程，需要老师和学生之间不断交流、总结和完善。学生应该在日常生活中多练习英语，看英语电影、报刊，从而提高学生的阅读能力和理解能力，让学生课堂内学到的英语知识能够学有所用。
参考文献：
[1]蔡燕.基于学生英语自主学习能力培养的实践[J];新课程(教育学术);2010年02期
教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的记忆是占主要作用的。因此，记忆效率英语教学中不可忽视，有效地提高学生的记忆效率是英语教学中一个重要课题。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、培养学生的英语学习兴趣
初中英语新课程标准中提出：在基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语教学中，如何有效地激发和培养学生的学习兴趣，对于解决当前初中学生学习英语中出现的问题，对于提高学生的英语学习水平以及提高英语教学效果有着十分重要的意义。
众所周知，语言学习本身是较为单调、枯燥的，初中英语教学由于种种问题，导致学生的兴趣不浓厚。厌学者甚多，因而严重影响了教学的效果。我认为，在课堂上，教师应该充分利用恰当的时机、恰当的方式和恰当的手段进行教学，充分激发和培养学生的学习英语的兴趣。
二、加强学生英语听力训练
语音是学习英语的基础之基础，掌握正确的读音规则，能正确地拼读单词，对记忆单词和扩大词汇量最有效。英语是一种有声语言，英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系，是有规律可循的。词汇学习一般采取有音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上义，要牢记一个单词首先要把音念准。良好的语音基础可以帮助学生迅速地记忆和扩大词汇量，也可以帮助学生建立学习英语的信心。英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的，只要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词还是比较容易的。教学中教师应该首先注意语音基础训练，帮助学生打下良好的语音基础。
在教学单词时，先让学生仔细听，老师范读。学生注意听老师的发音，并在心里跟着默读，教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词，并反复说出所学单词的意思，再范读三遍该词的读音，同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合，并重复几遍字母组合的发音，然后教师领着学生读几遍，再让学生听词汇教学录音，并跟着录音读词汇。最后要求学生在熟悉每个单词读音的基础上能准确判断出每个单词的中文含义，同学们再以跟读的方式复习巩固。这样既能为学生学好语音、语调打好基础，又能很好地培养学生的听的能力，切忌用汉语来代替单词的读音，避免今后学生音读不准，词记不住。
三、尝试合作学习英语方法
从七年级开始我就把全班划分为8个小组，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡。每组都有一个责任心较强的组长。每个成员在小组中都要承担特定的职责；组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务；掌握小组学习的进程，安排发言顺序和控制发言的时间；记录员要记录小组学习的过程和发言内容；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。
四、引导学生巧妙记忆单词
教师应培养学生归纳与总结的能力，这在记忆单词时能发挥极大作用。英语构词法主要有派生、转化与合成等几类。我们以派生法为例，派生法是英语主要的构词法。这方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词，主要有名词、形容词和动词三种。如前缀以否定前缀（negative prefixes）un-， in-， im-， il-， ir-， non-， dis-， mis-，mal-等为主，使延伸出来的派生词变成反义词。记住种种规律，单词记忆便不再困难了。记忆单词的另一个好方法是联想法。所谓联想，指由一事物有机地联系到另一事物的心理过程。因为联想的形式多种多样，如近义词联想、反义词联想和多义词联想等，用来记忆单词能取得良好效果。
五、在大声朗读中增强记忆
著名英语新闻播音员李阳，从一个在大学时英语不及格，未受过专业训练的年轻人，成为全国两千万人聆听他精彩的讲学，被日本、韩国邀请讲学的学英语的专家、教授。他总结的英语快速突破法“疯狂英语”得到了大家的认同。他发明了“最大声、最快速、最清晰”三最口腔肌肉法，让他在大声朗读中快速记住了句子、文章。我们不妨也努力学阳的做法。初中英语单词大部分是基本的、使用频率高的词汇，语法、句型很典型，具有举一反三、事半功倍的效果。每天抽时间大声的朗读，在读中记忆，“读书百遍，其义自见”，在长期的潜移默化中，你会有可喜的发现。
一口流利英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则阅读、翻译、书写无法进行。语言的学习没有速成的捷径，经年累月的积累，坚持不懈地求索，才会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感悟。让学生在学习英语中养成勤奋钻研、不断积累的好习惯，像李阳一样有一个更大的突破。
六、对学生恰当表扬激励
【关键词】记单词 困难 成因 方法
英语是世界上最重要的语言之一，是当今世界交流与信息传播的主要工具。随着科技的发展，大部分的科技成果都被翻译成英语以便进行技术推广和在世界范围内传播，学好英语是青少年必不可少的学习任务之一。但是，大部分学生在英语学习方面遇到了各种各样的问题，导致学生不爱学习英语。英语学习的基础差，其中原因之一就是觉得记单词难。除了语法结构以外， 词汇量是学生在学习过程中能否理解英语文章的关键因素之一。 只有掌握了基本的语法结构，在拥有一定词汇量的基础上，学生才能够读懂英语文章。所以，掌握一定数量的单词非常重要，词汇量的大小关系到学生能否学好英语。
一、记单词难的原因
1.受中外文化差异影响
由于中外文化的差异，汉语的语言组织结构和英语的语言组织结构有很大的不同。中国学生在学习英语的时候往往受汉语组织结构的影响，很难按照英语的语言表达习惯来理解句子所要表达的意思。这就对英语学习造成了很大的困难，很多学生在学习英语的初始阶段就给单词标拼音，标单词的近似音读法，而不去掌握每个字母在单词中的发音音标，从而造成越学越难，记单词总是像写汉字一样，以为多写几遍就记住了。实际上，随着学习任务的加重，内容越来越多，用这样的方法记单词效率很低，很多单词就难以记住，记单词就变成了难题，成为日后学习英语的障碍。
2.没有掌握字母的发音规则
在初学阶段，学生没有严格按照要求来认真学习和掌握字母的发音规则， 没有打好字母发音的基础， 后来就越来越难，觉得记单词很不容易。在初学阶段，可以让学生反复听磁带的标准发音，多写每个字母，边写边发每个字母的音，正确掌握每个单词的发音规律，为英语学习打下一个良好的根基。
3.没有掌握记单词的有效方法
由于英语不同于汉语，当然学习方法也不能同于汉语。有的学生在学习的过程中还按照学习汉语的方法来学习英语，结果使得识记单词的效果很差。如果掌握了学习英语的好方法，按照正确的方法学英语，学习英语就变成一件很容易的事。在教学过程中，老师应多教学生识记单词的好方法，让学生在一开始就能掌握识记单词的好方法，就会使得学生的词汇量逐步增加。
4.没有正确的学习英语的思想认识
部分学生觉得学好汉语就行了， 认为学习英语纯粹是崇洋，思想上没有认识到学习英语的重要性。还有，在学习英语的初始阶段没有打好基础，造成越学越难，越学越没兴趣，基础越来越差，跟不上教学，更不用说记单词了。在初学阶段，老师应该给学生讲清楚学习英语的重要性，让学生在思想上有一个正确的认识，从而树立一个良好的学习态度。
二、如何解决记单词难的问题
1.纠正错误发音
首先，严格按照单词的发音标准认真发好26个字母的音。26个字母是学习英语的基础，可以跟随磁带或光盘多做发音练习。在教学过程中，对于发音有错误的学生，教师要帮助其纠正发音，强化练习，使学生真正地掌握字母的发音。只有正确地掌握字母的发音规律，才能学会如何按照字母的发音规律来记单词。比如：book，字母 b和k 就发本身的音。
2.根据字母组合发音规则发音
英语中的字母组合发音都有一定的规律，我们要让学生掌握字母组合的发音规律，为日后单词的识记起到一定的帮助作用。比如： food它的发音是[fu：d]这个单词中，f 发[f]， oo字母组合发[u：]， 字母d发[d]， 学生如果掌握了字母及字母组合的发音的话，这个单词记起来就关简单了，直接就能写出food。一定要让学生首先掌握字母组合发音，并利用发音规则来识记单词。例如：astonishment这个单词，我们可以根据音节划分为 as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment， 分成五部分来记。
3.根据单词的前后缀扩大词汇量
词缀有前后缀，派生词多数由词根加后缀构成。表示否定意义的前缀比如：un？鄄， dis？鄄， non？鄄， in？鄄， im？鄄， ir？鄄， il？鄄等。这些前缀加在单词前，一般情况下表示“不”，比如comfortable 这个单词，如果前面加上un？鄄，就是comfortable 的反义词。后缀一般只改变词性，不引起词义的变化，常用的主要后缀有？鄄er， ？鄄or， ？鄄ist， ？鄄ian， ？鄄ess 表示人，还有？鄄ment， ？鄄sion ？鄄ation等。当学生掌握了单词的前缀和后缀，也就无形中扩大了词汇量。
4.拆分法记单词
我们可以把一个单词拆开来记，这也是记单词的好方法。比如 basketball ，我们可以拆成basket 和ball， basket是篮子，ball是球，那么basketball就是篮球了。只要记住了基本的单词，我们就可以把构词复杂的单词划分为一个个小单位来记，就像馒头大了一口吃不掉，掰成小块儿就吃掉了一样，这样记起单词来也就容易多了。
5.黏贴方法记单词
黏贴法就是给一个单词上面加上几个字母，使这个单词变成一个新词，比如article 这个单词，在它前面加上字母p 就变成了particle， over 前面加上h， 就是hover， fund 中间加上o 就是found， ask 前面加上m，就是mask。在一些原有单词的基础上通过黏贴的方法来记新单词，可以快速扩大词汇量。
6.把单词放在短语里记
把单词放到短语里记可以扩大词汇量，又可以记住短语的用法。比如：take，我们可以把与take有关的短语归纳到一起，比如：take off， take back， take down。这样既记住了短语，单词也就记住了，词汇量自然而然就扩大了。
7.把意思相似的词放在一起对比记
将意思相似的词放在一起对比起来记，既能记单词，也能区分其用法差别。比如可以将bring和take 放在一起记，两个词都有带的意思，bring 带来， take 带走，也可以将permit， allow， let 这三个词放在一起记，都有允许，让的意思，但是用法既有相同的地方又有差别。其他的例子还有sleep/asleep， alone/lone， alive/live/living， specially/especially， object/subject/project等，都可以按照对比记忆的方法来记。
8.阅读理解记单词
阅读是扩大词汇的有效途径。在刚开始的时候应先找自己能够完全理解的简单文章读，从自己能理解的短小的阅读材料读起，从一句到一段，从一段到多段。随着日积月累，能理解的文章也会越来越复杂，基本的单词在阅读的过程中经常见，经常用到，在阅读过程中自然而然就记住了。随着阅读量的增加，能记住的单词也会越来越多，阅读理解能力也随之提高，英语学习也就有了质的飞跃。
单词是英语学习的基础，只有运用有效的英语学习方法，学会如何快速记单词，逐步扩大词汇量，才能为学生的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.
关键词：办学特色 应试教育 自主学习 运用能力
目前，我国高等教育的大力发展，特别是近来独立学院的快速发展，为更多的人提供了接受高等教育的机会。由于独立学院的办学层次不同，学生水平不同，所以它的培养目标和教学手段也应该有所不同。特别是英语教学，独立学院不应该照搬公办高校的教学大纲和教学方法，而应该探索一条适合独立学院学生特点的教学方法，也就是说要把学生的实际运用英语的能力放在首位。
对独立学院学生的特征和他们的就业目标进行认真分析是制订其英语教学计划的依据。由于各种各样已经社会化的考试使英语教育的应试倾向比其他学科更为明显，这使许多独立学院的学生对自己的学习目的感到迷茫。独立学院的学生在高中阶段英语一般都基础较差，学习习惯不好，高考前中学教师灌输的全是急功近利的应试教育学习方法，使他们对教师有强烈的依赖心理，自主学习意识非常淡薄。进入大学后，当他们发现这里的学习条件和中学有所不同，没有了高考的压力，他们突然感到学习的宽松和自由。在这个关键转折期，应加强对他们的正面引导，帮助他们认清学习目的，树立正确的学习态度，培养良好的学习方法，造就他们就业的核心竞争力，否则，他们就会抱着混个文凭的想法，放任自己，整天上网、游戏、谈恋爱，导致荒废学业。
要培养学生良好的学习习惯，挖掘他们自主学习的能力，这对我们的教师提出了较高的要求，特别是英语教师。本着教书育人的目的，英语教师要认真分析学生对英语学习的态度，学习效果不好的原因并提出解决办法，使学生能感受到大学老师有效的教学和人文关怀，让他们看到希望并学有所获。英语教师要清楚地意识到他们教给学生的不单是课本，而是以英语为基本技能的人生。要让他们体验遨游知识殿堂的喜悦，探索自由精神的快乐。不应让一个又一个乏味的考试使他们再次忍受应试教育的煎熬，使他们变成考试机器，使他们对学习产生厌倦。
另一方面，独立学院也应该制订切合实际，能让学生能真正掌握英语运用能力的教学计划。由于现在就业率被视为独立学院办学成败的一项重要指标，加上社会很多用人单位对英语四、六级合格证的盲目强调，导致许多独立院校在英语过级率上相互攀比，甚至和名牌高校攀比。许多学校给英语教师下达了英语过级指标，英语教学要围绕过级开展，使得许多学生把通过考试作为学习的最终目的，英语学习变成了为考试而学习，英语教学也变成了应试教学。从学生的角度看，许多学生学习英语的主要目标是为了通过某一考试，他们从一开始就错误地采取通过做习题和试卷来学英语。学生学到的不是鲜活的语言素材，而是枯燥无味的习题练习；学生训练的不是如何使用语言的能力，而是如何猜题，如何应付考试的本领。其结果是一部分爱学习的学生从一进校就开始做试卷、背英语四级词典，另一部分不爱学习的学生由于基础较差，对应试学习又没有兴趣，所以干脆放弃，考试时就指望作弊。一旦通过了考试，目的达到了，英语学习就结束了。当他们就业需要使用英语时，除了一张过级证书，什么都不会。
过于效仿公办高校的办学模式，过于强调英语过级率，而忽视了独立学院学生的特征，忽视了学生的应用能力的培养，是目前大多数独立学院的英语教学效果不好主要原因。如何改变这种状况，使学生能真正学到有用的知识和技能，是目前各独立学院需要思考并解决的一个重要课题。
这里就如何改进独立学院的英语教学，提高学生的学习兴趣，提出几点看法。
一、转变观念，准确定位
独立学院应该有长远的办学目标，应该把人才培养的重点放在学生的实际应用能力上。独立学院的很多学生英语基础都比较差，但不会应试并不等于不会应用。他们绝大部分头脑灵活，动手能力强，如果树立他们正确的学习态度，采取有效的教学方法，加强训练他们运用英语的能力，他们是有可能学好英语的。独立学院可根据各专业的实际需要，制定应用型英语教学计划，使英语教学紧扣语言技能的培养，用实际运用语言的能力代替英语过级考试，并作为考核学生英语水平的标准。有些专业需要加大英语听说教学的力度，如国际贸易，计算机，旅游，法律等，而有些专业不必过分强调英语，如建筑，艺术等。一所学校办得是否成功，不单是看它的英语过级率，而更重要的是看它的就业成功率。长远来说，学生的就业成功率不仅仅是一份过级证书能解决的，而是要能用所学的知识和技能胜任这份工作，最终事业有成。
二、制订培养学生自主学习能力的教学大纲
独立学院的学生的特征是英语水平参差不齐，学习习惯不好，自主学习能力较差。针对这种情况，应该制定以培养学生自主学习能力为目的的教学大纲。由于有限的课堂教学无法在把学生所应该掌握的知识和技能全部教给他们，特别是语言技能的训练，在有限的课堂时间里无法完成，所以为学生设计一套自主学习的方法很有必要。英语教师应该帮学生培养自主学习的方法包括：
1、指导学生确定自己的学习目标
2、制定有效的学习策略
3、帮助学生发现适合自己的学习方法
4、培养学生的学习兴趣
5、鼓励学生大胆运用所学的英语技能
6、指导学生自我评估学习效果
在新生进校后，英语教师要尽力安排时间采取一对一的指导模式，和本班的每个学生进行一次学习计划和方法的谈话，使每一位学生都清楚自己的现状以及要努力的方向。
对学生的英语水平评估，不能仅仅以某一考试来确定，应设计一套科学的评估方法。是否能用英语熟练地进行口头和书面交流，是否能读懂和翻译各类英语应用文，应作为对学生英语水平评估的主要标准。
三、打好基本功，增强学生自主学习能力
独立学院的学生自主学习能力较差，帮助和培养他们良好的学习习惯和方法是英语教学的关键。英语教师应在教学中要把课堂教学和课外自主学习有机地结合起来，把培养学生良好的学习习惯作为英语教学的一个重要环节加以落实，使学生的课堂学习和课后自学相互呼应，相互补充。英语学习是一种能力和技能的培养，需要大量的听说、读写和翻译实践；学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握英语。作为一名向导和顾问，教师应清楚地认识到课堂教学只是重要的实践场合之一，大量的工夫应该花在课堂之外。英语教师应要求学生在课后加强基本的英语语音和英语听说技能加强训练，反复模仿，反复操练，做到学一点，练一点，用一点，使他们学会充分利用课外的时间自学英语。
要做到这一点，首先要培养学生学习英语的兴趣，因为兴趣决定态度，态度决定投入，投入决定效果。兴趣的培养是建立在语言运用的基础上的，当学生发现他们能用所学的英语和外国人沟通时，当他们发现他们能听懂英文广播或看懂英文电视节目时，当他们发现他们能用英语发电子邮件时，当他们发现他们能看懂简单的英文产品说明书时，他们学习英语的兴趣就会应运而生。所以，培养学生学习英语的兴趣应该从实际运用入手。如果学生整天忙于过级考试，他们学习英语的兴趣将会被消磨殆尽。
四、加强专业特色英语词汇教学
在打好英语基础的同时，应适当增加专业英语词汇的学习，使学生就业时更具竞争力。目前应试教育的现状是，许多学生考过四级后就放弃了英语学习，因此造就了大批手拿英语四、六级证书而不会使用英语的应试族。只有充分强调学生学习英语的实用意识和运用能力，让他们了解他们所学专业英语的语法特点，词汇特点及专业英语的各种文体中常用的符号，公式及其他，理解专业英语翻译的基本方法和术语的翻译，了解常见国外科技文献及其检索，了解各类英文文摘阅读方法，才能真正做到学为所用。
五、教师要首先转变观念
英语教师应该是学生学习英语的指导者和协助者。英语课不是一门语言知识课，而是一门培养运用能力的实践课。英语教师不仅仅要向学生传授课本知识，而应认真研究如何培养学生的学习兴趣和教会学生良好的学习方法。这就对我们的英语教师提出了较高的要求。他们要不断更新知识，即时掌握最新的英语教学理论和方法，有针对性地辅导学生。要做到这一点，英语教师首先要转变思想观念，因为许多英语教师接受的也是传统的以教师为中心的教育，他们使用的教学方法也都是他们原来师长的翻版。如何针对独立学院学生的特征，以实际运用能力为目标，采取有效的教学方法，是我们英语教师应该深入研究的课题。随着各独立学院英语自主学习中心的开设，如何抓好课外的英语学习，培养学生的自主学习能力，将成为当前英语教学研究的重点。
六、学生应有正确的学习态度
在英语学习上，学生应该以务实的态度来学习英语。切忌眼光短浅，只求应试。那种得过且过的学习态度伤害的是学生自己。学生应该摆正掌握英语应用能力和考试过级的关系。事实证明，一个能真正掌握英语应用能力的学生，通过英语四、六级是不存在任何问题的，而那些只顾做题、考试，忽视语言应用的学生，由于缺乏语感，常常是屡考屡败。
综上所叙，独立学院的英语教学应该充分体现它的独特性和实用性。独立学院的英语教师也应该积极培养学生的英语学习兴趣，努力挖掘学生的自主学习潜能，扎扎实实地操练学生的英语基本技能，千方百计地落实学生的语言实际运用能力。在应试教育泛滥的今天，独立学院的英语教学要走自己的创新之路，努力把英语教学和社会需求紧密结合起来，真正体现教学观念的独特，教学方法的独创和教学质量的独优。让英语学习“费时多，效果差”的现象在独立学院消失，使我们的学生能在独立学院体验全新英语教学改革的成果，充分享受学有所用的快乐。
参考文献
关键词：课堂教学，中职英语，学习动机，主动学习
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 中职英语作为中职生学习各专业必修的基础文化课，有利于促进学生掌握职业技能，对今后的学习和工作有着重要作用。然而，以近年来的实际教学现状来看，中职生中大部分对英语学习没有兴趣，英语基础薄弱，语言技能较差。中职学校的英语教学面临着一种前所未有的局面：教师难教、学生难学。本文结合中职生英语学习现状，在课堂教学中如何激发学生学好英语的信心和潜能培养中职生自主学习英语的兴趣和热情做以阐述。
一、 中职学校英语教学现状
中职学生是刚从义务教育阶段时期走出来，他们因受义务教育阶段被动学习的影响，其学习习惯还停留在被动学习的层面，大多学生在等待、观望、不知所措。这无疑是教好中职英语的一大障碍，阻碍着学生深入英语学习。
二、中职英语教师如何利用课堂教学激起学生自主学习的动机
爱因斯坦说得好：“对一切来说，兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”英语学习也如此，没有兴趣根本谈不上主动和积极。构筑什么样的课堂教学技巧，充分调动学生学习英语的积极性，激发和培养对英语语言学习的兴趣，是英语教师需要解决的首要教学难题。以下是结合英语语言的学科特点和中职学生的实际，对如何激发学生主动学习英语的兴趣的课堂教学技巧尝试。
（一）培养阅读英语小环境，激活学生自主学习潜能，培养自主学习的趣味
兴趣是最好的老师，也是提高英语水平的重要一环。朱纯认为兴趣不是与生俱来， 而需要经过后天培养发展。大量教育实践表明，只要学生对学习的内容有兴趣就可以激发他们主动学习的积极性，英语课堂材料的内容能唤起学生的兴趣就将有助于进行阅读教学。 一旦培养起学生阅读外文的兴趣，学生的阅读水平将会迅速提高，英语口语能力也随之提高，学生的英语学习动机也顺理成章的被激起。因此，英语教师应该帮助学生选取恰当的英语学习材料。首先，选取的学习材料难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”，让他们学有所得，不断体验学习成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力；其次体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的学习兴趣，并能增强学生适应各种教学材料的能力。最后，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合，如在教授Welcome Unit时，关于Numbers、Time、Date、Color、Shape的内容做了很多游戏，而在教授The Alphabet时就通过搜集穿插了字母歌，并要求学生一定要学会这首歌。传统的媒体比如书、报和杂志等可提供适合学生课外阅读的材料。利用新的传播媒体―――互联网， 也可采集到大量的英语材料。同时应鼓励学生留意广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕等随处可见的英文作即兴学习英语。
（二） 创新教学形式，提高语言知识水平和文化背景知识，丰富自主学习的手段
英语能力的提高不仅需要一定的语言知识，即学生应该掌握一定的词汇量以及必要的语法知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。语言是文化的载体，学习语言决不能与学习社会文化知识割裂开来。语言中包含了大量的文化背景知识，学习英语过程就是我们了解不同文化差异的过程。教师应该指导学生利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际意识。 如：安排学生看由Tom Hanks主演的美国大片Sleepless in Seattle（西雅图不眠夜），充分利用校园广播等有声资源，提高课堂教学的效率，又优化了英语教学环境，营造出较自然的英语教学氛围。同时还可以发挥学生主动学习的积极性，有利于培养他们的主动意识。这对于提高学生的英语水平都会有很大的促进和帮助。
（三） 培养学生养成阅读英语的习惯，加强学生自主学习能力训练
中职学校学生英语水平参差不齐，大部分学生对英语科目的学习技巧和策略了解很少。而对阅读策略的相关研究表明：英语水平相对低的学生通过策略的培养可以提高他的技巧从而提高学习水平。因此，加强对学生过程的观察、分析和研究，在教学中教师应该调整学生的学习习惯， 加强学习策略的正确引导和培养英语语言学习技巧。 让学生养成良好的学习习惯，要求平时多读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。教师要帮助学生克服不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等，这样加快阅读速度，提高理解的准确率。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的学习策略和技巧。针对不同的文章采取“自上而下”或“自下而上”不同的策略；教师要指导学生形成正确的阅读方法 ―---略读、掠读、精读及批判性阅读，教师在分配学生阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读， 更快地提高阅读能力。
三、 小结
教学中，培养学生的英语语言兴趣，激发学生学习英语的动机，充分调动学生学习的积极性，由“要求学生学”转变为“学生要学”，达到学生真正愿意主动学习英语的习惯
参考文献：
[1]张红艳. 高职英语自主学习课堂教学模式探索[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2008.
[2]刘丹.高职学生英语学习动机与学习策略研究[J].成都大学学报（教育科学版），2007.
