时间：2023-03-08 15:32:09
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Abstract: With the popularization of China's higher education, higher education reform and development speed is faster, and the campus cultural construction in universities faces more and more opportunities and challenges. And, at the same time, the campus cultural construction in universities plays a more and more important role in college students' ideological and political education, especially in medical university. We not only train the student to have the superb medical skills, but the noble culture and medical ethics. According to the current status the construction of campus culture of medical colleges and universities, this paper puts forward how to innovate model of campus culture in medical colleges and universities.
关键词： 医学院校；校园文化建设；创新
Key words: medical colleges and universities；construction of campus culture；innovation
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）25-0246-02
0 引言
高校作为培养高等学术人才的基地，承担着为社会主义现代化建设输送可靠建设者和接班人的重要使命。高校校园文化对加强和提高大学生思想政治教育、建立良好道德品质、提升科学文化素质具有重要作用。特别是在医学院校，校园文化对学生良好医德医风的形成具有举足轻重的作用。
1 医学院校校园文化建设现状
1.1 校园文化内涵 所谓校园文化，是指以学生为主体，以校园为主阵地，以育人为主要导向，以精神文化、行为文化、环境文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛。它的“硬”环境包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等内容，它的“软”环境包括思想意识、校风学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
1.2 目前医学院校校园文化建设现状 随着我国社会主义市场经济的高速发展，国家越来越重视高等学校的发展，为高等院校提供最大物力、财力保障；出台一系列有利于高校发展的措施和方案。尤其是针对医学院校，加大了投入力度，扩展了医学院校建校规模、实习医院的软硬件建设、加大招生力度等等这些都有利于拓宽医学院校办学思路、建设设备齐全功能完善的科研研究场所、为学生提供更加良好的受教育环境。同样，随着我国经济飞速发展，给医学院校校园文化也带来了较大的冲击，通过十几年寒窗苦读得以走进医学院校的学生，面对社会变革带来的冲击，产生了或多或少对现代教育现状的不满，就业压力大、医患关系紧张、医疗市场日趋饱和等等、从而对学校的发展及校园文化建设漠不关心，这样对校园文化建设来讲无疑是不利的。
大学生学习绩效是衡量高校教学质量和大学生学习效果的重要指标。为深入了解化工学院大学生的学习绩效现状，掌握他们学习过程中存在的问题，把握他们的学习特点和状态，本次对化工学院在校学生学习绩效状况进行调查研究。通过调查，客观、真实、直接地反映目前我院在校学生的学习绩效现状，间接反映目前学校在专业设置、课程结构、教学内容、教师教学等方面存在的不足。根据回收的有效调查问卷，通过统计软件SPSS，对调查数据进行统计，得出学生学习绩效的具体数据。采用比较分析法对结果进行分析，从学习情感、学习态度、能力锻炼三方面分析不同绩效水平学生的特征，总结出当今大学生学习绩效实际情况及未来发展趋势。
目前，国内外很多教育机构、专家和学者就学习绩效问题进行了研究，但大多数研究多集中于某个单一学科的研究，对于大学生地学习绩效的全面研究，在目前来说还比较少。大学生如何更好地学习知识、运用知识、养成终身学习的良好习惯，对大学生的可持续发展具有重要意义。因此，如何系统地了解影响大学生学习绩效的因素，并提出较全面的解决措施及绩效评价体系，具有很强的现实意义。
二、研究目标
学生在大学阶段的主要任务是学习。如何进一步提高广大同学的学习效率，提高运用知识的能力，是本次调查研究的主要目的。所以，我们认为，如何提高广大同学的学习效率及将所学知识熟练运用到实践中及建立一个关于学习绩效的评价体系，是我们在取样分析后重点要解决的问题，对于大学生学习绩效的研究更有其必要性和现实意义。对于学生学习绩效的评价，一般研究多集中于采用传统的基于信息技术知识和技能测试的方法。而本次研究，我们除了采取传统的试卷评价体系外，还引入大量基于任务的评价及机遇情境的评价等多种形式，以实现双重目标，即端正学生的学习心态，使其寻找适合自己的学习方法和提高课堂效率，使老师更好地把握课堂教学与学生实践相配合的目的。
1.通过本次调查研究，找出当今大学生在学习效果和实践运用方面存在的问题，从而为学院有效开展教育教学工作提供可参考性建议，根据所得具体数据，进行横向与纵向比较，找出大学生在学习方面存在的问题和困惑，并针对问题提出可操作性的建议。一要加强理想教育，制定具体明确的学习目标。二要加强专业教育，增强学习动机。学校要加强专业建设，提高专业人才培养质量;要合理设置课程，引入社会最需求的专业课程和人才培养模式;从多方入手，调动学习积极性。要注重因材施教，尊重学生个性的发展，善于挖掘大学生的潜能，因势利导，加深其对所学专业的认识。
2.根据所建立的绩效评价指标体系模型，帮助学生考核自身的学习绩效水平，提高时间利用率，为进一步完善自我提供指导作用。
三、调研内容
发现问题是解决问题的前提和关键。因此，本次的重点是调查研究。一是设计好调查问卷。通过理论学习和前期调研，全面客观掌握大学生学习绩效诸要及其影响因素，在此基础上，设计出内容全面、操作性强的调查问卷。二是运用好调查研究方法。问卷调查是本课题的主要研究方法之一。除此之外，综合运用座谈、个别访谈等方法，全面系统了解本课题需要研究的问题。三是提出较全面的解决措施及绩效评价体系。
本次调查的研究内容主要包括以下三个方面：
一是调查研究。本次调研以大学生学习绩效为研究重点，根据学习绩效的诸要素及其影响因素，设计调查问卷。在我院范围内进行大面积的问卷调查。并通过召开座谈会、个别访谈等形式，全面了解大学生学习绩效现状，分析影响和制约大学生学习绩效的内在和外在因素。
二是理论探索。在调查研究的基础上，运用青年心理学、人才学、教育学等理论，探索提升大学生学习绩效水平的对策。
三是实践运用。将本次调研的成果运用于工作实践中，并及时与学生进行交流互动，检验调查研究成果的实效性，并根据实际情况及时改进。
四、调研的思路和过程
本次调研采用访问调研法和问卷调研法对化工学院在校学生进行调查，并通过抽取个案的方式进行深入调查。调查以化工学院学生为主体，根据学生的学习情况，按不同的学科性质分工科、理科、人文学科进行调查。同时按课程的性质：必选、限选、任选，考试、考查进行分课程调查。同时，对教师及教学管理人员进行调查。调查方法：采取随机抽样对我校在校本科生及部分教学管理人员、教师进行问卷调查采用访问调研法对我院在校本科生及部分教学管理人员、教师进行调查，并通过抽取个案的方式进行深入调查。调查内容：以内在因素与外在因素作为两个切入点调查影响大学生学习绩效的主要因素。其中，内在因素指大学生的因素，包括：学习态度、学习动机、学习行为与学习风格等。外在因素指影因素指影响大学生学习的外部环境，包括：学校的学风、学习环境，教学质量水平、学科设置、学校软硬件设施、家庭及社会因素的影响等。
1.设计调查问卷，按在校大学生年级分别进行抽样调查，问卷调查男女比例和各年级人数均较均衡，涵盖化工学院在校大学生，进一步提高样本的代表性，全面获取学生学习绩效的相关信息。
2.采用专业的统计软件进行数据的初步分析。
3.运用思维导图法和系统分析法对调查结果进行综合分析，得出最后结论，并根据结论，提出相关的建议、意见，并得出初步的绩效评价指标体系的模型。
4.运用对比分析法，目的在于分析学生在学习过程中的学习绩效差异和不同课程的学习绩效差异。
5.运用层次分析法，对数据和个案进行分析，有利于提出更深刻的建议。
六、调查研究的应用价值和现实意义
通过对化工学院在校大学生学习现状的调查，让大学生对于自身的学习状态有一个比较直观与全面的了解，方便他们认识现状，及时调整学习状态，积累学习经验。本次进行的调研是为了给在校大学生提供一些合理建议与方法，以便让在校大学生更有效地使用身边的资源，提高自己的综合素质和办事能力，使其在今后学习和社交过程中事半功倍。
当今大学生面临从学生到社会人的角色转变，如何更好地学习知识、运用知识，养成终身学习的良好习惯，是为大学生自身、学校和整个社会所关心的，因此通过系统了解影响大学生学习绩效的因素并提出较为全面的解决措施及绩效评价体系，具有很高的现实意义。
参考文献：
[1]朱平莉.当代中国大学生学习观研究――以海南大学为例[D].海南大学，2012：11-12.
[2]谢惠存.大学生学习状况的分析与思考[J].运城学院学报，2003，（2）.
[3]王国顺，郑准.战略联盟内企业组织学习绩效的影响因素分析.现代管理科学，2007（4）：9-11.
基金项目：
1.大学生实践创新训练计划项目《化学化工学院大学生学习绩效提升研究》项目编号：xcx2014032
2.2014年度高等教育教学研究课题《学业预警机制及其成效研究》YGJ1415
3.2013年徐州工程学院科研项目《以就业为导向的本科生模块化动态培养模式构建研究》
【关键词】幼儿园 小学化 现状 对策
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0237-01
近来，教育部了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。从这一文件的发出，不难看出，幼儿教育“小学化”正在不断蔓延，如何防止和纠正这一现象将是每一位幼教工作者所以努力的方向。
一、幼儿园教育“小学化”出现的原因
（一）自古以来，望子成龙的传统思想根深蒂固的影响着我们的父母。无疑对“幼儿园小学化现状”起到了一定的推动作用，因此社会上也如雨后春笋般出现了各种各样的早教、培训、益智启蒙班等等拔高的早期教育……家长们趋之若鹜，恨不得个个都把自己的孩子培养成天才，也把这种培养模式转嫁到了幼儿园身上。
（二）很多幼儿园为了迎合家长的需求导致办学理念不明确。很多家长把能写多少字，能背多少古诗……作为衡量幼儿园教学质量的好坏。幼儿园尤其是民办幼儿园，面临生源压力，不得不加入“小学化教育”的队伍，把写字课，拼音课等等开得如火如荼，导致“小学化教育”的“军团”在自己的纠结中越来越庞大……所以，作为一个幼儿教育一线工作者我不禁在文章开头感慨道：教育部的《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》让我有了“有法可依”的踏实感。
（三）教师的专业化水平及思想意识还有待提高与更新。诚然，幼儿教育工作者也很愿意还孩子一个真正的童年。我们学习《纲要》、进行教研、开发课程、创设游戏；从整合教育、主题网络教育、到民俗教育、国学教育、区角游戏等等，试图给孩子更为丰富的童年，但这是一个繁琐的工程，需要教育工作者孜孜不倦的努力，钻研。但很多家长频频发问：我的孩子在你们幼儿园，在你班上学了什么呀？认了几个字，背了几首诗？会写拼音吗？别的幼儿园的孩子都会写、会读什么什么了，云云……老师很无耐，纠结于理想和现实之间，自己的理念，潜心的研究，家长不理解，还说我们的教学质量不好，在强大的“小学化教育”现象下让家长观念转变是那麽的势单力薄，就会打退堂鼓，拿起相对简单机械的工具——“小学化”教育方式，还能得到家长的认可，何乐而不为呢？
二、“小学化”在幼儿园教育中的具体体现
（一） 以孩子读写多少字、拼音，背诵多少诗词等等作为衡量孩子学习效果的标准。
（二） 用小学生的纪律规范要求孩子的常规，静坐学习，抹杀了孩子爱动的天性。
（三） 采用小学的教学模式，一味给孩子灌输，照本宣科，布置作业等等，限制了孩子的思维能力。
三、避免“小学化”现象的对策
（一）家园达成共识，尊重孩子身心发展的规律，切勿拔苗助长。
也许我们忘了，要尊重孩子身心发展的自然规律和年龄特点。忘了那个成语故事“拔苗助长”的后果；忘了曾经的《伤仲永》，即使孩子有过人的聪颖，也会因为不当的拔高被折断“天才”的翅膀。十一年前《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则就明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）中也明确指出：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。所以，幼儿阶段的教育一定要遵循幼儿年龄特点，身心发展规律。
（二）抛开杂念，营造良好的社会氛围。
现今，大多数家长是从物质贫乏的时代走过来的。不能让自己的孩子还跟自己一样输在起跑线上。商家看准了：现在人们富了，舍得在孩子身上投资，再说了再穷也不能穷孩子。于是各种各样的教育培训、拔高训练，林林总总充斥着婴幼儿教育市场，很多不该孩子承受的压力加到了孩子身上。当然，我们也不是说对孩子的早期教育不对，只是，凡事都应有个度。就如现在很多医院都有一个科室叫“治未病中心”一开始我不懂，一打听才知道是治疗肥胖，营养过剩等等，防止未来可能发生相关疾病的可能。同理，在知识的吸收上我们也要防止“营养”过剩，孩子不能消化呀。为此：2011年12月28日，教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》下发，要求各地防止和纠正“小学化”现象，幼儿园、学前班要坚持以游戏为基本活动。严禁幼儿园提前教授小学教育内容。不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。在教育部通知下发后，各地先后转发，有的还专门出台了防“小学化”的地方性文件和规定。不管是教育工作者也好，家长也好，甚至是一些社会幼儿教育参与者都应好好想想我们以教育为名把金钱利益、自我得失等光鲜的外衣加在孩子成长躯干上到底好不好？
（三）潜心教育，转变办园思想，提高教师专业素质。
不管我们的教育之路有多难，一定要树立正确的观念、正确的办园思想。积极学习相关知识，提高自己的业务能力，从专业的角度引导家长。相信只要是从孩子的角度出发，家长会慢慢接受的，而且小学化教育的弊端，在孩子正式入小学后也会慢慢显现出来：如养成了不爱思考，不动脑筋的习惯，缺乏创造力，思维能力等等。
参考文献：
[1]《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发〔2010〕41号
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教基〔2001〕20号
高校教学工作的实质是如何处理好“教”与“学”的关系,两者相辅相成,缺一不可。如何正确处理这两者关系是目前国内众多高校研究的关键,然而这方面的研究报告主要集中体现在“教”的问题分析上,而对于“学”的报告涉及不多,而“学生”恰恰是“教学”的主体,是学习的前提,是解决教学问题的关键所在,基于这种情况,作者根据自己所授的学科专业对高等农林院校基础化学教学工作中存在的诸多问题进行剖析,将教与学两者有机结合起来,并对在新形势下如何解决目前高校教学工作中出现的问题、提高教学质量提出自己的观点和看法。
一、农林院校基础化学“教”与“学”浅析
1.传统基础教育课程体系不适应现代化经济建设的需要
传统高校基础教育体系存在的弊端是:课程“拼盘化”、体系化,现以农林院校基础化学课程为例加以说明。
传统的基础化学体系课程比较封闭,课程之间的联系并不紧密,课程内容主要是按学科的逻辑发展与知识的认识顺序编写而成,过分追求学科结构完整,这样势必造成化学课堂教学缺乏活力,扼杀学生根据自己的理解来发表意见和想法的机会,科学知识在他们的头脑中只是作为外来物而存在,而没有真正融入心灵,反而成了沉重的精神负担,即使有的学生有幸获得了科学知识,但在获得知识过程中的缺失很有可能使他们对科学的本质、发生、发展产生错误的印象。调查表明,由于基础化学教学课程繁琐陈旧,不能充分展示化学与人类生活的紧密联系,没有及时将化学前沿课题向学生介绍,难以激发学生学习化学的热情,学生普遍反映负担过重、学习节奏跟不上教学节拍,从而失去学习的动力,这种现象表明传统基础化学教学课程体系已不再适应社会和科学发展要求,必将随着科技的发展、社会对人才的知识和能力结构提出的要求进行改革和整合。
2.高校理论教学与科学实践相互脱节,不能有机融合。
高校的课程建设体系开放性存在不足,课程建设着重强调理论知识逻辑体系,去实践化现象明显,其主要表现理论联系实际不足。如基础化学课程主要是以实验为基础的学科,即通过观察现象总结规律进而上升为理论,因此在学习过程中一定要注重理论与实验相结合,要用科学实验验证理论的正确性,从而才能调动学生学习的积极性,提高学生实际操作技能,培养出学生的独立思考和创新思维能力,但目前高校的实验教学活动不足,实践教学时间不能得到充分的保证,学生在实践教学过程中仅凭拟定的几个实验去验证,缺乏自主寻找实验方法实验途径深化对理论知识的认知和理解,这在很大程度上扼制其学习的主观能动性,进而导致高校培养的学生大多高分低能,动手能力较差,毕业后无法很好的适应不同工作岗位的需求。
3.迷茫心理状态是制约学生主动学习的关键因素
迷茫是人的一种心理状态,即长时间没有目标、困惑、不知所措,有些人虽然知道自己的目标,而且试图改变但又感到无力改变,这种心理状态在大学校园里较普遍,其大学生外在行为表现形式主要有:①对学业的迷茫,不知道自己该学些什么东西;②对人际关系的迷茫,不知道如何正确处理好同学、老师之间的关系;③对爱情的迷茫,不知道如何处理好爱情以及爱情与学习的关系;④对就业的迷茫,对未来人生奋斗目标没有信心。这几种迷茫的存在都对学生的“学”造成不良的影响,其主要表现为对学习提不起兴趣,虽主观上有学习愿望但总觉得碌碌无为,和自己的期望值相差很大,从而失落、迷茫。进而导致部分同学开始厌学、逃课,发展为上网成瘾;上网成瘾的同学更进一步地逃课,如此进入一个恶性循环;还有一部分同学上课打瞌睡,无精打采,无心听课,或者去做其他与课堂教学无关的事;其次是学生对就业感到迷茫,这种迷茫从某种意义上讲是学业迷茫的结果,由于对学业的迷茫导致学生学业不好,到毕业时发现自己什么也不会,想“朝花夕拾”但为时已晚,从而使学生在人才市场上失去竞争力。
二、农林院校基础化学教学改革之探讨
1.基础课程的改革与整合
基础课程体系必须进行改革与整合,其核心在于处理好课程横向、纵向排列组合及课程内容之间的关系,从理论上讲,主要是遵循连续性、程序性、整体性的原则,处理好各门学科课程之间的统合、学科与社会的统合、学科与学习者统合的问题。例如将无机化学与有机化学同步整合,以主题或课题为骨架编写教材,在讲授无机化学分子结构时,可以在讲解分子间作用力以及氢键时,适当增加对有机化合物物理性质(沸点、熔点和溶解度等)的解释;在编写《有机化学》教材时,可将分别开设的基础有机化学、高等有机化学、有机合成化学和有机化合物波谱分析等几门课程进行适度的整合,力求达到基础性、系统性、科学性及先进性的要求,对于波谱分析章节的编写应集中介绍紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基础知识,并在后续各章中加以应用;天然有机化合物各章节应适当介绍学科前沿和学科交叉知识,加强与生命科学有关内容的联系并适当增加近年来有机化学和相关学科发展的新成就,如相转移催化反应、邻基效应、富勒烯以及固相合成、组合化学、超临界流体萃取与反应等新技术,力求删减较为陈旧的内容,加强深化有机化合物的构效关系,这样学科之间适当的交叉融合,有利于知识结构的完整,拓宽学生的知识视野,延伸课程内容与环境、材料、信息与能源乃至化学与生命等社会热点问题的探讨,进而使学生更加深刻地了解化学知识在社会经济建设中的重要地位,激发学生的学习热情。
其次,用现代视角处理教学内容,将传统的教学模式与现代科技紧密结合起来,同时注重新学科领域与化学的交叉渗透;根据化学学科自身的发展与认知规律,构建新的教学体系,改革实验教学的内容。加强教学理论与实践环节的联系,着力培养学生的动手实践能力,同时利用计算机多媒体、虚拟技术等多种现代化教学手段来提高学生对实践活动的主观能动性和创造思维能力,从而使高校的实践教学内容更符合培养学生创新能力的需要。
2.加强对学生的心理教育,引导学生树立积极乐观的人生观。
大学学习期间是个人生命的重要转折阶段,同时也是思索、迷茫、困惑最多的时期,大学教育不仅是传递知识、培养能力和技能的过程,更重要的是应与学生进行广泛深入的交流,引导他们树立积极、乐观、正确的人生观,使学生对自己的学习以及未来将要从事的工作有清醒的认识,学校应加强与社会的联系,洞察社会对人才的需求,培养学生正确地认知社会,挑战自我,挖掘潜力,提升实践智慧和人际交往的能力,为进入社会做好准备,这样有助于减少学生迷茫。
论文摘要:怎样针对高职大专学生的特点来创造出一些适当的教学方法,使学生在比较短时间内能迅速掌握时装画的基本技巧,是高等职业院校服装专业教学的重要课题。本文就此进行了论述,并着重指出了解时装画的基本特征、要素和掌握技巧是学好时装画的关键。
瞬息万变的服装业中服装设计处于这一行业中最受人瞩目的位置,它往往占据了服装生产环节中最重要的首席地位。时装画,是一名设计师艺术涵养和设计水准的体现。服装艺术设计作为一种古老而又年轻的艺术创作,时装画始终是一种最基本、最有效、也是最直观的表现手法。服装设计师的艺术灵感与服装质地、造型的完美结合将通过时装画反映出来。因而准确而熟练的掌握服装画表现技法在这里显的就尤为重要。
时装画教学在职业院校服装专业教学当中既是一门专业基础课,也是一门必修课,需要每个学习服装设计的学生认真掌握。但是作为教学的老师会发现,职业院校的学生绘画基础较差,这给教师的教学带来很多困难。许多学生没有绘画基础,造型能力差,理解力较弱,致使教师在授课时事倍功半,不能够达到预定的目标。针对职业大专学生的特点,再结合本人多年在时装画技法方面积累的一些经验,总结出一些教学的方法。
一、时装画技法怎么教
(一) 临摹是时装画技法的敲门砖
学习时装画是一个循序渐进熟能生巧的过程,只有达到一定的量才能由量发展到质的变化,初学者不能求之过急。最简单最有效的途径必须要从临摹入手,在大量的临摹与写生过程中理解并掌握人体的变化规律,哪些是可变的,哪些是不可变的。临摹是对一个动态场景进行反复描绘后要用默画的手法重复,然后再对照原稿寻找差距,多次反复一定会有意外的收获。
在教学上,一定要遵循教学规律,采取由易到难,由简到繁,由浅入深的教学方式,先让学生练习画人体比例,多临摹直到能掌握人体的基本型,然后再画手、脚、五官等。这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都会有进一步的变化,既有利于他们对技巧的把握,又增添了他们对学习的兴趣,使他们的塑造形象的基本功扎实,又相应地练习了线条的使用,促进他们积累技巧,当基本知识和基本技能达到一定程度后,学生便可完整地作画了。
(二) 画理是时装画入门者的实践认知
常言说学无定法,但学毕竟有法,画画更是如此,画理是在创作实践中总结出来的,它包含着反复实践、除旧变新的艰苦过程,一条画理需要理解更需要在实践中运用,若不在实践中认识画理,是很难心领神会并运用自如的,我们在教学中要特别注意这一点,所以要大量的练习绘画,对各种技法都要实践,要特别体现一个过程,既要让学生认识到新的,又要让学生敢于否定旧的,日积月累,逐渐丰富学生的艺术技能与艺术感知,如对人体各部位比例的把握,对各部位表现的认知,衣服配色的感觉,都是潜藏在练习中的画理,教师有义务和责任启发学生,帮助他们活得画理。
(三) 画技是职业院校学生的立脚石
因材施教是中国传统的教学经验,它适用于各种层次教学,对职业院校尤为适用,职业院校培养人才的目标就是使他们掌握一门技术,好在社会上有立足之地,这就要求在教学生时要重基本功的训练,主要训练他们的画技,因此要找到切实可行的途径或手段,提高学生的画技,让学生在较短的时间内掌握最出色的技能,所谓“熟能生巧”,要指导学生勤于动手,加强训练,只有多练,才能具有纯熟的技巧和技能。相对于理论知识,我们更注重提高学生实践技能,但这并不是不教理论知识,仍要要适当地教授,真正的艺术人才要有娴熟的技艺,更要有高深的文化修养,但是教学上必须有的防矢,才能取得事半功倍的教学效果。
(四) 风格是时装画技法的点睛
经过一些艰苦的训练后,相信同学们的时装画会有一个较大的进步,再融入其它的表现方法,如夸张、变形、简化等,时间久了就会自然形成自己的风格。没有风格的时装画是没有灵魂的,但风格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。时装画达到一定程度时,要想有新的提高就必须要加强自身修养,从文学、音乐、舞蹈、历史、雕塑、民间美术等相关艺术中去吸收养分,同时要始终保持一颗年轻的心,把握时尚,采用新材料新技术,不断总结不断进步,探索自己时装画的风格。
二、时装画技法教什么
下面我谈一下需要让每位学习时装画的学生必须要明白和掌握的知识:
(一) 要让学生明白时装画的基本特征
只有了解事物的本质特征,才能把事物的本质特征表现出来,尽管时装画不是人体画,但必须学习人体结构特征,人体是大自然中注意完美、最富有变化、最和谐的形体,掌握绘制完美的人体是学习时装画的基础。现实中的人体比例大约在7头或7.5头身比例,然而时装画中的人体比例不是一般绘画艺术的人体比例,它是通过艺术的夸张,达到视觉上的审美需求,更能体现出人物的优美曲线和修长身躯。具体表现时一般躯干部位不变,而将四肢尤其是腿部比例加长,形成以腰部为中心点的上下比例变化规律。所以在绘画时要掌握事物的本质特征,否则绘画体现出来的东西是苍白无力的,尽量最大程度地概括事物的本质,这也是学习时装画重要的要求。
(二) 要在学习中了解时装画的要素
不知其要领而为之的做法,不论做什么事都不会成功的,画画也是如此,在时装画的学习中,明白其要素相当重要,因为它已由最初的时装版画发展到现在的时装绘画,并且成为一个独立完整的画种-----时装画,是一个缓慢的过程。了解时装画就要了解时装画的发展脉络,从杂志插图到铜版画,从写实手法到夸张、装饰手法,是人们由对自然界的客观表现,向着对主观世界、人的情怀意向表现的发展和提高,不仅如此,时装画也注重技法的表现,强化线条在运转流动所自然体现出来的韵致,同时,还吸收了版画、水彩、水粉、油画等技法,在形象刻画上重提炼、重效果从而形成自身的特点。
(三) 要培养学习时装画的技巧
时装画的技巧是不拘一格的,为了表现效果。画龙点睛之笔常常在最精彩的部分,但总的来说,时装画特别注重人物造型、姿态、角度与时装的最佳组合,强调面料质感肌理和整幅作品的表现方法与其它画种的相连性。时装画经常采用人物的变形、夸张手法,不局限于一般性的动态,是纯粹对人体与服装美的一种激情感受的表达。常常采用写实手法、夸张手法、装饰手法、简化手法、背景描绘和趣味手法等,除了上述手法之外,还经常采用姊妹艺术的某些技法和材料。如中国画中线的运用,工笔渲染方法的表现,版画中刀法的借鉴,油画技法对写实、细腻服装的再现,以及水粉、水彩、水墨、素描等表现技法都可以借鉴。这些种种技法是由表现效果而用的,不可生搬硬套,倘若要丰富作画的技法,就要多动眼观察,动手作画并且在切身实践中寻找规律,学到种种画理画技之后,创作实践就会有强大的生命力。
总的说,学习时装画不是一蹴而就的事,是一个过程的体现。需要经过由简到繁、由浅入深、由具象到抽象、由写实到写意的发展过程,谁违背了这个过程谁就违反绘画的逻辑,任何人都不能这样如此,尤其是初学者。作为一名教授时装画技法的老师,只有不但清楚教什么,还要清楚怎么教,才能带领更多的学生步入时装画的殿堂,开启服装设计的宝藏。
参考文献:
1、《服装绘画技法大全》 刘晓刚、何智明著上海文化出版社
一调查对象与方法
1调查对象
本次调查的对象是吉林大学医学院2012级临床医学专业的学生，共发放问卷200份，有效回收问卷196份，有效率98.0%。
2调查方法
本次调查主要采用定量研究方法，所选取的调查工具是“自主学习”调查问卷，美国心理学家Zimmerman[3]的自主学习研究的理论框架为本次的问卷设计提供了可靠的理论依据。该问卷涉及5个相关问题：学习兴趣与动机、学习方法的运用、学习计划的制定以及学习过程的自我监控、学习环境的选择以及与人沟通、自我效能感与归因。
二调查结果与分析
1学习兴趣与动机
在学生的学习活动中，兴趣与动机均起着至关重要的作用。调查结果显示，62.9%的学生表示对化学学习很有兴趣，这表明化学学科的自身特点能够引起学生的学习兴趣。在学习动机方面，提到学习化学的最为主要目的是提高自己的综合素质的占47.2%，可见对于化学的学习，大部分学生的动机是积极的、健康的。提到对化学学科感兴趣、可以动手做实验的学生分别占29.5%、15.7%，可见化学学科内容的实用性和重要性还是得到了一定的认可。而仅有7.6%的学生选择是为了修完学分。调查表明，大部分的学生对化学学科感兴趣，他们对于学科的兴趣在很大程度上取决于学科内容本身的实用价值。但不可忽视的是仍存在小部分学生对学习不感兴趣，动机的侧重点出现了偏差，一部分学生由于受到一些社会因素的影响，把大学教育看做是谋求好的工作岗位的敲门砖，更有一部分学生动机不明确，这些就需要教育工作者深入了解学生的兴趣与需要，并针对当前大学生这一现状采取有效的措施。
2学习方法的运用
常规的学习方法通常包括四方面，即课前做好预习、课后整理复习、对于学习中遇到的问题进行积极的处理以及考试后进行深刻的反思。在调查中，73.6%的同学表示在课前会进行简单的预习，而只有4.1%的同学在课前基本不预习，可见大部分学生都能认识到预习的重要性并能做好预习工作。对于课后的整理与复习，70.0%的学生会将课堂上教师所讲的内容进行认真的整理，并会在第一时间将所学到的知识进行复习以便能够更加熟练地掌握，28%的学生则会在单元复习或者考试前进行知识的梳理。说明大部分学生都很重视课后的复习工作，使知识能够条理化，网络化。对于在学习活动中所遇到的问题，46.8%的学生的选择是立刻向老师或其他同学请教，而40.2%的学生则会选择先自己思考，在思考无结果的情况下会通过网络、书籍等有关资料来寻找答案，可见大部分学生能够及时处理自己在学习中遇到的问题。在考试后，能够对考试情况进行仔细分析，及时反思，总结经验，并且根据实际情况调整自己的学习计划的学生仅占23.3%，这说明对于考试后的反馈与调节工作大部分学生做得并不是很好，是学习方法中的一个薄弱环节。
3学习计划的制定以及学习过程的自我监控
如表1，不会制定学习计划的学生几乎没有，但是由于某些因素的干扰而不能将自己的学习计划执行到底的学生却占91.9%。
52.7%的学生能够在没有人督促的情况下做到自我监督，顺利地完成教师给予的学习任务，17.3 %的学生则只能够勉强完成，并且有时会超出规定的时间。另外，除了教师在课堂上所讲授的教材内容以外，51.0%的学生会利用身边的物质性资源去广泛阅读各种有益于学习和生活的资料，40.3 %的学生则仅仅看与学习内容相关的资料，而只有8.7%的学生课后不阅读任何资料。这些表明，在学习活动中，大部分学生的自我监控能力已经基本具备，也基本上能够完成教师给予的学习任务，但在执行计划时会在一定程度上受到各种因素的影响，这将是有待提高的一个方面。因此，为了保证学生学习的顺利进行，教师要鼓励学生制定科学的学习计划，在学习活动的全程中不断地进行自我监控、反馈并调节。
4学习环境的选择以及与人沟通
对于学习环境的选择，69.0%的学生表示需要合适的地方才能更好地将学习活动进行下去，但是如果在有干扰的情况下，能够采取相应的措施来避开或消除干扰；在学习中，把教师当做权威的学生占82.3%，喜欢跟同学进行交流与讨论的学生占81.7%。这表明，大部分学生能够选择适合自己学习的环境并能为自己的学习创造一个好的氛围，在学习活动的进行中也能够尊重教师，并和身边的同学进行良好的沟通，借鉴别人正确的学习方法。
5自我效能感与归因
自我效能感指个体相信自己有能力完成某种任务，是个体的能力与自信心在某些活动中的具体表现[4]。86.7%的学生表示能够做出充分的准备来应对考试，69.5%的同学相信自己的回报会与付出成正比，能够取得应有的成绩；另外，也有学生指出对于化学学习感到困难，其主要原因有：没有掌握好的学习策略（52.3%）、教材内容深奥而不能很好地理解（34.5%）、教师在教学中讲的不够清楚或进度太快（23.4%）、自身基础差（21.8%）等等。以上数据表明，学生对于化学学习的自我效能感良好，相信自己有学好化学的能力，教师应给予重视并继续鼓励。但是对于学习化学有困难的同学更是不可忽视，教师应根据学生的实际情况和化学学科的特点帮助学生，并给予正确的指导。
三结论与建议
调查结果显示，医学院大一新生在化学学习中已经基本具备了一定的自主学习能力，但是要想真正地融合到大学化学的学习模式中，仅仅凭借个人能力是不够的，同时还会受到学校和社会环境的影响，大部分学生尤其是大一新生在初高中已习惯于“填鸭式”的教育方式，刚刚接触大学自由松散的学习模式，一时找不到合适的学习策略，不能够很好地对学习资源进行检索利用，因为高校的教育模式与高中学校毕竟存在很大差异。另外，近年来医学院校连年扩招，医学专业学生就业形势日益严峻，这些在一定程度上打击了学生的积极性，使部分学生投入大量时间和精力到社会交往、兼职赚钱等中，这些都对学生的自主学习能力造成了一定影响。
由此可见，此次调查有一定的必要性和重要性，留给我们的启示是要培养学生的化学自主学习能力。首先，教师要彻底转变观念，重新定位自己的角色，从知识的传授者转变为学生学习的指导者、引导者和教学活动的组织者[5]，充分调动学生的积极性。其次，教师要在教学中渗透自主学习的重要性，增强学生的自主学习意识，只有这样，学生才不会被动地接受教师所传授的知识，而是主动积极地建构自己的知识框架。最后，环境对促进学习者自主学习起着决定性的作用，教师要尽量为学生营造良好的自主学习氛围，使自主学习能力强的学生在这种氛围中有更好的发展，自主学习能力弱的学生受到潜移默化的熏染，从而实现共同进步。教师要将培养学生的自主学习能力作为一个重点来抓，从而也使教师自身的教学水平得到升华。
参考文献
[1][2][3]庞维国.论学生的自主学习[J] .华东师范大学学报（教育科学版），2001（2）.
关键词:时装画 服装专业 教学 技法
瞬息万变的服装业中服装设计处于这一行业中最受人瞩目的位置,它往往占据了服装生产环节中最重要的首席地位。时装画,是一名设计师艺术涵养和设计水准的体现。服装艺术设计作为一种古老而又年轻的艺术创作,时装画始终是一种最基本、最有效、也是最直观的表现手法。服装设计师的艺术灵感与服装质地、造型的完美结合将通过时装画反映出来。因而准确而熟练的掌握服装画表现技法在这里显的就尤为重要。
时装画教学在职业院校服装专业教学当中既是一门专业基础课,也是一门必修课,需要每个学习服装设计的学生认真掌握。但是作为教学的老师会发现,职业院校的学生绘画基础较差,这给教师的教学带来很多困难。许多学生没有绘画基础,造型能力差,理解力较弱,致使教师在授课时事倍功半,不能够达到预定的目标。针对职业大专学生的特点,再结合本人多年在时装画技法方面积累的一些经验,总结出一些教学的方法。
一、时装画技法怎么教
(一) 临摹是时装画技法的敲门砖
学习时装画是一个循序渐进熟能生巧的过程,只有达到一定的量才能由量发展到质的变化,初学者不能求之过急。最简单最有效的途径必须要从临摹入手,在大量的临摹与写生过程中理解并掌握人体的变化规律,哪些是可变的,哪些是不可变的。临摹是对一个动态场景进行反复描绘后要用默画的手法重复,然后再对照原稿寻找差距,多次反复一定会有意外的收获。
在教学上,一定要遵循教学规律,采取由易到难,由简到繁,由浅入深的教学方式,先让学生练习画人体比例,多临摹直到能掌握人体的基本型,然后再画手、脚、五官等。这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都会有进一步的变化,既有利于他们对技巧的把握,又增添了他们对学习的兴趣,使他们的塑造形象的基本功扎实,又相应地练习了线条的使用,促进他们积累技巧,当基本知识和基本技能达到一定程度后,学生便可完整地作画了。
(二) 画理是时装画入门者的实践认知
常言说学无定法,但学毕竟有法,画画更是如此,画理是在创作实践中总结出来的,它包含着反复实践、除旧变新的艰苦过程,一条画理需要理解更需要在实践中运用,若不在实践中认识画理,是很难心领神会并运用自如的,我们在教学中要特别注意这一点,所以要大量的练习绘画,对各种技法都要实践,要特别体现一个过程,既要让学生认识到新的,又要让学生敢于否定旧的,日积月累,逐渐丰富学生的艺术技能与艺术感知,如对人体各部位比例的把握,对各部位表现的认知,衣服配色的感觉,都是潜藏在练习中的画理,教师有义务和责任启发学生,帮助他们活得画理。
(三) 画技是职业院校学生的立脚石
因材施教是中国传统的教学经验,它适用于各种层次教学,对职业院校尤为适用,职业院校培养人才的目标就是使他们掌握一门技术,好在社会上有立足之地,这就要求在教学生时要重基本功的训练,主要训练他们的画技,因此要找到切实可行的途径或手段,提高学生的画技,让学生在较短的时间内掌握最出色的技能,所谓“熟能生巧”,要指导学生勤于动手,加强训练,只有多练,才能具有纯熟的技巧和技能。相对于理论知识,我们更注重提高学生实践技能,但这并不是不教理论知识,仍要要适当地教授,真正的艺术人才要有娴熟的技艺,更要有高深的文化修养,但是教学上必须有的防矢,才能取得事半功倍的教学效果。
(四) 风格是时装画技法的点睛
经过一些艰苦的训练后,相信同学们的时装画会有一个较大的进步,再融入其它的表现方法,如夸张、变形、简化等,时间久了就会自然形成自己的风格。没有风格的时装画是没有灵魂的,但风格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。时装画达到一定程度时,要想有新的提高就必须要加强自身修养,从文学、音乐、舞蹈、历史、雕塑、民间美术等相关艺术中去吸收养分,同时要始终保持一颗年轻的心,把握时尚,采用新材料新技术,不断总结不断进步,探索自己时装画的风格。
二、时装画技法教什么
下面我谈一下需要让每位学习时装画的学生必须要明白和掌握的知识:
(一) 要让学生明白时装画的基本特征
只有了解事物的本质特征,才能把事物的本质特征表现出来,尽管时装画不是人体画,但必须学习人体结构特征,人体是大自然中注意完美、最富有变化、最和谐的形体,掌握绘制完美的人体是学习时装画的基础。现实中的人体比例大约在7头或7.5头身比例,然而时装画中的人体比例不是一般绘画艺术的人体比例,它是通过艺术的夸张,达到视觉上的审美需求,更能体现出人物的优美曲线和修长身躯。具体表现时一般躯干部位不变,而将四肢尤其是腿部比例加长,形成以腰部为中心点的上下比例变化规律。所以在绘画时要掌握事物的本质特征,否则绘画体现出来的东西是苍白无力的,尽量最大程度地概括事物的本质,这也是学习时装画重要的要求。
(二) 要在学习中了解时装画的要素
不知其要领而为之的做法,不论做什么事都不会成功的,画画也是如此,在时装画的学习中,明白其要素相当重要,因为它已由最初的时装版画发展到现在的时装绘画,并且成为一个独立完整的画种-----时装画,是一个缓慢的过程。了解时装画就要了解时装画的发展脉络,从杂志插图到铜版画,从写实手法到夸张、装饰手法,是人们由对自然界的客观表现,向着对主观世界、人的情怀意向表现的发展和提高,不仅如此,时装画也注重技法的表现,强化线条在运转流动所自然体现出来的韵致,同时,还吸收了版画、水彩、水粉、油画等技法,在形象刻画上重提炼、重效果从而形成自身的特点。
(三) 要培养学习时装画的技巧
时装画的技巧是不拘一格的,为了表现效果。画龙点睛之笔常常在最精彩的部分,但总的来说,时装画特别注重人物造型、姿态、角度与时装的最佳组合,强调面料质感肌理和整幅作品的表现方法与其它画种的相连性。时装画经常采用人物的变形、夸张手法,不局限于一般性的动态,是纯粹对人体与服装美的一种激情感受的表达。常常采用写实手法、夸张手法、装饰手法、简化手法、背景描绘和趣味手法等,除了上述手法之外,还经常采用姊妹艺术的某些技法和材料。如中国画中线的运用,工笔渲染方法的表现,版画中刀法的借鉴,油画技法对写实、细腻服装的再现,以及水粉、水彩、水墨、素描等表现技法都可以借鉴。这些种种技法是由表现效果而用的,不可生搬硬套,倘若要丰富作画的技法,就要多动眼观察,动手作画并且在切身实践中寻找规律,学到种种画理画技之后,创作实践就会有强大的生命力。
总的说,学习时装画不是一蹴而就的事,是一个过程的体现。需要经过由简到繁、由浅入深、由具象到抽象、由写实到写意的发展过程,谁违背了这个过程谁就违反绘画的逻辑,任何人都不能这样如此,尤其是初学者。作为一名教授时装画技法的老师,只有不但清楚教什么,还要清楚怎么教,才能带领更多的学生步入时装画的殿堂,开启服装设计的宝藏。
参考文献:
1、《服装绘画技法大全》 刘晓刚、何智明著上海文化出版社
小学生活泼好学，记性好，刚开始接触英语这门新的学科，他们兴趣盎然，有决心把这门功课学好。可是，随着时间的推移、学习内容的增加、难度的增大，或教师教法和学生学法的不当，有相当一部分同学变得兴趣索然，对英语学习感到厌倦，渐渐失去了学习的信心，掉了队，从而为他们的终身学习和发展设置下障碍。一个不争的事实就是：本应对英语充满兴趣的小学阶段，却早早地拉太了生与生之间的差距，严重地出现了两极分化。
一、对小学英语学习现状的调查
笔者最近就小学英语两极分化的问题走访调查了一些学校。印象最深的有二点：一是两极分化的问题严重。二是两极分化的高峰在小学五年级。对此，学校、家庭和社会埋怨，老师则有口难言，扼腕叹息。
调查的结果是：三年级学生中喜欢学英语的比例高达97%，不喜欢的只占3%；四年级学生喜欢学英语的降至85%，不喜欢的升至15%；五年级的学生情况更糟，喜欢学英语的只有56%，不喜欢的占28%，其余16%则变得厌恶学英语；到了六年级，喜欢学英语的保持在56%，不喜欢的占30%，厌恶学英语的占14%。在教学中我还发现，小学英语的两极分化现象日益突出，并随着年级的升高而日趋严重。
二、两极分化的原因分析
造成小学英语学习两极分化的原因有很多，其原因主要有以下几个方面：
1、教师问题。首先是教法问题。通过调查发现，不少学生对英语课的爱憎与对英语教师的教学方法和感情有直接的关系。有些老师的英语课上得生硬、枯燥，缺少乐趣，影响了学生学习的效果，动摇了学生学习英语的热情和自信心。有的老师对学生苛刻，缺少耐心，一旦发现某些学生有点错误，动辄批评学生，给予否定评价，让学生产生学习的焦虑和抵触情绪，于是就不爱上英语这门课了。其次是业务水平问题。表现为改行从业、兼职带课、英语基本功差、缺乏教材教法培训等情况。国家所要求的持证上岗很难做到，教学效果可想而知。第三是英语教师缺乏。许多英语教师跨多个年级授课，超负荷运转，疲于应付，没精力对学生耐心地辅导、精心地备课，也难以把课上得精彩和有情感。
2、学生问题。学生的成长需要考虑多方面的因素。其中的一个重要因素就是学生自身的因素。比如，学生的学习能力、学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习动机和心理特征，等等。我在对学生的学习能力、方法、习惯和兴趣等方面进行的调查中发现，英语成绩好的学生主要分为三种类型。一是有“认识内驱力”的学生。这类学生对英语充满兴趣，并受兴趣的驱使渴望了解和掌握英语知识。用他们的话说就是“我开始学英语完全出于好奇，可后来越来越感兴趣，越学越想学。”这种学生多是有成就感的学生。二是学习毅力强的学生。这类学生学习目的明确，愿意吃苦受累把学习搞上去。他们的心声是：“我不太喜欢英语，但为了考大学，我就得努力学习英语。”三是有“附属内驱力”的学生。这类学生的个性中有自卑的一面，又有自强的一面。为了保持别人的赞许或认可，他们有把学习搞好的欲望。也就是说，他们的努力和拼搏是为了证实自己的能力。
三、应对的策略
1、关于教材的建议。目前的小学英语教材版本很多，包括国家审定通过的，但真正适合学生学习需要的教材并不多。其主要原因是教学内容多、难度大，不易于培养学生的学习兴趣。加上英语课时少、班额大，缺少外语的交流环境，为完成教材设置的教学任务，教师根本不可能扎扎实实地教，往往是“水过地皮湿”“双基训练不到位”“大量出现夹生饭”。结果教师教得累，学生学得苦，效果很差。针对这种情况，依据《英语课程标准》的教材使用建议，教师可结合实际教学需要，灵活地、有创造性地调整教材，并可进行适当地删减。
2、关于教学方法的建议。好的教学方法是帮助学生学习、增强学习信心、防止两极分化的一个重要方面。我们的教学方法和教学设计，要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需要，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中完成学习任务。教师应该避免单纯传授英语知识的教学方法，灵活运用各种适应现代教育的教学技巧和方法，利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生的文化视野，拓宽学生学习和运用英语的渠道，提高教学效果。教师还要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
3、关于评价学生的建议。评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中，我们应以形成性评价为主，根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，从而促进学生语言能力的不断发展，取得理想的学习效果。教师还要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
关键词：绘本阅读 教学现状 对策
绘本出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始充分发展，是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。它的重要性就在于它的文学性和艺术性。本文就以绥化幼儿园的绘本阅读教学现状为例，找出问题并相应地提出解决办法。
一、绘本的定义及分类
绘本，英文称Picture Book，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。
绘本内容包罗万象，国内外学者的分类林林总总各有不同，依照阅读对象、目的、版式、材质、图文比例等不同来分类：依阅读对象，可分为婴儿书、图画故事书、易读书、较大儿童图画书；依特定目的设计，可分为玩具书、立体书、字母书、查数书、概念、预测性图书；依版式，可分为硬纸板书、纸板造型书、拼图书、洞洞书、口袋小书、大书；依材质，可分为纸书、布书、塑料书、感觉触摸书；依文、图叙事比例，可分为没有文字只有图像叙事的“无字图画书”、图文叙事分量并重的“图画故事书”。另有“插图书”以大量文字为主、少数插画点缀，即使没有图也不会影响对故事的了解，这样的书通常不被视为图画书。而以成人阅读趣味为导向的“图文书”“图像小说”等也不列入其中。
二、幼儿园绘本教学的现状与分析
（一）教学形式过于模式化，片面地将绘本教学等同于讲故事
教师在幼儿园绘本阅读的教学的过程中，过于形式化。教师片面地认为绘本教学就是讲故事。通过对绥化的幼儿园的绘本教学的抽样调查了解到，大多数的幼儿园绘本教学的方式都是应用的教师讲解、学生聆听的方式。教师在讲解的过程中，视线全都集中在文字上。而幼儿的世界里，图画更能吸引他们的注意力与兴趣。教师只是集中于文字的讲解，对于幼儿来说就显得太过枯燥无味，时间长了幼儿的兴趣也就失去了，这样不利于幼儿的学习与健康发展。
（二）教师的绘本选择能力有待提升
在对于绥化幼儿园抽样调查中，通过对教师进行提问“对于不同年龄段的幼儿的兴趣来说，您认为绘本教学会有区别吗？”这样的问题方式，得出了：一半的教师认为大班的兴趣高，少数觉得中班的兴趣高。造成这种差距的原因就在于教师选择绘本的能力不强，对绘本的选择不科学，从而导致幼儿在小中班的时候就对绘本失去了兴趣。教师自身选择绘本的能力偏低，没有从幼儿的认知特点与实际的心理发展情况出发，不能正确把握幼儿的实际需求，从而影响了幼儿绘本阅读的积极性与兴趣。
（三）缺乏必要而有效的延伸活动
在当前的幼儿园绘本教学活动中，很多教师都忽略了对绘本教学进行必要的延伸活动，导致绘本教学的内容过于狭隘单一。这样的教学方式不利于幼儿思维的拓展与视野的开阔，幼儿在这个阶段应该是学习知识旺盛的时候，如果教师不能进行正确的引导，对于幼儿的学习效果的取得以及能力的培养有着很大的负面影响。必要而有效的延伸活动，有助于开拓幼儿的思维，拓宽他们学习的知识面，从而获得更加丰富的知识。此外，也有利于锻炼幼儿的想象力与创造力，培养幼儿举一反三的能力。当然，延伸活动是建立在对绘本的教学内容理解的基础上进行的。教师在延伸活动中，坚持幼儿的主体性地位，可以对幼儿进行提问的方式逐步引导幼儿对每一幅画的内容进行思考怎样表达其意思，锻炼幼儿的观察能力。
三、幼儿园绘本教学的改进策略
（一）通过各种渠道与力量进行绘本宣传
对于当前幼儿园绘本教学的过程中存在的上述问题，首先需要我们加强各种渠道与力量的绘本宣传力度。只有将绘本阅读的必要性宣传给人们知道，比如以家长为代表的人群，让他们充分认识到绘本阅读对幼儿的教育成长所起的重要作用。比如，在幼儿园具体的绘本宣传活动中，可以将这种宣传穿平时的幼儿入学的时候，对家长做关于绘本阅读教学意义的宣传，让家长切身感受到绘本教学的优势。
（二）提升教师绘本阅读教学能力
幼儿是绘本阅读教学的主体，教师只是对幼儿进行适当的引导。但是，引导的作用也是很关键的，教师对绘本教学能力的强弱直接影响到幼儿绘本阅读的效果以及幼儿对此的兴趣。因此，提升教师绘本阅读教学的能力也是很重要的一个环节。只有教师具备了较高水平的绘本教学能力，才能给幼儿更好的引导，从而在具体的教学过程中，全方位准确地把握幼儿的兴趣所在，有方向性地对幼儿进行绘本阅读的教学，这样幼儿在学习的过程中也不失兴趣，从而保障幼儿的学习效率以及阅读习惯与阅读能力的培养形成。另外，教师在绘本阅读的选择中，要注意结合幼儿的学习与阅读兴趣，选择幼儿感兴趣的绘本阅读给幼儿，这样幼儿才会对此有兴趣，他们学习的积极性才会被调动起来。教师无论是对于绘本阅读内容的选择，还是在具体的绘本阅读教学过程中，都需要结合幼儿的身心发展特点，保证教学内容能够被幼儿所接受与吸收，这样的教学才是成功的、有效的。
（三）制定地方政策指导绘本阅读教学
要想保证幼儿园的绘本阅读教学取得不错的成效，除了加强必要的宣传、提升教师的绘本阅读教学能力以外，还需要政策上的支持。以绥化幼儿园来说，就需要绥化的地方政府制定相关的幼儿园教学政策保障绘本阅读教学的顺利进行。绥化地方政府需要制定政策对幼儿园的绘本阅读加以指导，比如在教师的培训上给予一定政策上的优惠，提升教师绘本教学能力，从政策上支持教师教学能力的提高。此外，鼓励幼儿家长对幼儿绘本阅读教学的支持，宣传绘本阅读教学的价值意义，取得家长的信任，从而能够让幼儿放心地接受绘本阅读教学的学习。只有地方给予相关的政策支持，绘本阅读教学的路途才能走得更顺畅，绘本阅读教学以后的发展才能越来越好。
（四）加强高校与幼儿园的科研合作
绘本阅读教学要想成为一种为大众所了解的有价值的教学方式，除了幼儿园自身的宣传与地方政策的支持以外，还需要高校对幼儿园的大力支持。在提升幼儿园的绘本阅读教学能力的过程中，需要加强高校与幼儿园的科研合作，将高校的科研资源融入幼儿园的教学中。具体来说就是加强对幼儿园绘本阅读教学的科研注入力度。以绥化来说，就可以加强绥化学院与幼儿园的科研合作，将绥化学院的科研资源为幼儿园所用，从而实现幼儿园科研队伍建设的加强。
绘本阅读作为一种对幼儿十分有效的阅读形式，有利于幼儿阅读兴趣的培养与阅读能力的提升。本文通过对绥化幼儿园绘本阅读教学现今存在的问题的分析，有针对性地提出解决对策，相信对于以后幼儿园的绘本阅读的教育教学乃至整个幼儿园的教学工作都有很好的指导意义。
参考文献：
[1]戴晓梅. 带着幼儿一起走进绘本――绘本《点点和多咪的信》《拍花萝》的教学思考[J].科学大众：科学教育，2011（11）.
[2]叶明芳. 幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011（6）.
