时间：2023-03-08 15:33:10
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇计算机教学改革范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
随着网络技术的不断发展，计算机教学愈加重要，在党校计算机教学也同样是重要的，同时，党校计算机教学的教学对象为党员，因此，教学又具有一定的特殊性。党校计算机教学应将计算机的理论知识与实际操作进行有效的结合，注重学员的实际操作，才能满足党校计算机教学的需求，才能符合党校学员的实际需要。文中将对党校计算机教学的重要性及其特点进行分析，并根据其特点，给出提升党校计算机教学的对策。
【关键词】
计算机教学改革;党校;计算机教学;成效
0 引言
随着计算机技术的广泛应用，计算机教学的改革不断深化，党校计算机教学也得到了足够的重视，将计算机理论与实际操作进行了紧密的联系，党校计算机教学根据其学员的特殊性，在教学中不断进行改革、创新，党校计算机教学得到了长足的发展。本文将对党校计算机教学的重要性进行分析，并阐述党校计算机教学的特点，根据其特点，将给出提升党校计算机教学的具体对策。
1 党校计算机教学的重要性
随着计算机技术的快速发展，党校计算机教学逐渐得到了广泛的重视，党校的不断发展需要计算机教学，党校学员的不断进步需要计算教学，党校学员在学习党政理论与计算机理论的同时，要注重计算机的实际应用，才能实现计算机在工作中的作用。随着全球化进程的不断加快，信息技术传播愈加深入，计算机教学已经成为了党校教学的必然选择，党校作为给国家培养党政机关专业人才的基地，更应该尽快的熟悉计算机教学，并对其教学不断进行创新、改革，才能适应社会发展的需要，才能满足党政机关工作的需求。同时，党校计算机教学要根据党校教学的具体特点进行安排，注重计算机应用能力的养成，根据学员的特点因材施教，才能促进学员学习的主动性。
2 党教计算机教学的特点
党校计算机教学要根据其特点进行创新教学，才能满足党校计算机教学的需求。党教计算机教学的主体比较特殊，并且教学主体存在较大的差异，影响教学的设计。党校计算机教学的教学主体为党员，首先，党员的文化水平存在较大的差距，如：博士、硕士、中专、高中等，文化水平的差异直接影响计算机教学，同时，对计算机理论知识与应用能力的掌握也会因文化水平而有所差异，文化水平偏高的学员对计算机的适应能力较强，反之，文化水平偏低的学员对计算机的掌握会比较缓慢。其次，党员的年龄差距较大，相比年长的学员，年轻人对计算教学的接受能力、反应能力、掌控能力都会比较快速，但年长的学员其政治理论基础较好，可以将政治理论与计算机技能实现更有效的结合。再次，党校计算机教学的学员普遍都有自己的家庭，其家庭对计算学习会造成一定的影响，致使学员的学习精力不足。最后，学员对计算机的认识存在较大差距，大部分学员对计算机都有基本的了解与认识，可以实现计算机教学的顺利开展，但小部分学员对计算机技术的认识存在空白，在日常生活中甚少了解计算机相关的知识，严重制约着计算机教学的开展。
同时，党校计算机教学需要协调学员工作与学习的矛盾，党校计算机教学要兼顾学员的工作与学习，实现对工作负责，并能够掌握学习内容。党校计算机教学需要在较短时间内，使学员获得较大的进步，计算机教学时间紧、任务重，要在规定时间内，将教学内容进行合理、有效的安排，将学到的知识、技能更好的服务于工作需求，这导致学员在计算机学习过程中，对计算机知识将进行选择性的吸收，对工作有帮助的将进行学习，所以党校计算机教学要根据学员的需求不断进行调整，并逐渐深化计算机改革，最终实现党校计算机教学质量的显著提高。
3 提升党校计算机教学的对策
3.1 调整教学内容
党校计算机教学根据教学主体的特点，需要调整教学内容。党校计算机教学的主体是党员，党员在文化水平、年龄结构、知识理论等方面都存在较大的差异，要求党校计算机教学要采用因人而异、因材施教的方法进行教学，并根据学员的需求对计算机教学的内容不断进行调整，才能满足学员对计算机的需求，才能实现党校计算机教学的目的。党校计算机教学根据学员的差异进行分层式教学，让每个学员都能在教学过程中有所收获，计算机教学要实现理论与实践的有效结合，并注重学员的实际操作和其对计算机技能的掌握与操作能力的提升，计算机教学的目标才能得以实现，学员学习的需求才能得以满足。党校计算机教学过程中可以对其教学内容不断进行创新，将教学内容与生活实际进行紧密的联系，让计算机教学的内容贴近生活、富有活力。
3.2 调动学员学习的主动性
党校计算机教学要积极调动学员学习的主动性，保持学员学习的兴趣，才能提高党校计算机教学的效果。随着计算机的广泛应用，部分学员对计算技术都有基本的掌握，但还有一部分学员未曾接触过计算机，对计算机的学习还存在畏难心理，需要教师在教学过程中通过创新教学方法、丰富教学手段、更新教学内容等多方面的努力，提高学员对计算机学习的兴趣，并逐渐实现学员的自主学习，才能通过不断的学习、实践，提高掌握计算机的能力，才能将计算机技术应用到工作中，进而提高工作效率。
3.3 深化计算机教学改革
党校计算机教学需要不断的创新改革，才能适应社会发展的需求。现代化的信息技术日新月异，计算机技术也在不断发展，党校计算机教学要实现改革，紧随计算机发展的潮流，党校计算机教学通过不断的改革，能够教授给学员最先进的计算机理论与技能，从而保证党校计算机教学的效果，提高党校计算机教学的质量。
4 总结
随着计算机应用的愈加频繁，党校计算机教学是重要的，其不断发展，才能适应社会发展的需要，才能提高党校学员的综合能力，才能提高学员的工作效率。文中对党校计算机教学的重要性进行了简单的阐述，提出党校计算机教学要根据其自身的特点不断进行调整、创新，同时，文中给出了提高党校计算机教学的具体对策，相信，通过这些对策的逐步落实，党校计算机教学将取得长足的进步。
【参考文献】
[1]吴昊.论党校计算机教学的重要性[J].黑河学刊，2014，2（02）：152-154.
[2]梁丽江.对党校计算机教学的两点认识[J].党校教育，2000，（04）：92-94.
[3]雷花妮.党校计算机教学的几点思考[J].信息技术教学与研究，2011，9（43）：160-161.
关键词：大学 计算机 教学改革
随着社会信息化进程不断加速和以计算机为核心的信息技术的迅猛发展与广泛应用，社会对大学生的计算机能力提出了更高的要求。与此同时，中小学信息技术教育的逐步普及，高校网络教学平台的初步形成，计算机技术与其他课程教学的日趋融合，这些都对普通高校的计算机基础教育提出了挑战。改革教学内容，完善课程体系，改革教学方法及评价方式，强化实践教学，均已成为当前我国普通高校大学计算机基础课程教育教学改革的重点。
一、大学计算机基础课程教学存在的问题
1.教学内容陈旧
过去，高校是计算机教育的起点，教学内容主要是以Windows操作、办公软件和Internet应用等知识为主。进入21世纪，当我们重新审视计算机基础教学时，情况发生了许多变化。随着全国中小学信息化教育的普及，高校的计算机基础教育将不再是“零起点”；计算机科学技术的发展，新的知识和技术不断涌现；用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。在这种情况下，大学计算机基础课程原有的教学内容就显得过于陈旧，迫使我们必须对其进行相应的改革，并根据新形势新要求构建一套完善的课程体系。
2.教学方法单一
目前高校在进行计算机公共课教学中，大都以教材、教师、课堂为中心，以教代学，重在教授。在讲授理论课时，教师一般都采用多媒体教学手段，照“片”宣科，过分依赖电子教案，教学方法单一。教学过程仍以教师讲课为主，缺少教师和同学的互动交流。此种教学方法使课堂教学气氛显得十分沉闷，没有充分调动学生的自主学习和相互交流的积极性，严重影响教学效果。
3.实践教学效果不理想
大学计算机基础是一门实践性很强的课程，实践教学环节是提高学生计算机软硬件技能的关键。只注重理论而忽视上机实践的教学，只能培养出单纯懂理论知识，能说出许多专业名词，却对计算机无从下手的学生，更谈不上让学生利用计算机工具解决实践问题。但目前大学计算机基础教学普遍存在教师对实践教学认识不高，重理论教学而轻实践教学的问题。即使在极其有限的实践教学中，教师对学生的教学要求也不高，只要学生完成教师布置的实践作业就万事大吉，缺乏创新精神的激励，抹杀了学生的创造性。因而，教学效果难以达到理想的境界。
二、大学计算机教学改革的思考与实践
1.创新教学观念，合理组织教学内容
大学计算机基础教学，首先要明确课程定位。该课程的教学对象是非计算机专业的学生，它作为普通高校学生接受计算机基础教育的入门实践课程，目的是为了提高非计算机专业学生的信息素养，使学生熟练地掌握计算机应用基础知识和技能，将大学生培养成为在各专业领域中具有计算机应用能力的复合型人才。第二阶段，对于不同专业，我校开设了程序设计课程，如“c语言”、“VB语言程序设计”等。掌握一门计算机语言是大学计算机基础教学的重要方面，对非计算机专业的学员而言，学习VisualBasic语言本身不是为了培养程序员，而是通过程序设计方法的学习，了解计算机解决问题的过程和方法，从而为与专业结合打好基础。
2.结合系统化教学，构建立体化的网络教学平台大学计算机基础课不仅要有传统的书面教材，而且需要充分利用校园网的网络教学平台拓展教学资源，这是对课堂教学的重要补充，也是课堂教学在时间和空间上的延伸。我们应开发和完善基于网络的数字教学平台，将课程的电子教案、网络课件、视频录像、实践工具软件、实践指导以及试题库进行网上，配合网上答疑、讨论、网上作业提交等，从而为学生提供丰富的教学资源和可供自主选择的学习方式。网络教学平台使每个学生可以自主确定学习的时间、内容和进度，随时上网学习。网络教学平台构建了课堂教学与自学、师生双向互动、校内与校外资源共享的教学支持环境；丰富的教学资源为学生自主学习提供了保障，与传统的教学方式相比，网络教学平台给不同地点、不同空间的学生和教师带来了相互沟通和交流的机会，能够充分调动学生学习的主观能动性，收到事半功倍的效果。
3.以教学方法的多样化，激发学生积极性
教学环境的改革，并不等于教学质量的提高。在大学计算机基础课程教学中，为了能更好地激发起学生的学习热情，提高教学质量，还必须不断地创新教学方法。在课堂教学上，除普遍采用讲授法、演示法、提问式、启发式、讨论式等方法外，还必须特别注重任务驱动式和案例式教学。具体采用哪一种教学方法和手段，要根据教学内容来选取，但要有利于发挥教师主导作用和激发学生的学习主动性。对每一种教学手段要扬长避短，为我所用。以应用为主的教学内容可采用任务驱动式和案例式教学方法。案例教学更适合计算机类课程的教学，只有在解决案例中实际问题的过程中，才更有利于培养学生发现问题、解决问题和获取知识的能力。在教学过程中，计算机教师通常是先基础，后引案例。我们认为可以先引入案例，布置任务，采用任务驱动的方法，使学生带着任务主动去学习相关基础知识，教师在此时的作用主要是引导、答疑和解惑，解决学生解决不了的问题，引导和帮助学生逐步地完成既定任务。
计算机基础教育在整个高校基础教育中占有重要的地位，我们必须紧跟时代的步伐，不断更新教学观念和教学内容，探索新的教学方法和手段，以提高教学质量，最终达到培养学生信息素养，提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词：计算机；教学；改革；探讨
中图分类号：TP3-4
伴随科技进步、社会的迅速发展，网络信息技术也得到快速发展，而计算机在生活、学习工作中应用更加广泛，已深入到社会各个领域，成为工作生活不可缺少的一部分。而高校进行计算机基础课程的开展，主要目标就是培养学生应用计算机技术的能力，培养学生思考与解决问题的能力，懂得通过计算机进行网络搜集整合信息等。因而，要重视计算机教学，注重对学生实际动手能力的培养，改革弊端，提高教学质量，培养学生的综合素质。
1 明确计算机教学应实现的目标
每门课程的开设都要达到一定的目标，高校计算机基础课程也不例外，只有明确目标，才能为教学指导明确的方向。
1.1 以培养学生的创新能力为目标
教师要脱离以往传统的死板、单一满堂灌教学方式，尤其对计算机学科，其具较强操作和实用性。教师应确立培养学生创新与独立思考和解决问题能力的教学目标，在训练学生时，注重引导学生进行发散、批判与创作性思维，从而培养出具创造能力的人。教师要让学是在进行计算机的学习时，学会自我学习的能力，并使学生在信息海洋中，运用计算机技术，通过多种途径，获取自己想要的，注重鼓励学生应用新颖、独特的视角看待问题，采用与众不同的方式解决问题。在计算机教学中，要着力培养出学生的求索精神，让学生主动采用多种不同途径解决问题，让创新意识深入学生头脑中，进行学生的创新能力的培养。
1.2 将提高信息素养作为目标
信息素养不单指运用现代信息技术获取、识别、传递以及创造信息的能力，更包含对信息新时代下独立思考与自主学习的能力、社会责任感、有分辨是非的批判精神和参与意识。具高级认知技能的信息素养，和自主学习、批判思维、独立思维与解决问题一起构成学生的创新的基础。信息素养是学生更好适应当下网络信息时代必须具备的能力，因而高校应当将提高学生的信息素养纳为计算机教学目标。
2 计算机教学改革对策
进行计算机教学改革，需要更新教学观念，建立培养学生探索与创新能力的新教学思路。
2.1 激发学生对计算机学科的学习兴趣
计算机学科不同于其它很多学科，其实践性与应用性较强，只有引导学生产生学习兴趣，学生的学习才能转为内在动力，化被动为主动，进而自觉学习这门学科。尤其计算机学科的理论以及一些概念很抽象，如果不注意起初对学生学习兴趣的培养，很易让学生对学科感到枯燥乏味，逐渐丧失学习兴趣，很易落下很多课时学习的跟进，操作时更是一无所知，恶性循环，学生将彻底丧失学习机会。因而在教学中要抓住时机，注重对学生学习兴趣的培养。那如何激发学生学习兴趣呢？教师在进行理论课以及一些抽象概念的讲解时，可以先是讲述重点，将其所应用范围与生活实例相结合，如对FLASH理论讲解时，可以播放短暂学生感兴趣的动画，然后指出其中元素是由相应基础技术创造而成的，等类似将学生学习激情充分调动起来，让学生在乐了中学，在学中乐。将学生的积极情绪调动起来，激发其学习欲望，进而为提高教学效果打下基础。
2.2 理论讲授要精，注重实践能力的培养
高职院校计算机课的理论讲授要精，要尽量传授实用性较强的理论知识。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强实践活动，紧密结合生产实践，才能切实使学生增强计算机意识，掌握计算机的基本操作，逐步提高计算机应用水平。根据高职院校计算机教学的日的和要求，有关计算机的各门课程应始终围绕计算机应用这条主线，在打好基础的前提下拓宽学生的知识面，让学生及时了解计算机在各行各业的最新应用状况和发展水平，使之融会贯通，灵活运用。培养学生而向实际分析和解决与计算机有关的问题的能力是十分重要的，如综合处理能力、系统分析设计能力以及实施方案的灵活性、操作的技能技巧等。为此可结合不同专业的特点采用与工作实际密切相关的内容进行教学。要多带学生参与实践，在实践中讲授，在讲授中实践，做到理论与实践有机的结合，使学生在不断摸索、探讨理论知识的过程中，将所学的理论知识融入实践，发散自己的思维，培养独立地分析、思考和解决问题的能力。教师要培养学生勤于思考，变被动为主动，变消极为积极的学习能力
2.3 改革考核制度
当前高职院校计算机考核制度仍然沿袭了传统的以书本知识考核为卞学的考核体系，把有关计算机理论、原理、名词概念等书本知识作为主要的知识考点。这种考试只要求学生死记硬背，很难考出学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力和水平，造成高分低能的现象出现。就计算机课程而言，最理想考核方法改革，就是要抛弃传统的闭卷书的考核方法，取而代之的是使用考试系统软件进行考试，即在计算机上考计算机，使考试能真正反映出学生的实际计算机能力。
2.4 调整和完善教学内容、教学大纲，重视教材建设
高职院校的计算机教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际来确定教学目的和任务，并按照职业资格标准的要求围绕培养计算机应用能力对教学内容和教学计划作相应调整。教学大纲要不断修改，不断完善。计算机教学大纲的编写应体现实用、可行性原则，既要有普及的需要，又要兼顾先进性，既要保持教材的相对稳定，又要不断追踪和吸收计算机软件和硬件的新成果。
教学大纲对教学有统领作用，教材具有实际的指导意义，为了保证教学的规范性，所有的教学均要以教学大纲为中心开展。因而要想彻底进行教学的改革，对教学大纲与教材的改革是极其重要的。计算机技术的教材与大纲内容应结合时下发展与本校办学特色进行不断修改与完善，既要满足知识普及的需求，又要具有一定的先进性。期间，教师也可按照实际情况编写更实用和更适合的讲义或者教材。
3 结语
各高校教育的重要目标之一，是让学生在错综复杂的大社会中，具有搜集信息、独立思考与学习、有分辨是非的能力，具有创新与独特性，而不是随大流，人云亦云。计算机教学同样如此，应注重培养学生思考与解决问题的能力，不单单让学生只懂表面枯燥的理论与照葫芦画瓢的一些技能，要注重“由表及里”的教学改革，将学生的内在能力纳为重点，只有不断改革滞后的教材与教学方式，将理论与实践结合，注重对学生独立思考与创新能力的培养，才能使学生能更好的适应社会。当然伴随科技飞速发展与人才竞争的激烈，计算机教学改革任务依然任重道远，需要我们用心努力。
参考文献：
一、计算机教学方式应适应课程的特点
计算机教学的理论性内容有些比较抽象，不宜学生理解，但可以采取不同的教学形势，以适应该课程的特点。可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识，这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强的趣味性，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，且容易被学生理解和接受。
同时，计算机教学更应注重实践。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部份人重在使用，对于它的软、硬件理论部份，非专业人员可以不必要求”。计算机教学它有不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。
二、寻找教学内容改革之路
1.计算机课程设置应合理化
现行的计算机课程设置，主要是以培养学生的计算机基本原理和基础知识为主，每门课程都只是学了一些基本的知识，深度不够。因此，这样的课程设置泛而不专，不能体现“一专多能”的作用，学生在校学到的计算机知识广而不精。可将计算机应用课程再分为若干个方向，使学生做到“一专多能”。在课程设置上，每个方向的课程都有所侧重，学生可以根据自己的兴趣、爱好及特长进行方向的选择。而“一专多能”的培养目标，其目的就是明确培养目标，把计算机专业再分为更细的几个方向，培养的目标则更具有侧重性，可以使学生在学到计算机基础知识的同时，在计算机应用技术的某一方面，特别是软件应用方面学得更深更扎实。
另外计算机教学应充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立计算机基础教育课程体系。
2.教材应与时俱进
千改万改，教学内容不改等于没改。要使改革有成效，就要下决心从最关键的地方开刀，抓好教材建设就是这个关键中的关键。一位在校学员在问卷中写到：讲课确实要有技巧，也要有好的形式，但我们不是来看讲课比赛的，也不是看技巧和形式的，我们要的是实际内容。这些问题怎么解决？教材不能一成不变，但也不能变化太随意。必须要跟上世界军事发展的潮流，但也要进行深度和广度的研究，使教学内容既有传统经典的理论又有最新前沿理论。
计算机学科的发展速度明显超过其他学科，课程内容更新应该及时跟上，教材一般用三年就要考虑更换。社会上计算机教材出得太多太滥，要认真选择，从兵种实用、培训层次出发，选择主教材及参考书或编写内部讲义与教材。
三、对教师应长期充电培训，建立一支高信息素质的教员队伍
关键词：应用视角 非计算机专业 计算机教学改革
计算机教学是高校成人教育各个专业的必修课程，对于非计算机专业的学生，老师主要传授计算机的基础知识和一些常用软件的上机应用操作，以及一些简单的程序的识别与编写，是一门实践性很强的课程。在这个科技发达、经济飞速发展的今天，计算机应用是必不可少的，但是在各大高校计算机的教学过程是老师为了赶教学进度满堂灌输，只注重老师的教学过程而忽略了学生对知识的接收能力，有一些学生不是太爱主动学习，对于老师传授的知识总是被动的接收，对知识没有求知欲望兴趣度不高，很难达到理想的教学质量。由于目前严峻的就业形势，这要求学生们要有知识综合应用和实际操作能力。计算机教学仍然采用传统的教学模式，已经很难适应社会的快速发展，笔者从以下几个方面探讨了计算机教学改革。[1]
一、计算机教学的重要性
随着全球网络时代的到来和信息化进程的日益加速，网络技术和计算机水平的应用水平已经成为了当代人才考核的重要标准，也成为现代人最基本的素质标志。那么，计算机技术同英语知识一样也应属于学校教育中的重要组成部分，而且应该从学生时代的早期开始教育。初中时，学生应该进行初步了解对于计算机基础知识方面，然而进入高中阶段的学生应该进行系统的教育，因为高中生已具备了一定的接受能力和理解力。这样就使得高中计算机教育在整个体系中就十分重要了。计算机教育方法和模式应在教育教学的过程中不断改良，计算机教育工作者也肩负着培养学生的创新能力、科学规划计算机课程进程的重要使命。[2]
1.有助于促进教学的变革
1.1提高传授知识的效果
计算机辅助教育系统通过计算机显示屏显示的文字、动画、图形、录像等向学生传授知识，比教师在传统黑板上书写更直观，更形象，更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。把本来枯燥死板的教学变的生动活泼，让学更加生理解和记忆；把本来很复杂的关系变的十分简单明了，让非常抽象的问题变的十分直观。
1.2.创造良好的教学环境
老师上课时运用多媒体进行授课，把课程的内容极大地精彩化、丰富化吸引学生的注意力，把一些知识重难点不容易理解、不便于观察的实物编入课程设计，制作成动画演示，甚至可以将教材内容设计成课程游戏学习模式，寓教于乐，调动了学生学习的主动性，他们更愿意边玩边学，创造了良好的教学环境。
1.3 产生新的教学模式
由于计算机的存储容量超大，可以将有关学科的所有知识有机的组织存放起来，供师生方便的使用。丰富的教学活动模式使学生与教师可以因人而异地选择学习方式，既可以个别化，又可以保持议论、知识交流、竞争等活动，并在教学实践中同传授教学媒体以及其它新的教学媒体有机结合，产生新的教学方法和教学模式。
二、计算机教学改革的好处
1.有助于提高学生的思想道德水平
计算机教学改革后，无论是课堂教学还是活动课程教学，老师通过大量生动形象的多媒体教学向学生传授知识，让学生愉快的掌握道德规范，提高自身的责任感。[3]
2.有助于提高学生认识水平的发展
计算机在教学中的应用，一个极为重要的功能就是经验替代。他可以无限的衍生人的各种感官、思维，无限的拓展时间、空间领域。对学生起到诱其观，促其思，导其向，排其难，解其疑，探其源，究其理的作用，而且缩短了学生人数客观世界深度和广度的时间，从而有利于培养学生的认识水平。[4]
3.有助于提高学生身心健康发展
计算机与体育结合教学，不仅可以清晰、直观地向学生传授各项运动动作技巧的基本要领要求，演示标准、规范的示范动作，也可以通过准确、生动、真实的生理解剖面展现人体生理结构、身体技能，同时学生通过多媒体电脑所展现的丰富多彩的各种体育活动，通过高水平的体育欣赏，能潜移默化地增强学生的个体意志、竞争意识和合作精神，从而达到学生的身心健康发展的目的。
三、计算机教学改革建议
由于科技的发展，计算机广泛的应用在学习生活的各个领域，掌握基本的计算机应用操作室当代大学必备的基本素质。传统的计算机教学模式已经不能适应社会的需求，所以在形势下改革计算机教学模式，加强培养学生的公共计算机实践能力问题亟待解决。笔者参阅资料，根据自身教学经验提出以下教学改革建议。[5]
1.重视实践训练
计算机学科的实践性强，学生操作能力的培养显得重要。教师讲解基本知识和操作方法后，学生在充足的实践时间，是学生能够同步操作。一个知识点完成在进行下一个知识点的讲解。这样，学生们都能在实践过程中得到巩固，最终达到熟练掌握的程度。
2.改进教学形式
计算机课程教学中大部分是将抽象化知识变得简单明了化，例如老师在授课时适当地运用生动比喻等形象方法，使讲授过程形象生动，就会帮助学生对知识进行直观地理解和掌握。比如，在讲解网络中的域名和IP地址时，可以这样给学生讲：地球上的人很多，我们该怎么区别彼此呢？我们可以用自己的名字和身份证号码来进行区分。这样的课堂既丰富多彩利于老师传授知识讲授，也利于学生牢固地掌握知识。
四、结束语
计算机教学在教育事业中扮演着重要角色，希望每一位计算机教学教师能够在实际的教学过程中积累教学经验、不断改进教学方法，丰富课堂学习内容，探究出更有效、更有助于学生学习的教学途径。
参考文献：
[1]汪志红.高校计算机教学改革探讨[J].华南金融电脑.2007-06-10
[2]陈伟宏、吴宏斌、郭塞球、莫照.非计算机专业公共计算机教学改革探讨[J].计算机教育.2012-12-25
[3]柳永念.基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J].教育与职业.2011-08-21
[4]杨秀娟，王国权，高宇.非计算机专业大学计算机基础课程教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息.2011（5）
[5]侯秀红，郑文奎.基于不同专业的大学计算机基础典型案例导向教学模式[J].计算机教育.2011（10）
【关键词】高校计算机；教学模式；改革
随着信息技术的创新与发展，计算机已经在社会的各行各业得到广泛的应用，提高计算机应用技能已然成为了社会发展的要求。作为输送人才的摇篮，高校应加倍重视计算机教学，强化计算机教学力度，优化教学模式，使学生更好地理解计算机技术并加以有效应用，从而为学生毕业后实现良好就业提供有力保障。
1高校计算机教学中的不足之处
1．1存在陈旧性的传统教学
在高校计算机教学中，很多知识点都十分抽象，不易于学生理解，加上计算机课程又有着较强的实践性，需要教师与学生更多的互动交流才能让学生更好地理解计算机技术。但是，从实际的高校计算机教学来看，教学模式深受传统教学模式的影响，忽视了学生的主观能动性发挥，存在教学陈旧性的问题，不易于激发学生的学习兴趣，也很难培养学生对计算机的学习热情，更不利于培养计算机创新型人才。
1．2存在重理论轻实践的问题
就计算机网络课程的特点来说，操作性高，课程实践性强［1］。但是，在很多高校计算机教学中却没有深刻认识到这一点，存在着重理论轻实践的问题，主要表现在实验课程设置缺乏严谨性、实验操作缺乏标准性等，造成学生在计算机学习中理论与实践脱节的局面。而且，在实践教学经验上，高校教师还需继续提升。除此之外，从高校现有的计算机教学配实验配备设施来看，也存在着较大的不足，一些设施配比与规定标准仍有差距，这些都不利于实现计算机教学优化。
1．3教学体系有待进一步完善
计算机信息技术日新月异，有着十分快的革新速度，但从现阶段高校计算机课程设置来看，还远远落后于计算机技术的革新速度，教学内容缺乏创新性，应用性也有待提升，整个教学仍需要进一步的完善。而且，在实际的教学中，很多计算机教师过于注重计算机技术原理教学，学生掌握的计算机知识在现实社会中的应用性不强，不利于毕业后就业。
2高校计算机教学改革模式优化策略
2．1应用计算机专业教学模式
当前高校计算机教学存在创新性不强、实践性不强、应用性不强的缺陷，针对这种情况，高校计算机教学改革模式优化需应用专业教学模式，从学生的专业应用需求出发，全面分析各个专业对计算机的应用需求，按照教学大纲的要求，有针对性的安排计算机教学内容，确保每个专业的学生都能掌握适合本专业发展的计算机应用技能。同时，需格外注意的是，同其他专业相比，计算机专业的学生需要掌握更强的计算机应用技能，在计算机教学中，学校应对计算机专业学生施以系统的知识培训。在高校专业教学中，不同专业之间有着显著的特点差异性，计算机教学内容的制定应以专业特点为前提，满足专业发展需要。同时，在教学方案的制定上，也要注意不同专业的差异性［2］。在计算机教学中，教师不仅要向学生强调专业知识，更要注重培养学生的操作技能，有计划的安排计算机实践课程，培养学生的动手操作能力，使其能做到理论与实践结合，更好地提升计算机综合素质。
2．2应用计算机任务教学模式
高校学生在计算机课程的学习中，需要掌握很多的知识点，加上很多计算机知识具有较强的抽象性，不易于学生理解，因此，大部分学生学习计算机的过程都是十分辛苦吃力的。为此，在高校计算机教学中，为便于学生更好的理解并计算机知识，教师应选择任务教学模式，引导学生建立计算机知识脉络，系统的分析计算机知识，发现知识点的关联特点，从而将知识点串联，形成一个大的整体。同时，在计算机实践课程的任务教学中，教师应强调学生独立思考的能力［3］。在教学中需注重引导学生自己发现问题，让学生自己尝试解决问题。通过这样的教学模式优化，让学生更好地理解并运用计算机知识，并在任务完成的过程中做到对计算机知识的利用与综合，从而使学生的自主创新技能得到提升。
2．3应用计算机合作式教学模式
随着计算机信息技术的发展，人们的生活出现了极大的变化，不仅能更加方便的获取外界信息，在信息获取量上也大大增强，计算机信息技术已经渗透于社会发展的各行各业中，掌握计算机应用技能已然成为大学生就业的要求之一。大学生在计算机的学习中，不仅要掌握专业理论知识，更要学会如何将理论应用于实践［4］。为此，在高校计算机教学中，必须培养学生主动学习的积极性，在教学改革模式优化中应用合作式教学模式，让学生能够在相互学习中取得共同进步。应用计算机合作式教学模式要求教师发挥引导和指导作用，调动学生的主观能动性，让学生自主发现问题，通过相互合作发挥团队优势，融合思想，系统分析问题并互相鼓励，做到对问题的有效解决，从而实现学习目标。除此之外，为保证做好高校计算机教学改革模式优化，还需强化计算机师资队伍和教学实验设施完善，多关注计算机实践教学，培养学生理论应用实践的能力，为学生的计算机学生提供更好的硬件和软件环境，从而更好发挥计算机教学优势，达到提高学生计算机综合技能的目的。
3结语
当今社会的发展已经离不开计算机信息技术，在高校计算机教学中，应重点在计算机应用技能方面加强对学生的培养，进一步增强学生对计算机的认知，提升学生的计算机应用水平，为学生的毕业后就业提供有力支持。文章分析了当前高校计算机教学的不足之处，从应用计算机专业教学模式、应用计算机任务教学模式、应用计算机合作式教学模式三个方面探讨了高校计算机教学改革模式优化策略，以期对高校计算机教学工作者有所帮助。
参考文献:
［1］李儒银，欧红玉．高校计算机教学改革初探［J］．当代教育论坛(下半月刊)，2011，(8):46～47．
［2］赖晓燕，林娟，程铃钫．MOOC下的高校计算机教学改革探讨［J］．计算机时代，2015，(11):84～86．
［3］姚玉开，王烨，闫素旺，安佳，陈峰．基于就业目标的高校计算机教学模式优化策略［J］．电脑知识与技术，2014，(16):3860～3861．
关键词：计算机；教学；必要性；对策
一、计算机教学改革必要性
计算机教学改革具有一定的必要性，随着科学技术的不断发展，计算机技术成为当前主要的应用技术，为了能满足社会人才的发展需求，在我国高校中都已经增加了计算机课程的开设。在对计算机课程进行实际教学中，计算机教学以及相关课程教学的关联度都比较低，学生对计算机的使用也存在一定的局限性，学生的计算机应用能力不仅没有得到提升，也不能满足社会上的发展需求。所以说，在当前计算机教学改革下，在实际教学中还存在一些必要问题需要解决。
二、计算机教学改革中存在的问题
其一，当前的计算机教学内容还比较陈旧，与现实的社会需求存在严重的脱离现象。在当前院校教学中，计算机教学并没有体现出创新性，不仅实际的教学内容比较单一，在应用过程中还存在比较差的效果。其二，在高校中缺乏实践性教学，受传统教学理念以及教学模式的影响，还只是灌输式的教学模式，学生也没有发挥其主体地位，在这种被动式教学中，学生根本没有认识到实践教学的重要性，在该情况下，学生不仅没有培养成较强的实践能力，也没有提高人才的综合性素质要求。其三，在计算机课程设置中，不仅不够科学，也没有制定合理的教学计划。我国计算机课程的设计与安排与社会上的实际需求存在较大差距，不仅没有促进各个学科之间的有效结合，封闭式的教学局面也使学生在计算机学习中面对较大局限性，从而降低了实际的计算机教学水平[1]。其四，我国计算机教学中没有建立完善的考核机制，其中，设置的课程还不符合社会的实际需求，随着计算机在当前社会中已经得到普及应用，但在实际使用过程中，其中的深度与广度都面对较大限制，在此基础上，不仅降低了学生的学习兴趣，还影响了计算机的教学质量。其五，高校计算机教学中，管理工作根本没有做到位。我国高校的计算机教学水平与现代化的先进水平还存在较大差距，不仅在教学内容上比较陈旧，在教学过程中也没有得到更新，从而降低了计算机的教学效果。
三、计算机教学改革对策研究
（一）合理安排计算机教学内容
在对计算机教学内容进行合理安排期间，教师应根据学生的自身问题，为学生选择合理的教学内容。目前，我国计算机课程教学内容还比较陈旧，其中的教学内容与社会上的实际需求还存在较大差距，并不能满足时代的发展需要。导致该现象的主要原因是经济社会在不断进步，计算机得到不断应用，计算机教学课程的难度与深度都存在较大变化[2]。所以，在计算机课程教学中，要根据学生的自身特点，选择出合适的教学内容，并保证教学课程的合理安排。在实际教学中，还可以学生划分为不同层次，如：计算机基础知识掌握比较好的学生、没有一定计算机基础的学生，都要以不同的教学方案实现补充性教学。其次，对于一些计算机基础掌握比较好的学生，要为其提供良好的学习机会，从而使学生对计算机的学习与自身的应用能力都得到普遍提高。
（二）有针对性的设计课程
随着信息技术的不断发展，计算机技术成为当前应用的主要力量，并将其应用到各个行业。为了在现代化发展中满足相关需求，在对计算机进行课程设计期间，一定要实现课程的开放性以及动态性。在对课程进行实际设计期间，一定要按照计算机的知识结构以及本质变化规律进行思考，不仅要实现多门学科知识的有效融合，还能促进学科之间的交叉合作。所以说，在教学活动中，高校不仅要加强计算机理论知识教学，还要培养学生计算机的实践能力[3]。在实践教学中，要针对多个课程内容以及不同的课程类型对计算机内容进行更新处理，并优化合理的课程标准，从而促进计算机人才培养机制的积极建立。
（三）提高教师的综合素质
随着教育改革目标的不断推进，还要提高计算机教师的综合素质。教师不仅要明确自身的任务、明确自己的职责，还要根据时代的变化标准，以丰富的教学经验激发学生的学习兴趣与创造能力，从而为其作出正确的引导。在这种形式下，学生不仅能积极、主动参与到教学活动中去，还能发挥其较大的学习兴趣。所以，教师要形成良好的创新精神，为了使学生能适应社会的发展需要，不仅要将理论知识与实践知识有效结合起来，激发学生的学习兴趣，还要制定合理的教学方案，并以创新性的教学手段、考核手段加强教学工作中管理制度的积极形成，这样不仅能培养学生的综合能力，还能实现较强的师资队伍，从而全面提高学生学习计算机的理论知识以及实践能力[4]。
（四）树立合适的教学理念
在教学中，要积极贯彻“以人为本”的教学理念，并根据学生的基础需求，促进计算机课程教学在实践中的积极发展。因为学生在计算机课程教学中发挥着较大促进作用，将计算机知识应用到实践教学中，能够培养学生的应用能力。而且，还要为学生营造良好的学习氛围，并为学生创造有利条件。其中，可以利用计算机网络以及相关资源为学生建立一个良好的学习平台，这样不仅能实现学生的实践、训练教学，还要根据学生的实际需求，将各种资源有效结合起来，并发挥其自身优势，这样不仅能使学生养成解决问题的能力，还能使学生得到全面发展。总结我国高校计算机教学中还存在一些问题，实现教学改革能够为学生制定出有效的教学模式，这样不仅能培养出高素质、高水平的计算机人才，还具有一定的教学改革意义。
作者:凌小平 单位:江西现代职业技术学院
参考文献：
[1]李俊芳.高校计算机改革的必要性及分析[J].才智,2015(1):98-98.
[2]高琳琳.对中职学校计算机教学改革的思考[J].商情,2013(23):70.
关键词：进修校；计算机；教学；改革
一、计算机教学中的问题
进修校的学生，是对自己以前接触过的但不够深入的工作或者学习进行再次学习和进修以便达到更深层的理解和认识。但是由于出身和经历不同，学生的计算机水平也不一样，同样的知识或许有的学生觉得易如反掌，有的学生却认为难如登天，而现在的计算机教学中没有进行区别对待，而是一视同仁，死板教学。进修校的学生社会性表现得更加强烈，通常相对于一般高校的学生更加难以进入学习状态，学习自制力也比较差，当计算机教学内容相对枯燥的时候，就会有不耐烦情绪。而进修校的学生，很大一部分是参加过社会工作的，更加明白社会工作对计算机的水平要求，也就是计算机的证书证明，这样的社会现象导致计算机教学中形成了以考证为教学重点而忽视应用的应试教育模式。
从客观方面来说，现在的学校都存在硬件设施更新慢的问题，而计算机教学必须反复练习，才能达到学以致用。设施更新慢、资源严重不足则严重限制了学生对计算机课程的学习。同时由于现在社会信息更新速度很快，很多教师跟不上，不能有效地利用网络教学资源，导致教学资源匮乏。
二、计算机教学改革
面对当前的社会现状，计算机教学改革势在必行，而进修校更加具有社会性，对学生的计算机教学更加需要进一步重视。
在思想上，首先要树立正确的学习观念，计算机教学不是光学习理论知识就可以了，而是需要将所学知识运用到实际生活中，所以在教学中要突出实验操作和实践相结合。
在层次上，进修校的计算机教学应该遵从计算机文化教学到计算机技术教学再到计算机应用教学这个递进关系。用实践检验理论，再查缺补漏，完善理论。
方法上，进修校的计算机教学不能死板乏味地照本宣科。进修校的学生，生活经验更加丰富，所以教学中要善于使用案例教学法，通过学生的日常生活和工作中的现象来联系教学内容。比如，教学“office软件的简单运用”时，就可以让他们提出工作中遇到的问题，作为活生生的案例来进行解说，这样教学会显得更加生动，回归到生活工作中的教学更加能让学生产生共鸣。要通过任务布置让学生对所学的知识进行复习和操作，不断练习。通过任务驱动，学生会更有积极性，并且将平时的任务作为平时成绩计入期末成绩中，对学生也是很好的引导。
辅助方面，进修校的计算机教学更加要多运用网络资源，多关注计算机技术方面的进步和发展，同时建立好计算机网络互动平台，充分运用网络资源和工具，和学生多进行交流，留心对学生有帮助的技能运用，形成良好的师生信息交流和沟通渠道。
综上所述，进修校在计算机教学上有自己的独特性，同时也需要对一些基本的教学方法进行改革。从思想上、内容上、层次上以及方法和辅助方面，有序地进行教学改革，进修校的计算机教学定会有所进步。
参考文献：
[1]王世辉，乔显亮.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[J].青岛远洋船员学院学报，2007（1）.
[2]方磊.高校计算机基础教学中存在的问题与对策[J].襄樊学院学报，2008（8）.
定位于市场需求，以职业导向为原则的中职计算机教学改革，其价值就在于以服务学生为核心目的，系统、科学地帮助学生提前做出就业分析，以增强其日后的就业竞争力。从学生职业发展生涯的角度来看，中职计算机教学的这番改革，既实现了既定的教学培养目标，又符合中职计算机专业应用性强的特点。因此，无论是为满足市场对计算机专业人才的需求，还是为凸显计算机教学的职业化方向，基于职业导向的中职计算机教学改革都有利于今后的创新与突破，对未来计算机教学的发展和进步具有指导性意义。
二、影响中职计算机教学改革的重要因素
1.教学目标定位不合理
一方面由于缺少必要的相关企业需求的调研和评估，所以教学目标没有和市场需求结合起来，使学生的实际能力和岗位需求出现严重脱节；另一方面，很多中职院校将计算机课程教学目标定在培养拥有软件开发和硬件维护等方面能力、全方位管理型计算机专业人才上，目标过于宽泛，不但较难实现，而且容易造成学生特长不突出，基础技能又无法完全掌握的尴尬状况。
2.教师综合素质有待提高
多数教师因多年的教学生涯对相关理论课程的了解和研究已经十分深入和透彻，讲解起来并无压力。但恰恰因为其执教时间较长，所以缺少一定的计算机实践项目的研究与操作经验，再加上自身某些知识技能的限制，导致计算机教学质量难以改善。
3.计算机课程内容设置有缺陷
当前中职院校计算机课程的内容设置大多偏向理论性教学，忽视了实践应用课程内容的增加，让原本实践性较强的计算机学科出现了重理论、轻实践的现象。久而久之，学生厌学畏难情绪明显，实践应用能力也得不到真正提高，无法与社会需求相适应。
三、基于职业导向的中职计算机教学改革的有效途径
1.教学目标的重新确定
中职院校的计算机教学应结合学生特点，将职业导向要求纳入到人才培养计划和教学目标的确定当中，同时严密关注市场人才的动态变化，将企业岗位相关工作流程的规定和要求引入到教学目标中，并在实际的教学过程中加以讲解和演练，把握教学目标中理论联系实际的大方向，帮助学生制定职业生涯规划、丰富课本教材内容，以实地调研、网络统计、市场分析等形式，落实具有针对性和实用性的中职计算机人才培养计划。
2.增强中职计算机教师的教学能力
学校应倡导和鼓励教师多参加校内外职业技术培训和进修课程，以便丰富和补充自身的计算机实践经验。同时教师还应立足于市场需要，不断拓展专业涉及范围，将专业知识和其他方面知识充分联系到一起，不仅能提高自身的执教能力，还能开阔学生视野，培养其全面的综合能力，使其逐渐形成良好的职业素养，更具有市场竞争能力。
3.做好教学内容的优化调整
