时间：2023-03-08 15:33:14
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇语文复习总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
2.议论文三要素：A论点 B论据 C论证
3.比喻三要素：A本体 B喻体 C喻词
4.记叙文六要素(五W+H)：何时when 何地where 何人who 何因why 何过how 何果what
5.律诗四条件：A八句四联(首颔颈尾) B偶尾同韵 C中联对偶 D平声合调
6.五种表达方式：A叙述 B议论 C抒情 D说明 E描写
7.六种说明文说明方法：A举例子 B列数字 C打比方(喻) D作比较 E分类别F下定义
8.三种说明文说明结构：A总分总结构 B总分结构 C分总结构
9.三大说明文说明顺序：A按时间顺序 B按空间顺序 C按逻辑顺序
10.两种基本议论文结构：
A提出问题——分析问题——解决问题
B提出观点——论证观点——总结观点
11.六种议论文论证方法：A举例法 B对比法 C 喻证法 D E归谬法F
12.八种主要修辞方法：A比喻 B拟人 C排比 D夸张 E反问 F设问 G反复 H对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对)
13.四种人物描写方法：A外貌描写 B语言描写 C动作描写 D心理描写(简记为：外语动心)
14.七种短语类型： A并列短语 B偏正短语 C 主谓短语 D动宾短语
E动补短语 F介宾短语 G的字短语(按功能划分为七种)
A名词性短语 B动词性短语 C形容词性短语(按词性分三种)
15.六种句子成分：A主语 B谓语 C宾语 D补语 E定语 F状语
16.十二词类(性)：A名动形 B数量代 C副介连 D助叹拟
17.三种记叙方法(顺序)：A顺叙 B倒叙 C插叙
18.三种省略号作用：A表引文内容省略 B表列举事项省略 C表说话中断延长
关键词： 高中英语复习课 问题诊断 复习方法
2005年国家教育部颁布《普通高中英语课程标准》，其中明确要求：“高中英浯课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要。在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步发展和学习创造必要的条件。”这个标准包括高中英语教学、复习和考试等方面。从近几年的高考统一试卷中，我们可以看出，试题的立足点是看重学生的能力。我们在高中英语复习中不能简简单单地复习一些常规知识，更要注重学生的能力发展。在高中英语复习课中存在一些问题，制约学生英语能力的发展。
一、问题诊断
高考要求学生应该全面而系统地掌握中学所学的词汇、语法、用语和一些基本的语音知识等，所以需要增强学生语音方面的应用能力、阅读能力、语言表达能力、写作书面表达能力等。
在实际高中英语总复习中，教师教和学生学两方面和高考考试的要求存在一些问题。教师在复习过程中，比较重视培养学生的记忆能力，不重视培养思维能力；重视知识的传授，不重视知识的运用；重视单项方面的训练，不重视知识的迁移能力培养，这些现象在高中英语课总复习中普遍存在。目前高中英语传统的复习模式就是教师讲，学生被动听，具体学生能够掌握多少，教师很少知道。这种浪费时间的复习模式，以及使相关知识互相独立，前后不能呼应，最终使学生的能力无法得到强化的复习方法，已经无法适应当前的高考要求。
二、高中英语总复习课内容的整合
信息化时代，实现教育的信息化发展成为必然趋势。在普通高中英语课程标准中，明确提出了要将英语课程和信息技术整合，这让我们体验到一种全新的教育理念和教育方式。整合的一个最关键的因素就是将信息技术运用到教学过程中。因为作为一门语言学，英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者之间相辅相成，互相联系。在传统的教学环境中，教学效果非常不理想，但是应用信息技术，很多在传统教学中无法解决的问题就迎刃而解。具体而言，高中英语总复习的整合点可以分为以下几类：第一，创设情境，引导学生思考。在高中英语总复习课中，要恰当地利用各种辅助教学系统为学生创设学习情境，通过视听感知、理解各种英语素材，同时教师应充分发挥主导作用，积极引导学生在获得基础知识的同时使用语言技能。第二，激发学生复习的兴趣。兴趣是最好的老师。在高中英语复习课中，教师要将各个阶段的英语知识串并起来，为复习课开拓一片新天地，让学生产生学习的欲望，这在一定程度上能激发学生的复习兴趣，从而轻松地获取知识。第三，纠正学生对学习知识的错误。学生在学习英语过程中，各个方面都会存在一些问题，应充分利用各种机会尽量消除他们在复习过程中的各种畏难情绪。不怕出错，关键能在错误中汲取教训，并及时鼓励他们，增强他们的信心。
三、高中英语总复习方法
目前国家对基础教育课程方面的改革逐渐深入，这对高考的改革起到了推进作用。要改变“满堂灌”的教育方式，注重培养学生能力，全面推进素质教育。高中英语复习课要适应形势发展，促进高中教育改革进展。具体来说，方法如下：
1.以课本为基础全方位训练
课本是学生获得知识的一个主要工具，高考试卷上的题目以书本为依据。在高中英语总复习中，教师必须认真研究教材，以课本为基础展开复习，不一定非要按照书本的体系按部就班复习，可以打乱体系，寻找最佳的复习方案，比如可以依据文章的体裁划分不同的教学单元。在复习课本内容时，可以将精读和泛读同时进行，重点分析课文的中心大意和篇章，在语法、写作等方面也要加强。高中英语复习课可以采用课本和讲座相结合的方法，对每一种类型可采取不同的方法，如复习词汇的时候可经常归纳相同单词的读音和拼写，复习句型时对课文中的一些重要的句式加以标志和提问等。虽然是全方位训练，但一定要注意在复习过程中不要“填鸭式”地硬塞，注意发挥学生的主体作用。
2.增加听力训练强度
听力一直是高中英语教学的一个非常薄弱的环节，学生的听力水平能够反映他们在听的方面的综合素质。虽然书面的比较简单，但是听起来难度却很大，因此在高中英语总复习中，首要把握的应该是文中的听力资料，从最基本的方面训练学生掌握英语。平时要多给学生找情景真实、长短较为合适、难度适当的、易于学生掌握的听力材料，同时要选择以英语为母语的材料，并注意不同国家的英语口音，如美国之音和英国的BBC。在听力训练过程中，教学生掌握一些单词的重读、升降调等。加强听力训练有助于学生语感的强化、技巧的提升。
3.阅读材料选择的适当性
在高中英语复习过程中，对于阅读方面的训练，不能选择难度过深，内容过于复杂的篇章作为训练材料。教师要立足课堂进行强化限时训练，这一点很重要，因为高考阅读方面命题原则一般与课文中的难度相当，在对学生进行训练时，让学生对书本中词汇等语言点进行归纳，并连词成句，再形成文章。特别是高三英语新教材，书本中的篇幅一般较长，课文的体裁和高考的考试大纲相近，故而对训练学生的快速阅读能力、理解深层含义和猜测词语等方面的能力有很大的帮助。
4.培养写作能力
在高中英语总复习课中，英语写作常常被忽视，考前没有认真细致的辅导，仅仅要求学生背背范文，结果可想而知。其实对学生的写作能力的培养应该贯穿于高中英语总复习的各个阶段，如在词、句和段的训练，阅读训练和语篇训练等。对学生写作能力的培养具体应该做到：一是立足课文打好基础，让学生做到学以致用；二是增加篇章连贯的训练，把握篇章的中心思想和重要信息；三是写作训练形式多样化，如缩写、改写和扩写等。
5.训练对语篇的理解
在近年的高考试卷中，以语篇为单位的材料逐渐增多，一般以此为单位的分值达试卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意这个特点，在平时要注重学生语篇理解能力的培养。比如完形填空，该类型主要考查的是学生对英语基本知识和综合应用的能力，在做这类题型时一定要掌握短文的主题大意，只有在掌握了具体语境之后才能做出正确选择。再如阅读理解，近几年高考阅读理解的题型难度在不断增加，且文体多样，这对学生的阅读速度有一定的要求。在训练学生的语篇理解能力时，一定要对材料的背景知识有所掌握，特别是那些跨学科跨文化知识的语篇的选择，扩大学生的知识面。
高中英语总复习是一个系统的过程，每一点都应该做到位，师生在复习过程中都应当制订相应的计划，在复习中准确、全面地掌握复习目标，而且在复习过程中要创设情境，教师要对课堂进行有效的调控，不断调动学生复习的主动性和积极性，这样才能真正发挥复习课的功能，最终培养和提高学生的能力。
参考文献：
[1]王红.高考英语复课备考之我见[J].中国教育研究论丛.2005（6）.
（中铁十四局集团有限公司，济南 250000）
（China Railway 14th Construction Bureau Co.，Ltd.，Ji’nan 250000，China）
摘要： 本文主要介绍了房建施工过程中外墙支模和外墙保温施工结合优化的实际应用，该工法将原本两个独立的施工过程合二为一，既有利于施工安全、进度控制，又大大降低了相关施工成本，同时有效避免了保温大面积脱落的质量隐患，形成了一套适用于同类型房建外墙保温施工的施工工艺。
Abstract： This paper mainly introduces the actual application of the incorporation optimization of external wall formwork and external wall thermal insulation construction. The method integrates two independent construction processes. It is advantageous to the construction safety， schedule control， and it greatly reduces the construction cost. At the same time， it effectively avoids the quality hidden trouble of extensive fall off of thermal insulation material forms a set of construction technology suitable for external wall thermal insulation construction of the same type buildings.
关键词 ： 房建施工；外墙支模；大模内置；水泥复合聚苯板；施工工艺
Key words： building construction；external wall formwork；large mode built-in；cement polystyrene board；construction technology
中图分类号：TU761.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）18-0115-03
作者简介：金鑫（1982-），男，山东济南人，工程师，研究方向为房建施工。
0 引言
水泥复合聚苯板（EPS）是建筑业常用外墙保温材料。以往的外墙保温施工，习惯将外墙支模与外墙保温两道工序分开施工，不仅浪费工期、成本，而且保温层在施工后通常会大面积脱落，工程质量难以达到设计要求。
本文在传统工法的基础上，提出将外墙支模与外墙保温两道工序合二为一，不仅节省工期和成本，而且有效避免了保温大面积脱落的质量隐患，形成了一套适用于同类型房建外墙保温施工的施工工艺。
1 工程概况
示例工程26#楼，为济南市西客站片区安置三区住宅组团中的一栋高层住宅，地上28层，层高为2.9m，二十八层屋面为上人屋面，其他屋面为非上人屋面。主楼东西长31.8m，南北宽20.7m，室内外高差0.30m，正负零对应绝对标高为45.6m，结构总高度为81.5m。外墙要求为大模内置水泥复合聚苯板外保温系统。
材料准备：
①保温材料：水泥复合聚苯板（EPS）、聚合物抹面砂浆和涂塑耐碱玻纤网格布。
要求严格按济南市采暖居住建筑外墙保温材料的性能指标采购以上材料，尤其是聚苯板的厚度、传热系数及表观密度必须达到设计要求。本工程外保温材料的燃烧性能等级为B1级。
②保温板与墙体的连接：采用图1所示的钢塑复合插接栓连接墙体与保温板。
③机具准备：墨斗、盒尺、靠尺、电阻丝、聚苯板专用切割平台及专用装运工具。
2 基本施工工艺
2.1 施工顺序
①在墙体上绑扎钢筋骨架，将EPS固定在钢筋骨架外侧；
②安装外墙外模板，并分层浇筑墙体混凝土；
③拆除外墙模板，用水泥砂浆填补孔洞和缝隙；
④聚苯板打磨、20厚粘接型胶粉聚苯颗粒砂浆找平；
⑤在找平层上铺设一层标准耐碱玻璃纤维网格布；
⑥5厚抹面胶浆；
⑦饰面、验收。
2.2 拼贴聚苯板
2.2.1 第一步，先按设计要求绑扎并焊接钢筋骨架，调整墙体钢筋的位置，将靠近外侧的分布筋端部折成弯钩，防止其捅破保温板。第二步，安装水泥复合聚苯板，无砂浆保护层的面与外侧钢筋相对，中间垫水泥垫块，以确保混凝土保护层厚度符合要求。EPS板高为（层高-30cm）分为两块所有定型聚苯板尺寸都是（1200×1300）mm。另外，应该在各层窗台上方到下一层的结构标高处施作一防火隔离带，长度为30cm。用齐口和专用胶粘结同一层相邻的两个聚苯板并适当调整不平整的地方，以防浇筑时浆液渗漏。每完成一个施工段，应采用用U形钢筋支撑固定所有板材。拼贴聚苯板时不要忘记预留栓孔。
2.2.2 所有（1200×1300）mm的定型保温板上按固定间距布置12个栓孔，参考图2在聚苯板内穿入钢塑复合插接栓，然后用铁丝将尾部绑在墙体钢筋上，绑好后用手能活动尾部即可。
2.3 采用后粘贴聚苯板的方法施作钢筋混凝土剪力墙之间的填充砌体，以相邻整浇的聚苯板面为基准对刚粘帖的板材进行找平。建议用加气混凝土砌体填充面积较大的砌体。填充后用聚合物抹面砂浆密封界格缝。
2.4 外模板安装及浇筑混凝土
①为了使外墙表观平整，宜采用大的钢模板铺贴外墙。如果用普通模板，就要特别注意外墙的平整度。由于浇筑混凝土的过程中，侧压力随着浇筑高度的升高而不断变化，导致聚苯板在拆模后其顶部一切正常，但下部极易产生弹性形变，因此在铺设外墙模板时，应参考图3使下部向内收1~3mm。
②分层浇筑墙体混凝土，一米一层。在浇筑过程中，应将Ⅱ形铁皮槽扣安装在聚苯板上口以免上口受干扰。浇筑后分层振捣。为防止聚苯板破损，泵管不能正对聚苯板下料，振捣棒也不能与之接触。
2.5 聚苯板板面修整
①拉拔测试：拆模后现场拉拔，测试板材与墙体之间的粘贴强度（粘贴强度应大于0.1mp）。
②清表、抹灰：聚苯板面彻底清表，用粗砂纸磨平不平整的接缝，用保温浆料或聚苯板修补确破损处，按小于10mm的指标对板面进行找平后抹灰。
③放线：墙面全高/全长大于25m并且基层墙体预设变形缝时，须进行测量放线。一般来讲，应该在聚苯板保温层上预设墙面变形缝。
2.6 聚合物抹面砂浆施工
①检查。按设计要求检测保温板是否平整、顺直，在墙面变形缝上按照横、纵方向固定分隔条，最后进行砂浆抹面。
②贴压网格布。在砂浆面层上贴压网格布。贴压前，先绷平网格布，再用抹子从中间开始上下抹平，将其压入砂浆层。若使用吊篮设备，可竖向抹平网格布，相关技术指标详见表1。
③聚苯颗粒找平砂浆。第一层找平砂浆初凝前硬化到能够碰触再抹第二层胶浆。第二层胶浆应该将网格布裹住，故不宜太厚，通常为5mm。在砂浆抹面过程中，允许在变形缝、阴阳角等自然断开的部位暂时停歇。如果要在连续墙面上中途停顿，面层砂浆应该和网格布、底层砂浆做成台阶形坡槎。抹面砂浆终凝后及时养护（至少3天）。养护期间可以根据面层的干湿程度适当洒水保湿，以免其干缩开裂。
3 质量要求
3.1 主控项目
①EPS保温板应该附带出厂合格证和相关质检材料，以确保板材的各项性能符合相关技术指标，尤其是钢塑复合插接栓抗拉荷载必须达到施工标准。
②施工中，应严格按照施工图布置钢塑复合插接栓。插接栓插入混凝土的部分至少应有4cm，否则在拉拔测试中，很可能因插入混凝土的长度不够而中途脱栓。
③外墙的保温板洞口与套管和穿墙螺栓之间不能有缝隙，否则在浇筑混凝土时很容易漏浆。
④严格检测浇筑好的外保温墙体，确保其不出现层间错台或漏浆现象，重点是阴阳角部位必须相互垂直，保证外观质量达标。
⑤板材之间要严丝合缝，尤其是门窗、洞口等部位要合理裁切，用插接栓连接紧密。
⑥严格按质量标准挑选网格布、复合插接栓等连接元件。
⑦保温板混凝土一律分层浇捣。振捣时，应确保墙面和接槎处平整，墙面不露筋且无灰渣或孔洞。
3.2 一般项目
外墙外保温板材安装和拆模技术指标（详见表2）。
4 质量保证措施
①拼缝控制措施 所有保温板与保温板水平缝及竖缝处均采用企口接缝；墙体中部保温板接缝可采用限位对撑的办法，在另一侧模板安装前搁置，一端顶住钢模板，一端顶住保温板接缝口；阴阳角及窗口部位的保温板以采用整板套割为宜，尽量减少碎板以减少保温板的拼缝。
②标高控制措施 保温板的安装高度以高出本层结构楼面标高20~50mm为宜，按照结构钢筋上的500mm线拉线进行控制。
③垂直度控制措施。竖向结构施工时，每面至少吊2个线锤，墙体跨点至少3个。立模后要及时调整模板位置，以确保模板紧密贴合墙体混凝土。
④阴阳角控制措施。检查墙体阴阳角处是否按设计要求处理的拐角接缝。校正阴阳角模的方正，与整体墙模板拉线校核，重点查看阴阳角的保温板是否紧密贴合钢模板之间。
⑤防漏浆措施。保温板与下层接高前，将下层保温板甩出的接缝口先裁割成水平高低口，并清理干净砂浆；立模前，将外模板下口抄平，支设100mm~100mm水平方木，使方木顶标高和结构楼面标高在同一高程点，并用脚手架短管做支撑将方木与原浇筑外墙顶紧，注意保温板接缝处不得和方木顶在同一标高；墙体浇筑混凝土时，往墙内灌灰应使用木挡板遮住保温板和木模板之间的接缝，并用方木顶住保温板和内模板，使外保温板和木模板之间紧密结合。
5 成品缺陷及保护措施
①安装保温板过程中必须严格遵守施工安全操作规程，实现安全文明施工。
②安装过程中，由于保温板不能承受重物，严禁在保温板材料上放置物品和其他任何材料，防止保温板断裂、变形。
③保温板在存放、运输和施工过程中，应远离火源， 严禁与明火接触。现场保温板垂直运输应采用专用容器装运。
④保温板在存放和施工过程中，应严禁接触有腐蚀性的有机溶剂性物品。
⑤墙体钢模板在安装和拆除过程中应格外小心，严禁磕碰保温板。
⑥拆除大模板后，应对保温板的边角部位进行保护，严禁磕碰，并对保温板采取相应的遮避措施，防止保温板受砸。
⑦严禁电焊作业中的火花和焊渣溅到保温板上，如在保温板附近必须进行电焊作业，应用不燃物对保温板进行遮挡，或采取火星防掉落措施。特别应注意加强电焊施工垂直作业时的防火措施。
⑧其他各相关工种作业施工时，应注意不得污染或损坏保温板面，更不可践踏门窗洞口处保温板。
⑨施工中各工种、专业应紧密结合，合理安排工序，严禁颠倒工序作业。
⑩主体结构外脚手架施工时，应注意对保温板的保护。
6 施工成本分析
传统外墙保温板施工工法需要很多附加材料，对模板的要求多，并且拆模过程繁琐；大模内置工艺附加材料少，对模板的限制条件少，拆模相对容易。另外，大模内置工艺保温板的定额基价比传统保温板施工基价减少了17.43元/m2，有效降低了材料成本。可以说，大模内置工艺技术可行，并且经济合理。
7 结语
在房建施工外墙保温施工中，大模内置工艺与传统薄抹灰保温体系做法相比，既有利于施工安全、进度控制，又一定程度地降低了相关施工成本，同时在施工过程中避免了保温大面积脱落而造成的质量隐患；同时，最大程度地延长了整个保温体系的寿命，避免了在使用过程中出现的质量通病，在实际施工生产中，取得了良好的效果，值得总结推广。
参考文献：
[1]何强.对建筑外墙保温技术的研究[J].科技资讯，2007（20）.
[2]宓雅丽.现代建筑外墙保温节能技术的应用[J].民营科技，2013（11）.
[3]朱国庆，朱孜.新型建筑保温材料的初步研究设想[J].中华民居（下旬刊），2013（08）.
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一、鼓励学生走上讲台
在高中语文复习教学工作中，虽然要经历几个轮次的复习，但是绝大多数语文教师采取的教学方式都是以自己讲授为主，将涉及到考点的内容进行再一次的讲授，学生在复习教学中处于被动听讲的角色。在这样的教学模式中，教师在台上讲得口干舌燥，学生在下面有可能听得昏昏欲睡。造成这样的原因主要是单向灌输以及机械重复的教学模式，忽略了学生在语文复习中的主体地位，难以有效激发学生内在的积极性，这样的精神状态在高中教学节奏快、时间紧的背景下，必定会对教学活动的有效开展产生消极影响。针对这样的状况，笔者改变了以往全部依靠教师进行复习教学的模式，将学生有机吸纳到教学活动之中。为了激发学生的语文复习兴趣，笔者在教学中适当穿插一些学生反串角色的内容，将一些内容的复习教学工作交给学生来完成，在事先指导和精心准备的基础上，安排学生走上讲台，代替教师进行相关内容复习的教学工作，其他学生按照小组合作的方式开展复习活动。这样的新颖形式一下子就为沉闷的课堂增添了生机与活力，学生在学习中感受到强烈的新鲜感，同时站在学生的角度进行相关内容的教学，能够更加贴近学生的理解实际，有助于增强实际教学成效。
二、要求学生搜集难点
一般情况下，高中语文教师在几轮的复习教学中所依据的是考点的要求，在各轮次的复习教学中，广大语文教师都不同程度地存在着“求全”的思想，宁可多讲一遍，也不忽略一个知识点。这样的教学方式看似较为有效，实际上存在着两个方面的问题，一方面，这样的教学模式耗时费力，对于紧张的高中语文教学而言，降低了教学效率。另一方面，学生已经熟练掌握的内容完全不需要再花费过多的教学时间，只要一带而过即可，应当将时间与精力放在学生尚未掌握或者掌握效果不佳的难点上面，做到重点突出、主次分明，有效提升高中语文复习教学成效。关于这一方面，笔者在组织复习教学工作中，除了依据考点要求进行相关内容的组织之外，还通过学生阶段检测、模拟考试等反馈信息进行重难点的确定，并且要求学生自己总结，并和小组其他学生交流梳理，排查出语文学习中存在着哪些方面的薄弱环节，哪些地方应当在复习教学中予以强化。借助于这样的信息反馈，笔者能够较为准确地抓住学生语文学习中存在的薄弱环节，复习教学也更具针对性，教学实效性更加明显。
三、梳理学生典型经验
高中生在语文学习中已经具有了较强的思维能力与总结能力，在长期的学习中，许多学生总结出了一些高效的学习经验，这样的学习经验如果能够在全班级进行交流、提炼以及推广，对于提高每一位学生的语文学习成效将会产生积极的作用，这一点对于复习教学工作而言更为重要。笔者在高中语文复习教学工作中，一方面筛选教学刊物中介绍的各种学习经验和技巧，经过加工与改造之后提供给学生，帮助学生提高学习效率。另一方面，在学生现有的学习经验之中进行筛选与推广，针对语文复习教学不同类型的知识点以及不同阶段的要求，笔者安排了在这些方面掌握较好的学生，走上讲台向其他学生介绍自己的成功经验，供其他学生学习借鉴。在这些学生进行介绍的过程中，其他学生也可以进行补充和完善，以实现畅所欲言的目标。通过这样的载体，学生中的一些成功复习经验被发掘和提炼出来，成为了全体学生参考和借鉴的范本，对于学生提高复习成效帮助较大。例如笔者先后在班级推广了“文学常识形象记忆法”“基础知识框架记忆法”“阅读分析五步工作法”等一批具有较强操作性的复习经验，从而有效指导了学生的语文复习学习活动。
四、指导学生回顾总结
温故而知新，对于高中语文复习教学工作而言，教师要指导学生在学习的过程中不断回顾与总结，及时发现自身语文学习中存在的不足，采取针对性的措施进行优化与改进。在语文复习教学工作中，笔者要求学生养成“日思考、周分析、旬总结”的良好复习习惯，每天对照教师提出的语文复习学习目标，思考自己完成了哪些方面的目标，还存在什么样的不足，通过思考对照及时调整第二天的语文复习活动。每周都要对自己一周以来的语文复习成效进行分析，查找其中需要回头看的内容，做到拾遗补缺，提高语文学习成效。另外，每旬还要和小组其他成员回忆起总结语文复习活动的全部效果，相互指点需要完善和强化的地方，对于其中的不足及时制定计划补救，以这样步步为营、扎实推进的方式，确保语文复习活动全面、扎实、高效。
【关键词】新课标；高中语文；复习技巧；探讨
中图分类号：G423.07
1.前言
在进入高三阶段后，证明学生已经踏上高考的路途。众所周知，高三教学不仅非常枯燥，而且非常艰辛，因此，想要从根本上提高语文复习的质量，既要求教师应该认真工作、刻苦钻研，又要在实践中不断的进行总结，为提高学生的语文成绩作出巨大的努力。以下是对新课程标准下的高中语文总复习技巧和方法进行了详细阐述。
2.正确对待复习
在高中语文总复习阶段，有些教师错误的认为复习等同于复收，借助复习弥补之前的学习漏洞，这样一来，教师只是简单的让学生进行简单的练习，有些采用课堂提问的方式，让学生进行回答；也有些教师只是粗略的将重点知识重复一遍；甚至有些教师认为复习课可上可不上，并没有布置更多的学习任务。然而，上述这样的观点是非常错误的。事实上，复习是整个高中教学阶段不可缺少的一部分内容，特别是进入高三阶段，总复习极其的重要。教师引导学生科学的复习，能够有利于学生对所学知识进行整理，以便加深对知识的理解，提高学生对语文知识的综合运用能力。并且，通过对高中语文的总复习，能够使学生及时查缺补漏，教师可以举一反三，及时弥补教学不足。这样一来，教师就必须正确对待语文的总复习，同时还要制定一套完善、可行性较强的复习计划，认真备课、采用合理的复习方法，从而提高高中语文复习的质量。所以，复习质量的提高，教师的任务极其艰巨。
3.进一步明确复习目标
对于高中语文复习目标的确定，必须要做到以下几点：首先，结合教材内容进行学习。在进入语文总复习阶段，应该熟练掌握知识体系进行合理复习，重点是对重点和难点的复习，这样一来，有利于学生对知识的掌握，减少解题阻碍，紧扣得分点。其次，结合课程标准进行复习。高中语文复习按照题型、内容等完成复习目标。尤其是教师把握好题目的难易程度，如果选择的复习题目较难，那么很容易打消学生学习的积极性；而题目难度偏小，又达不到考查学生的目的。再次，结合学生的实际情况进行复习。教师要正确把握学生的求知心理，对不同学习层次的学生要分别设置不同的学习目标，因材施教。
4.增强复习教学的创新性
在新课程标准的要求下，高中语文复习过程中要培养和提高学生的创新能力，不要受传统教学方法的约束和限制，更多的是教师让学生进行创新思考。例如：在鉴赏诗歌过程中，通常是采用"知人论世"的方法。其中，"知人"指的是将作者和作品紧密联系在一起；"论世"指的是要将作者所处的时代与背景加以了解，从而更好的了解作品。近年来，高考始终坚持公平、公正的原则，减少猜题、押题产生的负面影响，尽量将考试题目的诗歌不要选择名人名篇。这样一来，教师在指导学生进行诗歌鉴赏时，使学生把握作者的情感，传授给学生一套鉴赏诗歌的可行性办法。
5.突破重点与难点的学习
近年来，高考试卷中，对诗歌或者文章的鉴赏比例非常大。这样一来，"赏析"成为语文复习较难的一类题目，由于大多数学生认为自己没有太多的知识储备，因此，担心此类问题的学习。一般来说，对诗歌、文章的赏析都是对作品写作技巧、内容等进行理解，任何一种问题都离不开上述题目的分析。只有多进行此类练习，便会消除学生的畏惧心理，由此看来，想要从根本上解决此问题是非常简单的。
6.认真总结复习规律
在进入高中语文复习阶段后，教师要正确的引导学生理清知识结构，进而找出规律。例如：学生在实际生活中不善于运用成语，但是，对成语的应用又是很常见的一种题目。所以，在复习阶段要进行总结。如：在在语句中应用"络绎不绝"一成语时，应用的对象是人，而不能是其它的事物。
7.优化复习方法
高中语文复习的主要目的是提高学生准确解决的能力。想要达到此目标，只靠教师的讲解是远远不够的，最主要的是要教会学生如何去思考和解题。因此，教师就应该帮助学生总结解题的技巧。例如：学生在学习文言文时，必须要做到以下几点：第一，快速阅读文章、通过所学知识，大概了解其内容；第二，结合题目要求，在文章快速找到此句子；第三，试着去翻译，从而找出最为合适的答案。如果题目要求翻译文章的某句话，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，结合语境，其它和所翻译语句无关的直接可以不考虑。一般来说，解决文言文题目的思路大致相同，尽管出题的方式多样化，而学生只要熟练掌握解决方法，只有这样，才可以提高语文总复习的效率，使学生在高考中取得更为优异的成绩。
8.结束语
总体来说，想要使语文复习收到良好的学习效率，教师就必须结合教材要求，掌握学生的基本情况，利用合适的方法进行复习，让学生积极、主动的参与到复习教学过程中，从而快速深入的较深对语文知识的理解，提高语文综合运用的能力，提高语文素养，在高考中取得更为优异的成绩，从而在实践生活中，能够更好的应用语文知识。
参考文献
[1]郝建梅.新课标下高中语文总复习技巧探究[J].中国教育技术装备，2008（23）
[2]张丽辉.浅谈高中语文总复习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）
关键词： 高考语文复习 有效性 复习方案
1.引言
新课改后，高考语文试卷从总体上说仍旧是考查基础知识。对于高考之前的语文复习，师生之间的配合是非常重要的。教师在“有效引导”中使学生达到“有效掌握”的程度。语文虽是主修科目，但与数、英、理化科目相比，却被“弃”为边缘学科。因此，对于毕业班级的语文教师来说，如何在短时间内使学生在复习中得到提升，是一个值得思考的问题。笔者以如何提高高考语文复习的有效性为研究课题，从教师与学生两方面进行阐述。
2.教师是语文复习的“指挥棒”
备考阶段，由于科目众多，大多数学生往往会处于盲目复习阶段。为了使学生在备考语文的过程中有目的、有针对性，教师要在最开始时对学生进行引导，使之在头脑中形成一个大概的复习思路。
2.1把握考点
教师必须对最近五年之内的《语文考试大纲》进行有效理解和把握，在此基础上才能对授课内容做出合理安排。高三语文教学内容主要包括：（1）阅读。针对高考语文试卷的阅读安排可分为现代文阅读和古文阅读。现代文阅读又可分为对文章客观内容的把握和在把握客观内容的基础之上对文章主旨情境的理解。古文阅读板块则是文言文阅读和古诗阅读。（2）语言基础知识。这一部分主要是针对词语的读音、汉字使用的规范、成语使用、语句衔接、仿写、病句改写等。（3）作文。包括各类体裁的写作。
针对《教学大纲》做出的大体分类下还可做更系统的划分。例如，在古诗阅读理解中，可按古诗的题材分为边塞诗、怨妇诗、宫廷诗、山水田园诗，等等。每一类诗所使用的表达技巧、表现手法又可做更详细的区分。为使学生的语文复习能够卓有成效，教师要在学生进入高三之前就对这些考点内容的分类、把握做足充分准备，并对照当年考试大纲对之前所做准备进行修正。把握教学内容、掌握考试重点，教师才能做到有章可循、有的放矢。
2.2复习思路引导
高三语文备考大致分三个阶段，第一阶段是夯实基础，第二阶段是巩固，而第三阶段则是在巩固基础上的提高。
2.2.1夯实基础阶段
这一阶段是对语文课本的“地毯式”、“不留死角式”的复习。高考考的是基础知识，知识来源于课本，教师需要使学生对其有明确认识，目的是使学生在题海战术中回归根本。这一阶段教师应重点督促学生将课本中要求背诵的部分做到熟练背诵和默写。教师可利用早辅或晚辅的时间对背诵和默写的效果进行检查。除背诵、默写外教师也要根据考试内容做针对性训练，比如对字词读音、字词使用是否规范的训练等，可从课本中选取。这种方式也可促使学生重视课本。这一阶段教师必须充分利用自己教师的角色严格敦促和检查，同时也要适当引导。
2.2.2巩固基础阶段
这一阶段主要是巩固前一阶段的复习成效的。如果说前一阶段的基础是通过大量练习夯实的话，这一阶段教师则主要通过选取典型易错试题做针对性考查，并对考查内容做精细讲解。例如，对于选择病句的试题，教师应该对该种题型进行分类讲解，使学生对每一类病句为什么错、错在哪里、如何改正有清楚的认识。
2.2.3提高阶段
这一阶段，教师可以通过各个省市的高考真题试卷对学生进行测试。真题是用来备考的最好资料，这样做的目的是使学生对考试的难度做到心中有数，同时教师也要对真题试卷做详细讲解。一个有经验的高中语文教师能从试题出发了解出题者的出题目的，并在讲解试卷时结合《考试大纲》为学生做充分解析。
以上三个阶段，是笔者在多年实践经验基础上的总结。需要特别说明的是这三个阶段不是孤立、无联系的，恰恰相反，三者“你中有我、我中有你”。每一阶段在突出复习重点倾向时，也要做到平衡分配，只有这样学生才能在复习中平衡掌握知识。
2.3提高学生复习语文的兴趣
高三总复习是一项高强度的脑力劳动训练，要使学生对语文复习保持旺盛精力，教师要通过各种方式提高学生的复习兴趣。例如，每节课开始的前五分钟，教师可以讲一例历史上比较有名的历史事件。这样既可以丰富学生的写作素材，又不会使学生感到枯燥乏味。
3.学生是语文复习的“行军者”
每一个进入备考阶段的学生，多多少少都会在内心产生一种焦虑，笔者认为化解这种焦虑最有效的方式是学习。只有自己最了解自己对知识掌握的程度，如果做到对每一考点心中有数，这种来自知识的焦虑就会减少。在备考阶段中，教师是复习的指挥棒，在课堂中要按照教师的引领，在课下要按教师的要求做相应练习。笔者认为，学生在跟随教师步伐的同时要有自己的一套复习方案，这套方案应与自己老师的复习策略做到相辅相成、相互促进。
3.1第一阶段
这一阶段同为夯实基础阶段。由于每个学生在前期的学习中对知识的掌握程度不同，在这一阶段学生可以在达到教师要求的基础上，重点补足自己认为有待完善的部分。例如，有的学生把课文中要求背诵的部分早已背过，而在字词读音上还有待提高，那么就可以在背诵上分配较少一点时间，而在自己薄弱的部分做大量练习。
3.2第二阶段
这一阶段要做到抓好重点，要根据《考试大纲》的考查范围与要求及自身的实际情况对复习内容进行衡量。除此之外，还要有计划性，对所复习内容作全盘考虑和分解，针对各知识点制订适合自己的短期复习计划。
3.3第三阶段
在前两个阶段的的基础上，笔者建议：（1）在这一阶段学生自己要对《考试大纲》进行研读，同时要做到不丢弃课本。（2）时常回顾总结。学生要为自己准备一本回顾总结的笔记本，每天都要在本子上进行回顾总结，目的是检测复习中存在的漏洞。（3）每天定时做模拟题。此时做题时要有选择性，不能盲目使用题海战术。
4.结语
以上是笔者在多年的实践教学中的经验总结，要使语文复习备考达到师生要求，提高复习的有效性，教师与学生必须作出努力。
参考文献：
[1]王妍.高三语文复习有效性浅析[J].延边教育学院学报，2010（5），10.
【关键词】考点精通；全局统揽；浓缩引导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在初中语文总复习过程中，学生面对的是堆积如山的学习资料及紧迫的复习时间，心理压力可想而知，此时的语文教学要在相对短暂的时间内，以行之有效的教学方法及教学手段等，系统全面地组织总复习，让学生能清楚地看到自身的进步，对于提升复习效果、缓解临考压力等具有重要意义。
一、以立足教材进行考点精通
教师首先要带领学生，明确教材在语文总复习中的地位，随着初中语文课程改革的践行与深化，可能会在部分教师中引起某种误解，认为课本上的内容基本上不再进行考试，而采用题海战术进行总复习，但就大量的实践证明，教材内容依旧是考试中的重点，并且永远是考试的根源，课外所涉及的很多内容都是源于课本上的基础知识深化变形而来，这就要求教师依旧要带领学生进行教材的系统性复习，这不仅仅是考试内容的要求，更是学生解题思维培养及解题模式组建的需求，将教材作为总复习的起点及终点。教师其次要带领学生进行考试内容的研究，以往届中考题的重点模拟练习，逐渐地实现对考点的精通及熟练应对，在全面系统进行教材复习的基础上，将重点放置在中考试卷的分析中，从试卷的题型布局、题目的形式、所考察的知识点、课外知识的比例及分布、考卷的评分标准等，进行深入细致的解读，以中考试卷的发展变化等引导总复习更为有效的开展。
二、以全局统揽开展比较分析
语文知识是个较为复杂的整体体系，在整体体系之下又包含很多的小体系，例如修辞类知识体系、文体类知识体系及语法类知识体系等，这诸多的体系既具有各自的特点，又具体较强的联系性，在进行语文总复习时，教师引导学生将语文知识体系分成若干个小的知识体系，将小的知识体系看作为相对独立的整体，依据知识体系的特点进行由表及里、由易到难的系统复习，然后将小的知识体系依据其内在的关联关系，以融会贯通连接成语文知识体系的整体，例如修辞类知识体系下往往包含着比喻、拟人、拟物、象声等具体的修辞手法的表现形式及运用方式等，首先对其进行独立的复习运用，然后再对整个修辞类知识体系进行复习等。采用比较法是进行语文知识体系复习较为有效的方式，比较常常被称为是具有超强艺术效果的武器，在初中语文教学实践中，特别是总复习阶段的语文知识体系的全面复习，对知识点采用对比复习往往具有较好的复习效果，尤其是些困难程度较大且容易混淆的知识点等，例如象征手法与比喻手法的相同及差别，状语与定语的区别等，采用相似知识点的对比分析更能使学生全面地掌握各个知识点。
三、以文体区分进行专业表达
在中考考试大纲及考试要求中明确指出，阅读类题目的答题要有规范性。在初中语文教学中，学生重点学习的是记叙文、议论文及说明文，这就要求教师在引导组织开展总复习时，要结合具体文体的特点，在综合语段的基础上，就阅读题的分析方法及相关题目可能的回答方法等进行引导教学，重点地训练学生就阅读文章的整体把握能力及答题方法等，例如进行所阅读的文章的主题探究时，要让学生首先知道作品主题就是文章想要表达的基本的思想及重点说明的问题，是借以表达作者面对客观事物的态度所给出的评价等，然后引导学生进行中心思想概括方法的总结，建立起该类问题规范化的回答方式及回答的句式结构等。在总复习的过程中重视学生对象征、铺垫、设置悬念、一语双关、动静结合、借景抒情、总领全文及托物言志等在阅读题的解答中常见的专业术语等的使用，以创造出进行语文探究学习的氛围，帮助学生进行知识点在充分理解基础上的掌握，使其在进行问题解答时更加地应对娴熟等，并促使学生尽可能地将多种专业化的术语应用于作文中，从而提升其作文的内容含量等。
四、以提要浓缩引导复习思路
任何文体的文章无论在内容结构及艺术手法上存在多大的差别，都可采用几个或者几十个较为精简浓缩的字对其进行总结，就如《岳阳楼记》作者想要表达的主旨思想借用文章中作者自己的话“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”便可以对其进行概括。因为在进行新课教学中，教师多采用提炼浓缩法并利用板书对文章主旨等进行归纳概括，在复习阶段依然采用该种方法，恰好帮助学生实现文章精华的再现及板书内容的再回顾等，从而调动起学生的记忆，以思维的拓展实现知识点的深入理解及全面掌握。引导学生在进行问题回答中依然采用浓缩提炼法，强调对文章的开头总起句、文中的过渡句及结尾的总结句等明显段落信息的找寻，对于没有明显的提示信息的段落进行概括性语句或重点词汇的分析，以提升问题回答的准确性等。教师要对每个知识板块有可能的考点进行重点分析，综合学生的认知能力等，进行最佳的思路途径的选用，然后进行解题步骤及解题方法的总结，引导学生逐渐的构筑起自身实用的问题分析及解题思路等。
五、总结
初中语文总复习因面临的复习内容较多，可选用的复习资料较多，常常使学生感到力不从心，这就要求教师要从对教材的重视、对复习思路的把握、对考试中常规阅读类题目的思考方式及回答方式等知识模型的构建等，引导学生开展全面系统但针对性明确的总复习，从而提升复习质量及复习效果等。
参考文献
[1]许昉.浅谈提高初中语文总复习效率的方法[J].新课程学习，2011（04）.
【关键词】初中;语文;复习;方法
临近期末，教师们又进入了一个高度忙碌的阶段，忙着总结、归纳，精力都放在了复习上。语文科的复习容量大，节奏快，密度高，要想在有限的时间内取得成效，就必须要理清思路，讲究方法。笔者根据自己多年的语文复习经验，认为要抓好语文科的复习教学，必须要抓好以下几个方面：
1 教学定位要针对中下等学生
语文老师在授课过程中，往往会不自觉地针对中上等学生进行教学，甚至有个别老师认为自己的教学就是为班上那几个优生而进行的。但笔者认为，语文课堂教学无论何时何地内容都要针对中下等生设计。因为好学生大多是靠自我学习觉悟的，不是语文老师教出来的。一个优等生顶多帮你提高零点几分的平均分，而一个差生会把全班的平均分拉下一两分，所以只有把差生的成绩提高了，才能整体提高教学成绩。复习课的目的就是巩固所学知识，查缺补漏，因此复习课教学定位要针对中下等生，让差生有实实在在收获的复习课才是真正有效的。
2 所选例题要典型
复习的针对性主要体现在教师精选的例题上。有经验的老师的第一表现就是选题能力。选的例题精当管用，可以举一反三，以点带面。例题要针对学生的思维障碍点，几个例题应是递进式连环跟进的。例题要有张力，通过几个例题就可以归纳出解此类题的规律和技巧，也让学生明了答题的注意事项。紧紧围绕考点授课，精选典型例题，备课钻精深、上课讲精华、课后练精要。那么，怎样领着学生精选例题钻研考点呢？我认为一是要先写出三五百字的考点诠释；二是近三年的典型题例示（必须详细写明正确答案的来龙去脉和错答案错在哪里）；三是总结提炼每个类型题的解题思路和技巧、答题切入口及其注意事项；四是命8到10道相通类型的考题及详细答案。
3 审题指导要到位
很多学生在考场失分的首要原因就是审题不仔细不到位，很少是视觉原因，多为思维不缜密所致。所以每次考前都有必要对学生进行专门的审题训练，通过审题来研究命题意图。
4 解题思路方法指导要正确，有较强的可操作性
在复习课中很多老师都会教给学生一些解题规律技巧方法，然而因为语文学科有模糊性的特点，很多指导停留在初级的概念上，学生根本无法操作，这样的指导还不如没有。因此，在复习课中，解题思路方法指导要正确，还要有较强的可操作性。如在复习如何解答现代文阅读中的“作用”、“好处”类题目时，我就把这个复杂的大问题简单操作为“由表及里再升华”七个字，通过“表”“里”“升华”来规范操作。具体说就是答题时先具体地品味细节描写（语言表现点）的好处，接着答表情达意的作用，再针对中心延伸答出深刻含义。如果答环境描写的作用，就具体分解为怎样的环境（表），衬托怎样的心情或渲染怎样的氛围（里），从内容和结构两方面考虑深化主题（升华）。
5 指导后的训练要落实老师指导的思路方法
学生掌握教师的指导有个从“懂”到“会”到“用”的过程，这是要反复训练的。因此，复习课上一定要趁热打铁让学生按照老师指导的思路技巧方法跟进，进行一步一步的操作训练，老师要及时指导解决操作中存在的具体问题。如果老师指导了，而学生没有按照老师的指导去学以致用，那么复习的实效就会大打折扣。
6 案例先行，师生互动，提高复习的质量
复习过程中，复习的主体是学生，是学生自己的复习。因此，复习课要让学生主动探究，忌被动接受。在复习过程中，很多老师总是告诉学生应该这样，不应该那样，要这样，不要那样，学生自己没有总结、归纳、提炼的过程，很难理解到位，印象也不深刻。先出案例，引导学生从案例中有所悟，这是实在的生成和发现训练。复习不是简单的“告诉”，而是具有深度的研究课，是对讲授课的再深化。同时，复习课要合作交流，忌枯燥讲解。没有师生互动的课堂是很难精彩的，是问题驱动了课堂教学，一节课并不能解决所有问题，学生可以在老师授课解决问题的基础上再提出更深刻的问题，而老师要做的就是在复习课上培养学生提问题的能力，而不是一言堂一讲到底，这样才能提高复习的质量。
7 要有跟进的作业训练，有系统的设计
