时间：2023-03-08 15:33:25
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交通安全英语作文一
With the development of the modern technology，private car is no longer a luxurious thing for ordinary people，more and more people drive to work instead of going by bus. The popularization of private car has many advantages.First， it is very convenient and time-saving ，you can drive your own car to the workplace instead of waiting for the crowded bus and afraid of being late for working.Second，it can also improve the traffic structure，and help to mitigate the stress of the traffic.Third， the popularization of private car can help to promote the car industry and any other interrelated industries. I believe that in the future the private car will become the most important vehicle and we cann't live without it.
交通安全英语作文二
每年有不少人在交通事故中伤亡。为使交通安全，要牢记如下交通规则：
(1) 骑车要靠右行;
(2) 遇见红灯时不能向左拐或横穿马路;
(3) 转弯或停车时要打手势;
(4) 穿过马路，要做到一停二看三通过;
(5) 要帮助老人或孩子安全穿过马路;
(6) 要教育小孩不要在马路上玩耍或骑车。
参考范文：
Road Safety
Every year a lot of people are killed or injured in road accidents. How can we make the roads safer? Remember the following traffic rules.
When you ride a bike, keep to the right side of the road. Don’t cross the road or turn left at a red traffic light. Give a hand signal if you want to turn or stop.
Before crossing the road, stop and look both ways, right and left. If the road is clear, it is safe to cross. The correct way to cross is to walk quickly, but not to run. If you run across the road, you may fall down.
If you see small children or old people waiting to cross the road, it is a kind deed to help them to cross in safety. We should teach small children not to play or ride on the roads.
Always obey these rules, you’ll find it much safer to walk or ride on the road.
交通安全英语作文三
内容包含：
遵守交通规则，如走人行道/过斑马线。
别在街道上或马路上玩耍和踢球。
劝父母不能酒后驾车。
你可以适当增加内容，让短文通顺，过渡自然。
参考词汇：sidewalk 人行道 zebra-crossing 斑马线
注：第一段已给出，不计入总数
范文
With more and more cars coming into our families，we are happy that it has greatly improved our life. But unluckily，it has also brought many problems，such as heavy traffic and traffic accidents.
一、教学目标
1．理解固体物质溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的区别和联系。
2．进一步练习给试管里的液体加热、向试管里滴加液体和振荡试管的操作；培养学生设计简单实验步骤的能力。
3．从影响溶解度的诸因素中，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。
二、教学方法
边讲边实验。
三、教学用品
酒精灯、试管、试管夹、滴管、饱和硝酸钾和硝酸铵溶液(使用上一节课制得的两种物质饱和溶液)、投影仪。
四、教学过程
师：上一节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念。通过实验，在一定条件下(室温、10mL水)制得了硝酸钾和硝酸铵的饱和溶液。现在请大家考虑：如何使一定条件下的饱和溶液转变为不饱和溶液？具体地说：通过什么方法，可以使在一定条件下未溶解的硝酸钾和硝酸铵继续溶解？大家先进行讨论，然后，我们来设计实验的具体步骤。[学生讨论，教师巡视，不时地参加学生间的议论]
师：现在请同学们提出自己的意见。
生甲：可以采取增加溶剂的方法，使饱和溶液变成不饱和溶液。
师：请你具体地说明操作步骤。
生甲：向硝酸钾和硝酸铵饱和溶液中，分别加入少量的水，振荡试管，观察试管中剩余的固体是否溶解。如果不溶解，再加入少量水，继续振荡试管，直到剩余的固体全部溶解为止。师：这个方法是否可行，我们可以试一试。除了增加溶剂之外，还可以采取什么方法？
生丙：可以用加热的方法试一试。给试管里的饱和溶液加热，观察试管里剩余的固体是否溶解。如果溶解，饱和溶液就变成不饱和溶液了。
师：应该怎样操作？
生丙：用试管夹夹持盛有饱和溶液的试管，在酒精灯上先均匀加热，然后加热液体。观察试管里的固体是否溶解。如果固体溶解了，就停止加热。
师：很好。下面按大家提出的实验方法，进行实验。可以对两种饱和溶液中，一种加入少量的水，另一种进行加热。实验中，注意滴加液体和加热试管里的液体的操作方法。现在，先检查仪器、药品，然后开始实验。[学生进行实验操作，教师巡视、指导。大约5min实验结束]
师：停止实验操作。同学们观察到什么现象，说明什么问题？
生乙：向盛有硝酸铵饱和溶液的试管里加入少量的水，振荡试管，原来试管里剩余的固体又继续溶解了。说明增加溶剂可以使饱和溶液变成不饱和溶液。
生丁：我们是向硝酸钾饱和溶液中加入少量的水，振荡试管，原来试管里未溶解的硝酸钾又溶解了。说明增加溶剂，也可以使硝酸钾的饱和溶液变成不饱和溶液。
师：使用加热的方法，有什么现象，说明什么问题？
生戊：给盛有硝酸钾饱和溶液的试管加热，不久，试管里剩余的固体硝酸钾又溶解了。说明加热可以使饱和溶液变成不饱和溶液。
师：应该说是“加热”还是“升高温度”？
生戊：是升高温度，使饱和溶液变成不饱和溶液。，全国公务员共同天地
师：对。加热是操作方法，升高温度是加热的结果。升高温度才能使饱和溶液变成不饱和溶液。那么，给硝酸铵饱和溶液加热，有什么现象，说明什么问题？
生辛：和加热硝酸钾饱和溶液的现象相同。说明升高温度也能使硝酸铵的饱和溶液变成不饱和溶液。
师：好。大家的实验结论是一致的。实验说明，增加溶剂或升高温度，可以使一定条件下的饱和溶液变成不饱和溶液。那么，大家设想一下，如果把加入到上面饱和溶液中的水分蒸发掉，或者使较高温度下的不饱和溶液降低到原来的温度，又会出现什么现象？
生己：又会变成饱和溶液。
师：这是结论。你根据什么现象得出这个结论？
生己：试管中又会有固体物质析出。
师：对。也就是说，如果将不饱和溶液降温或减少溶剂，可以使不饱和溶液变成饱和溶液。饱和溶液和不饱和溶液的关系，可表示如下：[教师边讲边板书如下内容]
因此，只有指明在“一定温度”和“一定量的溶剂里”，“饱和”和“不饱和”才有确切的含义。
实验证明，各种固体物质，例如硝酸钾、硝酸铵、食盐等，在相同的条件(相同的温度，相同质量的溶剂)下，达到饱和时溶解的质量并不相同。也就是说，各种固体物质在同一种溶剂里溶解的能力各不相同。如果我们要用确切的数值来表示某种物质在某种溶剂里溶解的能力，必须规定哪些条件呢？
生甲：要指出是哪种溶剂，还要规定在一定量的溶剂中。
生壬：要在一定的温度下。
师：还应该具备什么条件？
生丙：还必须使溶液达到饱和。
师：大家回答得很正确。科学上就是用“溶解度”来定量地表示某种物质在某种溶剂里溶解能力的大小。溶解度是这样规定的：[教师边讲边板书]“在一定的温度下，某种物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的克数，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度”。如果不指明是哪种溶剂，通常是指物质在水里的溶解度。请同学们打开书，查阅用实验的方法测出的硝酸钾在不同温度时的溶解度。
[学生查阅硝酸钾在不同温度时的溶解度]
师：大家查一下，在20℃时，硝酸钾的溶解度数值是多少？
生[齐]：31.6。
师：用什么单位表示？
生[齐]：用“克”表示。
师：20℃时，硝酸钾的溶解度是31.6g它表示什么意义？
生甲：表示在20℃时，100g水中，最多能溶解31.6g硝酸钾。师：他回答得是否准确？
生丙：应该说：在20℃时，100g水中，达到饱和状态时，硝酸钾能溶解31.6g
师：正确。溶液的状态只能用“饱和”或“不饱和”来描述，而不能用溶解溶质的“多少”来表示。溶解度的概念包含以下四个要素，即“一定温度”、“100克溶剂”、“达到饱和状态”和“溶质的克数”缺一不可。
下面，根据溶解度的概念，判断下列说法是否正确，并说明理由。[教师用投影仪，映示写在胶片上的下列练习题]
(1)20℃时，10g食盐可以溶解在100g水里，所以20℃时，食盐的溶解度是10g。
(2)20℃时，10g食盐溶解在水里制成了饱和溶液，所以20℃时，食盐的溶解度是10g。
(3)20℃时，20g某物质全部溶解在100g水中，溶液恰好达到饱和，这种物质的溶解度就是20g。
(4)20℃时，碳酸钙在100g水里，达到饱和时能溶解0.0013g。所以，20℃时碳酸钙的溶解度是0.0013g。
[教师提问以上各题，学生都能指出1～3题中的错误。特别是第(3)题。学生认为，既然某物质全部溶解于100g水中，没有剩余的固体物质，溶液就不是饱和状态。所以，这种物质的溶解度就不是20g]
师：今天，我们通过实验说明，物质的溶解性不仅跟溶质和溶剂的性质有关，而且受外界条件的影响。为了确切地表示物质溶解能力的大小，要应用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有区别，又有联系。溶解性是指某种物质在某种溶剂里的溶解的能力，是物质的一种物理性质。通常使用易溶、可溶、微溶、难溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人们规定的标准，衡量物质溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定条件下，不同溶质在同一溶剂里所能溶解的最大质量。溶解性和溶解度有一定的联系。溶解度在一定条件下可以表示物质溶解性的大小。例如，通常把在室温(20℃)时，溶解度在10g以上的，叫易溶物质；溶解度大于1g的，叫可溶物质；溶解度小于1g的，叫微溶物质；溶解度小于0.01g的，叫难溶物质。
课后，请大家完成作业之后，思考下面的问题。
旬阳县交警大队 刘改明
各位老师、各位家长、小朋友们大家早上好：
我们是旬阳县公安局交警大队事故处理中队的民警，非常感谢三幼给我们提供这个机会，让我们共同学习交流关于交通安全的话题。
随着社会经济的日益发展，人们生活节奏的加快，汽车已经走进了千家万户！2015年，私家车的数量达到了1.36亿辆，平均每一百户家庭拥有31辆私家车。暂时没有购买汽车的家庭大多数都拥有摩托车，人们的交通出行结构发生了根本的变化，车轮子已经全面替代了腿杆子。机动车给我们的出行带来了很多的便捷，但同时又让很多家庭饱受交通事故的伤害。在座的每一位小朋友就像初升的太阳，寄托着几代人的希望，也承载着民族复兴的梦想。为了小朋友的健康成长，现在就交通安全方面作以汇报交流；
交通安全：交通安全关系着千家万户，你的每一次大意和交通违法都有可能引起交通事故的发生，而交通事故又是造成人员伤亡的头号事故。大家耳熟能详的：红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等；过马路要走斑马线、走路要走路边边；匪警110、火警119、急救120等等，或许有的小朋友也能脱口而出，但是真正能做到的能有几个，这就缺乏大人的引导。
我们讲几个曾经办理的涉及学前儿童的案件：
1、2015年09月26日18时许，代某驾驶小型轿车途中，与横过道路的行人朱某相撞，造成朱某旭身体多处骨折的道路交通事故，调查发现，朱某发生事故前独自一人横过道路，其监护人在家打麻将疏于引导。
2、2016年05月27日18时30分，张某驾驶轿车途中，与横过道路的行人何某（监护人：徐某婷）相挂擦，造成何某受伤的道路交通事故，调查发现，何某出事故之前，过道路对面扔垃圾，在返回过程中与张某驾驶的机动车相撞。
3、麻坪街道几个幼儿一起在街道上玩耍，其中一名幼儿奔跑过程中与安某驾驶的小轿车相撞，造成袁某受伤。
4、2016年6月刘某饮酒后驾驶普通货车途中，与陈某驾驶的无号牌摩托车会车时相撞，造成两车受损以及两名大人一名幼儿受伤的一般道路交通事故。
一个个血淋淋的事件一再发生，都是因为人们法律安全意识淡薄。现在各位家长在接送幼儿时，有骑摩托车的、骑电动车的、开私家车的、步行的等等，依照《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第五十五条第（三）项规定摩托车后座不得乘坐未满12周岁的未成年人，48型俗称助力车，其实正确的叫法是轻便摩托车，是不能载人的。《中华人民共和国道路交通安全法》第四十九条，机动车载人不得超过核定人数。第六十二条，有交通信号的路口或人行横道，按照交通信号指示通行；无信号灯、人行横道路口，或者在没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全后通过。第六十四条、学龄前儿童，在道路上通行，应当由监护人、监护人委托的人或者对其负有管理、保护职责的人带领。陕西省实施《中华人民共和国道路交通安全法》办法第四十六条车辆进出道路，应当让道路内正常行进的车辆和行人优先通行。第五十一条成年人驾驶自行车、电动自行车可以载1名不超过12周岁的儿童，6周岁以下儿童应当乘坐在固定座椅内。儿童专用座椅的重要性、夏季关车门高温导致幼儿窒息的案例等等。
老师们、小朋友们、家长们，交通安全重于泰山，人的生命是无价的，也只有一次，本着"交通安全你、我、他，平安交通靠大家",努力做到学法、懂法、遵法、守法、用法，在思想上高度认识，树立安全防范意识，共建安全、和谐的交通环境。
补充资料
（主要内容见课本第121-123页、地图册174-176页）
班级：
姓名：
一、影响交通布局的因素
区位因素
主要影响
地形
平原
平原区地形对线路的限制较小，选线时要尽量少占耕地，处理好与农田水利建设、城镇发展之间的关系
山地
线路尽量沿等高线修筑，尽量避开地形复杂的地区，在陡坡上修建应呈“之”字形弯曲或开凿隧道
水文
线路应避开沼泽地，尽量避免跨越河流，以减少桥涵总长度
地质
注意避开断层地带和滑坡、泥石流多发地区，特别是开凿隧道时尽量避开断层带，从背斜部位穿越
气候
工程设计应特别注意沿线的暴雨、大风等出现的强度和频率，以及冻土、积雪的深度等，桥涵孔径大小、路基高低都需要根据当地暴雨强度来设计
经济因素
合理布局交通运输网，促进沿线经济发展。铁路线和公路国道线基本方向以直达为主，并适当照顾沿线重要经济点，穿过城市时应从城市边缘经过。省道等地方性公路，则以满足地方经济发展和居民需要为主，可以穿过当地的居民点、车站码头等
社会因素
巩固国防、加强民族团结、促进少数民族地区和革命老区经济发展等
技术因素
可使运输网伸展到更广阔的范围，克服自然条件对线路建设的障碍和对车辆运行安全的威胁
二、交通运输站点的布局
1.港口
（1）概念：具有一定面积的水域和陆域，供船舶出入或停泊及货物和旅客集散的场所，包含河港和海港。
（2）影响区位因素
l
自然条件
①地理位置：
如果是河海港要点明其河海兼备的区位优势（如果临河点明淡水资源充足）。
②水域条件（航行和停泊条件）：港阔水深，背风避浪（海湾），无冰期（有冰期则说明冰期长短）。
③陆域条件（即筑港条件）：地势平坦开阔，利于港口基础设施的建设。
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社会经济条件
①经济腹地广阔。
②以城市为依托。
③陆上交通便捷，利于货物的集散（与其他交通方式的联系、组成交通网络等）。
注：①河港要布局在河宽水深（侵蚀岸一侧）的凹岸。
②海港要布局在水深（等高线密集处）、泥沙淤积少、风浪小的海湾，陆上地形平坦处。
2.航空港（飞机场）
l
选址要求
①地形平坦开阔、坡度适当（利于排水），地质条件好。
②少云、雾和暴雨天气较少（气象条件好）。
③风速较小，地势较高。
④距城市较远的地方（因飞机起降噪音大、及受城市高楼影响等，因而机场离市区有一定距离）。
三、我国的水运（包括内河航运和海洋运输）
1.主要内河航道及其特点
航
道
沿岸港口
特
点
长江航道
重庆、武汉、南京、上海
①内河航运大动脉，运量占全国内河航运总量的70%
②通航里程最长
③江海联运，促进沿江外向型经济的发展（黄金水道）
京杭运河航道
济宁、扬州、苏州、无锡
①沟通五大水系(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)
②从济宁到江南段的航运，因向南运煤、向北运输工业品而日益发展③货运量仅次于长江，居内河航运第二位
珠江航道
广州、梧州
①通航里程仅次于长江②主干是西江，它沟通广东、广西各地
松花江航道
哈尔滨
东北地区的主要水运干线
注：①珠江：处东南沿海，流域内降水丰富，汛期长，水流稳定，是优良航道。
②黄河：流域内降水较少，水量变化大，有些年份甚至断流，冬季结冰，含沙量大，下游地区形成地上河，虽是第二长河，但航运价值低。
2.海洋运输
我国航线可分为沿海航线和远洋航线。沿海航线又可分为北方航区和南方航区。北方航区以大连、上海为中心，南方航区以广州为中心。远洋航线又分为东行、西行、南行、北行航线。
四、区域交通地图的判读
区域交通地图主要有两种形式，一种是大区域的交通线、点布局图，范围通常是我国或某个大区域，另一种是小范围的交通线或点的布局。
1.描述分布特征
一般描述“分布不均匀(均衡)”“哪密哪疏”，要注意结合区域名称说出其主要分布区。
2.关注两点(起点、终点)一线(沿线)
（1）关注起点和终点的地理特征：如资源分布、经济发展状况、城市服务功能的差异等。
（2）关注沿线的自然地理特征和社会经济特征
3.分析线路意义
（1）对经济的影响：一般从三个方面回答：一是交通线对起点的影响；二是对终点的影响；三是对所经过地区的影响。即促进起点、终点和沿线经济的发展，促进区域间经济协作，促进相关产业的发展等。
（2）对社会的影响：促进区域间文化的交流，促进区域间社会的分工，促进区域基础设施的建设等。
调查工具采用自行设计的调查问卷，内容包括伤害知识、伤害态度、伤害行为。伤害知识有3个维度共33个条目，其中伤害基本知识7个条目，日常生活安全知识14个条目，急救知识12个条目，每个条目回答正确计1分，总得分再换算成百分制。伤害态度共有8个条目，计分方式与伤害知识计分相同。得分越高表明照顾者知识和行为越好。伤害行为主要调查家居环境和照顾者行为中容易造成婴儿伤害的因素，共有37个条目。其中关于家居环境评估的条目有18条，正向题每题回答“是”记1分，回答“否”记0分，得分越高表明家居环境越安全；照顾者行为评估的条目有19条，正向题回答“总是”和“经常”记1分，回答“从不”和“有时或偶尔”记0分，得分越高表明照顾者行为越安全，两部分得分相加后再换算成百分制。
方法照顾者的知识、态度和行为的调查由经过统一培训的调查者实施基线调查，首先取得婴儿照顾者的知情同意，然后对其进行第1次访谈，调查其对儿童伤害知识、态度和行为。安全教育访谈结束后，发放安全手册，主要内容包括婴儿期容易发生的伤害类型、导致伤害发生的危险因素、预防伤害的发生以及发生伤害后如何进行处理。1个月后再进行电话随访，询问对安全手册的理解情况同时给予答疑。3个月后再次进行电话访谈，调查在这期间照顾者对婴儿伤害的知识、态度和行为情况。统计学方法数据采用SPSS17．0统计软件进行统计学分析。采用非参数检验方法比较安全教育前后照顾者的婴儿伤害知识、态度和行为的差异。
1照顾者安全教育情况本组92名婴儿照顾者中，有14名（15．55％）经常接受儿童伤害安全教育，39名（43．33％）很少接受过安全教育，37名（41．11％）完全没有接受过安全教育，缺失2名。33名（58．93％）照顾者主要在家里学习伤害安全知识，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分别在社区、医院及其他地点学习，缺失13名。
2安全教育前后婴儿照顾者伤害知识和行为得分比较安全教育前后婴儿照顾者伤害知识和行为得分比较见表1。从表1可见，安全教育后婴儿照顾者伤害知识、态度和行为得分高于安全教育前，均P＜0．001，差异具有统计学意义。
讨论
1婴儿照顾者普通缺乏安全教育知识婴儿由于活动能力弱，自我防御能力差，因此其照顾者就成为其预防伤害的关键所在。有研究结果显示［4］，安全知识缺乏对婴儿照顾者不良行为有着重要的影响，可能是影响婴儿伤害发生的主要因素。照顾者缺乏照顾婴儿的相关安全知识，照顾不周及家具物品摆放不当都可能导致婴儿伤害甚至死亡的发生［5］。本研究发现，仅有14名（15．55％）婴儿照顾者经常接受儿童伤害安全教育，39名（43．33％）完全没有接受过安全教育，37名（41．11％）很少接受过安全教育；33名（58．93％）照顾者主要在家里学习伤害安全知识，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分别在社区、医院及其他地点学习。结果说明，婴儿照顾者虽然通过不同途径了解了一定的婴儿伤害安全知识，但大多数婴儿照顾者没有接受过或很少接受过婴儿伤害安全教育，对于伤害的危害性和严重性认识还不够。结果提示，只有照顾者全面认识和了解婴儿伤害安全知识及其相关因素，端正态度，在日常家具环境及自身的行为中尽量避免伤害的危险因素，才可能最大程度地减少婴儿伤害的发生。
2安全教育可提高婴儿照顾者安全知识和改善其伤害态度及行为本研究发现，通过安全教育后，提高了婴儿照顾者安全知识，改善其伤害态度和行为，教育前后比较，均P＜0．001，差异具有统计学意义，结果与相关文献报道［6－7］结果相一致。婴儿期伤害发生的主要地点是家居环境，家庭照顾者为预防婴儿伤害的关键。安全教育是减少婴儿伤害发生的有效途径［8］。研究表明［9］，通过分派“宝宝书籍”的家长教育干预方式，可以减少婴儿的居家安全风险，特别是初产、低收入母亲的安全行为比对照组要好。本研究通过发放安全手册并进行电话咨询的方式对婴儿照顾者进行儿童伤害方面的教育，提高了婴儿照顾者安全知识和对伤害的防范意识，自身行为及家居环境中危险因素也相应地减少。通过电话咨询进行答疑的方式，给予婴儿照顾者直接的指导和帮助，对其不良行为提出改正措施，进一步帮助照顾者提高安全防范意识，从而为婴儿营造一个安全和谐的环境，有效减少婴儿伤害的发生。
关键词：幼儿英语教育 现状 对策
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）07-0084-02
一、幼儿园开展英语教学的必要性
幼儿学习英语存在语言习得关键期假说本是针对第一语言提出来的， 后有研究者证明了六岁以前是儿童学习第二语言的敏感期，主要表现在学前阶段开始学习第二语言，不仅在发音方面而且在语音的听觉方面具有不可逆转的优势。利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外语时的大脑活动情况进行分析，结果显示幼儿的大脑能将外语贮存在“布罗卡斯区”， 即与母语相同的部位， 而成人则须在大脑的另一部位为自己的外语重新建立记忆结构。 因此成人学外语的速度慢，掌握程度也远没有幼儿牢固，较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。还有研究认为母语习得一般在4 岁早期完成，模仿能力最活跃的4～8 岁是开始习得外语的最适期。[2]综合以上研究成果，笔者以为我国幼儿在4～5 岁左右开始学习英语最好，因为这一时期幼儿的母语表达基本上流畅，对语音、语调的模仿力很强，但此时母语习惯并不非常顽固，其英语学习基本不受母语语音和语法的干扰。此外，这一时期孩子的机械记忆能力较强，能较快地掌握英语日常口语的运用。目前我国关于幼儿英语学习采用习得的方式来学习；应为幼儿提供真实而丰富的英语学习环境，使其通过环境来习得英语；[1]幼儿英语浸入式教学要求幼儿在园时间一半以上浸泡在英语环境中，教师只用英语组织和开展幼儿园半日或一日教育活动。[2]
二、调查的内容与目的
本调查通过了解西安市幼儿英语教育的现状， 发现存在的问题， 提出建议以促进西安市幼儿英语教育的发展。主要调查了西安市一些民办幼儿园及公办幼儿园。内容包括幼儿英语教学模式，幼儿英语教师的基本情况，教材和幼儿英语教育环境的基本情况。
三、调查对象与方法
调查对象是幼儿园园长和幼儿英语教师， 对其进行问卷调查，其中园长10名、幼儿英语教师16名。通过听课、实地查看和访谈的方式进行调查。
四、调查结果与分析
1.教学目标方面
《幼儿园工作规程》指出我国当前幼儿园的保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。[3]幼儿英语的学习目标是针对三岁以上语言思维发展特点而开发，通过科学系统的训练方法，让幼儿在有趣、有意义的情境中探索学习。幼儿英语学习课程能够培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，为孩子的全面发展打下基础。然而，部分幼儿园没有认真贯彻《幼儿园工作规程》要求，在市场经济条件下，歪曲幼儿园的教学目标，尤其在社会上各种培训班利益的驱动下，将幼儿园教育小学化，甚至成人化，这都将印象幼儿英语教育的健康发展。
2.教学模式方面
教学模式是在一定教学思想或理论指导下建构起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。[4]对于幼儿英语教学模式，廖道胜认为分为浸入式和非浸入式两种，[5]余珍有认为分为成人化和西方化两种。[6]基于这些已有研究，笔者对西安市部分幼儿园进行调查，当前在西安市幼儿园中比较普遍的幼儿英语教学模式可分为两种：基于教材的全英语教学、和浸入式英语教学。（一） 基于教材的英语教学是一种以教材为主要内容，英语为主要教学语言，在课堂上讲授和引导幼儿学习英语的课堂教学形式。这种教学模式与我们提出的幼儿园去小学化教育是背道而驰的，在这次调查当中有部分幼儿园教学就属于这种模式。 所以我们西安市的幼儿园去小学化教育还有待进一步改善。（二）浸入式英语教学。浸入式英语教学是借鉴和吸收加拿大法语浸入式教学的成功经验， 在我国兴起的一种英语教学模式。所谓幼儿浸入式英语教学指的是每天在幼儿园的一段时间里，幼儿被“浸泡”在全英语环境中，教师不用汉语作中介，而直接用英语组织幼儿的各项教育活动和生活活动。[7]浸入式教学的提倡者认为，幼儿语言的掌握不是靠机械模仿而获得的， 而是在接受足够的语言输入后，在幼儿运用语言的过程中逐渐生成的。 在笔者调查的幼儿园当中，陕西师范大学幼儿园和省政府幼儿园还有少数幼儿园真正做到了浸入式教学， 由于这种教学模式强调在适宜的活动中让幼儿去理解、运用、生成英语，形成英语思维，较其他教学模式能够有效地提高幼儿英语学习的效果， 所以应该被逐步推广到更多的幼儿园， 这需要我们政府的支持才能更好地在西安市幼儿园当中推广。
幼儿英语浸人式教学模式的特点是： 英语不仅是学习的内容， 而且是学习的工具。 在英语和学科知识教育相结合的过程中， 学科知识是以英语承载着的显性教育内容， 而英语则主要以其工具的作用退居于隐性的教育内容。在英语浸人式活动中，对英语语言本身的学习， 隐含在各学习领域内容中。 幼儿语言学习的特点， 正是在这种构建知识的过程中学习。 因此， 在选择英语浸入式教育内容时， 为了使幼儿能广泛地接触和运用英语， 幼儿园最好选取广泛启蒙的按幼儿学习活动范畴相对划分的健康、社会、语言、科学、艺术等领域的内容， 涵盖文学与语言、科学与社会、健康与生活艺术表现、游戏与娱乐、环境创设等方面具有粗浅性、丰富性和多样性的课程内容。 这些内容不是幼儿母语课程内容的翻版， 但是却与幼儿母语课程内容有一定的联系。 选择与幼儿所处的社会文化和幼儿已有经验有一定联系的课程内容， 目的在于提高幼儿对英语的可理解性和可接受性。
3.教材选用方面
目前， 幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系， 上级教育部门也没有规定统一的英语教材，教材由教师自己选择。在西安市， 幼儿英语教材主要有西安交通大学出版社出版的幼儿英语浸入式整合教程，剑桥幼儿英语，清华幼儿英语等。 市面上有关幼儿英语的教材不少， 但真正适合幼儿的教材却不多， 有的教材还缺少配套材料。其中浸入式整合教程有很多优势：第一趣味性，整合教程的教学内容、活动设计、装帧设计等要有利于激发孩子学习英语的兴趣， 使他们产生持续的学习动机。第二致用性， 整合教程的课程设计体现了致用性原则。教材内容和结构与幼儿的实际生活和游戏紧密结合， 在玩中学习。第三连通性， 整合教程在内容编排上、在游戏和能力的要求上实行分层教学方法， 激发幼儿兴趣， 使不同层次的幼儿在语言能力上都有发展。送上所述， 西安交通大学出版社出版的浸入式幼儿英语整合课程是应该在西安市幼儿园大力推广，建议西安市教育部门出台政策支持和统一幼儿园英语教材。
4.师资方面
笔者通过问卷调查发现，幼儿英语教师良莠不齐，大多不具备任职资格。尤其是私立幼儿园大多数幼儿园英语教师学历比较低， 有的还不是英语专业毕业。 由于教师的来源不同，各自的优缺点十分明显。比方有的教师，知道用最合适的方法激发孩子的学习兴趣，提高教学质量。但却缺乏系统、全面的英语专业知识教育；有的教师毕业于各大专甚至本科院校，具有较高的英语水平，但他们对于幼儿教育的知识非常薄弱，不了解幼儿的身心特点，缺乏正确的教学方法，不易调动幼儿学习的兴趣和积极性。
由此可见，建设一支专业化的幼儿英语教师的团队迫在眉睫。专业化的学前英语教师应该是通晓英语专业、幼儿教育学、心理学等专业知识，具有熟练的幼儿英语教学技能，热爱幼儿和英语教育事业的研究型人才。[8]其特点如下：（ 一） 扎实的英语语言知识；二） 系统、全面的幼儿启蒙教育知识和教学技能；（ 三） 较强的科研和创新能力；当然培养这些合格的优秀的幼儿英语教师需要大专院校创立幼儿英语专业，科学合理的设置课程， 这对我们陕西学前师范学院在今后的人才培养策略方面有很大的启示，争取培养合格的幼儿英语教师。再者，幼儿英语教师的职前培训也很重要。 总之，十年树木百年育人，幼儿英语教师的培养不是一朝一夕可以成功的， 必须要下大力气下定决心改革高校人才培养机制及方案，促进幼儿英语教师的健康发展。
五、结束语
总之，幼儿英语教学目标，师资，教材和环境是制约幼儿英语教学发展的主要问题，是影响幼儿英语学习效果的主要因素。明确合理的幼儿英语教学目标是幼儿英语教学的指南。高素质高水平的教师会给幼儿英语学习带来更好地氛围，提高幼儿学习英语的兴趣。教材内容的选择和编写在很大程度上决定了教学效果的好坏。 良好英语环境的创设有利于幼儿英语思维的发展。解决了幼儿英语教学发展的这些问题，才能够使幼儿英语教学沿着健康快速的道路发展。
参考文献
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[6]肖婷. 幼儿英语浸入式教师的教学策略研究[D]. 陕西师范大学硕士论文，2011.
关键词：历史教学；导学案教学；模式小结
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0088
一、分组学习，使学习小组更有利于学生交流合作
在高二年级，非常强调学习小组的作用。由班主任教师负责，各代课教师协调，形成班级各具特色的学习小组，这比较有利于学生参与课堂，有利于学生与教师形成积极的、互动的效果。
二、制订合理高效的导学案，使学生课余时间更充分合理地运用
导学案是打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的关键一环。学校强调导学案体现以下原则：知识问题化、问题层次化原则，主体性原则、探究性原则。强调教师个人深度备课基础上，备课组集体研讨，形成定案。导学案包括两个部分：预习案重在“导”字，是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的指南针；巩固案是对学生当堂学习内容的评价和检测。
面对高二学生时间紧、内容多的特点，我们对高二的导学案进行了符合历史学科特色的改革。
措施之一：直接联系课程标准和高考考点，以课程标准和高考考点作为抓手，设置问题，体现知识问题化、问题层次化，并以之作为学生课前预习的重点，以求减轻学生预习负担。
措施之二：对于一些重点难点知识，我们设置了一些“思考题”，这样可以增强学生的思考能力，可以增加学生对知识之间横向纵向联系的理解。
措施之三：根据历史学科特色――强调“注重史实”，强调“论从史出”，我们设置了“知识拓展”或“合作探究”或“高考题赏析”或“历史链接”等模块，通过运用一些典型的、经典的、情景类的史料，来启发启示学生，来培养学生的质疑意识、证据意识，通过史料让学生体验历史、感悟历史。
对于导学案，要力求课前发下去，要求学生课前自主完成预习案，这样学生上课时可以就预习中的薄弱环节更有针对性的听课，同时也可以极大提高第二天课堂效率。所以，为督促学生完成，导学案要求及时收上来批改或查阅，对于完成出色的，给予表扬；对于完成马虎的，了解原因，给予督催。切实提高“导学案”的引导性和实效性。
三、加强课堂管理、注重课堂设计，使我们的课堂更积极、高效、精彩
随着课堂教学模式的不断改革，有效教学的研究已经成为全校师生共同的追求。我校倡导的“三环节导学式”教学模式包括“自主学习”、“合作探究”、“精彩展示”、“纠错反思”等。
在这一个学期的教学实践中，我们高二历史备课组还是力求每一课都按照这三段式的要求在完成，尤其是针对其中的“精彩展示”、“精讲点拨”环节，我们也力求做到让每一位学生都可以得到展示与表现的机会，得到锻炼与肯定。但是在整个实施的过程中，也不免会出现一些困惑。
困惑之一：学生的课余时间，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示呢？
课堂改革背景下，课程资源已经不单纯是教科书、教辅材料，还应包括其他许多资源。从其来源分，可以分为校内的、家庭的和社会的三方面；从其存在的形式分，可以分为物质的和精神文化产品两方面。可以说，我们周围存在着丰富的而又极其珍贵的教学资源。以笔者所任教的历史学科为例，除了教科书以外的课程资源还可以包括――各种历史书籍、电影、电视、广播、网络、历史博物馆、纪念馆、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件等等，都可以成为学生学习历史知识，丰富历史认识，提升人文素养的重要历史课程资源。
然而，我们学生从早上7：00到晚上11：00，每天学生在上完必要的课程的前提下，还要完成第二天所有课程导学案的预习工作，所以，基本上已经没有多少闲暇时间再来进行家庭、社会的历史课程资源的进一步拓展工作了。说实话，可能连多看一本历史课外资料的时间都没有了。这样，就学案谈学案，就课本说课本，学生又如何真正做到精彩展示呢？
困惑之二：使用效果不佳，我们发现在课堂上讲过的题仍有少数学生没有完成或没有更正。
困惑之三：学案是学生很好的复习资料，但有些学生（普通班）今天发的学案明天就找不到了。
困惑之四：实施导学案，每一节内容比原来要多用两节课，时间比较紧，严重影响教学进度。
所以，针对这些困惑和问题，我们也在不断思索，尝试进行一些改进。
在探索中寻求解决方法：
解决之一：建议学生利用课余或周末时间，通过到图书室看书、上网查资料等方式扩充知识面，丰富历史知识，为精彩的展示作准备。
解决之二：对做过或讲过的导学案，再次收起来查阅或批改，并要求学生妥善保管，作为复习资料之用。
解决之三：创设有效教学情境，导入新课。每堂课的引入都要创设良好的情境。创设适合本课时的故事化、生活化、活动化或问题化的教学情境，以激发学生求知欲。比如，用中国历史上北方民歌《敕勒歌》导入北方游牧民族的生活，再导入《北魏孝文帝改革》；还比如，用一段让学生捧腹大笑的《生物进化》宣传片，导入生物进化论……精彩的开头是成功的一半，导入新课，作为一堂课的首要环节，对于调动学生学习积极性、主动性，对于学生对这节课产生良好的第一印象，对于一节课的成败无疑是关键的一步。一个成功的课堂导入可如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景。又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整节课的成功打下良好的基础。
解决之四：进行小组竞赛。课堂上为了极大地调动学生的学习积极性，笔者采用了小组竞赛的方法，将全班分成12个小组进行史实的记忆、学习的比赛、课堂的展示、当堂的练习和每周的“周清”。每个环节必让学生竞争。
在这一过程中，学生的积极性很高，每个学生为了小组利益都能严格要求自己。大家都在抓紧记忆、整理和交流，同时也便于展开小组及小组间的讨论。在这样一种方式下，我已经再次见到了久违的“争先恐后”的回答问题的场面，甚至出现当一个问题提出后，十几个同学同时站起来抢答的场面，兴意盎然、热情高涨。让上课的教师也会随之激情澎湃。小组竞赛的方式已经存在于笔者的课堂的每个环节，笔者正试着让小组竞赛成为学生的一种学习习惯，让小组合作竞赛成为高效课堂的一个支点！
当然，教师的点拨要根据学生精彩展示的程度和理解的深度，随时进行点拨，这样可以针对每一个知识点，进行知识要点的剖析，分析知识点之间的联系，构建知识网络、抓住问题要害、突出解决问题的思维方法和过程，提高课堂教学的针对性和实效性。
最后，我们认为一份好的学案，并不是堆砌几个题目，而是能使学生更容易地学和教师更方便地教。学案的使用效果关键是看学案设计的质量。复习课和新授课的设计有何不同？如何有效使用学案？学案如何和多媒体教学有机结合？这些问题还有待于我们进一步探讨和研究。
关键词： 随机教育 安全意识 提高方法
安全教育是幼儿园工作的重中之重，在日常工作中，我们也在不断思考：幼儿的年龄小，如何提高幼儿安全意识？如果一味地以说教形式跟孩子讲述安全的重要性，效果一定不理想，也许没过多久又会有同样的“错误”发生。那么如何利用一些巧妙的方法帮助幼儿提高安全意识呢？下面我结合活动中的实际案例说说自己的看法。
一、谎言随机教育法
一天中午，我进班发现少了两个孩子，“哎呀，我们从科发室出来之前请祗颐和小恩检查一下游戏材料是否都整理好，并让他们检查好之后跟着队伍下楼，不知这俩孩子怎么过了那么久还不下来！”陈老师惊慌地说道。于是我走到三楼科发室门口想看看他们是否还在那儿，脚步还没到便听见他们嬉闹的声音。小恩说：“祗颐，你过来这边玩呀，我们去探险吧！”他们似乎完全忘了陈老师跟他们说过的话。我悄悄地走到门边，通过窗户观察了他们的言行，趁他们跑到教室后面不注意，我把科发室的门一下子关了起来。这时祗颐、小恩都一惊，祗颐猜想说道：“是不是风太大了把门吹关上了。”小恩使劲想把门打开，可是没有成功，他们焦急地讨论起来怎么办。祗颐开始怪小恩：“我说要马上回班级，你还偏要留在这儿。”小恩委屈地、害怕地哭了起来。我慢慢地走到门边，敲敲门，把门打开问道：“呀，你们怎么在这儿，我刚才经过听到有哭声，以为是哪个走丢、迷路的小宝宝呢！要是我不来给你们开门你们该怎么办呀！”祗颐低声说：“幸亏陶老师来了，我们才没有关在里面，以后可千万不能这样了。”我安慰着他们，并提醒他们可不能没有老师的陪伴留在科发室，这样很危险。他们深刻地感受到事情的严重性，知道对于自己所做的事情需要承担后果。
从一线教育工作中得知，在孩子们的心目中，老师是很神圣、很伟大的，没有老师做不到的事。在处理这些事的时候，我并没有直接说教，而是利用了这点和孩子“撒了一次谎”，让他们直接感受到事情的严重性，提高安全意识，从自我意识出发感觉到乱走、不跟着队伍这种事情以后绝不能做了。
二、故事随机教育法
一天中午我吃完一回教室，阿姨便气鼓鼓地说：陶老师，你看大宝又咬了两个人！我得知后，立即走过去，蹲下与大宝交谈了一会儿，讲了一个“黑猫与白猫”的故事，故事中，黑猫和白猫都是大花猫的孩子，但他们性格截然不同――黑猫脾气很差，喜欢打、咬其他动物，不懂得什么才是安全游戏；而白猫非常遵守游戏规则，与其他动物朋友友好交往、相互帮助。最后黑猫连一个朋友都没有，游戏受伤时也没有人帮助他，而白猫成了动物朋友中最受欢迎的一位。通过故事引导大宝体会如果游戏时做出危险动作，不懂得安全游戏，与同伴不能友好交往，最后会一个朋友都没有，受伤的是自己。通过故事与大宝达成共识，下次一定不能再咬人，要改正，有困难问题请老师帮忙。
其实安全意识除了孩子自身安全，还有对于同伴之间的交往安全。大宝对于与同伴交往时发生的矛盾不能用很好的方法解决，而是做出了危害同伴安全的行为，老师、家长需要引起注意，一些随机教育的小技巧能更好地引导孩子加强这方面的意识。
三、讨论随机教育法
下午放学回家时的排队成了我最头疼的一个环节。每当我发出“全体起立、排队”的口令后，孩子们就会疯狂地向站队的地方冲去，有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我”、“我站在这儿”的声音。尤其是当请孩子们随便排队的时候，情况更是严重，站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不好。一次排队，萱萱因为被推挤摔倒在地，膝盖撞到桌子受伤了。我意识到问题的严重性，于是我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗？”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”“可是就因为大家都想当排头你推我挤，萱萱才会摔倒在地，受伤了，你们说到底该排队？”我把这个问题抛给了孩子。
2、按照套装的图纸安装，只要是管子和阀门或者配件都是要均匀的图上胶水后马上插入连接。注意箭头的方向是水流的方向，有箭头的一面一定要朝上，要不没安装好就不能用，最后一个配件都是不安装根据家里排水口的方向变通
3、厨房下水道防反水止回阀完整版套装有58cm，根据橱柜下面的空间位置留下长度，在管道上做好标记，用锯子直接在管道上锯断，有存水弯的一定要锯掉因为这样有利于排水通畅。
4、锯掉排水管子，注意和套装接触的管子要插干净，胶水就能粘上，均匀图上胶水迅速和主管道承插安装固定，管道有架空下面要用坚硬的东西垫下，防止管道重下垂，使哈蒙德厨房下水道防反水止回阀完整版套装水平才能起到防反水作用。
5、排水口管道安装带螺纹的防溢水接头，双螺纹口这样中间用双螺口软管连接，管道是封闭式的，不会溢水，没有细菌，完美的排水系统。
6、拿出双螺纹软管垫上垫片，和防溢水接头连接，要是松缠上生料带，水槽下水口螺纹也是这样的安装的，拧紧了避免漏水安装完毕。3个小时候才能通水使胶水干。
