时间：2023-03-08 15:34:44
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河南省体育场以“国家高水平体育后备人才基地”的要求为工作标准，通过加强管理、创新工作方法、提高服务质量等具体措施，在日常训练、夏季培训、服务保障中不断细化工作，分解任务，明确责任。教练员激励机制发挥了重要作用，教练员积极性较高，确保高效率高质量完成教学任务，与各地市加强合作与交流，挖掘苗子，吸引人才，培养、储蓄、输送人才，业余训练工作取得了显著成效，实现了良性循环。
一、“国家高水平体育后备人才基地”创建工作进展顺利
制定了细致详实的《创建基地工作方案》，按照“基地”的创建标准从日常训练抓起。科学训练，科学育才，努力完成“选苗子、输人才”的核心目标。同时做好各类别材料积累、整理、归档，邀请专家进行指导，赴先进体校学习借鉴，完善责任分工，落实责任人，层层传导压力，层层监督落实，较好完成了“基地”申报准备工作，目前通过了省复评组的评审。
二、竞赛及输送成绩较好
河南省体育场培养输送的队员李宇森在全国游泳冠军赛上获得4×200米自由泳接力第八名，在全国游泳锦标赛上分别获得4×200米自由泳接力、4×100米混合泳接力第二名，杨紫豪获得200米仰泳第八名。游泳项目在省游泳冠军赛上获得了5个第一、4个第二、7个第三的好成绩，在省游泳锦标赛上获得了4个第一、9个第二、6个第三的好成绩，在省跑游两项锦标赛上获得了2个第一、团体第二的好成绩。
网球项目队员在2016年“李宁王子杯”国际青少年网球排名赛总决赛上获得10岁男子组单打第三名，年终总排名第三。
游泳项目上输送到省游泳队1人，省游泳队观察集训3人，省五项队观察集训2人。乒乓球项目输送到乒网中心1人。
三、暑期参训人次和收入均创新高
暑期培训设置游泳、篮球、乒乓球三个项目，总培训人数1703人次。我们加强了与参训W员家长及学校的沟通联系，建立起学校、家庭与社会密切联系。进行后备人才培养选拔的跟踪工作，在推广普及体育项目的同时，选材育才的同时，创造了一定的经济效益。
【关键词】幼儿园 教师观念 科研 有效 激励
新《纲要》要求教师从“教书匠型”转变为“专家型”。倡导教师要善于转换角色，在活动中要以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，在工作中教师还必须成为“学习者、研究者”，在研究中学习，在学习中成长。以往我们教师对科研工作认识不足，一提到研究，就有如下片面的认识：①把研究视为专家、学者专利，认为与我们第一线教师无关。②认为研究要遵循严格程序，是科研机构所为。③搞教育科研无非是发表几篇论文，为了评定职称。因此教师对“研究”望而生畏，不了解教育研究的真正目的是什么。在贯彻实施新《纲要》过程中，幼儿教师要明确开展教育研究的根本目的在于改善自身的实践行为，解决身边的实际问题,提高教育质量，促进儿童的学习和发展，促进自身的专业成长。所以每位教师都应该是教育研究的实践者，都可以成为研究者。为此，教师在工作中要加强学习，更新观念，解放思想，立足实际，勇于探究，积极反思，把科研工作看作是一种发现问题，分析问题，解决问题的过程来对待。园领导作为科研工作的组织者、引导者、管理者，要为教师搭建平台，创造学习的机会，采用多渠道多形式让教师参加科研研讨，开拓他们的视野。通过学习，帮助教师树立科研意识，让教师能积极、主动地投身于教育改革的洪流中，鼓励教师把搞好科研工作看作是提高教师专业素养的一个重要组成部分，确保科研工作经常化、制度化，做到以科研促教研，以教研促教改，这是当前教育改革的必然趋势。
一、立足实际定课题，提高研究的有效性
课题就是问题，就是教育教学实践中需要去认识、去解决的问题。选题既是科研的起点，又是科研成败的关键。整个科研过程就是提出问题、解决问题的过程。因此课题的选择应考虑以下两方面：其一，课题要有实践意义。即所研究的课题应使问题得以解决，有利于促进幼儿教育改革发展和幼教质量的提高，如发现本园教师角色游戏开展较弱这一问题，为提高角色游戏开展的时效性，我们可以确定“在角色游戏中提高教师指导策略的研究”的课题。其二，课题要立足于本园的实际,课题与课改相结合，如“探索园本教研的有效性研究”。即从自己幼儿园所面临的问题入手结合课改进行研究。但是实际工作中，大部分的幼儿园教师所研究的课题未必是从本园实际出发，园领导大多是根据上级行政或教研部门下达的课题，让教师进行对号入座；有的园选择课题是紧跟潮流，赶时髦；有的园选择课题是围着立项转，这些状况亟待改变。园领导应树立“课题必须从教育教学实践中来”的观点，立足本园实际，结合课改组织教师对教育教学中存在的问题开展研究，通过研究，解决实际的问题，这样的课题研究才有意义，才能促进课改的进程。如：调查发现本园小班幼儿在社会交往能力方面较差，从而确定“小班幼儿社会交往能力的培养”的课题。
二、重视指导与管理 ，做好总结与推广
重视课题过程的指导与管理工作，是科研取得成效的重要保障。园领导必须重视每一阶段的指导与管理，做好总结与推广工作是让课题成果得推广、运用与提升的保障，更让教师的研究积极性得到保护，让广大教师感受到成功的快乐。
首先，要指导教师撰写开题报告。开题报告是课题研究的蓝图，是整个课题研究的基本框架与依据。它的制定避免了研究的随意性与盲目性。因此，在撰写开题报告前园领导应成立中心课题组，要形成以园长为总管，以分管园长为主管，以课题组组长为带头实施，教师具体参与的管理模式。
其次，应重视中期过程的指导。中期过程重在抓课题的落实，引导教师依据科研计划稳步开展。在实施过程应做好如下的管理与指导：①不能随意更改措施，不能降低目标要求，探讨可行的方案以期保证方案的落实。②要有时间的保证和资金上的支持，并定期了解实施过程可能遇到的一些困难，针对问题给予指导。③指导教师及时收集信息，积累资料，建立科研活动资料档案，力求做到资料积累过程的规范化。④重视课题阶段成果的汇报交流，定期开展科研观摩研讨活动，并展示研究过程中收集的资料。如：开题报告、实施方案、优秀活动设计、活动照片、测试数据、案例小结等，通过交流学习，大家取长补短，促进科研工作稳步发展。
三、结题阶段注重验收、评价
结题阶段是科研工作进入，也是科研成果的收获时节。此时，园领导应组织课题组成员在充分收集材料的基础上进行汇总、统计，写出课题研究报告，进行成果评价。验收评价时应注意克服教师为交稿而仓促撰稿的错误做法，并请专家、主管领导等开论证会，让大家质疑、讨论或答辩，收集意见后再进一步进行修改，写出正式的论文，以便推广交流。搞好结题验收、评价工作，有利于教师认识自身的生命价值与创造价值，让教师在劳动付出的过程中体验收获，体验创新的欢乐，使教师保持积极、主动并以满腔热情投身到教育改革的浪潮中进行不断的反思、探索与研究。
四、建立激励机制，激发研究积极性
幼儿园科研工作是一项长期艰巨的任务，需要教师坚持不懈的探索研究，才能使幼儿园科研工作经常化、制度化。因此，园领导应高度重视教师的科研工作，及时肯定教师的劳动价值，建立多种激励机制，激发教师参与科研工作的积极性、主动性。具体做法如下：
1.阶段成果汇编。园领导应在每学年末，及时对本园教师在开展科研过程所取得的阶段成果，如：活动设计、研究报告、论文等进行归类汇编，以激发教师的成就感，同时也为教师在评定职称时提供论文交流的依据。
语文 阅读 兴趣
一、培养小学生阅读兴趣的必要性
1、应试教育的影响
教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入题海。指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无因而被置之一边，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益因而公然反对学生进行课外阅读。从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。
2、可供学生独立支配的时间太少
虽然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有改变，以分数为主的学习评价方式没有改变，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等等的原因，所以，这些措施还没有起到应有的作用、效果。目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。特别是我们农村小学的学生没有家长的辅导和教育。
3、电视等媒体的冲击
以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。
4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物
受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。
5、来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣
以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。
6、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣
一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。
7、没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系
虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。
可见，无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。
二、小学生语文阅读兴趣的培养策略
1、营造良好的读书氛围
一个好的环境通常会让人得到好的发展，古有孟母三迁的故事，孟母之所以三迁就是因为她看到不同的学习环境会对孩子的学习产生不同的影响。最终孟母选择了要在学校旁边安家，这样没过多久她的儿子便学会了进退礼仪，由此可见环境对于孩子的影响是巨大的。它对学生的言行举止起到潜移默化的熏陶。创造浓郁的“书香”氛围，对于提高学生的课外阅读兴趣起到积极的推动作用。每天要求学生书包里放一本课外书，一本小学生字典。在上课之前或课间休息的时间，同学之间可以自己阅读，也可以一起读一本书。当然还能互相之间交换图书，这样一班的书可以交换看一年书下来学生该能读几十万字的书，这该是一笔多么丰富的知识财富。当然在这期间还能快速的提高的阅读能力、理解能力和识字数量，想想长期下来学生一旦形成学习习惯，那将是一笔无法用数字记量的一生受用财富。
当然在此期间我们的图书室免费向学生开放。学生可以在里面选择适合自己的感兴趣的图书这样下来，图书室、电脑、电视等都成了学生的途径之一。我通常并不是很反对学生看电脑与电视。因为人在获取信息的时候，眼睛的获取量是最大的，关键的是教师和家长怎样引导学生选择知识而已。
2、组织阅读讨论与交流活动，开展互动式阅读
阅读的过程不仅仅是知识和信息的获取过程，更是思想与心灵的沟通与交流。学生们通过阅读，不仅仅了解到了作者深邃的思想，感受到了作者不同寻常的经历和心路历程，更会同自己的生活经历进行对照，会有许多新的理解和感悟，而且阅读本身也是一种主观性比较强的思维活动。因此，经常组织一些阅读讨论与交流，可以让学生们对已阅读的作品发表自己的观点和看法，谈读书心得和体会，以一种互动的方式来促进阅读。学生通过交流和讨论，不仅仅养成了乐于阅读和乐于思考的习惯，还锻炼了语言表达能力。通过交流，学生们还可以从多种角度来理解作品，提高思维的活跃度。
事实上，就“数学游戏”而言，许多教师认为在常态课上开展“数学游戏”耗时费力，不好组织，又没有直接影响到学生的学习成绩，因此，不愿意开展教材中安排的“数学游戏”，或者只是一带而过，没能很好地利用这一课程资源。
我认为在数学课堂上开展游戏很必要！首先，能激发兴趣。数学能激发学生情感的材料较少，难以引起学生的兴趣。而“数学游戏”集知识性和趣味性于一身，能充分调动学生的积极性。其次，能引发思考。“数学游戏”蕴含真深奥的数学原理和丰富的数学思想。在游戏过程中能引发学生深层次的思考，促进学生的思维发展。其三，在游戏的过程中能培养多种技能。这些都是“数学游戏”的魅力！可以很肯定地说，在课堂上开展“数学游戏”有助于数学教学，有助于孩子的身心发展。我是这么想，也是这么做的。在平时，我充分利用数学游戏，挖掘数学游戏背后的价值与内涵，让学生在玩游戏的过程中学习数学、理解数学和应用数学，为数学课堂增添生命力。
下面以二年级下册第52页的《数学游戏》为例。本游戏是在学生理解数位，学习了三位数大小的比较这个基础上开展的。借助转盘，四人一组，分工合作，在游戏中重点让学生熟练地比较三位数的大小；自主探究，分析交流，初步形成获胜策略。
我大胆放手，过程让学生体验，成功让学生享受，规律让学生摸索，策略让学生形成。
为了游戏的顺利开展，我给学生准备了转盘、数位表、记录表；学生自备彩色笔。为了激发学生的主动性和积极性，我设计了四个环节组织游戏：
游戏过程
1.师生活动，激发兴趣。
一上课，我对学生说：“同学们，今天老师带来了一样好玩的东西，想玩吗？”展现转盘。接着，我提问全班同学：“那你们知道怎么玩吗？”引导学生主动了解游戏规则。四人一组，一人转转盘，一人监督并记录，两人写数比较大小，转一次，写一数，并要求双方的数的百位不能出现“0”，否则再转一次，直到不是“0”为止。
接着，我在黑板上画出两个数位表格，并请两位学生上台示范：一位转转盘，一位与我写数比较大小，台下学生监督并做裁判。在游戏的过程中我再次强调“转一次，写一数”。师生示范有利于学生进一步理解游戏规则，有利于激发学生的参与热情，有利于游戏的顺利开展。
2.分工合作，自主探究。
为了突破重难点，师生示范后，我说：“还想玩吗？”学生的参与热情又再一次被激发。进入4人一组分工合作游戏环节。
各小组长领取一个转盘，4份数位表格，两张记录表。小组长做好分工：1人转转盘，1人监督比赛过程并记录结果；2人分别用彩色笔写数比较大小。进行9次游戏后，互换角色，另外2人也比9次。这一环节，我灵活处理教材中的游戏规则，把规则中的3人一组改为4人一组，多加了一位学生监督游戏过程和统计结果。这样编组符合教室的座位分布，同时训练了学生的统计能力，也使得分工更加明确，预防个别学生为了获胜而没有按照游戏规则进行，确保了游戏的公平性。
在此游戏中我让每个孩子都动起来，主动、快速地比较三位数的大小，自主探究，摸索求胜的“秘密”。
在玩的过程中陆续有学生发出遗憾的声音，因为填数选择失误，输给了对方。其实，这也正是给孩子思考的机会与空间，寻找获胜方法的过程。
3.分析交流，体验成功。
经过以上游戏，事实上各个小组成员通过看一看、比一比，记一记，总共进行了18次的三位数的大小比较，达到了熟练比较的程度。同时，大多数学生已经能初步感悟到此游戏相对客观的获胜方法。接着，我分别出示学生把“9”填在百位上，“0”填在个位上的两张数位表格，与学生共同分析，为什么选择这样填写？让学生说一说。学生会说：比较数的大小是从高位比起，转盘里没有比“9”更大的数，放在百位赢的机会大，而“0”是最小的，放在个位最合适。接着我抛出一个问题：那么，要在这个游戏中尽可能多次取得胜利，有什么好方法？引导学生观察本组成员的数位表和记录表，分析交流。在交流中学习，在交流中升华。接着让学生汇报。有学生说：“我赢的策略是：转盘第一次转到比较大的数，我就把它放在百位，转到比较小的数就放在个位或者十位。”也有学生说：“转到5以上的数，我就把它放到十位或者百位，转到比5小的数就放到个位。”还有学生说：“第一次转到像7、8、9这样的大数，我就把它放到百位，转到4、5、6这样中等的数，我就考虑把它放到十位，转到0—3就放在个位。”等等。这都是学生自己在游戏过程中摸索出来的获胜方法。我及时表扬他们，并让学生说一说理由。其实，在二年级学生还没有学到可能性大小的情况下，要让他们说清楚这其中的理由，是有很大的难度的。所以在学生的汇报中，我注重学生的感悟。接着我出示一位获得胜利的学生的数位表，引导学生观察：这些获胜三位数的百位基本上都是较大的数。让学生很直观地了解到这个游戏获胜的关键。
4.知识深化，拓展延伸。
经过分析，讨论，交流，学生已经能初步形成游戏获胜的策略。接着我出示表格情境：前8次都打平，第九次是关键，如果转到6，你会选择放在哪个数位上？学生思考后，基本出现两种情况：百位或者十位。选择填在十位的占多数学生，因为大多数学生觉得6还不算很大，还有三种可能可以转到比6大的数；相反，有学生认为，6已经算比较大的数了，这里只有三个数才超过6，转到的可能性相对比较小，所以可以搏一搏选择填在百位。我并不反驳学生的想法，因为每一种想法都没有错，只是思考的角度不同，仁者见仁，智者见智，也体现了学生游戏外的一种策略。这一环节重点拓展学生的思维。
枯燥的数学课堂变成了数学乐园，学生是开心的。通过本游戏，学生已经能熟练地比较三位数的大小，形成了相对获胜的策略，领悟到了可能性的大小。游戏后，我对学生进行思想教育，输赢并不重要，关键是从中学到了知识，发展了思维，提高了能力，真正做到“以玩促学、学中玩、玩中悟”。
强化人才多元支撑全力助推脱贫攻坚。一是多渠道培养，锤炼人才过硬本领。二是多层次引导，促进人才创新创业。三是多途径选派，引导人才服务脱贫。四是多举措保障，激励人才扎根基层。下面是小编收集整理的关于人才多元党建材料提纲，欢迎大家阅读。
1.强化人才多元支撑全力助推脱贫攻坚
一是多渠道培养，锤炼人才过硬本领。
二是多层次引导，促进人才创新创业。
三是多途径选派，引导人才服务脱贫。
四是多举措保障，激励人才扎根基层。
2.牵线搭桥促就业开创引才新局面
坚持走在前做表率，凸显引才聚才新作为。
高标准高质量筹划，树立引才聚才新导向。
乘势而上主动作为，开启引才聚才新局面。
全方位大力度宣传，拓宽引才聚才新效能。
增进三类人才交流深化东西部扶贫协作
3.党政人才互派挂职对接资金项目。
专业技术人才交流提升能力素质。
劳务人才组织输转促进增收致富。
提升服务保障质量排解后顾之忧。
4.坚持“引育并重”加强农村人才队伍建设
搭建“三个平台”，靶向引进专业人才。
拓宽“三个渠道”，精心培育本土人才。
破除“三个壁垒”，大力集聚多元人才。
5.弹奏“五串音符”奏响人才助力经济社会发展协奏曲
坚持主动作为，弹奏“引”才音。
坚持发展平台，弹奏“稳”才音。
坚持自主放权，弹奏“用”才音。
坚持工作实绩，弹奏“评”才音。
坚持双创成效，弹奏“显”才音。
6.四支队伍绘就乡村振兴人才蓝图
积极培育新型职业农民，夯实根基。
注重培养农村实用人才，培植支干。
强化专业人才队伍建设，输送养分。
鼓励乡土人才投身基层，涵养生态。
7.建强人才队伍助力乡村振兴
一是推动机制创新，为乡村人才振兴“保驾护航”。
二是拓宽招引渠道，为乡村人才集聚“造血输氧”。
三是丰富培育载体，为乡村人才成长“浇水施肥”。
四是注重激励引导，为乡村人才发展“筑基搭台”。
8.抓引才聚才促“六稳”“六保”
国企引领计长远。
汇聚人才添活力。
援企稳岗夯基础。
9.破冰之举引进紧缺人才搭建构筑人才工作新高地
畅通引进渠道，吸引优秀人才。
严格标准程序，精准选聘人才。
健全引才机制，优化服务环境。
10.精准对接交流促进人才强技提质
互动衔接“一盘棋”。
人才选培“高精尖”。
关怀激励“定心神”。
示范带动“强辐射”。
11.持续深化体制机制改革全面提升人才工作质量水平
坚持放权松绑，刚柔并济引才。
坚持筑巢引凤，抓主抓重育才。
坚持以用为本，激发活力用才。
坚持营造环境，多措并举留才。
12.坚持“三个注重”选用人才大力畅通干部交流渠道
注重从基层一线发现人才。
注重从体制外各领域挖掘人才。
注重从急需紧缺专业中吸纳人才。
13.凝聚决战决胜脱贫攻坚的人才力量
配强党政人才，强化示范引领。
育好乡土人才，增强内生动力。
选优科技人才，提供技术支撑。
引导企业人才，集聚帮扶合力。
14.打好人才留用“四张牌”助力乡村振兴
坚持事业留人，打造人才集聚的“强磁场”。
坚持感情留人，甘当人才发展的“店小二”。
坚持环境留人，建设人才落户的“幸福港”。
坚持待遇留人，体现人才成就的“价值感”。
15.“加减乘除”吹响人才“集结号”
一是在薪酬待遇上“做加法”。
二是在资格条件上“做减法”。
三是在审批程序上“做除法”。
四是在优化环境上“做乘法”。
16.强化“三个引领”建强科技特派员队伍
强化政治引领择优选派组建“帮扶团”
强化制度引领常态管理构筑“监督网”
强化技术引领注重实效细耕“责任田”
17.让乡土人才“破土飘香”
不拘一格“识才”，为村级班子“选苗子”。
精准施策“育才”，为产业发展“拓路子”。
多管齐下“用才”，为人才引领“搭台子”。
创优环境“留才”，为农村发展“厚底子”。
18.“人才基层服务行”活动助力全面打赢脱贫攻坚收官战
一是“人才+政策宣讲”，推进冲刺清零。
二是“人才+农技推广”，传授脱贫技能。
三是“人才+健康义诊”，改善医疗服务。
四是“人才+教育帮扶”，开展送教上门。
五是“人才+文化下乡”，提振脱贫信心。
六是“人才+法律宣传”，提高法治素养。
七是“人才+金融服务”，助力产业发展。
八是“人才+工程指导”，提供技术服务。
九是“人才+扶贫帮困”，履行社会责任。
19.“引育用留”环环相扣建立科学人才制度
把好引人关，坚持标准引进人才。
控好育人面，依托平台培育人才。
找好用人点，着眼长远用好人才。
标好留人线，创造环境留住人才。
20.实施“四项工程”为打赢脱贫攻坚战提供人才支撑
实施“固本”工程，培养乡土型人才。
实施“提升”工程，培养高层次人才。
实施“引领”工程，培养服务型人才。
实施“激励”工程，培养创新型人才。
21.让乡土人才“破土飘香”
不拘一格“引人才”，为发展“架梯子”。
精准施策“育人才”，为发展“铺路子”。
多管齐下“用人才”，为发展“搭台子”。
创优环境“留人才”，为发展“厚底子”。
22.“三大平台”激励一线人才干事创业
搭建“事业平台”凝聚人才“向心力”。
构筑“高端平台”提升人才“智高点”。
健全“基础平台”拓展人才“覆盖面”。
23.围绕“四个维度”构筑人才发展高地
把握“高度”，注重人才政治引领。
增加“深度”，丰富人才培养模式。
拓展“宽度”，广泛聚集优秀人才。
提升“温度”，优化人才发展环境。
24.“人才强县”战略助力县域经济创新驱动发展
坚持精准导向，实施“筑巢引凤”工程。
聚焦素质提升，实施“双培强基”工程。
强化活力激发，实施“春风润雨”工程。
25.采取务实贴心关爱举措解除疫情防控一线医护人才后顾之忧
出台“关爱六条”，激发迎难而上、无畏奋战的使命感。
建立“关爱机制”，提振逆向而行、坚守作为的精气神。
开展“关爱行动”，凝聚众志成城、共克时艰的正能量。
26.完善四项机制为人才工作注入强劲动力
完善人才工作领导机制，全面压实工作责任。
健全人才工作推进机制，促进各项任务落实。
优化人才工作考评机制，充分激发工作活力。
强化经费投入保障机制，持续注入强劲动力。
27.激活力建机制推动人才工作提档升级
健全人才培养开发机制。
健全人才评价发现机制。
健全人才流动配置机制。
健全人才激励保障机制。
28.弹好人才助力乡村振兴“协奏曲”
基层党政人才示范引领。
专业技术人才帮扶带动。
乡村本土人才各展其能。
29.坚持“四个注重”着力打造充满活力的高素质人才队伍
二是注重因需式培养人才。
三是注重人性化服务人才。
四是注重活政策吸引人才。
30.“四个双向”加强东西部扶贫协作干部人才队伍建设
坚持“双向对接”，构建帮扶机制。
坚持“双向挂职”，建强骨干队伍。
坚持“双向交流”，推进资源共享。
——学校以案促改具体做法总结
为贯彻罗教体文文件精神和7月28日县教体局校长会精神，落实标本兼治以案促改工作，我校在教导处办公室召开了有教代会代表和全体班子成员参加的以案促改剖析会。剖析会上首先学习罗教体文文件精神和7月28日县教体局校长会精神，会上大家畅所欲言，对东铺一中违规发放补贴补助的案例进行了案情剖析，进一步提高了认识，统一了思想。
在以案促改工作中，我校突出“快”“准”“细”，扎实推进以案促改工作。一是突出“快”字很抓落实。县教体局以案促改会议召开后，我校迅速行动，成立坚持标本兼治推进以案促改工作领导小组，制定了《竹竿初中坚持标本兼治以案促改工作实施方案》，同时通过微信等媒体渠道，在全校教师中以案促改相关要求及工作信息，召开全校坚持标本兼治推进以案促改廉政警示教育工作会。二是突出“细”字压责任。根据学校领导小组各成员的业务属性，细化责任分工，强化协作配合，把工作任务层层分解到位、落实到人，做到责任清、任务明，一级抓一级、层层抓落实。加强对案发单位开展以案促改工作的督导检查，对案件剖析整改、制度完善等工作……三是突出准字找问题。学校各口分管领导针对自己分管的工作认真查找问题并对对学校的财务管理、公务招待、公务用车、食堂管理、各项津补贴的发放情况进行了认真剖析，挑出存在问题以及监督管理漏洞和风险点，提出了相应的整改措施。
我校的具体做法是：
一、提高认识 牢记教训
在以案促改自我剖析中，对东铺一中违规发放补贴补助一案进行了明确定性：一是东铺一中食堂违反了上级食堂管理有关规定，食堂在经营运行中具有营利行为，损害了学生的利益。二是东铺一中违反了上级有关财务管理规定，将食堂经营利润私设为“小金库”，属于违反财经纪律行为。三是东铺一中利用食堂经营利润违规发放补贴补助，严重违反了中央“八项”规定有关精神要求。剖析会上还就造成上述问题的原因进行了认真剖析：一是学校领导认识上出现偏差，认为食堂营利只要不装进个人腰包，就算违规也不是什么大问题。二是受惯性思维的影响，认为是过去的惯例，一时转不过弯来。三是认为发放补贴补助是为了调动教师工作的积极性。四是认为学校经济困难，从食堂营利中发放教师加班补助补贴是不得已而为之。通过以案促改案情剖析，结合我校实际对有关工作提出整改措施。
二、查找问题 剖析原因
对比东铺一中出现的问题，我校领导班子认真检查自己，反思自己，学校在财务管理、公务招待、公务用车、食堂管理等方面或多或少存在一些问题，前几年也存在违规发放各项津补贴的发放情况。具体表现在：财务管理上：票据审核把关不严，经办人证明人审核人签字不齐，账务结算不及时，大额开支没有及时上报局财务股批准，执行政府采购程序不严格等等。公务招待上：执行上级招待标准有时打折扣，陪客人数超员，和定点接待食堂结算不及时，招待费没有分月入账。公务用车及旅差：往往履行手续不到位，报销把关不是很严。食堂管理上：食堂托管后百分之五的返点管理费上交财政专户不够及时。以上出现的问题的原因主要是思想麻痹、认识浅显、存在侥幸心理。认为钱只要不是装进个人的腰包，只要是花了，手续马虎，标准超一点些没关系，帐报的早一点晚一点没关系，老师很辛苦班主任更辛苦，适当的发一些补贴，理所当然。通过对比东铺一中案例，发现我们的认识多么肤浅，与党的反腐方针政策的要求相距甚远，学校全体党员干部必须警醒，明底线，知敬畏。学校党员及班子成员要正确认识新时期党风廉政建设新常态，强化责任意识、纪律意识、规矩意识，主要领导以身作则，率先垂范，带头学习讨论，带头剖析查摆，带头进行整改，积极查找廉政风险，落实防控措施。
三、创新整改化解风险
1、对学校财务管理：学校进一步严格遵守中小学财务纪律，自觉接受上级的财务审计监督，规范财务支出申报、审批手续。大额基建及设备购置支出，向局财务股申请报告，属于政府采购的申请政府采购。大型设备采购及大额资金支出由校长办公会研究并经教代会通过，支出票据按流程要有相关人员签字（经办人、证明人、主管领导等）后校长审核签批。财会人员认真履行职责，对账务做到日清月算期结，做到财务及时公开，给教师一个明白，还领导一个清白。
2、对公务用车及旅差：坚持厉行节约原则，能搭乘公交的绝不包车，严格执行《竹竿初中旅差费报销办法》，履行旅差前报批手续，出差结束后及时报批。
3、对学校食堂管理：我校学生食堂自2016月2月起，实行的是委托餐饮公司经营的模式。托管公司名称：立康餐饮服务有限公司。托管期限五年。根据合同，立康餐饮服务有限公司前期为学校食堂进行了装修改造，餐厅进行吊顶，添置了50张餐桌，新购置了抽油烟机、油烟净化装置、蒸饭柜、消毒柜、售饭系统、电磁灶、大型电汤锅、冰柜等，总价值近30万元。目前，学校食堂托管经营运行良好，伙食质量得到提高，师生家长比较满意。学校对食堂和学校超市收取相应的管理费。目前学校食堂管理实行包餐制，按就餐学生伙食费总额收取5%的管理费，学校超市每年10万元管理费。对管理费及时上交县财政专户，自觉置于县财政支付中心的监管。参与食堂管理的班主任和相关老师的误工补助费由餐饮公司负责发放。
4、对教师的各项补贴补助的发放：运用好教师绩效活工资部分，实施对教师德能勤绩的考评。严格按照上级文件执行，坚决杜绝违规发放教师津补贴现象。广开财源，多方募集社会针对教师的捐资，提高教师的待遇。
对某一具体内容，学生的学习具有目标的多维性，方向的多向性。让学生自主学习，教师如果完全放手，则可能导致学生学习方向的迷失，把握不住重难点，因此，运用《自学导航》的核心价值在于“引导”学生学习，具体说，就是着眼于学习方法的提醒，学习内容的引领，学习目标的引导，但是，如果《自学导航》的设计与自主学习的要求对接不上，那么它也就失去了其辅助教学的意义。
一、《自学导航》的要求
1、要有目标。首先要告诉学生，本次学习要达成的目标；让学生自主学习有方向，有目标，学生从而可以达到自我检验学习效果的目的。
2、要富生趣。如果你设计的《自学导航》内容不新颖，学生不想读，不愿看，或者让学生感觉比做一张试卷的负担还要沉重，那我们就白忙乎了，《自学导航》也就没有意义了。理想的自学导航，应该让学生爱不释手，忍不住想看。所以，教师必须在设计上下功夫。我觉得可以如此这般：
可以添加有趣的图片，如一些与学习内容相关的有趣漫画、卡通画等。可以呈现有趣内容，如载入一些小故事、小资料、小谜语……总之，贴近儿童的语言及儿童的生活。还可以采用有趣的学习形式，如辩论式、讨论会式、内容链接、资料导引等等，让学生乐于接受。
3、要促自主。要求明确，内容有趣，学生就会产生自主学习的动力。自主并快乐进入学习状态。
二、《自学导航》的设计
（一）学生字
1、读：对照拼音，先把生字读两遍，想想有什么好方法能记住它。
2、写：一笔一画，生字描红。
3、查：通过查工具书，我知道了以下几个词语的意思
（二）读课文
小声读课文，读不顺的地方再读一遍。
读完课文你有什么疑问？写下来
（三）品一品
1、“每个人都要保护比自己弱小的人”
2、“现在我不是最弱小的了吧，妈妈”
知道这两句话是谁说的吗？你同意他们的说法吗？
三、《自学导航》的运用
下面以《海底世界》为例，试介绍如何运用《自学导航》辅助课堂教学。
（一）交流自学体验
1、海底世界有趣吗？你能用一句话说说（2至3人汇报自己的 学习体验）
2、出示生字词（红色标出生字），你学会了哪些，给大家读出来。（2至3人汇报自学成果）
（学生举手多了，就一起读）
3、告诉大家你是怎么记住它的？（学生交流自主学习经验）
4、描红。（别忘了刚才的提醒哟，及时巩固练习）
（二）小组合作探究
1、昨天我们读了课文，现在你有什么问题想跟大家讨论吗？（课前看学生根据《自学导航》做了相关自主学习，已经做了初步思考，做到了心中有数）
（老师指名听学生说，灵活处理，筛选出核心问题。这里，“景色奇异、物产丰富”是要探究的核心问题；如果学生说不出来，老师可引导其说出来）
2、小组合作探究：你从课文的哪些地方看出了景色奇异、物产丰富？
（学生充分讨论，组长对本小组成员分工协作；老师参与小组讨论并观察，了解探究情况，这很重要）
3、汇报交流：
（1）根据学生回答，PPT出示第二小节
“窍窍私语”是什么意思？
它们在说什么呢？（有的……有的……有的……）
可以换成别的词吗？（体会用词的生动性）
（2）哪个小组能把有趣读出来？（通过多读体验）
（3）还从哪里能读出景色奇异、物产丰富？
学生汇报， 教师相机PPT出示第三小节
小组互相补充，师生互动（小组合作变成大组合作） （下转第51页）（上接第49页）
你能把这种“奇异”读出来吗？
你们读，他们读，我来读、小组齐读。（通过多读感受领悟）
（4）看视频，加深体验
（三）小结、拓展
1、这节课，你学到了哪些知识？（提示：字词、海底特点等）
2、（课后，画一画思维导图）或者导读文章
四、《自学导航》的评价
学生根据《自学导航》完成相关任务，老师一定要对其有个恰当评价，以激发学生的持续学习的动力。老师的评价，一定要有针对性，一定要有启发性和激励性，可以抓住以下几点进行激励性评价：
1、抓亮点：抓信学生在运用《自学导航》中所生成的亮点：如学生学习体会的独特性、与众不同性；学生提出了有深度的问题；学生搜集了比别人丰富的资料……
2、看思想：学生在自主初读教材时，对问题的思考、探究的多角度性，完整性，深度性，精辟性。
3、评合作：交流之后，学生对自主学习体验的丰富性，主要看其有无增添和补充。
以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，以县教育局2009年教育工作要点，以坚持以人为本的教育教学方向，坚持以教改科研为核心，。抓住课程改革这一契机，构建新型的和谐校园，办好让人民满意的教育。
学校的教学工作将围绕一个中心，两个基础层面来开展。一个中心，即以教改科研为中心；两个基础层面，即1—2年级注重行为习惯的培养，3—5年级注重学习方法的培养。要特别关注起始年级。要真正意义上的提高教学质量，首先必须全面地提高全体学生的综合素质，让学生在愉悦中学习，在质疑中思考，在思考中创新，充分张扬学生良好的个性。让教师多一些个性化教学的实践活动，努力提高教师的专业素质。使学校的教育教学工作再上新台阶。
二、工作目标
1、认真落实教学常规管理，努力把课程改革理念落实到具体的教学常规管理之中，积极推动全校各学科课程改革，提高教育教学质量。
2、科研强校，再上新台阶。
坚持“科研先导”，深化校本科研。组织教师开展立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本科研。/抓好一、二年级行为习惯，三—五年级学习方法的培养，为学校其它年级树好样板，确实深入进行《学生行为习惯养成教育的策略与研究》和《实施个性化教学，提高学生学习能力》的研究。以科研强校，探索用教师的个性化教，引领学生的个性化学，从而初步实施个性化教学，实现真正意义上提高教学质量。
3、完善教研组机制，提高教师专业素质。
对各教研组的教研活动要加强管理和指导，教研组活动应根据教学中的实际情况而确立“中心研究的问题”。对“中心研究的问题”要作深入细仔的研究，不能作秀，但求人人参与，把传统的教研活动与网络教研活动有机地结合起来，使“中心研究的问题”能找出较好的解决措施。
4、加强各学科的教学管理，完善评价方案。
加强校本教研的力度，着重在课程改革的落实、学生学习方式的变革和师生评价制度的改革等方面作出深入的探索。加强对各学科的教学管理，根据教育局出台的各项考核制度，再结合本校实际使评价制度更趋于健全和完善。
5、以人文科学精神和现代教学思想为引导，继续加强和丰富学校的特色建设。重点开展书香校园活动，进行全校规模的展示工作。重实践和反思、总结，力争能取得新的成果。
6、加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，以点带面促良好教风的形成。为了适应学校教育教学工作快速发展的需要，从打造名师的角度打造学校的品牌。加强骨干教师培养、管理、使用制度的制定与落实，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用。对青年教师的培养也要提上议事日程。要求骨干教师每学期上一节示范课，每周至少对青年教师进行1次听、评课，对青年教师进行较系统的指导，听、评课要有书面材料。
7、抓好毕业班工作，保质保量完成教学任务。
做好毕业年级教师和学生的思想工作，定期召开毕业年级工作会，查找存在问题，制定解决措施，确保教学质量。
三、具体措施
（一）、严格教学常规，优化过程管理，完善评价方案。
切实加强对教学全过程的严格检查、监控，做到强化平时，淡化期末。重点放在认真备课、认真上课、认真辅优转差，大面积提高课堂教学质量上。实行规范化管理，使教师业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化。搞好教学管理制度的创新，实现“六化”目标，即：“集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化”。严把课堂教学关，主要从以下三点开展工作。
（1）严格执行课程计划。学校行政做好经常性的巡课工作，发现问题，及时指出。定期开展课程计划执行情况的调查，督促教师严格执行课程计划，切实上好每一节课。
（2）严格备课管理。本学期我们将继续集体备课制度。要求主备教师要从整体上把握教材，熟悉教材的知识，结构，能居高临下地评价所教知识在整个知识体系中的作用。要善于驾驭教材，创新性的处理教材。把握教材的重点、难点和知识间的内在联系。加强“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度，切实提高备课质量，以备课质量的提高促进上课质量的提高。教务处将按开学一次、每月的两周一次的时间，定期对各科教师的备课进行检查。
（3）严格作业管理。对于作业设计、批改，每位教师要认真对待，力求科学、客观、有效，严禁以罚做作业来变相体罚学生，作业要在落实以“精选精讲精练精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫，做到位。
（4）加强对各学科的教学管理，根据教育局出台的各项考核制度，再结合本校实际使评价制度更趋于健全和完善。
（二）、加强领导，督促落实。
本学年度学校教学工作的重点是围绕课题研究为中心，抓好两个基础层面。第一个基础层面是1—2年级着重于行为习惯的培养；第二个基础层面是3—5年级着重于学习方法的培养。学校对学生情况进行认真的研究，对要求做好的行为习惯和需要指导的学习方法进行细化。并且要求任课教师拟定具体的措施和实施方案，交学校审查后，并督促落实，实行定期检查，强化落实。
（三）、开展实战式培训，完成教研组活动从规范化到制度化的转换。
结合课改工作，开展各种形式的听课及专题教学研讨，促教师教学水平、学生学习质量的提高。
1。听课：第2、3周进行全校任课教师检查性听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态，并进行教学。
2、推门课：加强学校听推门课的力度，了解掌握教师、学生的教学、学习常态，进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。
3、示范课：进行骨干教师、学科带头人献课活动。
4、评优课：开展学校校内评优课，评选校级优秀课，进行表彰。
5、研究课：适时组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式。（语、数、科任学科各一节）
6、开放课：进行全校家长开放日教学研讨活动，教师人人参与。对外宣传学校办学水平、展示教师教学风采。
7、复习课：认真上好期末复习课，探索对学生科学、有效的复习指导方法。
另外，在教研组之间开展“互帮、互学、互听、互评”活动”。学校教研组教研活动已经经历了两个阶段：第一阶段，是各教研组选举1—2人上小组公开课，然后评价上课效果的得与失；第二阶段，是各教研组首先讨论出“中心研究的问题”再选举出1—2人上小组公开课，并指定中心发言人，分学科进行教学专题研讨活动。要求每组把听课时间、内容安排好，看哪个组有创新，活动效果好。这是提出问题，再研究问题，从而达到解决问题的教研活动。这是规范性的教研活动。象这样规范性的教研活动，除研究水平上还需不断提高外，而形式上可以从规范化转换为制度化。让规范性的教学研究形成一种教研制度教研模式，保持一种良好的教学研究的形式。
（四）、以考促培，提高教师专业素质。
1、开展以考促培的全员教师的专业理论知识竞赛，竞赛内容提前布置，每两月一次，成绩公开量化，并记入教师年终考核。理论知识考核的内容选一些关于新课程和基于新课程的课堂教学改革的内容。专业知识包括语文的古诗文七十首，名家名篇赏析，数学包括简单的数学问题，典型问题。英语内容结合日常培训。此外还有一定的综合知识。
2、搞好学生的课堂练习设计和作业改革，要进行一次学科教师的课堂练习设计比赛。
（五）、以人文科学精神和现代教学思想为引导，继续加强和丰富学校的特色建设。重点开展书香校园活动，进行全校规模的展示工作。
为了开阔同学们的阅读面和知识面，提升同学们的思想涵养和精神品位，开展创建“书香校园”的读书活动，培养同学们阅读的兴趣和习惯，由此而形成良好的阅读氛围和阅读传统，共同创建一个充满书香的校园。
1、充分利用好课堂阵地：
（1）每学期每班上1—2节阅读汇报课或交流课；先在班内交流，力求创出特色，走出校门；
（2）开展课前3—5分钟特色展示；
（3）课前、课堂上开展推荐“我喜爱的一本书”活动，推介新书，互相交流；
（4）各年纪制定列出每学期必读的书的书目，制定并完善必读书目阅读的检查、考评制度；
2、积极开展第二课堂活动
（1）开展读书心得交流的演讲活动（或比赛）（五年）
（2）开展讲故事活动（或比赛）（四年）
（3）开展读书心得征文活动（赛）（三—五年）
（4）开展读书摘录、经典句段书法展（赛）
（5）以上各项活动，除参加校级竞赛外，提倡各班师生多在班内组织开展。
（六）、加强毕业年级的管理，保质、保量完成教学任务。
毕业班工作是学校教学工作的重点之一。学校定期每月召开一次毕业年级工作会议。了解师生思想情况，发现问题及时纠正解决。在抓紧抓好教学质量的同时，注重学生综合素质的培养，一定要让毕业年级的学生不仅具有良好的文化素质，同时具有良好的思想品德。毕业年级的学生容易燥动，要多做耐心细仔的思想工作，特别要关注学生的安全。
（七）、坚持行政督导，加强常规管理。
行政督导是行政领导班子深入教学一线，了解学校教育教学情况，查找在教育教学工作中存在的问题，进行集体会诊，最终达到纠正问题解决问题的目的。行政督导原则上每月抽查一个年级。对抽查年级实施全天候、全方位的全程综合督导。无论是课堂教学，还是课后的管理，甚至是考核评价，行政督导后都要做出综合性的评价。同时与抽查年级的任课教师进行交流，是成绩的加以肯定和表彰，是问题的加以批评并督促改进。行政督导检查是一个教学常规管理的好方法，因此必须坚持。
（八）、培养骨干，实施人材阶梯化战略。
对骨干教师的培养应按“整体—骨干—整体”的策略，即整体着眼，分层培训，整体提高；坚持多规格，多层次，多渠道的研培结合。注重政治思想素质和业务能力的培训。要求骨干教师人人有课题（无论是主研还是协研），个个有任务，事事作表率，充分发挥带头作用。本期规定，骨干教师要求骨干教师每周至少听年青教师1节课，并做出评课，每学期至少上1节公开课或观摩课，研究课，示范课。
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，以县教育局2008年教育工作要点，以坚持以人为本的教育教学方向，坚持以教改科研为核心，。抓住课程改革这一契机，构建新型的和谐校园，办好让人民满意的教育。
学校的教学工作将围绕一个中心，两个基础层面来开展。一个中心，即以教改科研为中心;两个基础层面，即1—2年级注重行为习惯的培养，3—5年级注重学习方法的培养。要特别关注起始年级。要真正意义上的提高教学质量，首先必须全面地提高全体学生的综合素质，让学生在愉悦中学习，在质疑中思考，在思考中创新，充分张扬学生良好的个性。让教师多一些个性化教学的实践活动，努力提高教师的专业素质。使学校的教育教学工作再上新台阶。
二、工作目标
1、认真落实教学常规管理，努力把课程改革理念落实到具体的教学常规管理之中，积极推动全校各学科课程改革，提高教育教学质量。
2、科研强校，再上新台阶。
坚持“科研先导”，深化校本科研。组织教师开展立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本科研。/抓好一、二年级行为习惯，三—五年级学习方法的培养，为学校其它年级树好样板，确实深入进行《学生行为习惯养成教育的策略与研究》和《实施个性化教学，提高学生学习能力》的研究。以科研强校，探索用教师的个性化教，引领学生的个性化学，从而初步实施个性化教学，实现真正意义上提高教学质量。
3、完善教研组机制，提高教师专业素质。
对各教研组的教研活动要加强管理和指导，教研组活动应根据教学中的实际情况而确立“中心研究的问题”。对“中心研究的问题”要作深入细仔的研究，不能作秀，但求人人参与，把传统的教研活动与网络教研活动有机地结合起来，使“中心研究的问题”能找出较好的解决措施。
4、加强各学科的教学管理，完善评价方案。
加强校本教研的力度，着重在课程改革的落实、学生学习方式的变革和师生评价制度的改革等方面作出深入的探索。加强对各学科的教学管理，根据教育局出台的各项考核制度，再结合本校实际使评价制度更趋于健全和完善。
5、以人文科学精神和现代教学思想为引导，继续加强和丰富学校的特色建设。重点开展书香校园活动，进行全校规模的展示工作。重实践和反思、总结，力争能取得新的成果。
6、加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，以点带面促良好教风的形成。为了适应学校教育教学工作快速发展的需要，从打造名师的角度打造学校的品牌。加强骨干教师培养、管理、使用制度的制定与落实，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用。对青年教师的培养也要提上议事日程。要求骨干教师每学期上一节示范课，每周至少对青年教师进行1次听、评课，对青年教师进行较系统的指导，听、评课要有书面材料。
7、抓好毕业班工作，保质保量完成教学任务。
做好毕业年级教师和学生的思想工作，定期召开毕业年级工作会，查找存在问题，制定解决措施，确保教学质量。
三、具体措施
(一)、严格教学常规，优化过程管理，完善评价方案。
切实加强对教学全过程的严格检查、监控，做到强化平时，淡化期末。重点放在认真备课、认真上课、认真辅优转差，大面积提高课堂教学质量上。实行规范化管理，使教师业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化。搞好教学管理制度的创新，实现“六化”目标，即:“集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化”。严把课堂教学关，主要从以下三点开展工作。
(1)严格执行课程教学2009年工作计划。学校行政做好经常性的巡课工作，发现问题，及时指出。定期开展课程计划执行情况的调查，督促教师严格执行课程计划，切实上好每一节课。
(2)严格备课管理。本学期我们将继续集体备课制度。要求主备教师要从整体上把握教材，熟悉教材的知识，结构，能居高临下地评价所教知识在整个知识体系中的作用。要善于驾驭教材，创新性的处理教材。把握教材的重点、难点和知识间的内在联系。加强“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度，切实提高备课质量，以备课质量的提高促进上课质量的提高。教务处将按开学一次、每月的两周一次的时间，定期对各科教师的备课进行检查。
(3)严格作业管理。对于作业设计、批改，每位教师要认真对待，力求科学、客观、有效，严禁以罚做作业来变相体罚学生，作业要在落实以“精选精讲精练精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫，做到位。
(4)加强对各学科的教学管理，根据教育局出台的各项考核制度，再结合本校实际使评价制度更趋于健全和完善。
(二)、加强领导，督促落实。
本学年度学校教学工作的重点是围绕课题研究为中心，抓好两个基础层面。第一个基础层面是1—2年级着重于行为习惯的培养;第二个基础层面是3—5年级着重于学习方法的培养。学校对学生情况进行认真的研究，对要求做好的行为习惯和需要指导的学习方法进行细化。并且要求任课教师拟定具体的措施和实施方案，交学校审查后，并督促落实，实行定期检查，强化落实。
(三)、开展实战式培训，完成教研组活动从规范化到制度化的转换。
结合课改工作，开展各种形式的听课及专题教学研讨，促教师教学水平、学生学习质量的提高。
1.听课:第2、3周进行全校任课教师检查性听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态，并进行教学。
2、推门课:加强学校听推门课的力度，了解掌握教师、学生的教学、学习常态，进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。
3、示范课:进行骨干教师、学科带头人献课活动。
4、评优课:开展学校校内评优课，评选校级优秀课，进行表彰。
5、研究课:适时组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式。(语、数、科任学科各一节)
6、开放课:进行全校家长开放日教学研讨活动，教师人人参与。对外宣传学校办学水平、展示教师教学风采。
7、复习课:认真上好期末复习课，探索对学生科学、有效的复习指导方法。
另外，在教研组之间开展“互帮、互学、互听、互评”活动”。学校教研组教研活动已经经历了两个阶段:第一阶段，是各教研组选举1—2人上小组公开课，然后评价上课效果的得与失;第二阶段，是各教研组首先讨论出“中心研究的问题”再选举出1—2人上小组公开课，并指定中心发言人，分学科进行教学专题研讨活动。要求每组把听课时间、内容安排好，看哪个组有创新，活动效果好。这是提出问题，再研究问题，从而达到解决问题的教研活动。这是规范性的教研活动。象这样规范性的教研活动，除研究水平上还需不断提高外，而形式上可以从规范化转换为制度化。让规范性的教学研究形成一种教研制度教研模式，保持一种良好的教学研究的形式。
(四)、以考促培，提高教师专业素质。
1、开展以考促培的全员教师的专业理论知识竞赛，竞赛内容提前布置，每两月一次，成绩公开量化，并记入教师年终考核.理论知识考核的内容选一些关于新课程和基于新课程的课堂教学改革的内容。专业知识包括语文的古诗文七十首，名家名篇赏析，数学包括简单的数学问题，典型问题.英语内容结合日常培训.此外还有一定的综合知识。
2、搞好学生的课堂练习设计和作业改革，要进行一次学科教师的课堂练习设计比赛。
(五)、以人文科学精神和现代教学思想为引导，继续加强和丰富学校的特色建设。重点开展书香校园活动，进行全校规模的展示工作。
为了开阔同学们的阅读面和知识面，提升同学们的思想涵养和精神品位，开展创建“书香校园”的读书活动，培养同学们阅读的兴趣和习惯，由此而形成良好的阅读氛围和阅读传统，共同创建一个充满书香的校园。
1、充分利用好课堂阵地:
(1)每学期每班上1—2节阅读汇报课或交流课;先在班内交流，力求创出特色，走出校门;
(2)开展课前3—5分钟特色展示;
(3)课前、课堂上开展推荐“我喜爱的一本书”活动，推介新书，互相交流;
(4)各年纪制定列出每学期必读的书的书目，制定并完善必读书目阅读的检查、考评制度;
2、积极开展第二课堂活动
(1)开展读书心得交流的演讲活动(或比赛)(五年)
(2)开展讲故事活动(或比赛)(四年)
(3)开展读书心得征文活动(赛)(三—五年)
(4)开展读书摘录、经典句段书法展(赛)
(5)以上各项活动，除参加校级竞赛外，提倡各班师生多在班内组织开展。
( 六)、加强毕业年级的管理，保质、保量完成教学任务。
毕业班工作是学校教学工作的重点之一。学校定期每月召开一次毕业年级工作会议。了解师生思想情况，发现问题及时纠正解决。在抓紧抓好教学质量的同时，注重学生综合素质的培养，一定要让毕业年级的学生不仅具有良好的文化素质，同时具有良好的思想品德。毕业年级的学生容易燥动，要多做耐心细仔的思想工作，特别要关注学生的安全。
(七)、坚持行政督导，加强常规管理。
行政督导是行政领导班子深入教学一线，了解学校教育教学情况，查找在教育教学工作中存在的问题，进行集体会诊，最终达到纠正问题解决问题的目的。行政督导原则上每月抽查一个年级。对抽查年级实施全天候、全方位的全程综合督导。无论是课堂教学，还是课后的管理，甚至是考核评价，行政督导后都要做出综合性的评价。同时与抽查年级的任课教师进行交流，是成绩的加以肯定和表彰，是问题的加以批评并督促改进。行政督导检查是一个教学常规管理的好方法，因此必须坚持。
(八)、培养骨干，实施人材阶梯化战略。
对骨干教师的培养应按“整体—骨干—整体”的策略，即整体着眼，分层培训，整体提高;坚持多规格，多层次，多渠道的研培结合。注重政治思想素质和业务能力的培训。要求骨干教师人人有课题(无论是主研还是协研)，个个有任务，事事作表率，充分发挥带头作用。本期规定，骨干教师要求骨干教师每周至少听年青教师1节课，并做出评课，每学期至少上1节公开课或观摩课，研究课，示范课。
(九)、关注学生差异，切实做好学困生的辅导与转化工作
结合我校省科研课题《学困生的辅导与转化的研究》进一步的研究，要求广大教师要关注学困生，耐心进行对学困生的辅导与转化工作;提高学困生的学习能力。语文、数学、英语等主科教师坚持个别辅导，采取因人而异、因材施教的方法，使得每一个学生得到发展。
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