小学生教师节诗歌优选九篇

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第1篇

本学期在导师的指导、引领下，我重点围绕以下几方面进行思考和实践，现将实施过程中的感悟与收获与在座的各位领导和老师汇报一下。

一、剖析自我发展现状，制定个人发展规划

要掌握和发展自我，就必须先解剖和分析自己。因此，暑假里，杨建云老师就有目的地给我们布置了学习任务，深入学习和领会教师专业素质的内涵，要求我们边学习边进行理性的思考:目前自己专业发展的现状是什么？在发展过程中，具备哪些优点和长处，还存在什么缺点和不足。在真实、客观而全面地思考后，写出个人发展现状的分析。并且于*年7月23日、7月26日和8月14日，先后几次对我所写的个人发展现状的分析进行耐心而细致的指导。

要发展就要有规划，要有不断超越现实的目标，才能牵动对自己发展的更高追求，个人的成长就是要通过规划的达成来体现，通过制定个人发展规划，不断调动自己的内驱力，提高自我价值的认识。在全面进行自我发展现状的剖析后，我制定了个人三年发展规划，主要从自我的发展方向、自己的发展目标和实施策略几方面入手，围绕着以下三点进行了理性的思考：①教师必须具备的基本素质和要求有哪些？②影响或制约个人发展的问题和障碍是什么？③针对以上情况制定的细致、可操作性的策略有哪些？制定了切实可行的规划，也就为我本学期的具体实施操作指明了方向。

二、以课题促教学，提高自身专业化水平

科研是教师专业化发展的助推器，因为研究的过程就是专业发展的过程。我校在“十一五”期间提出了以“博智教育”为课题来进行研究。以这一课题为主干，每位教师要根据自己的教育实践选择子课题。我以个人发展规划为突破口，结合多元智能理论，确定自己的研究专题是《在小学数学教学中培养学生提出问题的能力》。研究方向已定，我就开始全面查找资料，制定课题研究方案，从上学期开始，杨老师多次对我的课题进行指导，后经专家论证，本课题被确定为市级课题。

进行专题研究，就是要以科研为契机，深入课堂搞研究，通过改革解决现实存在的问题，促进师生共同发展。为此，在课堂教学中，我力求通过创设情境，给学生创造更多利于他们提问的氛围，使学生越来越敢提问题，也越来越会替问题。在督导室下校调研时，我所执教的数学课因将科研课题与课堂教学有机地结合在一起，得到了听课教研员的好评。*年11月17日，我执教的《空间与图形的复习》一课在区里展示，获得好评。

三、专家引领，带动团队发展

有幸师从杨建云老师，既是我个人的偏得，也使学校其他老师受益匪浅。杨老师和学校领导抓住这一契机，组建了“青泥小学研究团队”，团队共有六人组成，以我为组长，聘请杨建云老师为顾问，定期开展活动。目的就是发挥团队的集体优势和智慧，使每个人扎扎实实地进行课题研究，提高教育水平的同时，又能促进教师的共同成长。学校给每位团队成员出资购买学习资料，并征订或购买教育杂志，为老师研究和学习提供条件。目前，研究团队在杨老师的引领下，已进行了三次活动，从教师的科研专题研究方案指导到专业知识的培训，每次活动前，队员们都能积极准备，活动中主动参与，不放过每一次学习的机会。同时，我们不定期地组织团队成员随堂听课。看老师和学生在新课程理念和课题精神的指导下，其行为是否发生了变化，有什么变化，效果如何。听课后及时组织评课，谈变化、谈进步、谈问题、谈改进措施。团队成员感到每一项活动都是一次提升。截至目前，五名团队成员中，有二人的科研课题在区里立项，三人的科研课题在校里立项。

第2篇

【关键词】音乐课程标准 高师声乐教学 实践 对接

2001年，“全日制义务教育音乐课程标准”的出台把“培养全面发展的高素质人才”作为义务教育阶段的音乐教育的主要任务。这一任务的明确，对我国中小学歌唱教学提出了新的要求，同时也为高师声乐教学观念、教学方法、课程设置、艺术实践吹响了改革的号角。那么，在新的历史时期，新音乐课程标准下，如何进一步加大高师声乐课堂教学与实践的改革力度，使高师声乐教学更加适应新世纪的需要，这是每位高师声乐教师值得深思和探讨的问题。

新课程标准明确把“审美”作为了音乐教育的核心，而高师声乐教学到目前为止，仍然沿用老音乐大纲（1981年），各校在声乐教学目的、教学任务中基本上突出的还是掌握基础知识和基本技能，分析一般的声乐作品，有一定的范唱和弹奏能力，忽视整个声乐教育在审美层面上的开发。正由于这一点，高师教育的声乐学生往往还停留在对声音操作与技巧的追求阶段，甚至有的学生把老师当成了拐杖，始终找不到自己的定位。因此，响应新“课程标准”，构建高师声乐教学同中小学歌唱教学的对接势在必行。

一、改变观念与重建教学方式

高师声乐教学应对新“课程标准”就要改变观念，还要有教学创新意识、教学方式、教学理念、教学体系等一系列教学活动的变换与更新，要按新音乐课程标准要求重建。引导学生要以审美素质培养为核心，突出音乐人文学科属性，引导学生进行审美体验式的歌唱教学，并针对教学提出的新思维、新方法大胆尝试，创造性地开展教学工作。高校声乐教师可以定期走进中小学音乐课堂，或者教师要经常带领学生进行中小学音乐课堂实践，认识和体验中小学的音乐教学，认真研习中小学音乐教材，正如新音乐课程标准中所强调的：“音乐教学过程是完整而充分地体验音乐作品的过程”。这句话告诉我们，声乐教学不能单纯依靠讲授，也不能以他人的感受取代个人感受，因而，引导学生进行审美体验式的歌唱教学十分有必要。

二、更新教学内容

新音乐课程标准将传统的课程内容做了新的整合和拓展，划分为以下几个学习领域：1.感受与鉴赏。2.音乐表现内容。3.创造。4.音乐与相关文化。包含了音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等四方面的内容。这就要求高师声乐教学的内容除了要考虑音乐文化的传承，更要创新，既能够掌握童声及变声期歌唱教学训练的基本方法，又要考虑中小学生的年龄特征，形成可持续发展趋势，才能较好地胜任中小学音乐课的唱歌教学和课外活动辅导工作。①

除此之外，还要审时度势：当下青少年大多喜欢流行歌曲，因为其情感表达直接，易于接受和传播。好的通俗歌曲既具娱乐功能，又陶冶人的情操，如《青藏高原》《天路》《远情》《国家》等优秀流行抒情歌曲不妨走进高师声乐课堂，既丰富课堂教学内容，又适应了高师声乐教学多元化发展趋势。

三、强化教学中五种能力的培养

1.演唱能力的培养

学生演唱能力的培养，一方面是通过课堂教学，另一方面通过艺术实践，这两方面相辅相成，缺一不可。

首先，在课堂上，在教师的指导下坚持学习锻炼，教师在课堂上启发学生，纠正学生的声音、歌唱姿势等各方面的缺点错误，使学生掌握正确的歌唱方法和技巧。但这并不是说应该把学生关在课堂里“面壁十年”，等雕塑成器才同观众见面。相反，应在学生掌握方法和技巧后，让他们到不同的场所去实践。②比如，星期音乐会演唱实践，期中、期末声乐汇报，同学之间互相取长补短，社会演唱活动都要参加，积累演出经验，如鱼儿不能离开水、排球运动员必须在排球场上锻炼一样。作为演奏者的学生要与观众见面，在现场歌唱的感觉与在课堂不一样，课堂上懂得和获取的技巧到了舞台上未必能兑现，而在观众面前，学生又会得到课堂里感受不到的东西，尤其是与观众的交流，那是课堂里无论如何得不到的。教师可通过学生在观众面前的演唱，及时发现问题，进而总结经验教训，针对学生所存在的问题，对教学内容和进度进行调整，做到教、学相长。鼓励学生多听、多看、多实践，最终让学生认识到演唱实践的目的。虽然高师声乐教学培养的目标不是使他（她）们成为独唱演员，但在新时期，演唱能力也是高师声乐学生所必须具备的，演唱能力的培养更是弥补高师声乐教学实践不足的有效途径之一。

2.课堂教学能力的培养

高师声乐课堂教学的重点，一定培养学生打破三种唱法（民族唱法、美声唱法、通俗唱法）的界限，目的是让学生能够面对中小学的非声乐专业学生，使他（她）们掌握基本歌唱技能，为适应中小学歌唱课堂教学打好基础。

3.伴奏能力的培养

这一话题像是“旧话重谈”，但即兴伴奏在中小学很适用，它省时间、见效快，声乐教育家俞子正曾经这样描述，“即兴伴奏可以烘托歌曲气氛，帮助学生理解音乐，处理作品丰富歌唱、完善艺术表现。从和声、情绪、色彩和意境方面加以渲染，从音准、节奏、风格等方面要求学生，激发学生歌唱的欲望，培养学生的音乐感觉，提高声乐艺术的表现力和声乐教学质量”。③因此，即兴伴奏在音乐课堂教学及课外艺术实践活动中应用是不可缺少的。

4.组织活动能力的培养

由于中小学音乐教学的内容是多方面的，除歌唱、器乐、音乐欣赏、基本乐理和视唱练耳外，组织校内、外活动则是对中小学生进行音乐美育教育的另一个重要方面。结合庆“五一”“六一”、教师节等活动，根据中小学的实际情况和特点，相应安排教学内容，使高师声乐教学培养的学生真正成为社会主义精神文明的建设者。

5.运用现代化教学手段的培养

当下，音乐课程教学，越来越离不开数字化多媒体技术，特别是针对于声乐课程的教学，不同时期的声乐作品通过多媒体教学，可以节省时间，效果直观，可以调动学生的积极性、激活学生的学唱心理，让学生获得情感愉悦、知识兴趣、创作冲动和审美体验，适应学生向善求美的需求，获得理想憧憬等方面的满足，这是师范声乐教育必备的理念。

上文通过对高师声乐教学理念、声乐知识结构、声乐教学手段、声乐实践能力等方面教学思路的分析，希望引起高师学校的重视。在实际工作中，把高师声乐教学同中小学歌唱教学对接起来，实现高师声乐教学效果的最大化。

结语

随着“义务教育小学音乐新课程标准”改革的继续推进，素质教育也越来越受到人们的高度重视。作为以培养中小学师资为目标的高师声乐教育，在此进程中起着越来越重要的作用。因此，高师声乐教学不能仅停留在教授学生演唱几首歌的学习上，更重要的是改变教学方式、更新教学内容，强化声乐教学中五种能力的培养，实现从课堂—舞台—讲台的质的转变。同时，高师声乐教学的发展，要“以人为本”，使学生在掌握全面的音乐知识的同时，认识音乐本身所蕴含的文化底蕴与人类社会各种文化的有机结合，加强声乐教育与其他学科教育的横向联系，促进学生的全面发展，成为新世纪合格的音乐教育人才，使高师声乐教学有一个良性、持续发展的前景。

（注：本文为《数字化模式音乐基础理论课程教学平台建设的研究》、黑龙江省高等教育教学改革指导项目，项目编号：7837）

注释：

①②高师《声乐基础教程》教材编写组.声乐基础教程[M].北京：人民教育出版社，2004：63—64.

第3篇

在又一个教师节到来之际，请允许我代表六年级全体同学对你们表示热烈的祝贺和衷心的感谢！

回想六年前，我们牵着家长的衣襟站在您面前时，满脸的困惑，满眼的迷茫，对世界、对人生、对知识都是一无所知。自你从妈妈的手中接过我的手，就一直领着我在知识的海洋里畅游，向着人类文明进发。我不会忘记，你对我们说的第一句话是：“高楼万丈平地起。”虽然，我当时不太明白它的含义，你却一直在为此而奋斗。在你的引导下，六年后的今天，我们成了一个个有理想、有道德、有文化、有纪律的小学毕业生，并且为进一步深造打下了坚实的基础。

我们的每一点进步都是你们用辛勤的汗水换来的。我们不会忘记你手把手教我们写汉字，你一遍又一遍给我们教拼音，你下班后还在办公室给学习困难的学生讲课辅导。也不会忘记，我们生病时你关切的目光，遇到困难时你亲切的问候、及时的帮助，犯错误时你那忧郁的面容和取得成绩时你开心的微笑。总之，你像我们的父母，却比父母有更加博大的爱心，有更丰富的知识和更高尚的人格。你的言传身教，你的孜孜不倦，你的辛勤敬业，默默奉献都已经深深打动了我的心，在无声地告诉我们怎样做人，这样奋斗，怎样为国家做贡献。我时常在心里说：“我长大也要当老师，当像我的老师那样的好老师。”老师，你棵知道，你已经是我的楷模，是我心中树起的一块丰碑。

当我庆幸自己的进步，庆幸自己有这样好的老师的时候，我猛然发现，六年来，我们成长了，老师却苍老了许多。看，当年青春美貌的老师因劳累，脸上添上了皱纹；看，当年风华正茂的老师，今天头上已有了几根银丝，走路时背也有些弯了。这使我不由想起：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪驶干”的名句。老师，虽然岁月夺取了你的年华，虽然辛苦使你的容颜减色，但是，我们对您的情，对您的爱却与日俱增。您在我们心中，永远是那么完美，那么高大。

有人说我们学校设备简陋，校舍陈旧，有人嫌我们学校不是重点，而我却要说，我们学校是最好的学校。因为这里有敬业、爱生、奉献、创新的一支教师队伍。他们在这简陋的环境中辛勤耕耘，默默地奉献，培养出了一批批高素质的学生。他们这高超的教学能力和高尚的精神境界是金钱难买的，也是任何现代化的设备不能相比的。

明年，就是我们即将毕业的时候，对老师的恩情，我们无以为报，我们决心抓紧最后一年的学习时间，把学习搞得更好，在毕业时考出好成绩，给老师、给母校一个真诚的回报，用我们的成绩告诉世人，我们学校是最好的学校。

第4篇

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）07―0090―01

明清时期，封建社会的母体中开始孕育着新的近代因素。受新的因素影响，美术领域也出现了翻天覆地的变化，形成了与前代迥然不同的美术特征，这些新的艺术思想特征和艺术手法直接影响了清朝中期扬州画派及近现代的太湖画脉，也对于任伯年、吴昌硕等海派画家的创作产生了极大的影响。在中学美术课堂教学中，如果围绕这些变化，再整合文、史等学科的相关知识，解读明清时期几个富有特色画家的作品及风格，会达到升华教学的效果。

一、讲述大师绘画风格，激发学生热爱美术的热情

徐渭生性叛逆、偏激，不愿受封建礼法的束缚，由于仕途遭遇挫折，加之受到黑暗政治的迫害，使他对人生失望，以至发狂。他一生不治产业，钱财随手散尽，只靠卖字画度日。他将自己的悲愤和怀才不遇之感融注于笔端，创造了一幅又一幅惊世骇俗的水墨名画。他笔下的墨竹，枝淡叶浓，逸笔草草，竹枝气势劲健，竹叶俯垂含情，虽属竹枝而高洁清爽之气不减。这正是画家身处下层、怀才不遇、品格高洁、绝世独立人格的光辉写照。他的泼墨牡丹，不拘于牡丹的富贵高雅特征和色彩绚烂，常常以水墨绘之，有意改其本性，其目的是有意赋予牡丹清雅脱俗的格调和神韵，所谓“从来国色无装点，空染胭脂媚俗人”。因此，教师可通过讲述大师的绘画风格来激发学生对美术的兴趣。

二、分析大师绘画特点，培养学生欣赏美术的情趣

以石涛为代表的清初四大画僧的艺术风格和思想特质最为典型。四僧均抱有强烈的民族意识，他们皆是明末遗民，因不甘臣服于清朝，便遁入空门，借画抒写身世之感和抑郁之气，寄托对故国山川的炽热之情。艺术上主张“借古开今”，反对陈陈相因，重视生活感受，强调独抒性灵。他们冲破当时画坛摹古的樊篱，标新立异，创造出奇肆豪放、磊落昂扬、不守绳墨、独具风采的画风，振兴了当时画坛，给予后世以深远的影响。他们的笔墨作品均带有强烈的个性化特征和复杂的精神内涵，与当时占据主流地位的正统派画风大异其趣：渐江“千钧屈腕力，百尺鼓龙鬣”的笔墨功力，髡残“沉着痛快，以谨严胜”的酣畅淋漓，山人“零碎山川颠倒树，不成图画更伤心”的怪诞奇屈，以及石涛“搜尽奇峰打草稿”的戛戛独造，可谓“抟弄乾坤于股掌，舒卷风云于腕下”。这四位用袈裟掩裹着精神苦痛的画家，以激情洋溢、深情凝蓄和个性鲜明的艺术，开创了时代的新风，直接影响了扬州画派的兴起，并在以后三百年来为后人所景慕，影响极大。因此，教师可通过分析大师的绘画特点来培养学生欣赏美术的能力。

三、发掘大师绘画内容，拓宽学生创作美术的视野

第5篇

"没事儿你哭什么呀？拿冀哥当外人了？"冀哥把碗放下，然后把我拉过去，用他宽大的手掌帮我擦眼泪，一定是动作大了，我看见他受伤的手臂顿了一下，然后表情有了极轻微的变化。

"冀哥，你能不能借我点钱。"被他一问再也忍不住了，我终于说出来。

"你缺钱花是吧，告诉冀哥，需要多少？"冀哥马上点头。

"六千。"我的声音小如蚊蝇。

"嗯，我马上打电话叫朋友过来，下午拿给你好吗？"冀哥轻声的安慰我。

冀哥开始打电话了，我借故走出病房，坐在走廊的长椅上开始祈祷，天佑好人，冀哥，你是个好人，一定要快点好起来。

下午病房里一下子来了好多人，有几个我是认识的，他们曾跟冀哥一起去过夜总会。

"你__*是找抽是吧？给我说，是不是你找人搞的鬼？"见我站在那里，一个年轻的男子冲动我面前，他挥起了拳头吓得我马上闭上眼睛。

"小辉！"我听到冀哥再喊，随后是一声惨叫，我睁开眼，冀哥在床上乱动，他一定是碰疼了自己。

"乔奇你先出去一下。"冀哥说完，我站起身走到外边去。

不知过了多久，天黑了，病房里的一群人散去，我回到房间冀哥正在喝水。

"小奇奇，你过来坐。"他还是那样笑着叫我。

我坐过去，桌子上摆满了补品，冀哥到底是做什么的，我第一次猜想。

冀哥把放在忱边的一张卡交给我，然后告诉我，整张卡里的钱都是你的，愿意提多少就提多少。

我不知道卡里到底有多少钱，犹豫着说了一句："六千块就足够了。"

我没有告诉冀哥这笔钱的用途，今天被抓的是小雯，明天就有可能是我。做小姐的还指望别人理解吗。

冀哥肯借钱给我，无非是喜欢我，可这种喜欢能包容所有吗？当然不，所以我并不打算告诉他。

我记下冀哥告诉我的磁卡密码跑医生附近的自动提款机去取款，六千块钱取了三次，最后一次查询余额，还有两万四，原来冀哥给了我一张内存三万块的银行卡。

钱拿到手了，心里的一块石头总算落了地，人也开始知道饿了，我找到一个小饭店点了一菜一饭，吃得狼吞虎咽。买单时差不多二十块，这一顿饭吃得好奢侈。

夜，渐渐的深了，当我提着给冀哥打好的饭菜再次回到医院时，听到病房里有人在和冀哥说话。

"其实你每次来大陆我都蛮担心的，大陆治安这么不好，看，这次出事了吧。"我站在门口看到一个中等身材的女子，正在帮冀哥把受伤的手臂用纱布再缠起，她是谁？我站在那里不敢冒然闯入。

冀太太？冀哥的老婆？几分钟后我终于明白，眼前这个女子就是冀哥的老婆，从对话中听得出来，她刚由新加坡赶到。

我找到医院的一个小护请她帮我把卡转交给冀哥，就说我有事先回去了，以后再来看他。

我揣着六千块钱，出了门，打一辆车让司机以最快的速度带我去找小雯，冀哥，对不起，你是个好人。

六千块钱换回了小雯，在我和小雯往外走的时候撞到了我最怕撞到的人，韩风看了我一眼没有说话，我更是加快脚步离开这个鬼地方。打招呼？一个小姐，一个警察，在派出所的相遇彼此心知肚明，就在我们擦肩而过的那一刹那，韩风的一句话简直让我差一点晕倒，他说了一句："乔奇，我没想到你妈是警察。"

"你怎么知道？"我条件反射的问了一句，马上就后悔了，这也代表他说对了。

"很简单，用你的身份证查一下全国人国信息网就得各啦。"也许韩风说得并无恶意，但对我来说绝对是讽刺到了极点。

第6篇

【关键词】 教材内涵 课堂教学 学生能力 探讨

针对英语科学特点，作为教师应从课前便做好充分准备，根据学生实际，从课前、课中、课后每个环节出发，进行针对性教学。本文作者就结合“School life”一文的课堂教学情形进一步展开了分析和探究。

一、课前充分准备——详细分析课文内容、学生情况，制定明确的教学目标

1.1学生学情分析

八年级学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，上课注意力容易分散。同时，八年级的学生也具备了一定的英语基础，好奇心强，求知欲旺盛，教师对课文的简单重复已经不能满足其心理，因而教师在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，还应采用灵活多样的教学方法，并配以趣味图片及动漫，从而增强学生的兴趣和注意力，提升课堂教学实效[1]。

1.2定制教学目标

作为教师，对教材的了解和掌握是非常重要，也是必不可少的。在课堂教学前，就应准确掌握教学内容，把握教学重点和难点，做好教学计划，然后在接下来的教学中逐一开展。

例如：“School life”一文，通过深入挖掘教材内涵，发现，本文的教学目标主要有三个：（1）培养学生通过阅读获取文章主要信息的能力。（2）掌握和运用本课中的重点短语和句型。（3）激发学生热爱校园生活，珍惜良好校园生活。对此，我们可以制定出这样一套符合课文教学目标和学生实际的教学思路。①布置预习任务。让学生从 Reading中找出A British school 与An American school两所学校（A British school和An American school）所学课程的不同（用词汇表示）。②在课堂教学中开展互动教学，一方面，让学生学习课文教学内容；另一方面培养学生合作探究学习的能力。通过准确掌握教材内容，把握教学重点、难点，教师能进一步明确教学目标，在接下来的教学中也会轻松的多。

二、课堂充分发挥——激发学生兴趣、集中其注意力，有效开展互动教学

2.1引导学生主动参与，共同学习教学内容

根据定制好的教案，在进行课堂教学时，作为教师一定要发挥好自身引导的作用，让学生主动参与到课堂学习中来，提升课堂效率。就“School life”一文来看，我们可以通过以下方式来提升学生兴趣，集中其注意力，引导学生主动参与学习，与教师共同学习教学内容。

例如：教师读，学生找。课前教师先大声阅读课文，让学生找出文中生字、词、句，在查找的过程中，在教师阅读的过程中，要保持安静，阅读完后，再进行抽查，或者由学生主动回答。通过教师阅读，学生静听，一方面在安静的课堂环境下，学生更集中注意力，对教师的要求也会很容易完成。最后在抽答和学生主动回答中，找出了文中生字、词、句[2]。

例如：词组：buddy； hero； practices； seniors； softball； Buddy Club； driving lesson； Home Economics Reading Week.

2.2有效开展学生互动，培养合作探究能力

课堂教学期间，光是教师与学生间的互动还不够，还需要加强学生间的互动，培养他们自主探究、合作学习的能力。在这方面，教师可以根据课文学习重点，设计一些问题或者就课文中出现某一争议问题让学生自行讨论找出答案。在这讨论学习过程中，教师可以适当的给与提示，为学生们指引方向，最终找出正确的答案。就“School life”一文来看，我们可以通过设计问题，让学生们相互探讨，找出答案。

例如：句型： What’s ... like？ What’s the weather like there？

三、课后及时回归——布置与学习相关的作业和任务，升华课堂学习的要点

课堂学习效果良好，不代表学生就真正学习到了知识，还需要及时总结和回顾学习内容，就此，作为教师在激烈的课堂教学后，还应布置与本文学习内容相关的作业和任务[3]。“School life”一文来看，我们可以布置一些小问题让学生去完成，在完成作业的过程中巩固学习的知识。例如：南希的学校生活是什么样的？What’s Nancy’s ？

[1] 商秋萍. 关注细节的精彩，提升初中英语课堂的魅力[J]. 新课程学习， 2012（04）.

第7篇

关键词 网络环境；结构化学；协作学习

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0013-03

结构化学课程是本科化学专业、材料化学专业的基础课程之一，是一门研究原子、分子和晶体的微观结构，研究原子和分子运动规律，研究物质的结构和性能关系的科学。该课程是化学基础课中比较抽象、难懂的一门课程，需要学生有较强的数理性、抽象性、空间想象能力和理解能力，需要学生具备较扎实的化合物知识、高等数学和物理基础。因此，多数大学生总感到结构化学理论深奥、空间操作纷繁复杂，宏观微观的联系难以想象。所以结构化学的授课教师总要想尽办法提高学生的学习兴趣，让学生掌握基本知识以完成教学目标。

1 网络环境下的协作学习应用于结构化学课程教学的优势

网络环境下的协作学习是指借助网络及多媒体等相关技术，在教师的指导下，由多个学习者组成协作小组，共同完成某一学习任务，在此过程中，学习者借助一定的网络交互平台，分工协作，各司其职，互帮互助，发挥集体协同效应，共同完成任务。网络环境下的协作学习为学习者提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境，有助于学习者高级认知能力的发展。其教育主张与我国当前倡导的素质教育和创新教育的教育思想具有基本的一致性。这已成为数字化生存环境中越来越受欢迎的崭新学习形式。

网络的开放性、自主性、虚拟性和链接的非线性为学习者的个性化学习、自主学习创设了一个良好的学习“情境”；网络的交互性和共享性便于“会话”的开展；网络资源的丰富性和知识呈现的多样性有利于协作者的“意义建构”；而“协作”发生在学习过程的始终，在协作的过程中，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证，学生不断反思自己的思考过程，把对事物的各种理解进行组织或者重组，有利于学生学习能力的提高和知识更新的掌握。

下面介绍网络环境下的协作学习应用于结构化学课程教学的优势。

1）充分发挥计算机网络媒体优势，激发学习兴趣，进行基于网络的自主探究和协作研究，提高学习效率。结构化学基本内容涉及许多抽象的空间问题，学生对复杂的二维视图和剖面图往往一筹莫展，形不成立体的感觉，参看挂图和实物模型也常常弄不清楚其中的原理变化。传统的教学方法让学生感到枯燥无味，且难以理解原理与结构之间的内在联系。因此，教师可以充分发挥计算机网络媒体的优势，一方面将抽象概念形象化，利用ChemOfice、Flash、3D MAX等软件制作分子结构图、动态图片和三维立体变化模型，模拟原子、分子等的结构和变化机理，使抽象的三维空间变得直观化，以生动、形象、清晰的画面向学生展示出分子结构模型等，通过幻灯片放映还可以使学生在最短的时间获得大量知识；另一方面，学习材料放置于学校网络教学平台，使学生随时随地进行基于网络的自主探究和协作研究，提高学习效率。

2）协作学习可以有效促进学习的主动性、创新性，使学习更加全面深化，有效加强结构化学理论学习的深度。结构化学是一门理论性较强的学科，如何使学习突破理论学习的瓶颈，进行学习的深化是教学的难点。通过采用协作学习与在学习过程中对传统教学组织形式即课堂启发式教学进行更进一步的补充，有效促进学习的主动性、创新性。在小组协作学习中，学生成为主体，教师在课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的空间，使每个人都有表现的机会，有利于培养学生的自主性和独立性。小组成员在小组内进行充分的语言、思维、胆量的训练，通过相互交流，大胆发表自己的见解，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每一个学生进一步表现自我、认识自我、发现自我，从而逐步培养学生主动与人交流、形成独立见解的意识。

同时，通过网络，学习者可以实现范围更广和质量更高的协作式学习。通过网络讨论，还可以学习他人使用网络的方法和技巧，促进学习者高层次信息能力的培养；网络既可以实时也可非实时地进行交流，突破了时空的限制，避免了学生固定时间面对面交流的弊端。可以说，在网络环境中，学习者在学习过程中的交流、协作和竞争得到真正体现。

3）可以充分发挥计算机网络媒体的优势，便于学习者之间更好地交互，提高了沟通效率，有助于学习者之间进行更为有效的信息组织。传统的课堂班级式教学是集体化的教学方式，无法适应人的个性和特点，学生始终处于被动的学习环境中。利用网络协作学习，学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，发挥各自的特点，相互争论，相互帮助，相互揭示或进行分工协作，最终通过讨论达到一致的答案，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。通过协作学习，成员之间相互协作，取长补短，培养了学生善于听取别人意见、乐于助人的良好品质。

4）通过计算机网络促进小组中相互交流，可以培养学生的信息能力、学习能力和社会交往技能。协作过程中的既分工又协作，资源共享扩大了知识面，培养了团体协作的精神，而协作精神被认为是21世纪人的一种必备素质，有助于学生适应班级教学以外的校外学习与远距离学习，有助于培养学生的终身学习能力。

5）学生学习由被动变为主动，可以充分发挥学生主体的发展作用。在借助于计算机网络的协作学习中，教师更多的作用是“向导”和“监控者”，而学生可以充分地自主学习，学生的学习态度是能动的。基于网络的小组协作者，对教师所发表的问题，可以实时或非实时地把各自的看法发到讨论区（或互发邮件等），也可以对别人发表的观点进行质疑，提出自己的观点或看法，还可以通过互联网搜索与这一主题相关的论证材料来论证自己的观点和看法，在讨论或争论中进行意义建构。

2 网络环境下结构化学课程协作学习的教学设计与实施

目前对结构化学整门课程内容都采用自主性学习的教学方式是不合适的，因此必须挑选部分学生较容易理解的、与实际应用关系较密切的内容进行试验，逐步探索基于网络的小组协作学习模式，使教师和学生逐渐摆脱传统教学方法的束缚。笔者挑选了“分子对称性”课程中30%的内容在应用化学专业2009级本科学生中进行了基于网络的小组协作学习模式和设计的试验。

分子对称性是结构化学课程中的一章，是基于分子的空间结构对分子进行分类，是研究化学基本问题——“结构与性能”关系的重点。

首先，这一章涉及许多抽象的空间问题，学生对复杂的二维视图和剖面图即使参看挂图和实物模型也常常弄不清楚其中的原理变化。如何进一步改进教学方法，促进现代信息技术在该课程教学中的应用，具有现实意义。

其次，就是将对称性的概念应用到微观的分子上，由于分子空间结构的复杂性和对其进行几何处理的困难，学生在学习这部分内容时常常无所适从，很难从几何学中的点、线、面等基本几何元素出发，找出形状各异的分子几何要素。

最后，一个难点是分子点群概念的引入，很多学生会觉得繁琐，难以记忆。

下面这个关于“分子对称性”的教改单元是在网络环境下应用协作学习模式的具体实例，其主要目标是让学生通过学生组成团队进行面对面、网络相结合的基于问题的协作学习方式，了解和掌握基于分子的空间结构、分子对称性、分子点群，加强培养学生较强的空间想象能力和理解能力，需要突破教与学的瓶颈，取得较好的学习效率和学习效果。

具体三大主题的教学内容，每个主题3个学时，进行三轮的行动研究，采用一体化设计的思想：

第一主题：对称性概念与分子的对称性；

第二主题：分子点群的种类和确定；

第三主题：分子对称性与分子的物理性质。

1）创设情境，进行重点、难点的启发式教学，层层深入，步步巩固。教师利用已经完成的网络课件课堂集中讲授知识框架，进行重点、难点的启发式教学，适时地利用多媒体和网络技术，将一些抽象的、难理解的分子和它的对称元素（如对称轴、对称中心、对称面）以及相应的对称操作（如旋转、反演、反映等）采用三维立体变化模型形象、直观呈现，帮助学生高效地理解模型的结构和对称原理，加强认知和应用的深度，从而增强教学效果、提高教学质量。课程立体化网络资源方便学生随时随地进行基于资源的自主学习和协作研究。

2）提出协作研究问题。组织学生根据所关心的问题进行科学选题，提高协作有效性。协作研究问题的选择要从已知与未知的知识联系中引出问题；在重点与难点处制造问题；在理论与现实的结合点寻找问题。选好协作的主题后，要对这一主题进行科学的教学设计，提出完成这个问题的具体要求、方式和步骤。如表1所示，每个小组的研究题目分别独立，但在三轮行动研究中保持研究的延伸性和针对性。

3）创建协作小组，明确任务分工。学习小组的组建是协作学习活动顺利开展的前提。教师要对学生的分组进行认真研究设计，遵循“组内异质，组间同质”的原则，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。每组6人，分为8组后，教师进行协作学习的学法指导。如第一主题任务每组要求找3个分子，将其所有对称元素标于分子上。明确的学习目标和责任分工是进行小组协作学习的关键要素。各小组推选出一名组长，组长组织成员讨论主题，并明确成员分工，责任到人，帮助小组其他成员共同达到预期的协作学习目标。每个成员明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，分工协作，使协作学习有序有效地进行。如选择搜索能力强的学生负责选材，选动手能力强的学生负责制作，选口头能力表达较好的学生负责最后介绍本组作品，整个过程由组长负责。

4）协作过程进行以问题研究为主的混合式团队协作学习，达到问题解决，进而进行团队协作研究成果展示。

以问题研究为主的混合式团队协作学习主要包括：

①学生利用网络资源和教师提供的网络教学资源以研究问题为核心进行自主探究学习；

②进行面对面与网络环境相结合的基于问题的小组协作学习；

③进行基于网络资源利用的团队协作研究；

④进行团队研究成果展示。

在学习过程中每一个学习者都应该明确自己的任务，在线讨论、进入虚拟实验室、网络查资料、汇总、深度讨论和形成研究报告。教师引导分别对各小组的结论进行分析，指出好的地方和不足之处，对学生提出要求和给予鼓励。小组形成课题总结，给出正确结论，完成研究性学习报告，以网页或小型专题网站的形式进行汇报和在线答辩。

5）小组间互动上采取小组竞争回答机制，达到多元化建构知识、共同学习的目标。如第一主题的对抗学习要求找到某一分子的所有对称元素，但并不公示，向其他3组学生提问，回答采取竞争机制。其他研究小组的学生按照教学目标的要求和教学计划，自主浏览该小组的研究课题，可提出问题进行讨论、辩论和答疑，进行对抗式学习。教师发现疑难问题给予适当辅导。学生根据讨论和反馈意见，修改补充、完善研究性学习报告。上述过程还可通过该课程的网络教学平台上的论坛进行。

6）实时评价与多元评价相结合，总结反思，整合多元观点，促使协作知识多维建构。小组协作学习作为一种教学活动，当然也要教学过程的管理，即对小组协作学习进行指导、监督、检查和考核。评价与反思是网络环境下小组协作学习的一个重要环节。对学生的评价应体现评价主体的多元性和评价的发展性，即坚持以评价学习的过程为主，以对小组协作整体评价为主，小组评价与个人评价相结合的原则。在整个过程中教师进行实时点评和总结。教师可结合学生报告展开对学习内容的提问，并对其论据是否充分、论点是否切题，条理的有序性、结论合理性等方面对学生的学习效果进行总结评价。学生最终形成对知识综合、多维、协作建构，强化科学的知识体系。

3 总结与体会

协作学习具有惊人的潜力和无穷的魅力。物理学家海森堡说过：“科学根源于交谈。在不同的人协作之下，可能孕育出极为重要的科学成果。”小组协作学习是现代教育的一种重要教学组织形式。网络环境下基于问题的协作学习，既可以培养学生的自主学习能力、研究能力、团体协作精神和创新能力，还可以提高学生的信息素养。小组协作学习不仅注重竞争，而且注重协作，把具有刺激作用的竞争与具有促进作用的协作双方协调起来，从而展开实质性的讨论交流，实现促进性互动，培养学生的协作精神和竞争意识，激发学习兴趣，让学生感受不同的思维方式和解决问题的策略，有助于因材施教，弥补差异教学的不足，使每个学生都得到发展，形成以学生学习为中心的教学模式，从而促进教学效果的优化。

参考文献

[1]赵海霞.Web环境下的协作知识建构[J].现代教育技术，2012（11）：110-116.

[2]赵海霞.网络环境下基于问题的协作知识建构设计与实践[J].中国电化教育，2013（1）：87-92.

[3]赵海霞.基于网络的协作式自主学习模式研究[J].电化教育研究，2004（2）：44-47.

第8篇

【关键词】高职；毕业设计；改革；研究

0.前言

高职院校以培养技术型和技能型人才为主要培养目标。毕业设计作为学生走上工作岗位前重要的综合实践教学环节，要求学生综合应用所学技能与知识，通过资料收集与扩充进行独立的工作或团队协作完成设计任务。通过毕业设计，不仅使学生分析与解决问题的能力得到提高，而且促使学生在文字表达、计算机应用、创造性思维及动手操作方面得到锻炼。在培养学生实践能力的同时也能激发学生的创新能力和创业精神，为学生顺利走上工作岗位奠定基础。

但是，由于近年来高职院校招生规模不断扩大，高职院校教学资源与实验设施相对紧缺，毕业设计的组织越来越困难；同时，因扩招带来就业压力变大，学风日益浮躁，很多学生乃至教师对毕业设计不够重视；随着我国经济的快速发展，用人单位对人才的需求逐年变化，要求高职不断改变人才培养模式。因此，高职院校必须对毕业设计环节进行改革，使学生能够真正从中受益，提高学生的就业能力。

1.毕业设计环节的现状

因我国高职教育的发展仍不够成熟，再加上近年来扩招带来的一系列影响，使得高职院校的毕业设计教学环节出现不同程度的松散现象，甚至有些毕业设计教学只是流于形式。究其原因笔者认为主要有以下几个方面：

1.1扩招带来的影响

扩招使得高等教育向规模化转变，学生的整体素质逐年降低，一些指导教师对学生的要求也降低，导致学生对毕业设计环节不够重视。同时扩招使高职院校师资力量紧缺，教师教学任务较重，没有太多精力投入到毕业设计指导环节。

1.2毕业设计时间的影响

目前，高职院校毕业设计均设置在第五学期。学生在做毕业设计的同时奔波于各类招聘会，尤其近几年就业形势越来越严峻，各学校为了完成就业率指标，只能降低对毕业设计的要求，学生在严峻的就业形势下也无心踏实做设计，设计成果质量大打折扣。

1.3导教师的影响

因指导教师的能力与精力因素，使得指导教师对毕业设计环节存在诸多影响。

部分指导教师选题陈旧或不得当，不能适应当前社会对高职学生的要求，无法提高学生设计的积极性；有些选题为往年旧题，使得部分学生投机取巧，不能真正通过毕业设计环节得到锻炼。

因教师对毕业答辩要求不严，使得部分学生不重视答辩，答辩前没有充分的准备，答辩只是走过场。

一些指导教师在编制任务书时忽略一些细节，使得学生成果格式不统一；部分指导教师任务书编制太过详细，束缚了学生的设计思路，学生只是按照老师任务书模式设计，不能得到真正的锻炼，学生解决问题的能力无法得到进一步的提高。

2.毕业设计环节的教学改革措施

针对毕业设计环节目前存在的问题，结合我院实际校情，以机电一体化专业为例我们做了如下改革措施，经过两年的实践，从学生设计成果及用人单位反馈的信息来看，这些措施在提高毕业设计教学质量，提高学生综合素质及创业精神方面取得了一定的效果。

2.1调整毕业设计开始时间

我们改变以往第五学年中期开始毕业设计的做法，在第四学期末即让学生做开题准备，使得学生能够在假期收集资料，认真思考自己课题的方向。在第五学期初即开始毕业设计准备工作，调整后毕业设计不再仓促，学生和指导老师都有较大的时间空间做准备。

2.2改变以往导师的选择模式

我们改变以往导师选择模式，让学生和老师双向选择，教师在第四学期末即给出自己所擅长的课题方向，让学生做充足的思考后在第五学期初选择适合自己的指导教师。教师也可以根据学生的情况选择合适的学生。改革后不仅提高了学生的设计积极性与主动性，同时，因学生准备工作充分，指导教师在设计实施过程中只做必要的引导，避免了以往一些不必要的精力消耗，大大提高学生毕业设计成果的质量。

2.3改变选题方式

高职院校主要培养应用型与技术型人才，因此毕业设计的选题应具有实用性与可行性，同时应兼顾学生将来的就业方向与当前用人单位对人才的需要状况，我们改变了以往毕业设计课题都由教师拟定的模式，采用多元化选题模式。毕业设计选题采用以下几种方式：

2.3.1与学生就业岗位相结合的课题

采用与就业岗位相关的课题，实用性强，能充分调动学生的积极性，学生能够通过毕业设计环节基本熟悉并掌握将来就业岗位所需的技能，对学生顶岗实习及顺利就业奠定了良好的基础。

对用人单位来说，该类学生就业后在短时间内即可适应岗位要求，大大降低其培训的成本与时间，使用人单位愿意与学院建立长期的合作，对学生的就业形成良性的循环体系。

2.3.2综合实践性课题

采用多学科结合的综合实践性课题，如机电一体化专业中数控加工课题，课题内容包括产品分析与设计，图纸绘制，产品建模，工艺设计，数控编程，数控加工与产品试制等环节，课题涉及整个生产流程，学生综合能力可以得到较大的提高。

2.3.3来自用人单位的课题

我们鼓励学生到单位进行毕业设计，采用与单位生产相关的课题，不仅缓解了目前学院教学资源相对紧缺的状况，而且学生也能积极主动地安心设计，同时，在工作岗位实践可以激发该类学生的创新意识。

2.3.4学生自己申报课题

我们鼓励学生根据自身情况申报课题，鼓励学生自主创业与自主择业。

2.4加强毕业设计实施阶段的规范管理

毕业设计实施开始，要求指导教师对各类课题编制合适的设计任务书，任务书不仅要包括课题内容及要求，同时包括设计进度，日程安排，主要任务和技术要求，以及课题结题材料及格式等。

毕业设计过程中，建立良好的师生沟通体制，使学生能真正为导师所导，同时，教师也能及时了解学生的进度与设计情况，以便学生顺利完成设计任务。设计分阶段进行进度检查，督促学生按时按质完成设计任务。

毕业设计后期，对毕业答辩严格要求，答辩委员会由指导老师与相关专家及企事业单位代表组成，学生答辩的同时可以向用人单位展示自己和设计成果，增加用人单位对学生与学院毕业设计教学的了解，提高学生就业率。

3.结语

高职院校的发展取决于所培养学生的综合素质，毕业设计对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。通过对毕业设计教学环节的改革，使学生把所学知识整合成完整的实际应用体系，在完成设计任务的同时，提高分析与解决问题的能力；毕业设计教学质量的提高对毕业生整体质量的提高非常重要，是其他教学环节不可比拟的，高职院校毕业设计环节需不断改革与创新以适应社会对高职学生日新月异的需求。

【参考文献】

[1]李占忠.高职高专院校毕业论文（设计）的现状分析与对策调适[R].石家庄联合技术职业学院学术研究，2007，（1）.

[2]张桂香.机电类专业毕业设计指南[M].机械工业出版社，2005.

第9篇

一等奖（2名）

遍地荞花 贵州大学经济学院行政管理05研究生班 陈晓军

二叔与狗 贵州大学科技学院05新闻 刘志礼

二等奖（1名）

如果爱下去贵州大学科技学院05中文 张琳浚

三等奖（1名）

小 德贵州大学科技学院05新闻 史 睿

佳作奖（20名）

那些日子贵州大学计算机科学与技术学院06计科（1）班 任丽娜大海在深秋哭泣（外一章） 贵州大学明德学院06土木工程建工（2）班 张成君永恒的丰碑贵州大学经济学院05金融 吴礼瑾

希 望贵州大学生命科学学院06生物科学专业 杨正婷守望花开 贵州大学理学院应用化学专业胡兴龙心灵的回声 贵州大学艺术学院06雕塑（1）班 孟 亲爱的，我已陷入你的泥潭贵州大学生命科学学院04环境科学班 李恒龙朝花夕逝贵州大学林学院05水土保持与荒漠化防治专业 刘 杰我想喜欢你 贵州大学矿业学院06矿物加工工程（1）班 熊建辉旅行的意义（散文诗组）贵州大学土木建筑工程学院05给水排水（1）班 杨爱青暗 恋 贵州大学经济学院05经济学 姚登宇散文五章贵州大学经济学院05国际经济与贸易 李恩恒

我渴望 贵州大学科技学院05中文班 周学奎 流星下的愿 贵州大学科技学院05中文班 苏利荣

念 君 贵州大学科技学院05中文班 郝 敏混 乱 贵州大学科技学院05国贸（2）班 刘 妍你是我心中的那片云 贵州大学05工商管理物流（1）班 王 涛给海子 贵州大学管理学院06人力资源管理（1）班 董文波流 星（外一首） 贵州大学法学院06法律研究生班 胡西武摸不着北贵州大学马列部05研究生班 徐再高

二、贵州民族学院（10名）

二等奖（2名）

诗四首 贵州民族学院05民语 钟 理老 屋贵州民族学院文学与传播学院04新闻学王远白

佳作奖（8名）

清水塘边 贵州民族学院物电学院07电子班 向文迪两人旅贵州民族学院公共管理系06公共事业管理 赵梦雅逸 平 贵州民族学院旅游学院06旅游管理 岑昌平 雨 夜 贵州民族学院文学与传播学院05汉语言文学 晏彦敏思念盛宴贵州民族学院文学与传播学院05汉语言文学（1）班 朱盈盈他的眼睛发炎了贵州民族学院文学与传播学院05汉语言文学（2）班 彭基伟殇贵州民族学院法学院06法学（1）班 詹光胤把她放在离心最近的地方 贵州民族学院人文科技学院06新闻 李鹃蔓

三、安顺学院（6名）

三等奖（1名）

秋（四章）安顺学院06中文（2）班 冶能增

佳作奖（5名）

养 隆 安顺学院05中文（本） 梁华春愁 绪安顺学院07生化班 王师琼鲜花盛开（外二首） 安顺学院06中文专科班 周亚松那些划破生命的痛（二章）安顺学院06中文本科班 王俊岭母 亲安顺学院05化学本科班 潘明月

四、贵阳医学院（4名）

三等奖（1名）

饮 月（散文诗组） 贵阳医学院06临床B班 韩小阙

佳作奖（3名）

冷贵阳医学院05临床C6班 邓小玲马背上的草原 贵阳医学院05医学英语专业 石大方吻别秋贵阳医学院神经精神系06临床C班 谭 佩

五、黔西南民族师范高等专科学校（3名）

二等奖（1名）

唤 魂 贵州师范大学兴义学院（黔西南民族师专）06中文本科班 潘 靖

佳作奖（2名）

淡淡的感觉，淡淡的诗意 黔西南民族师范高等专科学校03计科系小教（2）班 何建国雁过留痕 黔西南民族师范高等专科学校06中文（1）班 郑安云

六、贵阳学院（2名）

三等奖（1名）

女人哭了贵阳学院机电系05机械设计制造及其自动化本科班 马玉涛

佳作奖（1名）

生命如猫，时间如伤 贵阳学院文秘班 韦孟弛

七、贵州师范大学（2名）

佳作奖（2名）

沧桑的背面贵州师范大学文学院06对外汉语 杜维娜琥珀殇 贵州师范大学法学院05商法 范 丽

八、贵州教育学院（2名）

三等奖（1名）

雨意草海（二章） 贵州教育学院中文系07本（4）班 杨 海

佳作奖（1名）

城市化 贵州教育学院05普高中文（1）班 王 耀

九、贵州商业高等专科学校（2名）

三等奖（1名）

毒 贵州商业高等专科学校05电会（2）班 陈茵吉

佳作奖（1名）

波、涛、海贵州商业高等专科学校05文秘（1）班 洪云琦

十、贵州警官职业学院（2名）

佳作奖（2名）

我要去流浪 贵州警官职业学院法律大队06法二中队十区 刘朝阳九月登高 贵州警官职业学院公安大队06刑侦禁毒区队 滚立忠

十一、六盘水职业技术学院（2名）

三等奖（1名）

情 伤六盘水职业技术学院06工业系煤炭深加工与利用班 蔡厘刊佳作奖（1名）

可以失忆吗 六盘水职业技术学院05工业系中职煤化（2）班 李 霞

十二、毕节学院（1名）

三等奖（1名）

毕业那天，我们一起失恋毕节学院05中文（1）班 何正飞

十三、铜仁学院（1名）

佳作奖（1名）

有一道光

――致教师 铜仁学院中文系07文秘班 王海浪

十四、遵义师范学院（1名）

佳作奖（1名）

从容的留忆遵义师范学院06中文（3）班 马 果

十五、贵州财经学院（1名）

佳作奖（1名）

离别不说“再见”贵州财经学院商务学院05会计（8）班 杨清清

十六、黔南民族师范学院（1名）