时间：2023-03-10 15:02:00
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇幼儿园工作规程范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
李雯波
2016年7月8日至10日，梁河教育系统13人参加了由德宏州教育局组织的"德宏州新《幼儿园工作规程》培训班",与全州各县市教育同行的134人共同参与了德宏州幼儿园半日活动观摩及课程改革阶段成果交流会，聆听了云南省教育厅曾莉琼处长的《云南省学前教育发展报告》、《云南省幼儿园保教工作指导手册》发行介绍，以及东北师范大学教育学部教授、博士生导师、教育部幼儿园园长培训中心副主任、教育部学前教育专家指导委员会委员、教育部以及学校幼儿园教师教育指导委员会委员、学前教育研究会健康教育专家委员会副主任、《学前教育研究》编委王小英教授所作的精彩的"新《幼儿园工作规程》解读",《幼儿游戏的观察与组织指导》讲座。通过三天的学习，我和同事们收获颇丰，受益匪浅，粗略概况为以下几点：
一、对王小英教授授课内容认识
王教授多年来从事教育工作，熟悉教书育人之道，特别深懂幼儿教育经验，在培训中王教授结合工作和生活案例，指出了我国农村幼儿教育存在的一些普遍存在的问题，比如：幼儿实践能力差，幼教教师素质有待提高，部分私立幼儿园办学有待提高，卫生间不卫生，幼儿营养有待改进等等诸多问题；同时深入浅出地给广大学员介绍了日本、美国以及我国部分地区幼儿教育的先进经验做法；王教授的三场讲座生动有趣，妙语连珠，寓意深刻。广大学员从中接受了一场心灵与思想的碰撞和洗礼！
二、 对新《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）的认识
1.新《规程》的特征
培训中，王小英教授就2016年3月1日正式实施的《幼儿园工作规程》（修订稿）与1989年颁布的《幼儿园工作规程》进行了对比，指出新规程有七大突出的特点：即1.坚持立德树人的立场；2.体现依法治国的诉求；3.高扬尊重儿童的旗帜；4.突显游戏活动的地位；5.强化安全管理的职责；6.提升教职员工的素养；7.扎实家园合作的纽带。并就每个特征展开详细的解释，配以生动活泼的案例、照片等，受到了学员们的广泛欢迎。然后，王教授指出了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教育非常重要的纲领性文件，要做好幼儿园工作我们就必须认真学习国家关于幼儿教育的方针政策，学会幼儿教育这一门艺术，培养完整的儿童，让每一个儿童成为身（体育）、心（德美育）、脑（教育）全面和谐发展的人。
2.新《规程》以人为本，更加重视幼儿安全工作。
新《规程》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿健康成长放在工作首位。是的，生命属于每一个人只有一次，只有爱护生命，健康成长，人生的价值才可能体现。《规程》还要求幼儿园应开展反家庭暴力教育，发现幼儿遭受或者疑似遭受家庭暴力的，应及时向个公安机关报案。是的每一个儿童都是稚嫩的幼苗和花朵，需要尊重和爱护的，现代教育更应该重视儿童的认识、想法，再不应该是家长棍棒之下的模子，"听话"、"奴化"只会生产出工厂里的成品，而不是有个性特征的人。
3.游戏是学期儿童的主导活动
玩是孩子的天性，游戏可满足和稳定儿童的情感，增进儿童的智力，促进儿童创造力的发展，在游戏中儿童学会了与同伴合作协调，学会了与人相处和交往，学会了自我调适，正所谓：教育改革只有零售没有批发，幼儿园应该积极创设各类发展幼儿身体素质和智力的环境，让幼儿园成为幼儿的乐园，在园中让幼儿从游戏中学习各种技能和知识，切实避免"小学化"教育，更不能以学会了写几个字，会算几道数学题来证明我们所谓的"教育成绩".
4.教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者
幼教教师知识技能和素质是儿童发展的重要条件之一。专业的师资是提高幼教工作质量的保证。新《规程》规定普遍提高工作人员认知资格和工作职责要求。每一个幼儿园都要建立教师学习培训机制，建立教研和保教计划，研究解决保教工作中的实际问题，明确了幼儿园教师的职责与任务，只有不断加强学习，逐步完善，我们幼儿教师才能培养出"完整的儿童".
三、 下一步工作打算
教育之道博大精深。对于分管的幼儿园工作如何入手？如何抓好指导？我曾一度迷茫，通过这次新《规程》的培训学习，我对幼教工作有了全新的认识和理解，也对我县幼儿工作中存在的问题找到了方向和切入点：
1.全面开展以县为主的新《规程》的学习培训活动，以《规程》标准为衡量我县幼教工作实效的指南；
2.借力云南师范大学对口帮扶活动，提升幼儿园教师能力水平；培养一批懂管理、会管理的优秀幼儿园园长；
第一条为进一步加强全市城区中小学、幼儿园规划和建设管理，促进教育事业发展，根据《国务院关于当前发展学前教育的意见》、《省普通中小学基本办学条件标准》等文件精神，结合我市实际，制定本规定。
第二条本规定适用于我市各县区城区内中小学、幼儿园规划与建设管理。
本规定所称中小学、幼儿园，包括各公办全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园。民办中小学校、幼儿园的规划和建设也应遵守本规定。
第三条城区中小学、幼儿园的规划和建设应纳入当地国民经济与社会发展规划和城市总体规划，实行优先优惠政策，与城市建设统一规划，合理布局，配套建设，分步实施，不断满足教育事业发展的需要和人民群众的需求。
第四条各县区人民政府负责组织本规定的具体实施。教育、规划、城乡建设、国土资源、财政、发展改革等部门应按照各自职责，互相配合，共同做好中小学、幼儿园规划和建设的管理工作。
第二章规划管理
第五条市、县区教育行政部门应当会同规划、城乡建设、国土资源、财政、发展改革等部门，根据城市总体规划和教育事业发展规划，编制城区中小学校、幼儿园布局专项规划，报经同级政府批准并纳入控制性详细规划后公布实施。经批准的中小学、幼儿园布局专项规划不得擅自变更；确需变更的，按原审批程序报批。
第六条规划部门在编制和审批新区开发、旧城改造方案时，必须按照中小学、幼儿园布局专项规划，根据学生就近入学的原则，预留中小学、幼儿园建设用地，并会同教育、国土资源部门核定用地位置和界线，划定红线予以保护。按照《国土资源部划拨用地目录》规定符合划拨条件的新建小区教育用地，由政府划拨给教育主管部门使用，教育用地征地费用计入小区建设用地熟化成本。
第七条城市新区开发和旧城改造预留教育用地按下列标准执行：
（一）每2—3万人口区域内设一处不少于24个班规模的初级中学，每生用地不低于24平方米；
（二）每1—2万人口区域内设一处不少于24个班规模的小学，每生用地不低于23平方米；
（三）每0.5—1万人口区域内设一所不少于12个班规模的幼儿园，每生用地不低于15平方米。
（四）每5—6万人口设一所不少于36个班的普通高中或中等职业学校（普通高中与中等职业学校在校生按6∶4计算），每生用地不少于26平方米。
中小学、幼儿园的规划建设规模应立足区域实际，科学筹划，预留适当发展余地；现有中小学、幼儿园用地面积不符合上述规定的，在城市改造时应给予统筹考虑解决。
第八条中小学、幼儿园用地受法律保护，任何单位和个人不得侵占，不得在已规划中小学、幼儿园用地上新建、扩建与教育无关的永久性建筑物、构筑物和其他设施。
第九条教育行政主管部门对中小学、幼儿园用地使用情况行使监督管理职能。确因城市建设需要改变中小学、幼儿园用地性质的，应当依法办理有关手续，并按照中小学校、幼儿园布局专项规划的要求，就地、就近予以调整、补偿或者重建，调整、补偿或者重建的用地不得少于原有面积。拆迁和重建工作不得影响和中断学校的正常教育教学活动。
第十条配套建设中小学、幼儿园的选址定点、校园建设规划和中小学校、幼儿园的改建、扩建的规划设计等应当符合国家规划标准和建筑设计规范，并严格按照城区中小学校、幼儿园布局专项规划要求实施。
所有配套建设中小学、幼儿园的新区开发和旧城改造项目，修建性详细规划应报市、县区教育行政部门备案。城乡规划行政部门应会同教育行政部门督促检查配套建设中小学校、幼儿园规划的实施。
第十一条停办、合并、置换、搬迁、扩建中小学，需对原校舍、场地进行调整的，按学校管理权限，由市、县区教育行政主管部门根据优化教育资源配置原则提出意见，经规划、国土资源部门同意，报市、县区人民政府批准后实施。中小学校校舍、场地置换时，应当确保校舍、场地存量资产不减少。凡迁建学校，老校要实行资产变现，所得资金全部用于新校建设，不得挪作他用。
第十二条学校用地周边区域的规划建设应符合国家有关规定，不得妨碍学校的正常教学秩序和学生身心健康。
第三章建设管理
第十三条城市新区开发和旧城改造时，应按城区中小学、幼儿园布局专项规划配套建设或改建、扩建中小学、幼儿园。
第十四条市、县区教育行政部门应当会同规划、城乡建设、国土资源、财政、发展改革部门编制确定年度学校建设计划，报市、县区人民政府批准后实施，并实行年度督查制度。
第十五条城区新建住宅小区要配套建设幼儿园。幼儿园与住宅小区要统一规划、同时设计、同步建设、同步验收、一并交付使用。教育行政部门要参与规划方案的论证、评审及竣工验收。未按规定配套建设幼儿园的住宅小区，规划部门不予审批，住房保障和房产管理部门不予验收。
第十六条幼儿园建设要考虑托幼一体化发展需要，按省定标准进行规划建设。配套建设的幼儿园由教育行政部门管理,任何部门和个人不得擅自改变其用途，不得将其作为营利场所，不得向幼儿园收取国家规定以外的费用。严禁开发商私自将配套幼儿园出售、转让或租赁给单位和个人。对已经改变性质和用途的，由当地政府限期收回。
第十七条各县区人民政府要积极筹措城区中小学、幼儿园建设资金。资金来源渠道：
（一）各级人民政府的财政拨款；
（二）征收的教育费附加；
（三）政府土地收益；
（四）征收城市基础设施配套费专项用于教育部分；
（五）社会组织和个人的捐资；
（六）法律、法规规定的其他渠道筹措的资金。
上述规定的筹措建设资金的具体筹措和管理办法，由各县区政府另行规定。
第十八条鼓励境内外的组织和个人投资建设中小学和幼儿园，并按照国家、省、市有关规定享受优惠政策。鼓励房地产开发企业与当地教育行政部门签订协议代建中小学校舍，代建中小学校舍可减免相关基础设施配套费。
第十九条经验收合格的中小学校、幼儿园校舍，根据管理权限，由市、县区教育行政主管部门负责接收和管理。
第二十条中小学、幼儿园教育教学设施不得擅自转为经营性资产，不得擅自出租、出售或改作他用。对已经形成事实的，要严格控制并逐步纠正。
第四章处罚
第二十一条对违反第十一条、第十六条、第二十条规定的，由规划部门、国土资源部门、财政部门分别会同城市管理行政执法部门、教育行政部门责令限期纠正；造成损失的，依法承担赔偿责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第二十二条未取得建设工程规划许可证或者违反建设工程规划建设中小学、幼儿园的，由规划部门责令限期改正，情节严重的，追究相关责任人的责任。
第二十三条侵占中小学、幼儿园规划预留用地的，由国土资源部门责令纠正。
关键词：保育员；幼儿；现状；对策
中图分类号：G615 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）06-0072-01
《幼儿园工作规程》将幼儿园的保育提到了与教育并重的地位，指出制定《幼儿园工作规程》的目的就是为了提高保育和教育质量。幼儿园应实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿的身心和谐发展。这些提法，将幼儿园的办园目的、性质和任务都规定得十分明确。下面，研究幼儿园保育工作存在的问题及对策。
一、存在的问题
首先，保育员队伍参差不齐，与指南发展理念不相适应。部分幼儿园的保育员情况调查表明：保育员年龄偏大，年龄层次不理想，学历水平较低，非正式编制比例较大，给工作带来不稳定性。其次，保育员没有地位，工作开展非常困难。每学期分配人员时，保育员的名单排在教师后面，容易产生低人一等的自卑感。园领导只重视教学工作，忽视保育工作，在待遇方面教师比保育员高得多。在这种情形下，导致部分保育员工作拖沓、消极怠工。再次，领导不重视，没有正确的评估体系。一直以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究。对于教师的评价主要是优质课比赛、技能比赛、观摩课、课题研讨等，而保育员的评价几乎没有。针对这种现状，如何提高和转变保育观念，建立系统的保育评估体系，就需要认真思考和研究。
二、对幼儿园保育工作的建议
1. 重新认识保育内涵，形成保育理念
保育过程应体现“以人为本”的思想，创设健康的生活环境与和谐的心理环境，重视幼儿的心理需要，切实提高幼儿生活质量。例如，教师将传统的午餐改为各式各样的小点心，幼儿可以自主选择不同点心，自主选择分量，享受自主用餐的愉悦，从而学会分享和自理。这就渗透了培养幼儿自主意识和自主能力的保育理念。
2. 加强队伍建设，提高整体素质
幼儿园保育质量的提高，与保育队伍的建设密切相关。从调查情况看，部分保育人员人心不稳、业务不钻、培训不学、待遇不调。因此，幼儿园应结合本单位的实际状况，采取行之有效的培训方法来提高保育员的业务水平。第一，专题讲座。聘请专家对保育员进行“现代育儿观念”等专题讲座，并进行座谈研讨。第二，示范表演。由保育组长进行常规示范演练，规范操作流程，反思日常工作，定期培训考核。第三，观摩竞赛。组织保育员工作观摩、技能比赛活动。如开展保育员“赛赛我的技能”活动，争取每一次活动都让保育员的潜能得到最大程度的发挥。第四，塑造魅力角色。应尽力满足保育员的情感需要和专业需要，帮助他们树立自己的形象，让他们有做好工作的信心。第五，参与研究。保育员应选择参与课题研讨，在后勤园长及保健老师的带领下，对特殊儿童进行情况分析、学习研究方法，提高保育员的理论水平。
3. 建立评估体系，规范保育管理
部分幼儿园对保育员的工作无任何考核标准，保育员也将工作视为简单家务劳作，只凭自身的经验来做事，导致了保育工作随意性大、效率低、效果差，严重影响了保育质量。因此，园长要制定必要的保育工作职责，加强管理力度，确保保育员的地位，把幼儿身心健康放在首位，让保育工作真正落到实处。为贯彻“保教并重”原则，幼儿园要积极开展保育员“创新评优”“岗位竞争”等活动，让保育员觉得自己的工作受尊重。坚持日常评价可实现保育工作的持续发展。日常评价保育员的工作质量，可以从两个方面入手：幼儿的发展与保育人员自身素质的提高。对于幼儿的发展，幼儿园可以结合各班汇总的情况，对保育员各项工作的成效进行评估。对于保育员个人素养的发展，幼儿园应该保证日常工作中保育员考核内容人手一份，对岗位的具体要求都明确在前，以便于自我评价时的对应比较。
4. 争取资金，确保工资待遇
保育员工资应由财政统一拨款，享受与幼儿教师一样的节假日和寒暑假待遇。这样，可使幼儿园的保育员流动少、工作热情高，从而全面提高保育工作质量，为幼儿的全面发展创造最佳的保育条件。
三、结束语
总之，“保教并重”作为幼儿园管理的目标和原则，早已耳熟能详，然而实际工作中“重教轻保”的现象仍比较普遍。因此，在今后的工作中，教、保育员要将幼儿健康放在首位，在不断提高自身业务素质的基础上，努力使自己成为一名家长满意、孩子喜爱的好老师。
参考文献：
[1]甘晓彬.幼儿园保育员专业发展的实然状态及因素分析[J].教育与教学研究，2013（08）.
[2]张洁.规范办园行为 提升保教质量――新《幼儿园工作规程》内涵与特点分析[J].陕西学前师范学院学报，2016（10）.
【关键词】幼儿;体育活动;现状;泸州市
丰富多彩的幼儿体育活动，能培养幼儿活泼、开朗的性格和优良的品德。体育活动的成功既能为幼儿带来欢乐，又能培养幼儿勇敢顽强的意志品质和自信心，同时还能培养幼儿参与、乐群、合作等群体意识，使之形成良好的个性。体育活动在幼儿园教育中，对培养幼儿身心全面和谐发展具有十分重要的意义和作用。因此，对泸州市城区幼儿园体育活动现状进行调查，探讨成功的做法和其中存在的问题，具有积极的现实意义，可以为泸州市幼儿体育教育事业改革和可持续发展提供一定的参考和借鉴。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
随机抽样（取）泸州市城区12所幼儿园里的120位幼儿教师作为研究对象，调查了解幼儿园体育活动场地和器械设施情况、幼儿园教师的体育观、体育教学情况、幼儿园师资水平等方法。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅幼儿体育的相关文献资料、政策、文件，有关幼儿教育的论著等，作为本课题研究的理论依据。
1.2.2调查访问法
根据调查对象情况设计了调查问卷，征询多位有关专家的意见后，修改定稿对12所幼儿园里的幼儿120位教师发放问卷，有效回收120份，回收率为100%。通过对幼儿园教师的访问调查，获取了幼儿园体育活动场地和器械设施情况，幼儿园教师的体育观、体育教学情况，师资情况等方面。
1.2.3专家访谈法
针对本文中相关问题对部分幼儿教育专家和体育专家进行访问和座谈，拓展研究思路。
1.2.4逻辑分析法
对访问调查得到的数据进行整理分析，找出其中存在的问题，并加以归纳分析。
1.2.5实地考察
根据调查12所幼儿园进行实地考察，了解幼儿园体育设施和场地器材情况。
2结果与分析
2.1幼儿园体育活动场地和器械设施
教育部颁布的《幼儿园工作规程》第30、31条明确规定：幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟杀敌、动物饲养角和种植原地，有条件的幼儿园课可建立单独体育活动室。幼儿园的体育场地设施和器械设施是幼儿教师从事体育教学的重要物质条件，幼儿园体育设施的数量和质量，往往决定了幼儿体育活动的状况。本次对幼儿园的体育配套设施进行了调查，见表1所示。
表1 泸州市城区幼儿园的体育场地和器械设施表
从表1可以得知：泸州市城区幼儿园的体育场地设施、器材等配备较差。受调查的12所幼儿园均没有土地、专门体育室、嬉水池等设施。教室合用为100%，水泥场地为58%，虽然有利于维护，但地面太硬，幼儿活动容易受伤，不利于幼儿身体健康。户外大型器械设备有，但是不齐全。用于体育活动的球类、跳绳等个人器械比较充足，但配备数量不高，教师因地制宜地用一些自制教具进行体育教学。
2.2幼儿教师的体育观
2.2.1教师对幼儿体育的认识
通过调查，幼儿教师普遍能意识到体育活动不仅对幼儿身心发展具有不可忽视作用，同时还能发展幼儿智力、道德，培养幼儿审美情操、发展个性和创造性等多方面的作用。反映出泸州市幼儿教师的体育价值观还是比较全面，但是价值取向上有所侧重。大部分教师认为体育活动对幼儿身体发展方面影响最大，其次是社会适应方面和智力方面。而对体育活动能促进幼儿情感和创造力方面的价值认识不深。甚至有少部分教师认为体育课就是学习某种运动技能，忽视幼儿身心发展规律和特点，幼儿体育教学倾向于“小学化”。
2.2.2幼儿任课教师对所任课幼儿园体育配套设施的认可度
教育部颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定的体育配套设施，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟杀敌、动物饲养角和种植原地，有条件的幼儿园课可建立单独体育活动室.我们对120名幼儿教师进行问卷访问，120名教师均不知道幼儿园可以配备有种植园地、动物饲养角、单独的体育活动室。所有教师认为幼儿园有点大型体育活动器材和一定数量的个人活动器械就可以满足幼儿体育活动的需要。对自己所任课幼儿园的体育配套设施，45%的老师认为体育配套设施完善，21.7%的老师认为体育配套设施一般，33.3%的老师认为体育配套设施很差，特别是个人器械数量不足。详细见表2.
表2 任课教师对所任课幼儿园体育配套设施认可度调查
2.3体育教学的基本内容
2.3.1体育活动时间状况
《幼儿园工作规程》中规定幼儿户外活动的时间在正常情况下每天不得少于1小时。调查结果显示，户外体育活动时间不少于1小时的幼儿园占100%。但是以无目的、无组织、无活动内容的自由活动居多，很多年轻教师认为带着小朋友到户外活动，只要不出安全事故就好，随便小朋友怎么耍都可以，活动质量不高。体育活动时间容易受天气影响，特别是秋冬季，下雨时间比较多，室内场地有限，室外场地较滑，不宜在户外活动。
2.3.2体育课开设数量情况
《幼儿园工作规程》中规定幼儿体育活动的时间在正常情况下每天不得少于2小时，其中每日户外体育活动的时间不得少于1小时。这就明确规定了幼儿园必须开设体育课，对幼儿进行体育健康教育。
表3 幼儿园体育课开设数量情况统计
数量（所）
正常开设课率
由表3可知，从开体育课数量上看，8.3%的幼儿园开设3节/天体育课，66.7%的幼儿园开设2节/天体育课，25%的幼儿园只开设1节/天体育课，由此得出，泸州市城区接受调查的12所幼儿园100%的正常开设体育课，但未能保证每天活动时间。部分年轻女教师容易把户外体育和幼儿舞蹈混在一起，认为体育课教幼儿舞蹈都一样，混淆了幼儿舞蹈和幼儿体操的区别。幼儿体操能有效促进幼儿身体全面协调发展，特别是左右对称做动作。而幼儿舞蹈是根据音乐节奏较随意舞动。幼儿体操更强调动作准确性和规范性，有助于幼儿形成正确身体姿势。幼儿体育活动还包括幼儿游戏和一些基本动作，它能有效促进幼儿身心健康、活波开朗性格、团结友爱的精神。
2.3.3体育活动内容情况
幼儿园体育活动包括早操、户外体育活动、室内体育活动、远足、体育节、等多种形式。各种活动都具有自身的价值和特点，同时又带有一定的局限性。通过调查显示：开展早操体育活动的幼儿园占100%，开展户外体育活动的幼儿园占66.7%，开展室内体育活动的幼儿园占100%，每年开展有一次以上的远足活动的幼儿园占50%，每年开展一次以上的体育节活动的幼儿园占100%。见表4.
表4 幼儿园体育活动内容统计表
在所调查的幼儿园中，早操、室内体育活动、体育节开设较好，户外体育活动开设不足主要是因为户外的体育设施不足，远足活动开设不足主要原因：车流量较大，幼儿徒步穿越街道是很危险的，没有足够人员保证，是不能较好保证这项活动顺利开展的。还有很多不可抗拒的因素。要组织这项活动，必须事先征得家长同意，争取部分家长参与活动;且选择好路线和天气情况，做好安全预案，考虑事情周全一些。活动设计更加丰富多彩。
根据幼儿年龄阶段身心发展的特点，幼儿园应至少每半学期更换一次早操活动内容。调查得知，泸州市幼儿园的早操内容比较丰富，但是从内容的更换情况看不容乐观，只有25%的幼儿园能做到每半学期更换一次早操内容，58.3%的幼儿园是每学期更换一次早操内容。
2.4幼儿园教师师资情况
《幼儿园工作规程》文件规定，幼儿教师要具备有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业水平，获取幼儿园教师资格证书任职资格。通过调查，幼儿园师资条件基本符合要求。但是要达到同小学教师学历要全部达到到专科以上水平的发展目标还有一定的差距。另外受传统观念的影响，女性在从事幼儿教育具有一定的性别优势，因为女性温柔、细心、体贴等心理特点，更适合幼儿教学，而男教师从事幼儿教学又觉得没有出息。从而导致很多幼儿园没有男教师，几乎全部是女教师，这样不利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识;不利于幼儿的个性全面发展;不利于幼教师资队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1泸州市城区幼儿园体育配套设施基本可以满足体育活动的需要，但体育场地显得比较狭小、大、中型器械比较少而陈旧。个人器材配备数量不高，有的教师利用废旧器材，自制器材进行体育活动;还有甚者鼓励家长和幼儿一块自制教具进行体育活动的练习，提高幼儿动手能力，同时也促进幼儿与家长之间相互沟通的亲子活动，值得倡导。
3.1.2幼儿教师对幼儿体育的认识比较全面，但是价值取向侧重点不同。
3.1.3泸州市城区幼儿园户外活动时间和户外体育活动时间安排都能达到《幼儿园工作规程》的基本要求，但是户外活动时间安排以无目的、无组织、无活动内容的自由活动居多。体育教学内容很随意，但是都不够全面，教学时间存在一定差异，教学内容的更新不足。有的幼儿园户外体育活动时间上舞蹈课等等。
3.1.4幼儿教师的学历水平达到了《幼儿园工作规程》的基本要求，要达到发展目标还有距离，男女教师比例严重失调。
3.2建议
3.2.1加强幼儿园教育的督导和管理力度，投入一定经费用于幼儿园体育配套设施建设。
3.2.2提升在职幼儿教师的学历水平，鼓励在职幼儿教师参加幼儿体育活动培训，丰富体育理论知识、专业技能，推动幼儿体育活动的全面开展。适量引进男教师，充实幼儿园教师队伍。
3.2.3因地制宜制定幼儿园体育活动具体内容，提升体育活动内容的更新速度。
参考文献：
[1]教育部.关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[Z].教基〔2001〕20 号.
[2]四川省教育厅.《四川省幼儿园办园基本要求（试行）》[Z].川教[2006]128 号.
[3]周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究[D].北京体育大学，2005.11.
[4]袁金花.南京市幼儿体育教学的开展现状调查与分析[D].南京体育学院 2013
[5]赵伟鹏.长春市幼儿体育活动现状的调查与研究[D].东北师范大学 2011
[6]周侨丽.幼儿体育活动开展现状与调查研究[D].陕西师范大学 2014
1. 我园认真严格遵循《幼儿园工作规程》《幼儿园纲要》进行保教>工作计划的制订和实施，幼儿园课程以游戏、活动为主。所选用的课程是市教委统一的教材，还开设了蒙氏数学，蒙氏阅读和亿童英语等课程多方面开发幼儿智力，让幼儿在“玩中学、学中玩”。
2. 我园每天分班进行户外活动，保证幼儿每天有两个小时以上活动时间。严禁幼儿在年满四周岁前握笔写字。
3. 我园没有举办兴趣班和特长班等，一日活动的时间安排上没有小学化。
4. 由于受竞争影响和一直以来家长顽固思想，家长要求园方要进行加减运算、拼音、写字等课程，并要求应每天布置家庭作业。经正查，我园大班存在集中教授拼音、每天布置家庭作业等情况。
二、改正的措施及今后的做法
1. 不再教授汉语拼音，汉字书写、数学书写运算和外语等。并将布置给幼儿的家庭作业改为：如帮家长做家务、完成手工作品或整理自己个人物品等。
2. 积极筹措资金，更换，添置丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。同时挖掘探传统游戏新玩法，打造农村幼儿园新特色!
3. 园内环境布置美化，绿化、幼儿化。开辟植物角、喂养角等区域，为幼儿提供可观察可操作的区角。
幼儿园 保育工作管理 保育教师 素质
一、前言
保育工作是幼儿教育重要的组成部分。《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则。保育工作的成功与否与幼儿生理、心理的发展密切相关，对幼儿的健康成长直至日后发展都有不可低估的价值。随着幼儿教育的发展，保育工作的科学化、教育化含量不断增加，保育的广度、难度不断加大，质量要求不断提高。然而，目前许多幼儿园保育观还滞留在随意化、经验化、家庭化，被动消极的状态。为实施良好的保育措施，实现对家长“优质服务”的承诺，我园加强了投入力度，把建设一支懂科学、懂教育、高水准的保育队伍提到幼儿园议事日程。
二、推行公开招聘制度，择优录用，提高保育人员素质
幼儿园的保育和教育有着同等重要的地位和作用。二者相互联系，互相渗透，共同推动幼儿园保教工作的发展。而要提高保教质量，顺应课程改革的新需求，首先必须改善和提高保育员队伍的素质。更重要的是必须把好保育员的“入口关”。因此，我园在选择保育员时，严格按照《幼儿园工作规程》规定，坚持公开招聘，择优录用的原则。通过电视、社会及对口学校公开招聘，对报名招聘人员进行“讲故事”“舞蹈”“自弹自唱”“绘画”“上课”等内容考核排列名次，选挑有幼教专业学历、有教师资格证、年龄和能力都合适的保育员，最大限度地吸收那些热爱幼儿教育工作的优秀女幼师生来园担任保育工作，从源头上保证保育员的质量。公开招聘制的推行，充分体现了择优上岗的原则，不断促进保育员队伍素质的优化和提升，更好地适应幼儿园改革和发展的需求。
三、加强新保育员上岗培训，帮助保育员尽快完成角色转化
1.思想工作与职业规划并行，明确发展方向
首先，思想上关怀，注重“精神成长”。加强保育员学习“幼儿教师职业道德规范教育”及“礼仪知识培训”，帮助她们树立良好的工作态度，把“教师”这份职业当成一份事业，而不仅仅是一个谋生的工具。其次，帮助保育员寻找自身与优秀教师间的差距，共同制定“自我发展三年规划”，提供机会帮助她们“小步递进”达到目标。再次，为每位保育员设立“成长档案”，记录她们的成长过程，这一切都是她们成长道路上的财富。
2.各类计划的多元岗前培训是促进保育员专业发展的有效方式
我园从教育学和加强专业技能培训两个方面开展相关培训及指导措施。开学初对保育员进行了各类案头工作的岗前培训，使她们对案头工作有了一个比较清晰、全面的了解。另外从专业上对保育员进行了“教师道德行为规范”“保育员工作职责”“保育员工作一日常规”“保育员应知应会”“保育员卫生工作项目标准”“如何教幼儿正确洗手”“常见流行病的症状、预防知识及消毒措施”等培训。
3.多种形式的跟班带教
“师徒结对、跟班带教”，是我园培养青年保育员最简单、最有效的方式。在配班上选择有责任心、卫生好、有保育经验老教师做师傅，进行“新老一对一结对”，在一日活动组织及家长工作上给予精心指导。学期末对“结对”成绩好的教师给予奖励。
四、思想政治工作是提高保育工作积极性的重要手段
通过对《规程》的学习和理解，已把如何提高保育员素质，提高保育质量，作为本园的目标之一。每月组织保育人员学习和召开保育工作会议，针对检查中出现的问题及时与保育员沟通与交流并逐一解决。并有计划开展保育组业务学习。例如，《幼儿常见病的预防》《幼儿安全工作及卫生消毒工作技能》《幼儿一日生活中各种活动的组织要领》等幼儿教育基础知识。通过开展学习、跟班指导、观摩交流、专业技能培训、专业知识竞赛、制作教玩具、保育员讲故事比赛、绘画比赛、舞蹈比赛、自弹自唱比赛、要求每个保育员每月写2～4篇保育笔记等多种形式的活动，逐步提高保育员树立正确的儿童观、教育观，进一步增强了保育员的责任心和专业化水平，树立良好的服务意识，提高了保育质量。
五、科学有效地实施激励管理
幼儿园中最重要的就是对人的管理。如何以科学、有效的方法激发保育员的工作热情，充分调动人的积极性，这是提高教育质量，创建优良园风，创办优秀园所的关键所在。对于刚来的保育员在进行岗前培训时要介绍园内团队文化，园内愿景，园内办园宗旨，园内核心理念！并且园长应亲自组织谈心，帮助她们消除顾虑。对于老师们的热情给予鼓励与指导，以共同的奋斗目标激励保育员大胆的工作，既让她们在一个新的环境中很快建立归属感和认同感，同时，也激励了老师们共同成长，互相提高！
六、加强保育员专业技能工作规范性和娴熟性
1.建立评估体系，规范保育管理
目前，我园把加强保育管理，健全保育措施，规范保育行为作为提高保育质量的有效途径。我园制定了“保育工作职责”“保育员日常行为规范”和“保育员一日工作规程”，明确了各岗位的工作要求及具体操作细则，使之形成了规范、科学、有序的操作体系。根据不同岗位的工作要求制订了不同岗位的月考核、学期考核细则，建立评估指标体系。通过定期检查和突击抽查了解保育工作的开展情况，通过园领导考察、家长问卷评议等手段多层次、全方位开展评估工作，判断保育管理、保育工作的成效，为日后工作提供反馈信息，为保育员等级评定工作质量考核提供有效证据。
2.提高保育员工作的专业技能性
在保育员业务学习时，我们有意识有计划的加强对保育员进行系统知识的培训。从她们的基本功入手，要求保育员进园学习普通话，到积极参加各项科研活动、组织活动、交流活动，慢慢成为既能照顾好幼儿的一日生活，又能独立组织活动的保育员。为了切实加强幼儿园保育工作，有效提高幼儿园保育人员的整体理论和业务素质，增强大家对保育工作重要性的认识，我园从保育员日常工作出发，通过“叠被子”“梳辫子”竞赛，考察保育员工作的规范性、技巧性，大家在比一比、赛一赛紧张而有趣的氛围中，共同加强和提高自己的服务技能和水平，促进自身专业素质的成长。
现代管理的核心是人才管理，现代管理的理念正在从以物为中心转向以人为中心，越来越突出人的作用及力量。只有优质的保育人才才能使保育事业优质发展，建立高素质的保育员队伍，是现代幼儿教育中刻不容缓的责任。总之，作为现代幼儿园的管理者，在专于幼儿教育的同时，还需要加强对管理理论的学习和实践，只有正确地运用激励，满足教职工的需求，扎扎实实地做好保育工作管理，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心。
参考文献：
一、家长委员会主要任务：
国家教委颁发的《幼儿园工作规程》第五十条指出：“家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，协助幼儿园的工作；及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”
二、家长委员会主要职责：家长委员会要在积极参与幼儿园民主管理；
在促进幼儿园保教质量提高；在提高家庭教育水平和加强家长自身建设上发挥作用。
1．定期听取幼儿园园长对幼儿园工作计划、总结、工作情况的介绍。
2．对幼儿园各项工作提出建设性意见。
3．广泛听取家长对保教工作、幼儿伙食等方面的意见，并及时与园长联系，交换意见。
4．参加或主持幼儿园的大活动，如“六一”庆祝活动等。
5．为改善幼儿园办园条件出谋划策，提供条件。
6．参与帮助幼儿园搞好各种教育活动，如：远足活动（春游、秋游）、各种节日教育活动“三八”节、元宵节活动等。
7．参加或召开家长会、家长代表会、协助幼儿园举办家长学校或进行家庭教育讲座。
8．组织交流和推广家庭教育先进经验。
9．组织专题学习讨论，对家长在家庭教育中带有共性的问题开展研究，统一思想，提高认识。
10．开展评优秀家长活动，督促家长履行家长职责，提高自身素质，为孩子作出榜样。
家长委员会是家长与幼儿园间的桥梁和纽带，充分发挥家长委员会的职能作用，促进幼儿园与家庭、社会的密切联系，使幼儿园的保教工作取得良好的整体效应。
家长委员会职责
1、参与幼儿园管理及时与幼儿园园长沟通工作信息，共同研究解决每学期需要重点解决的问题，以便使家长与幼儿园更好的配好。
2、园所每学期向家长委员会汇报幼儿园工作计划和工作情况，虚心听取意见，不断改进工作。学年中根据幼儿园工作需要，随时召开委员会。
3、帮助其它家长了解幼儿园的工作计划和要求，协助幼儿园工作，及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议，做好解释工作。
4、家委会成员要听取家长对幼儿园教学工作、教师师德、伙食等方面的意见，并及时提供给幼儿园行政部门，供幼儿园领导决策。
5、参与幼儿园的活动：因为参与活动是家长沟通幼儿园教育、沟通亲子关系的最佳时机。家长委员会要充分发挥桥梁、纽带作用，协助园所组织幼儿、家长积极参与文化活动，如
“六一”儿童节及新年活动等。
关键词： 幼儿 生活能力 独立性
二十一世纪，是充满竞争的世纪，中国能否立足于世界强国之林，关键是能否培养出具有较高的科学文化知识、独立性强的下一代。今天的幼儿将是二十一世纪的主力军，这一代人的素质直接关系到社会注意中国的荣辱兴亡。
当今的孩子大都是独生子女，被家长们视为“掌上明珠”，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶整天围着孩子转，对他们百依百顺，孩子们俨然是“小皇帝，小公主”，这样对幼儿的独立性培养极为不利，甚至会对幼儿日后的健康成长产生不良影响。我们在报刊常看到类似的报道：某学生考入某重点大学，全家人无不欢欣鼓舞和自豪，开学时全家人一起出动，这个忙报名，那个忙收拾铺床，而此时该生却坐在一旁为今后的生活没有父母的照顾而发愁，试想这样一个高分低能连正常生活都不能自理的人，他日后能对社会有所作为吗？真是“可怜天下父母心”。父母怎样做才是真正地爱孩子呢？如果在幼儿时期父母就在生活独立性方面进行培养，也就不会出现刚才的那么一幕场景。
幼儿时期的独立性，主要是指幼儿的生活自理能力及良好生活习惯的培养。那么幼儿独立性最好从何时开始培养呢？心理学、教育学研究表明，2-3岁是培养良好习惯的最佳年龄阶段，在人的一生中占有重要地位。如果能抓住时机有意识培养就会收到事半功倍的效果，否则，错过了最佳年龄阶段，以后再想弥补既困难又费劲，“三岁看大，七岁看老”也揭示出这一道理。
《幼儿园工作规程》强调指出：“幼儿园日常生活组织要从实际出发，建立必要的合理常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”这说明生活独立性从幼儿时期培养的重要性，幼儿就好比一张洁白的画纸，可塑性很强，你画上什么就印下什么，画美好的东西，即教他们养成良好的习惯将会使他们终身受益。那么幼儿的生活独立性如何培养呢？
一、幼儿从幼儿园得到教育培养
幼儿教师要以《幼儿园工作规程》要求为目标，从实际出发，建立必要的合理常规，针对幼儿这一时期生理特点注重对幼儿进行动手能力的培养，并深入到幼儿的一日生活中去。
1.课堂上的训练。教师通过讲故事、念儿歌、谈话形式教育幼儿自己能做的事情自己做，从小养成爱劳动的好习惯，并深入到教学中去。如在计算课中结合教学内容，让幼儿动手操作，分合图片、数字卡片和进行分类等操作活动；在美术课中多设置些剪贴、折纸、泥工等手工制作，这样可有效地培养幼儿的动手能力。
2.在日常生活中训练。在晨间活动、午餐前后让幼儿轮流做值班日生，擦净桌椅、端饭、扫地等，午睡前后能快速地脱穿衣裤、鞋袜，还可根据幼儿好胜心强、爱表扬的心理组织一些穿衣服、系鞋带比赛等活动来提高幼儿动手的积极性。
二、幼儿从家庭中得到培养教育
父母是孩子的第一任教师，父母在日常生活中重视培养孩子的生活独立性尤为重要。
1.给孩子创造独立生活环境和条件，并教给方法。有了环境和条件才能引导孩子朝独立生活方向努力，以睡眠为例。科学的做法是孩子一出生最好就与大人分床睡，为孩子提供独自睡觉的环境和条件。又如，让孩子自己刷牙、洗脸、吃饭、蹲便盆等，进行培养独立性的练习，并耐心地教给孩子一些巧干的方法和技能。如：怎样扣纽扣，怎样拿筷子夹菜，怎样刷牙等，既做示范动作，又有具体指导，并让孩子不断实践，反复练习，养成良好的习惯。
2.改进教育方法，多给予鼓励表扬。幼儿好模仿爱做游戏，针对这些特点，家长可设计“我帮娃娃穿新衣”、“我是阿姨来喂饭”等游戏让孩子树立信心。家长千万不能认为孩子小就一切事情都包办代替，这样对孩子的成长极为不利。在幼儿园里我们经常看到这样的现象：幼儿早晨来园家长帮着孩子拿书包进教室，帮着搬好椅子，孩子坐好了才恋恋不舍地离开。教师布置幼儿回家自制一件小手工，而带来的往往是家长的杰作，表面上看孩子完成了作业，可实际上孩子却一点也不会做，这样的帮忙使孩子没有锻炼摸索的机会。如果家长抓住时机和孩子一起动手做一件手工，再让孩子独自做一件，那么效果就不一样。此时，不管孩子制作得是否好，家长都要给予表扬鼓励，这不是简单地说几句好话，是对孩子劳动成果的一种肯定，它会让孩子看到自身的价值，体验到劳动的愉悦，激发动手劳动的热情。
总而言之，幼儿生活能力的独立性培养，不仅要靠幼儿园教师的教育培养，更要家长们的密切配合，坚持不懈地贯彻下去，才能发展幼儿的动手能力，培养生活独立性。为了下一代，让家长和老师一起携起手来，共同培养独立性强、有主见的二十一世纪的优秀人才。
《幼儿园工作规程》从2016年3月1日起施行，明确指出，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构；幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁；幼儿园一般为三年制。其中，小班孩子为3周岁至4周岁，中班孩子为4周岁至5周岁，大班孩子为5周岁至6周岁。
幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。
（来源：文章屋网 ）
