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2017年7月13日至20日，根据名师工作室安排，我参加了由复旦大学社会发展与公共政策学院组织的现代职业教育教学与管理培训班。期间，我们还到上海公安学院、上海出版印刷高专进行现场教学。培训期间，我认真聆听了各位专家的讲座，感觉收获颇丰，从思想、认识和教学等方面，均有所提升。
一、培训内容
（一）当前我国高职内涵建设的主要课题
1.“新产业革命”背景下中国职业教育的转型发展
2.多层次职教体系与中高职人才培养目标定位
3.单一的就业导向课程与多远的学生生涯进路
4.“证出多门”与“双证融通”
5.如何确保“现代学徒制”试点成功
6.从“双师型教师”到“双师结构师资队伍”
7.如何深化课程改革，把重心由“课程开发”转向“校本实施”
8.如何尽快补齐师资队伍中的短板专业负责人
9.如何配合国家“一带一路”战略，提升职业教育“国际化”水平
10. “互联网+”背景下职业教育信息化重构
11. 职业院校该不该讲“产学研”？高职“研”什么
12. 强调“对接”后，职业院校如何不忘“育人”之本？如何培养“软技能”
（二）高校教师心理健康与心理调适
1.心理健康的涵义
2.心理健康的自我调节
（三）现场教学
1.上海公安学院
2.上海出版印刷高专
（四）传统文化与管理智慧
1.什么是传统文化
2.传统文化的管理智慧
3.中国式合理化管理
4.三才法则——现代管理的与时俱进
5.管理创新若干要素
（五）大数据与互联网时代的思维
1.数据、信息、知识、智慧
2.大数据的思维
3.大数据的应用
4.互联网经济
5.互联网对区域经济发展的影响
6.产业生态链与产业生态系统
7.微时代的表达
（六）司法类院校的创新与发展
1.司法类专业创新与发展
2.司法类课程创新与发展
3.司法院校师资建设创新与发展
4.司法类院校体制创新与改革
二、培训收获与体会
（一）专业建设方面的建议
通过学习，我深切认识到司法助理专业在专业建设方面存在许多不足，需要重新思考、定位。
1、重新修订专业人才培养目标。专业人才培养目标定位是专业建设的关键环节之一。结合司法助理专业的具体情况，如何培养懂知识、能办事、会服务、满足用人单位需要的应用型人才是需要认真思考的问题。在人才培养目标的确定上，我个人认为不能想当然地制定，而应到用人单位去调研，甚至教师应到工作岗位上去实践，真正了解社会需求及岗位职责，这样才能准确对专业人才培养目标进行定位。
2、专业教师的配置方面尚需加强。目前司法助理专业缺少专业教师，教师在双师素质方面还有待于加强，教师到一线用人单位调研的机会较少，对职业技能的理解和掌握尚停留在纸面上。目前，国家在司法领域里改革的步伐很快，需要教师经常到用人单位去学习最新的实践技能，或者加大与实践教学基地的合作，由实践教学基地选派优秀的一线人员来校授课，传授学生实践技能，确保学生走出校门即可上岗工作，满足用人单位的实际需要。
3、专业课程开发方面有待加强。目前司法助理专业的专业课程是在学校整体平台的基础上构建的，在专业特色课程的开发上还需要与用人单位之间加强合作，共同开发出具有专业特色的、能满足实践需要的专业课程。
（二）课程开发方面的建议
在课程开发方面，个人认为需要结合岗位需求重新对课程内容进行设计，在内容选取上要摒弃原来学科教育中大而全的观点，侧重于学习能力的培养。
1、需要重新理清课程与专业之间的关系。开设的课程一定是专业建设所必需的课程。不能因人设课，而要因课设人。
2、需要重新确定课程内容与岗位职业能力之间的关系。课程内容的选取一定要满足岗位职业能力的需求。
3、课程内容的选取要满足学生职业发展的需要。个人建议教师在内容的选取上多一些对学生技能和职业素养培养的教学模块，增加教学实践课的学时，让学生在实际操作中领会理论知识，学会与人沟通、交流，培养学生独立思考的意识，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，如果教师能够培养学生持续学习的能力，那么在未来的职业生涯中学生就会有良好的发展。
狠抓培训管理：一是要合理安排培训的时间、内容技能、培训场所、后勤保障等；二是建立培训管理队伍，建立严格管理制度；三是实践技能培训过程中，注意对成人教育管理资源的发挥和利用，采用不定时签到、点名考勤制度；四是把培训参与和合格率作为年终卫生院人员考核和村卫生室机构准入换证的重要依据；五是建立培训档案。每个学习培训班都利用学习的间隙，开展丰富多彩的互动活动，增强集体的凝聚力，增进学员间，师生间的相互了解。带班人员还把握各个班的动态活动情况，为各个专题项目培训班建立继续教育档案，档案内主要收集图片资料、优秀学员教师名单、学员教师黑名单、结业总结报告等，为下一年工作提供好资源。在项目培训学习班的管理中，带班主任对学员的信任尊重和后勤保障是实现班级管理的一个重要条件。
明确培训目标：新技术，新设备，新业务的应用培训由相关科室具有大专以上学历，中级以上职称人员为主，培训内容以新颖先进实用为原则，学以致用，应以3～12个月的长期班、医院进修为主。疾病控制，妇幼保健，新发传染病，预防突发公共卫生事件的发生，季节性、地方性特定易感人群的传染病预防，需要医学培训作出快速反应，以3～5天的短期培训班为主，达到培训要求后迅速返回各自单位，开展预防工作。每一期培训班，目标都应非常明确，一个主要内容与目标就是着力培训，从实际和实践出发，培养专职人员的实际工作能力，着力在实践实习教育培训上下功夫，达到一但某种传染性疾病流行时能够认得准确，报得及时，预防有效；学一个新技术，开展一项新业务，服务一方百姓。
开展优质培训：①严格执行国家培训计划与大纲，不因时间、经费、教学资源等因素而打培训内容的折扣或走过场；②安排有经验的专家为培训学员授课，重要内容可外请著名专家来执教讲座；③安排条件好的医院、疾控中心作为实践环节培训基地进行实践技能培训；④为项目培训班提供最好的教学设备、设施及后勤保障；⑤周密安排培训教育的时间，尽量避免学员培训教育与工作之间的矛盾；⑥建立严格的考勤考核考试制度；⑦建立领导不定期到培训班督查看望学员-激励学员制度。农村卫生人员培训工作应以基层普通教育培训为主，严格要求、严格管理、严格培训，才能达到培训效果和目的，同样要有一个过硬的管理班子，过硬的师资队伍，优秀的培训内容，合理的管理制度，坚持不懈的努力，不断回顾的总结，才能更好地完成项目培训任务，为提高农村卫生服务水平，为广大农村百姓提供优质卫生服务做出奉献。
1．1实施方法
1．1．1实行分组
依据护理人员的职务、能力分为6个APN护理小组，每组设有带班组长1名，责任护士1名，护士助理2名，实习护士1名，辅助护士1名。实行组间交叉分管病人，即每组主班护士与另一组责任护士共同为一个病人的责任护士，实现24h持续看护病人。
1．1．2
带班组长评选条件及职责6位带班组长由在NICU工作4年以上的护士公开竞选产生，主要负责危重病人的病情观察、治疗，做好本小组护理工作的质控、持续质量改进、护理管理、协助危重病人的抢救等，保证本小组护理工作安全、优质。
1．1．3
质控小组长任职资格由6位带班组长分别兼任仪器管理小组长、备物小组长、查费小组长、护士助理管理小组长、护士培训小组长、护生教学小组长等质控小组长。
1．1．4质控小组长职责
（1）仪器管理小组长：保证仪器性能良好，摆放有序，仪器表面清洁、标识明确，做好日常保养，参与晚夜间临床护理工作质控。每周清点、整理、维护，保证在有效期内，保证物品基数，处于备用状态，建立档案并检查使用情况；每周检查药品有效期、基数，督促班班交接清点，保证用药安全；建立维修仪器登记本，定时跟踪；
（2）备物小组长：进行预算、统筹，保证ICU常用物品、药品的基数满足临床所需，认真落实“五常法”，做好床边物品的消毒，参与晚夜间质控。每周检查物品、药品的有效期、基数，建立快过期物品药品登记本、外借物品药品登记本，保证用药安全。定时清查、签名，及时补充所用物品、药品，保证处于良好的备用状态；将每周检查发现的问题进行分析、总结，将结果记录在持续质量改进本上，督促大家查看；
（3）查费小组长：每周查看医嘱有无漏费、多收费等情况，建立查费登记本，每月进行总结，对经常漏费、多收费护理人员进行教育培训。帮助患者解决费用问题；负责所管病区护理人员收费培训；
（4）教学组长：认真落实实习护士的带教工作，1次／周小讲课或查房；监督带教老师认真带教；每周批改实习护生的周记及读书笔记；培训后落实考试；落实考场纪律并批改试卷；
（5）护士培训小组长：积极落实护理人员的培训工作，1次／周培训学习；定期检查读书笔记的落实情况；培训后落实考试；落实考场纪律并批改试卷；
（6）护士助理管理小组长：做好护士助理的管理：关心体贴护士助理，使其安稳、获得成就感和归属感；认真落实护士助理的培训；培养护士助理的责任心、耐心；带领护士助理认真落实晨晚间护理，保证患者的三洁六短、基础护理落实到位；预防院内感染；落实护士助理的排班；
（7）每周科室进行2h质控。
1．1．5量化考评每月护理组长对质控组长的工作进行检查考核，并落实量化考评，考评结果分为特优、优、良、可、差5个等级，每月考核特别优秀每月加9分，优秀加7分，良好加5分，可加3分，差不加分。考评结果与是否续任、年度评优及晋职称直接挂钩。
1．2评价方法
（1）护理质量采用我院护理部的季度检查分数（护理部每季度进行护理质量检查）来对比实施前后的差别；
（2）患者满意度和医生满意度：采用问卷调查法，问卷在参考南方医院满意度调查表的基础上，根据预调查结果修订设计而成，患者满意度分满意、一般、不满意3个等级，分别为3分、2分、1分，医生满意度分很满意、满意、一般、不满意、很不满意5个等级，分别为4分、3分、2分、1分、0分；
（3）职业承诺量表：采用Blau（1989年）编制的职业生涯承诺量表，量表采用Likert5级计分法，其中，“非常反对”计1分，“反对”计2分，“中立”计3分，“同意”计4分，“非常同意”计5分。得分越高表明护士职业承诺越强，该量表Cronbach’sα系数为0．904，因子累计解释方差为68．094％［2］。为方便统计，2010年1～3月和2011年4～6月，每月按数字表随机抽取20名患者、10名医生、20名护士发放调查问卷，共发放问卷300份，回收有效问卷300份，有效回收率为100％。
1．3统计学方法
采用SPSS13．0统计软件包对数据进行统计分析。满意度和职业承诺分值实施前后采用配对t检验，P＜0．05为差异有显著意义。
2结果
2．1护理质量提高（表1）表1显示，急救物品、消毒隔离、护理文书、基础护理、健康宣教、药品管理等护理质量提高。
2．2医患满意度提高（表2）表2显示，考评实施前后，患者满意度总分之间差异有显著意义（t＝－4．395，P＜0．01），医生满意度总分之间差异有显著意义（t＝－23．13，P＜0．01）。说明实施后，医患满意度均提高。
2．3护士职业承诺得分提高（表）表3可见，实施前后，护士职业承诺总分之间差异有显著意义（t＝－6．566，P＜0．01），实施后护士职业承诺提高。
3讨论
3．1设置质控小组长对护理工作的重要性护理质量是护士护理工作的基础和核心，如何有效地提高护理质量是医院管理的永恒主题之一［3］。设置质控小组长前，健康宣教、护理文书书写、患者基础护理和生活护理落实等无人监督，导致护理质量较差。设置质控小组长后，带班组长分别兼任仪器管理小组长、备物小组长、查费小组长、护士助理管理小组长、护士培训小组长、护生教学小组长，负责仪器、备物、查费、护士助理、护士培训、护生教学工作，检查护士落实情况并依据其工作表现打分，有效地约束了护士工作时的不自觉性及随意性，杜绝了护理无法落实到位、护理往往流于形式的现象［4］。层层落实、层层质量控制形成了一个质控网络［5］，由下而上层层把关，人人参与护理管理，对容易发生护理缺陷的工作环节进行分析、讨论，杜绝安全事故发生，提高了护理安全，实现了护理工作的24h持续质量控制，护理质量明显提高。
北京市昌平区马池口镇中心幼儿园(以下简称为“中心幼儿园”)是一所新建园,园内新教师比例大,很多教师是刚刚走出校园的毕业生,由于老教师和骨干教师的缺少,幼儿园很难形成“以老带新”的梯队成长模式。这样的幼儿园,迫切需要新教师快速成长起来,承担主要的教育任务并帮助幼儿园向前发展。基于对18位新教师的调查,中心幼儿园一方面对新教师进行了有针对性的培训,开展了各种促进教师专业成长的活动,另一方面收集了教师在此过程中的成长总结和经验反思,并以问卷调查的形式对新教师入职时和就职一年的状况作了前后对比研究,从而验证和总结出促进新教师成长的有效途径和方法。
一、抓住新教师特点开展业务培训
通过对新教师的调查和了解,笔者发现,新教师虚心、热情、积极性高,拥有较强的创造性,对自己专业成长有所要求;但考虑事情片面化,缺乏工作经验,怕苦、怕累、玩心大,工作缺乏目标,理论、写作水平有待提高,做事不能持之以恒。为了帮助新教师更好、更快地成长,中心幼儿园针对新教师的特点、兴趣爱好和具体需要开展了业务培训。
1.新教师培训内容
新教师对幼儿园常规及一日活动安排不够了解,不清楚自己如何面对孩子,所以首先要对新教师进行一日常规的培训,讲解各个环节教师做什么,幼儿做什么;然后让新教师进行实践。通过上岗培训新教师很快就能够熟悉一日流程,并能有效地组织幼儿活动,完成一日的基本工作。
由于80后、90后教师的思想观点和想法各异,对于新教师的培训还应超出以前教师培训的“老四样”――如何带班的培训、理论纲要的学习、听说课、外出参观,从新教师的现状和特点出发,选择适合他们发展需要的培训。教育“以人文本”,对于新教师的培训也应从这一理念出发。为此,中心幼儿园除组织了必要的理论学习外,还增添了新教师们感兴趣的才艺培训、说话艺术培训、网络应用培训、漫画培训、街舞培训等,组织了丰富多彩的活动,如“我是主人”“角色互换活动”“制订个人一年的发展计划”“放飞心情”“新教师风采报刊”“拿手活动大展示”等。在这些活动中,新教师成为幼儿园和自己的主人,通过自我展示提高了责任心和自信心。这些从兴趣出发、有针对性的培训和活动,帮助了新教师更好地彰显自我才能,让他们在快乐中不断成长,在专业上得到不断的发展。
2.在培训中应特别注意的问题
(1)切忌盲目性培训,应对新教师上岗前的专业能力进行调查。
(2)针对新教师兴趣设计专业技能学习内容。
(3)培训内容要具有时代性,如网络应用培训、仪容仪表培训、现代舞蹈的培训、才艺展示的培训等。
(4)培训内容应从基础开始,循序渐进,逐步加深。
(5)切忌目标定位过高,要从完成常规工作入手。
(6)培训要多采用“一对一、手把手”式教学,让新教师经历“模仿―学习―领会―理解―创新”的过程。
(7)指导教师应与新教师多交流,观看他们组织的活动,与新教师一起制作环境和区域材料、一起备课等。
(8)指导教师对新教师的发展应有持续性评价,要了解新教师的最新发展,对新教师进行有针对性的引领,使他们在不知不觉中成长,达到引领无痕。
二、自我反思
自我反思是教师专业成长的关键因素,新教师要想有效成长、提高教学水平,就必须认识自己的现状和不足,进行自我诊断、自我反思。只有发现自己的实际问题,才能找到正确的解决方法,才能促进专业成长。自我反思是新教师专业成长的捷径,中心幼儿园的新教师对这一点有较深的感触。
一位教师在反思中说:“作为新教师,反思更是课后必做的事情。通过半年的独立带班,我深知作为一名幼儿园教师不像想象中的那么简单。新任教师在教育教学和帮助幼儿解决问题方面中都有欠缺,所以这半年中我坚持每次课后都写反思记录,现在我发现自己带班的水平和解决问题的能力都有很大程度的提高。”
教学反思的重点在“思”,以写促思,以思促教,这才是写教学反思的真正意义所在。通过写教学反思,新教师们能反思自己的教学行为,对自己的经验教训进行总结并探索积极有效的教学策略,激发孩子们的兴趣,使孩子们得到全面、良好的发展。
三、各种交流活动
1.一对一交流
对于新教师来说,统一的课堂传授有时不能够帮助他们很好地领悟,因为他们的工作经验少,对一些口述内容难以理解,指导教师只能一对一地进行展示,再逐步讲解。这样,新教师学到的才是适合实际的有用的经验,而不是空洞的难以利用的泛泛而谈。此外,指导教师对新教师要有足够的耐心,帮助他们慢慢思考和感悟、成长与发展,切勿急于求成。
2.共同学习
学习不是新教师自己的事情,要想让新教师迅速成长起来,其他教师必须与他们共同学习,让他们感觉到学习不仅仅是因为能力不足和任务要求,而是一种自我提升和自我追求。如在中心幼儿园中,共同学习、共同讨论、互相交流是每周五的“保留节目”,新教师在共同学习的过程中能够吸取他人的有效经验,学习他人看待问题与事物的角度,在专业上慢慢地成长起来。
3.行动研究
幼儿园应从实际出发开展家长助教的研究,有效地利用家长的资源,促进新教师的专业成长。家长是孩子的第一任教师,充分利用每一位家长的资源,帮助新教师在活动中与家长、幼儿共同成长也是促进新建园发展的有效策略。家长来园与幼儿一起参与到教师组织的活动中,这一方面促使教师每天精心准备自己的工作,另一方面也能促进教师与家长的交流和沟通,家长的经验对于新教师的成长也是十分必要的。
通过对新教师的培训以及各项促进教师成长的活动,中心幼儿园的新教师在各方面都有所提高。笔者对新教师入职一年前后的情况进行了问卷调查和对比研究,发现新教师的带班能力、组织能力、沟通能力、随机教育能力、专业技巧、教学能力等在整体上均有所提高。
参考文献:
[1]文欣,杨晓萍.幼儿园新教师专业发展之矢:行动研究视角[J].现代幼教,2009,(9).
一、分析形势，查找风险隐患
召开局办公会议，分析、吸取市防范应对“7.21”暴雨灾害的深刻教训。围绕我局担负的防震减灾工作职责，认真研究分析了汛期应对和防范其他各类灾害事件的工作形势。尽管较好地坚持落实了24小时值班和领导带班制度、入夏全市地震监测台站年度防雷检测检修、各类观测仪器设备每季度巡查维护、办公环境用电防火每半年安全检查、应急指挥车辆定期保养和驾驶员每月安全培训等主要安全防范措施，但与全面、高标准防范应对汛期其他各类灾害事件的要求相比，仍存在风险点、隐患点和薄弱环节：一是24小时值班和领导带班制度还不够细致、完善；二是局应急预案内容还不够全面，只注重突出了对上级的汇报请示、内部人员地震业务岗位的应急和地震事件的应对，淡化了与政府相关职能部门的应急联动、对汛期其他各类灾害事件的应对；三是应急物资储备有欠缺；四是居住在这样地势的沿海城市，个别人对防汛的重要性存有认识不够高的现象。
二、整改措施及进度安排
按照突出自身防震减灾职责，突出防汛工作，强化大局意识，强化协调配合，全力防范应对各类灾害事件的防灾减灾思路，针对存在的风险点、隐患点和薄弱环节，认真制定整改措施，并限期完成。
（一）修订完善24小时值班和领导带班制度。重点充实细化值班员职责、领导带班职责；严格界定包括地震在内各种突况的处置、信息上报的时限和责任；明确规定全局每个人24小时必须保持通讯畅通，随时能接听电话、找到人，不论何时凡是离开城区必须向局办公室报告、登记。
此项工作由副局长牵头，科技监测科具体负责拟定制度修订稿，提交局全体会议讨论拖过，下发实施。8月2日前完成。
（二）修订完善局应急预案。在原预案基础上，重点充实完善与政府相关职能部门的震情信息通报及震后应急联动、处置地震以外其他灾害事件的协作配合及应对联动等内容，并将所有应急工作全部细化到小组和个人。
此项工作由书记牵头，办公室具体负责拟定预案修订稿，提交局全体会议讨论通过，下发执行。8月3日前完成。
（三）充实完善应急物资储备库。按照以地震事件震后应急的设备、器材、物资为主，兼顾储备其他灾害事件应急所需物资，二者互补利用的原则，根据省地震局关于市、县地震部门应急物资储备库建设标准，进一步充实完善市地震局和各市区、开发区地震部门的应急物资储备库。
1.市地震局应急物资储备库。8月底前，按照市政府集中采购程序，完成相关器材、物资的招标采购，建立完善库房专管人员、物资出入库登记、设备器材日常维护保养等制度，建成较为规范的应急物资储备库。
2.市区、开发区地震部门应急物资储备库。下发补充通知，督导各市区、开发区尽快充实、完善、建成自己的储备库。
（四）进步一提高防汛防灾思想意识。召开局办公会议、全体会议，剖析市“7.21”暴雨灾害、2011年大雨灾害及近年来各地发生的汛期灾害的典型案例，学习各级相关防汛防灾文件、指示，结合实际分析我市防汛防灾形势，围绕“假如的暴雨灾害发生在，我们应该怎么办？”展开大讨论。警示、引导全体人员进一步提高对防汛的思想认识，协力做好汛期防范应对各类灾害工作。
此项工作由局长牵头，办公室具体负责组织。7月30日前完成。
三、建立监督考核和责任追究机制
1.每天24小时值班值守，科室负责人以下人员全部参加，三名局领导轮流带班。每日交接班时，在值班簿上认真记录履行值班、带班职责情况，正常情况下每月在局全体会议上汇总讲评值班、带班情况，遇有突发事件当即讲评。讲评情况登记于值班簿，作为年终总结、评比的台账。
【关键词】研究生教师；幼儿园；专业成长
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）11-0028-05
一、问题的提出
近年来，越来越多的硕士研究生毕业后选择到幼儿园工作，他们被称为“研究生教师”。目前，研究生教师在幼儿园工作的状况如何，他们在工作中有什么困惑和迷茫，这些困惑和迷茫能否得到解决，他们如何实现专业成长，带着这些问题，笔者进行了相关研究。本研究主要从教师专业成长的角度对研究生教师进行分析和探讨，以期丰富幼教师资队伍建设理论尤其是教师专业成长理论。
二、研究对象和方法
1.研究对象
采取滚雪球抽样法，选取了30位研究生教师（全部为女性）作为研究对象，其基本资料见表1～3。
由上述基本资料可见，越来越多的硕士研究生毕业后选择到幼儿园工作。接受调查的研究生教师集中在2008～2010年入职，教龄5年以内。
2.研究方法
自编调查问卷进行调查，问卷内容主要是开放式问题。同时利用QQ、电话等进行深度访谈。
三、研究生教师工作中存在的问题
1.缺少专业发展规划
调查发现，30位研究生教师中既有一直做带班教师的，也有一直做科研型教师的，还有兼任幼儿园团委书记、信息员等职务的。对于自我角色定位，有23人明确为教科研方向，其中6人兼有行政方向，7人自我定位尚不清楚。幼儿园方面，对22人有明确的职务定位，如科研型教师、园长助理等。部分幼儿园希望硕士研究生来幼儿园后能够在科研、管理、教学上全面发展。其余8人幼儿园表示尚没有明确的职务定位，只是说明不会让她们一直带班的。
事实上，部分研究生教师对自己的角色定位也是不清楚的，因此缺少专业发展规划。例如教师F（为保护个人隐私，以字母代表教师姓名）说：“在工作的两年里，我一直都在思考自我定位，可以用三个词来概括我的思想变化——工作、职业、事业。最初只是把幼儿园教师当作一份工作；后来感觉自己挺适合做教育工作的，所以工作变成了职业；再后来就有了想把学前教育当作自己的事业来做的想法了。只是目前还没想好具体做些什么。”访谈中还有部分教师表示，自己已产生职业倦怠，没有心思进行规划。如教师K说：“以前觉得要努力混出个名堂来，现在不这么想了，对未来没有规划，做事情尽力而已。待遇不会因为我努力工作而提高，因此没什么动力。”还有个别教师因为面临择偶结婚问题而暂时对工作没有规划，也有个别教师认为更重要的是把当下工作做好。
从幼儿园管理者角度来看，有些幼儿园没有帮助研究生教师进行专业发展规划或对他们的定位不尽合理，如把他们当成自己的个人文秘、、代替开会的人等，从而使教师缺乏专业成长的动力，更别谈进行专业发展规划了。例如教师G说：“因为园里对自己的价值没有作出定位，所以我也不知道自己的潜力是什么，该往哪方面发展。”〔1〕
2.难以发挥专业优势
受访的研究生教师普遍认为带班具有一定的挑战性，有的甚至认为自己不能胜任带班工作。例如教师B说：“作为研究生我们有自己独特的优势，但是在带班中难以显现，有时还会变成劣势，很多时候我都不爱展示自己了。”具体来讲，研究生教师在带班中的不足主要表现在：第一，缺乏教学实践技能与技巧，例如不擅长绘画、舞蹈、手工等，这使她们在环境创设、节庆活动等工作上难以做出“亮点”。教师R说：“园里每学期都有教具制作等方面的班级评比活动，班上其他老师特别在意，我不太会做，结果拖了她们的后腿。”第二，缺乏教学经验，对教学活动的把握不到位。例如教师L认为自己“与孩子相处的经历太少，对幼儿行为解读能力不足”。教师W说：“光是常规工作就够我头疼的了，活动开展到一半就进行不下去了，因为他们的声音淹没了我的声音。刚开始跟孩子交流也缺乏技巧。虽然在学校里学过儿童心理学，但是与孩子进行交流还存在很多问题。”以上两方面不足，前者具有特殊性，是属于高学历教师的“短板”；后者具有普遍性，是属于工作初期教师都会遇到的问题。
教育教学实践是教师专业成长的根基，只有通过较长的教学实践工作，教师才能切实把握幼儿的心理特点和发展规律，才能真切感受幼教工作的独特性，才能真正做好基于幼儿教育需要的科研工作。然而，研究生教师带多长时间班比较合适尚无定论。有部分受访教师表示，他们一直在做带班教师，大多已有2～4年，有的已担任班组长。已在做科研型教师的带班时间平均为1～3年。对此，部分教师表示不需要太长的带班经验，做科研更能发挥自己的专业优势。例如教师X说：“我一直在想我们进入幼儿园是否需要在一线锻炼这么长时间，因为我们现在做的事不是自己很在行的，大家对我们的要求也高，结果大家看到的更多的是我们的短处，所以我们的成就感不是很强，相反经常会有挫败感。我现在最希望的就是快点做自己擅长的事情。”可见，对于部分教师来说，带班时间太长不利于其发挥专业优势，会使其产生一定的消极情绪。
幼儿园教师的专业成长需要教师对自己的教育教学实践工作作出不断的反思，研究生教师更应该努力成为研究型教师。有研究者指出，较低的学历基础会降低教师自我学习和提高的能力。〔2〕相对而言，有较高学历的教师在自我学习和提高方面有很大的优势。那么研究生教师在教育教学实践中反思及研究的意识和能力是否更胜一筹呢？部分教师表示没有时间和精力抱着研究的态度去看教育教学实践。例如教师P说：“带班时我每天疲于奔命，感受倒是很多，但没时间及时记录下来。刚到幼儿园时许多问题会让我兴奋，但我没有深入研究过。”教师T说：“园里要求老师每月写4篇观察记录，刚带班时我写得很认真，能够有意识地观察幼儿并进行记录和反思，但是后来工作越来越忙，到了月末我为了应付检查只好集中写观察记录。”受访教师中只有6人在公开发行的期刊上发表过文章。大部分研究生教师有对自身实践反思和研究的意识和能力，但工作的繁忙等现实原因限制了她们将其付诸实践。反思及研究的意识不足和落实不力会影响这些高学历教师对教育教学实践的敏感和兴趣，从而使宝贵的实践经验得不到及时总结，专业优势得不到发挥，教师的专业成长也因此深受影响。
3.较为缺乏专业支持
研究生教师能够获得的专业支持主要包括培训学习、师傅带徒弟、专家引领以及领导同事的帮助等。
大部分受访教师表示有参加培训的机会，但希望这样的机会能够更多一些，更及时和到位一些。例如教师S说：“园里会有一些培训，但觉得不是很及时，比如开展新任教师培训不是在我刚入园时。”
师傅带徒弟是一种较为传统的、非常有生命力的培训方式。成熟教师的言传身教可使新手教师较快熟悉教养工作的常规要求，尽快适应工作环境。〔3〕一般而言，研究生教师较为缺乏实践经验，需要尽快缩短理论和实践的距离，因此更需要成熟教师的专业引领。大部分受访教师表示她们所在幼儿园都选择了业务能力强、经验丰富的骨干教师做她们的师傅。需要注意的是，师傅带徒弟这种方式因为受到一些客观条件的限制，有时并不能完全发挥应有的作用。例如教师W说：“我们园每学期都开展师徒结对工作，但主要围绕观摩活动设计，其他工作也不太好意思占用别人的时间，因为大家都很忙。”教师A说：“幼儿园人员安排比较紧张，我已经当了班组长，其实特别希望有老教师能带我，那样我能学得更多，成长得更快，而不是像现在这样主要靠自己摸索。”
专家引领和领导同事的帮助也是推动研究生教师成长的重要力量。在这方面，受访教师出现了两种情况。例如教师M说：“我获得了很多支持，有师大的专家、领导同事等，他们和我们一起做研究，而且没有流于形式。”而教师G说：“有过好多困惑，但只能靠自己解决，我从幼儿园领导和同事那里获得的业务帮助和支持较少，总是感觉一个人在奋斗。”
4.对幼儿园教育现状存有困惑
访谈中，部分教师表露出对幼儿园教育存有一定的困惑，这反映了教育理念与教育现实的差距和冲突。例如教师I说：“幼儿园什么都重视，却忽略了孩子。老师每天要组织一堆特色课程活动，或者忙着开教研会，结果没时间和孩子在一起。我对老师眼中没孩子的现象感到特别无助。其实真正的教育不仅是看得见的课程，更是老师与孩子的相处，而大部分老师包括我自己却常常忙得‘无视’孩子。”教师L说：“我觉得‘困境’一词更恰当，因为许多教师在教育观念上有所欠缺，也较落后，而且教育行为落后于教育观念。我自身也在不断探索能够符合自身教育观念的行为，比如如何能够观察和理解孩子的行为，并对其发展有一定预测等。另外，作为带班老师，我要面对30多个孩子，根本没法实施期望中的那种教育，很多时候只能是‘军事化管理’，因为安全第一。”值得注意的是，这些教师所在幼儿园皆为市级示范园、一级一类园，她们对幼儿园教育发展现状如此困惑值得深思。
5.存在一定的人际交往障碍
部分受访教师表示，自己在人际关系上存在一定的问题，主要是地域文化差异、幼儿园人际氛围和幼儿园教师群体对研究生教师的认同和接纳等问题。例如教师C说：“我们幼儿园教师性别失衡，大家视野都比较窄，比较计较、敏感；而且她们大多是北京人，我们之间文化差异比较大，共同语言不多。”教师Y说：“工作中最大的困惑是人际关系，特别是刚入职时，没有人信服，开展工作很困难。当园领导安排我去做一些事情时，有的老教师会给脸色或者敷衍。”教师B说：“同事会用很‘复杂’的目光看你，一方面觉得你有‘当官’的潜能，另一方面又喜欢‘欺负’你。她们觉得你是个‘异类’，又是外地人，无论是学历还是生活经历都跟她们不一样，我们在这个城市一切都要从零开始。其实，我们在心理上也不那么接纳她们，所以双方的融合需要一个过程。”教师M说：“同事认为我就是来做教科研的，不是带班的，她们或许已经把我和她们划为两个不同的群体了。”
6.工作压力较大
大部分受访教师表示幼儿园工作量大，工作压力大。例如教师J说：“工作中形式主义的东西太多，案头工作太多。”教师N说：“工作繁杂，有时教学时间会与会议时间相冲突，导致投入在教学上的精力不足。”值得一提的是，受访者中的带班教师都需要边带班边参与园里的教科研工作及做相关的文字工作，如撰写全园总结、课题结题报告等，这些教师主要利用业余时间完成这些工作，对此幼儿园几乎没有相应的奖励。与工资待遇相比，工作压力使一些教师产生流动念头。例如教师B说：“我希望有更多的时间陪伴自己的孩子成长，享受人生，而幼儿园的工作太累了。”教师E说：“如果有更好的机会，我会选择跳槽的，因为幼儿园工作压力太大了。”
四、促进研究生教师健康成长的对策
1.幼儿园管理者应树立培养研究生教师的科学理念，并作出合理规划
研究生教师要想实现专业成长，首先要对自身有明确的角色定位，幼儿园管理者则要对其有明确合理的职业定位及发展规划。一位幼儿园园长曾对刚入职的研究生教师说：“未来幼儿园教科研的竞争其实是研究生间的竞争。”这也体现了大部分幼儿园招聘研究生教师的初衷：主要让他们来做教科研工作，当然，可结合教师个人意愿和能力，在教学、管理方面有适当发展。
教师专业成长的基础是实践性智慧，而实践性智慧主要是通过教育实践获得的。〔4〕对于研究生教师来说，教育教学实践是其熟悉教学工作的基础，更是其未来做好教科研工作和管理工作的基础，对其专业成长有极其重要的意义。具体来讲，是否有教育教学实践的经验、带班时间长短等因素都会不同程度地影响教师的专业成长。幼儿园管理者应从长远发展的角度来规划研究生教师的培养工作，在综合分析其工作优势和劣势的基础上，考虑并尊重他们的意愿，为其提供充分的教育教学实践机会，并制订有利于其专业发展的带班计划。如有的研究生教师教学能力较弱，幼儿园可先安排其观摩教学，或先安排其做些保育工作，让他们先学会照顾幼儿，与幼儿沟通，同时也借此减轻他们由于实践经验不足而造成的心理压力。再如，有的研究生教师希望全面了解幼儿园各年龄班教育工作，可考虑让其带班3～4年；有的希望专职做科研，则可考虑让其带班1～2年。
2.幼儿园应建立民主化、人性化的管理模式
幼儿园的管理会影响研究生教师的专业成长。幼儿园应积极引导教师将主要精力投入到自我专业成长中去，营造自我学习、自觉反思、互帮互学、不断提高的专业成长氛围，促进教师从新手教师成长为专家型教师（吴荔红，2005）。同时，幼儿园应努力营造一个宽松自由的工作环境，建立起领导和研究生教师间良好沟通的渠道，让教师在工作中的诉求能得到及时关注和满足，让教师在工作中产生的困惑和消极情绪能得到及时排解。幼儿园领导还应以人为本，对研究生教师多一些情感支持和人际交往指导，促使其产生良好的归属感，进而更快地融入幼儿园集体中。
3.三方联合给予全面到位的专业支持
教育行政部门、幼儿园与相关高校的专业支持是研究生教师专业成长的推动力。教育行政部门及幼儿园应通力合作，为研究生教师提供更全面到位的支持。如加强对新教师的培训，举办园本培训和主题培训等。幼儿园还应将师傅带徒弟制度落到实处，以帮助研究生教师更快地熟悉工作。研究生教师也可以延续读研期间和导师一起下园进行实践研究的方式，试着把自己看成是高校学者和幼儿园的沟通中介，借以加强幼儿园与高校的联系，也使自己和幼儿园获得更多的专家引领。
4.研究生教师自身应注意扬长补短
研究生教师自身应注意在工作中扬长补短，尤其是要注意“扬长”以增强自我效能感。比如在带班时发挥自己的长处，包括专业基础较扎实、有较先进的教育理念、对学前教育事业充满热爱、吃苦耐劳、勤奋努力、学习能力和接受能力较强、有一定的科研和论文写作能力等，争取成为研究型教师。
研究型教师应具有较强的教育教学研究能力，善于在幼儿园教育教学实践中发现问题、分析问题，能在科学理论指导下针对现实问题进行教育研究，善于把研究结果运用到教育教学实践中，促进教育教学质量不断提高。〔5〕可以说，研究生教师有成为研究型教师的基本素质。他们受过教育研究的专业训练，应当在工作中发挥这一优势，在工作中多记录多梳理多反思，让自己的反思及研究“从幼儿园中来，到幼儿园中去”。
5.研究生教师应学会自我调适
教师的自我效能感包括教师对职业价值的认识、对教师主体的主观判断和自我把握、对自己教育能力的信心等。〔6〕增强自我效能感是幼儿园教师专业成长十分重要的内容。面对工作中的问题和困惑，研究生教师应调整自己的心态，积极主动，不断进取。例如教师B说：“幼儿园工作真没什么可怕的，无非就是放下架子，从零开始，幼儿园的大部分工作，研究生教师肯定能做好，只是需要从头再来的勇气。”面对工作中的种种压力和不如意，研究生教师应及时进行自我调适，多与领导及同事沟通交流，尽快使自己融入幼儿园教师群体。
幼儿园教师很容易产生职业倦怠感，因此研究生教师更要学会调整心态，发现工作中的快乐，真正热爱这份事业。教师D说得好：“要明确自己的角色。尽管我们是高学历，但还是需要从幼儿园的点滴工作做起，高学历不等于高能力，摆正心态就没什么难的。我们对自己的工作要求要更高，否则，在幼儿园也不能很好地发挥作用。我相信，未来的学前教育事业是要靠我们这一代的付出与奉献的，关键是要我们从心底热爱这份事业。”
参考文献：
〔1〕陈金菊.幼儿园教师专业发展阻碍因素之分析〔J〕.幼儿教育：教育科学，2006，319（1）：34-37.
〔2〕刘占兰.改善在职幼儿园教师培训过程与方式的研究〔J〕.幼儿教育：教育科学，2006，319（1）：29-33.
〔3〕张红梅.加强幼儿教师队伍建设的新思考〔J〕.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2002，（2）：123.
〔4〕王春燕.直面教师专业成长的基础：实践性智慧〔J〕.幼儿教育：教育科学，2006，325（3）：28-31.
一、指导思想
1．带领学生走向大自然，陶冶性情，引导学生实施自我管理、自我教育，树立公德意识，加强团结合作。
2．以春游为主题，融资料搜集、采集标本、绘画摄影、研究问题、娱乐活动等为一体，培养学生的综合实践活动能力和创新活动的能力。
3、以《学校安全工作条例》为指针，认真落实各项安全措施，教育学生遵守各种安全法律法规，培养引导学生具备一定的自护能力，让活动既突出意义，又安全愉快。
二、领导小组（安全事故处理领导小组）
组长：
副组长：
成员：
职责：制订本次活动的各种方案，领导活动顺利进行，处理活动中发生的一切意外事故。后果严重事故在第一时间内立即上报玉环县教育局。
学生管理组：
一年级组长：组员：带班老师、跟班教师
二年级组长：组员：带班老师、跟班教师
三年级组长：组员：带班老师、跟班教师
四年级组长：组员：带班老师、跟班教师
五年级组长：组员：带班老师、跟班教师
六年级组长：组员：带班老师、跟班教师
三、预先踩点：
选派责任心强、熟悉地形的教师事先勘探，了解步行、车辆路线，有危险的地方设置相应的标志。
四、车辆安排：
需要的车辆与公交部门取得联系，选派驾驶员素质好，驾驶技术过硬的驾驶员参与驾驶。不得超载。
五、医疗准备：
校医随队参加活动全过程，给各年级配备必需的药品。
六、紧急事故处理程序如下：
发生交通事故、意外伤害事故应急方案
由带队领导总协调及有关上报事宜；由年级组长负责组织报警、现场保护、医疗队的临时救援、控制学生的混乱场面（阻止学生围观）和二次事故现象的发生；后勤人员负责实施后勤保障工作。
七、有关负责人任务及要求：
（一）领导小组成员：
1、所有参加活动的人员必须经过培训，明确任务、职责、精力充沛、自始至终参与活动的全过程。
2、小组成员自带手机，换好、带好电板，活动中随时待机，保证信息畅通无误。服从统一部署和指挥。
3、先遣队带队时要仔细检查道路的周边环境，对有危险的地段要派人留守，提醒大家注意安全。
4、学生过马路时，组员要在马路中间指挥交通、确保所有学生安全过马路。
（二）班主任及跟班教师：
1、所有参加活动的人员必须经过培训，明确任务、职责、精力充沛、自始至终参与活动的全过程。按分配的任务全程跟班带生。
2、班主任应提前向学生做好注意事项所列的各种教育，同时做好各方面组织工作，包括随班教师的（学生人数）包生负责。
3、组织带好学生，保证学生的安全，做到去、回、集合等时候清点（掌握）的人数相符。
4、提高认识，随时随地做好学生的安全教育，不能放松警惕。到目的地要视察周边环境，如有施工场地、山坡、河道水塘、凡学生有可能发生危险的地方要分头站岗，并注意学生动态，不允许学生出入危险场地。
5、学生过马路要走人行道，并时时提醒注意交通安全，注意来往车辆，确保学生安全过马路。如遇突发事件不慌张，小事自己处理，大事立即上报总负责。
6、自始自终，活动中不得请假、不得中途私自离开学生，保证本次活动顺利进行。
7、随班教师（特别是班主任）须在学生安全离校后方可离开。
8、活动结束要及时总结，做好记录。
小学政教处
2011年10月15日
关于2011年秋游的要求
一、全体教职工要牢固树立安全第一意识，加强学生安全、组织纪律教育。本次活动地点均有水库、河流、池塘，出发前务必对学生进行强调，明确要求；所包车辆必须是正规车辆，学生不得坐副驾驶室，严禁超载；回校学生须在第一时间回家，严禁私自外出。
二、外出活动要树立学校良好的形象，全校学生统一穿校服，少先队员戴红领巾。班主任要把爱国主义教育、社会实践与秋游活动相结合，让学生明确秋游目的要求。学生以班级或小组形式有序、有组织开展各种文体活动。
三、加强环境保护工作，增强环保意识。每生自带垃圾袋一个，不得携带报纸、油布等物。严禁学生乱丢乱扔瓜皮纸屑及破坏环境行为的发生，并开展小组互评、班级互评。各班规定所带食品金额等要求，出发前学生互查，避免铺张浪费、互相攀比现象的发生。
四、本次秋游活动车辆、活动地点等组织工作由年级段长负责,报带队领导同意，车辆不准开入校园。出发前组长到校医室领取药品。
五、出发时间：
六年级7:40上车地点：一年级校区
五年级7:40上车地点：本校区大门口
四年级8:00上车地点：本校区东门口
三年级8:00上车地点：本校区前侧门口
二年级8:20
一年级8:20
回校时间：
一年级11:00
二至六年级11:30
全校师生到校时间：7：30，严格遵守时间，切勿迟到。
【关键词】农村人员培训管理
陇西县属国家级扶贫县，医学伦理学论文山大沟深，地域面积广，农村机构有20所乡镇卫生院，230所村卫生室，农村卫生人员538名，占全县卫生人员的21.4%。山区农村医学检验论文卫生人员老化严重、结构不合理、学历水平低，知识陈旧、人员缺乏、医疗水平差、设备落后、经济落后、观念落后等制约着农村卫生事业的发展，现有资源不能满足农村人口对医疗卫生的需求，面向山区农村卫生人员开展业务培训是贯彻落实“科技兴医”的一项重要举措，对提高山区农村卫生队伍素质和医疗卫生技术水平，推动农村卫生医疗事业的改革与发展，改变山区农村农民缺医、少药、看病难、看病贵等状况具有重要的意义。自“非典”发生以来,国家开展了对农村卫生人员每年一个专题内容培训工作，共举办农村乡镇卫生人员培训班14期，其中中长期班3期，其余均为短期班，累积培训2867人次。接受培训人员以山区农村乡村两级基层卫生人员为主。在具体实施培训中我们体会到做好工作，一定要狠抓管理、明确目标、优质培训。
狠抓培训管( ）理：一是要合理安排培训的时间、内容技能、培训场所、后勤保障等；二是建立培训管理队伍，建立严格管理制度；三是实践技能培训过程中，注意对成人教育管理资源的发挥和利用，采用不定时签到、点名考勤制度；四是把培训参与和合格率作为年终卫生院人员考核和村卫生室机构准入换证的重要依据；五是建立培训档案。每个学习培训班都利用学习的间隙，开展丰富多彩的互动活动，增强集体的凝聚力，增进学员间，师生间的相互了解。带班人员还把握各个班的动态活动情况，为各个专题项目培训班建立继续教育档案，档案内主要收集图片资料、优秀学员教师名单、学员教师黑名单、结业总结报告等，为下一年工作提供好资源。在项目培训学习班的管理中，带班主任对学员的信任尊重和后勤保障是实现班级管理的一个重要条件。
近几年，我国家公共项目每年对全县农村(乡村两级)卫生技术人员进行了相关培训，因农村乡镇卫生人员具有一定群体性,培训教育与管理要具有一定针对性和特点，且有一定困难。总结培训农村卫生人员工作体会,探讨管理思想与方法。
陇西县属国家级扶贫县，山大沟深，地域面积广，农村机构有20所乡镇卫生院，230所村卫生室，农村卫生人员538名，占全县卫生人员的21.4%。山区农村写作医学检验论文卫生人员老化严重、结构不合理、学历水平低，知识陈旧、人员缺乏、医疗水平差、设备落后、经济落后、观念落后等制约着农村卫生事业的发展，现有资源不能满足农村人口对医疗卫生的需求，面向山区农村卫生人员开展业务培训是贯彻落实“科技兴医”的一项重要举措，对提高山区农村卫生队伍素质和医疗卫生技术水平，推动农村卫生医疗事业的改革与发展，改变山区农村农民缺医、少药、看病难、看病贵等状况具有重要的意义。自“非典”发生以来,国家开展了对农村卫生人员每年一个专题内容培训工作，共举办农村乡镇卫生人员培训班14期，其中中长期班3期，其余均为短期班，累积培训2867人次。接受培训人员以山区农村乡村两级基层卫生人员为主。在具体实施培训中我们体会到做好工作，一定要狠抓管理、明确目标、优质培训。
狠抓培训管理：一是要合理安排培训的时间、内容技能、培训场所、后勤保障等；二是建立培训管理队伍，建立严格管理制度；三是实践技能培训过程中，注意对成人教育管理资源的发挥和利用，采用不定时签到、点名考勤制度；四是把培训参与和合格率作为年终卫生院人员考核和村卫生室机构准入换证的重要依据；五是建立培训档案。每个学习培训班都利用学习的间隙，开展丰富多彩的互动活动，增强集体的凝聚力，增进学员间，师生间的相互了解。带班人员还把握各个班的动态活动情况，为各个专题项目培训班建立继续教育档案，档案内主要收集图片资料、优秀学员教师名单、学员教师黑名单、结业总结报告等，为下一年工作提供好资源。在项目培训学习班的管理中，带班主任对学员的信任尊重和后勤保障是实现班级管理的一个重要条件。
明确培训目标：新技术，新设备，新业务的应用培训由相关科室具有大专以上学历，中级以上职称人员为主，培训内容以新颖先进实用为原则，学以致用，应以3～12个月的长期班、医院进修为主。疾病控制，妇幼保健，新发传染病，预防突发公共卫生事件的发生，季节性、地方性特定易感人群的传染病预防，需要医学培训作出快速反应，以3～5天的短期培训班为主，达到培训要求后迅速返回各自单位，开展预防工作。每一期培训班，目标都应非常明确，一个主要内容与目标就是着力培训，从实际和实践出发，培养专职人员的实际工作能力，着力在实践实习教育培训上下功夫，达到一但某种传染性疾病流行时能够认得准确，报得及时，预防有效；学一个新技术，开展一项新业务，服务一方百姓。
开展优质培训：严格执行国家培训计划与大纲，不因时间、经费、教学资源等因素而打培训内容的折扣或走过场；安排有经验的专家为培训学员授课，重要内容可外请著名专家来执教讲座；安排条件好的医院、疾控中心作为实践环节培训基地进行实践技能培训；为项目培训班提供最好的教学设备、设施及后勤保障；周密安排培训教育的时间，尽量避免学员培训教育与工作之间的矛盾；建立严格的考勤考核考试制度；建立领导不定期到培训班督查看望学员-激励学员制度。农村卫生人员培训工作应以基层普通教育培训为主，严格要求、严格管理、严格培训，才能达到培训效果和目的，同样要有一个过硬的管理班子，过硬的师资队伍，优秀的培训内容，合理的管理制度，坚持不懈的努力，不断回顾的总结，才能更好地完成项目培训任务，为提高农村卫生服务水平，为广大农村百姓提供优质卫生服务做出奉献。
