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古希腊力学家阿基米德说，给他一个支点，他可以撬起整个地球。胡老师说，给她一个支点，她可以托起明天的太阳！是的，十几年来，胡老师一直在寻找教育的支点，她也努力用自己的支点去托起一轮又一轮的小太阳。今天，让我们一起走近胡老师，去了解她所走过的寻找教育支点的历程。
勤奋踏实，寻找课堂教学的支点
1996年，胡红大学毕业被分配到南京市扬子三小任教。由于大学接受的是中学教学法，面对学校交给的一年级实验班，她甚至有些手足无措，但还是很快摆正了自己的位置。
胡老师抱定“世上无难事，只要肯攀登”的信念，努力寻找课堂教学的支点。她一遍又一遍翻阅教材与参考资料，虚心向老教师请教，不断研究儿童心理，学习儿童语言。为了节省课堂时间，提高课堂效率，她总是做好最充分的课前准备，很快，她的课有了进步。工作第二年，胡老师参加扬子总校青年教师赛课就获得了一等奖，区里还请她为全区上了一节苏教版教材示范课。1998年，工作第三年，她就在苏教版九年义务教育小学语文第六次省级培训会上应邀承担观摩课任务，这次面对全省的展示既是对胡老师教学的肯定，又促进她日后的教学向更加精湛的方向迈进。此后，她多次在全区、全市开课，赢得了普遍赞誉。日益提高的教学水平不仅表现在各级示范课中，更表现在她的每一次家常课上。胡老师的课堂幽默风趣、生动活泼，她总能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识的熏陶。
站稳讲台之后，胡老师很快就有了自己对语文教学的思考。她一面追求“灵动、简约、高效”的课堂，一面深入开展学生课外阅读指导与习作教学研究。
胡老师认为，学好语文的关键是博览群书，她在日常教学中非常注重对学生课外阅读的引领。近年来，胡老师更是从有限的语文课中，每周抽出一节专门作为课外阅读课。她带领学生开展丰富多彩的阅读活动：“胡老师讲故事”“新书我推荐”“好书共分享”“XX系列大家谈”“小故事，大讲坛”“亲子阅读大比拼”“你读我读大家读”……这些都成了学生最喜欢的内容。对课外阅读的充分研究，使得胡老师在这一领域取得了不少成绩。2005年，她执教《爱的教育》交流课，获南京市首届小学语文课外阅读指导录像课竞赛一等奖；2009年，她执教《小魔怪要上学》推荐课，获区教学赛课一等奖；2010年，她在南京市教研室主办的“大家语文”网络教研活动中讲述《翡翠森林狼和羊》，好评如潮；2011年，她在“家长开放周”上分享阅读《世界为谁存在》，无数家长热泪盈眶；2011年，她对全区开设讲座《课外阅读路，本该更从容》，听众纷纷索要讲稿；2012年，她在南京市电教馆录制“南京市名师课堂”，分别从图画书、生活指导类图书、神话故事与民间传说等不同角度做了“名师答疑”专题讲座，在南京市校园电视网公开播放，被很多人下载收藏……
腹有诗书气自华，但也不排除部分学生即便阅读仍然“茶壶煮饺子――有货倒不出”，因此，胡老师同样关注学生口语交际和习作能力的培养。她通过《亮眼睛》记录本培养学生留心观察的习惯，并用多种方式调动学生积极性。她先后承担过“开心说写，从一年级起步的尝试与研究”和“小学生开心习作起步教学授课策略的实践与研究”等课题，都取得了丰硕的成果。2002年，她参加赴藏支教，在墨竹工卡县，她为藏族孩子和藏胞教师开了一节切合当地实际的口语交际课《介绍我的家乡――》，在汉藏教师中都产生了很大的反响；口语交际《借铅笔》、说说写写《未来的交通工具》、习作《我选我》、儿童诗创作指导《童眼看金秋》、习作讲评《写一件亲身经历的事》等，都是胡老师全区示范课的经典案例；她还多次开设关于习作教学的专题讲座；相关论文也有多篇发表或获奖。
胡老师用勤奋与踏实找到了课堂教学的支点，所以，她的每一节课都令人陶醉，亮点纷呈。
厚德博爱，寻找教育管理的支点
教育的艺术首先是爱的艺术。胡老师的厚德博爱让她在每一个管理岗位上都令人心服口服。
她爱每一个学生。连续九年担任班主任期间，她和每一个学生都建立了深厚的感情。她常常忘我工作，任劳任怨。身怀六甲，她课堂内外仍和学生在一起；产假刚结束，她继续承担班主任和年级组长职责，一如既往地工作；做了母亲，她用在学生身上的时间远远超出了用在自己孩子身上的时间……她对班级管理的每一细节都很用心，管理班级自成风格。在她的班里，学生思维活跃，上进心强，竞争意识强，动手能力强，组织能力强。每次校内外组织的各类竞赛，她的班级总是上交作品最多，获奖作品也最多。胡老师总结出班主任工作的许多经验，多篇于《班主任之友》《南京教育科学研究》等刊物。她以高尚的师德感染着每一位学生，她带出来的学生特有责任感，特懂事。
她爱每一位老师。无论是在扬子三小担任教导主任，还是在南化四小担任副校长，胡老师总是谦逊而友善地为每个人服务。胡老师的厚德博爱换取了每一位老师对她分管工作的积极支持，这让她在行政管理岗位上的成绩同样熠熠生辉。
她热爱公益。2002年，她作为南京市十名教师代表之一，参加由南京市教育局和团市委组织的支教活动。在那里，她克服了强烈的高原反应，为藏族孩子授课、为藏族老师开设讲座，给墨竹工卡县带去了先进的教学理念，让藏胞们发自内心地感慨“汉藏人民一家亲，南京墨竹心连心”。此后，她多次参加送教下乡及“蒲公英书香田园行”等志愿者活动。
胡老师用厚德博爱找到了“师范”二字的支点，“学高为师，身正为范”，因为“身正”，她的管理水到渠成！
勇于创新，寻找教育科研的支点
胡老师深知科研对现代教师的力量。十几年来，她总是紧密结合实际，在实践中研究。
1996年，胡老师一踏上工作岗位就承担起苏教版九年义务教育小学语文的教材实验工作。因为对教材的准确理解，她曾多次承担全区、全市乃至全省范围的教材培训会观摩课的教学任务，撰写的多篇论文分别在《实验研究》《小学语文研究》《南京教育》等刊物发表。她对教材的准确把握得到了教材编写组专家的肯定。教材主编张庆、副主编李亮等多次邀请她参加苏教版教材有关内容的修订工作。2002年，她被江苏省教育厅授予“苏教版义务教育小学语文教材实验先进个人”称号。
1997年，胡老师参加了“开放课堂形式与培养学生社会交往能力的研究”。她大胆创新，将传统课堂的“秧田式”改为“马蹄形”，在课堂教学中放手让学生质疑讨论，大大调动了学生积极性，充分体现了学生的主体作用。省小语会会长陈树明曾对她的改革精神与创新课堂给予高度评价。
1999年―2000年，她参加扬子三小主课题“建构小学和谐教学模式，促进学生主体意识发展”的研究。对这一课题，从酝酿到结题，她付出了大量的时间和精力。实验期间，她率先开课，为其他老师指明路子；2000年8月，她执笔的《“建构小学和谐教学模式，促进学生主体意识发展”的研究》在《南京教育》上发表，这篇报告还在南京市教育学会论文评比中获一等奖。
2003年―2009年，她作为核心成员，先后参加扬子三小主课题“小学生小组探究型学习的研究”和“小学‘开心’课堂建构的研究”，多篇论文获省市级评比一等奖。
2006年―2012年，她连续六次成功申报南京市个人课题。“开展语文综合性学习，全面提高学生语文素养的研究”“开心说写，从一年级起步的实验研究”“小学生开心习作起步教学授课策略的实践与研究”“低年级小学生语文学习同伴互助能力培养的实践研究”“小学生习作起步阶段心理引导的策略研究”等都已成功结题。由于出色的科研实绩，她被评为南京市“教科研先进个人”。
胡老师用创新精神寻找到了教育科研的支点，用科研指导教学，所以，她的教学能不断创新并有所突破。
无私传带，寻找名师辐射的支点
胡老师先后被评为南京市优秀青年教师、沿江区名教师、南京市学科教学带头人。这些荣誉在她看来绝不是美丽的光环，而是更大的责任。
作为名师，她不仅自己要不断进步，更要带动一批人共同前进。她总是无私地帮助其他教师，促进他人更快成长。她对多名青年教师进行帮助，从课内到课外，从工作到生活，方方面面给予无微不至的关心与指导。在她的指导下，一大批青年教师取得了较大进步。2011年5月和7月，她带领两位青年教师组成团队，先后参加南京市和全国的网络教研团队竞赛，都获得了一等奖的好成绩。尤其是在全国第九届NOC比赛中，她带领的团队与来自全国的所有代表开展竞争，一路过关斩将，最后获得了大赛的最高奖项“恩欧希教育信息化发明创新奖”。2011年起，她还承担了“四小四人行”语文微型团队的领队任务，对四位青年教师进行有目的、有计划的培养。她每周都有固定的听课日与被听课日，每次课后都及时交流并形成文字。在她的带领下，微型团队成员发展很快，先后多次在区、市竞赛中获奖。
除了关注青年教师，胡红老师还对一批小学高级教师进行指导，引领他们从经验型走向科研型，促使他们从职业倦怠走向新的起点。近年来，在她的引领下，一批小学高级教师在全区乃至全市参加赛课、论文评比等，都取得了较好的成绩。在扬子三小担任教导主任期间，在她的带领下，学校语文教研成绩显著，语文组被评为南京市先进教研组。在南化四小担任教学副校长期间，她更加关注每一位教师的成长，2011年带领南化四小语文组参加南京市先进教研组评比，每一环节都受到了大家的好评。在南化四小担任副校长期间，她负责的教学常规管理、校本培训、校本教研、电化教育、课堂监控等都较以往有了更好的发展。
胡红老师以无私的心寻找到了名师辐射的支点，她愿热情地为每一位需要的人提供帮助，在她看来，这也是进一步提升自己的必经之路。
