时间：2023-03-10 15:05:31
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赏识教育的概念就是教育者站在一个新的角度认识并欣赏受教育者，是教育者在激励的状态下实施的教育。在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命的过程中，遵循生命成长的规律，帮助学生实现与外界的健康互动，从而帮助学生提高学习成绩。对于学校这块阵地而言，教师应该明白，其实所有学生心灵深处最强烈的需求都希望被认可，人性最本质的渴求———渴望得到别人的赏识。赏识教育作为一种教育的思想观念和方法，是对人本主义理论以及人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，17世纪以来的资产阶级教育家，提出了教育要坚持“以人为本”、“人本主义”教育思想强调，无论对什么人，都要尊重他、赏识他。要不断地发现学生的闪光点，并以此鼓励学生，提高其学习的自信心和学习兴趣，陶行知的“生活教育”理论也指出，教育的本质是生活的，是人的生活，教育就应在人的生活层面中展开，联系生活、贴近生活对学生知识的掌握，情感的培养，创造性发展，以及主体性的全面生成会起到积极作用，还能缩短学生和学习之间的距离，使之产生亲切感，可以激发学生内在的情感体验，引起兴趣，使其热爱学习，主动学习。这与赏识教育所倡导的自然教育、和谐发展相一致。
二、体育教学对学生进行赏识教育的必要性
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不只在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、肢体、创设表现机会等方法给予学生及时表扬。赏识教育是根据教育学和心理学理论，通过教育者的欣赏和赞扬受教育者的优点，从而调动受教育者的主观能动性，积极投入到学习中的一种教育方法，在学校的教学中实施赏识教育，有助于激发学生的创新能力，有利于帮助学生克服自卑心理，正确认识自己，赏识教育是学生个性塑造的有效手段，也为学生的自我教育，终生教育创造了良好的条件。因此作为教育工作者应充分认识到学校实施赏识教育的必要性。体育教学因其学科特点：社会性、竞争性、协作性、差异性，创新性。实施赏识教育就更具紧迫性。
（一）体育教学实施赏识教育能激发学生学习的热情
行为主义心理学家斯金纳认为，当有机体出现某一种行为后给予积极的强化，会增加行为的频率。赏识教育在体育教学中也是如此，当一个学生跳过跳箱、投进一个篮、完成长跑任务时，教师的一句鼓励，一个赞赏的眼神、一个大拇指的竖起，对学生而言，那是最好的奖赏，会激发学生学习的积极性，也是学生更好的投入到学习中去的动力。
（二）体育教学实施赏识教育能树立学生的自信心
“水不流不活，人不激不跃”，体育教学中实施赏识教育，可以让每个学生敢于表现自我，由于每个学生身体、生理和心理不尽相同，所以教师要区别对待，从每个学生的闪光点入手，好学生要鼓励，后进生只要他有进步也要及时给予表扬，当每个学生都感受到他被认可，那么他的自信心就会油然而升。
（三）体育教学实施赏识教育能克服学生的自卑心理
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。实施好赏识教育的关键在于教师本身，一个好的体育教师不仅要有过硬的专业素质，还要有热爱教育，尊重学生的素养，世上不存在绝对地聪敏，每个学生都是独特的，都有他的闪光点，对待那些素质比较差的学生，教师可以降低要求，比如跳高教学，可以降低高度，让他们也能体验到成功的快乐，这样无形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、体育教学中实施赏识教育的途径
1.1赏识教育能够有效提升学生的竞争观念
体育教学在学生的学习当中的重要性是不言而喻的，作为高职教育的一个有机组成部分，体育课程不仅能够起到提升学生身体素质的作用，也是开发学生极限潜力，锻炼竞技体育精神的重要方式。这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。一般来说，学生对体育课程的关注度较高，参与度也较高，对体育课程都保持着广泛的喜爱。为了起到锻炼身体、丰富学生课余生活的目的，教师往往会在体育课堂上开展多种多样的比赛来吸引学生的参与。但是竞技体育难免有输赢，一些心理承受能力弱的学生，在这样的竞技体育比赛中往往起不到提升自我的作用，反而容易对输赢产生过于敏感的心理，这些都是教学中应当重视的问题。
1.2能够培养起学生扎实的团队意识
除了提升竞争观念以外，赏识教育还能有效帮助学生建立起扎实的团队意识。在采用赏识教育教学理念来进行授课的课堂中，教师一般会对学生进行不同程度的鼓励。尤其是那些率先完成了教师任务，并能引领其他同学共同进步的学生，教师将这些学生树立成榜样，多给予后进的学生更多的追赶空间。学生为了得到教师的肯定与表扬，会主动地去做到优秀学生也能做到的任务，渐渐地，不同程度的学生之间会建立起良性的竞争关系，有助于整个学生群体的全面成长，也能培养起所有人优良的团队意识。
2赏识教育采用的方法
2.1师生之间建立起融洽的关系
体育课教学需要学生的共同参与，因此教师就应当学会与每一个学生融洽地相处，学会接纳每一个学生，无论是成绩优秀的学生，还是成绩较差的后进生，在教师这儿都应当无差别的对待。学生也应当建立起对教师的充分信任，在课堂上跟着教师的脚步走，才能保证各项体育活动的顺利开展。
2.2教师应当主动发现学生的闪光点
作为弱势学生来说，在参与到教学的过程中很容易就会产生挫败感，这种感觉既有可能来自于教师，也有可能来自于同学。教师应当充分重视对这些学生的栽培，在学生出现挫败感的时候多给予学生更多的鼓励，带动学生参与到赏识教学的过程中来。其中最有说服力的方法就是多挖掘学生的优点。对学生在课程中出现的闪光点，教师应当多给予表扬，在学生内心里建立起对自己的认可，只有这样才能发挥赏识教育的优势。
2.3教师应当多关心不同学生之间的差异
当前的高职院校教学为了贯彻落实以人为本的教学理念，往往将人也就是学生，作为教学的主体来开展教学。不同的学生之间有着不同的思考方式与学习习惯，教师在开展赏识教学的过程中应当充分注重这些差异，切实给予学生更多的帮助。不仅是学习成绩有差异，不同学生的体育运动水平也有着先天的差异，一般来说，身体素质较强的学生，在体育课上的表现要优于那些身体素质较差的学生。教师应当注重到这一点，多帮助身体素质较差的学生来适应自己的课堂。多为这些学生安排对身体素质要求不高的任务，建立起对体育课程的热爱。
2.4教师应当掌握好赏识与溺爱之间的尺度
虽然赏识教学要求教师能够看到学生的优点，但是懂得如何更好开展教学的教师，一般也不会忽视这些学生的弱点。在开展赏识教育的同时，也不能忽视同学们的弱点和缺点。人无完人，每个人都有自己擅长与不擅长的领域。对不擅长的领域，教师的适当赏识能够激发学生学习的热情，进而使其更好地参与到整个教学过程中去。但是教师过度的赏识只会助长了学生的骄傲情绪，这也是赏识教育所不能接受的。
3赏识教育起到的效果
3.1赏识教育能够显著提升学生的自信心
和传统的教育形式不同的是，赏识教育旨在与通过教师亲切的鼓励来提升学生的自信心，适时地给予学生更多的肯定，才能在不断的肯定中激发学生的学习热情与学习潜力，找到学生的自信心。
3.2赏识教育能够帮助后进生追赶优秀的学生
在对赏识教育进行调查研究之后笔者发现，正是有了教师不断的肯定与鼓励，那些身体素质较差的学生才能在教学过程中不断积累自信心。在完成了教师的任务之后还提升了自己的身体素质，往往能够起到事半功倍的效果。
3.3帮助优秀的学生更加优秀
上文主要叙述的是赏识教育对后进学生的帮助作用，但是只要运用好正确的教学办法，同时也能给优秀的学生带来帮助，达到帮助优秀学生的目的。
4总结
赏识教育是由周弘首先提出并使用的。通过赏识教育，周弘把聋哑女儿周婷婷培养成为中国第一个聋哑留美博士，引起了相关学者和专家对赏识教育的深刻探索。〔1〕通过“中国知网”以题名“赏识教育”进行检索，发现赏识教育的文章数量逐年增多，2012年论文数量高达240篇，显而易见，赏识教育所蕴含的巨大力量和无比魅力。德国的卡尔•威特、前苏联的苏霍姆林斯基、我国的陶行知等都是赏识教育的成功实践者。〔2〕日本教育家铃木镇一认为肯定、鼓励与奖赏是回报幼儿微小进步的方式。美国心理学家威廉•詹姆斯认为，获得赏识、尊重、理解和爱是人的本能需要。概括上述表明赏识教育的关键词:激励、表扬、鼓励、宽容、奖赏、肯定、尊重和爱。一言以蔽之，赏识教育的实质是以爱的方式进行，赢得学生的信任与尊重，肯定他们的长处并加以欣赏，从而达到教育的目的。
二、赏识教育的作用
(一)赏识教育培养高职学生健康的心理
高职院校大学生，作为大学生殊的一族，存在一定的心理问题。采用SCL－90对高职院校大学生心理健康状况进行测查，结果显示高职生心理健康水平低于常模水平。〔3〕他们无奈成为高职学生，心理产生很大的落差，挫折感失败感严重，普遍缺乏明确的目标，厌学情况严重。除此之外，严峻的就业形势让高职生承受很大的心理压力，进一步加重了心理问题。在这种情况下，高职英语教师实施赏识教育，给予学生真诚无私的爱，让他们感受到尊重、信任、欣赏、激励、提醒甚至批评等，积极地应对面临的学业、就业、情感、经济等方面的压力挑战。因此，在教育过程中，以赏识为先导，这种教师对学生真诚的爱必将产生巨大的教育力量，让教育顺理成章地进行。
(二)赏识教育解决高职学生英语的学困问题
一般而言，高职学生的英语水平普遍不高，正是英语成绩太差影响了很多人的英语成绩。对学院近两年高考英语成绩统计数字显示，平均分为55分左右，满分150分。每年为新生举行的摸底测试中，学院学生的英语平均成绩为35分左右，满分100分，及格率为6．5%～7．4%，总体上和学生的高考英语成绩吻合。大部分的学生词汇量在1000左右，高职英语课程学习是对于他们来说无疑是巨大压力和挑战。此外，相当数量的高职学生没有意识到英语在个人就业和职业发展的作用，英语厌学情况严重。如果教师实施高职英语赏识教育，能有效解决学生自卑问题，树立学生的自信，培养学生的英语学习兴趣，有利于解决高职英语教育中学困的现状。
(三)赏识教育促进高职英语教学的知情结合
从高职英语教育的实践来看，在当前应试教育为主导的大背景下，高职英语教育仍旧重视来自于教材中的知识传授，重视高等学校英语应用能力考试，忽视了与学生的生活学习和职业素质发展息息相关的感情培养，高职学生出现了不同程度的认知和情感分离的问题，不利于高职学生的全面持续发展。另一方面，高职英语教师科研教学方面和学生学业的双重压力作用下，课堂是教师和学生见面、沟通和交流的独一地点，课堂之外高职英语教师与学几乎零交流，一定程度上影响学生的情感成长。显然，高职英语教师对于学生的情感世界和身心健康方面关注有限，而多渠道的课堂内外赏识教育无疑增加教师和学生接触的时间和机会，这样英语教师与学生的导员或心理老师一道及时发现并解决他们的情感问题，赏识他们的优点，无疑将有利提高学生认知情感的水平，有利于培养学生健康的情感和乐观向上、向善心态，真正实现劝人教育。
三、高职英语教学中实施赏识教育的策略
(一)课前准备是实施赏识教育的基础
为了实施赏识教育，高职英语教师首先学习研究赏识教育理论知识，例如懂得什么是赏识教育，赏识教育的意义，赏识教育的方法。同时大量阅读并感知赏识教育的成功案例，充分意识到赏识教育在高职英语教育中的必要性、科学性和可行性，让赏识教育的种子生根发芽。英语课程实践性很强，要想取得理想的效果，英语教师应该给学生能够发挥自身长处的平台，鼓励学生们积极参与和快乐实践。高职英语教师如何创设情境，精心设计教学环节和课堂活动让高职学生参与进来，让他们成为课堂的主体，成为高职英语教育的难点。因此，备课是高职英语教师课前准备的关键，教师通过一次次筛选资料，一遍遍分析教材、确定教法，将赏识教育理论有机地和英语教学内容以及高职学生的心理特点结合起来，自身的专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
(二)课堂上课是实施赏识教育的重点
传统模式下，课堂是英语教师实施赏识教育的第一阵地。教师的一声问候、一个表情、一个手势等对学生都是有意义的。其中英语教师语言尤其重要，因为它既是组织完成课堂教学内容的工具，又是学生语言输入的重要途径。〔4〕从内容上大致可分为朗读、讲解、提问和反馈。由于高职英语教学任务重，课时有限，加上学生基础薄弱，所以教师的话语以朗读讲解为主，提问和反馈较少，提问的问题也相对简单，无法与学生形成有效的互动，“一言堂”成为高职英语教学的普遍现象。提问是开启一堂英语课的重要方式，已经受到国内外很多学者的关注。他们对问题进行了分类:一种是展示性问题，另一种是参考性问题。展示性问题容易回答，学生们喜欢，所以比较而言，英语教师更愿意采用这样的问题。事实上如果英语教师把赏识教育融合到开放式参考性问题，学生的思维能力得到提高，英语语言使用会更加复杂，更接近自然话语。针对学生的不同实际，可以采用完全汉语、汉语和英语结合和完全英语的回答策略，教师给予学生充足的时间，激发学生用英语发表自己的看法，最终学生们把用英语成为一种习惯。上面的策略引导学生积极思考，不轻易放弃回答问题，让所有学生有机会平等地参与到课堂活动来，而不是少数英语优秀的学生控制的课堂。为了保证学生回答问题的质量，英语教师应该提供学生足够的“等待时间”。等待时间要求高职英语教师有足够的耐心和充足的爱心。多年的教学实践表明，合理的等待的时间涌现更多的学生积极回答问题。遇到复杂的问题时，教师在等待时间里可以采用多种方法降低难度，解释、举例、讨论或查阅资料是有效的，学生的思考程度得到加强，语言组织更充分，自信心和学习乐趣得到提高。除此之外，教师的评价用语也是至关重要的。高职学生从某种程度上是整个大学教育层次的弱势群体，他们更需要老师的关爱。英语教师在课堂上要经常用到肯定评价，表扬学生。从多角度找出学生的闪光点，用爱心保护学生的自尊心，绝不能露出不耐烦或嘲笑的表情挫伤高职学生的运用英语的积极性。所以，肯定评价是高职英语赏识教育课堂教学的重要手段，它大大提高学生的自信心，培养学生的学习兴趣和扩展学生的思维角度。
(三)课外是实施赏识教育的补充
一、巧用赏识语言，激发学生的兴趣
从皮格马利翁效应中，我们可以看出赏识语言的重要性。在整个教学中，如果教师能够运用赏识语言来赞美学生，那么学生的学习效率会明显地提高。同时学生会因为喜欢这门课的老师而爱上这门课。对于小学生来讲，他们希望得到老师的关注，得到老师的赞美。现阶段，很多人都开始了解赏识教育，并且也开始接受赏识教育。比如：在讲解“Inthepark”这一教学内容的时候，教师要创设合理、有效的对话情境，将学生分成几个小组，安排每个小组的学生担任不同的角色，然后要求这些担任不同角色的学生，要掌握不同的语句，以此来让学生掌握本节课的知识。在买卖情境中，教师应该给给予学生一定的鼓励，促使每一位学生都敢于说英语。当学生用英语表达自己的想法时，此时不管学生的英语是否标准，说得是否准确，教师都应该给予学生适当的表扬。在此过程中，教师可以使用Good、Great、Excellent等词汇，这些语言从表面上来看，相对比较普通，但实际上，倘若能够对其进行合理、科学、有效使用，则能够将学生内在的潜力有效激发出来。这种教学方法，有助于激发学生学英语、说英语的兴趣和积极性，同时还能够帮助学生克服以往不敢大声说英语的心理障碍。
二、把握赏识分寸，增强学生的信心
小学英语教师要把握好赏识分寸，做到公平合理。老师只有发自内心给予学生夸奖，学生才会与老师进行积极互动交流。假如小学英语教师的夸奖并不恰当，那么学生会对老师的夸奖产生疑问，从而无法起到激励的作用。发自内心的夸奖才会让学生信心大增。比如：在讲解“Goodmorning”这一内容的时候，教师要组织学生完成相关的对话。然而由于每位学生的实际接受能力、英语表达能力会有高有低。对于口语不好的学生，教师要给予表扬，帮助这部分学生克服心理上的自卑。同时教师不能过分表扬口语较好的学生，避免给口语不好的学生造成一定压力对于那些英语成绩不好的学生，教师要寻找合适的时机，采用恰当的语言，来激励这部分学生，让这些受表扬者能够得到心理上的满足。
三、完善赏识手段，提高学生的素质
小学英语教师在私底下要多与学生沟通，了解学生比较喜欢看的动画片，了解学生喜欢的歌星和影星，并且与学生探讨这些动画片、歌星以及影星，久而久之学生会越来越喜欢老师。教师不仅要表扬学生在学习上取得的成绩，还要表扬学生在日常生活中的各种爱好，以此来推动学生的全面发展。比如：当讲解“Whatisyourfather？”这一教学内容的时候，在课堂上，教师要与学生就他们的父亲展开交谈，让学生说一说他们的父亲是一个什么样的人，还可以问他们是否崇拜自己的父亲，或者问他们的父亲对他们自己是否态度严厉。通过与学生探讨他们身边最亲的人，有助于将学生学习的兴趣有效激发出来。随后，教师则应该引出本节课要学的新内容，让学生用英语表达出他们对父亲的评价，对父亲的描述，然后教师从不同的方面来评价每一位学生，以此让学生喜欢英语这门课。
四、借助赏识教育，拉近与学生的距离
竞争意识是学生迫切需要的一种品质，当前社会，教育、学习、竞争已经扩展到人的一生，只有具有很强的学习与竞争能力，才不会被日趋激烈的竞争所淘汰，并且通过竞争也能增强学生的自主自强意识，提高学习的自主性和积极性。但不容忽视的是，在目前的教学环境中，部分学困生一直很难品尝到竞争的甜头。为唤醒学生竞争意识，就必须给学生的提供一个公平、合理的竞争起点，让学生踮脚能够着，努力能见成效。比如：在本学年，我们尝试在班级中开展了竞学小组活动。即，将班级中智力、学习水平差不多的学生放在一起，组成不同层次的“竞学小组”，由于同组内学生水平和基础相当，因此，在这样的竞争环境中，学生的竞争意识被最大程度地调动起来，学习积极性也随之“水涨船高”，取得了非常好的教学效果。我们班的小王和小姜是班级中的两名有名的学困生，每次检测，班级的后两名基本被他们所“垄断”。为改变这种不利状况，增加他们受赏识的机会，我将他们俩组成一个竞学小组，日常评价主要结合他们之间的竞争效果看。这一做法立竿见影，以前课堂上“稳坐钓鱼台”的两个人现在变成了大忙人，课堂上争先恐后地向教师请教。如此一来，形成了良性循环，在不断的受赏识的过程中，他们也在不断进步。竞学小组优化了传统的横向评价方式，也是对纵向评价方式的有益补充。
二、分层教学，让学生学有所为
在学生的学习中，智力因素起着很重要的作用，作为教师，必须正视学生的智力差异，并以此为出发点，因材施教，让学生力所能及地完成自己的学习任务。这样，才能增加学生受赏识的机会，并由此推动学生积极发展。因材施教，最好的办法就是试行分层教学，主要从以下几方面着手：分层备课、分层授课、分层练习、分层作业、分层评价等。在分层教学中，教师要充分了解与掌握学生的个体差异，如性格、习惯、智力等的差异，讲究“量体裁衣”。要求教师从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式，同时也是使后进生增加受赏识的机会，从而提高学习积极性的有效方式。我们的最终目的，就是要让每一个学生都能享受成功的喜悦，这样教学就成功了。
三、结语
在教学工作中，赏识教育方法的运用对于提高学生学习兴趣、培养学生素质、塑造学生健全人格以及全面挖掘学生的潜能有着重要意义。但就目前的教学工作而言，赏识教育的作用并不明显，这主要是由于这一教学观念未曾形成一套完整、科学的教学体系，使得教师在教学工作中常常结合自我情况去进行笼统教学，教学效果事与愿违，如学习不积极；无法承担挫折和面对失败；缺乏合作精神和协调能力等等。
二、赏识教育对思想政治教育工作的意义
1.赏识教育可以维护学生的自尊心。
赏识教育的本质之一就是要尊重学生、理解学生、宽容学生。教师要尊重学生的人格，宽容学生所犯的错误。学生犯错误了，教师要充分了解认真分析学生所犯的错误，是故意的还是无意的，用宽容之心，帮助学生改正错误，不当众批评学生，对学生勇于承认错误，要当众表扬其勇气，鼓励其改正。
2.赏识教育可以增强学生的自信心。
自信是成功的基础，学生的自信心被老师给淹灭了，何来谈成功？詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%至30%，而当其受过激励后，其能力的发挥是激励前的3～4倍。赏识教育就是用赞赏的眼光看待学生，不论学生成绩的优劣，平等地对待，要看到学生点滴的进步，即使没有进步也要努力为其创造机会，让其进步，给予激励表扬。
三、赏识教育在思想政治教育工作运用的策略
1.教师要用真诚的爱去赏识学生。
爱是人之本性，没有爱就没有赏识，也谈不上赏识教育。当我们还在蹒跚学步之时，是父母的爱、父母的鼓励让我们迈出了人生的第一步；当我们还在咿呀学语之际，是父母的爱、父母的表扬使我们学会说出来人生第一个字。同样，我们要学生进步，教师就要给学生父母般的爱，博大的爱，无私的爱，平等对待每一个学生；在教师的眼里应该是没有差生，只有差异。只有在爱的熏陶下，才能为学生创造一个宽松、自由、和谐的环境，才能用伯乐般的眼光有意识、耐心地寻找、挖掘学生的闪光点，从而赏识学生。但爱学生不是纵容学生，也不是无原则地迁就学生，科学的、真诚的爱应该是以热爱、尊重、信赖、鼓励、期望和严格要求为内涵的。
2.教师要细心观察、深入了解学生。
罗丹说过“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。教师要赏识学生，就必须了解学生。教师要深入学生中间，与学生平等的交谈，细心观察学生，对学生的长处、不足要了如指掌，才能对不同爱好、不同性格、不同基础的学生采用不同的鼓励方式和原则，从而实现有针对的赏识教育。
3.教师要讲究方法，遵循赏识教育的原则。
首先，遵循因材施教的原则。赏识教育要从学生的具体实际出发，针对不同学生的性格、特征、兴趣爱好采用不同的赏识方式，而不是一味言不由衷大众化地说“你这行”、“你真聪明”、“你真了不起”。其次，遵循真诚、实事求是的原则。对学生的赏识要本着是则是、不是则不是的真实赏识。
4.教师要尊重学生之间的差异，因材施教。
因材施教，尊重差异对于赏识教育有着至关重要的作用。教师在教学过程中面对的主体是学习能力、自身素质都不相同的学生，受成长环境和知识背景等因素的影响，学生之间存在着明显的差异，针对这种情况，教师在思想政治教学工作中进行赏识教育时首先要承认学生之间是存在差异性的，教师要尊重学生之间的差异性，根据每个人的具体情况，实行分层教学，因材施教，逐步缩小学生之间的差距，引导学生实现均衡发展，同时也使每个学生都能在教学过程中得到锻炼的机会。只有这样才能充分调动学生的积极性，促进思想政治教学工作的进展，充分赏识教育的作用，收获事半功倍的教学效果。
5.教师要立足实际，做到赏罚分明。
现阶段，高职学生的来源主要有三个途径:第一条途径是通过高考专科二志愿的录取，这部分都是应届高中毕业生，也是招生数量最多的途径;第二条途径是通过学校的春季自主招生，这部分学生大部分是职业高中和部分普通高中毕业生;第三条途径是对口高职，主要是通过三年中职学习后考试进入对口高职专业继续学习的学生［1］。近几年随着生源的减少，各个高职院校招生的竞争也愈发激烈，生源质量参差不齐，笔者作为一名具有十几年一线教学经验的专任教师，对现阶段学生的特点进行了总结，主要有以下几个方面:
(一)高职学生的基础参差不齐
不管是哪种途径招生的学生，学习的基础都是千差万别，就以普通高考招生为例，分数高的学生接近二本的录取分数线，分数低的学生刚刚过专科二批的提档线就被录取。大部分学生的基础较差，没有养成好的学习习惯［2］。至于来高职院校的原因，好多学生都没有明确的目标，有些是因为学习成绩差，没有希望考上本科院校被逼无奈才来的，也有些学生是因为遵从父母的意愿进入高职的，还有一些是为了混一张专科毕业证来高职的。这几类学生对学习缺乏基本的兴趣，没有动力，上课不听讲，有的还经常迟到或旷课，即使在课堂上也是玩游戏、网上聊天或者睡觉，不仅自己不学习，还带坏了整个班的学习风气，已经严重影响到了高职的正常教学秩序和质量。
(二)一部分学生自卑感强，缺乏自信心
这部分学生主要是入学分数低的学生，这部分学生不管是在高中还是初中，都属于班级里面成绩较差的那一部分，在应试教育的大环境中，这部分学生由于成绩差，较长时间里很少受到老师们的关注，久而久之就丧失了自信心，取而代之的是越来越强的自卑感。进入高职院校学习，这种自卑感也正在延续。在日常的教学中，必须帮助学生慢慢消除这种自卑感，帮助他们找回自信心。
(三)部分学生个性较强，自我约束能力差，不愿意服从学校和班级的管理
在高职学生中，独生子女占到大半，由于独生子女的个性，加上学习方面不够理想，在学校里长期得不到应有的关注，慢慢地他们产生了抵触情绪，养成了我行我素的性格，不愿意受约束，不遵守学校的规章制度，不愿意听老师的话，对学校和班级的一些合理的管理制度都会表现出不屑一顾，经常违反校级校规。
(四)大部分学生思想放松，缺乏进取心
从学业繁重的高中进入到大学，没有了升学压力，远离了父母的监督，加上对毕业后的就业没有明确的目标，大部分学生都会丧失动力，取而代之的是松懈。没有了积极进取的学习态度和竞争意识，也丧失了良好行为习惯的养成，加上越来越多的娱乐工具如电脑、手机、游戏机的诱惑，使一部分同学放弃了学习，陷入了吃饭、睡觉、玩游戏、谈恋爱的恶性循环中，不能自拔。结合现阶段高职学生基础差、缺乏自信心和进取心等几个特点，在实际授课过程中恰当地融入赏识教育教学法，可以有效提高学生们的学习兴趣，帮助他们找回自信心和学习的动力。
二、赏识教育及赏识教育在授课过程中的应用
赏识教育被称为世界六大教育方法之一，起源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是周弘老师在成功培养自己聋哑女儿周婷婷成为留美博士生后所极力提倡和推广的一种教育理念，是在该教育过程中“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结［3］。这种教育方法对于现阶段大部分高职学生的现状来说是极为吻合的，在教学过程中通过发现学生的闪光点［4］，发现学生的优点和长处，并及时给予肯定和表扬，使之逐步形成燎原之势，让学生找回自信，找到学习的乐趣，避免自暴自弃。赏识教育因此被称为“生命的教育”、“爱的教育”、“充满人情味和富有生命力的教育”。要发挥赏识教育在高职教学中的作用，笔者认为应注意以下几个方面:
(一)应该承认差异
现阶段部分高职教师在面对日渐下降的生源质量时往往会束手无策，不停地进行抱怨，甚至不愿意面对这种现象。其实，这种现象在高职教育的发展中并非偶然，是高职教育发展过程中必须要经历的，是由于生源的减少和考生对高职教育的偏见引起的，这个现象可能还要持续一定时间。所以，针对这种现状，首先应该承认差异，通过对学生思想现状及原因的了解和分析，运用各种方法积极探索合适的解决之道。
(二)要尊重学生、鼓励学生
马斯洛需求理论告诉我们，人除了生理、安全这些基本的需求之外，还有对尊重的更高层次的需求，即希望得到别人的赏识，尤其是面对这些已经考入高职院校的大学生，他们已经步入成年，内心渴望得到别人的尊重，得到别人的赏识。虽然部分学生缺乏自信心，但是他们具有极强的自尊心，所以要求教师在实际授课过程中应多激励和鼓励，避免用语不当造成的伤害。即使他们对任务完成的不完全正确或完全不正确，作为教师，除了必要的批评和纠正之外，也要从他们的行为或者过程中去发掘“闪光点”［6］，给予适当的肯定，以帮助他们找回自信，从点滴到燎原。正如清朝教育家颜元曾提出的“数子十过，不如奖子一长”。著名的教育家王阳明也曾经说过:“令教童子，必使之趋向鼓励，心中喜悦，则其进不能自已。”
(三)善于与学生交流，寻找学生的兴趣点
“兴趣是最好的老师”，善于与学生交流，就能引发学生对老师、课程或者其它方面的兴趣点，会使学生喜欢老师，从而喜欢上老师的授课和课程内容。不同的课程、不同的老师、不同的途径、不同的方法都能产生良好的交流效果［7］。课下教师可以充分利用各种媒介与学生进行交流，例如利用课间、利用微博、利用微信、利用即时聊天工具等。上课过程中，老师也要和学生进行积极互动，利用授课内容与学生相关联的一切进行交流，以获取学生的兴趣点。例如在《中药炮制技术》课程的授课过程中，笔者有几次利用学生姓名与中药材名称的关联与学生进行特定交流，利用学生家乡与道地药材产地进行特定交流，都能很好地聚焦学生的兴趣，能够吸引绝大部分同学的注意力，取得了良好的授课效果。掌握了学生的兴趣点，也就能帮助教师更容易找到学生的闪光点。
(四)适时恰当地给予肯定
给予肯定和表扬是赏识教育的主要方法，也正是帮助学生找回自信心的主要途径。肯定和表扬必须是针对学生“闪光点”的，而不是随意的或者盲目的肯定和表扬。所以我们必须善于去挖掘或发现学生的“闪光点”。《学记》中曾指出“教者也，长善而救其失”。为了帮助学生消除自卑，有时老师们甚至可以根据学生的长处“因材施教”，为特定学生设立特定问题或任务，以确保他们能够圆满出色地完成，以帮助他们建立“闪光点”，再通过肯定和激励，慢慢找回自信心，并能形成燎原之势。
(五)全面赏识
赏识教育必须坚持长期进行，不是停留于一时一事的褒奖与激励，应该坚持长期去做才能起到良好的效果。同时赏识教育也应该是全面的，不能只停留在课堂上，老师应该利用各种途径各种方式去进行。例如在作业批改时对于书写认真的或者有创意的都应该给予及时激励，对于作业完成不是很好的也要认真批改，给予鼓励;生活上，老师要给予学生必要的关心和关怀，尤其是对于那些遇到困难的学生，应该及时伸出援手，以帮助学生度过难关。只有这样，从点点滴滴做起，学生才会体会到老师的关爱，建立起良好的师生关系，让班里的学生喜欢老师，喜欢老师教授的课程，从而喜欢上学习。
三、赏识教育应该注意的问题
(一)加强课堂纪律
现阶段，学生生活在信息社会，这里充满了各种各样的诱惑，不管是游戏、聊天还是电影电视剧，而高职生的自制力又比较差，所以授课过程中必须严格控制课堂的纪律，严格过程管理［8］。每堂课都进行严格的考勤，对于违反纪律的现象要采取恰当的措施及时给予制止，将学生的注意力集中于授课内容，这是进行赏识教育的前提。
(二)赏识教育并不排斥批评
赏识教育提倡的是正面的肯定，以表扬和激励为主，但并不是排斥批评，当学生做错了事情或者违反了纪律时，应本着对事不对人的原则大胆批评，但必须注重批评的方式和语气，不能带有歧视，更不能挖苦讥讽。不管是表扬、激励还是批评，都应该是善意的，让学生乐于接受，而不产生逆反心理。只有这样，才能让学生接纳批评，改正错误，健康成长，只有这样，师生才能保持健康良好的关系，形成良性循环。
(三)赏识教育应有度，过犹不及
赏识教育是通过肯定学生的优点和潜能来帮助学生树立自信，从而促进学生综合素质提高的一种教育理念和教育方式。特别是对于普遍文化知识相对薄弱、主体意识偏差的高职学生来说，更是一种行之有效的教育方式。
(一)赏识教育可以增强高职学生的自信心高职学生在初高中已被老师定性为“后进生”，缺少老师的关爱，有的只是批评和嫌弃，他们具有较强的自卑心理，自暴自弃。如果对此类学生进行赏识教育，给他们多一些鼓励和关爱，关注他们的长处优点，扬长避短或以长补短，我们有理由相信能激发学生的自尊心、自信心，能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。这就要求教育者在教育教学中发现学生的闪光点，以点带面，鼓励、激发其它方面共同发展。
(二)赏识教育可以融洽师生关系教育者的批评指责，只会让学生产生逆反心理，疏远老师，自暴自弃。长期的教育实践告诉我们，每一个学生，即使是老师眼中的最差的学生，也绝不是一无是处，也有他们的闪光点。赏识教育就是要尊重学生，平等的与学生交流，善于发现学生的闪光点，最大限度发挥学生的长处，学生犯错误时，应静心与学生一起找出原因，正确引导，逐步改正不足。在赏识教育的过程中，教师不是高高在上的“师道威严”，而是一个信任、赏识学生的引导者、朋友和家人，这样学生愿意给老师敞开心扉，形成教学相长的良性循环。
(三)赏识教育可以培养集体主义精神教育者在教育教学过程中以赏识的理念对待学生，积极发现每个学生的闪光点，因材施教，这有助于形成良好的集体氛围。和谐的集体氛围使每个学生对班集体都有归属感、责任感和荣誉感，每位同学都愿意为班级荣誉而战、为维护良好集体形象而努力，为进一步形成良好的人格，更好地适应社会打下基础。
(四)赏识教育是全面提高学生综合素质的需要赏识让学生最大限度地发挥自己的潜能，最大限度的感受自我价值的存在，最大限度地开创自己幸福人生。赏识教育，就是要尊敬学生，从心底欣赏他们，如果把他们看作是后进生，问题生，就不可能提高他们的综合素质。只有尊敬他们、观察他们、赏识他们，才能培养他们会做人、会求知、会做事、会合作，提高高职学生的综合素质。
二、赏识教育的实施与运用
(一)正确的学生观在职业教育教学过程中，面对一群有朝气活力但综合素质相对较低的学生，作为教育者，必须树立人人能成才，人人有潜力的理念，以爱心营造一种平等、友爱、积极向上的氛围。这些学生，由于成绩差，长期得不到关注，他们犹如受过伤的小鸟，需要教育者高看一眼、厚爱一层，付出加倍的努力;需要教育者用爱心启发爱心、用爱心启发潜能，帮助学变得自尊、自信、自强。
(二)了解与研究学生是进行赏识教育的关键高职院校的学生学习成绩不好，但不能因此而否定、甚至放弃他们。学生真正进入社会后，学习成绩仅仅是竞争的一个方面，一个人的品德、学习能力以及面对挫折的能力等也起非常重要作用。所以，教育者要真正做到赏识教育，需要了解和研究每个学生的特质，了解每个学生的潜力和不足，因材施教的帮助学生发扬优势，克服不足，提升他们未来进入社会的竞争力和综合能力。
(三)日常教学活动是赏识教育最主要的途径日常的教学活动是实施赏识教育的主要阵地，学生知识积累和素质培养主要源于日常教学活动。做为任课教师，要充分利用课堂教学活动，抓好主阵地，使学生学有所得。1.培养学习兴趣。高职院校的学生出勤率不太高，究其原因，他们学习动力不足，加上之前受的打击，学习兴趣慢慢丧失，培养学生对学习的热情是高职教师的第一要务。我们知道就算最差的学生，他们内心深处都有一团火苗，他们内心都渴望学到知识、渴望优秀。做为教师，第一要务是要帮助学生恢复对学习的热情，让他们内心对成功渴望的火苗燃烧。2.多样化的教学方法。根据学生的认知风格和群体特征调整相应的教学方法。大多数高职院校的学生一节课很难始终专注于学习，因此任课教师安排的教学内容不宜过多和理论化，要采用多种教学方法让学生持续保持注意力，做到少而精，注重知识和能力相结合的培养，让学生内化成自己的知识、学会运用是关键。3.教师在教学过程中应以赏识的眼光看待学生，多用赞许的方式来表达情感，多予以肯定和表扬，让他们看到自己的进步，尝到成功的喜悦，这会强化他们往优秀的方向发展。总之，为使教学达到最佳效果，应在“赏”字上下工夫，通过“赏学生”，引发学生学习兴趣、培养学生自信、激发潜能、传递希望、成就学生。
(四)赏识教育应具有科学性1.赏识教育要求教师具有高度责任感，能持之以恒。我们不少教师对困难生的教育刚开始积极性很高，又是表扬又是鼓励，但当付出一定劳动而得不到期望效果时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至全盘否定学生，从而挫伤了学生的自尊心和积极性。高职学院的学生基础差，意志薄弱，行为容易反复，这就要求老师对学生的教育要持之以恒，有耐心、信心，有打持久战的心理准备。任何教育理念和教育模式的运用都不可能立竿见影，教育者要在学生品尝到成功的喜悦后，不断地引导学生确立新的切合实际的目标，激发学生追求新目标的动力和信心，从而引导学生由一个成功走向另一个成功。2.赏识要与批评相结合。赏识教育不仅仅是表扬，也有批评，只有赏识没有批评的教育是不负责任的教育，是不完整的教育。赏识教育要求我们积极发现学生的每一个闪光点，以此帮助树立学生的自信心，培养他们坚强的意志，激发他们勇往直前。合理、适当的批评教育有助于学生形成正确的认知，明辨是非，有助于学生形成坚强的性格，锻炼学生的意志和人格，能增强学生抗挫折的能力。3.赏识要恰到好处，不能过度，更不能滥用。赏识要实事求是的分析之后，了解学生的身心需要，根据学生的身心发展规律，根据实际需要进行赏识、鼓励。并且，赏识不能过度，需要因人的性格不同而适当操作。
聋哑学生与身体健康的学生相比有很大的不同，无论是在学习中，还是在生活中，聋哑学生往往都较为敏感，生怕出错，做事总是小心翼翼，不希望其他人瞧不起自己。针对聋哑学生的自卑心理，教师就应该多鼓励、多赞扬他们，多去发现他们的闪光点，用真心去叩开聋哑学生原本紧闭的心扉。聋哑学生每取得一定的进步，教师就应该多去肯定和表扬他们，用手语来给他们传递“你很了不起!”“太棒了!”“你真行!”等鼓励的信心，通过“赏识教育”来给他们自信，来给他们精神上的滋润，让他们有足够的信心去争取成功。
2．提高聋哑学生的学习能力
有的聋哑学生由于害怕、自卑等多种原因而不愿意或者不敢在课堂中表达自己的意见，让整个课堂气氛都变得抑郁沉闷，学习效率低。针对这种情况，教师可以开展合作式学习，将全部的聋哑学生分成若干个小组，以小组为单位来进行发言积分，回答正确得两分，积极回答问题得一分，回答错误不扣分，然后评出周冠军、月冠军、学年冠军。通过这种方式，大大提高了聋哑学生的学习能力，能够有利于他们积极与老师进行交流。另外，教师在课堂上要对每一个聋哑学生都持有欣赏的态度，要实事求是、恰如其分地表扬成绩好的学生，但对那些成绩差的学生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在这方面就做的特别好，以前他女儿周婷婷做应用题时，正确率不到10%，本来以为周弘要批评他女儿，结果周弘却说:“女儿你真棒，这么难的应用题都能够做到，爸爸在你那个年龄连题目都读不懂”。也正是在周弘支持、鼓励下，才让周婷婷一点点进步，最后取得骄人的成绩。所以，教师不能急躁，要保持足够的耐心，多给聋哑学生一些鼓励、一些关怀、一些机会，尽量少去呵斥、责难，要让聋哑学生在错误中吸取教训成长，而不是在错误中独自行走。
3．培养聋哑学生的社会交往能力
聋哑教育的主要目的是让聋哑学生学会立足社会的能力，学会如何生存、如何与人交往，而不是单纯地去学习知识，因此，培养聋哑学生的社会交往能力就显得尤为重要。
(1)培养聋哑学生的竞争意识。每个聋哑学生都有好胜心和自尊心，教师可以利用这一特点，通过舞蹈大赛、考试、书法比赛、课外活动等多种方式来开展树立榜样的活动，通过这些活动来培养学生超越自我、战胜自我的意识，培养竞争意识和各项能力。同时要正确引导聋哑学生，要形成合作观念，取长补短。
(2)引导聋哑学生创新。教师在给聋哑学生提问题时，既要针对教材的难点和重点，也要充分考虑到聋哑学生的学习能力、知识水平、年龄特征，同时，教师要将不同层次、不同类型的问题用不同的方式提出。同时，在聋哑学生回答问题之后，进一步引导学生“再想想，能不能有另外一种解法?”“我们大家一起想想，看能不能有更好的答案?”这实质上就是鼓励学生创新。
