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【关键词】汽车修理；兴趣；教学效果
【中图分类号】G413 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0164-01
近年来，随着我国汽车工业的发展，对汽车维修人员的技术水平也提出新的要求。汽车修理是我校的必修专业课之一，但由于这门课自身的特点，如数据参数多，知识繁杂等特点，容易让学生倦怠。因此，教师要想方设法让课堂直观、生动起来，从而使学生积极参加互动，主动学习，使教育教学工作收到事半功倍的效果。
一、充分利用直观教学手段，增强学生的学习兴趣
在教学中，尽可能地利用直观教学手段，充分调动学生的学习主动性。
在讲授本课程前，我组织学生去汽车大修厂参观学习，按照大修工艺流程，边参观、边讲解，让学生对汽车修理从整体上有一个了解。讲课中，不断采用演示法、实验法。充分利用挂图、实物、教具、模型、录像、图片等直观教学手段，使学生对学习不断产生浓厚兴趣，将书本知识转化为操作技能。例如，我在讲授变速器修理一章时，强调了变速器壳体形位公差的检测与修理，而教材中这部分内容却偏少。为讲好这部分内容，我带着挂图、变速器壳和一些检测量具（定心套、芯棒、百分表、厚薄规等），首先对照挂图讲解变速器壳体变形所带来的危害，然后分析变速器壳体变形常出现的部位，接着演示对其形位公差的检测方法并介绍了修复措施，使学生接受快，印象深，提高了学习兴趣，增强了教学效果。
二、多媒体在汽车教学中的运用
近年来，检测设备智能化，传感技术、液压技术、自动控制技术、计算机技术在汽车上普遍应用，使得汽车技术含量越来越高，维修技术要求也越来越高，维修工艺规范化要求越来越严。要讲好汽车维修课，将零部件逼真地展现在学生面前。将各种传动形象地演示出来，将电流的流动回路、液体的流动路线清晰地表达出来等，开展多媒体教学是最佳的选择。
1、汽车构造的讲授。汽车上的零部件大的很难搬运，小的很难看清内部结构，而且多数零部件结构复杂，用挂图或实物不易表达清楚，如用数码相机拍一组照片，再配上结构简图表达零部件的内部结构，借助多媒体技术就会将零部件活灵活现地展现在学生面前，一目了然；如果再观察一下实物，学生便会牢牢掌握零部件的结构特征。对于汽车部件和总成的装配关系、传动关系，学生掌握起来很困难，应用多媒体教学，用照片将外形结构展示出来，通过放大教材上的装配图就很容易把装配关系讲清楚。传动路线分析可通过装配图用指针笔边讲边画出传动路线，清晰明了，如果能制成动画形式的课件和视频表达传动关系，直观形象，比直接观察实物的教学效果要好。
2、液压技术的讲授。液压技术在车辆上的应用越来越多。由于液压传动系统是密闭的，因此无法观察到传动介质的流动路线。液压元件的体积小，内部结构复杂，实物拆解后也很难弄清楚其结构和工作原理。通过放大的装配图、结构简图及动画就会很清楚地表达出元件的构造、工作过程，而且容易理解和接受。对于油流路线分析，用动画或用指针笔在液压原理图上边讲边画，就很容易地将执行机构在不同动作时的油流路线表达清楚。
3、汽车电气的讲授。汽车电气在汽车上所占的比重较大，也是教学的一个难点。由于中等职业学校学生的电工、电子基础较差，多数学生不能很好地掌握这门技术，特别是进行电路分析时，学生一见复杂的电路图就头疼；继电器、开关的动作讲此忘彼，学生很难跟上教师的讲解。渐渐地失去了听课的兴趣。如果用动画表达出电流的流动及开关和继电器的状态，或用指针笔逐步地画出回路电流的流动，电路分析就直观、明了、形象了。学生既容易掌握回路原则的分析方法和电路的控制关系，又容易理解电路的工作原理。
4、汽车检测的讲授。汽车检测设备比较精密，多数都属于智能化装备，价格昂贵，很多中等职业学校无力购买，去修理厂一般都不允许学生动手操作，甚至看不清生产操作过程。若将生产操作录像，或设备配带的操作使用光盘，重复播放，就会将检测仪器的使用方法、注意事项、使用安全要求、操作的每一个步骤直观地展现出来。然后再让学生到修理厂进行参观学习，学生就能基本掌握检测仪器、设备的使用方法；如果学校有仪器、设备，就会使学生很快学会操作，减少误操作。
5、汽车拆装工艺的讲授。汽车拆装不便，因此在讲授拆装工艺讲授时需要的时间较长，学生等待得不耐烦，学习精力不集中。特别是学生多时，会有一些学生看不清或看不到，教学费时、费力，效果差。如果采用录像，将拆装的每一个步骤和对拆装的要求都录下来，给学生重复播放，就会加深印象。在拆装实习过程中边放录像边讲解、边拆装，教学效果非常好。如果有条件购买汽车维修软件，在多媒体网络教室进行网上拆装训练，效果更佳。在机械基础和维修设备等课程中也都采用了多媒体教学，教学效果也非常好。
三、在改进教学方法的同时，帮助学生掌握科学的学习方法
首先，在每一个章节内，用巧15～2O分钟时间将本次课要掌握内容的知识结构、重点、难点提出，并列出学习指导要点，要求学生根据学习要点，培养从整体上把握知识的能力。
其次，帮助学生学会“自我总结”“自我反馈”，做学习的主人。所谓“自我总结”“自我反馈”，就是说在每次课中，给学生安排一定时间，根据学习要求，做好笔记。课后抽取部分笔记批阅。及时下发，并要求学生根据批阅结果，找出暴露的问题，自觉及时地到书本中寻找正确答案。我在第二次授课时，针对上次课出现的问题，花10分钟左右的时间进行评讲，以加深学生对知识的理解深度。这种学习方法，学生必须花大量时间做好课前准备，课中理解，课后巩固，自觉地提高学习的主动性和自觉性。
四、完善考试制度，使学生内有动力，外有压力，系统地掌握知识
关键词：师德 言传 身教 精细
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0184-01
担任班主任的一年多里，虽然没有很多的经验之谈，但是感触良多！我对自己的定位是成为一名受学生欢迎的班主任，因为，亲其道信其师，学生喜欢我欢迎我，我的班级管理才会更加的通畅！从自我管理和班级管理两个方面来分享一下我的感受！
1 自我管理
1.1 师德育人，学术立身
我觉得要育人，自己要有良好的师德或者精神气质。首先，我觉得我热爱教育工作，从来不去埋怨工作中出现棘手的情况，因为我觉得埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，因此，我从来不埋怨班级中出现的任何问题和情况。其次，认真积极地和有经验的老班主任进行经验交流，有“疑难杂症”时多开口，多交流，解决办法就水到渠成了。最后，多阅读一些知名教育工作者的书籍，从书中获得知识和间接经验。现在的网络资源也非常的发在和丰富，有空的时候我也会经常去看“班主任网”，上面有很多班级工作的实证材料，给了我很大的帮助。
1.2 言传身教，以身作则
作为教师，时时都可以教育，因此，我经常以生活的细节，对学生进行思想教育。这个细节可以是学生自身暴露的，也可以是自己亲身去做的。例如，看见讲台上的东西不整洁，我会亲自整理一次，然后告诉同学们，下次希望看到有同学来整理，让老师看看你们的情商是否有提高。我总是会跟学生讲，情商跟智商都很重要，智商也许是先天的无法弥补，但是情商是后天培养的，我希望从我这里带出来的学生都能够成为情商也高的孩子！现在孩子们进入八年级了，对待这些敏感和叛逆的学生，要理性的控制自己。这点在这个学期深有体会，学生也有脾气了，也会跟我争辩了，也会对师不满了耍自己的情绪。我的处理方法就是动之以情，使学生认识到错误并改正。
2 班级管理
2.1 班级文化建设
在班级文化建设的过程中，最重要的是先让大家认识到我们是一个团队一个集体，任何时候都要以集体为先。首先，我和语文老师为班级设计了一个口号：范其至难，途其至远，我们是自主自强的1009班。每天的每一节课前都要喊这个口号，方才上课，久而久之，大家心里就有这样一个意识，我们是1009班的一个大集体和大家庭。其次，我们经常利用第八节文体活动课到户外做类似“拓展训练”的活动，并且特意安排走读生和寄宿生交叉组队，加强不熟悉的学生彼此之间的联系，同时也可以培养学生的团队精神，让他们知道团队时刻都存在，没有团队意识的人将来的发展会比较艰难。班级活动可以使学生们在他们的交往中培养起丰富的感情，学会处理各种人际关系。所以适当的班级活动能培养集体主义精神和对集体的责任感和任务感。
2.2 班级日常管理
在班级日常管理中，我将班上的管理分为日常规和月常规。其中，日常规就是主要是由每日的值班班长负责，每日的常规细分为三个部分：卫生、纪律、学习。卫生每天有三次，由卫生委员安排保洁员，由保洁员直接负责。所以基本上每次进教室，里都是干净的，桌椅也都是整齐的。但是这个学期开始因为学生进入了初二，不再是怎么都愿意认认真真去搞卫生了，所以近段时间教室没有那么干净整洁了，在教室强调了多次，但是没有什么大的进展！苦恼了很久，最后我发现越精细化的安排，越是做得非常干净，比如我细致的安排每一个小组的卫生负责人，每一个角落都有人负责，直接责任到人！所以现在教室整洁整齐多了。所以从这次小的安排中，我发现班级管理就是要管理的细，细化到每一个人的责任和义务。纪律其实是日常规中最难管理的一个项目，我们是分为两个纪律委员，分管自己所在大组的纪律，每天将情况报告给班长，由班长做日工作总结，情况严重的屡教不改的最后才交给我处理。久而久之，班上形成了良好的常规行为习惯和风气。月常规，主要就是对于日常规的总结。表扬一些表现好的优秀的学生，提出一批行为习惯不够好，需要加强和改进的学生名单，并且成为下个月的重点关注对象，直到能够好好表现！总体来讲，这个常规工作做得越细就会收到越好的效果，班级建设就会越来越有序。
2.3 班级学习管理
在班级学习管理方面，作为新班主任，我也没有很多别的经验，所以在七年级上学期，我们班的学习成绩是非常不可观的！后来经过一个寒假的休整和方法的调整，我从以下的几个方面努力了。一是引导学生掌握和形成最适合自己的学习方法；二是抓住课堂和作业两个部分。对于课堂上不认真、走神和讲话的同学晓之以理，提出改正的希望；如果效果不明显的话就利用一整节课的时间让他自学当堂的内容然后做题目，再马上批改，就会发现没有上课只有自学是无法全面掌握知识的，于是他就明白了课堂对于知识掌握的重要性，那么下次上课自然就会认真一点了。但是这种学生往往是管不住自己的，需要不断地督促和检查，在他取得阶段性成功和胜利的时候及时予以表扬，这样他才会更加有信心和动力！对于作业方面，从一开始我就抓得紧，先抓数量再抓质量，因为有的学生在小学没有形成良好的学习习惯，经常不交作业或者没有做家庭作业的习惯，所以首先就得让每个同学都交作业；其次再去管理和督促作业的质量。先一天的作业在第二天老师检查完了之后，必须全部更正一遍才能离开学校，一个月之后，学生能养成自觉更正题目的习惯了，再过了几个星期学生对于不懂的题目就能够去问老师或者同学间相互解决了！等学生这些方面的养生习惯做好了之后，认真学习自然成为了一种习惯，也就能开心快乐地学习了！总体来说，经过半个学期的努力，班上的学生进步很快，所以信心也越来越足。
2.4 学习氛围的培养
另外，学生要好好学习，学习氛围也很重要，我们有学习小组，负责日常的学习管理，作业查看，督促背诵等等。我们有专门收集不懂的问题的团队，当天一定会把不懂的问题收集好并报告给任课老师，等老师下节课的讲解（当然了，更多的同学是自己直接找老师解决）。另外，也可以开展一些竞争和比赛来调动起学生的学习氛围。
3 结语
总之，要用真情和真爱来关怀每一个学生，将自己融入到平时的教育和教学工作中！德育工作漫漫而修远，吾将上下而求索！
参考文献
[1] 张丽丽.浅谈如何做好班主任工作[J].中国校外教育，2012（35）：21.
关键词： 高职校商贸类 自主学习 项目导向 任务驱动 多元化评价
一、何为自主学习
最近十几年来，随着素质教育的提倡和终身教育理念的兴起，自主学习成为教育界的研究热点。关于自主学习的含义，国内外的学者们有不同的看法，众多观点虽然阐述角度不同，但都有其合理性。Holec在著作《自主性与外语学习》中提出，自主是对自己学习负责的一种能力。我国学者庞维国主张从横向和纵向两个角度来界定自主学习。具体来说，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并对学习结果进行自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。如果学生在学习活动之前自己确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法进行自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
综合国内外学者对自主学习的观点，我们可以给自主学习下个定义：自主学习是一种学习者在总体学习目标的宏观调控下，在教师科学指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动实现具体学习目标的学习模式。
二、商贸类学生的特点和自主学习现状
（一）商贸类的学生习惯被动学习，缺少自主学习的动力和能力。
传统的中国基础教育模式是所谓的“三个中心”：“以教材为中心”、“以语言知识为中心”、“以教师为中心”。课堂上，老师是主体，学生是听众，师生之间缺乏互动，学生只是被动地接受，是纯粹的被灌输者。经历了九年义务制基础教育，早就习惯了传统的“你讲我记”、“你说我听”的学习模式。再加上本身对专业的选择缺少想法和主见，大多数都是由学生家长来选择专业。所以，当学生开始专业课的学习时，既缺少自主学习的动力，又缺乏自主学习的能力。
（二）课堂表面的热闹隐藏了学生课堂自主学习能力的缺失。
“素质教育”的理念让越来越多的课堂多了小组讨论，多了小组PK，的确有效地改变了传统的以“教师为主体”的局面，但随后带来的问题是：课堂上学生学得热热闹闹，教师教得兴致勃勃，但是学生的课堂自主学习能力并没有得到提高，学习内容的掌握程度也没有改进。学生的自主学习能力因人而异，热闹而简单的课堂活动设计只让部分外向的学生动起来，而更多的学生选择沉默。与财经类等专业相比，商贸类部分专业课要求并不严谨，很多时候需要体现学生的创新思维和独特想法，但是过于热闹的课堂让教师忽视一群内向或学习底子较弱的学生，看似热闹的课堂实际上隐藏很大的学习隐患。
（三）专业课信息化缺少对商贸类学生的监控和引导。
在信息化浪潮下，网络课程或网络教学平台成为学生自主学习必不可少的虚拟环境。很多商贸类专业课把教室改到机房，教师采用网络课程或相关教学软件平台，课堂上让学生自主学习、自主测试，自动评价打分。看起来有效地提高了学生的自主学习能力，但网络课程或网络教学平台并不是万能的。如果缺乏搭脚手架的方法层层深入引导，缺少教师的适时引导，并不能帮助学生真正有效地学习。Caballé等人认为，网络支持的互动、协作学习有助学生形成自己的新的知识，但是容易产生大量的错误信息。
（四）作业设计不受教师重视，内容和形式单一。
高职校的教师没有学生升学的压力，普遍对作业的设计不重视，忽略课堂教学是为课后自主学习服务的。由于商贸类的作业偏文科，教师在布置作业时缺少目的性、策略性和时间性等的考虑，以简单抄写书本的文字内容为主。作业完成缺少指导和控制，没有方法指导，作业的评析和反馈往往一带而过，导致学生对课后作业表现出自觉性差、缺乏兴趣、缺乏独立性、自主学习意识不强等情况。同时抄袭答案、找人代做、不按时交作业的现象频发，大部分学生认为课后作业没有起到对课堂学习衔接互补的作用，尤其不能体现实践应用方面的作用。
三、提高商贸类学生自主学习能力的几点思考
（一）创设“项目导向，任务驱动”的教学模式。
“项目导向，任务驱动”教学模式，就是将课程按职业岗位能力需求划分为若干个典型项目和任务，并下达给学生。教师按项目和任务完成的进程进行能力要素的教学和训练，学生带着任务边学边做，通过理论学习和实践应用，多渠道提升认识，形成能力，实现从理论知识到职业能力的转化。“项目导向”，使学生明确学习方向，知道自己要做什么；“任务驱动”，使学生知道怎样去做。在完成“任务”的过程中，既培养学生的自学能力，又培养学生的创新精神和合作意识。
在完成各个项目和任务的过程中，学生是“工作”的主体，教师则成为项目活动的组织者、引导者、咨询者和评价者。教师要在课前合理设计学习任务，帮助学生明确学习目标。在学生完成任务的过程中给予适当的引导，分析知识点，引导学生突破难点，最后及时对学生完成工作任务的情况进行点评，可设置奖惩制度，充分调动学生的学习积极性。
（二）创设教、学、引、控、评的课堂教学体系。
教学改革坚持课堂教学是主要的教学活动，课堂教学中创设教、学、引、评体系。课堂教学分为两大部分，第一部分：学生自主学习，分析演示。课前发放任务阅读材料，要求学生以小组为单位根据材料自行搜索更多数据和资料，写出分析报告，做成PPT，课堂上教师选出两个小组先在课堂上对分析报告进行演示。对于这个协作学习的过程，教师应提供详细的要求和指引，并以书面形式发给学生，包括小组演示的时间安排，每个成员应当承担的责任，学习材料的一些阅读指引，报告的详细要求，等等。小组PPT演示结束后教师引导全班同学进行评估，并事先明确评估的指标和评分方法。
因为自学内容是与课堂教学内容相关的案例或文章，学生在小组演示完成时已经对教师准备讲授的理论有了感性认识。课堂教学的第二部分：教师对演示进行点评，进入课程的理论部分。当学生有了自主学习的基础，教师可在此部分只需针对重点、难点进行详细讲解。
（三）设计实用有效的作业。
为提高高职校商贸类学生的自主学习能力，除了在课堂上强调学生自主学习能力的培养外，课外的学习活动对培养学生的自主学习能力也有非常重要的作用。这里的课外学习活动的一个重要形式就是作业。
建构主义理论强调“自主性”、“过程性”、“理论与实践相结合”，这赋予课后作业设计新的意义：课后作业不仅反馈学生的学习情况，而且是培养学生的学习习惯和学习方法，进而使学生的知识新旧融汇、不断建构，是一个“理论与实践相互交替作用”的过程。教师的身份由以往的知识传授者转变为策划者，以教学大纲要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发来设计与布置作业，并充分考虑学生认知水平和学习能力的差异。作业内容应充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，并与学生的生活和将来的职业相联系，从而提高其学习兴趣，提高自主学习动力。
（四）创设多元化的评价考核机制。
我们要清楚地意识到，如果还是沿用之前单一的方法进行教学和考核，无论课堂教学改革如何深入，都是不能适应当今多元化的学生需求的，也不能真正提高学生的自主学习能力。学生为了适应多元化的社会，必然需要得到多元化的教育，希望培养多元的技能和多方面的知识，因此，教学方法和教学理念必须反映这种变化。
评价考核是教学改革的重要部分，要提高学生的自主学习能力，一定要将过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价反映了学生在完成任务过程中的学习态度、分析和解决问题能力及创新意识的发展情况。对学生平时取得的任何进步都要予以及时的肯定和鼓励，增强学生的自我效能感，逐步使学生根据自己学习的情况进行自我评价和自我改进。
四、结语
当前，高职教育界强调培养学生的终身学习能力和职业核心能力，高职校学生自主学习能力的培养与高职教育的这一培养目标一致，也在近年来得到越来越多的重视。而在培养学生自主学习能力的过程中，高职教师如何培养高职学生的专业课自主学习能力，特别是如何提高学生的实际应用能力，这些都需要我们在实践中不断摸索，不断研究。
参考文献：
[1]党菲菲.培养高职商务英语专业学生自主学习能力――以“任务驱动、项目导向”教学模式为例[J].技术与市场，2014.
[2]刘羽帆.网络教学平台辅助的自主协作学习在经济类基础课程中的应用[J].现代教育技术，2011.
[3]骆萍.简论高职非英语专业大学英语作业的设计与布置[J].重庆电子工程职业学院学报，2012.
一、以身作则，严于律己
多年来，我听从领导安排，分管教学工作和高三年级管理工作。我站在学校发展的前列，站在维护学生安全、确保学校与社会稳定的高度勇于接受了这份艰巨的任务。从未在校长面前讨价还价，从未在职工面前怨天尤人，而是主动为校长排忧解难，健全教学管理网络，层层落实教学责任制，通过深入细致的工作，为师生营造浓厚的教学教研氛围，为学校发展保驾护航。正是由于这份分管工作的特殊性，我积极学习，善于学习，主动学习，钻研业务，熟悉业务，精通业务。要求师生学习的，我先学习，要求教职工做到的，我先做到。时刻身体力行，率先垂范。处处为人师表，时时不忘服务师生安全、服务教育教学、服务学校发展、服务社会稳定的宗旨，严格要求自己，在师生中起好了榜样带头作用。为带好头，除主动担任两个班的语文教学工作外，还兼任这个班的班主任。除作好第学期三次的干部值周、每周一天的校长值班工作外，也参与每星期两次的班主任夜晚值班，并同样和教师一起上早晚自习，参加课外辅导，同样像教师一样备课、批改作业，做好教学工作。在教学工作中，不差一节教案，不差一次作业，教师要做到的，我都做到了。再如：学校教学工作头绪乱文件多，资料频繁，每期开学初就要拟定学校工作计划，然后是完善各块教学目标责任书，修订教学管理细则，制定各阶段工作方案。可谓工作繁忙，有时是利用晚上、周末加班完成，可我从未找人帮过忙，从未请人加过班，而是凭着对事业的忠心，对工作的忠诚，对师生的负责，埋头苦干，巧干勤干，抱着“再苦不得苦别人，再累自己先累”的信念尽职尽责，尽心尽力，完成工作任务。任职以来，通过我的努力和其他同志的配合，实现了教学工作有创新，受到了上级和社会的肯定。
二、主动工作，开拓创新
一年来，面对自己的教学工作和分管工作， 我做到了工作主动不滞后，方法灵活不死板，创新进取不落伍。
1、教学工作有创新。
认真实施素质教育标准，扎实推进新课程改革，积极落实教育教学目标。在备课上下功夫，在课堂上动手脚，力争把每一堂课上得生动活泼。教学上不拘一格，敢于打破陈腐教学、寓教于乐，充分利用现代教学手段，增加语文教学的生动性、形象性，用新观念、新思维、新方法引导学生学习，深受学生喜爱。所任语文学科在同年级同学科综合成绩名列第二。同时主动参与教学研究工作，积极参与省级课题《一般高中学生心理状况研究》研究，认真撰写教育教学论文5篇，深入教学工作第一线，参加听评课和教学研究活动，深入教学第一线指导、督促其他语文教师的教学常规工作。班主任工作一丝不苟。认真搞好学生管理，做好学生思想工作，关心学习身心健康，积极引导学生勤奋学习。并经常深入各班级中去，作调查研究，发现学生学习存在的问题，及时予以纠正和解决，使健康有序的发展。
3、年级管理平稳顺利
一是身先士卒，狠抓常规教学。身兼两个班的高三语文教学，承担班主任工作，使我在年级管理工作中能够静下心、沉下去。工作中，我能够及时分析老师和同学们的思想现状，想方设法为教学工作营造一个积极向上的氛围。无论是教学工作，还是学生管理工作，都做到了冲在全体教师的最前面，能够带领全体高一年级师生共同奋斗。
二是坚持原则，细化管理。狠抓教师队伍思想建设，深入细致开展思想工作，对待教师们工作上的缺点与不足能够及时纠正与弥补，善于做好师生之间、学生之间的矛盾冲突化解工作。在原则问题上不让步，不退缩，勇于牺牲个人利益，维护学校工作大局。
三是严于律已，勇于自责。没有人不犯错误，年级管理是人的管理，需要做表率，更需要公心、细心、耐心。所以，除了自己严格要求自己外，也要求教师们认真工作，勤奋奉献。针对在工作中产生的矛盾与误会，能够经常与教职工谈心，多找自己的不足，及时化解。
经过努力，本届高三在教学管理、学生管理、小专业发展上呈现出良性发展势头，学生思想稳定，学风扎实，教师们精神饱满，工作积极。
3、其他工作有效果
在平时工作中，不论是工作计划中安排的，还是校委会决定的，还是校长临时安排的，我都一丝不苟地完成。我对于每学期、每周应做好什么工作都心中有数，并提前谋划，然后付诸实施，而不是水来了才挖沟，校长说了才去做。主动参与了学校招生工作，苦战一个暑假，为学校建立了新生招录数据库，使学校学籍管理走上了信息化的轨道。我对自己的工作具有一定的前瞻性，创造性地开展了校舍及设施设备月检制，班级安全周报制，认真开展安全卫生知识教育，落实安全大检查，建立排危和整改措施，针对实际开展了阶段性安全整治工作，认真实施了学校创卫工作和健康教育。努力保证了师生安全和学校财产安全。
三、遵章守纪，率先垂范
一年来，我自觉遵守国家法律法规，自觉遵守并执行学校纪律，注重维护班子团结，时刻保持个人形象。一切服从学校大局，严格要求自己，不该说的不说，不该做的不做，不该去的地方不去。要求教师做到的，自己首先做到。认真遵守学校出勤制度并带头执行，克服诸多困难，从未请假、迟到、早退和旷工。即使是办公事和出差，班主任工作不放松，自己的课自己调换自己上，从没有因私事离开学校。
四、坚持原则，清正廉洁
在工作中，我和班子成员一道，自始至终做到了勤俭节约，不铺张浪费，坚决抵制不正之风，不以权谋私。坚持原则，绝拒腐败行为。不搞特殊，出差、办事不多吃一顿饭，不多报一分钱。虽然付出很多，但从不讲个人待遇，更没利用职务之便谋利任何个人私利。没有乱花过单位一分钱。工作中提倡节约，加强管理，制止教职工的铺张浪费行为，教育学生厉行节约，不浪费一滴水，不浪费一度电。自觉争当节约先锋。
五、存在的不足
1、受能力水平限制，工作方法较单一、呆板。
中学不仅仅是培养优秀中学生的摇篮，它也是培养优秀教师的摇篮，在这片沃土，这个充满生机、活力和温暖的大群众里学习、生活，各位教师们兢兢业业的工作作风，踏踏实实的教学风范让我身在其中受益匪浅，他们的榜样作用使我意识到新教师唯有不断学习。亲爱的读者，小编为您准备了一些初中教师个人工作总结，请笑纳!
初中教师个人工作总结1回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结，借以促进我今后工作的进一步提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造潜力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自我，鞭策自我，力争在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还用心参加各类学习，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自我的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，仅有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了用心参加政治理论学习外，我还用心进行业务学习，提高自我的工作潜力和业务素养，使自我能够更好的胜任自我的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。透过学习，让自我树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就应尽力去作好本职工作，个性是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，用心利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，构成自我独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生潜力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
我在工作之余，把自我在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自我的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自我最为需要的信息资源，并用心与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自我在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。
2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自我心中的目标。
3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自我在数学教学的特色点。
4、工作的用心性不够高，主动性不够强，有惰性思想。
这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。
五、继往开来，开创新的天地。
鉴于自我在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：
1、加强自身基本功的训练，个性是课堂教学潜力的训练。
做到精讲精练，注重对学生潜力的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大提高。
3、加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自我。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的提高。
一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。
初中教师个人工作总结2我于20__年7月从苏州大学毕业，取得历史学教育本科学历及学士学位。同年8月进入河埒中学从事历史教学工作。20__年晋升为中学二级教师，在河埒中学任教至今。任职五年，不论是担任任教师还是班主任，都能立足本职，勤于钻研，勇于实践，成为学校历史学科组教学的骨干。
一、思想品质，职业道德
思想上好学上进，要求提高，忠于教育事业。坚决拥护党改革开放以的路线方针政策，严格遵守学校规制度和社会公德，正直温和，爱岗敬业;进取参加学校组织的各类各项学习与教育，认真达成继续教育目标，圆满完成学习任务，始终不忘提升自身的素质修养和教育技能;愉快理解学校工作安排，不挑肥拣瘦，不怨天尤人，起早带晚，辛勤耕耘，执著追求，一心扑在教育教学工作上;热心参与公益事业和团体活动，尊重他人，心怀学校，尽己绵薄，为校争荣;认真履行教书育人的职责，重师德师风建设，弘扬正气，言传身教，为人师表，具有较强的敬业、务实和奉献精神。
二、教育教学本事
1、历史教学工作
历史在初中并非主，但它在传承明、启迪人生中却有着突出的效用。
为此，作为任教师，我重学：向书本学，经常阅读有关历史教学的书籍杂志，做好摘录;向他人学，广泛听，择其善者而从之;从实践学，经常反思自我的教学行为，觉有不善者及时改之。其次重新，教学上进取贯彻新改理念，坚持以人为本、以生为先，钻研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分运用自我善于制作多媒体的本事，将丰富的材，广泛的知识充实入日常教学，能合理运用游戏、知识竞答、小组对抗赛等形式活跃堂，调动学生参与教学的热情与活力，在欢乐的氛围中传授知识、迁移知识、内化知识。再次是重德，“学史做人”，历史教育是历史史实的传授，更是人道德的传授，在讲述丰富的历史知识，使学生认识历史发展的基本线索和规律的同时，我还十分注意发掘历史学科的德育因素，不失时机地对学生进行爱国主义、团体主义和公民道德教育。
任职五年，教学效果受到领导和同仁的肯定，完成过一届毕业班教学，学生的结业成绩令人满意，合格率有明显提高。我进取参加教学交流，多次代表学科组对校内校外开，获得好评，并多次获奖。在20__年西片赛中战胜大桥、光华等对手，出线入围参加市级比赛，并荣获市级二等奖。结合自身教学还撰写了《让学生在“感知”中学习历史》、《浅谈历史活动》、《论诗词在中学历史教学中的应用》、《随风润物——论中学历史教学与学生人格建构》等多篇教学论。
2、班主任工作
20__年至20__年共担任过三年班主任，班级是学校的基本单位，是学校教育教学的前沿阵地，也是学生学习与生活的主要舞台。作为班级的管理者，学生的指导者，我本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念投入工作，不仅仅关心学生的化学习提高，更关心学生的心理健康，教导学生怎样做人。进取整合以往的经验与教训，注意自身师德师严的树立，扎扎实实开展班级工作，紧抓日常行为规范，严格班级常规管理，树立“讲正气、讲学习”的良好班风。重视班委建设，以点带面，营造进取向上的氛围;实行值日班长制，让每一个学生了解并参与到班级管理中，培养学生“主人翁”意识。
应对全体，重理论教育，防微杜渐，充分发挥自身历史专业“以史为鉴”的德育功能，提高学生辨是非、明荣辱的本事;应对个体，重心理疏导，发掘闪光点，指出不足处，引导学生从善弃“恶”。能以一个母亲的心态对待每一个学生，同时能从为人父母的角度感念每一位学生家长的立场和期盼，时时与学生家长进行联系交流，或在家校联系本上笔谈，或经过电话、家访等形式交谈面谈，相通有无，互换信息，发挥好家庭——学校教育的沿袭性、一致性、互补性。率领班级进取参加校级团体项目，并多次获奖，取得了较为满意的效果。期间撰写了《德育需要齐抓共管》、《初中时期家庭矛盾的成因与解决之道》等教育论。20__年圆满完成了实习班主任的指导工作。20__年获校优秀中队辅导员称号。
三、工作实绩
20__年公开《昌盛的秦汉化——领先世界的科学成就》获校级“优秀公开”和“多媒体设计优胜奖”。
20__年公开《》获校级公开优胜奖。
20__年公开《不怕远征难》获校级优秀公开和“多媒体设计优胜奖”、《论诗词在中学历史教学中的应用》获“崇宁杯”新改教育教学论评比二等奖，送审合格、《随风润物——论中学历史教学与学生人格建构》获“崇宁杯”新改教育教学论评比三等奖。送审合格。
20__年《蒙古的兴起和元朝的建立》获无锡市历史学科初中新程优质评比二等奖。
新的时代赋予教育新的概念与使命，同时也给予教师更多的要求与职责，在以后的教师生涯中，我仍将一如既往，严格要求，不断进取，力争将教育教学的艺术性，原则性和策略性完美统一齐，使班主任工作与教学工作常做常新。
初中教师个人工作总结320__年7月大学本科毕业以来，本人一向坚持在教育教学的第一线，进取实施素质教育，教育效果比较显著，所教班级构成比较良好班风、学风，学生思想素质有所提高，培优转差取得必须成绩，为学校的地理教育事业作出了应有的奉献。
在这几年的教学工作中，本人虚心向老教师学习，注重地理教学方法和高考地理的研究，不断提高自我的业务水平和教学本事，取得了显著的成绩。于20__年8月经考核认定具备中学二级教师资格，现申报中学一级教师资格。
一、政治思想方面
遵纪守法，有强烈的职责感和事业心，言行一致，品德高尚。以爱岗敬业，教书育人为已任，依照教育学心理学原理，遵循教育教学规律，培养学生，进取实施素质教育。热爱学生，以身作则，做学生的表率，用自我良好的品德去感染学生。自参加工作以来，我坚守岗位，诚恳踏实，勤勉努力，任劳任怨，不断上进。尊重领导，服从安排，与人为善。认真负责，开拓创新，团结协作，共同提高。对学校安排的教学任务都乐意理解，团结教师，互助合作。
二、教学工作方面
首先、在教学工作中，我首先把好课堂教学关，为了上好每堂课，自我总是认真钻研教学大纲和教材，精心备课，对教学重点、难点做到心中有数，经常虚心向别人请教，潜心研究教材教法，为了使学生更好理解所授的课堂知识，我十分注重根据教学资料寻找最佳教学方法，如充分利用实验教学，认真分析地理概念构成的过程，降低概念难度，易于学生理解，如有时候用多媒体教学的优势来模拟一些地理情景，展示实验所难以演示的地理过程。因为我长期从事新的课堂教学方法的探索与尝试，积累了必须的经验，所以长期有同行教师跟班听课，曾多次为本校教师及外校来访教师上公开课、示范课。
其次，注重对学生的课余辅导，强调基础，强调基本知识的落实，不论是任教哪个年级，我都能够既注重尖子学生的培养，又能面向全体，从不歧视后进学生，上课自习时间都注重效率的提高，对学生的要求比较严格，异常是上课态度和课堂作业这两个方面，当然我也会耐心细致地回答学生提出的问题，指出他们的错误，分析错误的原因，所以一向都能得到学生的好评。
教学本事的提高还得益于在实践中学习，从事高中地理教学已经近六年的时间，教学本事的提高一向是我的追求，并且始终不渝地坚持向别人学习，包括向刚刚分配工作的年轻人学习，他们有充沛的精力，有活跃的思想，这都是我们学习的地方;还经常性的听课，学有经验的教师对重点的把握和难点的突破，学习他们处理问题的技巧。边学习，边摸索，边体会，边创新，边巩固，构成自我的教学方法。
三、教育工作方面
自工作以来，我担任班主任工作四年，作为一名班主任，工作有自我独特的方法，带班本事强，有丰富的管理班级的经验，讲究工作艺术，工作有计划、有重点、有总结。我热爱学生，能够从学生实际出发，对不一样类型和不一样个性的学生有针对性地进行个别教育。坚持以人为本，以德育为先的指导思想，努力使自我成为学生的的精神关怀者。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。与学生打成一片，和学生建立良好的师生关系，了解学生的情景，理解学生的言行，谅解学生的过失。能针对不一样时期学生思想变化采取相应对策，重视对不一样层次学生的思想转化工作。
重视学生干部的作用，充分发挥学生自治功能。善于调动学生的进取性和培养学生的团体荣誉感，常与科任、家长沟通，对学生的教育采取立体式多角度进行，多管齐下，收到良好的教育效果，使所带班成为勤奋好学、礼貌守纪、团结向上的班团体。教育的核心是育人，在班主任工作中，我始终把教会学生学会做人摆在第一位。在培优转差工作中，做到因材施教，异常是对待优生，按高标准去要求他们，让他们在实践中得到锻炼，培养他们的组织本事，管理本事和领导本事，成为教师的得力助手。
初中教师个人工作总结4中学不仅仅是培养优秀中学生的摇篮，它也是培养优秀教师的摇篮，在这片沃土，这个充满生机、活力和温暖的大群众里学习、生活，各位教师们兢兢业业的工作作风，踏踏实实的教学风范让我身在其中受益匪浅，他们的榜样作用使我意识到新教师唯有不断学习，在教学中锻炼自我，追求提高才能让自我不仅仅只成为那里的一员，也会在将来的某一天成为那里的骄傲，为学校和精心栽培我的教师们交上一份满意的答卷。
思想方面：
自从参加工作以来，我严褚笞约努力做一个合格的人民教师，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到高质量有效的教育，都能有不一样程度的发展;
教学工作：
在过去的半年里，我在工作中踏踏实实不敢有丝毫马虎，备好每节课，上好每一堂课，认真批改学生的每一次作业，内心充实并欢乐着。在周六的有效教学培训中，我看到了自我的提高，赵校长和崔书记的指导，为我的教学工作引领了正确方向，也一次次地激励我不断努力，永不放弃。“颗粒归仓”让我明白要抓好落实，尽力让全体学生掌握全部知识;崔书记告诉我们，要在自我的一亩三分地里高兴并欢乐着，做好自我的工作的同时，还要有个好情绪。多次听田教师，王教师，朱教师的课，让我学会了怎样去组织一节高效课堂，怎样去调动学生的用心性，怎样去上好考前最终一节课，让我明白，学生的成绩和教师的劳动是成正比的。
在教学工作中，我一向在挫折中成长，半年来，失败很多，教训很多，收获更多。我没有做好颗粒归仓工作，没有抓好每一名学生，对于个别的后进生，没有给予及时的个人辅导和鼓励，没有做到让每一名学生都乐于学英语，这是我最大的失败，这也是我以后的工作重点;最大的收获是，和学生相处还能够，基本处理好了师生关系。不论过去的半年如何，我明白务必计划好新学期。
在下学期我务必努力做到以下几点：
第一，对于没有学好本册教材的同学，给予个别指导，帮忙这些学生安排好合理的复习计划，并鼓励其以良好的心态去学习新知识;
第二，务必做到“颗粒归仓”，做到“日日清”，保证每一名学生掌握好每一天所学的全部知识，提高课堂效率和作业效率，不能再留下任何疑难杂症;
第三，不仅仅要持续良好的师生关系，更重要的是，在这种师生关系下，还要严格要求学生，让学生感受到真正的师爱;
第四，多听课，多向师傅学习;
第五，用真心去关爱每一名学生。
初中教师个人工作总结5本学期我担任高一5、高一6的语文教师，在这学期中，能用心参加各类学习，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我与其他教师间的差距，努力提高自我的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作。
求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案。虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，努力将新课程理念应用到课堂教学与教育实践中，用心利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。
我在工作之余，把自我在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自我的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自我最为需要的信息资源，并用心与其他教师在进行交流、讨论在教学中存在的问题。
1“最后五分钟”以图、表形式系统化本节课
初中物理教学的内容丰富多彩，无论是物理现象的介绍还是物理过程的探究，以及物理规律的归纳和运用都是从初中学生的心理年龄特征，通过教师的引导，以及学生自身的探究与合作学习完成的.每节课从三个维度循序渐进地完成物理教学进程，在物理课堂教学的每一阶段（引入、复习、新授、巩固、反馈等）都会出现新的物理知识点或物理能力训练点，这些物理知识或物理能力只有与学生业已掌握的知识或能力形成有机结合的网络或板块，才能算是真正掌握.因此在引入、复习、新授、巩固、反馈等环节后，有必要及时进行物理知识、物理方法与能力要求的总结，使得散布于前述各个阶段的内容以鲜明的主线呈现出来，便于学生理清本节物理课的学习线索，从更高的逻辑视野上概括并融入学生已有的物理知识与能力体系.所以，很多有经验的一线初中物理教师善于在“最后五分钟” 系统化本节课，其中，以图、表形式系统概括本节课学习内容极为方便，运用也很多.
在教学“透镜的原理与透镜的成像规律”这节课时，教师通过生活中的折射成像的诸多现象引入了“透镜”的概念，随后，通过演示实验呈现了凸透镜对于三根典型光线的折射规律，即“过光心的光线方向不变、与主轴平行的光线折射后过另一侧的焦点、从焦点发出的光线折射后与主轴平行”；接下来组织学生通过分组合作探究“凸透镜成像的主要规律”……，在完成了上述的教学活动后，接着师生互动，探究了生活和生产中凸透镜的几种运用.在一般教师看来，这节课到这里为止，已经很好地完成了教学目的，基本达成三维目标.但是，一位老教师却别出心裁，和学生一起绘出图1.这位教师和学生一起，按照本节课探究实验的探究步骤，用MN表示透镜，箭头AB表示物体，像用箭头ab表示，f表示一倍焦距处，2f表示2倍焦距处，将物AB从大于两倍焦距处的位置连续移动至物距小于一倍焦距处，选取了物距大于两倍焦距、等于两倍焦距、在一倍焦距和两倍焦距之间、等于一倍焦距、小于一倍焦距这五个具有代表性的位置，运用平行于主轴的入射光、过焦点的入射光的折射特征，将凸透镜成像的主要特点与规律完整、系统地浓缩至一幅图上，相对于复杂的语言叙述与结构复杂的表格，这张图简洁、科学，一目了然，便于理解与记忆，同时具有高度的系统性.在画图的过程中，学生实际上已经将本节课的主要内容进行了一次极具条理和符合逻辑的系统归纳，这样，知识与方法的内化才算真正完成.而这位老教师的做法，一下子将“最后的五分钟”的时间价值充分发挥到最佳值，优化了教学环节，使一节平常的初中物理探究学习课上出了特色，上出了新课标要求的高效率.
值得注意的是，由于多媒体教学技术的普及与运用，相当多的教师喜爱最后在大屏幕上以文字形式、彩画形式呈现本节课的授课提纲，认为这样就是对本节课的总结.这种做法，其实是把教师个人的备课笔记搬上了屏幕，缺少学生的参与，纯粹让学生被动进行阅读与记忆，而上面这位老教师的做法却是让学生积极参与绘图，主动自我总结，学生的思维充分调动起来，教学效果明显好于直接投影介绍产生的效果.
2“最后五分钟”以综合性、开放性问题总结本节课
如果某节课所学习的概念不是太多，方法学生也理解、掌握达到预设的水平，在经过了前面近半小时的学习之后，“最后五分钟”内，物理教师完全可以引导学生“更上一层楼”，自主进行更深入的探究，例如，给学生抛出综合性、开放性问题.某位物理教师在学生已经学习了欧姆定律基础上，本节课教学了简单的串并联电路的知识后，利用“最后五分钟”抛给学生一个综合性、开放性问题：现有一个未知电阻Rx，你能运用学过的电路知识和欧姆定律，想办法测量出这个Rx吗？学生经过热烈积极的互动，一番合作探究之后，很快找到了几种不同的思路：如图2所示，利用一个电压表、电流表测出Rx两端的电压U、电流I，根据欧姆定律求出Rx=UI；图3，将一个已知电阻R与Rx串联，利用电压表，分别测出R与Rx两端的电压U1，U2，根据串联电路的规律，U1U2=RRx，求出Rx；图4，将一个已知电阻R与Rx并联，利用电流表，分别测出R与Rx中通过的电流I1，I2，根据并联电路的规律I1I2=RxR，求出Rx.这样的一个开放性问题，调动了初中学生对于物理的好奇心，激起学生的物理学习趣味，在解决问题的过程中，学生必须充分理解和领会前一节课学过的欧姆定律以及本节课自主探究学习所得串并联电路的基本规律，并且要使思维充分发散，进而寻求到解决本题的几种不同的方案.从这个例子也可以看出，这位物理教师利用“最后五分钟”抛给学生的这个综合性、开放性问题，其实更主要的是起到了提纲挈领的作用，促使学生在解决问题中复习、运用在教育心理学所说的“最近教学区”中获得的知识与方法，并将其有机融入自己的知识能力框架，形成更高级的综合能力.这样利用“最后五分钟”，实在是独具匠心，既是教学方法的创新，更是教学理念的创新.
3“最后五分钟”以富有趣味性的悬念性问题为后续课堂教学留下引子与伏笔
在某些单元的物理教学中，前后几节的内容之间逻辑性有时非常强：物理事实的发现具有连续性，物理现象的发生具有因果性，物理过程的探究具有延续性，物理规律的应用具有外延性等等.因此，往往先一步学习的内容为后继学习内容的不可或缺的基础，这里不仅指知识基础，还包括方法基础以及物理思维能力的基础.一些富有经验的一线物理教师往往在备课时首先着眼于整章的教学过程体系，然后才分解出每一节物理课的教学目标.在考虑到前后几节的内容之间逻辑关联时，他们往往巧妙地在每一节课的“最后五分钟”出台一个富有趣味的悬念性问题，引发学生思考，激起学生持续探究的愿望，并且为后继课的学习留下引子，打下“伏笔”.
一、学案的编写:体现过程,发挥优势
学案导学教学的关键是学案的编制,而学案导学教学的落实则主要体现在课堂教学过程中,在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学研究的核心。因此,能否根据学生的实际情况,编制出适合自己课堂教学的高质量学案,是实施学案导学模式的重要保障。一般来说,一节课要有一个对应的学案。经过不断的教学实践,使用的学案建议设置如下的一些栏目。
课题设置:如果说是高三第一轮的复习课,课题基本上是按照课本上章节的顺序确定的,有需要合并的或同类的内容可以将课题稍作调整。第二轮复习可以把联系比较紧密的地理知识综合在一起,形成一个较完整的综合体来确定课题,如编制“农业”专题,可以以必修二“农业地域的形成和发展”(人教版)为核心,把气候、地形、水文、植被、土壤和区域农业发展的内容加入,使学生形成网络体系。
考纲要求:把本课题涉及的内容在地理考纲(包括各省对考纲的要求和解释)上的知识点及要求的层次介绍给学生,让学生对高考的要求做到心中有数,从而更好地把握复习的范围和尺度。
学习目标:主要是根据教学目标来确定本节课学生需要达成的学习目标,让学生知道这节课自己要做些什么,有哪些知识内容是要学习的,哪些内容是重点和难点,哪些内容是一般了解内容,对本节要解决的问题做到心中有数。学习目标要具体一些,不可虚空,对学生掌握才有帮助。如在复习“荒漠化”一节时可设计这样的问题:分析不同荒漠形成的自然原因;具体说明我国西北地区荒漠化的人为原因和治理措施等。
基础回顾:这是学案的主体内容,要把一节课学习的主要内容通过这个板块展现出来,可分三部分。第一部分显示的是知识点,也是本课要学习的知识结构,相当于课本上每个知识板块的小标题。如在复习“气候类型形成和分布规律”这一节时,设计了如下的知识结构图:
第二部分是问题与思考,是围绕着前面的知识点提出的一些问题,目的是引领学生的思维,促进学生的思考,让学生知道在这一知识点中要解决哪些具体的问题,怎样解决这些问题。这是导学的一个关键环节。同时注意设置的问题要有层次性和选择性,满足不同层次学生的需求。如几处特殊气候类型分布与形成原因:
(1)四处热带雨林气候:马达加斯加岛的东侧、澳大利亚的东北部、巴西高原东南沿海和中美洲的东北部成因是什么?
(2)东非高原的热带草原气候:地处赤道附近应当是雨林气候,但东非高原却形成了热带草原气候的原因是什么?
(3)巴塔哥尼亚的温带大陆性气候:巴塔哥尼亚高原位于南美洲南部安第斯山脉的东侧,这里东西距海均较近,且处于西风带范围内,但却形成了温带大陆性气候,为什么?
第三部分是归纳与总结,需要把一些重要的概念、原理、知识点、结构图、曲线图以及一些规律性的重难点内容通过一定形式体现出来,是对所学内容进行强化巩固的过程。
如对“季风对中国降水量和旱涝的影响”这一复习内容的归纳和总结。
对“中国降水量的时空分布规律及形成原因”这一重点内容用地图表示,并提出问题:
(1)中国降水量主要与湿热的夏季风进退有什么关系?
(2)降水量的空间分布规律是什么?
(3)降水量的时间分布规律是什么?
(4)夏季风的强弱、迟早的不稳定性,对我国旱涝的影响是什么?
体系构建:要求能用框架的形式对本节所学知识进行概括性总结,在头脑中形成一个清晰完整的知识体系。如要复习“影响气候因素”一节内容后,可展示如下的知识结构:
知识链接:为了体现复习课的特点,促进知识的横向联系,建立大的知识观,需要学生能够把与本课所学内容相关的其他知识点找出来,并能简单说明它们之间的关系。
高考真题:把最近几年全国各地高考题中与本课内容相关的典型考题介绍给学生,让学生熟悉考题的类型及考查知识的角度、深度和广度,便于对所复习内容的深入思考,提高复习的实效性。
训练精选:是学案的练习和知识的巩固环节,通过典型习题的训练加强对知识的理解、分析和运用能力。要紧扣学习目标选择精彩适量练习题,不在多而在精,练习中要通过“一题多解”、“变式训练”等达到举一反三的目的。针对不同层次的学生,在习题的选择上又分为基础题和拓展题,满足不同层次学生的需求。但学案习题的选择质量要高,并要具有下列特点:(1)具有一定的原创性;(2)制作新颖图像,陌生度要高;(3)重视推理、归纳、综合能力,强调思维过程;(4)关注与热点联系的隐性信息,体现学科前沿;(5)体现新课程意识。高质量的习题对提高教学的效益和复习的指向度具有不可替代的作用。
二、学案的使用:体现自主,关注效能
学案是课堂教学中学生学习的载体和工具,在使用的过程中一定不能把它变成课后作业,加重学生的负担。在进行第一轮复习的过程中,把学案放在当堂课上使用更合适。教师可以在课前发放学案,让学生对本节所要复习的内容有一个大概的了解,为课堂教学做好准备。课堂教学一般有以下几个环节:
1.教师引领,明确目的
教师首先向学生介绍本节内容在教材中所占的地位,结合学案说明考纲相关的要求和层次,使学生明确学习任务和目标,指出本节课的重难点内容,以及本课学习中有关的注意事项等。对内容的介绍应该简明扼要,概括性强。
2.自主学习,发现问题
学生自主完成学案中有关的学习内容是学案导学的核心部分。教师要给予学生充分的学习时间和自我发展的空间,要充分扮好组织者和服务者的角色。在学案中相关问题的引领下,学生要阅读课本,积极思考,找到问题的答案,并把一些重、难点的内容整理到学案的相应位置上。在学生学习的过程中,教师要加强课堂的巡视,以便及时发现学生自主学习过程中出现的一些问题,以便提高学习效率。鼓励学生要善于发现问题,敢于质疑,并把相关的问题做好记录,以便复习讲解时注意有的放矢,提高实效。
3.讨论交流,合作学习
学生在自主学习时不可避免地会遇到各种各样的问题,这些问题可以通过相互讨论和合作帮助的过程来解决。这对于那些学困生来说具有更重要的意义,在相互交流的过程中他们可以寻求到更多的帮助,能够更好地完成学习任务。对于那些思维含量较高、难度较大的问题,学生们可以发挥集体的智慧加以解决,同时教师也可以参与到他们的学习和讨论过程当中去。这能最大限度地发挥学生自主学习的空间,增强学生的合作意识,发扬相互帮助、团结友爱的精神。
4.精讲点拨,及时引领
经过讨论交流以后,学生中存在的绝大部分问题基本上得到了解决,对于学生自己解决不了的问题和学生学习过程中存在的共性问题需要教师进行讲解和点拨,这显然不需要花费太多的时间。因此,精讲时一定要注意语言要精,内容要精,能够切中问题的要害。同时点拨的问题要具有启发性,给学生反思的余地,最大限度调动学生的积极性,培养学生的思维能力。要想做到这些,教师就要很好地了解学情,在学生自主学习和讨论交流的过程中能够收集到来自学生的信息,并思考解决的策略,提高对生成性问题的解决能力。
5.巩固训练,紧扣高考
教师首先给学生介绍近几年的典型高考题,让学生了解高考的方向,并通过对高考题的分析,体会相关知识把握的层次、深度和广度。然后进行习题训练,习题的选择要紧紧围绕学习目标设计,难度由浅人深。基础题是面向全体学生,要求所有学生都能独立完成。拓展题起拔高作用,不要求所有的学生都能完成,主要是为程度较好的学生设计,满足学生个性发展的需求。通过这些练习达到消化巩固知识的目的,提高学生分析解决问题的能力。
三、学案的反思:关注误区,导学并重
刚进行学案导学的教学时,无论是学生还是教师都还显得准备不足,尤其是学生感觉非常不习惯,甚至有点茫然。这时教师的引导非常关键,让学生从抵触到接受,最后体验到这种学习方式的乐趣。坚持了一段时间以后,这种教学方式逐渐被接受,已经成为课堂上的一种常态化教学。但随着学案导学方法的使用,我们也发现在使用过程中存在的一些误区。
1.学案设计更多的关注教师如何教,忽略了学生如何学
学案作为课堂教学的导学、导练工具,它服务的对象应该是课堂中的主体――学生,它构建的应该是学生与知识之间的桥梁。通过教师对学案的精心设计、安排,让学生能够一步一步的走向知识,完成知识的构建及相关目标的达成。
在进行具体学案设计的过程中,教师对于每一份学案设计的指导思想、思路、框架安排等都源于教师自身的教学理念和想法。而教师对于教材的解读,主要依据的是自身对于教材内容的理解和把握,关注的焦点集中于难点的突破、重点的突出。正是基于这样一种出发点,教师才容易将构建学生与知识桥梁的学案设计慢慢演变成自身与知识之间的教案设计,设计过程中更多的关注如何教,而不是学生的如何学。
在这一点上,表现最为明显的就是很多的高三学案中,将知识体系建构这一模块以填空的形式置于学案的开始,让学生通过课前的预习,甚至课堂的默写来达成知识内容的掌握和知识体系的构建。这种模式更多的是体现教师在这一部分教学内容中要求学生掌握哪些基本概念、基本原理,反映的是一种教师的意志、意愿,完全没有体现出学生自主构建概念和知识框架的过程,只是一种简单的灌输和死记硬背,不利于学生的理解、巩固和应用。
如果是以学生为主体来考虑学案设计过程中相关概念、原理的掌握和构建,那么,知识体系最好应该是以最后课堂总结的形式展示给学生,让学生通过本节学案的学习,归纳出相关的核心概念、相关的原理,并建立相互之间的联系,最后以一定的直观形式呈现出来。如概念图、流程图,……这种模式体现了学生对于相关概念、原理的真正掌握,对于知识联系的真正理解、内化,而不仅仅是简单的机械式记忆。
同样在学案相关内容安排和问题的设计上,也应该更多地关注学生的主体地位。例如在进行“天气系统”一节的复习学案设计时,如果一上来就让学生画气压分布图中的风向这一内容,对于学生来说难度较大,错误的形式各种各样,有的学生甚至无处下手,不知道画什么、该怎么画?但如果教师先从气压场中大气的受力分析讲起、画起,使学生能够更容易接受和比较,其设计的难度要求就大大降低,更加贴近学生的实际认知水平,也更有利于学生的理解和比较。
如何才能避免学案设计走入教案的误区?进行学案设计之前,教师必须要转换角色,以学生为主体,更多的关注学生已有的知识背景、生活经验、知识储备。在学案栏目设计、模式安排、问题设置中,教师多从学生角度去考虑:这一难点的突破,从哪方面着手才能激发学生的兴趣,使学生更易接受。
2.学案设计更多地关注知识与技能,缺少过程与方法的总结
对于高三学生来说一定量的纸笔训练是提升解题能力、解题技巧的必要条件。通过不同的题型训练包括高考题、模拟题,一方面可以拓展学生的知识面,提前感受高考的氛围,对高考有一个感性的认识;另一方面也可以通过一类题的训练,掌握这一类题型的解题方法、技巧。因此,在高三的地理复习学案中纸笔训练的量必须得到保证。
也许正是基于这种动机,教师在学案的设计过程中更多的关注题目的量,对于质没有了选择;关注学生的练,而漠视学生的学习兴趣、学习动机以及自我的总结与归纳。于是高考题、模拟题在学案设计中占据了很大的篇幅。通过题目对学生狂轰乱炸,从而学案慢慢演变成了一种习题集,课堂演变成了训练场。整节课的内容基本被题目训练所占据,学生缺乏自主构建知识的过程;缺乏主动思考,自我消化的过程,课堂成了一潭死水,教师在演独角戏。
其实,对于学生自身来说真正能够引起他们学习动机的是他们内心对于知识的渴望,对于现实生活中问题的解决以及在这一过程中体验到的成就感。所以在进行高三地理学案的设计过程中,教师应该更多的关注学生过程与方法的掌握。通过问题情境的创设激发学生的学习兴趣,引入课堂内容的复习。
例如在分析“太湖水蓝藻水污染事件”时,老师提出这样一个问题:为什么太湖水蓝藻水污染在苏州太湖沿岸较轻,而在无锡太湖沿岸较重?这些问题情境的设计贴近学生的生活实际,更能引起学生的学习兴趣。在解决以上问题的过程中,学生可以切身的感受到地理知识无处不在,感受到应用地理知识解决问题的成就感,从而使学生自我学习动机和学习状态之间呈现出一种正反馈的调节。
教师也可以通过典型例题的精选、相关问题的讨论、变式训练的巩固这种模式使学生有过程与方法的体验,消化、巩固知识。这样可以达到事半功倍的效果,使学生的学习效率、课堂效率得到提升,而不是通过大量的题目训练来达成目标,掌握方法、技巧。
3.学案设计更多的关注知识的面面俱到,缺乏重难点的突出和突破
高三的地理复习应该是引领学生重新回顾所学地理知识的过程,掌握、理解相关的基本概念、原理、方法,同时能在较复杂的情境中综合运用知识进行分析、判断、推理和评价。因此,在高三复习过程中基本的概念、原理、方法的掌握是教学的重点,也是基础。特别是第一轮复习中,夯实基础成为了关键,也是大家关注的焦点,所以,在高三的复习学案设计中,教师对于这部分内容高度关注,进行了各种尝试。例如将相关的知识点进行简单的罗列、填空;通过表格、流程图等直观形式让学生自我总结;通过一系列问题串的设置,唤醒学生内心的记忆……甚至有时用默写方式。但是从最后检测反馈的结果来看,学生仍然没有很好的掌握。例如在写出冷锋过境时和过境后天气特点时,学生总会把气温、气压和天气变化的逻辑关系搞乱……教师付出了这么多的努力,同一知识点学生为什么会一再出错?
这应该引起教师的反思。到底如何来理解基础夯实,怎样才叫夯实基础,机械式的记忆当时能记住是否就算夯实了基础,把所有的知识点告诉学生是不是就算完成了教学任务、达成了教学目标?从学生反馈的情况看,知识点面面俱到更多地反映了教师自我的心理安慰:“我已经把知识全部告诉学生了,学生在考试时应该能够回忆起来。”
真正的基础并不是简单的记住几个概念、几个原理,考试也不可能直接以名词填空、名词解释的形式对这些基本的概念、原理进行考核,更多的是在特定的情境中,能够应用这些基本的概念、原理。所以,在进行高三地理导学案设计时,应该更多的突出知识的重点、难点。教师要让学生能够通过学案来体会这部分内容的重难点,明确自己的学习重点,使学习目标性更强,而不能为了顾全内容,将所有琐碎的知识点全部放到学案的设计内容中。这样容易冲淡学案的主题,给学生造成错觉,不能准确把握复习重难点。
那么,对于那些简单、琐碎的知识点如何处理?教师可以将这些内容放在课后的练习中。通过题目让学生巩固再现知识;增加知识应用的实战性。而且在平时的纸笔训练中,可以进行反复地再现、巩固,这样也避免了学生较高的遗忘率,使学生能够真正的掌握并应用这些基本的知识,保证了学案内容的高效性。
学案设计是一个不断探索、不断完善的过程。一次性拿出一份完美的学案应该说是不可能的。只有在学案设计前、使用过程中,更多的进行充分的预设、反思,才能够使学案更加符合高三的学情,符合高三的教学目标。
