时间：2022-03-19 11:03:37
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下面就实习与理论知识结合及得到的收获做一些总结
一、(1)结构形式
当今的建筑主要采用的是框架结构或者是框架剪力墙结构，砖混结构也采用但用的比较少。我们所参观的两个施工工地都采用的是框架---剪力结构。它是框架结构和剪力墙结构两种体系的结合，吸取了各自的长处，既能为建筑平面布置提供较大的使用空间，又具有良好的抗侧力性能。这种结构是在框架结构中布置一定数量的剪力墙，构成灵活自由的使用空间，满足不同建筑功能的要求，同样又有足够的剪力墙，有相当大的刚度，框剪结构的受力特点，是由框架和剪力墙结构两种不同的抗侧力结构组成的新的受力形式，所以它的框架不同于纯框架结构中的框架，剪力墙在框剪结构中也不同于剪力墙结构中的剪力墙。
a砖混结构设计中 ，为了加强建筑物的空间刚度和整体性 ，使建筑物在地震中避免或减轻破坏 ，根据抗震规范 ，我们设置一定数量的圈梁和构造柱 ，来增强和
提高建筑物的抗拉、抗裂性能构造柱的设置位置的规定：规范规定无论房屋的层数和地震烈度是多少，均应在外墙四角、错层部位横墙与纵墙交界处、较大洞口两侧、大房间外墙和内横墙交接处。.楼梯间四角最好设置。上人屋面的女儿墙也应设置构造柱。.跨度比较大的梁，如果不设置墙垛或垫块，也应有构造柱。
而在框架剪力墙结构中，为了加强砌块隔墙的整体性，应在砌块隔墙的适当位置设置构造柱或圈梁，具体设置位置和砖混结构的一样。
二、施工缝、变形缝和后浇带
施工缝：受到施工工艺的限制，按计划中断施工而形成的接缝，被称为施工缝。混凝土结构由于分层浇筑，在本层混凝土与上一层混凝土之间形成的缝隙，就是最常见的施工缝。所以并不是真正意义上的缝，而应该是一个面。因混凝土先后浇注形成的结合面容易出现各种隐患及质量问题，因此，不同的结构工程对施工缝的处理都需要慎之又慎。
变形缝包括伸缩缝、沉降缝和防震缝。他们的作用是保证房屋在正常温度变化、基础不均匀沉降或地震时有一些自由伸缩，以防止墙体开裂，结构破坏。而后浇带是在高层建筑中来代替变形缝的做法。其做法是每30米到40米留一道缝宽为800毫米到1000毫米的缝隙暂时不浇注混凝土。缝中钢筋可采用搭接接头，等荷载差不多稳定时，一般是结构封顶两个月后再浇注混凝土。后浇带都是用于建筑长度大于50米的建筑。而当建筑长度小于50米时并且是框架结构，这时为了保证建筑物的整体性和一定的刚度，就的设置单元墙来增加建筑物的整体性和刚度
沉降缝：为克服结构不均匀沉降而设置的缝。如上部结构各部分之间，因层数差异较大，或使用荷重相差较大;或因地基压缩性差异较大，等可能使地基发生不均匀沉降时，都需要设缝将结构分为几部分，使其每一部分的沉降比较均匀，避免在结构中产生额外的应力，该缝就是“沉降缝”。须从基础到上部结构完全分开
伸缩缝：若建筑物平面尺寸过长，因热胀冷缩的缘故，可能导致在结构中产生过大的温度应力，需在结构一定长度位置设缝将建筑分成几部分，该缝即为温度缝。对不同的结构体系，伸缩缝间的距离不同，我国现行规范《混凝土结构设计规范》gb50010-XX对此有专门规定。伸缩缝在基础可不断开;
抗震缝：为使建筑物较规则，以期有利于结构抗震而设置的缝，基础可不断开。
现在多用3缝合一 只有沉降缝能满足这个要求，所以多用沉降缝来代替其他缝来使用。
三、梁：按梁的常见支承方式可分为：简支梁、悬臂梁、一端简支另一端固定梁、两端固定梁、连续梁。
梁按其在结构中的位置可分为主梁、次梁、连梁、圈梁、过梁等。
门窗过梁
门窗洞口上的横梁，支撑洞口上部砌体传来的荷载;传递荷载的窗间墙
常用形式：砖砌过梁，钢筋砖过梁和钢筋混凝土过梁
圈梁
砌体结构房屋中，在砌体内沿水平方向设置封闭的钢筋砼梁。
在砌体结构房屋中设置圈梁可以增强房屋的整体和空间刚度，防止由于地基示均匀沉降或较大振动荷载.
圈梁：为了保证砌体的稳定而在砌体顶部或底部用钢筋混凝土浇灌的构造封闭梁(非承重梁)。它采用钢筋混凝土其厚度一般同墙厚，在寒冷地区可略小于墙厚，但不宜小于墙后2/3，高度不小于120mm，常见的有180mm和240mm。
在非抗震设防区，圈梁的主要作用是加强砌体结构房屋的整体刚度，防止由于地基的不均匀沉降或较大振动荷载等对房屋的不得影响。
1.施工过程中的学习
1.1实习概况
2011年10月1日我按照学校要求进行定岗实习，实习单位是有宁夏建工集团二分公司承建的宁夏青铜峡并网光伏电站中广核一期工程。来到工地，遵守实习单位和学校的安全规章制度，出勤率高，积极向工人师傅请教善于发现问题，并运用所学的理论知识，在工地技术员的帮助下解决问题。对钢筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具体的了解，同时对部分工程进行实践操作。
实习的第一天非常兴奋、非常紧张，但过后，感到更多的是彷徨和无助。尽管学习成绩不错，但在单位真正工作的时候，可以说对专业课可以说是一无所知，一问三不知。当被问到能否熟练操作广联达、photoshop、excel的时候，才发现自己掌握的技能实在太少。由于很多东西都不会，看着其他人忙着赶项目，我们也只有坐着在那看。在我的争取下，他们把比较简单的一部分工作分给我们，就是计算a区一期配电房，楼地面和墙柱抹灰的工程量。但是拿到图纸以后，一个非常严重的问题出现了，就是我根本就看不懂图纸，更别说懂得计算规则了。一个人算了一个下午，都没有弄出一个头绪，而其他同事已经把配筋全算完了。我此时真正体会到书到用时方恨少的感觉。由于什么都不懂，只有看标书，但由于意义不大，我向项目经理申请去工地现场。
于是我亲自接触了加测量工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全过程的操作实习，学习每个工种的施工技术和施工组织管理方法，学习和应用有关工程施程序。
1.2施工过程中的学习
作为一名施工技术员我亲自接触了测量工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全过程的操作实习，学习每个工种的施工技术和施工组织管理方法，学习和应用有关工程施程序。钢筋工程钢筋使用必须坚持先检查后使用的原则;钢筋必须有出厂合格证和检验报告，按国家规范进行复检合格后方可用于工程中，钢筋在现场加工，制作加工工序为：钢筋机械安装→钢筋对焊→锥螺纹加工→弯曲成型→钢筋绑扎。2.模板工程模板及其支架应根据工程结构形式、荷载大小、地基土类别、施工设备和材料供应等条件进行设计。模板及其支架应具有足够的承载能力、刚度和稳定性，能可靠地承受浇筑混凝土的重量、侧压力以及施工荷载。浇筑混凝土时模板及支架在混凝土重力、侧压力及施工荷载等作用下胀模(变形)、跑模(位移)甚至坍塌的情况时有发生。为避免事故，保证工程质量和施工安全，提出了对模板及其支架进行观察、维护和发生异常情况时进行处理的要求。3.混凝土工程结构混凝土的强度等级必须符合设计要求。用于检查结构构件混凝土强度的试件，应在混凝土的浇筑地点随机抽取。取样与试件留置应符合下列规定：1、每拌制100盘且不超过100m3的同配合比的混凝土，取样不得少于一次;2、每工作班拌制的同一配合比的混凝土不足100盘时，取样不得少于一次;3、当一次连续浇筑超过100m3时，同一配合比的混凝土每200m3取样不得少于一次;4、每一楼层、同一配合比的混凝土，取样不得少于一次;5、每次取样应至少留置一组标准养护试件，同条件养护试件的留置组数应根据实际需要确定。四、实习主要工作任务我们这次实习的主要任务就是看懂实习工地的建筑类型，了解工程的性质，规模，建筑结构特点与施工条件等内容，了解不同机械设备的操作范围和规程，多多请教了解看到的不知道的知识。尽量争取参与并了解工程开工前和施工中的各项准备工作，参与进入施工现场的材料，收集有关技术资料，整理施工实习日记，做好实习收尾工作。我们应该去了解或者熟悉工地上常用的机械设备的性能。带着各种各样的疑问，我们一边参观一边询问着，尝试了解常用的机械设备。为了了解不同机械设备的操作范围和规程，针对在施工现场看到的“双锥反转出料搅拌机”，操作的师傅细心的告诉我们它是目前在建筑工程中应用较广的一种自落式搅拌机，主要按重力机理进行搅拌作业。观察我们可以看到搅拌筒内壁焊有弧形叶片，当搅拌筒绕水平轴旋转时，叶片不断将物料提升到一定高度，然后自由落下，互相掺合。主要用于一般骨料塑性混凝土的搅拌。为了进行有效的成本控制，工长告诉我们正确的放料顺序为：石子，水，砂。因为放料顺序不对会造成浪费。我们在现场看到有师傅在砌筑空心砖，据他介绍空心砖具有良好绝热性能，主要用于非承重墙或框架结构的填充墙等部位，比如阳台后砌墙。使用砌筑砂浆，孔对孔(空心砖)1/2处，孔向下(将少数分布筋埋入)交错搭接。若空心砖旁要开门窗洞，应将3块实心砖填入其中再施工。我们又询问了为了节约用水，可不可以使用生活用的污水来拌和混凝土。师傅笑了笑说，混凝土用水也需要干净的水，因为污水会影响混凝土的质量。不单是水，对砂、石的细度模数也有要求;对水泥标号也有要求。
1.3实习过程中存在的问题
关键词 认识实习 教学模式 建筑工程 技术专业
《认识实习》是建筑工程技术专业实践性教学环节之一。通过专业认识实习，使学生直接接触实际，激发学习兴趣，引导学生进入专业领域，建立一定感性认识，初步了解专业概况，为今后专业课的学习打下良好的基础。但是，目前大部分的教学模式就是参观施工现场，这样并不能全面的发挥认识实习课程的作用，本文根据作者多年的教学经验，结合学生特点，做了更多更丰富的教学模式尝试，取得了一定的效果。
一、实地参观
1.校内参观。校内参观的目的是在指导老师的讲解下，带领学生熟悉房屋构造和装修做法，了解建筑材料的特性及应用，引导学生善于观察，积极利用身边已有建筑物，提高自身的观察能力和欣赏水平，积累实践经验。要求学生做好笔记，记录指导老师的讲解要点以及需要思考的问题。
2.校外参观。校外参观的目的是通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养学生的空间想象能力，提高识读工程图的能力。参观实际建筑，进一步提高学生对建筑文化、建筑知识以及建筑施工、建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。
通过实习，与工人和基层生产人员密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹，培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事生产技术管理工作奠定基础。
这要求学生做好笔记，记录现场工程师的讲解要点以及需要思考的问题。
二、收集1-2项著名建筑物资料
1.世界名筑的资料收集。为了培养学生对建筑工程技术专业的兴趣和收集资料的能力，让学生去关注世界上非常有名的现代建筑，了解世界先进的技术、材料、工艺等，并收集整理自己最感兴趣的建筑物的效果图、工程概况和特点等资料，编辑出来，运用所学知识品评著名建筑的优缺点，作为实习报告的一部分。
2.中国鲁班奖项目的资料收集。这个环节除了培养学生对建筑工程技术专业的兴趣和收集资料的能力以外，最主要的是了解中国建筑最高奖项――鲁班奖的由来和意义，以及关注国内先进的施工技术水平和先进的材料、工艺等，进行国内外的对比，提高学习积极性，争做国家栋梁人才，赶超世界先进水平。收集整理自己最感兴趣的建筑物的效果图、工程概况和特点等资料，编辑出来，运用所学知识品评鲁班奖建筑的优缺点，作为实习报告的一部分。
三、课堂汇报
建筑工程技术专业的毕业生是面向施工生产一线的懂技术、会管理的应用型人才，所以语言表达能力和管理能力是必不可少的，并结合现阶段学生活泼、爱表现的特点，设计了这个环节。
学生依次上讲台，用PPT汇报自己收集的世界名筑和中国鲁班奖项目，汇报完成后，负责答疑同学们提出的疑问。学生在这个环节的表现是最积极地，为了尽善尽美，他们总是会很认真地做好充足的准备，不仅培养了对专业的兴趣，而且专注力也得到了锻炼，所以效果非常好。
四、撰写认识实习报告
实习报告是反映学生对实习内容理解的深度，也反映学生分析和归纳问题的能力。实习报告是评定实习成绩的重要依据。实习结束时学生应按实纲的要求，进行全面的分析和总结，及时写出实习报告。认识实习报告需要涵盖认识实习的所有环节，心得体会、收获总结以及参观时老师提出的思考题的解答。
五、答辩
认识实习按一门独立课程考核记分，认识实习成绩按出勤、汇报情况、实习报告以及答辩四项严格考核。考核成绩分配图见图1所示。
图1 考核成绩分配图
答辩环节是为了督促学生认真对待认识实习这门课程，根据学生自己撰写的实习报告，指导老师提出问题，学生闭卷解答，这是专门增加的一门考核手段。成绩的评定要按课程的目的要求，突出学生独立解决工程实际问题的能力和创新性的评定。按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定。
六、结束语
《认识实习》是建筑工程技术专业非常重要的一门实践课程，主要通过实践参观的方法引导学生进入专业领域，建立感性认识。本文在原有实践参观的的基础上，增加了收集著名建筑物资料、汇报、撰写实习报告和答辩等教学模式，更加丰富了认识实习的教学内容，培养和锻炼了学生理论联系实际、收集资料、语言表达以及写作等综合能力，经过三年的教学实践证明，效果显著。
参考文献
[1]张宝，曹璇，郭华军.关于工科专业认识实习教学的现状与思考[ J ].科技信息（学术研究），2007.
生产实习是将所学专业理论知识在现场工作中进行实践的一个重要环节。
本专业生产实习的主要目的是：了解当前党和国家对基本建设的方针和政策，了解当前我国在城市规划、建筑设计、建筑施工及建筑工程管理等方面的基本经验，为下一步进行课程设计及毕业设计打下实践基础。
通过生产实习巩固并扩大学生的知识面，通过各工种施工现场的参观与学习，了解施工的基本知识，为从事建筑施工及施工组织管理打下实际基础。通过现场参观、听报告和工种操作等，进一步培养学生热爱建筑工程专业、献身于祖国欣欣向荣的基本建设事业的远大志向。
1、 时间及地点安排
本专业按教学计划规定生产实习时间为4周，计4学分。
考虑到生产实习是为了实践建筑设计、结构设计及建筑施工专业课程的理论，进行毕业设计打基础的，因此，生产实习最好安排在毕业设计开始之前进行。
生产实习的地点一般可选取当地正在施工的建筑工地，施工单位宜具有国家二级建筑企业的资质，正在施工的单位工程的建筑面积宜不小于XX平方米。
2、 实习主要内容
(1)现场调查;(2)听报告;(3)参观(包括讨论);（4）阅读工程资料、图纸等；（5）工种操作（包括混凝土工、木工、钢筋工、电焊工、吊装工等）；（6）现场教（包括土石方工程、基础工程、混凝土工程、结构安装工程、装饰工程）等，现场教学可采用请现场工程技术人员对本工程项目从设计到施工方案，技术措施，施工组织管理，质量及安全保证等方面作全面、祥细的介绍；指导老师结合本案例的讲解以及学生询问相结合的方法进行。（7）撰写实习报告。
生产实习前，实习指导老师应结合所选工地的实际情况，落实各项实习任务，并制定生产实习任务书（包括安全措施要求）下达给学生。
3、 生产实习报告
参加生产实习的学生必须独立完成生产实习报告，以作为评定生产实习成绩的最主要的依据。
本专业的生产实习报告的文字材料不得少于XX字，并按规定进行填写，由所在实习单位签署实习表现意见，指导老师按优、良、合格、不合格四级制按实评定成绩。
生产实习报告应包括如下几个方面
（1）本实习项目的工程概况；（2）其建筑设计，结构设计，施工技术和施工组织等方面的特点和经验；（3）实习工种操作的内容与体会（4）本次生产实习的收获与建议.
4、几点注意事项
（1）在生产实习期间，一定要注意学生的人身安全，进入工地一定要戴安全帽，在高空参观或进行操作时应注意防止发生意外坠落。实习学生应严格服从现场施工管理人员的指挥或调度，严格遵守施工安全操作技术规程和工地劳动纪律。
关键词：建筑工程技术，认识实习，实习质量，教学模式
1.建筑工程技术认识实习的重要性
认识实习是建筑工程技术专业学生进入大学校门后的第一个实践性教学环节,是增强学生对建筑物构造组成及施工过程感性认识的重要环节，是丰富学生实践知识的重要环节、是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要环节。认识实习的重要性具体体现在以下几个方面：(1)通过认识实习可拓展学生的专业视野，为后续专业课的学习及顶岗实习打下坚实的基础；（2)可帮助学生了解基本建设的程序，熟悉建筑工程的施工工艺流程，接触建筑工程施工实践，在实践中培养和提高学生分析问题、解决问题的能力及工程实践能力；(3)提高学生认识社会、适应社会的能力，使学生树立劳动观念、群众观念，养成吃苦耐劳的优良品质。
2.提高建筑工程技术认识实习质量的制约因素
2.1实习基地难以确定
近年来，随着施工企业改革的深化，许多企业从自身利益出发，不愿接收学生实习，视学生实习为企业负担，给学生实习带来了许多困难；不仅如此，由于建筑工程是安全事故的多发产业,许多企业怕学生实习影响安全生产，给建筑工地的安全管理带来不必要的麻烦，大多数施工企业对实习生都采取了“避而远之”的态度。另外，一般的民用建筑，施工工期都在一年左右，有的甚至更短，于是，每年都必须重新找实习基地。。就现有的实习基地而言，同种类型较多，往往跟教学大纲的要求有较大出入。因此，难以确定合适的实习基地是制约认识实习教学质量的首要因素。
2.2传统实习教学模式的弊端
传统认识实习的教学模式是单纯的现场参观实习，带队教师将学生领到工地一线，让学生自主参观。这种模式虽然能增强学生的感性认识，提高学生适应施工现场工作环境的能力，使学生接触实际、认识社会，并在一定程度上激励学生的实习积极性，但同时也存在着一些问题，从而制约了认识实习质量的提高。建筑工程施工一线噪声较大，使工地技术员现场讲解时多数学生无法听清等因素都会影响认识实习效果。针对传统认识实习教学模式存在的诸多弊端，改革认识实习教学模式、探索适合我院建筑工程技术专业认识实习的新的教学模式、全面提升认识实习教学质量已迫在眉睫。
3.提高建筑工程技术认识实习质量的方法
近几年，在建筑工程技术专业认识实习过程中，课程组不断研究探索提高建筑工程技术认识实习质量的途径。其主要工作如下。
3.1做好实习动员及安全教育工作
良好的开端是成功的一半，认识实习也不例外。实习之前，召开实习动员大会，邀请实习中心主任、相关负责人给学生做动员报告，进行安全纪律教育，全面部署实习工作，宣布实习纪律，阐述认识实习课程的重要性和必要性。这样可以让学生充分认识到认识实习的重要性，激发他们渴求知识的愿望，让他们了解认识实习教学的特点。。
3.2建立稳定的实习基地
1）依托中央财政支持的实训基地，建立稳定的校内实习基地。。在中央财政的支持下，我院花巨资兴建了1：1建筑模型。该模型涵盖了各种基础类别、常见的主体结构形式、不同的屋面构造做法、现行的装饰装修手法以及施工现场的平立面布置，模型内共设置了200多个观测节点。为了便于学生参观学习，我们对模型的各个节点进行了编号挂牌，并对各个节点的构造做法及施工工艺流程做成展板，这样，学生在参观该模型时，能在最短的时间内把握该节点的构造组成及施工过程。另外，为了拓展学生专业视野，每个节点的其他相关做法及这些做法的依据都可以在电脑查询系统中查出。以利于学生学习该构造的相关知识，从而激发学生的学习热情。
2）依托广厦建设集团，建立相对稳定的校外实习基地。东阳是建筑之乡，近几年来，随着经济的发展，东阳市的建筑行业犹如雨后春笋一般发展迅速。为了让学生真正感受施工一线的场景，将认识实习教学课堂搬到工地一线，我院跟广厦集团的分公司——东阳第三建设工程有限责任公司等多家建筑企业签订了联合办学协议，建筑公司为学生提供认识实习和毕业实习岗位，学院依据这些公司的需求，适当调整建筑工程技术专业的人才培养方案，学生毕业后能够马上上岗作业，真正实习企业需求与学院教学零距离对接。另外，学院为这些施工企业推荐优秀的毕业生，已达到企业经营和学校办学双赢的目的。这样，企业不再把接纳学生参观实习当成是麻烦了，而是为自己的公司培养后备军，从根本上保证了建筑工程技术专业学生的校外实训条件。
3.3完善认识实习的教学环节
建筑工程技术认识实习的课程目标是接触工程实践，学习建筑施工工艺流程及建筑物的构造组成，为后续专业课程的学习及顶岗实习打基础。我院学生的认识实习安排在大一第一学期，这时学生的专业课才刚刚开始，他们还不了解专业基础知识，为了使学生在较短时间内获得较为全面的专业基本理论的一般知识，为认识实习做好基本知识的准备，我们从以下几个方面着手:
1）准备实习的有关资料。实习前一周下达实习任务，要求学生在图书馆借阅与实习有关的专业课程教材，认识实习做好专业知识方面的准备，培养学生自主学习的能力；另外，还把建筑工程技术认识实习指导书、实习计划安排表等提前发给学生，让学生了解实习目的、任务要求、具体步骤、考核要求等，从而更有效地、系统地指导学生进行认识实习。
2）指导老师讲解1：1建筑模型。指导老师讲解模型的总体设计构思；讲解模型内各个构造节点的名称、施工工艺、现在工地一线的其他相关做法、可以在哪些资料中查询到该节点的相关知识；讲解施工现场的平面布置及注意事项。
3）邀请建筑工地的项目经理及技术负责人跟学生交流。为使学生更好地了解基本建设的程序，减少现场实习的盲目性，我们特邀实习基地的项目经理及技术负责人给同学们讲授建筑行业的有关知识。项目经理给学生介绍了建筑工程的基本建设程序、施工现场的平面布置及施工管理知识，并用实际案例对学生进行安全教育，要求学生要时刻提高警惕，遵守施工工地管理规定及校纪，确保实习顺利完成。
4）认真做好现场实习。现场实习是认识实习的核心内容，通过现场实习可培养学生熟悉和适应现场工作的能力，缩小课堂教学与生产应用实际的差距，使学生了解建筑工程施工的实际情况，适应现场的工作氛围和工作方法。
5）改革和完善考核制度。认识实习考核内容分为平时考核，实习日志考核和实习报告考核。平时考核依据课堂表现和交流讨论的积极程度给予评分；实习日志依据记录的参观内容及当天的收获与体会进行考核；实习报告则根据报告的格式、内容是否完整、收获体会深刻与否加以评分。
如何提高建筑工程技术认识实习质量是一项长期的、艰巨的任务，相信通过上述方法的研究与实践，定会显著提高建筑工程技术认识实习质量，达到预期的实习目的，培养出适应时代要求的优秀人才。
【参考文献】
[1]李素荣,李寒旭.提高化工认识实习教学质量的方法探讨[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2007 (6):77-79.
[2]谢昭明,刘跃华,黎学明等.改革专业认识实习教学模式,强化综合能力培养[J].重庆大学学报(社会科学版),2003 (6):212-213.
【关键词】高职课程 教学改革 建筑工程技术专业
高职教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养高等技术应用性人才。加强实践教学是确保高职学生具有实践应用能力的重要保证。作为高职高专建筑工程技术专业主干课程的《建筑施工技术》、《施工测量》、《施工工种操作》等课程的最大特点就是具有非常强的实践性和实用性。如何根据当前建筑市场的需要，对建筑工程技术专业传统的课程教学进行改革以适应学生职业能力培养和职业岗位的需求，将成为建筑类高职亟待解决的课题。
1、高职建筑工程技术专业的培养目标及职业能力
高职教育教学的培养目标是以社会需求为导向，面向生产、建设、管理、服务第一线，其最后落脚点就是学生岗位职业能力的培养。具体到建筑工程技术专业，其培养目标及职业能力则是培养具有良好的职业道德及进取精神，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和职业技能，实践能力强，适应建筑工程施工一线技术管理岗位要求的高技能应用型人才。
高职高专教育既属于职业教育的范畴又属于高等教育序列，它既与中等职业教育不同，又同属职业教育的范畴，同时，它又区别于普通高等教育。高职高专教育的教学实施，在从职业角度为学生奠定坚实必要的技术理论基础，并考虑学生的可持续发展的同时，又要直面学生的职业岗位需要，着重学生职业能力的培养。因此，根据职业能力的培养要求和建筑市场的岗位需要，构建建筑工程技术专业的课程体系和改革课程教学模式和方法，是我们面临的一个亟待解决的课题。
2、高职建筑工程技术专业课程教学存在的问题
2.1 专业定位不合理，专业基础不够宽
认为高职建筑工程技术专业是工民建中专升格而成或是本科压缩而成的看法是不对的，工民建中专的定位是施工生产一线的岗位群，本科的定位是建筑和结构设计的岗位群。高职高专建筑工程技术专业的定位应本着“知识够用为度，突出技能培养”的原则，使之具有较宽的专业面，以适应工程施工、管理、造价、设计、咨询、监理、服务等建筑岗位的需要。
2.2 实践环节与课程教学环节脱节
实践教学环节是本专业核心课程《建筑施工技术》的重要教学环节。一般高职高专对建筑工程专业学生集中安排有认识实习和生产实习，认识实习在开学之初，这时学生还没有学习本课程，对施工技术的认识较肤浅。而生产实习虽然在专业课结束后进行，但衔接不太紧密，课程教学环节与实践环节有脱节现象。
3、高职建筑工程技术专业课程教学改革探索与实践
3.1 采用项目驱动法教学
以建筑工程技术专业的课程设计《住宅室内设计》实训教学为例。《住宅室内设计》课程项目驱动教学法是以项目的构思、设计、表达、实现的整个周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习设计项目各环节知识。
3.2 构建技能训练占优的人才培养模式
根据本专业培养目标和人才培养规格的要求实施“4.5+1.5” 的学时分配方案，即前4.5个学期完成所有理论课的教学，包括课程设计和课程学习规定的部分实践，同时学生须利用双休日、寒暑假的时间到指定工地或实训场所跟随指定教师（一般为现场技术或管理人员）从事规定的劳动和实习；后1.5个学期安排学生全身心、全日制在施工一线从事实习，同时完成毕业设计，设计课题必须针对本工程特点进行研究，编制可使用的技术或管理文件。这样，三年学制中的技能训练与理论教学的学时比例达到1.5∶1，保证技能训练的时间和效果。
3.3 整合课程，强化应用能力和岗位能力
“4.5+1.5”人才培养模式在实现课程整体优化的前提下，要通过课程整合、课程内容改革等手段，逐步减少课内总学时。本着“必需、够用”的原则，对课程内容进行合理的调整，强化对学生实际应用能力和岗位能力的培养，实现“零距离上岗”的教育目标。
3.4 加强专业实践教学环节的管理
认识实习采用校内外集中实习的方式，通过加强出勤考核和交实习报告的方式，必要的情况下，对学生进行口试进行管理，保证达到实习效果。
测量实习采用校内分组且每组安排一个指导教师的实习方式，由指导教师进行出勤考核，再加上学生每个人要交实结。每组交内外业资料和图形，且对每名学生进行经纬仪和水准仪观测的考核方式，经纬仪和水准仪的考核，必须操作正确，闭合差符合要求，在规定的时间内完成，否则定为不及格。因为是每个人单独进行操作考核，学生的实习非常认真，测量水平非常过硬，受到施工和就业单位的好评。
建筑材料综合实验实训采用校内实验室分组，且每个实验都安排一个指导教师和若干个实验教师进行指导的实习方式，由实验教师进行出勤考核，再加上每人交试验报告和试验总结，还对每名学生进行口试，通过抽题签的方式来进行实训口试考核，以督促每个同学认真实习，实验效果比较理想。
施工实训是建筑工程技术专业非常重要的实践教学环节，它对实现专业培养目标起着十分重要的作用。采用分散学生到校外各施工现场，现场指定技术人员随时进行指导，校内指导老师定期到工地走访和电话网络联系的实训管理方式，随时掌握着学生的实习情况，保证施工过程的真实；学生实训结束后，每人要交实习报告、每周周记和实习单位鉴定，还有口试抽查，以保证施工实训效果。实践证明，这种分散实训的效果非常好，学生在实训过程中非常认真努力，不但真正掌握了施工技术，而且也同时让实习单位了解了自己，80～90%的单位都愿意接收专业实习的学生就业，为学生就业打下了基础。
岗位实训是学生毕业前针对建筑工程企业技术岗位的岗位实际训练。通过实训使学生对建筑工程企业管理、工程项目管理、工程施工及管理，以及工程监理等各岗位有较详细的了解，并且在导师的指导下能够独立胜任其中某一个或几个岗位的工作，使学生毕业后能够零距离的胜任建筑工程企业技术岗位的工作。因为有18周的施工实习垫底，绝大多数同学此时都能够承担建筑工程企业的某个技术岗位，为零距离就业打下
了比较牢固的基础。
4、结语
改革课程教学的评价观念， 构建技能训练占优的人才培养模式，整合课程内容，强化应用能力和岗位能力，建立以教育理论为指导、学生实践技能为核心的评价体系，并付诸实施，必将大大提高高职学生实践操作技能和职业岗位能力，为社会培养出职业能力强、综合素质高的技能型人才。
参考文献
[1] 周晖，程忠国，鄢维峰.高职建筑工程技术专业人才培养模式改革探索——以广州城建职业学院为例[J].职业技术教育，2010，（23）：17-19.
[2] 宋艳清，王付全.高职建筑工程专业的教学改革[J].职业技术教育，2008（26）：34-35.
关键词：建筑工程；实习实训；评价体系；构建
0 前言
目前，高职院校建筑工程类专业的实习实训形式也与以往有了一定的改变，这也是整体教学改变中的一部分。学生的实习实训形式的改变，也就意味着相应的评价体系要发生一定的变化，评价体系的构建要符合学生实习实训内容和成果，对于学生要起到一定的积极作用，树立学生健康的理念以及和谐的身心发展。
1 建筑工程类专业实习实训评价的现状
就目前高职院校建筑工程类专业学生的实习实训形式来讲，有学校合作的集中型在企业定岗实习的情况，也有学生自己联系单位的，无论是哪种形式，都是对学生的实习实训过程加以锻炼，从而要形成有效的评价体系。就目前评价体系来讲，还是存在一定的问题的。部分院校会在学生实习实训期间给予评价标准，但是并不完善完整，不能够使企业全面系统的对学生进行评价，由于企业的不同，给出的评价也不一样，有些企业的评价过于简单，并不能够突出学生实习实训时的特点和优点。对于学校来讲，不能够全程陪同学生，因此，要通过评价来掌握学生真实的实训实习情况，不能流于形式，给予评价。
2 建筑工程类专业实习实训评价体系的构建
2.1 建筑工程类专业实习实训评价体系构建的基本原则
2.1.1 科学性原则
科学性原则是指在评价体系的构建时要根据高职院校培养学生的特点，符合高职院校实训企业对于学生综合能力发展的培养特点，依据科学，客观的尺度，既要符合高职院校的现状，又要有前瞻性。
2.1.2 导向性原则
建筑工程类专业学生实习实训评价体系是根据建筑工程专业的人才培养方案的实际教学的具体体现，具有很强的导向性，所制定的评价体系必须根据建筑工程专业的培养目标科学的制定。专业教师必须不断研究和探索，创新学生实习的管理办法，达到提高学生能力的目标。
2.1.3 可操作性原则
在保证科学性的基础上，应充分考虑评价指标的数据可获得性和可操作性，科学制定评价标准和使用评价工具，实现评价过程实施简便、易操作。
2.1.4 系统性原则
对于高职院校学生实习实训过程来讲，通常是从计划开始，到实习过程的实施，再到顶岗实结评价过程三个部分。学生实习实训过程较长，管理强度难度较大，我们必须对学生实习过程进行全面系统综合性评价。平时表现评价与最终评价相结合，总体要把握客观性和真实性。
2.1.5 多元性与时效性相结合
学生在实习实训过程中的评价过程，不仅有学校的参与，也有企业的参与，因此，要考虑到学校和企业对于学生评价方面的侧重点不同，给予不同方面的意见。企业主要看中的是学生从事职业方面的素养和能力。同时，建立评价体系的时候，要注意到不能多于复杂，要有较强的可操作性，评价体系的指标要真实并容易收集。
2.2 建筑工程类专业实习实训评价体系的具体内容
2.2.1 具体实习岗位职责
高职院校培养学生的目的就是学生能够把学到的知识应用在具体的岗位上，并能够掌握其中的要领，现有的学生实习实训岗位考核评价指标中应该考虑到学生与所学专业基本对口的问题。能够保证学生所学基本在岗位中体现出来。同时，还有掌握学生在实训实习岗位中从事的工作层次与类别。如果是校企合作的模式，应该能够保证学生在实习中所处的岗位是否符合专业。
2.2.2 职业素养
我国提出教育改革以来，对于职业教育加大了重视程度，教育部长在会议上也明确表示，职业院校教育学生要注意丰富学生的实习内容，重点是提高学生的品质，敬业精神以及岗位责任意识，综合提高人文素养。因此，在制定人才的评价体系中，要注意不仅要考核学生的职业技能，同时重要的是，要体现对于学生职业素养的全体考察，包括其敬业程度，团队合作以及沟通能力。
2.2.3 职业技能
提高职业技能、增强就业竞争力是高职学生顶岗实习的核心目的。不同专业的岗位之间差异较大，而不同岗位又有相应的专业技能要求，因此，职业技能主要可以从胜任岗位工作、工作质量符合要求两方面进行评价。
2.2.4 实习报告
所有的学生进行实习实训过后，都会以文字的形式呈现，这也就是学生的实习报告。学生要在实习过程中按要求填写实习日志和实结。就建筑工程类专业的学生来讲，实习日志与实结在高职学生顶岗实习中起着非常重要的作用，有利于学生业务素质的提高。院校可以根据学生填写的实习日志与实习报告中的信息掌握学生的基本情况，对于学生总体评价提供了依据。
2.2.5 毕业顶岗实习答辩
现在的高职院校根据自身设置和体系的不同，对于学生实习要求也不同，有些院校组织学生进行实习答辩，而有些学校没有组织。对于这点，各个高校对于学生的培养目标和发法不同可以自行设置。但是，对于校企合作的实习学生来说，没有必要进行实习答辩，因为企业和学校都会掌握学生情况。而对于学生单独进行实习的单位来说，有必要进行一定的了解，掌握学生实习期间进行的具体工作岗位和内容。这样能够更加有效的利用实习过程来提高学生的综合素质和职业素养，从而，能够达到培养学生的最终目标。
3 结束语
综上所述，高职院校建筑工程类专业学生实习实训体系在学生整体教学过程中是其中尤为重要的作用的，必须要针对高职学生的特点以及企业需求来制定和构建客观公正并实用性强的人才评价体系。建筑工程类专业的学生，从事的职业相对具体，而且操作性强，在构建人才评价体系时，要充分根据学生从事专业的实际特点，能够有效地进行评价，最终达到培养学生的目的。
参考文献：
[1]张赵辉.关于通信专业教学的改革与实践[J].科技致富向导，2014（09）.
关键词：高职；地基与基础工程施工；课程改革；建筑工程技术；一体化教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0042-02
课程改革与建设是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点。高职建筑工程技术专业的理论教学应依据职业岗位能力的需要，以“必需、够用”为原则，不需要知识的系统性、完整性，而需注重其针对性和实用性。《地基与基础工程施工》课程是建筑工程技术专业的一门整合课程，体现以工作过程为导向、以就业岗位为目标、以能力培养为主线的原则，按照建筑工程实际施工过程，将原有《土力学》、《地基基础》、《施工技术》等课程内容进行重组、整合，并增加“四新”（新知识、新技术、新工艺、新的管理模式）内容，使得课程开发紧紧围绕职业性和实用性并反映现代科技水平和职业岗位需求。
课程实现“工作过程”模块化教学
《地基与基础工程施工》课程打破传统的先土力学基础知识、后地基基础施工的课程安排，围绕建筑工程技术专业的核心岗位“施工员岗位”的能力需要，按工作过程系统化要求重新整合教学模块。
本课程的“模块化”教学设计思路如图1所示，课程教学就以身边某建筑工程的地基基础施工这一综合项目为主线展开，涵盖岩土的工程分类和鉴别、地基勘察、土方工程施工等7个项目，各项目下设具体的子项目，如土方工程量计算及土方调配、基坑降水方案设计、桩基检测与验收等。各个子项目的具体实施需要凸显学生的主体地位，如土方调配子项目需要学生分组确定挖、填方区土方的数量和调配方向，编制出土方调配表，从而实现土方机械和运输车辆效率的充分发挥，达到缩短工期和提高经济效益的目的。在训练学生土方调配能力时，需要数学计算能力、逻辑分析能力、绘图能力、团队协作能力等作为支撑，经过反复训练后，学生可以掌握各单项能力，再经串联、并联、融合后可以逐渐形成综合能力。
调整教学组织方式，改进教学手段和方法
实践性教学与理论教学紧密配合 打破传统以“课堂、教师、教材”为三个中心的教学模式，努力按 “教学做”一体化的模式授课，突出学生的能力本位。本课程的实践教学分实验、校内实训、校外实习三部分，在教学中以实验教学为先导，让学生先通过实验将认识由感性高度上升到理性高度，进而顺理成章引出理论部分；而校内实训、校外实习紧随理论教学穿行，使学生及时训练、分步巩固、加强应用。
为学生构建立体化的学习环境 通过多媒体辅助教学为学生提供工程案例、工程场景、原理模型和实验的模拟动画；通过实验室为学生提供工程实训环境，并在课外向学生开放实验室；通过共享教学项目的视频、重难点解析、学生自测题等课程资源并安排课程指导教师在线答疑。使理论巩固与实践能力提升齐头并进，为学生学习构建一个课内课外结合的立体化学习环境。
工程案例导入 以学生为主体 原先本课程的土力学部分理论繁多、内容的连贯性相对较差，但理论知识多与解决实际问题有关。因此，在课堂教学设计中，采用工程案例导入教学主题、学生参与案例讨论、教师引入土力学理论、再转入理论应用的课堂模式。教学中强调基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程应用上，培养学生应用基本理论解决实际工程计算和工程技术问题的能力。例如，引入意大利“比萨斜塔”案例，让学生思考并讨论：（1）为什么斜塔会“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名项目经理，将对斜塔进行怎样的地基处理？（3）如果你是一名工程师，将对斜塔进行怎样的地基处理？在此过程中通过引入某基坑坍塌事故的照片、技术资料等让学生分析原因和提交解决办法。通过一个个工程案例导入有关地基与基础的问题，极大程度地激发了学生的学习兴趣。然后，教师引入理论，最后结合实际工程加以应用，通过教学实践，形成“以学生为主体、以教师为辅助”的课堂教学模式，取得了良好的教学效果。
突出实验和实训的地位
本课程突出对学生职业能力的培养，对原有实验项目进行了改革与调整，减少和压缩验证性的实验，增加与生产实际联系密切的综合性、设计性、创新性的实验项目，并将学生职业资格培训的相关内容融入实践教学环节，为学生顺利获取施工员、材料员、监理员和质检员等职业资格证书奠定基础。
实验项目 要求学生分组完成下列实验项目：（1）采用环刀法测定土的密度；（2）采用烘干法测定含水率；（3）采用液、塑限联合测定法测定液、塑限；（4）筛分实验；（5）采用直接剪切仪测定抗剪强度指标——内摩擦角和粘聚力（快剪条件下）；（6）采用固结仪测定固结度指标。完成上述实验项目是为了进行土的工程分类，让学生制作出简单的工程地质勘察报告。
校内实训 为了对学生所学知识进行巩固，本课程安排4周时间实训，教师带领学生分组形成某简单框架结构或砖混结构的基础施工资料及完成相应的技术实操。布卢姆的掌握学习理论认为：“只要为学生提供必要的条件，大多数学生能够掌握我们必须教授的事物”。设置的仿真式实训项目安排及训练成果如表1所示。只要教师为学生提供良好的实训环境、充足的资料、耐心的指导，任何水平的学生都会有能力的提高。通过近一年的实践，学生的动手实践能力得到了大幅提高。
校外实习 校外实习是学生提高并巩固能力的良好渠道，主要有以下几种方式：（1）在教师的带领指导下，进入有关校企合作单位进行建筑工程浅基础、深基础施工的实地调研学习；（2）邀请企业的专业技术人员来学校进行基础施工的专题讲座，便于交流教学；（3）将学生分组在学校的合作企业进行基础工程施工的专项实训并在教师的指导下完成实习报告。
课程改革无定法，没有最好，只有更好，需要职业教育工作者不断尝试、探索、总结和提高。我们应转变教育观念、调整教学方法和手段、改革课程教学模式以适应高职教育的发展。
参考文献：
[1]李光.高等职业教育课程设计研究[M].北京：科学出版社，2007.
[2]雷云涛.高校培养高技能应用型人才的探索与实践[J].职业教育研究，2005（4）：27-32.
[3]宁亚瑜，孟凡静.高职建筑工程技术专业实践教学改革探讨[J].现代企业教育，2009（5）：9-10.
一个重要的实践教学环节。精心组织认知实习教学活动对于培养学生产生良好的专业兴趣、建立正确的职业观、实现人才培养目标有着非常重要的作用。我校设置的建筑工程技术专业是在土木工程一级学科下的一个专业方向，主要立足于培养综合素质高、有一定专业技术的综合型专业技术人才。本文借鉴兄弟院校建筑工程认知实习的已有经验，对土木工程建筑工程技术方向的认知实习进行了有益探索与大胆创新，取得了一定的经验。
关键词：教学模式 建筑工程 创新
1 认知实习的目的
认知实习就是使本专业的学生对土木工程有一个初步的感性认识，从而提高学生对土木工程专业的学习热情，为后续的课程提供一定的学习基础。同时也能够为学生毕业后走向工作岗位积累有用的经验。
2 认知实习现状
2.1 联系实习单位有难度
在市场经济条件下，追求利益最大化是企业进行生产的根本目的所在，因此，很多单位在接收学生进行现场实习时存在很多的顾虑。由于现场施工环境比较复杂，存在很大的危险性，处于安全方面的考虑，施工单位往往会拒绝学校学生的实践和实习。
2.2 学生对认知实习认识不到位
学生提高实习质量的核心是对认知实习的目的和重要性进行明确。在整个培养体系中，生产实习的重要地位需要进一步的明确，要强化培养学生结合理论和实践的重要性。同时，实习指导书要认真编写，确保内容的完备性，实习的目的、内容、要求、纪律、成绩的评定等方面的内容要明确提出，实习的主要内容、常见结构的实习内容、可供研究的小专题以及对实习日记和实习报告撰写的相关要求等要重点介绍。实习结束后所要提供的技术资料在实习指导书中要详细地规定，在一定程度上使学生快速进入状态，做到有的放矢。
在进行实习前，需要对学生做好实习动员工作，明确实习的主要内容、实习方式、实习纪律以及相关的实习考核办法等，学习的全部内容和要求要让学生明确，同时调动学生生产实习的积极性和热情。
2.3 认知实习中资金不足
资金不足也是高职院校进行认知实习的一大难点。综合考虑上述情况，我们制定了针对高职院校的一套认知实习方案。包含校内实习和校外实习两部分实习计划，充分利用校园现有条件，让学生学习更多知识。具体实习流程如下。
3 实习内容
实习内容主要分成两部分来进行，一部分是校内实习，另一部分是校外实习。
3.1 校内实习
校内实习主要是利用校园现有建筑物、构筑物、厂房等建筑，需要有专业性较强的老师分成两个阶段进行。第一个阶段是在课堂上讲解，主要就一栋房屋的三大模块即房屋建筑部分、房屋结构部分、施工部分进行讲解，比如，以同学们居住的宿舍楼为例，首先让同学们了解房屋建筑部分，简单了解建筑物的类型、功能、平面布置和空间组成特点；简单了解基础、墙、楼地面、屋面、楼梯、门窗等构件的构造和作用。简单了解室内外装饰的类型及其基本做法。其次让同学们了解房屋结构部分，简单了解房屋结构的类型、形式和组成；简单了解梁、板、柱、墙等结构构件的特征、配筋、构造要求等。再次，让同学们了解施工部分，了解各类施工机械等。了解施工放线的基本知识。如果有历史资料的话给同学们最好放一下（比如当时施工时的照片），让同学们从感性认识上更好地理解建筑物的由来。
第二阶段是领着同学们到实地参观，把课堂上的知识应用到实际建筑物中，进一步提高同学们的感性认识。激发同学们的求知欲，为后续课程的开设打下良好的铺垫。
3.2 校外实习
校外实习主要是参观一些具有标志性的建筑物，同学们对建筑物的名称可能耳熟能详，但是真正这些建筑物的结构形式，构造情况他们可能就不得而知了，所以，在参观之前可以简单介绍一下建筑物的基本情况，让同学们在参观的时候注意观察哪些部位，注意做哪些笔记，为参观后写总结打下基础。
4 认知实习的组织与管理
4.1 师资保证
同课堂教学相比，认知实习存在很多的差异，在实习内容和实习方法上指导教师要对学生进行及时的指导，全面负责学生在实习期间的思想、纪律和生活等方面。在实习之前指导教师要做好实习的准备工作，要善于启发学生。教师指导学生要理论联系实际，从德、智、体诸方面在指导认知实习过程中，关心、爱护学生，实习过程中学生提出的各类问题要能够进行及时的解答。按照实习计划，实习完成后，指导教师要组织好学生的认知实习的总结工作。
另外，实习指导教师可以从实习基地聘请实践经验丰富的骨干技术人员进行担任，在一定程度上加强了校内指导教师与实习基地外聘指导教师之间的交流。从实践操作能力方面来说外聘指导教师具备一定的优势，但是缺乏相应的教学经验与技巧，理论水平等方面稍差。校内教师恰恰相反，通过开展交流活动，两者之间实现了优势补充，互相促进，共同提高，有助于建立相对稳定的实习指导教师队伍。
4.2 安全保证
实习学生要树立“安全第一”的思想，要服从实习指导教师的安排和指挥，进入实习工地一律戴安全帽。实习着装要整齐、简朴，不得穿奇装异服，不得穿拖鞋。进入实习工地，要注意头上、脚下，要跟随实习指导教师，不得擅自行动，注意安全。同学之间要相互照顾，发现问题请及时与指导教师联系。认知实习的教学环境相对于课堂教学形式来说，具有相对较高的危险性，因此，在进行认知实习教学活动之前必须对相关安全问题做充分估计并做好应对措施。学校从两方面做了相关措施。一是学院专门派出辅导员和指导教师做好全天跟班制度；二是发挥班级干部的自主管理能力，同时辅助带队教师完成认识实习教学过程。实践证明，充分发挥学生班干部的管理作用对于完成认知实习教学任务起到重要的作用。
4.3 充分利用实训室，提高学生的能力
在实际的教学过程中，遵循“营造真实环境，进行生产实训”的原则进行课堂教学。例如在制作桩的过程中，在实验室根据制作桩的相关要求，学生可以结合钢筋混凝土的要求，按照搭接钢筋的要求，采用对焊形式对主筋进行处理，根据具体要求对水泥、砂、石等进行选择及操作。在砌筑砖墙的过程中，可以在教师的指导下，在实训室完成普通砖的砌筑等实际操作。在一定程度上可以强化学生的记忆，激发学习的兴趣。
4.4 实现工学结合
工业与民用建筑作为综合性的学科，其专业特点与实施“工学结合”相一致，在人文艺术方面实现了内容与制作在形式上的统一，在进行建筑施工时，制作形式恰恰是其全过程。每学期安排3～5次的施工现场的实习，在教师的指导下保证每次至少5～7天。在实习过程中，第一天对工程图纸进行熟悉，第二天对施工进度和施工状况进行全面了解，在以后的实习时间内，在师傅的指导下实际操作每个工种动作。“工学结合”一方面将理论知识与实践课程之间的关系处理好，另一方面可以培养学生的综合能力，在具体实践中印证与运用其他课程。
4.5 全面把握，层层递进
教师要在课堂、实训室、施工现场中对教学大纲要求进行全面把握，以模块为出发点、以构件为核心，以学生理解与掌握为目的，采用多种教学手段，提高学生的实践操作能力。
5 认知实习考核
要求学生逐日做实习日记，由全程指导的教师每天记录学生的表现情况，包括出勤、纪律、提问等。实习中可安排学生利用晚上的时间画出一个典型楼层的建筑平面草图，以加深对建筑构造的认识。实习结束时要求学生写出实习报告，并安排总结交流。最后根据学生提交的实习日记、草图、实习报告以及实习表现情况给出实习成绩。每一个构件的形成是一个知识点，柱、梁、墙、板的施工操作是形成建筑物的关键点。课堂、实训室、施工现场是学生学习的立足点。三点链接在一起为一条主线，如何让学生充分利用这条主线，教师的理论与实践水平起着决定性作用，学生可以在这条主线中让各个构件链接在一起，形成设计者的艺术表达。
6 结语
经过几年的研究与探索，我们在实习教学实践措施建设、实习指导教师队伍建设、实习组织方式、实习的过程管理及实习考核等方面取得了一定的经验，为以后的工作提供了借鉴。
参考文献：
[1]袁玉卿，李雪婵，杜文风，温森，李静.道桥专业本科生认识实习研究[J].科技信息，2010（21）.
[2]张敏树，肖敏.认知实习的教学改革实践[J].高教论坛，2006，
