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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12B-0112-02
网站开发是一项对实操能力、自主创造力以及团队协作能力要求非常高的专业技能。中职教育是以向社会输送专业技能型人才为主要目标，以提高学生职业技能为目的培养社会所需的人才。本文试针对网站开发综合实训课程教学现状，分析项目教学法及其在网站开发综合实训课程中的作用，并提出网站开发综合实训课程中项目教学法的应用措施，以有效地提高学生实操能力，提升教学质量，培养更多的专业技能型人才。
一、网站开发综合实训课程教学现状
整个计算机网络专业课程中，网站开发是核心技术之一，它将多门专业学科知识融会贯通，是一门对实践和操作都要求非常高的技术课程。现有中职计算机网络专业的各科成绩以及最后实践的大数据调查普遍显示学生的各科成绩都达到优异的标准，但综合实践的过程中却存在不会开发、不会思考，甚至是对于一个开发网站的项目无从下手的情形。种种迹象表明，学生虽然各科成绩优异，但缺乏将所学知识运用于实际，缺乏连贯运用，缺乏实际操作能力。因此，对于计算机网络专业的学生开设网站开发综合实训课程非常必要。它对于培养学生动手能力、激发学生学习探索的兴趣以及提高学生综合知识应用能力有着显著的改善。
然而，从网站开发综合实训课程整体开设的现状来看，其教学模式仍是以教师为主体，教师通过电脑屏幕的控制向学生演示课程中即将要实现的功能以及实现的过程，让学生模拟练习，如此一来，学生无须动脑，他们大多认为只要根据步骤实现功能就行，缺乏自主探索意识，这样的实训现状已经跟不上当前网站开发的现实需求。
二、项目教学法及其在网站开发综合实训课程中的作用
在计算机网络专业的综合实训课程教学中，传统的利用投影仪或者是利用多媒体网络教学的情形非常普遍，各种先进的教学方法也引入教学之中。然而，由于长期以来教学一直强调的是以课堂为中心、以教师授课为中心，忽略了学生的主动性以及积极性的发展，这就导致学生在实践中缺乏实际开发能力。项目教学法是以学生为主体、以教师为主导、以项目为主题的一种创新型教学教学方式。它强调学生的自主学习，促使学生从尝试入手，从练习开始，调动学生的自主学习能力、积极探索能力，让学生当“主角”、让教师当“辅助”，如此一来，有利于锻炼学生动手能力，提高实际操作能力，对所学知识进行融会贯通。在综合实训过程中应用项目教学法，则都是由学生自主分析、自主操作、自主探索，教师扮演解惑的指导角色。它能够充分调动学生的主观能动性以及积极创造性、动手能力、思维能力，促进学生更好地将所学知识运用于实际，实现教学的目的。这就有助于培养学生创造力和创新力，使学生能真正理解什么是网站开发，网站开发都需要经历什么样的过程，并在实操中学以致用。
三、网站开发综合实训课程中项目教学法的具体应用
网站开发综合实训课程是一门综合考验学生对于各科知识的掌握情况，提高学生专业技能的重要课程。可以说，它是对学生在网站开发中实操能力的终极锻炼。网站开发综合实训课程中应用项目教学法，让学生独立对一个项目进行处理，包括开发前期信息的采集，设计项目方案，书写项目开发文档以及预估开发过程和网站开发之后部署实施，交付报告，终极测评等，不仅可以加深学生对知识的理解，更有助于提高学生全方位的技能。在网站开发综合实训课程中项目教学法主要涉及设计思想、设计理念、设计步骤、实施过程以及项目考核。
（一）设计思想。网站开发综合实训课程的主要目的是要将网站开发的核心课程知识串联起来完成一个具有动态交互功能的网站，所依据的基本思想为：从项目主题出发，凭借自己所学的专业知识和技能，通过方法分析、任务分解以及社会能力的运用来完成整个项目的设计。
（二）项目制定。从确立该项目为交互式动态网站开发主题开始，根据学生的能力将该网站目标定位为：创建网站、网页设计、动静态网页制作以及数据库创建与维护、脚本语言的使用技术等，根据学生掌握相关知识的能力对这些模块进行重组，主要体现在以下 6 个模块：
模块1 创建网站的框架设计
模块2 动态网页与静态网页的页面设计
模块3 数据库的创建与维护
模块4 页面美化
模块5 页面功能的处理
模块6 网站的测试与
从设计理念上看，每个项目都是一个相对完整的工作过程。设计之初，必须明确在该项目中要实现的目标以及预估或检测是否在自己的能力范围内，所需的专业知识，在该项目进行开发的过程中所涉及的知识、方法等事先都应该明确，如此才能更好地进行网站开发的后续工作。
（三）项目实施。将一个项目分成 6 个独立的模块，以实现每个模块为目标，最终实现一个完整的项目。如此一来，项目目标明确，每个模块要实现的功能任务也很明确，学生在一步步完成既定的分解任务之后，再进行有效的模块汇总，最终实现项目，实现该项目所要达到的功能。鉴于此，该项目依照上述分解的模块，具体的设计步骤或是详情步骤可分为以下几步：一是将上述模块1的框架设计分解来进行网站创建、页面结构、页面布局等框架的设计。二是动静态网页的创建可分解为使用 javascript 脚本语言、htnl 网页语言或者是 、PHP 等开发语言来实现页面注册以及其他功能性网页的创建。三是数据库模块的设计步骤可分解为数据库的配置、链接、建表、所要涉及的视图、存储过程以及数结构编写等。四是网页美工模块可分为整个网站的网页布局统一性以及单个页面设计的美化性等。五是功能信息模块可将其分解为单个页面功能的实现以及整个网站统一性的功能完善等，包括绘图、按钮形状以及后台逻辑过程的处理。六是该模块可分解为整个网站进行黑盒测试、百盒测试以及服务器搭建和网站的。
项目的实施主要包括实施项目、网站展示检查以及评测，包括对项目进行可行性的分析、项目实现的基本思路、实施的基本步骤以及进度控制的方面的工作。可采取小组的形式进行，到整个项目结束提交一份总结以及项目的开发文档并进行汇报。而教师对该项目在开发过程中出现的一些问题以及处理问题的方法进行评测、归纳并总结，提出可改进的一些建议，以便学生在下次进行网站开发项目中能得到提升。
（四）项目考核。考核是对整个网站开发项目的最后的步骤，考核直接关系到教学成果，直接关系到学生实施项目的效果和最终成绩的评定，重点在于技能考核，所实现功能的方法考核，是否测试通过考核以及教师评测和学生自评等组成，至于成绩比例的分布等可根据不同项目来逐步确定。
关键词：网站开发；教学模式；考核方式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0197-02
在我国，大部分高职院校的计算机及信息技术类专业开设了网站开发课程，例如网页设计与制作、动态网页技术等等。相比高级语言程序设计、数据库原理等专业基础课，网站开发课程教学模式有别于传统的基础理论课程。笔者从近两年从事此类课程教学的过程和经历中总结出了一些相关的教学经验，希望能对此类课程的教学模式的创新有一定的借鉴作用。
一、网站开发课程特点
网站开发课程主要介绍了在网站开发过程中需要使用到的知识与技术，全面阐述了网站的设计思想和实现方法，从而培养学生综合设计与开发网站综合素质，为学生今后毕业从事计算机信息系统或网络应用系统的开发、设计等工作奠定专业技能基础。综合来看，网站开发课程主要有以下特点：
1.知识综合性高。在学习该类课程之前，要求学生应该具有良好的程序设计、数据库和计算机网络等专业基础知识。在掌握网站开发技术的基础上，能综合运用相关知识与技能开发网站。
2.技能实践性强。在整个该类课程的教学过程中，需要学生实际开发实践动手的内容较多，技能的练习十分重要。
3.要求良好的自学能力。本类课程强调学生是学习的主体，教师只是起主导作用。所以学生自我学习的能力是关键，要求学生能利用手边资源，达到分析问题解决问题的目的。
二、课程教学模式的创新
高职院校培养的是学生的动手能力和解决实际问题的能力，让学生在学习中养成良好的习惯，将来毕业能很快适应企业的需求。然而市场经济体制下的社会竞争激烈，就业压力大。很多学生认为自己在大学期间学习的知识偏于理论，动手机会少，对专业学习的兴趣不高。所以要引导学生学习，首先要调动学生学习的积极性，加强学生的动手操作能力，并且探索一种适合这类课程的教学模式。所以传统理论知识课程以教师讲授为主导的教学方法在网站开发课程的教学中并不太适用，采用系统理论讲授和任务驱动法更适合这类课程的教学。所谓任务驱动法在任务的驱动下，培养学生自主学习的能力、积极主动地求解，通过教师的引导，使学生能够主动地讨论、交流，达到从“学会”到“会学”的质的飞跃。
1.课堂教学。课堂教学主要分两个部分：知识的讲解与案例的实训练习。在讲课之前要对学生的基本情况有一个初步的了解，如学生的专业基础知识结构、掌握基础知识的程度等。这样在介绍新知识的同时，可以有的放矢地对基础知识做个复习和总结。使学生能将之前学到的知识融会贯通。当正式进入课程内容的教学过程中，要着重介绍一种网站开发技术，并加以多样的案例讲解，运用多媒体手段，将整个开发过程全面详细并形象生动地展示给学生，并督促学生及时上机进行实训练习，巩固知识技能。当前网站的开发技术丰富多样，根据专业设置以一种技术为主线进行展开，系统地介绍相关的理论和技术知识，这样有助于对学生知识结构的构建。对于高职层次的学生，介绍过多的开发技术，反而使学生不知如何取舍，造成学生知识结构的混乱。我院信息管理专业是以作为开发技术的主线进行展开课程设置的。待到开发技术介绍完毕后，在介绍综合案例时，教师要从网站的整体架构入手，由大到小，由外及内，逐级细化。可以详细分析一个典型案例，按内容和使用到的技术进行分阶段的介绍，前台界面设计、脚本编写、后台数据库的建立和操作等，最后介绍网站的和维护。其他案例可以让学生按照这种分析模式，自己动手，逐步完成。学生通过自身参加了解整个小型案例的开发过程，可以在开发过程中不断地讨论、改正和完善遇到的问题，对相应的知识也会加深理解和记忆，同时增强了自身的实践动手能力，激发学生兴趣，提高学习自主性。
2.课外任务。由于课堂的教学时间不多，学生在开发过程中遇到的很多问题无法一一解决，就需要学生能在课外自主查阅资料、上网查询和互相探讨相应问题。在此，课外的教学资源网站就可以发挥其作用。教师有必要收集并整理资源丰富、难易程度合适的网站及其资源，在每堂课的结束前留下合适的任务，供学生参阅和动手实践。教师可以创建类似的网站，及时将课程的代码、视频等资源信息到网站上，学生也可以利用网络上传电子作业，进行网络互动交流，由技术好的学生代替教师进行问题指导等等，使师生的交流和沟通更为方便快捷，也减轻教师的重复工作量。
三、考核方式的改革
考试是对教师教学内容和教学质量的反馈，也是衡量学生对所学知识掌握程度的手段，所以考试是教学过程中的重要组成部分。网站开发课程应该属于实践性质比较强的课程，所以传统的考试形式并不适用。但是某些实践课程采用上机考试的方式进行测试，也不适合网站开发课程，毕竟要求学生在一两节课的时间内开发出一个小型站点不切实际。鉴于此类课程的特点，我们采用了分组综合实训的考试方案，其中包括课程设计、技术内容文档和答辩等内容组成。每个小组大约3～5人，以一个技术较好的同学带头组织进行选题和任务分配，每人完成自己的任务并参照相关技术文档编写自己的技术文档，最后在期末提交小组的设计作品并答辩。以组队的方式完成期末考核，也让部分学生在课程设计中能发挥自我优势。比如有的学生比较擅长美工，有的学生擅长编写代码，那么这种组合方式也能让学生意识到团队合作的重要性，锻炼学生的团队合作精神。最后答辩环节，全体人员需要介绍自己在整个任务中完成的工作，由同学和教师一起来进行评判。
经过两年的实践，这种改革以后的考核方式取得了比较好的效果。大大地提高了学生的学习兴趣和学习效率，也培养了学生独立思考、勇于探索的学习能力，使学生对知识的掌握更加连贯，树立学生学习的自信心，锻炼了学生的动手能力。
综上所述，对于网站开发课程的教学过程中，教师通过对学生的平时作业、课外任务和最终期末课程设计成绩进行有效的管理，可以节省大量的重复工作，有助于提高学生的综合运用知识、团队意识、实践动手和创新等能力，进一步激发学生的学习自主性，为学生今后的工作打下专业基础。
参考文献：
[1]陶俊才，周兴斌，谢泰生.计算机基础课程开设综合性和设计性实验的探讨[J].实验室研究与探讨，2005，24（7）：80-81.
[2]肖宁，贾伟.大学信息技术类课程改革考试模式的探讨[J].山西财经大学学报，2006，28（1）：187.
[3]蒋秋艳，张东.对教考分离模式的再思考[J].南通工学院学报（社会科学版），2003，（2）：61-62.
电子商务领域对人才的要求越来越高，所需要人才更多的是复合型人才。这要求高校所培养的电子商务专业人才不仅要具备一定的技术能力，而且还需要具备较强的商务能力和综合管理能力。因此在电子商务人才培养过程中，不仅要求学生系统掌握电子商务基础理论与实务知识，还要学生能将信息技术、网络技术以及相关学科知识与经营管理有机地结合。为了全面了解应用型本科院校电子商务专业实践教学的现状，在总结相关学者研究的基础上，通过对电子科技大学中山学院及其他兄弟院校电子商务专业的实践教学现状的深入了解，结合该校电子商务专业毕业生及用人单位的反馈意见，总结出电子商务专业实践教学目前存在以下几个方面的问题。
1.1实践教学对岗位所需能力的培养不足。目前，很多实践实验教学课，授课老师的授课方式类似于理论课程的教学，老师讲授的时间比较多，而且很多授课教师自身由于没有实践的经历，很难根据当前电子商务岗位所需具备的能力来设计实验内容，因而学生缺乏电子商务技能的训练问题比较突出。
1.2理论与实践脱节，实践教学课程比例偏少。大部分理论课程老师都没有电子商务方面的实践经历，因而在理论课程的讲授中，往往是比较注重对知识点的讲授，更多扮演传授知识的角色，没有考虑到所讲授的能够帮助学生在实际岗位工作中提升哪方面的能力，同时在实践教学中，实践课老师也没有在实践环节要求学生需要把哪些相关的理论知识结合起来，这样使得理论和实践相脱离，实践教学的效果也就比较差。近年来，虽然大多数本科院校都定位为应用型本科院校，在人才培养方案中，虽然增加了一些实践课程，但实践课程的比例总体来说还是比较低。
1.3校内实践教学资源缺乏。目前，我国本科院校电子商务专业大多设立在经济管理学院，而很多本科院校历来对经济管理类专业实践教学不重视，实践教学资源的投入不足。主要表现在没有建立比较好的实验实训室，实验室的设备陈旧，实验实训软件较少，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。
1.4校外实践基地空有其名，学生去校外进行实践的机会缺乏。为了配合应用型人才的培养，很多院校与企业签订了电子商务专业校外实践基地，希望解决学生的实践问题，但从目前的实际情况来看，很多学校的电子商务专业校外实践基地只是停留在协议上，由于经费、管理等种种原因，大部分学生没有去实际公司实践，根本不了解电子商务的实际应用情况。
2电子商务专业实践教学体系的构建
根据电子商务专业发展趋势和企业需求，调整实践教学课程体系，形成了以六大技能（基础技能、商务技能、网站建设技能、网络营销技能、数据分析技能和网络创新创业技能）培养为核心内容的递进式不间断实践教学体系。第一学期，邀请电商企业代表与学生互动交流，使刚进校学生初步接触电子商务，通过互动交流激发学生学习电子商务的兴趣，初步明确自己的学习方向。第二学期，学完《电子商务概论》后，与之配套的安排电子商务模拟实训，通过模拟实训是学生对电子商务模式及其流程有比较全面的理解。另外安排计算机基础实践使学生具备使用计算机及网络的基本技能，具备信息文案的编辑技能。第三学期，除了《VB程序设计》课程实验、还安排网页设计与制作实践课程，为后续网站设计与开发打下基础。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《VB语言课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容抽取部分模块对学生进行项目开发指导，以进一步增强学生的编程能力和程序设计的规范性。第四学期，数据库与动态网站开发，使学生具备一套网站开发和设计的完备技能。增强学生动手实践能力，以增强未来就业能力。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《网站开发课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容对学生进行网站开发指导，以进一步增强学生的网站开发能力。第五学期，网络营销实践与美工平面设计，使学生掌握网络营销各项基本技能及美工平面设计的基本技能，增强动手实践能力和就业能力。在期末分批组织学生到实训基地进行为期一周的《网络营销课程设计》或《美工及平面设计课程设计》。第六学期，通过毕业生的反馈，大多数从事电子商务领域的毕业生认为数据分析对工作帮助以及未来的提升帮助很大，开设SPSS数据统计分析将能提升学生数据分析的能力，培养学生数据分析技能。移动商务实践课程将使学生跟进电子商务的发展，扩展学生的就业空间。第七学期，跨专业综合实训与网商创业实训将锻炼学生的综合实践动手能力，是培养复合型人才的必要手段。可以通过校企联动面向毕业生提供仿真和真实项目，锻炼学生综合实践能力。第八学期，定岗实习与毕业（论文）设计，一方面学生可以通过定岗实习锻炼自身的工作能力，另一方面可以从实际工作中发现问题选择毕业（论文）设计的题目进行毕业（论文）设计的写作。
3电子商务专业实践教学有效实施的策略
实践教学在电子商务专业人才培养中具有越来越重要的地位，必须使得实践教学有效实施，让学生达到预期的实践能力提升的目的。
3.1明确岗位主要能力要求，科学设置实践教学内容。实践教学的目的必须明确，要在对电子商务核心岗位群及岗位主要能力的了解和理解的基础上，根据岗位能力的要求来设计实践课程。
3.2科学设计实践课程教学内容，促进实践能力培养的提升。在实践教学过程中，要注重实践教学内容的安排，突出学生动手能力的培养，并注意实践教学方式方法的改革，让学生在实践教学中实践能力真正能够提升。
3.3加大经费投入，建设好校内实验室。校内实验实训是学生实践的主要场所之一，为此，学院要加大实践经费的投入，购置电子商务实践教学模拟软件，为学生提供电子商务的模拟实践环境。
3.4加强与企业的深度合作，使校外实践基地真正成为学生实践锻炼的场所。学校和企业要改变观念，校外实践基地是企业提前介入人才培养的重要环节，也是学生实践能力提升的重要场所，因此，校外实践基地要真正做深做细，让学生真正的在岗位工作，这样才能实现多赢。
3.5建设一支双师型的教师队伍。针对当前电子商务专业老师大多数从学校到学校的实际情况，学校要鼓励青年教师去企业挂职锻炼，丰富教师的实践教学经验，同时也可聘请企业有丰富实战经验的人员作为兼职老师，这样，才能不断提高教师的实践教学水平。
Abstract： The lecture-style teaching method is not suitable for higher vocational education any more. Based on jobs and vocational skills， the paper presents the reform idea of Development of Dynamic Website course based on systematic working process by using the new idea of constructing vocational education. The paper presents the course reform idea of vocational education based on systematic working process and its role in course construction of computer application technology and e-business major.
关键词： 工作过程系统化；动态网站开发；课程教学改革
Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0218-02
1 课程改革背景
自我院开设计算机应用技术以来，《动态网站开发》课程在教材方面、教学内容方面、教学方法方面、课程考核方面都存在着若干问题。教材普遍是由相应学科专家或者从事该课程教学的教师编写。计算机应用技术是一门日益更新的学科，编写的教材往往落后于技术，满足不了企业的用人要求。教材中的教学内容相对分散，没有非常清晰的主线，学生往往感觉学了很多内容，但在实际运用中，又往往感觉无从入手。以往的教学理念强调以课堂、教师为中心，老师教什么，学生学什么。传统的高职教学模式忽略了学生的创造性和主动性，无法培养符合企业要求的学生。传统的考核方式以知识为考核点，不符合职业教育要求。本文以工作过程系统化为主线，具体阐述《动态网站开发》课程改革思路。
2 《动态网站开发》课程设计与教学改革
结合我院计算机应用技术专业《动态网站开发》课程建设实际情况，采用基于工作过程系统化理念，采用项目教学法向学生详细介绍动态网站开发所必须掌握的技术和工作流程，使得学生能够根据网站或信息管理系统的业务功能要求，使用.NET开发技术设计系统模块，开发编制系统、部署实施系统。能够设计良好的系统界面；能够熟练后台编码；能够进行网站的配置和。
2.1 确定设计理念 本课程以“1+2”的课程设计理念为基础，对.NET软件应用技术员为主的职业岗位群职业能力与工作任务进行分析，在体现职业性、实践性的前提下，进行课程开发与设计。
①按照“以职业能力培养为目标，以岗位需求为依据”原则，推出“1+2”课程设计理念。“1”是指以职业能力培养为原则，设计能力本位课程。 “2”是指课程设计中要参考两个标准“行业企业要求”和“职业资格认证标准”。
②与行业企业合作开发课程。
与校企公司合作，聘请相关公司专业技术人员共同确定本课程的人才培养目标、教学项目、教学模式以及课程需要配备的师资队伍和实训条件。
2.2 选择学习项目载体 由校企合作公司协助，精心选择最能涵盖动态网站开发所需知识、技能及职业素质的工作项目。一是 “用户调查问卷”、二是 “网上商城”、三是 “新闻系统”、四是“自然美美容院网站”。本课程项目分为四级项目，分别为“入门项目”、“主导项目”和“自主项目”和“理论提升项目”。将 “用户调查问卷”子项目、 “网上商店建设”、 “新闻系统”和“自然美美容院网站”四个工程项目转换成教学项目，并按学习的认知规律设计成入门项目、主导项目和自主项目和理论提升项目。将四个项目按照工作过程分别分为5个、10个、6个任务和2个任务，分析每个任务所需的知识、技能、素质要求，将所有知识和技能按照“序化”、“简化”、“例化”来处理理论知识和实践知识的关系。
2.3 编排学习内容 课程内容组织上采用多重递进的方式组织教学即单个项目内的难度递进和项目之间的难度递进。比如在“调查问卷”项目教学上，首先采用控件拖放的方式实现控件的排列，接着采用属性设置的方式设置各个控件的样式，最后通过代码编写的方式实现将数据存放到数据库中。在这个项目中，采用从简单到复杂的内容编排方式。同样，在“网上商店建设”项目中，首先采用控件拖放的方式实现网站简单界面的设计。接着采用广告控件、日期控件、导航控件等实现丰富的界面制作、验证控件验证用户信息有效性等。最后通过代码访问的方式实现商品信息列表展示、购物车、用户信息等保存和编辑等功能。其次，在各个教学项目间实现难度上的递进。在“用户调查问卷”项目中，只涉及单选按钮列表、多选按钮列表、普通按钮等基本控件的设置和操作，数据库操作也只涉及到简单的数据插入操作。在“网上商店建设”项目中，拓展多个复杂控件的设置和操作，如广告控件、日期控件、列表控件等。在数据库操作中，除了涵盖数据库常见基本操作，如编辑、更新、删除等。还要求学生采用存储过程实现对数据库的操作，以提高程序执行效率。使用多重递进的方式帮助学生更容易接受课程内容。经过前序项目训练掌握一定技能后，结合自然美美容院管理系统项目，一方面要求学生对网站开发技术、原则进行梳理归纳，提升对理论知识理解。另一方面，引入适量有关网站项目开发管理知识，为学生成为技术骨干提供必要基础。
2.4 实行多元化考核方式 实行以过程考核为中心的教学评价方式，以职业岗位能力作为评价标准。过程考核占总评成绩的70%。教学过程中的学生成绩突出工作任务的完成情况，主要是课程教学中的三个学习项目的完成情况，以任务为单元进行评价，包含工作态度、工作进度、阶段成果和总结汇报，比例为2：2：4：2，每个子项内容都采用三方评价，即学生自评（角色职责）、小组评价和教师评价，三方评价比例为3：3：4。终结性考核采用期末考核的方式，占总评成绩的30%，考核内容主要以小型项目或部分项目开发为主，考核时间为3个小时，采用教师评价方式。
3 结语
基于工作过程系统化的《动态网站开发》课程设计把复杂、分散的各知识点进行综合，选择典型项目为载体，充分发掘学生的潜能，培养学生实践能力和动手能力，提高了学生职业技能和就业竞争力。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京，清华大学出版社，2008.
一、前言
高等职业教育的特点是注重岗位能力培养，根据“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学、试验和实习。为提高计算机专业学生的就业能力，应更多地为学生开设简单易学且能大大提高学生动手能力的课程。动态网站开发类课程实践性较强，且难易适中，有利于培养学生的动手能力。
目前，常用的动态网站开发语言主要有4种：JSP、PHP、和ASP，这4种技术各自有自己的优缺点[1]。其中，由Microsoft于1996年在其Web服务器IIS 3.0中引入的ASP技术开发简单、功能强大，它使用的脚本语言是我们熟悉的VBScript和JavaScript，易于学习，更是高职高专类学生掌握动态网站开发的敲门砖。
《ASP 动态网站开发》课程综合性和实践性较强，传统的教学方法和考核方式已无法适应学生对知识的需求，因此，有必要根据高等职业学校的特点，探索动态网站开发类课程的教学改革。
二、教学方法改革
传统的计算机实践类课程教学过程是先由教师在多媒体教室讲授理论知识，然后学生在实验室完成课内实验教学内容，并书写实验报告。这种教学方式使得理论知识和实践技能在时间与空间上严重脱节，不能突出课程实践性强的特点，不利于培养学生的学习兴趣和岗位实践技能。针对这种情况，可以尝试采用项目教学法[2]，打破课程原有的授课模式，以实际项目来驱动教学。
项目教学法是以实践为导向，突出学生主体和教师主导地位的教学方法。根据授课内容选择具有典型性的事例，在教师的指导下，学生根据问题的要求搜集资料，然后以小组为单位共同研究，创造性地去解决问题，得出结论并完成任务。
项目教学法一般是与其他相关的教学方法同时实施的，在实际的教学过程中，首先将学生划分成多个项目小组，每个小组内部分工协作，按照项目任务的要求制定并实施计划，完成任务。教师在项目实施过程中给予指导和帮助，因此这一教学法可以最大限度地调动学生学习的主动性，既有利于培养学生独立学习、独立思考的能力，又增强了学生团队合作意识，而且有效地锻炼和提高了学生的综合职业能力。
项目教学法的核心工作是项目的开发，而项目选题又是项目开发过程中一个至关重要的环节。项目选题是教师根据课程的教学大纲的内容和教学目标的要求，依照学生相应的知识水平与能力，所选择的具有明确主题和活动内容的项目作业。项目进行选题时应当遵守一定的原则，要根据课程的特点来设置题目，注意与社会现实生活紧密相连；题目本身应当涵盖教学目标所涉及的知识并结合学生的认知水平；要以培养学生多方面的能力为目标；让学生根据个人的爱好与特长自主选题，教师应给予恰当的指导。
确定实训的项目时，应该根据自己的知识结构、兴趣爱好、特长和物力财力等，选择切实可行项目。决不可好高骛远，盲目选择高、精、尖的项目，可以注意技术难度不大、应用面广的小项目，因为这些小项目最容易成功。为学生确定项目时，大部分是选择一些小程序。如开发一个小论坛程序、搞一个投票程序、建一个展示学校或公司的网站、做一个简单的网上图书馆、网上书店等等。
组织实施项目采用合作学习的策略。教学开始之前，可先对学生进行有效分组。分组时要注意每组学生的特点，充分考虑每个学生的能力，以进行合理的搭配。在这种分组的学习过程中，学生所得到的知识和经验是零碎的、具体的，不利于具有普遍指导意义的通用规律的掌握。这种授课方式难以提供系统的知识和理论，不能代替课堂讲授和教材阅读，因此，教师还应当注重基础理论知识的讲解。这就要求开展项目教学的教师对课程要有系统的把握，而且理论知识扎实，实践经验丰富，要有广阔的专业知识面、较强的综合能力和极大的应变能力。这样，在教师的指导下，小组成员在相互协作完成各项任务的同时，也扎实地掌握了本门课程的理论知识，实现了知识和技能的双丰收。
与传统的教学方法相比，项目教学法的优势很明显，它实现了3个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。通过实践发现，以项目形式展现给学生的知识点更容易掌握，运用起来更为灵活，与此同时，学生的动手能力、解决实际问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力得到了较大的提高。
三、考试方式改革
目前，高职院校基本上采用传统考试方式, 该考核办法具有方式陈旧、形式单一以及作弊现象严重等缺点。学生的最终成绩由平时成绩、实验成绩和期末试卷成绩构成，考试形式过于死板，理论性知识较多，实践操作较少，不利于培养学生的综合能力。将期末试卷成绩作为主要的评判依据，把学生圈定在一个范围，严重束缚了学生的个性发展，而且，过分注重卷面成绩也会滋长作弊现象。考试只是一种形式和工具，不仅仅只是对学生专业知识的考核，更大程度上是希望学生能学以致用，将知识转换为具体实践能力。
传统的考试模式已经无法适应新型的教育方式，也不能真实地反映学生对理论知识和实践技能的掌握情况。因此，我们应摆脱传统教育思想的影响，从所授课程的特点和学生的实际情况出发确定考试形式，以激发学生学习的积极性，达到预期的教学目标。
《ASP动态网站开发》这门课程考试方式的改革，应结合本门课程的教学内容,真正做到知识和能力的双重考核。 比如，按教学的进程,实行分阶段考试[3]，即在授课的不同阶段安排相应的考核，第一阶段，考核学生基本的网站开发环境的建立；第二阶段,考核学生脚本语言的运用；第三阶段，考核ASP内置对象、文件处理；第四阶段考核数据库的访问、ASP组件技术。每一阶段的考核成绩都是期末成绩的一部分。这种考核的模式，有利于督促学生学习，避免出现学生平日闲散、期末忙碌的现象，在一定的程度上可以解决学生不爱学习的习惯。此外，根据本门课程实践性较强的特点，可以采用项目考核的考核方式。动态网站开发课程一般在多媒体教室或机房授课，教师可以充分利用机房的授课条件，采取项目教学法，把每一次的案例模块作为对学生的平时测评，这样学生不但有机会接触实际问题，又能真正学到知识，从本质上体现了高职教育的特点与特色。为防止学生作弊，可以采用学生讲授法对学生作品的真实性进行考评。有针对性的抽查学生，让她们把自己的作品介绍给大家，这种考评的方式还能够让其他学生参与评价，从另一角度来讲，又保证了考核的公平性。最后，在学期期末组织上机测试。改变一味的笔试，通过上机操作实现对学生理论知识和实践技能的考核。
四、总结
作为高职院校计算机专业实践类课程，《ASP动态网站开发》需要摆脱传统教学方法和考试模式的束缚，探索全新的教学思路。以项目驱动教学的授课方式教学有利于提高学生的实际应用能力；采用分阶段考试、项目考核以及学生讲授等方式进行考核更能够反映出学生对理论知识和实践技能的掌握情况。改革的过程还很漫长，需要我们不断地总结经验，逐步完善现有的教学方法和考试模式，以培养出更优秀的网站开发人员。
参考文献
[1] 李文才，田中雨、刘跃军.ASP动态网站开发[M.清华大学出版社2008年11月第一版.
关键词:网站建设;工作过程;学习情境;教学方法
The Curriculum Development for Website Programming Based on Working Process
TONG Ying
(Information Engineering Department,Wuhan Commercial Service College, Wuhan 430056, China)
Abstract: The Curriculum Development for Website programming based on working process is expounded. In accordance with working process of website construction, the method of how to choose and organize teaching contents is discussed. Meanwhile teachers could let the course be more occupational and enhance student's synthesizing capacity by the teaching design which based on working process.
Key words: website construction; working process; learning situation; teaching method
加快构建符合素质教育要求的专业课程体系,是全面实施“以人为本”的素质教育的必然要求。《网站编程》作为动态网站编程的基础课程,是计算机应用技术、计算机网络、信息管理等专业所开设的一门主要技能必修课。在高职教学中,学生基础与本科生有一定差距,如何让学生在编程类课程上产生兴趣,更好掌握站点编程技术,提高实践和创新能力具有重要意义。
1 传统《网站编程》教学方法与基于工作过程教学方法对比
传统《网站编程》课程教学,往往以某本教材为中心,依照其章节编排进行教学。教师先讲解概念,然后针对概念讲解对应的几个简单应用范例。这种教学方法看似可将理论知识与实践应用联系起来,实则不然。学生在学习概念和知识点时,并不能真正理解。所安排的范例大都为支撑某个对应知识点,范例间是低耦合性的。学习期间学生易觉得案例枯燥,不知怎样将其灵活应用到具体开发中。等到学生通过上机对这个知识点的应用有所了解时,下次的理论教学又变为新知识点,知识点间难以衔接。这样往复循环,直接结果是造成学生对先序知识的遗忘,拣了芝麻,又丢了西瓜,内容散,难以系统的将知识组织起来。不少学生在课程开设之初的兴趣,被离散的知识点教学所打乱。从期待制作网站,到上机疲于完成教师布置的任务,学生不仅丧失了学习热情,也从有目标的学习过渡到被动学习的恶性循环中。这种教学方式没有系统化和根本性地体现职业教育面向就业的特性。
基于工作过程的教学方式和传统教学方式最大不同在于它以站点开发工作过程为导向。工作过程是“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序”,高职教育的目标是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业,所以课程开发应面向岗位的工作过程。课程教学与工作过程之间通过学习情境来连接。学习情境的载体可以是一个案例,也可以是一个项目。通过对岗位任务分析来确定专业行动领域,进一步确定学习领域,为学生设计出与之对应的学习情境,通过学习情境让学生对具体应用有全面的认识。这种教学方式,将课程知识点与典型学习情境结合,按网站建立的过程对教学内容进行组织选取,分阶段进行教学。有了具体学习情境做驱动,学生的学习就有了针对性。由工作岗位的需求,提出任务、分析任务、完成任务,在边做边学的基础上总结归纳,从而培养学生的职业能力。
2 基于工作过程的《网站编程》课程开发思路
基于工作过程的课程开发主要从两个方面进行:一是通过对工作岗位的分析来构建具体教学情境和教学内容;二是根据各种能力要求及工作过程来设置和构建具体课程教学内容。
《网站编程》针对“技能型网站开发及维护人员“的职业素质培养。依照学生个体区别和岗位侧重,我们将其进行了一个细分,其面向的学生类型和能力要求如下:
“网站开发与建设”类岗位,面向编程能力强且热衷网站建设的学生。此类岗位主要职责包括:①Web站点设计、开发;②Web服务器的架设及服务器端脚本语言编程;③数据库的设计。
“网站运营、维护”类岗位,面向对动态网站有全面认识,但编程水平一般的学生。这类岗位主要职责包括:①网站日常的运营维护工作;②编辑、运营的修改调整需求;③数据库删除,添加,修改,更新,维护等操作。
一个网站建立大致有如图1所示的几个基本过程:
由上述岗位需求及网站开发过程,我们采用一个综合性企业电子商务网站的开发作为本课程的最终项目,将该项目划分为图2所示四个基本阶段。
上述的每个阶段都对应着站点建立的工作过程。最后的“综合站点制作”将“网站测试、系统的集成”及“网站维护”集成到一起。每个阶段都设置了相应的学习情境。学习情境设置贴近实际,并和理论知识紧密衔接。教学内容、难易程度、学习情境及教学阶段的具体设计如图3所示。
这里我们设置的学习情境有案例也有项目。第一个学习情境:“企业、个人网站搭建”是典型案例,后面的三个学习情境:“小型企业网站搭建”,“旅游信息网站制作”,“企业电子商务网站开发”则是项目。
按知识的难易程度及教学次序,我们把每个学习情境划分为若干子任务,完成一次上机实践就是完成一个学习情境下的某个子任务,将某一学习情境的若干子任务组合在一起,就实现了对应的案例或项目。所设置的4个学习情境均是针对各教学阶段的侧重点设计的,他们按由易到难,由简单到复杂,由单纯学习到灵活应用来设计。将四个工作阶段对应的学习情境有机的、循序渐进的组合到一起,就完成了《网站编程》课程的教学。
通过这个设计,可以方便的将教学管理和站点开发过程整合,通过工作过程序列化学习步骤。学生在每个阶段中都有明确目标,所有知识点均围绕着对应目标展开,使得学习过程有序、连贯。
3 课程具体实施
根据上述基于工作过程的《网站编程》课程开发思路以及课程特点,以下是课程的实施办法:
1) 根据《网站编程》可操作性强的特点,以网站开发的工作过程为导向,进行层次、渐进式教学。将课程知识点结合到站点开发的基本过程中,把整个教学划分为四个阶段,每一阶段都设置一个对应的学习情境,按其难易,深浅及复杂程度来分阶段组织教学。
2) 理论教学采用传统教学与多媒体教学相结合的模式。重视学生对实践情境的理解,项目教学目标有导向性、应用性与整体性。课堂教学采用接近实际工作的程序,具体组织如下:
教师引出项目,提出问题,讲解有关知识点。然后师生就之前项目及问题进行讨论,结合讲授的知识点设定实施方案,依照实施方案实施。教师对于实施中出现的问题解惑释疑,最后师生总结成果,教师在此实施基础上提出扩展要求留做思考练习。
这种课堂教学方式,接近实际开发过程,能培养学生的开发能力。通过项目讨论和任务实施,加深对重、难点的理解。
实践教学上机操作时一人一机,对理论教学的重点、难点有针对性的练习,理论与实践课程比例设置为1:1,做到理论指导实践,实践提升理论。
3) 采用过程化考核方式。明确教学目标,按阶段将整个教学内容模块化。以每个阶段的学习情境完成情况为考核标准,一个学习阶段就要完成一个对应的成果。例如:第一阶段的教学内容是“网站开发环境搭建及开发基本方法”,其对应学习情境是“企业、个人网站的搭建”。在这一阶段中,学生需要完成个人及企业网站的搭建,其包括如下几个任务:
① 网站需求分析;
② 申请免费空间、租用IP地址、注册域名;
③ 配置网络环境及企业、个人网站的搭建;
教师根据学生每一阶段任务的完成情况和信息反馈,及时调整教学方法和教学进度,实时监控学生掌握情况。教学上重视过程的完整性,不仅仅看中执行结果,也关注任务实施时出现的问题和针对此问题采取的解决方法,综合考量学生判断、运用知识的思维能力。
4) 在期末增设实训周。实训周学生除其它课程教学外,余下时间均在固定机房进行实训。教师提供实训题材,学生以小组为单位选题,进行综合项目的设计。每个小组设组长一名,负责分配和协调项目的实施。模拟站点开发过程,从站点选题、功能设计、任务分配到项目实施,要求学生以团队形式完成一个完整网站的开发。指导教师只负责对学生设计、编程上遇到的难点问题答疑,提供指导性意见。在一段相对集中的时间里,通过一个完整项目的开发培养学生的应用能力和职业能力,使学生体会到学有所获,成就感倍增,兴趣加浓。实训周可将所有知识点的应用连接起来,同时它还可以使学生将之前开设的程序设计,网页设计等课程与《网站编程》结合起来,达到知识体系的贯通。
4 教学方法与手段
针对课程特点和基于工作过程的开发思想,《网站编程》的教学方法和手段如下:
1) 根据基于工作过程的《网站编程》课程特点,制定教学大纲,建构教学内容。教学方法以任务驱动、案例教学法为主。教学中突出“学中做”与“做中学”,以实践带动理论的学习。学生的学习过程就是“身临其境”的工作过程。让学生的学习成为由学习情境而产生的主动、过程性的行动;
2) 关注学生学习的全过程,强调探究性学习。学生不是为学习某个知识点而进行上机实践,而是因为需要完成某个项目、任务,才需要学习某些知识点。理论最终目的是指导实践,要鼓励学生参与,让他们提出问题,例如:用户注册页面可以自动判断输入的信息是否合法,这个功能是如何实现的?学习什么知识点才能实现此功能?通过让学生自己提出需求,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使其在这个过程中,积累经验、获得技能,从而在新的工作情境下也能利用曾被证明的有效的办法和经验去灵活应对,完成工作;
3) 努力实现类似于实际工作中的职业氛围,树立以学生为主体的观念,调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教学活动的最终目标在学生,注意提倡学生自主学习与合作学习的理念,不要遇到问题就“求援”。鼓励学生独立思考,自主学习。在学期初可以手把手教学,辅助学生尽快入门。到教学中期,教师的指导以提示和答疑为主。不要让学生不动脑筋就发问,鼓励学生按自己想法完成程序,鼓励他们相互讨论解决问题,培养他们的协作能力。
5 结束语
高职高专的教学注重的是学生职业技能的培养。在教学过程中,要力求最大限度让学生学会技术的应用,为日后就业服务。基于工作过程的《网站编程》课程开发把课程教学和网站开发的过程结合起来,以学习情境为驱动,让学生有目的、有针对性的学习,增强了课程的可操作性。通过以上基于工作过程的《网站编程》课程开发,我们力争打造出更适宜高职高专的教学模式,建立更精品的课程。
参考文献:
[1] 杨庆生.关于教学内容更新的思考[J].教育研究通讯,2007(1):61-64.
[2] 姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯,2006(1):7-9.
关键词：网页设计与制作 基于工作过程 教学设计
《网页设计与制作》是高职高专计算机类专业的职业技能课程，根据课程所对应的职业岗位网站设计制作、网站推广和网络编辑等岗位所需的职业能力要求，分析出课程能力目标为网站的规划、网页效果图的设计与制作、网站的设计、网页动画的设计、网页脚本代码等专业能力和方法能力，以及培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。
1、设计思路
本课程的设计秉着“以职业岗位工作过程为主线”、“以职业能力培养为课程核心”、“以实际项目为导向”等先进的教学理念。使用基于工作过程培养模式，强调知识的实用性。突出网站设计制作、网站推广和网络编辑等行业岗位实用能力培养，以岗位能力选择相关知识点、技能点，形成理论与实践、知识与技能相统一的课程模式。在课程内容组织和实施中突破传统学科教材的“三段式”课程设置模式和知识传授过程，将知识点的讲授贯穿于一个完整的综合性网站的设计与制作，通过情景、过程、类比、模拟等教学模式提高学生的知识、技能等综合能力。
2、课程任务及目标
通过课程的学习培养学生网站设计制作、网站推广和网络编辑等方面的岗位职业能力，使学生具备计算机及其它相关专业课学习和应用中所必需的网页制作与网站设计的基本知识和基本技能，形成解决实际应用问题的方法能力，养成良好的职业道德，为后续课程综合实训和顶岗实习与毕业设计等课程打下坚实的基础。并注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维，加强学生的职业道德观念。
3、课程内容设计
课程教学内容设计根据课程所对应的职业岗位所需的知识和技能选取出来作为课程教学内容，课程教学内容具体参照表1所示
4、课程实施
4.1 课程教学模式
本课程针对高职教育特点，采用基于工作过程（工作任务驱动）的教学模式。第一次授课时就告诉学生课程要开发的网站、要求，涵盖的知识点，以此为基础展开教学，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力。具体教学模式如下：
(1)课程教学采用一体化分组教学。教学地点为计算机实训室；
(2)教师在课前展示本学期要作为教学案例的综合性网站项目，并要求学生按照自己的兴趣和爱好分组开发不同内容的综合性网站项目。然后对综合性网站项目进行前期的需求分析，确定网站项目开发规模，所需的人力物力，学生自主组成学习小组，制定网站项目开发进度表，以此充分调动学生的创新思维，培养创新能力。
(3)网站项目设计与实施：学生按照网站项目开发进度表完成网站开发。整个过程中，教师真实案例演示为辅，学生自主设计为主，教师的作用仅为答疑、过程监控以及对共性问题进行总结与归纳。在此过程中，学生的分析问题、解决问题的能力将得到有效的锻炼，使学生对课程体系有一个更加全面的认识。
(4)网站项目验收：教师对学生完成的网站项目进行验收与评价，学生需提交网站项目开发报告并答辩，学生和老师提问，按照评分标准给出成绩。对于优秀作品，进行展示与点评。
4.2 教学方法与教学手段
本课程采用的主要教学方法有以下几种：
(1)项目教学法：课程教学通过精选企业案例、分解任务，有机地将相关知识点融合到课程中，让学生对网页设计与制作有一个直观和更加感性的认识。
(2)“教”、“学”、“做”三位一体教学法。
(3)直观教学法：通过动画演示、电子教案、电子课件、投影、录像、图片等现代教育技术展开理论教学，将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来，并选取与学生实际生活密切相关的项目实例进行讲解，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激起了学生的学习兴趣和主动性。
5、课程考核
课程考试成绩分两大部分：网站开发过程化考核成绩和期末网站展示考核。
(1)网站开发过程化考核；网站开发过程化的任务考核从实施过程、实施结果、态度、创新性和团队合作精神五个方面考核，其中实施过程、实施结果、态度、创新性根据每个任务的完成情况，由自我评价和教师评价相结合的方式进行。团队合作精神的考核由同小组的其他成员进行。
(2)期末考试的作品考核；期末考试的作品考核方式为课程答辩，成绩为网站展示成绩和教师提问成绩总和。
参考文献
[1]王秀丽.网页设计与制作[M］.北京:清华大学出版社,2006．
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[4]陈义文．《网页设计》项目化教学的实践与思考[J].安顺学院学报，2009，11(4):94－96．
1、课程教学现状及存在的问题
《网页设计与制作》课程是学院重点建设优质专业软件技术专业学生必修的主干专业课，也是图形图像制作、网站规划与开发技术、计算机多媒体技术、计算机系统维护、网络系统管理和电子商务等专业学生的必修课，是一门深受学生喜爱的热门课程。在以往的教学中，教学的案例都是零散的，一个案例一般只包含一两个知识点，在教学的过程中，学生也都能掌握教学目标所要求的知识技能，但在最后的实训中，当学生接到任务后，很多学生都无从下手，上交的作品也不够美观和实用，这当然无法满足用人单位的要求，要使学生适应社会人才的要求，必须寻找出使学生毕业就能就业的教学方法。
2、课程教学改革思路
以真实网站开发任务为具体项目，充分考虑企业开发网站的工作流程，依托系部网站建设项目，按照网站设计与开发工作过程，将课程结构分为7个模块和若干单元，并分别将所需知识、技能融入各个模块，分模块进行教学，使学生在网站建设的实际工作过程中掌握相关知识和技能，极大的提高了对未来工作岗位的适应性。
2.1各教学模块。模块一：站点的建立；模块二：主页设计；模块三：主页的布局与定位；模块四：样式表的设计；模块五：二级栏目页面及内容页面的制作；模块六：网站引导页Flas设计；模块七：网站的测试与。
2.2网站开发所涉及的知识和技能。在网站设计与开发的实际过程中，一般涉及五个方面的知识和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等网页制作工具的应用；（2）HTML语言、CSS样式表；（3）网页布局、颜色搭配的规律；（4）网页设计的基本原理和规则；（5）网站的测试与。传统教学方法是按照这些知识系统组成教学内容进行学习，而在实际工作中，这些人为割裂的知识和技能并不能很好的和网站建设的实际工作需要相符合，很大程度上造成了严重的工学脱节现象。为了适应岗位工作的需求，在充分考虑学生的认知水平和认知能力的基础上，《网页设计与制作》课程采用基于工作过程导向的项目教学模式，按“先模仿后拓展再创新”的认知规律，较好的解决了这些问题。在教学过程中，按工作任务，对项目进行模块化，而各个模块的有机结合就是一个完整的工作过程的实训项目。
3、教学内容及课程整体设计
3.1课程教学目标设计。
3.1.1能力目标。本课程学习结束后，具备建立站点、管理站点、测试网站和网站的能力，具有获取知识能力、网页设计能力、色彩感悟能力等素质，达到职业技能鉴定网页制作（Dream-weaver平台）中高级水平。
3.1.2知识目标。（1）学生应理解HTML语言标签的含义并掌握HTML标签的编辑方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等网页开发软件设计制作完整的静态网站。
3.1.3素质目标（情感目标）。（1）认真仔细的工作作风，具有较强的服务意识，能够为他人提供优质的服务；（2）具有开拓意识和创新精神以及积极向上的乐观精神；（3）较强的自我知识及技术更新能力。
3.2课程教学内容设计。本课程的教学以职业能力培养为核心，根据网站设计开发人员所应具备的基本素质要求来组织教学内容。主线：以系部网站项目的设计与制作完整的开发过程为主线，在教学过程中，根据以上提到的七个模块进行项目模块化教学，让学生在课堂上掌握基的本知识和技能。辅线：以个人网站的设计与制作完成过程为辅线，要求学生在完成主线的各个模块的同时，横向独立完成辅线相应模块的实训内容，从而进一步加强了学生知识的实际应用能力，锻炼学生自主学习与创新能力。在前期的课堂教学中，学生以模仿为主，中间环节以学生理解和掌握基本操作技能为主，在后期的综合实训中，学生以创新为主。从模仿到理解到创新，符合学生的认知规律和心理特征，通过以工作过程为导向的项目教学，使教学内容更加有针对性和实用性。
4、教学方法的创新
4.1按“课堂操作示范——课堂模仿操作——课后拓展实践”的教学过程，采取基于工作过程导向的项目模块化教学模式。本课程进行了课程实施内外部环境分析，重视学生学习与工作的一致性，采取基于工作过程导向的项目模块化教学模式，课堂与实习地点一体化，贯彻理论和实践相结合的教学原则，有针对性的实现教学工学结合。
4.1.1基于工作过程导向的项目模块化教学。在课堂教师操作示范和学生模仿操作环节，以系部网站实际项目的开发为主线，按照网站开发的一般流程和开发过程对项目进行模块化分解，通过项目模块化教学，学生快速掌握了网站制作的基本流程、制作技能与设计方法。
4.1.2任务驱动的课后拓展实践。以个人网站的设计与制作完整过程为辅线，要求学生在完成主线的各个模块的同时，横向独立完成辅线相应模块的实训内容，这样，学生在各个模块的学习中，纵向贯穿课程的全部所有知识点，横向强化了知识技能的应用，达到举一反三的作用，进一步加强了学生知识的实际应用能力，锻炼学生自主学习与创新能力。
4.2按照“先模仿后拓展再创新”的学生认知规律，综合运用多种教学方法，提高教学效果。课堂教学学生以模仿为主，课后学习以拓展为辅，到综合实训和顶岗实习则追求创新。根据本课程内容和学生特点，采用灵活多样的教学方法，贯彻因材施教的教学原则。
4.2.1案例分析法。按照网站开发的一般流程，结合系部网站实际开发的过程，采用典型案例分析法讲解系部网站从需求分析——页面设计——版式布局——样式制定——页面制作等过程，收到了良好的教学效果。
4.2.2分组讨论法。在需求分析模块的教学中，采用了分组讨论法，按2—5人1组将学生分为项目开发人员与客户。要求客户提出建设要求，开发人员拟定设计方案，完成虚拟的业务谈判。并通过讨论交流，共同修正和完善网站的设计方案。教师则以提问、启发和总结等形式组织讨论，师生互动效果好。
4.2.3边讲边练教学法。充分利用在计算机实训室授课的优势，并紧密结合课程实践性强的特点，教师在实际授课过程中，讲解、演练完相应内容后，紧接着让学生上机实践操作，重点培养学生的实际操作能力。
4.2.4电子教室教学法。通过电子教室软件，先控制学生端计算机，讲解、分析、实际演示操作，然后立即让学生上机操作，同时教师通过电子教室的监控屏幕功能，监控每个学生的操作过程，发现问题并予以及时解决。
4.2.5重点对象培养教学法。在每个授课班级中，重点培养三到四个接受能力比较强、综合素质突出的学生，在安排学生上机操作环节或课余时间协助授课教师完成对其他同学的指导。
4.3充分运用现代教育技术手段，提高教学质量和效率。根据本课程的特点，充分运用现代教育技术，通过网络课程共享课程标准等教学文件、教学课件、教学教案、学习资源、教学视频、实训指导、学习资源等，所有资源可在网上浏览和下载，任何学生在任何时候、任何地方都能借助网络自主学习，使学习不再局限于“课堂”和“书本”，学习地点、时间、方式更加灵活，提高了教学效率。利用网络教学平台、收集、批阅、统计学生作业信息，并及时向学生反馈作业成绩及评语；学生通过教学平台对教学过程进行评价，以便教师及时改进教学方法和手段，从而有效的保证教学质量。
传统的高职教育是三年制，三年都在学校学习，“双主体”人才培养模式做出了改变，为了和企业零距离接轨，前1.5年在本校学习基础知识，包括公共基础知识：语文、高等数学等;专业基础知识：HTML+CSS、网页界面设计、网页脚本设计、PHP网站开发，在这1.5年中，科大讯飞会及时跟踪学生的学习情况，每个学期都会安排项目实训，检验学生的学习效果，及时做出调整。后1.5年将进入到科大讯飞学习，真正地进入到企业的岗位中，进行项目的实战开发训练，掌握企业工作中需要用到的知识和技能。
2教学特色
整个教学过程都贯穿着项目，利用科大讯飞已有的项目资源，进行教学和实训。基础知识教学阶段将前1.5年中学习的专业课程按知识点进行细化和归类，从单个知识点的具体讲解，到知识点的例子演示，然后进行当场实践和总结，总结的时候利用班会课，每周举行一次总结。这些知识点是有学校和企业双方共同讨论决定，并且是共同完成授课。项目实战教学阶段利用科大讯飞已有的真实项目，找到该项目的负责人或主要参与工程师进行教学，一开始会进行项目分析，完成该项目需要用到的知识点，以及这些知识点在实际应用中的方法和需要注意的事项。然后由项目工程师指导学生进行项目开发实战，在完成项目的过程中，巩固了之前学习的知识点，并学会了应用。
3网页设计与制作专业人才培养模式
网页设计与制作是我院软件技术专业的一个方向，从2012年开始和“科大讯飞”合作进行“双主体”办学。合作办学后，双方对该专业进行了一个深入的探讨，对原有的教学模式进行了改革。前1.5年学习的主要专业基础技能。前1.5年主要是培养学生的职业能力，让学生掌握基础的职业能力，HTML+CSS是网页的构成基础，JavaScript是网页的交互效果，界面是网页的外观，动态网站方面，PHP的应用非常广泛，使用PHP技术搭建的网站也非常多，所以我们选用PHP来教学，让学生掌握PHP的基础知识、语法基础，会编写小型的新闻管理系统等等。在后1.5年，主要是综合项目实训，这里面主要包含4个方面的课程，这些课程以前在高校里都很难开得起来，一方面由于师资力量的问题，另一个方面是由于没有真实的环境让学生去练习。PHP框架开发实战是在前面的PHP动态网站开发的基础上，利用像thinkPHP，DEDE这样的开发框架制作真实的企业站点，跟以后就业的工作环境几乎一模一样，对学生的技能是一个极大的提升，手机UI是在近几年智能手机的普及，出现的设计需求，现在高职院校开设这门课程的还特别少，我们依托科大讯飞的优势资源，给学生介绍当下流行的技术，使学生的就业选择面更广。HTML5和CSS3也是新的技术，应用也很火爆，是互联网下一代的标准，让学生跟着行业发展的方向学习。SEO是针对搜索引擎的结果优化，在企业建站过中也非常重要，加入此项训练，跟真实案例零距离。
4教学过程改革和学生考核方法
在学习的过程中，作为“双主体”的双方，都是全程参与，实时跟踪掌握学生的学习情况，在前期，利用科大讯飞已有的项目实训平台，对学生的学习效果进行检测，然后根据学生的成绩，进行A、B、C、D等级划分，其中A级学生成绩优秀，B级学习成绩良好，C级学生成绩及格，D级学习成绩不合格，根据等级划分情况，对学生进行差异辅导，A级进行拔高行辅导，D级进行基础知识辅导。同时，学生也可以了解自己的学习情况，哪一块知识没有掌握，在学校和企业教师的指导下，补缺补差，迎头赶上。学生考核也是有双方共同评测，其中50%的分数由学校任课教师打分，根据学生平时的出勤、实训完成情况进行，另外50%由科大讯飞的工程师打分，根据每月进行的实训平台考核的分数得出。这样能真实地评价出学生的学习效果，学习好的同学，说明他在知识点以及实训项目中都取得了好成绩，动手能力强，这样的人才是企业真正需要的。
5取得的成效
在2012年10月举办的第七届全国信息技术应用水平大赛中，网页设计与制作专业的学生参加了移动互联网站比赛，获得了省级二等奖的好成绩；在2013年中国计算机设计大赛“合财杯”中，网页设计与制作专业的4位同学获得了省级三等奖。现在2012级的同学还没有毕业，但是据统计，该专业的同学已经全部就业，就业的对口率在80%以上，另外，讯飞班的NCRE通过率逐年提高，在2014年9月的考试中，科大讯飞班的学生一次通过率更是达到了58%的新高，而整个学院的平均通过率在15%左右。2011级科大讯飞班的就业对口率、就业薪资水平相比学院其他的专业，都有非常大的提高。
6结语
