时间：2023-03-13 11:25:23
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇幼儿教师教育工作经验范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
关键词 幼儿教师 专业发展 现实困境 突围方式
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.025
幼儿教师的专业发展是一个系统的过程，在这个持续的过程中，需要具备系统和完整的制度保障w系进行维护。本文主要针对幼儿教师专业发展所面临的现实困境，分析产生问题的原因，提出具有针对性的突围方式，以促进幼儿教师的更好发展。
1 幼儿教师专业发展中的问题
教师的专业发展包括专业发展意识、专业发展动力、专业知识技能等多个方面。幼儿教师的专业发展在诸多方面存在问题。
（1）专业发展意识淡薄。教师专业发展意识是教师对自身专业发展的态度和认识，表现为一种自觉的专业发展规划意识。专业发展意识强的教师更多地表现出对自己发展的主动和积极，能自觉地将自己过去的表现、今天的水平和今后的发展需求结合起来，思考未来发展的目标和措施，并积极行动。
幼儿园教师普遍年轻化，没有专业发展的概念和意识，在幼儿园工作工作也是“临时干干”，等有机会再跳槽的心态很普遍，加上客观条件的限制，幼儿教师专业发展的意识普遍淡薄，缺少职业追求。
（2）专业发展动力不足。教师专业发展动力是教师意识到的、促使其采取行动实现专业发展的内外因素的总和。除了及少数的办学规范、条件好的幼儿园，多数幼儿园，教师流失现象严重，队伍不稳定，专业素质高会跳槽，有“门路”的通过各种关系调走，加上工作条件艰苦、待遇水平低，多数对现状表现出不满但又无可奈何，他们能按部就班完成任务就不错了，至于个人的专业发展，既没有动力，也没有压力，缺乏进取精神，安于现状，得过且过。
（3）专业发展信念偏颇。教师专业信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念。宏观上，教师的专业信念包括教育观、学生观和教育活动观；微观上，主要是关于学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念等。幼儿园教师受到教育程度的限制，加上工作环境的影响，多数在专业信念上存在偏颇。
（4）专业发展资源匮乏。当前公办幼儿园还是少数，私立幼儿园占主导地位，由于投入不足，幼儿园能提供给教师的学习资源非常有限。
（5）专业发展组织气候缺失。良好的组织气候是教师专业发展必不可少的环境条件。当前多数幼儿园，基本上都没有形成有利于教师专业发展的环境氛围，领导也不重视，不能为教师发展创造条件和机会。
此外，幼儿教师在教育理念、专业知识和专业技能等方面与现实的要求也有很大的差距。
2 幼儿教师专业发展过程中产生问题的原因
2.1 幼儿园教师的工作强度比较大
由于投入不足，教师队伍人员偏少，幼儿园教师的工作除了正常的幼儿教育工作，例如教授幼儿基本的知识，为他们以后的学习奠定基础，还要教小孩唱歌、跳舞等基本的技能，让幼儿可以全面发展，除此以外还要承担很多专业工作以外的任务，幼儿教师还负责幼儿的进食和午睡等方面的内容，保证幼儿在幼儿当中不受到任何伤害，这样一来幼儿教师工作压力就会非常大，责任也非常重。一些青年教师本身工作经验不足，设计工作中只能勉强应付。一些中年教师，由于工作时间长，学习更新不够，也不同程度地产生懈怠心理。
2.2 幼儿教师队伍的社会评价比较低
职业的专业化在一定意义上说，也可以说职业具备“终身化”，在一定程度上具有这样的规律：从业年限越长，那么其工作经验就会更加丰富，其工作价值就会更高。在现实工作过程中，幼儿园教师的待遇并不是很高，因此很难将高素质的人才吸引进来，一些有关学前专业的毕业生，工作一段时间后改行的很多，那么幼儿园就要频繁地招聘刚毕业的大学生。除此以外，我国的劳动法进行相关的规定：教师从业达到所规定的年限之后，需要购买保险，一些民营幼儿园想要将人力成本进行有效的降低，对于劳动法的相关要求进行有效的规避，经常雇佣一些年轻的教师，多数情况下都是短期雇佣。这样一来，幼儿教师队伍的年龄结构就会显得不够合理，过分年轻化，经验丰富的幼儿教师越来越少。社会上普遍对幼儿教师产生这样的看法：幼儿教师都是吃青春饭的，不需要太多的工作经验，这样就会使幼儿教师得到社会的低评，对教师的学习热情产生不良的影响。
2.3 幼儿教师职前教育不够完善
在幼儿教师的职前培养过程中过于重视理论知识，专业技能的培养重视不够。在专业精神的培养、学习能力的训练等方面都有缺失。针对当前我国的一些幼儿教师的专业，他们在日常教学过程中，没有结合当前职业特点，只是一味重视相关的理论知识，也没有进行实践，这样一来，教师在入职的过程中，面对一些问题，就会变得手足无措，缺乏实践经验，无法采取有效的措施进行解决，导致一些不必要的麻烦出现。
3 幼儿教师专业发展面临的现实困境的突围方式
3.1 强化对幼儿教师专业素养的职前培养
针对幼儿教师专业，在教授的过程中需要有效的提高学生在幼儿教育实践方面的能力。增加幼儿教师培养的数量，有效解决幼儿教师人才稀缺的情况。幼儿教育的教师在实际工作当中，其工作具有特殊性，在工作过程中，会付出更多的努力，工作量比较大，对于自身的工作具备复杂的准备工作。在职前培养当中，教师可以根据自身学到的相关理论知识，可以到幼儿园当中进行参观，增强对这份工作的认识，结合实践，从而明确自身的不足，明确当前幼儿教师职业需求和未来的职业发展，采取具有针对性的培养方案。但是对于其工作的评价却比较低，这样一来教师的工作积极性就会受到影响。幼儿教育教师应该在社会方面和学校方面，给予积极的评价。有效疏通幼儿教师的心理，从幼儿教师的教育出发，使教师可以具备丰富的教育经验。在这个过程中，让教师对幼儿教育产生正确的认识，可以具备正确的价值观。提高教师自身的素质，将幼儿教师的工作情况进行完善，从而使社会对幼儿教师的关注不断提高。
3.2 完善和提高幼儿教师自身技能
幼儿教师最重要的就是具备承接作用，幼儿教育使幼儿获得教育的初级阶段，在教育的过程中，要将自身的能力进行充分的发挥，与此同时，在教育过程中，将自身进行完善，积极参与到相关的职业培训当中去，在日常的工作和生活中，要不断地充实自己，做到与时俱进，掌握当今先进的教学知识，使自身的素质进行有效的提高。在职后进修当中，幼儿教师亏根据自身存在的不足，采取具有针对性的加强措施，例如如果幼儿教师在舞蹈方面不够擅长，那么就可以单独去培养舞蹈技能。幼儿教师在实际工作过程中，要善于发现自身的优势，将其教育水平进行有效的提升。可以针对幼儿教师，提供有关教育经验的交流课，在交流课上，主要将各种幼儿教育经验进行有效的交流，可以将各自不同的观点进行有效的交换，这样可以有效提高幼儿教师的教育能力，这是一个非常重要的平台，促进幼儿教师的专业发展。
3.3 对教师培训制度进行优化
可以增加幼儿教师的培训经费，使其可以在确定的期限当中，幼儿教师可以全员进行培训，以此为基础，实施分层培训，这样一来培训就会具备基本的针对性。幼儿教师的继续教育需要预留出一定的编制指标，这样每个幼儿教师才会有时间和有能力去参与培训。在实际培训当中，幼儿教师的工资不能比幼儿园教师的平均水平低，要报销具体的培训费，并且给予补助。针对教师的培训，实行全程检测机制，可以依靠社会当中的中介机构进行评价，使评估可以具备公正性。将社会中介组织进行有效的培训，要利用专业的中介机构进行评价。针对培训效果，建立跟踪问效制度，当培训结束之后，需要进行跟踪，有效的评估培训效果。针对当前的培训制度，并不是非常全面，还有很多方面没有涉及到，具有制度盲c，一些培训制度已经过时，具体的制度缺乏实用性。针对上述问题，需要将我国幼儿教师培训制度进行优化，结合当前的职业发展形式，将具体的规定进行改进，做到与时俱进，相关的规定要做到全面具体，消除制度盲点。
3.4 引导教师参与幼儿园管理
幼儿教师的专业发展不仅受到外在因素的制约，还有内在动力的影响，外在因素的作用非常大，如果对于外在制度过于强调，那么教师的专业发展的主体性和独立性就会受到忽视。让幼儿教师可以直接参与到学校管理，将其民主性和自由进行体验，发挥幼儿园的功能，提高幼儿园的执行力度。在这个过程中，幼儿教师也会产生专业认同感，幼儿教师和幼儿园之间可以产生理解，有效融合幼儿教师个人目标和幼儿园的发展目标，将幼儿教师专业发展的问题进行解决。
4 结束语
幼儿教师在实际发展过程中，总会遇到一些困境，需要相关的工作者积极采取措施进行完善和解决，将困境进行突破，使幼儿教育工作可以更好地发展下去，提高幼儿教师的专业水平。
参考文献
[1] 苏刚.农村幼儿教师专业身份认同的现实困境及重塑路径[J].现代教育科学，2011.12：78-80.
[2] 杨莉君，周玲.农村幼儿教师生存状态的研究――以中部四省部分农村幼儿教师为例[J].教师教育研究，2010.5：27-31.
[3] 蒋平.幼儿教师专业化发展：实然之境与应然之策――基于学前教育系列政策变革的解读[J].基础教育研究，2012.18：15-17.
分享我们的快乐，为你创造明天
[本刊记者傅丽娟 通讯员 李欣 报道]2007年1月13日，以“分享我们的快乐，为你创造明天”为主题的专业和心理提升培训在西安黄河幼儿园拉开了帷幕。
黄河幼儿园是陕西省较早引进蒙台梭利教育体系的幼儿园，在多年的教育实践中，黄河幼儿园形成了一套有自己特色的办园理念和经验。为了让更多的幼儿教育工作者分享她们的成果，黄河幼儿园举办了为期两天的培训活动。
这次培训的授课教师分别是陕西师范大学兼职副教授舒容、心理咨询师钟意娟、黄河幼儿园园长李忠静、后勤园长冷军，还有王琦等五位来自一线的教师。此次培训的内容为：论中西文化背景下的早期教育；亲子教育心理；新时期幼儿园管理与经营；如何当好园长的左右手；儿童心理歧变、职业道德操守和自我提升、教师的精神准备、儿童的初级感觉、倾听孩子。
这次培训活动带给与会教师很多启发和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好评。
一次特别的教学活动
[本刊通讯员 李军艳报道]为了做好家园互动教学工作，充分利用家长资源，陕西测绘局幼儿园于2006年12月开展了“家长走进课堂”迎新年亲子活动。由每班选出的家长代表穿起老师们的工作服，客串了一回幼儿教师。为了上好这节课，家长们多次与教师沟通，认真搜集资料，准备教具。真是尽心尽力，一丝不苟。
家长们组织的活动大多与自己的工作有关，有交警叔叔讲交通安全；有医生阿姨讲保健常识；银行的阿姨讲认识人民币；还有会英语的爸爸妈妈教小朋友们唱英语歌……家长们讲的绘声绘色，孩子们听得津津有味，听课的家长也觉得非常有意义，每个教室都充满了欢声笑语，洋溢着欢乐的气氛。
课后的活动更是精彩：水果拼盘创意比赛、时装设计、面具设计、化妆舞会、踩气球兜水果……个个有创意、有互动，真是其乐融融、热闹非凡。
这次活动在广大家长的大力支持与协助下，活动组织有声有色，不仅体现了亲子的互动，还有了家园的交流，为家长们了解幼儿园工作，体验幼儿园工作创造了平台真正把家长作为幼儿教育不可或缺的教育者之一。
西安市举行幼儿教师声乐、舞蹈比赛
[本刊通讯员 庞小蕊报道]为了提高幼儿教师的才艺水平，促进幼儿教师综合素质的提高，西安市培育儿童协会、西安市音乐家协会、西安市舞蹈家协会于2007年元月分别在世纪摇篮・三宝双喜幼儿园、陕西省云雀文化传播有限公司举办西安市幼儿教师舞蹈、声乐比赛。
全市27所幼儿园选送了61个节目，共有192人参加了比赛。西安交通大学幼儿园选送的舞蹈《春芽》服装新颖，舞姿优美；一代天骄幼儿园选送的独舞《草原2000》以其强烈的艺术感染力将音乐的内涵充分地表现了出来；世纪摇篮・三宝双喜幼儿园选送的《东方魅力》舞蹈虽然难度很大，但演员们用自己扎实的基本功将舞蹈表现得淋漓尽致。经过两天的激烈角逐，舞蹈组评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖18名；声乐组评山一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名、优秀奖25名。
会讯
大连举办幼儿园教育经验交流会
大连市全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》经验交流会于2006年12月在大连教育学院召开，市教育局、大连教育学院共同召开此次会议，全市近千所幼儿园的负责人参加了大会。会上全面总结并展示了该市近年来幼儿教育所取得的成果，介绍了大连市幼教5年来的探索和实践，并提出在今后一个时期内，大连市幼儿教育要规范， 倡导教育公平，办低成本高质量的幼儿教育。
由于社会经济转型所带给幼教的冲击，大连幼教同时也面临着公共教育资源流失、公办幼儿园减少、民办幼儿园管理、农村幼教滑坡等问题。大连市教育局幼教处向全市幼儿园提出，要确立以幼儿发展为本的理念．积极推进幼教课程改革，办低成本高质量的幼儿教育。
中国幼儿教育专家、华东师范大学学前教育系教授李李湄专程来到大连，做了题为《创造高质量的幼儿教育》的专题讲座。
湖北举办“幼儿特色教育论坛”
时下，很多幼儿园为了所谓的“特色”，推出双语教学，有的家长甚至把是否有双语教学作为衡量送孩子入园或是入学的惟一标准。那么，双语教育是以中文为主，还是以外文为主?2006年12月，武汉常青花园实验幼儿园、省直机关第三保育院、汀香水榭幼儿园、宜昌市城建幼儿园等近200位湖北幼教工作者和来自北京等地的幼教专家汇聚一堂，就这一问题进行了讨论。
专家们谈到，双语教学是我国教育的一大进步，但是目前一些幼儿园在教学和学习上存在误区，认为双语班里中国话用得越少越好。这样会造成一些老师在教学实践过程中以单纯练习外文为目的，却忽视了对母语知识的传授和讲解，本末倒置。英语教学应该是融入到学生的“一日生活”中，而不是和其他学科割裂开来，比如音乐、美术课也可以用双语教学，游戏当中也可以加入双语。
吉林举办幼儿教育工作经验交流会
（一）注重语言的科学性
本文认为，注重语言的科学性，应表现在以下几个方面：第一，幼儿教师在应用语言开展教育工作的过程中，必须照顾到幼儿的心理。从表面上看，很多幼儿并没有太多的思想。但现阶段的幼儿受到环境和父母的影响，其思维的变化是多种多样的，很多幼儿对幼师的语言，都会展开思考，由于其思想体系不健全，因此在理解方向上往往存在较大的差异。第二，幼儿教师的注重语言的科学性，还必须与幼儿展开全面的沟通。现阶段的幼儿教育工作，不仅仅是单纯的讲故事和稳定幼儿的情绪，应通过语言的激励，促使幼儿能够正确的面对挫折。例如，幼儿在与其他小伙伴的比赛中落败后，幼儿教师应通过正确的语言，对幼儿给予鼓励和支持，促使幼儿更好的去面对，不要出现消极情绪。
（二）注重语言的逻辑性
科学以严密的逻辑性结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了科学的真谛。幼儿的年龄和认知特点决定了他们的语言简单、思维单纯。注重语言的逻辑性，是幼儿教师语言科学性的重要表现。结合以往的工作经验和当下的工作标准，幼儿教师在注重语言的逻辑性当中，需在以下几个方面努力：第一，幼儿教师必须保证自身的语言没有漏洞。幼儿接受教育的过程中，与幼师开展的互动较多，倘若语言方面出现漏洞，不仅仅是违反了逻辑性的规则，还会导致幼儿去单纯的模仿教师的语言，给自身的语言学习和发展造成较为严重的问题。语言是交流的重要工具，一旦在幼儿时期养成错误的语言逻辑，势必会对今后的学习和发展，造成负面影响。第二，幼儿教师的语言逻辑性，还应表现在长期的口传身教方面。很多幼儿虽然在学习能力方面较强，但并不意味着幼儿能够直接学习到正确的语言方式。为此，幼儿教师应积极的更正幼儿的错误语言方式，通过多种语言类型的应用，为幼儿的正确语言顺序，提供较多的帮助，以此来实现幼儿语言学习的顺利。
（三）注重语言的有序性
幼儿教师的语言科学性，还突出表现在语言的有序性。从现有的情况来分析，幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的辨别能力。教师遣词造句不能出现错误，避免用词不当、语句不通、半截话、颠三倒四等语病，更不能重复嗦，达到“言有尽而意无穷”即可。因此，教师讲话有条理，先讲什么，再讲什么，然后讲什么，要有次序，以培养幼儿语言的有序性，有利于幼儿思维能力的发展。由此可见，日后必须在多个方面，进一步加强幼儿教师语言的科学性，以此来实现教学水平的提升和教学内容的巩固。
二、幼儿教师语言的艺术性
（一）幼儿教师的语言要生动形象
幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、形象的、活泼的语言，生动形象、节奏明快也可以使幼儿教学活动出神入化，起到画龙点睛的作用。对于幼儿教师而言，其语言的组织和运用，并不是一件容易的事情。从客观的角度来分析，幼儿教师的语言在生动形象方面，需在以下几个方面努力：第一，幼儿教师的语言，应充分吸引幼儿的注意力。幼儿正处于活泼好动时期，无论是在自由活动当中，还是在学科的讲授当中，幼儿教师的语言，都必须能够充分吸引幼儿的注意，以此来保证幼儿的学习能够达到更高的水平。生动形象并不意味着幼儿教师要扯着嗓子喊叫，那样很容易对幼儿的心理造成负面影响。为此，幼儿教师必须选择一种幼儿比较喜欢的方式，运用生动、形象的语言，讲解各方面的学科内容。第二，幼儿教师的语言，需要对幼儿产生较大的积极意义。尤其是在讲故事的过程中，语言的生动和形象，可以帮助幼儿更好的想象故事内容，从内心走入到故事情节当中，便于幼师更好的开展美德教育。
（二）教师语言要有感染力、亲和力
严肃、枯燥、缺乏活力的语言，往往压抑幼儿的求知欲，运用语言的感染力和亲和力却能以声传情，给幼儿一种亲切感。幼儿教师语言的艺术性，是目前教学工作的重要指标。从客观的角度来看，部分幼儿教师在教学当中，其面部表情较为严肃，往往促使幼儿产生了恐惧心理。此时，通过拥有感染力和亲和力的语言，能够拉近与幼儿之间的联系，减少距离感和陌生感的出现，为幼儿的学习，提供一个较为温馨的气氛。从主观的角度来分析，幼儿教师的语言，必须在感染力和亲和力方面努力。幼儿正处于心智发展的重要阶段，感染力的语言，可以促使幼儿更加积极、主动的接受知识，并且愿意在课堂当中发言，提出自身的意见和看法，并且与幼儿教师多交流。
三、总结
【关键词】幼儿园；教师队伍建设；现状；对策
一、问题提出
近年来，鞍山市幼儿园教育取得了较好发展。截止到2014年12月，鞍山市幼儿园多达1147所，幼儿园专任教师5113人，较去年分别增长2.4%和8.2%。鞍山市幼儿教师人数增长较多，但同时也会产生许多问题。本研究弥补鞍山市幼儿园教师队伍建设研究的空白，从幼儿园教师数量、质量、地位待遇、发展培训等方面出发，调查了解鞍山市幼儿园教师队伍建设现状，分析存在问题并提出一定的建议。
二、研究方法
1.研究对象
本研究调查对象为鞍山市幼儿园专任教师，随机抽取430名幼儿教师作为本研究的调查对象。发放问卷430份，问卷回收412份，有效问卷404份，有效率为94%。
2.研究工具
采用自编《鞍山市幼儿园教师队伍建设现状调查问卷》，采用封闭式结构，包括封面信、指导语、问题及答案、编码四大部分，问卷内容划分为基本信息情况、教师综合能力、教师地位待遇和教师发展培训四大维度。
3.研究程序与数据处理
随机发放50份问卷进行初始问卷试测，对试测结果进行分析，并请专家对问卷内容进行评价，剔除不合适题目，形成正式问卷。发放和回收正式问卷，运用SPSS13.0统计软件对数据资料进行统计分析，保证研究结果清晰、准确地呈现。
三、研究结果与分析
1.幼儿园教师队伍建设基本情况
幼儿园教师队伍数量不足。调查结果显示，专任教师与幼儿比例约为1∶16，距国家规定的适宜师幼比1∶12还有很大差距，师幼比严重不合理，部分民办幼儿园师生比甚至达到1∶25的比例。1996年，《幼儿园工作规程》中指出：各年龄班应当配备教师2-3名。调查显示，幼儿园平均每个班专任教师尚不足1名，幼儿园教师队伍数量不足。
幼儿园教师队伍趋于年轻化。鞍山市幼儿园教师64.4%的年龄在30岁以下，其中年龄在25岁以下占30.2%的比例，教师队伍呈现年轻化趋势。年轻教师虽然精力旺盛、有一定的工作激情和上进心态，但是年轻教师工作、生活经验不足。31岁以上年龄的教师经验丰富、工作和生活状态比较稳定，但只占35.6%比例。
2.幼儿园教师队伍综合能力情况
幼儿教师队伍学历层次较低。随着社会对幼儿园教育的重视，中专学历的幼儿教师已经不能满足社会的需求，大专层次学历的具有一定理论基础和较强的实践能力的教师应成为幼教师资的主体。调查数据表明，大专以上学历的幼儿教师仅为69.3%的比例，不能满足目前对幼儿教师高学历的要求。
持有幼儿教师资格证的教师比例低。2011年，《辽宁省幼儿园办园标准（试行）》明确提出：“幼儿教师应取得幼儿教师任职资格证书或幼儿教师上岗资格证书，能胜任幼儿园教育教学工作。”调查中45%的幼儿园教师没有幼儿园教师资格证，属于无证上岗。
幼儿园教师教学工作经验丰富者缺乏。教龄即教师从事教育工作的实践年限，反映教师的工作经验和专业成长阶段水平。教师进入专业发展成熟时期大约需要5年时间，5年以下教龄的教师属于新手教师，10年以上教龄的幼儿教师属于专家型、智慧型教师。调查显示，幼儿园教师队伍中54.0%教龄在5年以下，其中23.8%的教师为3年以下教龄，10年以上教龄的比例仅为24.8%。
幼儿园教师中优秀、骨干教师较少。荣誉称号的获得表示该教师具备较高的专业素质并取得了一定的工作业绩。幼儿园教师队伍中各级各项获得比例均不足整体幼教师资数量的十分之一，幼儿园教师的教育教学能力和科研能力较低，工作业绩不显著。
3.幼儿园教师地位待遇情况
根据调查结果，幼儿园教师身份不明，社会地位和薪酬待遇低下。68.3%的幼儿教师不在国家教师编制之内，无法享有国家规定的社会保障，82.4%的幼儿教师没有职称，幼儿教师队伍内部存在很大差异性。2012年，国务院关于加强教师队伍建设的意见指出：“依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”鞍山市幼儿教师工资待遇很低，平均月工资水平为2089元，低于国家一般公务员平均月薪3000元。
4.幼儿园教师发展培训情况
从幼儿教师对目前的培训满意程度来看，39.1%的幼儿教师对培训情况不满意。从培训情况看，59.5%的幼儿教师认为培训方式单一枯燥，大多数为园内培训，教师外出培训或请专家入园的情况很少；约半数教师认为培训的内容不够丰富，主要集中在业务培训方面；11.3%的教师认为幼儿园缺乏明确合理的培训计划，没有系统、合理的培训制度。
四、结论和建议
1.发挥政府职能，弥补数量上的不足
鞍山市幼儿园教师数量严重不足，师幼比例不合理，达不到规定的配备要求。要发挥政府职能，采取各项有效措施增加师资数量。如推行免费师范生制度，在幼儿师资培养方面给予更多优惠，鼓励准教师到幼儿园工作；建立适宜的幼儿教师培养制度，多层次培养幼儿教师，多渠道增加师资来源。办好幼师中专、大力发展大专和本科层次的师资培养，鼓励学前教育研究生或更高学历的深入幼儿园工作中，还可通过培训学校培养幼儿教师等。
2.重视教师综合能力，提高幼儿教师队伍质量
鞍山市幼儿教师队伍学历层次偏低，近半数为无证上岗，教学经验不足，优秀、骨干教师比例很少，教师队伍质量状况堪忧。培养具有专科、本科学历的幼教师资，甚至鼓励接纳具有硕士、博士学历的幼教师资，以提高师资质量。[3]建立严格的幼儿园教师招聘和选拔制度和科学合理的幼儿园教师资格制度，从资格认证、入职招聘和在职考核等多个环节保障幼儿教师质量。大力引进有一定教学经验的幼儿教师，教龄较短的要加强培训、鼓励自主学习。建立良好的激励措施，支持教师进行教育教学科研，鼓励教师作出更突出的业绩。
3.完善幼儿教师法制建设，提高地位待遇
推进学前教育立法进程，完善幼儿教育法律体系。幼儿园教师的社会地位和待遇与我国幼儿教育在社会中和在教育系统中的地位息息相关，[4]学前教育立法是必然趋势。要将幼儿教师的相关问题进行系统、明确规定，包括幼儿教师的身份、编制、职称评定、工资薪酬和社会保障等问题。法律的具体实施和落实情况要有清晰说明和监控制度，保障法律的有效性。
4.完善教师培训制度，加强幼儿教师培训
为幼儿教师提供更多培训机会，鼓励幼儿教师接受各种形式培训。采用灵活多样的培训方式，增加走出幼儿园的机会，促进不同地域、园所、教师之间的交流，邀请专家入园或采用网络培训。提供丰富的培训内容，包括提高专业素质的内容、新的教育理念和方法等。制定系统的培训计划，培训要面向全体教师，合理组织、分配教师参加各级各类培训，做好教师入职、在职培训，培训效果要有质量保证等。
参考文献：
[1]陈莹.熟手型幼儿教师角色游戏指导行为研究[D].江苏：南京师范大学，2012.
[2]王剑兰.经济欠发达地区幼教师资的现状与对策[J].学前教育研究，2004（3）.
[3]王剑兰.师资建设的现状及对策[J].幼儿教育，2003（1）.
[4]冯晓霞，蔡迎旗.我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议[J].人民教育，2007，11.
作者简介：
一、幼儿教育中游戏教育模式的主要特点
在幼儿教育过程中采用游戏教学策略具有简单易操作的特点，幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期中，人的各项身体条件、心理素质以及接受能力等均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎，而且游戏的趣味性也是幼儿能够有效配合提高教育工作的可操作性。第二个特点是娱乐性，幼儿天玩，游戏教育策略的实施运用容易激起幼儿们的兴趣，使他们在轻松活泼的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平。第三个特点是教育性与启发性，幼儿教师在游戏教学方法中加入各种启发性与开导性项目，能够潜移默化使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，还可以激发他们的思考力与创新能力。第四个特点是互动性与交流性，游戏化教育模式均需要幼儿们的亲身参与与体验，在这个过程中幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效的接触社会关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助，提升个人乃至整个群体。
二、在幼儿教育工作中实施游戏教育策略的重要性
1.游戏教育可以促进幼儿身心健康发展。教育家陈鹤琴先生在谈到幼儿教育时，明确指出幼儿教育的首要工作是保证幼儿的身心健康发展，在幼儿教学与教育活动中首先应当顺遂幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。幼儿在游戏过程中能够有效获得快乐，快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，促进幼儿的身心健康发展。2.游戏教育能够丰富幼儿知识，并且锻炼发展其能力。游戏教育方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含着诸多教育因素。通过良好的游戏教育，幼儿们能够有效感知自身与周围的世界，是思维能力、现象能力与创造能力等均得到有效的激发与提升。有一些益智型的游戏项目能够有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步的了解；有的游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色的扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较以及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步的完善。3.游戏教育可以帮助幼儿形成完整全面的情感与人格。对幼儿情感与人格的培养无疑是幼儿教育工作的最重点。良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的主体，也是情感的主体，幼儿们均会带着一定的情感与情绪参与到游戏活动中，在游戏过程中幼儿们的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿尝到更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好的基础，并且促进完善人格的形成，是幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展与自我教育的能力。4.游戏教育可以使学生的社会能力得到充分发展。游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时也是幼儿之间进行互相交往的最佳方式，它能够使幼儿们在玩中主动学习并且在逐渐接触同伴的过程中逐渐扩展自身的社会属性，形成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的指引作用。比如在玩沙游戏过程中，幼儿教师应当告诉孩子好善待别人，与小伙伴友好相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢，通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并且长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿们还可以充分锻炼自身口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。
三、幼儿教育中实施游戏教育的有效策略
1.普通教学项目中游戏教育策略的运用。幼儿教师应当善于将游戏教育模式引进到普通的教学项目中，通过广泛游戏项目开展来激发幼儿们的接受教育的兴趣与积极性。比如在童话故事讲述中便可以引进游戏教育模式，在《丑小鸭》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿们通过自己的想象力来自己扮演丑小鸭的形象，并且在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《龟兔赛跑》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿们的反应能力和语言表达能力。2.体育教学活动中游戏教育策略的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足了幼儿个体的兴趣和需要，还要发挥了他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进了幼儿社会性的发展。3.自由活动区域时间内游戏教育策略的运用。在幼儿们自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿们的行为特点以及游戏的兴趣点，向幼儿们介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋以及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿们的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。
四、结语
摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教师的道德素质直接关系到幼儿身心健康、习惯养成、智力发展等影响一生的因素。当前我国幼儿教师虽然总体道德素质良好，但是仍然有部分教师缺乏对幼儿的耐心和爱心，敬业精神也偏低，这主要是幼儿教师本身对自己工作的错误定位造成的，也与家长和政府对学前教育的不重视有关。因此要改变这些现状，首先需要幼儿教师自身转变观念、提高工作热情，家长也应加强与幼儿园之间的良性互动，政府也应更加重视学前教育事业。
关键词：幼儿教师；道德素质；家园互动
随着教育工作的不断实践和改革，人们越来越深刻的意识到幼儿教育工作的重要性。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“基本普及学前教育”。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。然而，近几年，屡屡发生的虐童事件，使孩子的身心受到严重的伤害，因此，对于提高幼儿教师道德素质这项工作需要我们进行深刻的反思与进一步的研究。
一、幼儿教师道德素养的现状分析
（一）幼儿教师道德素质总体良好
根据目前幼儿教师队伍的整体现状来看，整体教师队伍非常年轻，并且年轻教师思维敏捷，学习新思想、新技能的速度较快，能够迅速溶入到工作中，敢“闯”敢“做”，思想超前，工作精力充沛。但同时毕竟工作经验较少，驾驭课堂，课后反思的能力也不象老教师那样游刃有余。于是出现部分年轻教师有些心浮气躁，又有结婚生子、照顾幼小孩子等压力，不能把全部热情投入在工作中。这样一来，道德水准随之下降。
澳大利亚未来委员会主席埃利亚德博士曾指出：“未来人需要学术性通行证、教育职业通行证以及关于事业心与开拓能力的通行证等三张教育通行证。在这三张通行证中，最为重要的是第三张，它制约着个人学术和职业方面潜力的发挥”。（二）幼儿教师缺乏对幼儿的耐心和爱心
对学生有爱心，才能称为合格的老师。孔子曰：“爱之，能勿劳乎？”。孟宪承也说：“社会上没有比我们享受着更多的爱的人：我们不论在哪里，都遇着儿童的笑脸”。爱，被称为师德之魂。作为教师，如果不爱学生，谈何教育？在教学中，教师只有以满腔的热情去爱学生，才能获得感情上的交流。
但有的老师由于自身的道德素质不过硬，在教育幼儿的过程中，缺乏足够的耐心与责任，从而导致对幼儿的伤害。如某幼儿由于某种原因，来幼儿园时哭了起来，这时一位教师就不耐烦地说：“你都上幼儿园还哭，还不如不上呢”。她又转身对其他小朋友说：“他丢不丢人呀？”，其他小朋友就会一起起哄：“丢人”。这样的教育不但不会产生积极的效果，反而导致这位哭的孩子的心理雪上加霜，不仅如此，这样的教育对于其他幼儿来说，也不是一件好事，他会误导他们在别人犯错误时，我们可以羞辱他，从而影响幼儿良好个性的形成。
（三）部分幼儿教师敬业精神偏低
敬业精神是指“教师能够以饱满的热情积极投入到工作中，对自己所从事的教育事业悟尽职守，努力工作”。具有高度敬业精神的教师能够爱岗敬业，对教育工作充满热情，积极进取。
但根据调查，发现部分幼儿教师的敬业精神不容乐观。不能安心于教育工作。尤其是有半数以上的幼儿教师存在不同程度的离职倾向，幼儿教师的敬业精神较差，队伍的稳定性令人堪忧。具体而言，公办园教师与民办私立园教师在敬业精神上有显著差异。公办园教师的敬业精神不如民办、私立园教师。
二、造成幼儿教师道德素质下降的因素探析
（一）幼师本身对自己工作的错误定位
以往对幼儿教师的要求仅仅是看好孩了不出事故，同时适当传授一些粗浅的知识，这不仅是一些家长的看法，一部分幼儿教师也将此作为自己的职业定位，错误的定位必然产生消极错误的影响，因此一部分幼儿教师对待自己的工作热情不高，片面强调只要将孩子的安全性保障好就可以，从而忽视了自己作为教师本身师德的建设工作。
（二）家长对儿童学前工作的忽视
家长对学前教育工作的认识和态度是教育的重要部分，但在某些地区部分家长对幼儿的学前教育问题缺乏必要的重视与认可。即使是在城市，很多家长也认识不到学前教育对个体一生发展的基础作用。因此，大多数人对孩子在幼儿园的学习状态不够重视。同时有些家长对幼儿教师缺乏应有的尊重和理解。这些原因可能会导致幼儿教师在权衡付出与回报之间的关系时感到不平衡。长此以往，工作热情会逐渐丧失，对幼儿越来越冷漠 。最终造成幼儿的教育水平严重的下降。
（三）政府对幼教缺乏足够的重视
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是社会福利性事业，幼儿教育的健康发展需要政府承担起主要责任。
但在当前，农村政府和教育管理部门的一些领导在对幼儿教育的性质、功能等的理解上还存在着极其落后的观念；政府在幼儿教育发展中没有承担应有的责任，对农村幼儿教育的投入不足，对幼儿教育的管理存在缺位现象。因此造成近年来幼儿教育方面频频亮起红灯，先是校车事故屡屡发生，接着幼儿园虐童事件又给我们的幼儿教育敲响了一记警钟。
我们不但面对着学前教育尤其是幼儿教育尚没有规范纳入基础教育体系的沉重题，同时，有关部门对幼儿教育的管理粗放，监督缺位。开办幼儿园准入门槛较低，导致幼儿教育机构质量良莠不齐。
三、提高幼儿教师道德素质的具体措施
针对现今发生的师德缺失现象，加强师德修养建设势在必行。教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。一个教师在师德修养上是否完善，这是关乎国家、乃至人类未来的关键。在面对频频发生的师德缺失事件，我们必须全面提升教师道德素养，加强师德建设。
（一）转变教师观念，提高工作热情
幼儿教师首先应认识到自身崇高的思想品德对学生思想的形成起着奠基作用。一个人能否成才，主要取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。而这一切很大一部分培养于幼儿时期。幼儿时期的教育决定着人一生的发展方向。基于如此，幼儿教师应清楚地认识到自己所担负的责任与义务。幼儿教师应怀着崇高的责任感，满怀热情，在幼儿幼小的心灵播下希望的种子。
（二）加强家庭与幼儿园之间的良性互动
很多家长出于对孩子的爱，往往对幼教人员情不自禁地吹毛求疵。但其实，幼儿老师的工作强度非常大，压力也很大。要想真正为孩子构建一个完美的教育氛围，家长、幼儿园所、老师这几个环节就要主动有一个良性互动。
家长可以从很多方面达到这样的一个良性循环。如家长首先可以主动的同老师交朋友，因为当孩子看到家长与老师的关系很友好，他也会感到很愉快。家长应经常同教师交流，因为教师也会时常感到忐忑，不知道为孩子所做的一切是否得到了家长的认可。如果家长可以主动的把自己对孩子的教育不满意的地方告诉老师，同时指出自己满意的方面，@将不但给了教师改正错误的机会，同时也促进家长与教师之间互动的进行。同时最重要的是家长要学会体谅、支持幼儿教师，关注幼儿教师的感受。
（三）政府应提高对幼教工作的重视
1.提高幼儿教师社会地位
我国自古提倡“尊师重教”，并且视教育为治国之本，所以教师的地位本应是崇高的。但在我国，教师这一职业却是工资低，责任大，很多大学生毕业生都不愿做老师。同时由于教师得不到应有的地位，也导致了教师压力过大，影响师德修养水平。而“一种职业的社会地位，主要取决于它的经济地位和职业声望。”所以要想提高教师的社会地位，并给予教师应得的各种待遇，就要把教师的贡献与收入挂钩。提高教师待遇，缓解压力，教师才能更好地投身事业，这也是提高师德修养的一项重要举措。
2.加强幼儿教师职业培训
当今社会发展迅速，教育改革大力进行，无论教学内容、手段、方法，都在不断变化发展。这种形势下，幼儿教师原有的水平不能满足社会的需要，并可能会直接反映在师德修养上。因此，幼儿教师不但自身需要树立不断学习，终身学习的观念，教育主管部门更应积极组织培训，尤其是对幼儿教师加强思想道德修养的培训，这样不但能提高幼儿教师的业务本领，并且对幼儿教师道德素质的提高也极为有益。
3.建立有效的监管机制
幼儿园的主管部门和幼儿园的管理层需要经常通过观察、调查和考核，作出审慎的分析和评定，使教师能够遵循必要的职业道德规范从事教育劳动。任何良好的愿望和计划都需要具体的制度来落实，否则就是空中楼阁、水中仙月。落实幼儿教师角色的伦理责任也不例外，它同样需要具体的制度来提供支持。因此，幼儿教师伦理责任意识的养成需通过各项管理制度的健全和落实来得以强化。
四、 结语
从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气义无反顾地朝着人格发展的新高度不断攀登。“经师易得 ，人师难求”。每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。
参考文献：
[1]陈玉杰：《谈谈幼儿教师的职业道德》，《吉林教育：综合》2014.5：116-116
近年来，国内外学者的研究主要集中在高等院校和中小学教师职业高原问题上，对于幼儿教师职业高原问题几乎没有研究。在仅有的幼儿教师职业方面研究中，梁慧娟，冯晓霞(2004)对北京市50所不同体制幼儿教师的问卷调查结果显示，背景因素、组织因素、社会因素、职业因素和个人因素等是影响幼儿教师职业倦怠的主要因素，认为北京市幼儿教师“职业倦怠”状况不容乐观;［2］李婵娟(2005)认为，幼儿教师是幼儿生活的照顾者，知识的传授者，幼儿活动的准备者、组织者、指导者、观察者、记录者、反思者，幼儿心理的协调者，幼儿父母的人，幼儿教育课程的设计者和研究者等等，扮演着多重角色;［3］康晓霞(2008)研究表明，当前幼儿教师的职业承诺属于中等水平，其中规范承诺较高，继续承诺较低，情感承诺介于两者之间;情感承诺呈现出两头高、中间低的趋势，规范承诺和继续承诺随教龄增长而上升;不同职务、不同任教园所、不同幼儿园性质、不同园所规模和工资水平的幼儿教师在职业承诺的三个维度上存在显著差异;［4］杨晨晨(2012)研究表明，幼儿教师在职业生存与发展过程中，普遍存在着工资待遇低，工作压力大，缺乏独立的编制标准以及职称晋升体系，职后教育缺失等问题，提出政府应提供法律及政策保证，幼儿园应建立合理的管理制度，幼儿教师应努力提高自身素质，以突破幼儿教师职业生存与发展的困境，促进学前教育事业的健康发展。［5］基于此，本文从幼儿教师职业高原现状入手，分析幼儿教师职业高原形成的原因，提出幼儿教师走出职业高原的对策与建议。
二、幼儿教师职业高原成因探究
DanielFeldman、BartonWeitz(1998)认为员工职业高原主要受六个方面因素的影响:员工的能力和技术，员工的需要和价值观，压力，内部动力，外部奖励和组织成长等六个方面。［6］Tremblay等人(1993)把影响员工达到职业高原划分为三大因素:即个人因素、家庭因素和组织因素。［7］寇冬泉(2007)的研究表明，员工的性别、学历、工龄、年龄、职位和学校类型等对教师职业高原存在着不同程度的影响。［8］博采众长，我们认为，形成幼儿教师职业高原的原因主要有:个人、工作和社会三个方面。
(一)个人方面
1．幼儿教师职业生涯规划意识淡薄。在激烈的社会竞争中，大多数中学生为了考上大学，好就业，在对个人兴趣、爱好、人格特征、能力、特长等缺乏正确认知的情况下，盲目的选择了幼儿教育这个职业。可以说，不同的个体对幼儿教育职业的选择具有不同的动机和目的。以事业为重的幼儿教师，在自我实现的过程中，如果发现幼儿教育这个舞台未能使自己施展才华，便会产生大材小用或被漠视的失衡心理和挫败感，工作热情锐减;如果已经实现了自己的理想和抱负，发现幼儿教育这个舞台已使自己人尽其才，便会心怀感恩或急流勇退。以家庭为重的幼儿教师，往往把幼儿教育工作看做是自己谋生的手段，一心扑在家庭上，幼儿教育事业不再是自我价值实现的唯一途径，“人类灵魂工程师”的职业光环在这些以家庭为重的幼儿教师身上渐渐消失。当幼儿教师的职称已经晋升到小教高级时，这些幼儿教师的地位和工资待遇也达到相应的高度，失去了往日的工作热情，工作动力不足，工作效率下降，当一天和尚撞一天钟，出现了职业高原。
2．幼儿教师生命周期的影响。美国著名管理学家埃德加•施恩认为，人的一生由三个生命周期构成:即生物社会、职业生涯和家庭生命三个周期。生物社会周期是指一个人的能力全面发展到生命枯竭的整个过程;职业生涯周期是指一个人学习、职业贡献以及到退休的整个过程;家庭生命周期是指生育、子女教育以及子女成才自立的整个过程。［9］40岁左右的幼儿教师一般处在一个人生命周期任务最繁重的时期。幼儿教师在幼儿园是老师，对幼儿进行生活照料和教育;回到家里还要赡养年迈的父母，照顾爱人，抚养孩子。多重角色使幼儿教师身心疲惫，感到心有余而力不足。当职称已经晋升到小教高级或者职称晋升无望时，这些幼儿教师失去了争胜好强的斗志，感觉没有什么奔头，职业高原现象在所难免。
(二)工作方面
1．幼儿教师工作超载。目前，蓬勃发展的幼儿教育事业需要大量的幼儿教师，与人事制度改革压缩编制的要求存在着明显的矛盾和冲突，致使幼儿园普遍存在缺编的现象。据抽样调查资料显示，在调查的100余所幼儿园中，实际行政缺编的几乎是100%。这些幼儿园在几年前、十几年前，甚至几十年前建园时仅有3－5个班的规模，按照国家规定的标准，每个班配备“两教一保”，加上园长、主管园长、保教干事、保健医生、厨师及其他工作人员，一般在12－20人。随着新生人口的不断增加，社会对幼儿教育事业的需求与日俱增，幼儿园规模不断扩大，是过去的2－3倍，有的甚至是过去的4－5倍，然而，幼儿教师的数量增长却非常有限。［10］超标准的师生比例，不仅增加了幼儿教师的工作量，而且加大了幼儿教师的工作难度，仅幼儿的安全问题就给幼儿教师带来了巨大的压力。另外，幼儿教师超负荷的工作量，还包括频繁的公开课、观摩比赛等活动，以及大量的案头工作，也给幼儿教师带来很大的工作压力。长期承受巨大的工作压力，容易使幼儿教师筋疲力尽、工作热情降低、对人冷淡等负性症状。
2．幼儿教师职称评审制度有待完善。我国幼儿教师职称评审制度规定:(1)幼儿园高级教师申报条件。任幼儿园一级教师5年以上;具有比较扎实的幼儿教育工作必备的文化专业知识，能创造性地进行教育教学工作，教育教学经验比较丰富，效果显著;具有组织教育教学研究工作的能力，能指导一、二、三级教师的教育教学工作，并在培养、提高教师文化业务水平和教育教学能力方面做出成绩;近4年以来，获得校级以上优秀教师、优秀教育工作者称号或1次考核为优秀。(2)幼儿园一级教师申报条件。大学专科毕业生，见习1年期满，或中等幼师毕业任幼儿园二级教师3年以上;掌握并运用幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学和教育教学法的基本理论和基础知识，掌握幼儿园教育工作的基本原则和方法;创造性地进行教育教学工作，具有幼儿教育教学工作经验，教育教学效果良好;具有指导教育教学工作研究的能力和培养教师的能力。(3)幼儿园二级教师申报条件。中等幼儿师范学校及职业高中幼儿师范毕业，见习1年期满;基本掌握幼儿教育学、幼儿心理学和幼儿卫生学基本理论，并能独立运用教育教学法的基础知识开展工作;具有从事幼儿园教育工作必备的文化知识和技能技巧，具有初步的教育教学研究能力;掌握《幼儿园教育纲要》的精神，能胜任幼儿园各班教育教学工作，教学效果良好。在幼儿教师学历不断提高的情况下，按照这样的职称评审条件，幼儿教师职称晋升速度必然加快，而且高职称教师呈现出年轻化的趋势。对于职称已经达到小教高级的幼儿教师，失去了前进的目标和动力，慢慢滋生混的思想，工作上得过且过，产生了职业高原。
3．幼儿教师工作单调。一些幼儿园为了达标、升级，很少关注幼儿教师的心理需要和成长需要，讲究形式主义，追求表面繁荣，幼儿教师疲于应付各种培训，撰写各种材料，完成各项达标指标，从而忽视了理论学习和专业技能的提升，终日忙碌于纷繁复杂的班级日常管理工作之中，感受到的不是职业带来的成就感和自豪感，而是单调、枯燥和乏味。由于教育周期比较长，幼儿教师对教育工作的投入不能立即在幼儿身上显现出来，幼儿教师的付出与家长急功近利的要求出现了矛盾。另外，年复一年的重复劳动，使幼儿教师的工作逐步演变为“体力劳动”，尤其是还要面对幼儿和家长出现的各种各样的问题，使幼儿教师身心疲惫，对工作和生活失去了往日的激情，久而久之，必然产生职业高原反应。
(三)社会因素
多年来，教师一直被尊称为“春蚕”、“红烛”、“人类灵魂的工程师”等等。身为幼儿教师，自然感受到教师职业的特殊性和重要性，从而自觉地约束自己的言行举止，力求做一个知识渊博、平易近人和人格高尚的人。为了迎合社会的赞美和期盼，幼儿教师为人师表，处处注重自己的行为，对幼儿家长礼让三分，即使遇到态度粗暴、蛮横不讲理的家长，也要以礼相待，笑脸相迎。社会对幼儿教师的种种要求，导致幼儿教师心理负担加重，做事谨小慎微，顾虑重重，裹足不前，陷入职业高原反应之中。
三、幼儿教师走出职业高原的对策与建议
1．进行职业生涯规划
首先，正确认识职业高原现象。职业高原现象不是幼儿教师的专利，而是在众多行业中普遍存在的一种社会现象。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。既然已经选择了幼儿教育这个职业，就要以开阔的心境认识幼儿教育职业，不仅仅把幼儿教育职业作为谋生的手段，而且更重要的是看做一种最好的、最适合自己的事业，是实现自己人生价值的根本手段。所以，幼儿教师应根据情形自我审视与评估，保持乐观向上的精神，坚定职业信念，广泛接受新的信息，合理调适工作压力，维护好工作、家庭生活和自我发展之间的均衡。其次，不断学习，提高自身的业务水平。在知识经济时代，大学毕业并非学习的终点，而恰恰是学习的起点。美国一所小学图书馆里有这样一条标语:“你读得越多，知道得就越多;你知道得越多，就会变得越聪明;你变得越聪明，当你表达思想或做出选择的时候，你的声音就越有力量。”［11］然而，许多幼儿教师大学毕业走上工作岗位之后，整天忙碌于幼儿园教育教学工作，渐渐丧失了理论学习和专业技能提升的动机，在繁琐事务缠身的困境中，迷失了个人前进的方向。学习是人摆脱低级趣味的阶梯，是人进步的动力之源和前进的方向盘。试想:一个不学习的教师如何去教育一群每天不断学习的幼儿呢?所以，身为教书育人的幼儿教师，必须牢记学无止境的古训，不断学习，充实自己，丰富自己，与时俱进，才能克服职业高原反应，为幼儿教育事业做出自己应有的贡献。再次，加强自身修养。多数教师的职业成长一般都要经历由随意化、经验化到专业化的演化过程，往往需要经历数年甚至更长的发展过程。提升自身的教育素养，形成正确的教育理念，是幼儿教师由职业技能提升发展到个人理想追求的根本途径，也是幼儿教师重新定位，重塑形象，激发工作动机，避免或消除职业高原现象的重要手段。苏霍姆林斯基说，育人者先育心。育心包括养育自己的心。即幼儿教师要不断加强学习，提高自身修养。育人是一项长期而艰辛的工作，不同于制造业生产产品，产品不合格可以重新制造，而育人工作是不允许失败的，因为幼儿教育对幼儿、家庭和社会的未来产生重要的影响。所以，作为幼儿教师，要不断加强自身修养，热爱幼儿教育事业，这是幼儿教师的职业操守，也是幼儿教师平稳度过职业高原期的重要法宝。当然，适当的文化体育活动，保持良好的身体素质，和谐的家庭氛围也是幼儿教师走出职业高原期的根本保证。
2．进行管理制度创新，为幼儿教师创设自由发展的良好环境
一所好的幼儿园不仅仅有漂亮的大楼、先进的硬件设备，而且更应该有“以人为本”的组织文化。幼儿园应进行管理制度创新，树立先进的教育理念，进行科学化和民主化管理，注重人文关怀，关注幼儿教师的内心诉求，满足幼儿教师的成长需要，支持幼儿教师的可持续发展，给教师一定的教育自，让幼儿教师创造性地开展工作，激发幼儿教师的工作潜能，为幼儿教师营造开放、宽松、和谐的工作氛围，使幼儿教师尽快走出职业高原期。首先，幼儿教师的职业高原现象是在幼儿园的工作环境中形成的，改善幼儿园的工作环境是幼儿教师走出职业高原的重要举措。长期以来，绝大多数幼儿园对文化建设知之甚少，或局限在表面层次，或采取置之不理、放任自流的态度，把主要精力放在建立健全幼儿园规章制度上。事实上，软性管理更见成效。幼儿园管理者要学会换位思考，不急功近利，不唯利是图，改革幼儿园管理体制，合理配置幼儿园生师比例，简化案头工作，完善幼儿教师在职研修制度，满足幼儿教师多样化的学习和发展需要，引导幼儿教师职业规划与职业发展相结合，允许有个性的幼儿教师在幼儿园教育目标的指导下自由发展。其次，制定幼儿教师编制标准和职称晋升标准。一方面针对当前幼儿教师混编在小学教师体系的实际情况，政府应出台相关法律和政策，制定独立的幼儿教师编制标准和体系。各级编制管理部门应按照幼儿教师编制标准，核定公办幼儿园编制，并对编制核定工作实行动态管理，在幼儿园规模发生变化的情况下，适时调整幼儿园的编制。公办幼儿园应按照编制管理部门核定的事业编制，配备教师。对公办幼儿园非编制教师或民办幼儿园教师，政府也应该制定相应的政策，保障其合法权益，从而稳定幼儿教师队伍，解决幼儿园教师缺编问题，减轻在职幼儿教师的工作压力和负担，消除幼儿教师职业倦怠现象;另一方面，针对当前幼儿教师职称评审纳入小学教师职称评审系列的实际情况，政府应出台相关政策，根据幼儿教师的学历结构、年龄结构和职业特点，制定幼儿教师职称评审条件，从而激发幼儿教师专业发展的动机和工作热情，避免或延迟幼儿教师职业高原期的出现，延长幼儿教师的职业生命。最后，建立与完善幼儿园奖惩制度。幼儿园管理者应该正确认识幼儿教师职业生涯各阶段的性质和心理特点，建立与完善幼儿园奖惩制度，采用有效地激励措施，使保健因素转化为激励因素，最大限度的激发幼儿教师的工作潜能，调动幼儿教师的工作积极性，及时化解幼儿教师的工作倦怠心理。一是制定合理的幼儿教师工资标准，确保幼儿教师享有《教师法》规定的不低于公务员的工资水平;二是不断提高公办幼儿园非编制教师和民办幼儿园教师的工资待遇，使其工资待遇水平与公办幼儿园编制教师趋于一致;三是不断拓展幼儿园骨干教师的成长空间，发挥骨干教师的带动作用，实现全园教师共同发展;四是优化幼儿园师资结构，合理配置人力资源，使有限的人力资源，通过优化组合，发挥更大的作用，有效化解幼儿教师职业高原现象。
3．提高幼儿教师的地位，增强幼儿教师工作自豪感
1、加强学习，提升认识。
作为幼儿园的教研组长，一名班主任，刚开始我的家庭教育工作中心是自己班的家长工作，随着工作经验的增长，以及幼儿园非常重视家园工作，要求将儿童工作，特别是家庭教育工作作为一件大事来抓，而且幼儿园多次被评为省市级“优秀家长学校”，园领导也不断的帮助我加强对家庭教育工作的认识，通过努力学习家园合作、家庭教育方面的文章，我也逐渐由针对一个班搞好家庭教育工作，过渡到协助园领导带领全园教职工作好全园幼儿家庭教育工作。
2、拓宽领域，健全家庭教育工作网络。
近年来，我协助园领导制定每学期的家庭教育计划，完善了家长委员会制度和家园联系制度。引导各班班主任推荐产生各班家长委员会成员，制作家长委员会宣传栏，让家长委员会成员参与管理活动，负责幼儿园、家庭之间的教育联系工作，为家长开展家园联系工作搭建学习交流平台；我在组织教研组活动中，把家庭教育工作研究加进研讨内容，指导教师作好教学活动中的家园沟通，定期开展家庭教育知识宣传、服务活动，定期开展丰富多彩的家园互动活动。
经过几年的努力，我园家长工作基本能做到“六有”：有组织、有场地、有教师、有计划、有落实、有档案。这些条件，保证了家庭工作的顺利开展。除传统的沟通方式外，我还利用幼儿园网站开设网络对话，协助领导开办网上家长学校、电话答询、期中家长会、座谈答询等多种形式，对家教个案，进行一对一指导。
在园长支持下，我设计印制了“家庭活动调查表”、“大班幼小衔接工作调查表”、“幼儿园半日开放活动调查表”等，与家长、幼儿与老师进行互动，使幼儿园更多更全面的获取反馈信息，适时地调整工作重心，使工作更贴近实际，更符合家长的需要，取得了较好的效果。
3注重宣传，优化家庭教育大环境。
我通过幼儿园宣传栏、幼儿活动剪影等向家长宣传新的家庭教育理念，指导各班教师利用班级家园联系窗、班级网页，及时宣传各班教育教学情况，设立友情提示栏，或是利用接送交谈等形式优化家庭教育的舆论环境。
我幼儿园位于吉祥小区，该小区人流量大，学龄前儿童较多，针对社区情况，我在幼儿园门口设立了家庭教育宣传栏，定期更换宣传内容如：“对家长的三十条建议”、“新时期我们如何做家长”、“家庭育儿健康专辑”等，指导社区家长科学育儿，常常使家长驻足观看，赞叹不已，并常有家长带笔抄录。
充分利用报纸、电视台等主流媒体，多角度、多层次宣传幼儿园家庭教育工作情况。园长和我设计制作了幼儿园教育工作宣传折页5千余份，下发“倡议书”提升家长的育儿能力；向家长推荐了《怎样做父母》、《孩子，我们一路同行－做学习型家长》等一大批家庭教育读本，组织家长“做合格父母”家庭教育经验交流会、“假如我是幼儿教师”征文比赛；定期组织家庭教育讲座，优化了家庭教育的社会环境；开展了“家庭育儿”座谈会，“早期阅读实验课题家长讲座”等丰富多彩的家庭教育宣传实践活动。
我认真做好每学期新生报名接待工作，向每一位家长宣传幼儿园先进的教育理念，充分了解家长所思所想，并向园领导及时汇报，提出工作修改建议；每年九月我园开办新生家长学校，由我向家长进行“如何缩短幼儿入园焦虑期”专题讲座，为家长提供切实可行的教育方法，得到家长好评。
4、整合社会资源，形成了强有利的指导和推动家庭教育的合力。
在新教材使用过程中，我带领教师研究教材，充分利用家长资源辅助教师教学工作。这样既充分利用家长中的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足，同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起家长主人翁意识，真正成为幼儿园的合作伙伴。如在进行《民间工艺品》主题教学时，发动家长搜集各种民间工艺，丰富幼儿的知识经验。为让幼儿更好的了解中国的京剧知识，幼儿家长协助教师请来济宁京剧院、济宁票友协会的成员来幼儿园向幼儿讲解相关知识，介绍京剧的伴奏乐器；并就生、旦、净、丑的各种唱腔进行演唱，使幼儿在身临其境中很容易的掌握了学习知识。
由于我们的工作扎实有序，2007年6月，古槐办事处张伟华书记偕同古槐辖区的11名居委会主任及辖区单位代表来到我济宁市中区实验幼儿园，与我园领导及教师们共同探讨如何借用幼儿园教师们丰富的科学育儿方法，指导本辖区0~3岁婴幼儿家长树立正确的早期教育观念，联手共谋辖区幼儿学前教育工作。我代表幼儿园全体教师带领各居委会主任实地参观幼儿园，介绍各功能科室，以及家长工作开展情况，并在会上接受领导安排任务，成功设计组织了6月底的古槐社区家长开放活动，接待了200余名家长幼儿参与幼儿园的游戏活动，受到家长欢迎、领导好评。
近日，我正在设计辖区春季开放活动方案，将进一步加强家长对0~3岁婴幼儿早期教育的观念，促进家庭、幼儿园、社区的协调教育，使社区婴幼儿身心健康得到全面发展。
4、开展丰富多彩的家庭教育活动，巩固扩大家庭教育成果。
德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。
经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。
勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
二、教育教学方面：
我20xx年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。
为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。
在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面：
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、反思和总结：
教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。
我叫xx，到xx单位工作已经有三个月了，在过去的工作三个月里，有成功，有失败，有欢乐，也有苦恼。在领导及关怀与指导下，在各位同事的鼎力支持帮助下，我的工作能力有了很大的提高，现将3个月来的工作做一个自我评定。
1、1）努力学习，不断提高业务能力。在工作中，认真学习业务知识，不断积累经验，积极参加学习培训，不断充实自己；2）遵章守纪。3个月来，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，学习优秀员工的方法，认真完成了本岗位各项工作任务；3）团结同事，共同努力。同事关系融洽，团结友爱，互帮互助，互相尊重；4）由于自己工作经验不足，在工作中缺乏处理用户投诉的实践经验，服务工作做得不够细致，这是我以后努力的方向。
2、本人自进入本公司工作以来，在各位同事的关怀帮助下，通过个人的努力和工作相关经验的积累，知识不断拓宽，业务工作能力取得了极大进步。
