国际贸易理论与实务优选九篇

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第1篇

关键词：非国际贸易专业；国际贸易理论与实务；教学改革

随着2001年我国加入世界贸易组织，中国的对外开放进一步扩大，中国与国外的贸易业务愈加频繁。2013年中国首次超越美国成为世界第一货物贸易大国。基于国际贸易的重要性，越来越多的专业开设了国际贸易课程。例如，我校除国际经济与贸易专业外，还有工商管理、物流管理、英语、商务英语等专业开设了国际贸易理论与实务课程。

一、国际贸易理论与实务课程的性质与地位

国际贸易理论与实务是一门讲述国际贸易的基本理论与操作实务的课程，涉及国际贸易理论、国际贸易政策、国际贸易组织、国际贸易流程、国际贸易术语、进出口商品的价格与国际结算、国际货物运输与保险、商检、索赔与仲裁等相关内容，使学生在理解国际贸易基本理论的同时，掌握相关操作技能，能够在毕业后从事国际贸易工作或在相关部门从事与国际贸易有关的工作。对于国际贸易专业来说，国际贸易理论与实务课程是重中之重，掌握好这门课程毋庸置疑。对于非国际贸易专业的学生来说，学会分析国际经济与贸易问题，或者以后直接或间接从事国际贸易工作，国际贸易理论与实务课程都非常重要。但是，非国际贸易专业的学生学习国际贸易理论与实务课程的效果不甚理想，存在不少问题，迫切需要改革。

二、非国际贸易专业学习国际贸易理论与实务存在的问题

1.缺乏相关理论知识，对课程内容不太理解。例如，我校的英语专业从大二开始就开设了国际贸易理论与实务课程，但是由于学生既没有学习过经济学，也没有学习过国际贸易、国际金融等相关课程，学生对有关国际经济与国际贸易的理论知识很不理解，感觉晦涩难懂，跟不上老师的进度，从而给师生的互动与教学进度的推进带来很大障碍。而工商管理、物流管理等专业学生虽然经济学知识丰富一些，但偏重于管理的学习，对深入分析国际经济与贸易现象，也有待加强。尤其是很多管理类的学生，英语不是很好，对国际经济与贸易涉及英语的部分，学习起来比较吃力。2.教学偏重理论，忽视实践操作能力的培养。一些老师教学偏重于理论知识的灌输，把国际贸易的理论知识灌输给学生，却忽视了实践能力的培养。例如对于进出口流程、对于国际结算的学习，很多学生只是理论上理解了，但实际怎么操作，还是不会。另外，有的老师教学内容流于书本，没有紧跟国际经济形势。这些老师喜欢照本宣科，将书上的知识传授给学生即可，没有紧跟国际经济形势的发展，把最新的国际贸易理论、国际贸易现象、国际贸易政策教给学生。教学内容滞后，教案没有改进，使得学生的专业学习与现实之间存在断档。3.教学方法单一，教学效果差。一些老师对于非专业国际贸易理论与实务的教学，偏重于以老师为主体的讲解式教学，一味对学生进行填鸭式知识灌输，缺乏与学生的互动，缺乏其他教学方式的采用。一堂课下来，教师辛苦，学生疲惫，但教学效果却不太好。因而，这种传统、僵化的教学方式必须改进。4.考核方式有待改善。国际贸易理论与实务课程本身需要识记的内容很多，因而一些试卷，偏重于识记性内容的考核，无论选择题、判断题、还是问答题，都是以识记性为主。因而，学生复习起来，非常枯燥。而一些学生，平常不怎么学习，考试时临时抱佛脚，也能幸运过关。这种考试，成绩优秀的学生，在以后的工作岗位中也不一定有优秀的表现。

三、非国际贸易专业国际贸易理论与实务的教学改革

上述问题，既有学生本身的专业背景问题，也有老师的教学方式需要改进问题。结合国内外文献，借鉴其他高校老师的教学经验，笔者提出以下改进意见。1.加强非国际贸易专业学生经济学的教学。对于工商管理和物流管理等专业，可引导其进一步深入学习经济学知识，在更为广阔的经济学背景下来理解国际贸易问题。经济学理论知识的丰富，必将为非国际贸易专业学生学习国际贸易理论与实务课程打下扎实的基础。2.课堂内容设计注重理论联系实际，加强实践操作能力的培养。课堂教学，在讲解理论知识的同时，注意联系学生以后工作当中可能碰到的实际问题进行讲解。同时，紧密联系当前的国际贸易新问题、热点问题进行讲解，例如中欧贸易摩擦问题、中国的汇率变动问题、TPP问题等，引导学生思考实际问题。在课堂教学的同时，注重学生实践能力的培养。由于非国际贸易专业的课时所限，不能像国际经济与贸易专业那样，进行专门的国际贸易模拟软件操作，例如SimTrade外贸实习平台的练习，但是，对于非国际贸易专业，还是有很多途径来提高实践操作能力。例如，组织学生到海关和码头参观，让学生进行分角色模拟练习，让学生扮演国际贸易中诸如进口商、出口商、银行、海关等不同角色，模拟国际贸易实际操作。3.运用案例教学和专题讨论相结合的互动模式。案例教学，就是引入具体的、生动的同现实生活紧密相关的案例，加深学生对专业知识的理解。首先，案例的选择很重要，要选择同知识点结合紧密的、长短适宜的、密切反映最新生产生活实际情况的案例。其次，要做到案例的合理展示。有多媒体当然最好，多媒体的放映能让案例清楚地展示出来。如果没有多媒体，让学生课后打印拿到课堂上使用，则不太方便。第三，在案例讨论时，要充分调动学生的积极性，引导学生主动思考，勇于表达自己的见解。例如，对于TPP的讨论，就有很多分析的视角，要让学生结合理论知识，进行深入分析。最后，在案例讲解完后，由于学生的看法不尽一致，学生也并未充分理解，老师要对案例进行最终点评，综合归纳学生的各种观点，引导学生全面、深入地理解国际贸易问题4.适当开展双语教学。针对不同专业，适当开展双语教学。对于英语、商务英语等英语类专业，当然可以开展双语教学，而且可以比较深入。例如，选用英文版教材，在课堂上主要采用英语讲解，用英语板书，用英语布置作业，用英语考试等等。但是，对于工商管理、物流管理等管理类专业，有些学生英语不太好，完全用英语教学则会打击他们的学习信心。因而，只能适当采用英文教学，例如国际贸易合同的英文形式、国际贸易术语的英文讲解、各种票据的英文形式等等，另外，在涉及国际贸易而内容不太复杂的部分，也可以采用英文讲解。5.改进课程考核方式。首先，丰富平时考勤方式。除了考勤、课堂表现与作业外，凸显学生的奖励加分。对于学生在案例和专题讨论表现优秀的，可以加分。除了书上的作业，可以给学生布置小论文，培养学生严谨的思维能力。其次，改进考试方式，这也是最为重要的。在期末考试的命题中，要使用多种题型，要减少识记性的内容，加强对学生分析问题、解决问题能力的考核，例如案例分析、例如实践模拟等等。总之，让学生认识到，考试不是背记，考试不是搞突击，考试考核的是能力与素质形成与提高的过程。

四、结语

随着国际化、全球化的进一步的发展，国际贸易将愈加重要。对于非国际贸易专业，学会国际贸易理论与实务的专业知识，必将为他们以后的工作、生活带来很大的裨益。而对于学校，教学改革的成功，将为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献：

[1]李晓燕.国际贸易理论与实务[M].北京：清华大学出版社，2013.

[2]樊慧玲.《国际贸易理论与实务》教学模式探析——基于非国际贸易专业的教学设计[J].河南商业高等专科学校学报，2013（12）：104-106.

第2篇

关键词：国际贸易；教学；思考

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.079

1国际贸易理论与实务简介

国际贸易理论与实务是经济类、管理类专业的专业课程，是国际贸易、工商企业管理、会计、市场营销等专业的必考课。同时，它也是一门实践性很强的综合性应用学科，涉及国际贸易理论与对策、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险等基本理论与基本知识。学好国际贸易理论与实务，对于国际贸易专业的学生来说，非常重要。

国际贸易理论与实务这门课程的特点在于，它既有很深的理论性，又有很强的实践操作性。这就要求学生既要掌握国际贸易的理论知识，又要有很强的动手操作能力；既要能分析国际贸易形势，又要能进行实际业务操作。

只有了解了国际贸易理论与实务这门课程的这些特点，学生才能在学习、考试、工作中获得良好的成绩。但学生往往容易忽视这些特点，从而使得自己在学习、考试、工作中出现一些问题，进而收获甚微。

2国际贸易理论与实务教学实践中存在的问题

2.1学生重实践、轻理论

如前所述，国际贸易理论与实务这门课程的特点在于既要求学生学好理论知识，又要求学生具备一定的实践操作能力。在课程的安排上，先从古典贸易理论入手，发展到现代贸易理论，最后以实务部分结束。但在国际贸易理论与实务课程的学习中，大部分学生更感兴趣实务部分，对于理论部分的学习积极性不高，往往是一知半解，不求甚解。上课前，不提前预习；课堂上老师的讲解，不认真听讲；下课后，老师布置的作业，敷衍了事。最后结果导致考试时，理论基础薄弱，对于实务的分析显得单薄。

2.2教师的实际操作能力弱

大学教师经过多年的理论知识学习，本身对于理论知识的掌握十分扎实，又经过多年的教学实践，将理论知识运用得得心应手。尤其是教师一般会研究某个领域中的某个方向，因此，对于自己所熟悉的领域，教师的理论素养都十分扎实。对于实务部分的学习，多数教师也是从书本知识开始的，通过多看不同教材，比较不同教材的差异，总结出系统的实务知识。所以，多数教师的教学知识都来自于书本学习，来自于企业的很少。即使有时教师做和企业相关的课题，这个课题的最终运用也很少再回到企业。因此，教师缺乏和企业的有效沟通，也缺乏对于企业实际操作中具体问题的认识。

2.3学生的实际操作课少

大学学生上课，以教师讲授为主，实际动手的操作课比较少。各个高校的实验室建设良莠不齐，试验基地建设也鱼龙混杂。大学生每学期的课程，都在六七门左右，每个学期一共十七八周，每门课程都要先讲授理论部分，才能安排实践课程，所以，能分给实践课的时间本身就有限。再加上大学本身的实验室、试验基地数量有限，通归到最后学生实际能享受到的实践课就是有限的。大学最后半年的毕业实习，也多流于形式。多数学生自己寻找实习单位，多数只是为了应付毕业实习报告，实际并未真正用心实习。本科毕业论文也多数以网上查找资料为主，实际动手操作几乎没有。

2.4教师讲授和学生学习形式单一

大学课程一般以教师课堂v授、案例分析、学生讨论为主，其它形式运用得较少。学生学习时，也多数是以课堂听讲、分析案例、和同学讨论为主，其它形式运用得也较少。这种形式相对单一，不利于激发学生的积极性，容易使得学生只学会书本知识，不懂得如何运用，不能适应瞬息万变的社会。

2.5教师、学生心浮气躁、急于求成

受快餐文化的影响，教师、学生都心浮气躁、急于求成。教师理论知识扎实，但教师有评职称的压力，定期、申请课题，教师需要耗费很多时间和精力，使得教师忙不顾暇。学生对于知识的学习也只浮于表面，从高中的紧张学习中解放出来，学生更想释放自己的自由，对于课程的学习只求能够拿来应付考试，不求能够深入理解。这种想法，使得多数学生心浮气躁，对于课程知识的学习只是为了应付考试，拿个文凭，不求真正学得知识。

3国际贸易理论与实务教学实践的建议

国际贸易理论与实务是一门既有理论知识学习，又有很强的实际操作性的课程，这就要求学生既要深入学习理论知识，又要将理论知识运用于实际的操作

中，缺一不可。只有深入掌握理论知识，才能融会贯

通，指导实践操作。要想做好实践操作，可以从以下几方面着手。

3.1加强学生对理论知识的认识

理论知识是前人经过多年的实践经验总结出来的，适用范围很广的，有效地指导相关实践的思想。学好理论知识是学生做好实践操作的前提，只有学好理论知识，才能正确地进行实践操作，才能事半功倍。基于前面所述，大部分学生对于理论知识的学习，比较淡薄，教师应加强学生对于理论知识的认识，通过多种形式引起学生对于理论知识的兴趣，帮助学生更好更快地学好理论知识。

3.2完善教师培训体系

高校教师多数是从高校中培养出来的，对于理论知识的把握十分牢固，但是跟企业接触的机会比较少，导致教师自身对于实际的操作过程，也显得陌生。高校应多提供企业实习机会，让教师带领学生去企业进行实际操作。每隔几年，教师应去企业实习一段时间。高校之间可以建立相互交流机制。教师自己也可以利用业余时间多接触企业。

3.3加强学生实践操作训练

学生每学期需要实践操作的课程比较多，高校的实验室、实验基地比较有限，再加上学生还要保证一定课时的理论知识学习，所以，学生能够用于实践操作的课时就比较有限。怎样在有限的课时中，有效率地进行实践操作，这是一个很重要的问题。首先，学好理论知识。如前所述，理论知识是进行实践操作的前提。学生前期将理论知识学得越扎实，后期进行实践操作课时，就越有效率。其次，学生相互之间可以模拟一些实际场景，进行实践训练。第三，教师可以多进行几次课下实践训练。

3.4教师、学生多种形式互动

教学相长，教师和学生的互动可以多样化。现在的网络、软件十分普遍，教师和学生除了传统的教学方式外，可以多采取现在比较流行的形式，这样，教师学到新技能，学生学到新知识。微课、翻转课堂等新形式，教师都可以进行尝试。这些新形式调动了学生的积极性，学习效率也事半功倍。

3.5教师、学生沉淀知识

社会日新月异，生活节奏越来越快，知识更新速度也越来越快。教师、学生生活在这个瞬息万变的社会中，难免要受影响、心浮气躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短时间学习，短时间见效，短时间转入下一学习过程，没有了沉淀的过程。作为教师、学生，应该转变思想，静下心来，制定一个长期计划，不能投机取巧。知识是一个长期积累的过程，不能一蹴而就。

参考文献

[1]王瑞荣，魏艳秋，覃琴.国际贸易实务专业创新能力培养调查报告――以浙江省国际贸易实务专业的分析为例[J].商场现代化，2016，（25）.

[2]胡军伟.基于国际贸易课程教学实践的探析――评《国际贸易实务教程》[J].中国教育学刊，2016，（8）.

[3]黄燕燕.“国际贸易实务”课程中国际贸易术语章节的教学设计[J].天津中德职业技术学院学报，2015，（3）.

第3篇

关键词 国际贸易理论与实务 教学方法 剧本式

中图分类号：G424 文献标识码：A

A Study on Theory and Practice of International Trade Teaching Methods

JIANG Cheng

（Tongji Zhejiang College， Jiaxing， Zhejiang 314051）

Abstract Under the opportunity of Shanghai Free Trade Zone， with the growth of demand in foreign trade， shipping， financial personnel， based on the theory， policy and practice， this article try to study The Theory and Practice of International Trade teaching methods， develop a variety of teaching methods， and make effort to transport outstanding graduates for foreign trade industry.

Key words Theory and Practice of International Trade； teaching methods； script type

目前高校经济与管理系里各个专业分别都开设有国际贸易理论与实务课程，受众面广，但教法陈旧。面临着国贸专业学生多半缺少实践操作锻炼，和其它经管专业学生对该课程兴趣度不高等一些亟待解决的问题，本文尝试从国际贸易理论与实务课程的三大环节——理论、政策、实务设计出一套适合现代学生的本课程教学方法，不仅可以丰富教学手段，也可以提高学生对本课程的重视度，对课堂的参与度以及对知识的掌握和运用程度。

1 理论环节

1.1 剧本式教学法

国际贸易理论与实务课程的理论部分涉及古典国际贸易理论，新古典国际贸易理论和新国际贸易理论，前两部分通常都是老师上面讲，学生下面听，往往是学生听得累，不易集中注意力，老师缺少和学生互动也不知道学生的掌握情况，而这部分又往往是考证和考研的相关内容，因此可以尝试用剧本教学法，把每个理论的代表人物作为剧本里的角色，按照时间顺序，每个人物的出现都带出一个理论的提出，即生动又形象地把这部分内容串联在一起。角色分别为重商主义代表托马斯·孟、绝对优势论代表亚当·斯密、比较优势论代表大卫·李嘉图、相互需求论代表约翰·穆勒、要素禀赋论代表赫克歇尔-俄林、里昂惕夫之谜代表里昂惕夫、英国工人和葡萄牙工人。第一幕，托马斯·孟出场，他主张奖出限入，最好是不买只卖，不主张两国交换货物，假设英国工人就生产毛呢，葡萄牙工人就生产酒，那么在托马斯·孟的观点下，两国如果需要对方的商品却无法进行交易，就引出了第二幕亚当·斯密出场。接着四位重要人物陆续出场，对前一位观点提出质疑和改进，两国工人在他们理论下进行生产和贸易往来。通过这种方式，学生既加深了印象又提高了兴趣。

1.2 视频教学法

这部分教学因为内容较枯燥，偏理论，现在学生受电子媒体的影响较深，因而在课堂里放一些视频可以吸引和抓住学生的注意力，通过音响和视觉效果，让学生更加直观地了解贸易的起源、发展过程。例如纪录片《大国崛起》就是很好的素材，让学生了解贸易的发源来自海上贸易及物物交换的需要，也可以顺便了解九大强国的历史。教师课堂上可以截取一些片段播放，并附带讲解。因为一共有12集每集有45分钟多的时长，不可能全部在课堂上完成，因而可以作为学生课下的延伸学习。学生课外可以通过观看视频或者阅读解说词来增加对本课程的兴趣。

1.3 小组演讲法

谈成一笔跨国贸易，需要知己知彼，通过了解贸易国家的历史、文化、经济、法律，可以有效地促成一笔贸易的顺利进行，为学生今后在贸易谈判、磋商等环节中打下基础。因此可以安排5～7人为一小组，自行确定准备进行贸易的国家，查找该国家相关贸易的背景资料，制作PPT和拟演讲稿。教师在课堂上安排15分钟左右时间，让小组代表向大家介绍该国与我国的外贸关系、商务注意事项等内容。之后其他小组可以提问，并对该小组的演讲做评价。教师需要制定相应的打分制度，最后以一定比例计入期末考核成绩。这样不仅可以开阔学生的视野，也可以调动学生的积极性。

2 政策环节

2.1 案例教学法

国际贸易理论与实务课程的政策部分主要涉及WTO、关税、非关税壁垒。这部分内容如果简单地介绍概念，很难使学生真正理解相关政策对贸易进行的影响。可以结合热点案例，让学生带着问题思考分析。比如讲到WTO的时候，就可以事先给学生一些有关上海自贸区落成后，政府的一系列开放政策，通过这些政策红利的分析，使学生了解我国入世后的逐步放开以及顺应形势的发展，使学生体会到最新的贸易动态。

2.2 基于问题的学习法

基于问题的学习法PBL（Problem-based learning）是老师提出问题，学生根据这个问题，自己通过学习书本内容和网上查找来解决，也就是学生带着问题去学习和思考，锻炼了学生自学能力和分析解决问题的能力。比如教师提出为什么各国要设置不同的贸易壁垒，有些是明文规定，有些隐蔽性很好。学生在查找相关资料的时候，可以更深刻地理解如何应对和避免这些贸易壁垒，减少贸易摩擦，提高风险防范意识。

2.3 小课题讨论法

此时，学生已经对贸易理论与政策有了一定的掌握，需要顺势活学活用一下，因此安排一个学期中加分环节，可以使学生继续保持对这门课的热情。当下学生网购使用频繁，教师选取和课程贴近又和学生生活贴近的海外代购话题，引导学生从为什么海外代购会出现，有哪些形式，有哪些渠道，代购过程中有什么问题，是否合法，需要注意什么等方面分析。学生自己独立完成，以Word或PPT形式发到老师邮箱。老师从中选取一些有代表性的，在课堂上分享。这个过程是学生间互相学习，取长补短，“这个问题我怎么没想到”，“还有这个角度可以分析啊”，使得课堂气氛活跃，激起学生之间你追我赶的势头，同时也是老师向学生学习的一个过程，了解学生兴趣点，乐于接受的授课模式。通过这个任务可以给一些平时课堂发言少，胆子不大但有想法的学生一个激励，让他们发现自己的闪光点。

3 实务环节

3.1 项目化教学法

国际贸易实务部分相当于一票贸易的整个工作流程，书本里面涉及的知识点又多又细，不易掌握，而实际的外贸工作中并不是每个知识点都会用到，因此教师可以化繁为简，为学生精炼出常见的常用的知识点和一些需要注意的贸易细节。以往，教师大多按照书本章节顺序教，学生被动地记忆，学完之后仍然不知道完成一笔贸易需要如何操作，因此教师在教授这个环节的时候，可以试着就按照实际贸易工作流程来，把一笔贸易划分为四个项目过程，使学生在学习的时候就有完整性、连贯性。项目一，贸易准备过程：这个过程涉及线下和线上两部分，线上主要通过公司官网或者像阿里巴巴这样的大型网络交易平台企业所售商品信息广告，寻找意向客户；线下主要是通过参展、布展，直接在会场与意向客人洽谈业务，也可以发展后续线上业务。项目二，交易磋商过程：这个过程包括询盘、发盘、还盘、接受四个主要环节。在这个项目过程中主要锻炼学生的报价、成本核算、商务函电等技能。项目三，合同签订：这个过程包含如何签订有利于所在企业的条款，例如选取什么贸易术语，什么运输方式，哪种保险种类，哪里仲裁等。这部分主要培养学生规避风险意识和合作协调能力。项目四，合同履行：这部分主要涵盖了运输、投保、报检、制单四个典型步骤。学生通过跟进一单业务了解所要接触的几个主要部门和任务环节，从中掌握完整的工作流程。

3.2 情景化教学法

在项目一的教学过程中，可以结合情景化教学法，就是设置线上线下的情景，使学生身临其境完成货源，寻找客户的过程。可以让学生在学校引进的模拟平台上，查找货源信息，制作货品广告，研究市场行情，撰写市场分析报告，寻找目标客户。也可以分别在教室空的区域，进行实际的场地布展，选取金额小的货品例如文具类商品做产品宣传和业务洽谈。在项目二、三、四中，可以通过分设出口企业、进口企业、船公司、货代公司、保险公司、银行以及海关、检验检疫局、税务局、外汇管理局，并安排学生轮流承担某一部门的职责，经过几个来回学生可以从模拟的场景中，对整个贸易活动有一定的了解认识，做到心中有数。

3.3 软件模拟演练法

学生可以在学校购置的外贸模拟平台上，对具体的过程进行演练，如何拟定合同，填写各种单据，在目前电子化贸易推广的时期，让学生在电脑软件平台上多次练习电子单证的制作过程，将大大缩短他们日后进入外贸企业的实习时间。通过软件平台学习，学生可以了解自己的知识掌握情况以及运用程度，可以通过提交后自行查找错误点，及时改正，大大提高了效率和学生的自主性。

4 综合

4.1 课证融合

为了使学生增加就业砝码，教师授课的过程中可以鼓励学生考取相应的资格证书，例如国际商务师、外销员、单证员、报检员、跟单员和物流师。会计类可以报考外贸会计、涉外会计。英语类可以报考剑桥商务英语BEC。学生可以通过考证来带动平时的学习，更有针对性。

4.2 商务大赛

高校可以每学期组织一次校内的商务技能大赛，从中选拔一些优秀的外贸人才参加市级、省级的比赛，从中可以让本校学生与外校学生交流学习，并有机会去企业及相关政府部门参观学习。

4.3 双语教学

由于国际贸易理论与实务课程是一门涉外性的课程，教师可以尝试双语教学，让学生准确地了解实际贸易流程用语。高校也可以根据学生兴趣，开设一些日语、韩语、越南语、印度语等小语种的学习，为学生毕业后进入外资企业工作做好语言准备。

4.4 校外实践

高校可以利用寒暑假的时间，定期安排学生去相关单位实习，并从中建立长期的实习基地为学生提供校外实践的场所。

教师可以根据每堂课的教学需要，几种教学法并用，不断地在教学过程中实践和完善。

参考文献

[1] 张彦.会计类专业《国际贸易》课程教学法研究[J].广东技术师范学院学报，2013（1）.

[2] 孙艳，吕玉秀.基于应用型人才培养模式的项目化教学改革研究[J].湖北经济学院学报，2013（10）.

第4篇

一、引言

在经济全球化背景下，《国际贸易理论与实务》已经成为高职工商企业管理专业、商务英语专业、金融管理与实务等经管类专业普遍开设的一门基础课程。本课程分国际贸易理论与国际贸易实务两大部分，理论部分主要包括国际贸易的基本理论、国际贸易的政策与措施，国际贸易与经济发展等内容;实务部分主要包括交易磋商与合同签订、商品的品名、品质、数量、包装、价格和贸易术语、货物的运输与保险、货款的结算、商检、索赔、不可抗力与仲裁等内容。在教学过程中我发现，大多数非国贸专业的学生并不重视这门课程的学习，课堂教学效果不理想。如何进行有效的教学改革，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力是值得深入研究的问题。

二、《国际贸易理论与实务》课程教学存在的问题分析

1.教学内容陈旧且不能针对不同专业重新整合

目前大多数国际贸易理论与实务教材的内容跟不上国际贸易的发展变化。随着国际经济发展及国际贸易环境的变化，国际贸易中的服务贸易及国际投资在全球贸易中的地位日益上升，国际电子商务的发展也对国际贸易产生了深远影响。但现行教材中对这些内容的阐述甚少，很多教师也只是照本宣科，并没有将新的内容在课堂上予以补充。

更为严重的是，有些教师教授不同专业的《国际贸易理论与实务》课程，却仅使用同一本教材，同样的教案。并没有注重不同专业课程内容的侧重点应有所不同，导致很多学生不知道这门课和自己的专业有什么关系，从而失去了学习兴趣。

2.以教师讲授为主互动性不强

在教学过程中，教师讲授为主，学生参与为辅的现象仍普遍存在，即便有互动，也仅仅是简单的问答形式。教师的教学主体地位使学生在课堂上处于被动学习的境地，无法调动学生主观能动性，培养学生的创新思维能力，学生则容易表现出厌学、不能集中注意力听课的现象。

3.对学生实践能力的培养重视不够

国际贸易理论与实务是一门实践操作性很强的课程，可是在教学过程中，很多教师由于没有外贸企业的工作经历，不熟悉外贸业务流程，因此并不能很好的将理论与实践相结合，设计相应的实践教学内容，这就导致对学生实践能力培养的缺失。

4.考核方式单一无法全面评价学生的综合能力

目前该课程的考核主要以闭卷考试为主，并结合学生的出勤及课堂问答等平时成绩给出最后的总评成绩。闭卷考试内容缺乏新意，大多数题型只能考核学生的理解记忆能力，不能综合考查学生分析问题、解决问题的能力。

三、对本课程教学改革的几点建议

如何才能规避以上教学弊端，提高该课程的教学质量呢？在多年的教学实践中，我总结了以下几点教改心得：

1.及时补充新的教学内容且注意不同专业教学内容的调整

世界经济贸易形势不断发展变化，新的国际贸易惯例、政策、措施也不断出台，而这些新的内容往往要滞后一段时间才能在教材上有所体现，所以在教学中除了要经常更换最新修订或编写的教材外，还要及时的将没有纳入教材的新内容在课堂教学中予以补充，以做到与时俱进，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

另外，在教学过程中，要潜移默化的让学生认识到该课程与其所学专业的关系，还要针对不同专业的人才培养目标及相关专业课与本课程的关系，调整授课内容及学时分配。对于工商企业管理专业的学生而言，可适当增加国际贸易政策与措施部分的学时，让其意识到国家颁布的不同国际贸易政策及措施会对企业的经营管理产生怎样的影响;对于商务英语专业的学生，则要侧重国际贸易实务部分的讲授，因为交易磋商与合同签订、国际贸易术语等内容与该专业商务英语函电等专业课程密切相关。对于金融管理与实务专业的学生，在国际货款的结算部分则要多分配学时。

2.多种教学方法结合使用，加强同学生的沟通与互动

改变以往教师满堂灌的教学方法，国际贸易理论部分的教学要结合国际贸易环境及当前国际贸易重大事件开展案例分析、小组讨论、专题研究等活动，充分发挥学生的主观能动性，培养他们分析问题解决问题的能力及创新思维能力。比如在讲到国际贸易措施中的反倾销措施时，可以引入中国光伏产品遭欧盟反倾销调查的案例来分析;在讲到国际贸易与经济发展部分，可以提出小组讨论题目：希腊债务危机对欧盟乃至中国对外贸易发展的影响，鼓励同学们课下搜集资料，课堂上以小组为单位展开专题讨论，提高学生的课堂参与度。在国际贸易实务教学部分，可以采用情景模拟教学，将全班学生分成若干小组，以小组为单位分别建立自己的公司，模拟交易磋商与合同签订等活动，在实操演练中，培养学生的团队合作能力。

另外教师还要积极利用学校提供的网络教学平台，将课程教案、课件、习题等教学资料到课程网站上，方便学生课下复习。同时还可以教学案例资料，课下先由同学们进行阅读与思考，课上组织小组讨论或专题研究，充分调动学生的积极主动性，培养他们的逻辑思维能力。学生也可以在网站留言，询问自己不懂的问题或者和老师就课上的专题讨论进行课下更深入的交流，这不失为一种很好的课下互动平台。

3.加强对学生实践能力的培养

为了提高学生的实践操作能力，学校应按期选派任课教师到外贸企业挂职锻炼，提高教师的实践经验。只有这样教师才能够更好的将理论与实践相结合，更好的设计实践教学模块，培养学生的实践操作能力。

有条件的学校还可以建立国际贸易模拟操作实训室，安装国际贸易操作软件，由于非国贸专业人才培养方案中对本课程的学时分配并不多，教师可以结合学生的掌握情况，选择重点模块进行模拟操作实训。

4.改革考核方式

除了通过闭卷考试考查学生对基本知识点的理解与记忆外，应该把重点放在对学生分析问题、解决问题等能力的考核上，加大平时过程考核的力度。在日常教学的过程中，我重点观察并记录学生在以下方面的表现：第一是小组讨论中发言的次数与质量;第二是课堂案例分析与专题讨论中能否认真研读老师课前布置的案例并且积极参与课堂交流;第三是在实训室运用国际贸易软件进行模拟操作时的综合表现;第四是考勤和作业完成情况。只有将过程考核的比重加大才能改变学生考前突击复习，考完就忘的弊端。

第5篇

1序言

《国际贸易理论与实务》课程是国际贸易专业的核心课程,课程内容包括了国际贸易理论和国际贸易实务两大部分,也就是关于国际贸易的宏观知识和微观知识的两部分,在国际贸易专业课程体系中具有承前启后的关键地位。《国际贸易理论与实务》在国贸专业课程体系中占有重要的地位,因此要特别重视提高教学效果。本文结合个人的教学实践,针对《国际贸易理论与实务》的教学方法提出自己的一些看法和建议。

2目前教学中存在的问题

2.1教学内容方面

《国际贸易理论与实务》的理论部分包括国际贸易概述、国际贸易理论、国际贸易政策、国际贸易组织等内容；实务部分包括市场调研、贸易术语、国际货物运输与保险、国际货款支付、商品价格核算、国际贸易合同的磋商订立和履行。内容涵盖面广,涉及知识点多。而且随着国际贸易实践的发展,内容也在不断更新中。比如国际贸易理论部分的新的贸易保护壁垒——美国和欧盟新推行的“碳关税”,新的自由贸易区协议：如2010年9月12日正式生效的“ecfa”——《海峡两岸经济合作框架协议》等；国际贸易实务部分,如2009年1月1日开始使用的新版英国《协会货物运输保险条款》,国际商会新推出的自2011年1月1日开始实施的《国际贸易术语解释通则2010》等。而很多教材即便是新出版的,也没有做到全面反映这些新的变化,有的教师在教学中,教学活动没有充分反映国际贸易中的新变化、新动态,不能将最新的内容融合到教学中的问题。比如选取的案例发生的时间比较早,内容与目前的实际情况不相符。教师要做到在教学内容上与时俱进,方能确保学生学到的知识的实用性。

目前教学中,部分教师在讲授理论部分时,按照教材编排顺序平均用力,不考虑学生的基础和理解能力,存在讲授内容过多,讲解程度偏深、偏难,脱离实际的毛病,学生感觉理论部分难于理解,不实用；而在讲实务部分时,不注意基本概念和操作原理的解释,一味注重所谓实际操作,比如对于国际货物运输和保险部分的教学,花费大量时间在运费、保险费的计算和提单、保险单如何填制上,造成与后续课程的内容的重复。另外不重视对于实务操作相关的国际贸易惯例、国际国内法律的讲解、解释,结果造成学生“知其然不知其所以然”的情况,学生如果没有建立起总体上的国际贸易理论知识框架,没有建立起按照国际贸易法律和惯例进行规范操作的理念,掌握的实务操作会流于表面,对于后续课程的学习也不能提供足够帮助。

2.2教学方法

目前很多老师上《国际贸易理论与实务》课都会采用多媒体设备,特别是使用ppt课件授课已很普遍。而几乎每个授课教师也都会列举案例、提问学生和要求学生根据布置的题目分组讨论并进行课堂演讲的形式,但是由于多种原因,效果并不十分理想。有的教师使用ppt课件授课时,课件不够生动,加上ppt课件承载的内容多,教师不注意与学生互动,只顾自己讲,学生学习会觉得容易疲劳；目前采用较多并且较为有效的互动式教学方式是小组讨论,即由教师选取或由学生自选适当的与国际贸易相关的实际问题,由学生组成小组来进行分析,将其做成ppt,在课堂上演讲,并与其他同学进行交流讨论。学生发言后,由教师进行点评。这种方法具有一定的效果,但是也存在着许多问题。

首先,由于学生对知识掌握不够,并且由于时间有限,不去充分查阅资料,不去自学相关知识,结果导致分析不到位,基本概念解释不清。导致讨论效果奇差,浪费课堂时间。

其次,教师没有很好地控制办法,出现了搭便车现象。小组中部分同学忙碌,部分同学不参与讨论,课堂发言往往是小组代表,没有达到全员参与、共同提高的目的。

教师的教学方法应更加灵活多样,要能吸引大多数学生的参与,教学形式和方法要突出学生学习的主动性。

2.3考试形式单一,考核不尽科学

考试是教育评价的重要手段,其目的是考查教师的授课效果和学生对知识的掌握程度,考试在一定程度上可以激发师生的积极性,提高教学效果。改变考试模式,教学内容和教学方法的改革才能取得实质性进展。目前考试中存在以下问题：

对技能、能力的考核力度不够,考试形式单一,考试方式大多侧重笔试,对于口试、操作考试、演示考试采用较少。笔试的卷面分数在学期总评成绩的分值比例较高,笔试的考试内容偏重于知识记忆,名词解释、选择、填空、判断、案例分析等试题不能充分反映学生的综合素质、创新能力和实际分析问题、解决问题的能力。

教考合一存在弊端。在传统的“教考合一”的模式下,任课教师既是命题人,又是阅卷人,为了提高学生的卷面成绩,任课教师往往在考前划重点,缩小复习范围或者用各种方式透露考试信息,造成学生学习积极性下降,影响了人才培养的质量。

3教学改革的建议

3.1教学内容上

3.1.1教学内容要突出理论知识的应用

首先,教师要通过科研,真正理解教学内容的精髓,把握本学科或课程的发展趋势,及时吸收相关领域的最新的科研成果,充实和更新教学内容,授课内容不可以局限于教材,可以从网络、有关的报刊及时了解最新的信息并以此来调整授课内容。比如获知国家自2012年8月1日起在全国实施货物贸易外汇管理制度改革,取消核销单,企业不再办理出口收汇核销手续。教师在备课时就要做出响应的调整,按照新的要求、新的办事程序介绍报关、退税内容。

其次要引导学生关注有关理论的背景、作用,并且通过多种教学手段培养学生分析现实问题。比如自由贸易政策和保护贸易政策都是政府为了更好地维护本国利益而采取的措施,都有其实施的条件、作用和目的,从不同角度看又都会有正反两方面的效应。教师要设法带领学生去联系实际,提高他们分析问题的能力。比如从国际贸易地理方向上看,统计数据表明,同前些年相比,欧、美、日仍为我国主要贸易伙伴,但我国与新兴市场国家之间的贸易增势强劲。可以向学生提出这一问题：贸易地理方向变化后面的原因是什么·带动学生去做进一步的思考和研究。

转贴于

第三,加大对贸易理论部分中实用性内容的教学力度。比如“反倾销、反补贴和保障措施”、“非关税壁垒”等,都是我国外贸企业要实际面对和解决的问题。教师要让学生熟悉国内外贸企业如何应对外国的“两反一保”措施,我国如何对进口产品进行“两反一保”。外贸企业如何突破外国的非关税壁垒,尤其是“技术性贸易壁垒”。学生熟悉和掌握的这些知识,是他们进入外贸企业工作必备的常识。

3.1.2突出学生实践能力的培养

对于实务部分内容任课教师应通过各种渠道,与外贸企业人员共同开发课程,将企业的工作流程、实际案例引入课程教学内容当中,增强教学内容的针对性和实用性。

3.1.3突出考证要求

以职业技能鉴定为参照系,结合有关的考证要求安排教学内容。目前有关国际贸易专业的考证有单证员、跟单员、商务师、外销员等考试,教师要密切注意有关这类考试的大纲要求和试题内容,以帮助学生顺利通过这类考试,这也是增强学生学习积极性的一个方面。

3.2根据教学的需要采用有效的教学方法,并且做好课堂设计和教学组织工作

制作ppt课件要增强吸引力。可适当增加图片、视频,笔者在课件中加入了有关外贸单证的实例,在讲非关税壁垒措施时,播放有关的电视新闻视频,增强了直观效果。

科学的分组和有效管理是提高分组讨论效果的途径。教师在分组时要求明确小组成员的角色和分工,小组成员的角色经常变换,使每个成员都有机会扮演不同的任务角色。力求使小组成员在性别、成绩、能力等方面具有异质性。小组的管理策略：选择合适的题目,确立小组目标；合理分工,强调个人责任；监控学生行为,提供技能指导；确立标准,强化评估。

在国际贸易理论与实务课程的教学中,案例教学具有十分重要的地位。实施案例教学要注意：

3.2.1选择合适的案例

案例选择不在于多,而在于精,在应用时要留出足够的时间给学生,促使学生开动脑筋,思考问题和回答问题,训练学生思维的敏捷性、口头表达能力以及分析解决问题的能力。

3.2.2采用合适的案例讨论方法

对于简单的案例,可以随授课进度当堂提出,教师让学生短暂思考后请学生发言或学生自由发言,最后教师进行案例总结。对于综合性的有难度的案例,可以预先布置、分组讨论,规定时间让学生完成案例分析报告。

3.2.3教师做好案例总结

教师对案例分析的评析和总结能够整理学生思路,统一认识,进一步提高案例讨论的效果。教师要对学生的发言或报告进行评价,指出其中的对错、优缺点。然后教师要简明扼要地总结与案例相关的知识点,并比较分析容易混淆的地方。

在课堂教学中进行模拟实践操作,学生很感兴趣,针对某些章节的内容可以采用,起到很好的教学效果。

在讲授国际货款结算的金融票据内容时,通过分小组模拟票据流转过程,可以使每个小组成员都参与其中。使用从外贸公司获取的真实空白票据的复印件,分发给各个小组,要求学生以小组为单位,根据教师给出的资料和要求模拟完成一系列的票据行为,包括出票、背书转让、提示、承兑、拒付、追索、付款。通过模拟操作,使教学与实际操作环节相融合,不仅可以加深对相关流程的理解和记忆,而且培养了学生的实际工作能力。

3.3考试模式改革

3.3.1丰富考核形式

国际贸易理论与实务的考试应该突出实践能力的考核、加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力的考核为改革方向,打破传统单一笔试的局面,采用不同的考试方式。比如,增加口试；要求每位学生画出某种支付方式(汇付、托收或信用证)的主要流转过程图,并进行讲解；提交有关问题的专题报告或小论文；期末的笔试加大主观性试题的比重,综合性的主观题能够测试出学生综合分析、创新思维能力。口试、专题报告或小论文以及笔试成绩按照一定比例计入学期总评成绩。

3.3.2建立试题库,实现教考分离

试题库不仅克服了个人命题容易出现的片面性、随意性,而且保证了试卷测试结果的客观性、科学性,提高了试卷的保密性,能够更加客观、公正的反映学生的学习效果。实现教考分离也是对学生的有效激励,有利于提高教师的教学质量。

第6篇

《国际贸易理论与实务》是面向非国际贸易的经济管理专业开设的专业基础课程，涵盖了国际贸易理论、政策与措施、贸易实务等内容，旨在培养学生掌握理论分析能力、创新性思维和国际贸易实务的实践操作能力，具有一定的理论性和较强的操作性。随着全球经济一体化的进一步发展，国际间的经济交流日趋紧密，跨境电子商务等新型贸易模式迅速展开，市场对经济管理类高层次人才的能力要求也不断提升，掌握一定外贸知识成为经管类本科生的必备能力。为了适应市场需求，提高学生的综合能力，工商管理、会计、市场营销、金融学等专业均开设了国际贸易理论与实务课程。

笔者在教学过程中发现，现有的教学中一般采用传统的教学手段进行知识讲解，应用研讨式、案例分析等新型教学方法进行师生互动，但仍然存在部分学生学习兴趣不浓、学习效果欠佳的问题。而现阶段该课程的授课对象绝大部分是95后，相比往些年的学生，这个年龄阶段的学生有着非常鲜明的个性特点，自我认同感很强，不在乎别人看法，只对自己负责。对于学习，兴趣是唯一的驱动要素，想学就听一下，不想学就上课做其他事情或者干脆逃课，如何激发他们的学习兴趣是教学人员要做的最主要的工作。此外，基于课时限制的原因，往往无法达到理想的教学效果。因此，创新教学方法、应用新的教学手段、提高学习兴趣在教学中尤为重要，是提高教学质量的关键要点。

二、国际贸易理论与实务课程教学中存在的主要问题

1.授课课时限制严格不足以满足教学要求

国际贸易理论与实务课程主要面向经管类专业开设，且一般都是专业必修课，也有部分专业开设成专业选修课。以我校为例，面向工商管理、会计学、市场营销、电子商务专业是专业必修课，课时量设置为40学时；金融学、经济学开设的是专业选修课，课时为32学时。而国际贸易与理论课程的内容较多，即使是40学时的课时量，也难以满足授课的需求。因此，在教学过程中，教师便需对课程内容进行删减，并且课堂内也不能大量使用比较耗时的讨论、案例教学等教学手段，一定程度上减弱了对学生创新性思维和综合能力的培养效果。

2.教师缺乏实践经验影响教学效果

该课程的实务部分的内容具有很强的实践操作性，教师是否有实践经验对教学质量有决定性的作用。但现在的高校教师尤其是青年教师，都只有从学校到学校的经历，没有过国际贸易操作的实战经验，因而在讲授国际贸易实务的内容时显得很空洞，案例教学也只能选用来自于教材或者参考书籍的现成案例，而这些案例中有些比较陈旧，有的明显脱离了显示背景，质量普遍不高，因此也提不起学生的学习兴趣，对知识点的解释力度也不够，教学效果大打折扣。

3.实践性培养环节缺失影响了学生知识应用能力的提升

基于本课程实践性强的特点，实践操作是提升教学效果和学生知识应用能力的有效方式。而在专业培养方案安排中，由于学分或其他因素的限制，往往不能设置相对应的实践课时，导致学生对课程的学生都限于书本而没有落到实际应用中去，教学就像纸上谈兵。以本校开设的国际贸易理论与实务课程为例，除了工商管理专业针对该课程设置了10学时的上机实践操作外，其他专业均没有设置实践课程。因此，学生的学习热情难以提升，从书本到书本的学习方式也不能满足学生对国际贸易实务相关知识的学习要求。

以上这些问题，均会影响到学生创新思维、知识应用能力和综合素质的培养，更新教学手段、改进教学方法、提高教师教学水平是提高本课程教学效果、提升学生综合能力以实现教学目标亟需解决的问题。

三、国际贸易理论与实务课程教学的建议

1.充分利用现代化教学方式开展教学

随着互联网的普及和网络技术的飞速发展，慕课正在突破时空与规模的限制，实现着优质教育资源全球共享，慕课的兴起正在逐步改变着传统的教学模式，成为高校课程教学的改革方向。在此背景下，国际贸易理论与实务课程应结合课程的性质与特点，借鉴慕课平台和教学技术，以精品化的微课程为教学单元，设计完善的融合慕课的教师课内教学、学生课外学习两个层面的混合教学模式，充分利用学生的课后时间，增加学生课后学习的工作量，而在课堂上则更多采用案例分析、研讨式、互动式等教学互动较强的多样化教学方法。这样不仅变相扩大教学课时，解决了教学课时不足的问题，也能提高学生自主学习的能力、以及课堂学习的参与度和学习兴趣。

2.注重案例教学

案例教学是国际贸易实务内容讲解中最常用、最有效的教学方式，安排有针对性的案例分析，有助于学生加深对知识的理解，且能把书本上的理论知识应用于实践，提高学生解决实际问题的能力。在教学中，教师应充分利用案例教学的方式，同时在教学中要注意以下方面的内容：

第一，案例尽量是实际发生过的真实案例。真实的案例是最容易吸引学生的，也能充分激发学生的积极性。然而，很多教材上的案例为了举例而创造的案例，有明显的脱离实际的情况。教师应在教学过程中逐步积累教学案例，通过多渠道收集真实案例，如保险实务的案例，可以去保险公司找相应的人员进行咨询、沟通，以获得支持。

第二，案例必须能紧密联系主题，最好能做到贯穿多个教学内容。一个案例穿插在整个教学内容中，学生会觉得课程更系统更有条理，也减少了学生熟悉案例的时间。此外，贯穿全教学内容的案例也能全面的检验学生对所学知识的系统掌握情况，也能通过学生回答情况掌握学生的分析、知识应用、表达等能力，能使教师在今后有针对的培养学生的综合素质。

第三，充分引导学生参与。当学生对案例进行较为准确的分析并在课堂上公开陈述自己观点时，如果获得老师的肯定，学生会获得一定的成就感，自信心会得到极大增强，以后课堂发言会更加积极踊跃。在案例分析中，教师也应仔细观察学生的动态，督促和引导学生参与，尤其对于不常发言的同学，可以点名回答，给予学生表现的机会，提高他们的学习热情。

3.鼓励教师外出参与实践，增强教学的实践经验

基于国际贸易理论与实务课程实践性、操作性强的特点，教学的过程中应注重培养学生解决实际问题的能力。然而，缺乏实践经验的教师在面对一些贸易实务的问题时自己也觉得无可奈何，因此，该课程的任课教师应想办法丰富自己的的实践经历，增加对外贸的亲身感受，了解贸易的实际操作中常遇见的问题和解决的方法，这样才能使课堂更生动有趣。具体而言，可以通过以下途径提高专业教师素质：第一，教师可以利用各方面资源，建立与外贸企业的长期联系，利用寒暑假时间到企业见习，或者在其某个具体岗位上进行短期实践，甚至争取支持长期挂职锻炼；第二，可以邀请有较强实际操作能力的外贸从业人员任兼职教师，定期来学校给教师或学生做专题讲座，也可以邀请他们参与课堂教学，安排部分内容给兼职教师教学。第三，与货代公司、保险公司等专业性业务机构建立合作关系，定期派教师去这些机构咨询、走访，以增强对这些业务的亲身体验并收集案例材料。

第7篇

关键词　国际贸易实务　实践跟踪　中职教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着国际物流、电子商务的不断发展，国际贸易从国家行政管理制度、贸易的方式，进出口贸易中交易双方的手段及各环节的操作规程、参与贸易的机构等，都随着经济和技术的发展发生着变化。国际贸易实务这门中等职业学校国际商务类的专业核心课程，其相关的理论知识及教科书内容却没有发生相应的变化。本文基于国际贸易实务的跟踪，希望从发展的角度，从以下几个方面提出思考，对国际贸易实务的理论知识进行探讨，促进国际贸易实务知识内涵的发展。

中职国际贸易实务课程理论教学的过程，交易大多以信用证结算为主，可以用货、证、船、款四字概括贸易的全过程，具体为寻找客户、交易磋商、合同签订，开立信用证、审核信用证、修改信用证，租船订舱、报关报检、保险、装船出海，缮制单证、交单结汇，付款赎单、提货。在国际贸易合同的履行过程中，随着科学技术的发展，实践操作出现了许多与传统的理论知识不同甚至相悖的行为，这就要求我们在教学的过程中，要跟踪实践操作的发展，随时更新我们的理论知识。

1 电子商务环境下开发新客户

电子商务的迅猛发展，给我们的生活带来极大的便利。也给国际贸易带来无限商机。从事国际贸易的人都有一种同样的感受，那就是使用网络维护老客户和开发新客户变得便捷。除了参展等这些开发新客户的传统方式，越来越多的人选择在“B TO B”商务网站上开发自己的潜在客户。

在传统的国际贸易实务教学中，开发客户仅仅是几句话带过去的内容而已。但在现实中，这才是贸易的基础，也是国际贸易实务中最难的部分。如何寻找客户，跟客户联系，激起客户的购买欲望，是很多国际贸易新手（有的甚至从事了好几年）的从业障碍。

教学建议：增加“交易前的准备”章节中“交易对象的选择”的内容，选择的方式。

2 “电放提单”、“无单放货”的出现

2.1 定义

在货运阶段，提单的签发和货物的提取出现“电放”、“无单放货”。随着近年来集装箱运输和先进的导航设备的广泛运用，电放提单这种新的交货方式得到迅速的推广。各国港口机械化水平的快速发展，使得港口的装卸效率提高，近海贸易的船期得以缩短。使传统的凭提单交货的操作方式显得滞后，容易造成“货等单”的不利局面，且支付较多的港口和仓储费用。电放的操作步骤：承运人收到托运人电放指示后，先收回其已签发的正本海运提单，用电话或传真等形式，指示在目的港的船代将货物放给托运人指定的收货人，而收货人仅需持电放通知单即可提货的行为。这与传统的需持正本提单方能交货的方式有很大的不同。这种新的交货方式对于参与交易的三方影响各自不同，各当事人所承担的风险和收益也不对等。

2.2 对各方的影响

电放行为的优点：节省了正本提单在邮寄过程中的周转时间及相关费用，回避了邮寄环节的风险，有利于加快提货速度，提高交易效率。

电放行为对各方的影响：因为无法正常采用信用证结算，出口方可能财货两空。信用证结算对于卖方有货款的保证，卖方只需要按合同要求发货，在规定的期限内，持信用证项下的单据到指定的银行交单议付。但是采用电放交货，卖方首先要把承运人签发的正本提单交还给承运人而换得电放通知单，无法持信用证项下要求的海运提单正本到银行交单议付；而银行因为卖方不能正确提交提单，失去对货物的控制权，会宣布信用证无效而不承担付款责任。对于进口方的影响进口方可以快速提货，提高交易效率。

2.3 教学建议

（1）选择适当的贸易术语。在贸易术语的教学内容上，增加“电放环境下贸易术语的选择”。在贸易术语教学处理时，教学内容增加“电放方式下，买卖双方的风险介绍”，CIF和CFR术语成交时，作为租船订舱的卖方，是提单上的托运人，可以全程掌控自己的货物，只有在有收款把握时，才能发出电放指令。与此相反的，因为FOB是由买方来租船定舱，买方就成为海运提单上的托运人，托运人有权要求承运人电放货物，出口方则被隔离。

（2）在“结算方式”教学时，增加信用证项下“电放”风险分析，出口方选择用预收货款的方式时，应提高预收货款的比例。

（3）保险险种除了海运货物险种之外，增加出口信用险介绍。

3 集装箱提单“不知悉条款”的滥用

3.1 定义

集装箱提单中的“不知悉条款”是随着集装箱运输的出现而产生的，在集装箱整箱货运输方式下， 托运人在其工厂、仓库或集装箱堆场，自己装箱、计数、加封识后交付承运人。提单批注“不知悉条款”具体表现为：提单的正面会出现SLAC—Shipper''s Load and Count (托运人装箱、计数)；SLCS—Shipper''s load, count and seal (托运人装箱、计数并铅封)；STC—Said to contain（据称内装）等字样的保留性批注。这些批注就是所谓的提单“不知悉条款”。

3.2 影响

（1）承运人无法核对箱内货物，为推卸责任，滥用“不知悉条款”。一旦运输过程中出现货损货差，承运人可以在提单中批注此类条款来帮助自己免除赔偿责任。

（2）对于商业信用欠佳的卖方，完全可能会利用集装箱整箱货运输自身的缺陷对收货人实施欺诈。

3.3 教学建议

（1）贸易术语讲授与集装箱交接方式相结合。在讲授集装箱交接方式时，增加“不同贸易术语下各种交接方式的利弊”。根据目前航运界状况，要完全禁止保函的使用是不可能的，保函具有承、托双方合伙对第三者收货人欺诈的性质，因此，选择可靠的承运人运载货物是十分必要的。采用FOB术语订立合同，FCL/FCL交接时，可由自己选择可靠的船公司运载货物。而在采用CFR 或CIF 贸易术语成交时，最好指定诚信可靠的船公司作为承运人。

（2）提单的种类应与产生的环境相结合。大多提单欺诈发生在装货这一环节。在装运港，责任者或者偷换货物，以次充好；或者串通承运人预借或倒签提单。因此，在讲授提单的种类时，建议使用大量的实际案例，解释提单种类中的清洁提单、不清洁提单、倒签提单、预借提单等等，在教学内容上，增加各种提单所带来的不同的贸易影响。

4 货款结算方式——T/T结算比重大幅增加

在国际贸易实务课程理论教学中，货款结算方式大多倾向于信用证结算，对于电汇以及电汇的操作，总是很简略地介绍而已。随着国际贸易的发展，越来越多的贸易商（尤其是老客户之间）使用T/T进行结算。

4.1 T/T结算方式及其风险规避

（1）部分货款前T/T，余款见传真件付清。此类大多现于信誉较好的老客户之间，但也存在风险。（2）后T/T，非信用证的远期付款，不管是全额还是部分货款在出货之后才进行支付的，都要进行投保，将风险转嫁给保险公司。这里说的保险是指第三方担保公司进行担保，如果货款出现坏账，担保公司会支付80~90%的货款给出货人，避免可能出现的较大损失。另外投保的好处还有，担保公司在下放某客户的信用额度之前，会对该客户进行前期审核，一般来说，如果审核通不过的客户，一定是曾经有坏账记录或者信誉等级较差的公司，我们直接可以拒绝与该类客户以后T/T方式成交，规避风险，如果审核通过，也从侧面反映该客户的信誉情况良好，可以解决出货人的担忧。

4.2 教学建议

增加T/T结算方式的课时，除了T/T的操作流程外，增加此种结算方式下的风险分析，风险规避方式。

随着国际贸易、科学技术的深入发展，越来越多的方便快捷的操作方式会出现在国际贸易实务中，这就要求我们要紧密结合实际，及时更新我们的理论知识，以期更好地开展教学工作。

参考文献

[1]　中国国际货运协会.国际海上货运理论与实务.北京:中国商务出版社,2010.

第8篇

论文关键词：优化教学内容，案例教学法，模拟教学

 

《国际贸易理论与实务》是是经济学专业以及金融学、电子商务、物流学等其他应用经济学专业的核心课程。课程理论部分是偏向于宏观理论和政策的学习，实务部分侧重于应用性、操作性极强的企业实际外贸知识学习。这门课程要求经贸理论和外贸知识兼顾，针对非国贸专业的学生讲述，这就对教师的教学提出了很大的挑战。本文从优化教学内容、案例教学法、课程模拟教学等几个角度探讨如何更好地进行该门课程的教学。

一、以培养应用型人才目标优化教学内容

《国际贸易理论与实务》课程要求学生不仅熟练掌握国际贸易的各种基本知识，还应初步具备处理相关贸易流程和实务的能力。该课程的人才培养目标是培养掌握外贸知识的应用型人才，学生学习本门课程的重点应在实际应用上。课程的内容繁多，课时有限的情况下，教学内容的优化尤为重要。

（一）优化国际贸易理论部分内容

在国际贸易理论部分教学上，教师应注重引导学生从经济全球化的角度来认识国际经济与贸易问题，培养学生在全球合理配置资源的观念，参与国际竞争的观念以及法制的观念；使学生能够认识国际经济与贸易发展、中国对外经济贸易发展、外向型企业发展的客观规律并具备运用国际贸易理论知识发现、分析和解决现实经贸问题的能力。因此，国际贸易理论部分教学内容的设置可以采取模块化教学方法，将课程内容分为国际贸易基本概念、国际贸易政策措施、经济一体化与全球化、世界贸易组织四个模块。四个模块的安排由基础知识到应用知识的扩展和延伸，形成了一个“链条”，优化了理论部分的内容，也符合认知规律。

以上四个模块中模拟教学，与工作实际应用联系较多的是国际贸易的基本知识和国际贸易政策措施两个模块，因此，在课程理论部分教学内容的选择上主要侧重于这两部分内容。教师教授知识时，务必紧密联系当前最新的时事资料。这样既能让学生掌握这个知识点，又能让学生了解当前的具体的贸易背景，感觉到这门课程的实践性，从而激发学生的学习兴趣。要达到上述的效果，教师课下需做精心的准备，一定要关注当前的国内日国际贸易领域发生的各种事件，积累各种教学的素材，不断更新教学案例，将最新的知识传授给学生，使整个学习的内容有时代感。比如讲到外贸依存度时，联系中国2010年中国外贸依存度，给出进出口的数值，让学生计算出口依存度、进口依存度，讨论进出口依存度的数值大小的利弊，再结合中国加工贸易占比很高的现实评价中国外贸依存度的高低。

（二）国际贸易实务部分内容的优化

以合同为中心对实务内容进行整合。理论是实际操作的基础，在实务教学中，有关概念、流程、贸易惯例等知识性信息必须通过教师讲解传授给学生。按照进出口实际操作流程，以合同为中心对课程内容进行整合，整合后教学内容可分为四个部分：第一部分，交易前的准备。主要内容为进出口前的市场调研及分析，选择目标市场，最后设立进出口方案的过程及操作思路。第二部分，交易磋商。主要内容为交易磋商的程序、内容和技巧。第三部分，合同签订。主要介绍合同的种类和法律效力，展示合同的文本，介绍合同条款中国知网论文数据库。第四部分，合同的履行。出口合同的履行程序包括备货、催证、审证、改证、租船订舱、报验、通关、投保、装运、制单、交单、结汇、出口退税和核销等过程；进口合同的履行程序包括开信用证、租船订舱、装运、办理保险、审单付款、接货报关、检验、核销等过程。

以合同的签订和履行为课程教学的重点。不管是价格术语、国际贸易运输、保险还是货款的收付，合同的磋商等国际贸易实务的学习内容最终都会体现在进出口双方签订的合同的各个具体条款上。而进出口业务的各个环节实际上也是围绕着合同进行的。在《国际贸易实务》知识讲解时以合同为主线，将各个知识点用合同进行有机串联，可以使学生更清晰地掌握各个知识点在实际运用时的具体作用模拟教学，便于从整体上把握国际贸易实务课程的内容，使知识更加清晰和有条理性。

二、积极推行案例教学法

由于国际贸易理论部分的内容抽象难懂，采取案例教学，可以缩小书本与现实的差距，把抽象的理论具体化，以大量实例促进学生对知识的理解和应用。如可以以“美国对中国铜版纸的反倾销案”等为实例，从事情发展的起因、来龙去脉、最终结果来具体探讨倾销的裁定、反倾销的应对、我国在反倾销中的地位以及作为政府和企业而言，面对“倾销第一大国”的严峻形势可吸取的经验教训等问题。这样将抽象的理论具体到案例中，学生对此会有更直观的认识，使学生轻松地掌握知识的重点与难点，达到豁然开朗的效果。

国际贸易实务内容具有更强的实践性，案例较多，案例教学法就更能发挥优势。教师教学过程中要重视学生的主体地位，学生通过在课堂中尝试角色扮演，参与处理实务，加深对外贸实务知识的理解。比如十三种贸易术语，买卖双方的责任、费用、交货和风险转移的界限等内容繁多难懂，通过几个案例就可以将几个主要的外贸术语中买卖双方的责任义务分析清楚，能给学生留下十分深刻的印象。在实务教学中将案例贯穿于课程的每一个章节，实施全课堂渗透式案例分析，这样使学生变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力。案例教学将提问贯穿于课堂教学中，使学生在课堂上保持对问题的思考，积极参与课堂，体现了教学相长、共同提高的一种互动式教学模式。

运用案例教学方法, 教师需要精心做好准备工作，尽量突出所选案例的现实性、典型性，应体现课程中所学内容的特征。例如有关国际货物买卖合同构成要件的学习、应选择合同磋商程序等方面的案例来解释合同磋商与签约过程的复杂性和多样性，再选择具体针对品质、价格、运输、保险、商检、索赔等环节的典型案例，使学生对贸易实务知识又有了全面的认识和理解。案例教学的最后一个环节是对案例分析过程与问题解答情况进行回顾与总结。在此阶段，教师展示结论，和学生共同讨论教材结论和同学结论的共性和差异性，分析差异性产生的原因，并对学生的各种结论加以点评；最后全面总结案例结论、所援引法律依据、及对我们的启示等。案例教学法能使学生熟悉了业务程序，形成了合约意识模拟教学，学会了主动运用知识。

三、按照外贸流程进行课程模拟

在国际贸易实务中引入模拟教学，加强实践操作，提高学生的实际操作能力。课堂教学使学生系统地掌握国际贸易的理论知识，而模拟教学使学生通过对国际贸易的具体业务的演练，掌握国际贸易具体操作细节，进而掌握国际贸易的标准和规则。通过模拟教学，让学生能够在一个仿真的国际商业环境中，不再感到学习理论条款的单调无味，而是积极主动地参与模拟公司当中来，收集信息，策划方案，自主学习的动力很高。在实际业务的操作过程中使其全面、系统、规范地掌握从事进出易的实际操作技能。学生通过仿真的模拟公司训练，站在买方，卖方和船公司以及商检机构等各个角度进行成本核算、交易磋商、合同签订、信用证开立、审核与修改、备货装运、投保报关、制单结汇等具体操作程序，完成一个完整的进出口业务流程，使得学生对国际贸易完整的运作流程有了全方位的认识，从而全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能，熟悉进出口的业务流程，实现从学校到企业的无缝对接，为学生走出学校走进职场从事相关的国际贸易业务打下了良好的基础。

第9篇

【关键词】项目导向教学法 高职 国际贸易理论与实务课程

一、项目导向教学法含义及特点

项目导向任务驱动的教学模式比较有影响的是Jane Willis，在他著作《任务驱动学习框架》中认为任务驱动教学应包括三个阶段：第一是前任务活动阶段为介绍主题和任务，第二是任务周期阶段为完成任务准备报告计划，第三是语言聚焦阶段为分析和再练习。近年来，国家提倡结合自身实际并借鉴国外职业教育模式，应广泛推广项目导向任务驱动的教学模式。所谓项目导向任务驱动，是指能为学生提供情境-体验实践的和感悟问题的，以此围绕任务展开学习，最后以任务的完成结果来检验和总结学习过程，借此改变学生学习状态，学生改被动为主动掌握认知规律，深入理解掌握各个知识点，建构高智慧的学习体系，实践操作性强的专业类课程适合采用此种教学方法。

在项目导向教学法中，项目是最核心的部分，充分突出学生的主体地位。在整个教学过程中，教师具有辅助、引导的作用，主要包括“项目介绍-课程学习―项目讲解一实施项目一项目总结’几个步骤。项目导向任务驱动将一个项目分成若干个独立的任务，从收集学习信息，分析方案设计，到项目的实施，以及项目的评估、总结，均由学生在教师的适时指导下，以小组合作或单独的工作形式完成。总的来说：任务驱动教学应包含五个特征：1.有一个明确的目标；2.有一个适当的环境；3.任务要考虑学习者的思维和行为模式；4.任务活动要导向人物作品的产生；5.学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。

二、以外贸业务工作流程为主线，整合教学内容

高职《国际贸易理论与实务》是一门研究国际货物买卖具体过程和实际业务的课程，通过本课程的学习，为学生进行外贸实务操作提供了理论基础及实际操作的可模仿性，对学生职业能力培养和职业素养养成起重要促进作用。根据外贸业务岗位群分析结果，结合学情分析，该课程以学生职业素养的养成为主线，依据外贸业务工作流程，将各种知识与技能要求进行重新整合，除国际贸易理论与政策教学内容部分外，对课程内容进行序化，形成教学模块。

根据外贸企业的实际情况调查，外贸业务分为出口贸易、进口贸易及跨境电商，出口贸易及进口贸易有共同的学习模块，即贸易前的准备工作、贸易磋商、合同签订、合同履行，只是在出口与进口一些具体业务有些区别不同，依据外贸业务工作流程，国际贸易理论与实务课程国贸实务部分教学内容分为3大项目5个子项目若干个任务。3大项目为出口贸易、进口贸易及跨境电商，5个子项目为国贸实务知识准备、贸易前的准备工作、贸易磋商、合同签订、合同履行。国贸实务知识准备子项目分解为认识世界贸易组织、认识区域经济一体化、认识贸易术语等3个任务。例如整个外贸出口流程可以分解为如表1所示的4大工作项目，即贸易前的准备工作、贸易磋商、合同签订、合同履行，4大工作项目又可以分解为若干个便于实际运作的任务。第一，贸易前的准备工作。将此项目分解为3个任务：进行市场调查研究、制订出口商品经营方案、办理商标注册。进一步分解为两个重点子任务：一为寻找客户，二为资信调查。在“寻找客户”这一子任务中要着重了解寻找潜在客户的渠道，在“资信调查”这一子任务中要重点讲解对客户进行资信调查的通常途径。第二，贸易磋商。将此项目分解为4个任务：询盘、发盘、还盘、接受。第三，合同签订。外贸合同的订立是外贸出口中的重点，合同订立的整个过程从买卖双方磋商开始到签订外贸合同共有8项任务，据此项目教学中可以分别设计8个任务，即品质、数量、包装商品相关条款的讨论、双方在价格上的谈判、确定运输事宜、确定保险事宜、确定支付方式、确定商品检验条款、确定索赔仲裁和不可抗力条款、合同的签订。外贸合同的订立是对外贸易工作中的重点内容，因此在项目教学中也应把其作为重点内容，并充分体现以工作任务为中心进行项目设计的原则。在该项目的具体实施中，子任务设计紧紧围绕合同，以外贸合同订立的工作流程，即从最初的询还盘到买卖合同生效的完整过程为主线，进行外贸合同订立中8个工作任务的学习，这8个工作任务完全符合外贸实际业务情况。第四，合同履行。在出口商对外贸合同的履行这个工作项目中出口商需要完成从单据的准备、发货、货款的取得、出口退税等10项工作任务，据此可以设计10个任务，即原产地证书的申请、租船订舱、商品检验、保险、报关、装船、交单、核销、结汇、退税。

三、项目导向任务驱动教学活动的设计与组织

（一）项目导向任务驱动教学的基本要求

1.对任务设计的要求。任务设计要适应高职学生的实际。为激发学生参与项目的热情，可通过设计出高职学生可以接受的实际应用性强的任务。相较于本科院校学生而言，高职学生的学习基础和接受能力都相对薄弱。因此，设计任务时还应从高职学生的实际情况出发，对于相对而言比较复杂难以为高职学生接受的任务可根据设计要求给予适当的精简后予以采用。实现学生的专业实践能力的发展。

2.对教师的要求。项目导向任务驱动教学法对教师提出了更高的要求。一是教师要关注行业发展动态，不定期到企业进行各种形式的锻炼，使理论知识与实际的工作相结合，设立更真实的项目情境使学生通过练习能力得到更高地提升。二是教师在项目导向任务驱动教学法中应扮演引导者和帮助者的角色，作为引导者是指教师将知识传授到位，作为帮助者是指教师在学生实践的过程中不可包办过多，针对水平不同的学生采取不同的方法予以指导。

（二）项目导向任务驱动教学活动的设计与组织

1.灵活运用多种教学方法辅助项目任务实施。采用案例导向教学法、情境教学法等也是一个不错的选择。以一个外贸企业业务员为案例贯穿整个项目导向教学模块，这样学生理解掌握外贸业务知识点也比较容易。再例如在品质、数量、包装商品相关条款的讨论任务当中，要求每位同学登陆中国制造网国际贸易电子商务网站，找出其中一种商品，摘录其中对于商品品名、品质、数量和包装的表述，并将其翻译成中文，在机房现场完成。一是掌握中国制造网国际贸易电子商务网站的基本操作。二是要求学生掌握国际贸易中各种常见商品的品名、品质、数量和包装的表示方法。学生在中国制造网登录国际站，进入英文版，选择其中一个产品，将其产品信息先复制到word，并运用有道词典鼠标抓词功能，将其产品信息翻译成中文，并提交作业成果，最后进行评价总结，通过这样的教学方式学生参与积极性很高，同时也理解掌握了国贸商品品质、数量、包装理论知识。

2.项目实施学生进行小组分工协作，并评价总结。有些任务实施要进行适当分组，例如在认识区域经济一体化任务当中，为使学生理解区域经济一体化对当前国际贸易的影响，设置任务，要求学生登录中国自由贸易区服务网中文版，解决如下问题：“自由贸易协定给我国企业带来的商机？”，并提交ppt电子档。抽一组上台宣讲分享成果，剩下小组每个小组提一个问题，上台宣讲小组负责回答。可以辩论，以及相互评价一下各自小组任务完成情况，最后教师再做总结。

四、优化课程考核方式，完善考核标准

项目导向的课程考评体系的完善也是项目导向任务驱动教学法实施成功的一个关键。通过设计项目，差别化的能力培养计划与进度，启发式的自主探索和创新，同时，鼓励学生根据国贸教学设置的项目要求完成任务，进而据此建立合理的考核标准。例如，在品质、数量、包装商品相关条款的讨论任务当中，同学登陆中国制造网国际贸易电子商务网站，提交完翻译的中英文对照的产品信息word文档后，评估、总结是项目导向任务驱动教学法的最后一个环节。完成任务后，各学生通过PPT展示自己的成果，抽查学生演示整个任务实施过程。在这个过程中，其他学生教师可以提问，由抽查学生负责回答。教师应根据成果展示效果、完成任务内容的情况、任务活动组织情况等方面，评价每个同学的表现。评价方式可以是教师评价，也可以结合学生个人评价。多样化的评价方式使学生能明确自身优势，充分调动学生学习积极性，可以帮助学生总结经验。考核成绩相对客观，同时也增加了学生的动力，以及同学相互之间竞争的趣味性。本门课程的考核方式为形成性考核占50%，包含考勤、平时作业、上机实训完成项目情况，终结性考核及期末考试占50%。

参考文献

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