时间：2023-03-13 11:26:29
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关键词：新课标；英语教学；教案设计
一、教材分析
教材分析，顾名思义是教师对教学材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其内容应该包括：本单元或本课的中心话题以及该话题涵盖的相关子话题；本课内容在本单元中的地位如何；本单元主要文章的内容概括、语言特点、文章类型等；本单元对于授课对象（学生）的积极作用。教材分析的作用主要体现在对于教师而言，可以帮助教师更好地梳理教学内容，明确每节课教学内容的意义，为后面的教学步骤设计以及教学过程的实施打下基础。同时，深刻详细的教材分析还有利于教师对于实际授课内容进行合理改编，使之成为最适合于学生综合素质发展的教学材料[1]。
二、学情分析
学情分析实际上就是教师对于实际授课对象的分析和情况掌握。主要内容应该包括：学生的年级、年龄段等基本信息；学生现阶段的英语能力分析（包括听、说、读、写、词汇、语法等方面）；本课对于提升学生原有基础水平的意义或价值。学情分析的主要目的是教师通过对学生的学习特点、学习方法、学习习惯、兴趣、成绩等方面的了解来制定符合学生最近发展区的教学内容以及教学模式和方法，从而进一步实施教学过程。教师在掌握了学生的基本情况之后，对于提升学生综合素质所做出的教学设计会更具有针对性，学生也会更加清楚地了解英语语言学习目标，从而调节自身更加适应新课标背景下的英语课堂。
三、教学目标
教学目标是指教师在设计课程中，根据新课标的理念，要求学生通过本课的学习能够达到的某些方面的标准，主要包括：语言知识目标；语言技能目标；学习策略目标；文化意识目标；情感态度目标五大类。其中，语言知识目标和语言技能目标是任何课型中都需要涵盖到的两大基本目标。新课标虽然要求学生英语课堂要实现综合素质全面发展，但是也不能忽视英语语言本身知识和技能方面的培养。只是教师要针对学生的学习状况，指定更加符合学生发展规律的教学设计，在教学形式上贯彻落实新课标要求的英语语言教学理念。对于其余三个目标，教师可以根据自己的实际课堂需要来选择加入自己的教案设计当中。其中，学习策略目标是教师根据本节课需要学生掌握的学习策略还指定的学习目标，它包括英语语言认知策略；监控策略；交际策略；资源整理策略。文化意识目标是新课标中要求英语课堂需要渗透的主要内容。教师通过讲授本节课涉及到的文化意识背景知识，培养学生对于西方文化的兴趣，进而更好地理解英语这门语言学科。情感态度目标是学生主观对于学习的态度或情感。教师可以利用教学方法培养学生这一目标，激励促进学生努力学习，积极完成教学任务。教学目标的设定，有利于教师在进行教学设计时清楚地明白每一步活动应该涉及到的意义。准确的教学目标是教师在备课时的中心指导方针，以防教师在整理教学内容或是补充教学信息的时候偏离轨道，达不到预期的教学呈现效果[2]。
四、教学重难点
教学重难点其实是教师在教学目标设定过程中，根据学生的最近发展区以及现有的认知水平提出的学生可能遇到的重点以及难点问题。教师在明确了教学重难点后，会在教学设计中有所侧重，对于这一部分知识采取有针对性的训练方法。同时，学生在接受过程中也会有所重视，对于该部分的知识多加理解和操练，最终达到预期的学习目标以及知识掌握水平。教学重难点的设定有利于帮助教师确立教学重心，是整个教学内容更具条理性和层次性。无论是对于应试教育还是对于素质教育，良好的掌握教学重难点都能促进学生有目的、有侧重地完成教学目标，使学生更加深刻地理解教师设定的教学内容。
五、教学方法
根据新课标的教育理念，英语教师在实际英语课堂中要注重教学方法的融合使用。并且注重学生的英语语言应用能力，而不仅仅侧重于学生英语语言输入技能的培养。这就要求教师在设计教学内容以及教学方法时，多多了解最新的教育理念，找到最有效的课堂教学实施方法，从而达到新课标要求的学生在英语课堂中实现综合素质全面发展的要求。目前英语课堂中，主要运用的教学方法包括：交际法；任务型教学法；内容依托式教学法；自主学习法；合作式教学法；情景式教学法；整体语言教学法等。其中，任务型教学法和交际法是现阶段英语课堂比较盛行的教学方法。任务型教学法强调学生通过完成教师根据教学目标设计的任务来实现学习过程，其优势在于可以调动学生的学习兴趣，使得课堂教学更加高效。交际教学法强调语言的功能在于交际运用，教师通过设计课堂活动是学生发生交际行为。使得学生产生信息差（information…gap），这样的交际活动设计可以有效地培养学生的英语交际能力，促进学生综合素质的提升。
六、教学用具
英语课堂中，教师不仅要凭借口头语言或肢体语言进行教学内容的传递，同时还要根据不同的课型使用多样的教学用具来辅助教学。教学用具使用的恰当与否会直接影响到学生对于本节课内容安排的学习兴趣。生动、有趣的教学用具能够充分辅助教师对于整体英语课堂的把控，使学生集中注意力学习教师所设定的教学内容。现代课堂中主要的教学用具有：黑板、粉笔、多媒体设备、投影、视频音频等[3]。
七、教学步骤
教学步骤可以说是这个教案设计中的重中之重，环节紧凑、设计新颖的教学步骤可以充分调动学生的英语语言学习兴趣，从而达到最好的知识学习效果。现代英语课堂中，教学步骤主要依据的模式有“PWP”教学模式；“3P”教学模式；五步教学法；五指教学法等等。根据这些实用性较强的教学方法可以纵向串联出教学实施步骤。根据新课标的要求，在英语课堂教学步骤中要增强学生互动，互动形式多种多样，不能仅停留于师生之间的互动，也要适当鼓励学生内部之间的有效互动交流[4]。运用交际法和自主学习法的教学模式，使学生能够充分体会英语语言的应用方法。所以，在进行教学步骤横向设计的时候，要加入学生的活动内容，活动形式、活动设计意图以及活动时间。这些细节性信息的补充可以使教案设计更加完整，突显新课标的教学理念，使得教师在课前准备更加充分，课堂实施效果也更加良好。
八、板书设计
板书设计这一部分，在教师平时撰写教案是往往被忽略，但其实板书设计的作用不可小视。整齐新颖的板书设计可以充分激发学生的积极性，同时能够使得整节课的只是内容根据条理性。在撰写教案时，如果提前将板书设计这一部分做好，可以避免教师在课堂中进行冗杂的知识点罗列，学生看的一头雾水，影响学生完成整节课的学习目标。九、教学反思教学反思是教师在实际操作教学过程后，对于一节课的整体评价和反思。其目的在于总结上课经验，根据学生的学习效果反馈来反复推敲和修改教学内容设计，使之不断完善，最终成为一节使学生多方面受益的精品课程。综上所述，教师应该遵循新课标的教育理念，学习新型的课堂设计与教学方法，在课堂呈现之前，充分设计教案内容，牢牢把握以上九大基本步骤，争取让每节课都达到满意的效果。
参考文献
[1]陈琳,程晓堂,张连仲.英语教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.
[2]陈柏华,陈冬梅.英语教育与学业评价[M].广州:广东教育出版社,2005.12-14.
关键词 教案；教学设计；中学教学
中图分类号：G632.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）16-0133-02
1 问题的提出
教案在教学活动中起着十分重要的作用，是对教学思路的显性化过程，有利于教师对课程设计的梳理。在阅读中学教案设计大赛的教案过程中发现，中学信息技术教师所编写的教案普遍存在有悖于教学设计理论的设计点，对这些错误点进行归纳分析后发现它们具有一定的普遍性，进一步对中学各个学科的教案集和网络中所出现的教案进行检索分析后发现，这种普遍性存在于中学各个学科的教案中。对这种现象所产生的原因进行探索，并相应地提出解决方案，对于提高整个中小学教师编写的教案质量具有一定的实践意义。
2 中学教案编写的现状及问题
在实际教学中，很少教师会坚持每次课前编写教案以此来使自己的教学设计思路显性化。教师会编教案的情况主要有三种：公开课、教师技能大赛和学期教案审核时。鉴于对教案本身对课堂教学的作用持有一定程度上的质疑和教案编写需要花费很长时间等种种原因，多数教师在平常的教学中不会将其视为备课的必须步骤。缺少教案引导的教学可能会使教学过程发生种种意外，教师偏离教学目标，同时不利于后期教师的自审，阻碍教师本身的专业发展。同时，由于平常缺少教案编写的锻炼，关键场合（公开课、技能大赛）下，所编写的教案存在很多的教学设计理论上的错误点。
中学教师的受教育水平比较统一，多为大学本科毕业，在大学期间接受过教学系统设计课程的教师比例较高。但从收集的具体教案上来看，中学教师对教学系统设计理论本身的掌握情况不是很乐观，具体体现在教案中的是设计的不合理和描述性的错误。
3 中学教案常见问题分析
教案中涉及的教学系统设计的概念较多，从分析的结果来看，当前教案里出现的概念性错误比较多，并且呈现出知识点上的聚集效应。教案在形式上并没有统一的规定，从收集的教案来看其形式呈现多样化，但教案所涉及的本质内容是固定的，主要是对教材、教学目标、学生特征、教学方法等进行分析。本文把常见的问题汇总为教学设计知识错误点和整体设计不合理两大方面，对一些常见问题进行举例和说明。
教学设计知识点错误
1）教材分析环节。在对教材的分析中，有些教案不指明所使用的教材名称和所要讲解的章节，只对所要讲解的具体内容进行分析，更多的是只说明教材名和课程的章节名，对课程的教学内容不做分析和解释。
2）教学目标分析环节。
片段一：教案《写秋抒情――制作模仿写字效果的动画》
教学目标：
①知识与技能：学生通过操作，学会对文字进行分离；学生能够对选定的帧进行翻转，并理解其原理；使学生认识“橡皮擦工具”，并能灵活地使用。
②过程与方法：能够通过与同学的交流体验协作学习的过程和方法；能够通过自主学习Flash的其他功能，体验和感悟探究的一般过程；采用任务驱动的方法，激发学生的学习兴趣，带着任务去探究学习。
③情感态度价值观：能够体会Flash的作用，用该软件来展示自己的想法，从而产生学习信息技术的兴趣和积极性。
上述片段一的教学目标阐述中出现几种常见的概念性错误。教学目标的主语是学习者[1]，“使学生认识‘橡皮擦工具’，并能灵活地使用”，此教学目标的主语却是教师。“过程与方法”阐述的应该是过程方法类的教学目标，但在很多教案中，编写中不能明确区分过程和结果，易将结果表述为过程。上述教学目标的“过程与方法”第三条教学目标“激发学生的学习兴趣”是结果而非过程。
此外，对各教学目标的排序混乱也是一个常见的问题，很多教案在对教学目标阐述过程中缺少层次性，没有遵循教学目标由简到难、层层递进的原则[1]。片段一“知识与技能”目标中“帧翻转”比“认识和使用橡皮擦工具”这一教学目标更具有难度，且对帧翻转的教学应该是建立在会用橡皮擦工具的前提上的，而片段一对这两个教学目标的表述违反了递进原则。
3）学情分析环节。
片段二：教案《我要做策划――数据的简单计算、统计和直观表达》
学情分析：本节课的教学对象为七年级的学生，七年级的学生具有很强的好奇心，具有学会和掌握Excel数据处理的能力。
在对学情的分析中，由于对学情分析的理解不够，常会出现着重阐述同一年龄或群体的共有特征，而忽视具体对象所具有的特殊性，并忽视对教学前学生所拥有的与当前教学内容相关的知识及环境的分析，即忽视入门技能和从属技能的分析。上述片段二对学情的分析看似是说出学习者的特征，但并不符合学情分析所要真正阐述的含义，只是对七年级学生进行了特征的概括，没有具体说明教学班级的学生特征，同时对该教学对象没有进行教学前的从属技能分析，即没有分析这些七年级学生对Excel这个软件在教学前是否接触和学习过，以及该学校学生所处的计算机环境如何。
4）教学方法分析环节。
片段三：教案《用数据来说话》
教学方法：任务驱动、示范模仿、小组合作。
混淆教学策略和教学方法也是教案中常见的错误点，在具体的教案编写中经常出现两者互相取代。如上述片段三所示，对教学方法的概括中所提到的示范模仿就是一个教学策略而非教学方法。
有些教案的教学设计中会脱离教学内容，对所使用的教学策略做术语解释。如下片段四所示，对情境―陶冶教学策略做了一个简明的解释。教学策略只是一个框架，具体的应用过程会依据教学内容的不同而不同，教案编写时应着重解释具体教学时对策略的采用和设计，而不是单纯地进行术语解释。
5）教学策略分析环节。
片段四：教案《故乡》
教学策略：采用情境―陶冶教学策略，实行创设情境―自主活动―总结转化三步曲，让学生在思想高度集中、精神放松的情境中学习。
教案中概括的教学策略和具体应用的教学策略不相同也是教案中常出现的问题。最易混淆的是任务驱动教学策略和抛锚式教学策略。教学策略和教学方法在教学设计中是一个重难点，很多教师在学习时没有真正理解其本质和区别，导致在教案中发生相互混淆，影响教案的科学性。
以上几种教案编写中常见的错误点的本质原因都是对教学设计中的相关理论知识缺乏本质的理解和认识，也从侧面反映了中学教师的教学设计理论知识掌握程度不够。提高中学教师教学设计理论知识水平是提高中学教案质量的一个核心问题，也是最基本的问题。
整体设计思想不合理
1）教学时间分配不合理。只提出课时所用时间，不对时间进行过程细分；对教学过程中的时间分配不合理，教学前准备和教学后总结所分配的时间过长；对教学重点和教学难点的时间不好分配，给不是教学重点的教学难点分配时间过多，给简单的教学重点分配时间过少，不易强调出教学重点；分配的时间没有结合实际情况，在实际操作中难以实现。
2）教学过程设置不合理。导入新课时，缺少引导学生将案例与所教新课内容进行联想的关键引导语，使得整个课前引导案例与课程脱离，从而没有实际性的引导用途；教学过程的各个环节中所使用的教学案例没有连贯性，各个环节所使用的案例单独存在、没有联系，使得整个教学过程不完整连贯，教学缺少层次感；对教学过程中可能会出现的常见情况没有做估计和提出解决的方案，对整个教学过程的阐述过于理想化，增加了实际教学时的难度；教学任务和教学的次序没有遵循由易到难的次序，使得教学过程不合理；教学过程中不同的教学阶段所教学的内容完全一样，没有相应地增加新知识，单纯性地巩固知识，造成教学资源的浪费；教学过程中，对教师引导学生所提出的问题没有设置解答的教学过程，不利于学生对知识的探索和构建。
3）教学总结缺少科学性。教师自己做总结，没有引导学生自己进行总结性思考，从而加深对知识的理解；只让学生做总结，教师没有进行总括性的归纳，使得知识的传授缺少聚焦点。
4 总结
教案中出现问题群聚的现象反映的是教师教学设计能力的不足，提高教案质量的关键在于提高教师分析教学任务、分析教学对象、设计教学目标、选择教学策略、选用教学媒体、进行课堂教学设计评价的能力[2]。学校在教师正式入职前应加强教学设计能力的统一培训，并在教学过程中设置评价和审核教案的相关机制。
参考文献
[1]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]齐媛，张生.教师教学设计能力述评[J].现代教育技术，2009（1）：43-46.
1、科学技术的新阶段：
识记隋唐时期文化在科学技术方面的表现，对雕版印刷术、火药、天文历法、医学等各方面成就的基本认识和了解，并思考和认识雕版印刷术、火药应用、测量子午线、编写《唐本草》等成就的世界地位;
2、诗歌的黄金时代：
总结唐诗的总体特点、风格;了解中国古代诗歌大致的演变历史和文学特征;找准唐诗在历史上的位置：承前启后，风格众多，技艺高超
3、多姿多彩的艺术：
用社会存在决定社会意识的观点分析莫高窟、绘画、书法和乐舞等艺术成就形成多姿多彩特点的原因、表现，并注意一些代表人物或作品的特点和风格。
重点和难点精析
1、隋唐时期的科学技术上的成就
①雕版印刷术和火药的发明。
②《大衍历》的出现标志着中国历法的成熟;首次测量了地球子午线长度。
③医学的进步，表现在《千金方》《唐本草》等重要著作的问世。
④唐长安城和隋赵州桥的设计建造，表明古代建筑技术相当成熟。
⑤以上这些科技成就在当时世界上都是处于领先地位的。
2、隋唐文化发达的原因、特点和世界地位
原因：①国家强盛，经济繁荣。隋朝的统一，使全国的社会秩序安定下来，南北的经济文化得到交流;唐朝从太宗的“贞观之治”到玄宗的“开元盛世”，封建经济高度发展，政治相对稳定的时间也较长，这就为文化的繁荣奠定了坚实的基础。
②开明、兼容的文化政策。在经济高度发达的基础上，隋唐政府，尤其是唐朝统治者，倡导科举考试，大力兴办学校，突破了选拔人才对门第出身的种种限制，并且不断增加考试科目，拓展考核范围。在思想文化上，不管是外来的佛教文化还是中国的道教文化，统治者大都能兼收并蓄。这种对文化事业的重视和开明兼容的文化政策，既培养了大批文化人才，又为文化的繁荣创造了有利的氛围。
③文化交流频繁。隋朝运河的开通和唐朝交通的畅达，使唐朝同边疆各少数民族政权保持着密切的关系，从而促进了双方频繁的经济文化交流。西域等地的少数民族文化大大丰富了中原文化的内容，使中华文化具有浓烈的多民族色彩。由于封建经济繁荣、国力强盛，唐朝在国际上享有很高的声望，而且对外交通发达，使唐和亚、欧、非之间的往来出现了前所未有的盛况，在中外文化互相吸收、互相促进的过程中，隋唐文化更加丰富多彩。
④继承传统文化。秦汉以来我国的封建文化就在不断地发展，在许多领域都处于世界领先地位。到了魏晋南北朝时，我国北方少数民族的发展和江南的开发，又为科学技术及文学艺术的更进一步发展奠定了基础。在此基础上，隋唐文化出现了全面繁荣的局面。
特点：①全面繁荣：隋唐文化在科技、宗教和哲学、史学、教育、文学、艺术方面全面繁荣。
②兼收并蓄：统治阶级开明、兼容的文化政策、创造了有利于文化的发展氛围。内外交通发达、国内各族交往密切，在文化上互相交流、融合，为中华文化增强了刚劲、豪爽、热烈、活泼的多民族色彩。中国与亚洲、欧洲以至非洲都有频繁往来。文化上得以吸收外来优秀成分，比较突出表现在宗教和艺术方面。
③世界领先：隋唐时期已有了雕版印刷和火药，僧一行开始用科学方法实测地球子午线长度。《唐本草》、赵州桥等都处于世界领先地位。
④影响深远：隋唐文化是中国封建社会文化的高峰，也是当时世界文化的高峰，对中国文化的发展和世界文明史都产生了重要影响。
世界地位：唐文化是当时世界上最先进的文化。唐文化影响深远，不仅影响到亚洲的文明发展，而且促进了西方乃至世界文明的进步。
3、唐朝诗歌繁荣的原因
①唐朝社会经济高度繁荣是一切文学艺术发展的基础
②唐朝是庶族地主上升发展时期，他们比士族子弟更了解社会现实和民间疾苦
③唐朝科举制度的推动
④唐朝学术文化政策相对开明
⑤各种文学艺术的发展对诗歌的繁荣产生了直接或间接的影响
⑥诗歌自身发展的原因
知识拓展
关于科技文化发展的规律与认识
1.经济的发展，为科技文化的进步提供了物质基础;由经济决定的政治状况为科技文化的发展提供了相应的社会环境;统治阶级重视教育事业的发展，培养了从事科技文化事业的人才：统治者实行开明的对外交往政策，有利于我国科技文化的正常发展：统治者对外来宗教采取兼容并包”，促进了我国文化的丰富多彩;国家统一和民族融合，加强了各民族各地区的文化交流与发展;前代科技文化成就，为后代科技文化的进一步发展奠定了基础。总之，我国各族人民的辛勤劳动，创造了大量物质财富和精神财富，这是我国古代科技文化领先世界的根本原因。
2.中国古代在科学技术方面取得了多项居世界领先地位的成就，反映了中华民族的聪明才智和在科学道路上不畏艰苦、勇于攀登的民族精神。历代文化成就都是对以前的文化成就的继承和创新，又为后代文化的发展奠定了基础。
3.科学技术是第一生产力。我国古代科学技术的不断进步，科技发明的大量产生，促进了社会经济的迅速发展，推动着人类社会的前进。天文历法的进步，有利于农事活动;医学事业的发达，保证了人类的身体健康：文学艺术的发展，丰富了人们的精神生活：尤其是造纸术、印刷术、火药和指南针，号称“四大发明”，是我国对世界文明的重大贡献
师生探究
例1、唐诗内容丰富，从各个角度和侧面反映现实生活。造成这一特点的最主要的社会原因是
A、封建经济繁荣B、科举考试的实行
C、庶族地主登上政治舞台D、南北文化的交流
解析此题答案为A。注意题干的要求“最主要”的原因。文化是社会经济、政治在意识形态领域的集中体现。经济是基础。
例2、隋唐时期，中华文化更增添了鲜明的多民族色彩，这主要是由于
A、汉族文化为各少数民族效法吸收
B、各少数民族文化异彩纷呈各具特点
C、各族交往密切，文化相互交流融合
D、继承了历代传统文化的民族精神
解析此题答案为C。中华文化具有多民族色彩，是在各族人民交往密切的基础上，各民族文化交融的结果。
例3、唐朝对外交往频繁，手工业技艺水平高，并且融入了外来风格。下列唐朝手工业融入了外来风格的是
①丝织品吸收了大食织法和图案风格②冶铸业普遍采用了切削、抛光等工艺③造船业能造成使用推进器的战舰④制瓷业采纳了波斯的烧法
A、①②③B、①②④C、①③④D、②③
解析此题答案为D。考察学生再认再现历史事件的能力。①错误，丝织品吸收了波斯的织法和图案风格;④错误，制瓷业没有吸收外来工艺。
例4、英国学者威尔斯说：“当西方人的心灵为神学所缠迷而处于蒙昧黑暗之中时，中国人的思想却是开放的、兼收并蓄而好探求的。”这句话主要反映了中国唐朝的文化繁荣局面。请回答下列问题
(1)出现这种局面的客观基础是什么?
(2)当时统治者为文化繁荣做出了哪些努力?
(3)说说这一时期中国文化的世界地位。
解析此题属于概括、归纳型问答题。第一、二问要求对唐文化繁荣的客观原因和主观努力进行归纳、总结。第三问要求提炼出唐文化的世界地位
参考答案
(1)制度先进、经济发达、国家统一、地域辽阔是唐朝文化繁荣的客观基础;劳动人民创造的物质财富以及周秦以来历史文化的积累，也是唐朝文化繁荣的前提条件
1.本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功;在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。
2。通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有于任何事情都要注意效率的科学态度。
【教材分析】
教学目标知识与技能1.知道有用功、额外功、总功
2.理解机械效率，会计算机械效率
过程与方法1.根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题
2.探究：斜面的机械效率
3.学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律
情感态度与价值观使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。
教学重点1.理解机构效率
2.探究斜面的机械效率
教学难点理解机械效率
教学方法讨论，探究
教具和媒体长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉、多媒体辅助教学课件
【教学过程实录】
一、引入新课
师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好?
生：小组讨论后自由回答
(把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上;在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……)
二、进行新课
师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程(媒体显示)。
生：观察思考。
师：对谁做的功是我们需要的?
生：对沙子做的功。
师：(板书有用功：我们所需要的功。)
哪部分功是我们不需要，但不得不做的?
生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。
师：(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)
一共做的功等于什么?
生：有用功与额外功之和。
师：(板书总功：有用功与额外功之和。)
假如用斜面推沙子(媒体显示)，有用功、总功、额外功各是多少?
生：(计算回答)
师：假如我们用下面三种方法搬运沙子(媒体显示)，
你认为哪一种方法最好?为什么?
生：讨论回答。(第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。)
师：工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示?
生：
师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少?
生：计算回答。
师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么?
生：讨论回答。(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。)
师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景(媒体显示)。
生：观察思考。
师：下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)
通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题?
生：提出问题。
(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?……)
师：请同学们猜想上面提出的问题。
生：做出猜想。
(在斜面高一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高;在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。)
师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。
生：小组讨论，设计实验的方案。
师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。
生：小组实验，同时设计表格记录数据。
师：分析实验数据，你能得出什么结论?
生：小组回答。
师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么?
生：讨论回答。
三、小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获?
生：思考回答。
(1.有用功、额外功、总功;2.机械效率：定义、公式、计算;3.探究：斜面的机械效率。)
四、动动脑
师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率?结合自己的学习实际，如何提高学习效率?
生：讨论回答。
五、布置作业
设计实验，测定滑轮组的机械效率
【板书设计】
四.机械效率
1.有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。
总功：有用功与额外功。
2.机械效率：有用功与总功之比公式没有单位，小于1，常用百分数表示。
3.探究：斜面的机械效率
提出问题
猜想
设计实验方案
1.管理者的误导，追讨情势，浪费时间
恒久以来，各级主管部门，对教师编写教案要求过细过死，导致广大教师在制度束缚下，陷入“教案陈腔滥言”的编写之中。据有关资料体现，教研职员对345名教师备课情况视察效果评释，在备课历程中，教师只有20%的精神用于研讨课本、相识学情，80%的精神用于誊写教案，大概叫抄教案，应付主管部门检查。
2.视野局促，缺少创新
除了管理上的误导外，还有一个重要原因，即是教师视野局促、信息闭塞。相当多教师备课，尤其是偏远农村地区的中小学教师，手头只有一本教科书，一本课程尺度，一本教学参考书。有的学校教师手里仅有一本教科书，其他什么也没有，种种教学资料奇缺，学科专业杂志基本没有见过。外出学习的时机没有或很少。而业务研讨不够，知识结构迂腐，学科水平低，导致缺少创新本事。
教案革新势在必行。首先，迂腐的教诲头脑及滞后的教诲理念得改。当前对教师教案应该重新思量：1.取消数目、翰墨量的要求。2.不求范例求创新。3.不讨情势求实用。4.重在看教学效果。其次，教案编写要因人而异，动态管理。新教师，任教新学科的教师及其他教学本领不强的教师要备详案，要指定专门的主干教师跟踪向导；对本事较强的教师可备稍简教案，还可以将课备在书上，备在老教案上，向导部门应增强随堂听课。着末各校要勉励教师教案创新，写出有本性特点的教案。要编写本性化教案，就要勉励教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学本性，独树一帜，自成一家。这样，教学研究才有生命力，教师的生长才有前程。
二、教案编写如何体现“动、乐、爱、创”的教学特点
1.观念决定思绪，思绪决定出路
任何一次教诲革新，无不以教诲观念的改革为先导，教诲每前进一步，无不依赖教诲观念的突破。备课的革新也是一样，教师头脑上观念上必须有所突破与创新，没有教师教诲头脑上的一次重大装变化，就不会有整个备课内容要领上的突破。部分教师在课改当中教案没有创新，还未能跳出“导入——教学——牢固——作业——小结”的思绪。以教师为中心，以课本为中心的旧模式，与其说是要领本事的落伍，不如说是教诲头脑迂腐，教学观念落伍。有什么样的理念，就有什么样的教诲，就有什么样的教学，以是，革新备课要领应先革新备课头脑。
2.由静态向动态备课变化
传统意义上的备课，基本上是按着“我教你学”思绪来编写教案，教学历程全是由教师控制的。这种教学计划基本上是预设的、有筹划的，是可控制的。它是静态的、单一的、过细的和单向的。
新课程教学计划应“以学定教”。像裁剪师为每小我私家“量体定衣”一样。教学计划应体现学生学习需求的教案，绝不等同于以往的“教案”。教学计划议决教师与学生、学生与学生、学生与课本之间的多向互动，始终是在“发明题目（自学）——管理题目（质疑）——开发新题目（引导）——管理新题目（训练）”循环中举行的。唯其云云，教学计划不应是对课堂情形举行八面玲珑计划，只能做大要外貌上的形貌，应为学生留下更多空间，让他们在教学历程中不停得到充实完满。
具体地说，新课程教案计划，教师在课前可以举行粗线条的第一次计划，而随着课堂教学的举行以及教学中不停出现新情况，则应因地制宜，随时调解教案，举行二次计划。
原先许多教师为了应付检查常会照抄名师教案，没有照顾学生现实情况，学生思绪跟不上就生拉硬拽，将学生绳之以“案”。学生和教师都成了教案的“仆从”。如今可以凭据新课程尺度要求机动掌握教学目的，用课本来“教”而不是“教”课本。现实上学生的思绪即是我们课堂教学的线索，教师只是引导学生前进。以往以教授知识技能为主，如今应以促进学生终身生长为己任；以往教师带着知识走向学生，现在我们陪着学生走向知识。
3.由履历型备课向研究型备课变化
传统的备课是一种关闭式备课，教师通常餍足于一本课本、一本教参，备的教案，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独自研讨课本，选择自己熟习的教法。十几年、几十年备课上课全凭自己履历，这是一种老牛拉磨式的磨道循环。
如今新课程实验，备课应是开放式，备课内容、情势、要领都发生了巨大改革。备课不光备课内还要备课外；不光备课本还要备课本之外，如：图书、报刊、电视、影戏、广播、网络、戏剧等，另外如自然风物、文物奇迹、风俗民情、新闻、学生家庭生活等都可以成为语文课程资源。
新课程下备课即是教研，备课即是课程革新。备课自己即是一种研究活动，每一次新课程教学方案的计划即是对旧教学方案的否认与创新。教学计划革故鼎新即是教学革新，因此时下教师备课应由履历型向研究型变化。概括起来新课程备课有以下几个特点：①备课内容的开放性；②备课要领的多变性；③备课历程的反思性；④教学计划的创新性。
4.由小我私家备课向相助备课变化
新课程的实验使广大教师认识到，如今教师已不再是知识的化身，学校也不再是文化的孤岛，课程的优化整合要求广大教师淡化学科之间的界限，与真实的外界生存靠近，与学生、家长、社会全方位的交换与相助。
新课程实验后，教师的相助备课显得非常重要。新课程计划新题目多、困难多，靠一小我私家的管理困难较多，要是靠团体改进备课质量而且节省时间。
具体实验中将各语文组教师整合在一起建立一个备课组，先团体学习，统一相识新课改的教学理念。再凭据课本单元组合将语文知识点渗透渗出于各单元中。在这个历程中，要做的是确定每篇课文的重点、难点及作业难易度。建立了这些后备课组将整个备课使命发表出来，让教师凭据自己的小我私家喜欢，挑选一个单元备课使命，认真准备，这样会集精神打“扑灭战”，一可减轻教师备课事情量，二可发挥小我私家专长，效果非常显着。
教师在备课历程中全心计划教案，落实每篇课文的知识点，以及知识拓展迁移，作业实习等。在教学目的中，凭据学生差异基础计划差异教学目的。
因此，备课既是课堂教学革新，又是教学研究。
公元1742年6月7日哥德巴赫(Goldbach)写信给当时的大数学家欧拉(Euler)，提出了以下的想法:
(a)任何一个>=6之偶数，都可以表示成两个奇质数之和。
(b)任何一个>=9之奇数，都可以表示成三个奇质数之和。
这就是着名的哥德巴赫猜想。欧拉在6月30日给他的回信中说，他相信这个猜想是正确的，但他不能证明。叙述如此简单的问题，连欧拉这样首屈一指的数学家都不能证明，这个猜想便引起了许多数学家的注意。从费马提出这个猜想至今，许多数学家都不断努力想攻克它，但都没有成功。当然曾经有人作了些具体的验证工作，例如:6=3+3,8=3+5,10=5+5=3+7,12=5+7,14=7+7=3+11,16=5+11,18=5+13,....等等。有人对33×108以内且大过6之偶数一一进行验算，哥德巴赫猜想(a)都成立。但验格的数学证明尚待数学家的努力。
从此，这道著名的数学难题引起了世界上成千上万数学家的注意。200年过去了，没有人证明它。哥德巴赫猜想由此成为数学皇冠上一颗可望不可及的“明珠”。到了20世纪20年代，才有人开始向它靠近。1920年、挪威数学家布爵用一种古老的筛选法证明，得出了一个结论：每一个比大的偶数都可以表示为(99)。这种缩小包围圈的办法很管用，科学家们于是从(9十9)开始，逐步减少每个数里所含质数因子的个数，直到最后使每个数里都是一个质数为止，这样就证明了“哥德巴赫”。
目前最佳的结果是中国数学家陈景润於1966年证明的，称为陈氏定理(Chen‘sTheorem)“任何充份大的偶数都是一个质数与一个自然数之和，而後者仅仅是两个质数的乘积。”通常都简称这个结果为大偶数可表示为“1+2”的形式。
1920年，挪威的布朗(Brun)证明了“9+9”。
1924年，德国的拉特马赫(Rademacher)证明了“7+7”。
1932年，英国的埃斯特曼(Estermann)证明了“6+6”。
1937年，意大利的蕾西(Ricei)先後证明了“5+7”,“4+9”,“3+15”和“2+366”。1938年，苏联的布赫夕太勃(Byxwrao)证明了“5+5”。
1940年，苏联的布赫夕太勃(Byxwrao)证明了“4+4”。
1948年，匈牙利的瑞尼(Renyi)证明了“1+c”，其中c是一很大的自然数。
1956年，中国的王元证明了“3+4”。
1957年，中国的王元先後证明了“3+3”和“2+3”。
1962年，中国的潘承洞和苏联的巴尔巴恩(BapoaH)证明了“1+5”，中国的王元证明了“1+4”。
1965年，苏联的布赫夕太勃(Byxwrao)和小维诺格拉多夫(BHHopappB)，及意大利的朋比利(Bombieri)证明了“1+3”。
1.使学生掌握工程问题的特点和解答方法，并能解答有关的简单实际问题。
2.培养学生的观察、比较以及分析的综合能力。
3.渗透辩证唯物主义观点。
教学重点和难点
1.使学生理解、掌握把工作总量看成单位“1”。用单位时间内完成工作总量的几分之一表示工作效率。
2.理解工程问题的数量关系，掌握解答方法。
教学过程
(一)复习准备
1.复习旧知。
张师傅4小时做了200个零件，平均每小时做多少个零件?
(200÷4=50(个))
(1)问：50个表示什么?
生：50个表示每小时做的个数，就是张师傅的工作效率。
(2)张师傅4小时做了20个零件，1小时完成这些零件的几分之几?
同吗?
互相讨论后学生说出自己的理由。
教师小结：
分之几?
2.导入。
准备题一段公路30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，甲、乙两队合修，几天可以完成?
(1)分析：
①找学生读题，并理解题意。
②提问：要想求合修几天可以完成，要先求什么?
生：先求两队的工作效率和。
③学生独立完成。
④指名学生边说，教师边板书。
30÷(30÷10+30÷15)=6(天)
⑤运用哪种数量关系?
学生边回答教师边板书：
工作总量÷工作效率和=工作时间
(2)将“30千米”改成“60千米”，怎样解答?
学生独立完成后，教师板书：
60÷(60÷10+60÷15)=6(天)
(3)将“60千米”改成“90千米”，怎样解答?
90÷(90÷10+90÷15)=6(天)
问：同学们在做这3道题的时候，你发现了什么吗?
生：结果都是6天。
师：刚才，我们把工作总量“30千米”改成“60千米”，再改成“90千米”，最后结果都是一样的。如果工作总量改成“10千米”呢?“120千米”呢?“150千米呢”?(结果都是6天)
师：既然工作总量发生变化而工作时间却不变。那么，我们能不能把工作总量的具体数量去掉呢?这就是我们今天要学习的新知识——工程问题。(板书：工程问题。)
(二)学习新课
1.出示例10。
(把黑板上练习题中的“90千米”摘去，前面添上“例10”和“修”字。)
例10修一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修，几天可以完成?
请同学读题，理解题意。
师：这道题与刚才的练习题(指有具体数量的3道题)有什么区别吗?
生：例10的工作总量没有具体数量。
师：那么，怎么办呢?请同学们看讨论题互相讨论一下。
2.讨论：
(1)工作总量可以怎么表示?
(2)甲、乙的工作效率又可以怎么表示?
(3)甲、乙合修的工作效率和是什么?
给学生充分的讨论时间，使学生真正理解工程问题的特点。
3.学生汇报讨论结果。
(1)工作总量可以用“1”表示。
(学生边说教师边板书)工作总量：“1”。
师提示：甲、乙的工作效率实际就是它们单独完成工作量的时间分之一。
师：好了，我们的问题有了答案，工作总量可以用“1”表示;工
“率”来表示工作总量及工作效率。(板书：特点)
4.解答。
先由学生自己解答，学生做完后，找一个同学汇报，教师写列式、过程。
答：两队合修6天可以完成。
5.例10与准备题比较。
问：例10与刚才做的准备题比有什么共同点、不同点吗?(投影打出准备题。)
学生讨论后，教师归纳总结：
共同点是思路一致，数量关系相同。
表示的，都是用“率”来表示的。
(三)巩固反馈
1.填空。
问：说说你是怎么想的。
师：同样也是求工作时间，有什么不同?
小结：工作总量不一定都是“1”，也可以是全部工作量的几分之几。
2.选择：
(1)一辆汽车从甲地开往乙地需要用18小时，另一辆汽车从乙地开往甲地，需要用15小时。两车同时开出，几小时相遇?
[]
A.1÷(8+15)
学生讨论后说答案，并说明为什么A，C是错的。
(2)车站有一批45吨重的货物，甲车单独运需要10小时，乙车单独运需要15小时。两车合运几小时可以完成?
[]
A.45÷(45÷10+45÷15)
B.1÷(45÷10+45÷15)
3.一项工程，甲队独干15天完成，乙队独干30天完成。
(1)甲、乙合干，几天能完成?
(2)合干3天完成全工程的几分之几?还剩全工程的几分之几?
(四)课堂总结
这节课我们学习了工程问题，主要学习了工程问题的哪些知识呢?(学生答略)
课堂教学设计说明
这节课的设计，力求突出重点，分散难点。
教学目标：
①通过对词语、句子的分析品读，使学生理解课文内容。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③通过朗读体会李博士和台湾青年都是有爱心的人，从而理解两岸同胞相互救助的爱建立了生命桥，生命桥就是爱心桥。
教学重点：学习3、4、5、6自然段，通过分析词语、句子，从而体会出李博士和台湾青年都是有爱心的人，使学生理解课文内容。
教学难点：懂得生命桥的意思，理解生命桥的意义。
教学准备：课件
1 揭示课题，质疑导入
一边是美丽的杭州，一边是宝岛台湾，它们之间隔着茫茫海峡，却建立了一座生命桥，这是一座怎样的生命桥呢？今天让我们带着疑问，再一次走进22课，到课文中去找答案，请同学们齐读课题《跨越海峡的生命桥》。
2 复习以前的内容，整体感知课文内容
这是一个真实的故事，上一节课我们已经读了课文，谁能够用自己的话讲给大家听。（小钱得了白血病，李博士在余震中抽台湾青年的骨髓救小钱。）
3 分析课文内容，教师随机指导朗读
3.1 在这个感人的故事中，主要写了哪两个人物？（李博士、台湾青年板书），课文中哪几个自然段写了李博士和台湾青年？（3―6自然段）
孩子们请你们自由的摸读3―6自然段，把描写李博士的句子找出来，反复读一读，谈谈自己的感受，并想一想李博士是一个怎样的人？
3.2.1 在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。（说明李博士正在为小钱的生命着急，李博士对这件事情很重视。）你怎么知道李博士很着急呢？（步履匆匆）解释步履匆匆，谁愿意起来用自己的朗读表现出李博士的着急。指导学生读出李博士着急的语气。
3.2.2 还有同学找到了不同的句子吗？此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁。
①这里的此时此刻是什么时候？请联系上下文想一想。（一阵突如其来的余震时，也就是有余震的时候，有生命危险的时候）。
②在这么危险的时刻，李博士是怎样地站着？生：沉着地站着。
③这个时候跑到空旷的地方才比较安全。而手术室是空旷的吗？想像一下，手术室还有什么在摇晃？（手术的器具在摇晃……还有那些瓶瓶罐罐在摇晃……人也在摇晃……
④师：多么危险啊！可李博士怎样地站着？生：沉着地！
⑤沉着是什么意思？谁愿意起来说一说，解释沉着：镇静，不慌不忙。
⑥孩子们如果你是李博士，你会怎么做呢？你们同桌相互讨论一下。（谁愿意起来说一说），而在这种危险的时候，李博士沉着地站着，从这里看出李博士是怎样的人？（不顾自己的安危，一心想着挽救小钱的生命，是一个有爱心的人，体现了他无私奉献的精神。）
3.2.3 除了这里课文中还从哪里看出李博士的沉着。（针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。突如其来说明余震来得突然和强烈，李博士的生命随时都会受到威胁。你从哪里知道余震强烈，不得不停止工作，表现出李博士很沉着）。（你们真会动脑筋）
3.2.4 他沉着地站在这充满危险的地方等什么呢？生：等余震暂停下来继续抽那位青年的骨髓……师：是不是这样啊？请读最后一句（经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出）也体现了李博士的沉着。体现了李博士对工作认真负责、有爱心、无私奉献的精神。
3.2.5 谁愿意起来读一读课文的第六自然段，这一自然段写了李博士什么？（对工作认真负责、有爱心）你们从哪里知道的？（连夜）。齐读3至6自然段感受李博士的爱心和无私奉献精神。
3.3 一个“沉着”写出了李博士的品质。请你们再找一找描写台湾青年的句子，想想台湾青年是一个怎样的人呢？
3.3.1 一位青年躺在床上，等候着他来抽取骨髓，是在怎样的情况下抽取骨髓？（余震中在危险中）这个青年不像一般的人，它是个有爱心的人。一般的人在地震的时候都会跑到空旷的地方去，可是他还来捐献骨髓……
3.3.2 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。师：不清楚并不等于不牵挂，他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是――看这句话（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”）（生齐读）地震了，他还想着别人……说明他很有爱心，很无私。指导朗读台湾青年殷切希望的语气。
3.3.3 那位青年也静静地躺在病床上，这位青年心里害怕吗？他心里只想着用自己的骨髓救小钱。
3.3.4 请同学们摸到词语“希望、期待”那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）
3.3.5 希望小钱的生命之花能够重新绽放，台湾青年期待自己的骨髓能够平安的输到小钱的身体里。
4 课文引出爱心
4.1 那么台湾青年的希望和期待实现了吗？你从文章哪里能够看出来。（小钱得救了）
4.2 是什么使小钱重新获得生命之花绽放？是李博士（爱心和无私奉献），台湾青年的爱心和无私奉献，两岸同胞用爱心架起了（学生齐答：跨越海峡的生命桥。）
5 感情升华
生命的火种就是人与人之间无私的爱，爱心将一代一代传下去，因为我们台湾、大陆是骨肉同胞有着血脉亲情，这种血脉亲情筑就了这座跨越海峡的生命桥。
6 拓展
一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同
牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生扎实掌握英语语法。
二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异
（一）牛津版教材更强调现在时语法
牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。
（二）牛津版教材被动语态出现较早
被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“English is spoken by lots of people in the world.”这句话的理解就容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融汇贯通的作用。
（三）牛津版教材新增间接引语语法
间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。“He asked me if I had any paper.”这句话是如何体现间接引语的语法特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触，教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。
三、语法课教案设计措施
教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。
（一） 教案要有针对性
教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的学习特点和身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。
（二）教案要有创新性
教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。
教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了解，这时教师就要先提问学生学过的基本语态的特点，从基本语态的特点反过来推敲被动语态的特点，使学生真正掌握被动语态的特征。
（三）教案要体现教学过程的反思
